實(shí)用的小班說(shuō)課稿模板九篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的小班說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
線(xiàn)描畫(huà)：線(xiàn)描畫(huà)是用線(xiàn)條的變化來(lái)描繪對象及其形體結構的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式，也是我國傳統繪畫(huà)的方式之一。線(xiàn)描畫(huà)的繪畫(huà)工具比較簡(jiǎn)單，可以用勾線(xiàn)筆、鉛筆、油畫(huà)棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，既可以對物象進(jìn)行細致入微地刻畫(huà)，也可以對物象進(jìn)行簡(jiǎn)單地藝術(shù)處理；既可以進(jìn)行造型訓練，亦可作為藝術(shù)家表達情感的一種表達方式。
幼兒在簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓練基礎上，再進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)的練習，會(huì )使其繪畫(huà)的精細方面和手眼協(xié)調方面有很大發(fā)展，不僅提高幼兒的繪畫(huà)能力，同時(shí)能提高幼兒專(zhuān)心做事的能力，更能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。
幼兒在欣賞、發(fā)現、感受線(xiàn)條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng )作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的"教育生活化、生活教育化"的理念相吻合，同時(shí)開(kāi)展線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)，能引導幼兒通過(guò)"觀(guān)察-想象-發(fā)現-表現-創(chuàng )造"一系列活動(dòng)，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀(guān)察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。針對本學(xué)期美術(shù)特色活動(dòng)的要求，我設計了此次活動(dòng)。
二、說(shuō)目標：
1、學(xué)習用線(xiàn)條的形狀變化和黑白對比來(lái)裝飾魚(yú)。
2、鼓勵幼兒按自己的想象大膽創(chuàng )作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng )新能力。
3、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習用線(xiàn)條的形狀變化和黑白對比來(lái)裝飾魚(yú)。
活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng )作。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、多媒體課件《海底世界》
2、畫(huà)好的線(xiàn)描畫(huà)作品、其他小朋友畫(huà)的線(xiàn)描畫(huà)魚(yú)
3、白紙，黑色水彩筆
四、說(shuō)教學(xué)方法：
選用適當的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：
1、多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀(guān)察欣賞演示，則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設計中，我通過(guò)幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚(yú)寶寶身上線(xiàn)條的紋樣美、圖案美；
2、觀(guān)察比較法。觀(guān)察法即運用觀(guān)察進(jìn)行教學(xué)的方法。通過(guò)觀(guān)察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點(diǎn)。而在觀(guān)察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀(guān)地感受不同的創(chuàng )作手法帶來(lái)的不同效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀(guān)察比較的方法，讓幼兒在觀(guān)察比較三幅特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品中，發(fā)現裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來(lái)美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3、欣賞評價(jià)法。欣賞評價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對比評價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最后環(huán)節，我采用了欣賞評價(jià)法，在欣賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)點(diǎn)評：
問(wèn)題1、"你最喜歡哪個(gè)魚(yú)寶寶？為什么？"使幼兒在審美的同時(shí)自然地習得經(jīng)驗，為下次經(jīng)驗遷移做準備。
問(wèn)題2、"你是用怎樣的線(xiàn)條和圖案來(lái)裝飾魚(yú)寶寶的？"讓幼兒用語(yǔ)言將自己的裝飾意圖表達出來(lái)，達到分享和交流的目的。在這一環(huán)節，教師和同伴的欣賞與評價(jià)能讓幼兒體驗到活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。
五、說(shuō)活動(dòng)程序：
共有5個(gè)環(huán)節：
1、觀(guān)看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚(yú)的花紋，引導幼兒說(shuō)出魚(yú)兒身上花紋的特點(diǎn)。
�。▽牖顒�(dòng)，觀(guān)看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚(yú)。）
�。�1）教師語(yǔ)：在美麗的大海里，生活著(zhù)許多快樂(lè )的魚(yú)寶寶，他們和魚(yú)媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會(huì )兒在珊瑚里捉迷藏，一會(huì )兒在比賽游戲，一會(huì )兒又湊在一起說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，可幸福了。然后請幼兒講講自己最喜歡哪條魚(yú)，它是什么形狀的？身體各部位的名稱(chēng)以及身上的花紋是什么樣的？特別是對形狀怪異的魚(yú)，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細一點(diǎn)。
2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導幼兒說(shuō)說(shuō)他們的畫(huà)用了那些線(xiàn)條裝飾的，并進(jìn)行比較。
再欣賞老師的作品，讓幼兒學(xué)習裝飾魚(yú)寶寶的基本方法。我同時(shí)逐個(gè)展示各種點(diǎn)、線(xiàn)、面（即根據幼兒回答展示各種線(xiàn)形和點(diǎn)形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發(fā)揮了教育的功效。
�。ㄐ蕾p幼兒繪畫(huà)作品，請幼兒互相說(shuō)一說(shuō)，這些魚(yú)的形狀及裝飾的線(xiàn)條，說(shuō)一說(shuō)它們是什么樣的？有什么樣的花紋。）
示范講解幾種魚(yú)的畫(huà)法：（欣賞老師的作品）
�。�1）請幼兒說(shuō)說(shuō)老師畫(huà)的畫(huà)都用了什么線(xiàn)條來(lái)畫(huà)各種各樣的魚(yú)。
�。�2）教師在幼兒最喜歡的魚(yú)身上示范畫(huà)出各種形狀的線(xiàn)條，并重點(diǎn)講解如何處理線(xiàn)條的疏密關(guān)系。
�。�3）請幼兒來(lái)裝飾幾條魚(yú)寶寶。
�。�4）引導幼兒討論，你準備畫(huà)一條什么樣的魚(yú)？
3、通過(guò)比較，了解點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響。為了幫助幼兒理解線(xiàn)描畫(huà)抽象的形式美的構成規律。我選擇了三副特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品（圖一：裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有一定規律），幼兒通過(guò)觀(guān)察比較，在教師的追問(wèn)："這兩個(gè)魚(yú)寶寶美嗎？為什么"的過(guò)程中交流、探索、發(fā)現，從而掌握線(xiàn)描畫(huà)的基本規律，為接下來(lái)的創(chuàng )作提供支撐。
4、幼兒創(chuàng )作，教師指導要點(diǎn)：
�。�1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚(yú)，看誰(shuí)想的和別人不一樣。
�。�2）啟發(fā)幼兒用不同的花紋裝飾魚(yú)，并注意線(xiàn)條的疏密變化。
�。�3）幫助能力差的幼兒變化各種線(xiàn)條花紋。
5、觀(guān)賞評析作品
�。�1）請幼兒自由互相講述自己所畫(huà)的魚(yú)
�。�2）請個(gè)別幼兒談?wù)勛约合矚g哪一條魚(yú)，為什么？
�。�3）教師小結：
今天，小朋友幫助魚(yú)媽媽找回了魚(yú)寶寶，并且魚(yú)寶寶身上的花紋都非常漂亮，線(xiàn)條的疏密也很好，魚(yú)媽媽謝謝你們了，現在我來(lái)當魚(yú)媽媽?zhuān)∨笥褋?lái)當魚(yú)寶寶，我們一起游到大海里去做游戲吧。
活動(dòng)反思：
在本次教學(xué)活動(dòng)中，我始終以引導者的身份幫助幼兒觀(guān)察、想象、總結魚(yú)的特點(diǎn)的基礎上，創(chuàng )造出自己想象中的魚(yú)。我認為幼兒的作品完成的非常好。具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、想象豐富構圖大膽。幼兒畫(huà)出了變形魚(yú)、潛艇魚(yú)、花朵魚(yú)等各種形態(tài)的魚(yú)，每個(gè)孩子的想象都是不同的；孩子們在魚(yú)身上設計的圖案同樣超出了教師的想象：有植物、海洋生物、小動(dòng)物、有的孩子甚至用上了數字進(jìn)行裝飾。
二、專(zhuān)注性。在孩子們繪畫(huà)的15-20分鐘里，全班孩子注意力集中，大家都在安靜的環(huán)境里低頭畫(huà)著(zhù)自己的畫(huà)。有個(gè)孩子在魚(yú)身上劃出了格子，在格子里進(jìn)行裝飾，20幾個(gè)格子，她就那樣一個(gè)一個(gè)的畫(huà)著(zhù)，即使是周?chē)男∨笥旬?huà)完了，她依然認真的畫(huà)著(zhù)，直至全部畫(huà)完，體現了孩子們對繪畫(huà)的喜愛(ài)。
三、自信心。在最后講評的過(guò)程中，教師要孩子們在全班選出一幅"最漂亮的魚(yú)",結果孩子們都說(shuō)自己畫(huà)的魚(yú)最漂亮，并且能說(shuō)出漂亮在那里：我的魚(yú)形狀最漂亮；我的圖案最漂亮，看我畫(huà)了這么多的圖案它們都不一樣。我用數字來(lái)裝飾魚(yú)，你們有嗎？我還用到了植物呢，有櫻桃……唯恐自己的被拉下，體現了孩子們強烈的自我認同感。
當然，活動(dòng)也存在不足之處：幼兒分享交流的時(shí)間少，這也是孩子們一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，幼兒通過(guò)分享提高構圖和造型的能力和水平。從組織幼兒評價(jià)繪畫(huà)作品中發(fā)現幼兒自我為中心的意識過(guò)強， 教師應在關(guān)注他人、欣賞他人作品方面對幼兒實(shí)施影響。
小班說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是小班故事《下雨的時(shí)候》。 一、說(shuō)教材
1、幼兒情況分析：現在的小朋友大都是獨生子女，在多對一的家庭環(huán)境中逐漸養成了以自我為中心的不良習慣，缺乏關(guān)心幫助他人的意識；小班幼兒喜歡聽(tīng)故事，故事中形象各異的角色、生動(dòng)有趣的內容深深吸引著(zhù)他們。因此我挑選了《下雨的時(shí)候》這一故事展開(kāi)活動(dòng)。
2、活動(dòng)內容分析故事《下雨的時(shí)候》是小班下學(xué)期《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題活動(dòng)中的一節語(yǔ)言活動(dòng)課。故事選用了小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的小動(dòng)物為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹(shù)葉當傘，幫助小雞和小貓的故事，向幼兒傳遞助人為樂(lè )的美好品質(zhì)。
3、結合以上對幼兒情況及活動(dòng)內容的分析，我確定了如下活動(dòng)目標：
�。�1）、傾聽(tīng)理解故事，說(shuō)出小白兔避雨和幫助小動(dòng)物的方法。學(xué)習詞匯：頂、避雨。
�。�2）、嘗試進(jìn)行角色對話(huà)，利用語(yǔ)氣和動(dòng)作表演小動(dòng)物被雨淋濕時(shí)的著(zhù)急心情。
�。�3）、知道遇到困難要積極動(dòng)腦筋想辦法，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。
4、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
故事本身是幼兒發(fā)展具體形象思維，向幼兒傳遞知識、情感的載體，因此，我把理解故事內容，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。小班幼兒樂(lè )于表達，但受表達能力的限制，往往表達不到位，因此我把嘗試用不同的語(yǔ)氣和動(dòng)作表演角色間的對話(huà)作為本活動(dòng)的難點(diǎn)。
二、對于教、學(xué)具的準備，物質(zhì)上我為幼兒準備了生動(dòng)有趣的圖片和小動(dòng)物頭飾；知識上我在活動(dòng)前讓家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒了解各種雨具。
三、為有效實(shí)現活動(dòng)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了視、聽(tīng)、講、演相結合的教學(xué)方法充分調動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)；采用游戲法以增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。在學(xué)法上，我采用觀(guān)察法，讓幼兒通過(guò)觀(guān)看圖片獲得直觀(guān)的印象。
四、活動(dòng)過(guò)程共分三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、導入活動(dòng)。
我為幼兒準備了一則謎語(yǔ)：“千條線(xiàn) ，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里就不見(jiàn)�！蓖ㄟ^(guò)猜謎游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。當揭示謎底 “雨”的時(shí)候，我借機引入：“小朋友下雨天你是怎樣避雨的？如果手中沒(méi)有雨具，可以用什么避雨？”引發(fā)幼兒對生活經(jīng)驗的回顧。然后進(jìn)一步提問(wèn)：“草地上也下雨了，有幾只小動(dòng)物也沒(méi)帶雨具，你想不想知道他們是怎么避雨的？”充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習欲望。
�。ǘ�、傾聽(tīng)故事，理解故事內容。
1、無(wú)道具完整講述，幼兒感知故事情節。
無(wú)道具講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中想象故事情節的畫(huà)面，發(fā)展幼兒想象能力，初步感知故事內容。講述后通過(guò)提問(wèn)“故事的名稱(chēng)是什么？”“故事里有誰(shuí)？”“小兔子是怎樣避雨的？”“小兔是怎樣幫助別的小動(dòng)物的？”來(lái)了解幼兒對故事的初步感知情況。
2、再次講述，學(xué)說(shuō)角色對話(huà)。
在幼兒初步感知故事情節的基礎上，我出示背景圖以及小白兔、小雞、小貓等磁性活動(dòng)圖片演示故事情節（展示背景圖以及小白兔、小雞、小貓、葉子等磁性活動(dòng)圖片），帶領(lǐng)幼兒學(xué)說(shuō)角色對話(huà)。通過(guò)表演理解詞語(yǔ)“頂” 和“避雨”。這樣使枯燥的詞語(yǔ)解釋變得具體形象、生動(dòng)有趣了。圖片的出示，豐富了幼兒的視覺(jué)感知，符合幼兒的具體形象思維特點(diǎn)。
3、完整復述，理解故事內容。
此環(huán)節繼續通過(guò)觀(guān)看圖片，引導幼兒運用多種形式完整講述，理解故事內容。我設計了教師引領(lǐng)講、師幼分角色講、師幼加動(dòng)作分角色講、幼兒分角色表演等不同的形式，在難度逐步加大的重復敘述中，使幼兒在不知不覺(jué)中理解故事內容。表演時(shí)，我為幼兒創(chuàng )設情境、提供頭飾（展示相關(guān)頭飾）讓幼兒身臨其境突破活動(dòng)難點(diǎn)。
4、換位思考，提升情感教育效果
幼兒表演后，我趁熱打鐵，讓幼兒換位思考：“自己遇到困難了應該怎么辦？”“別人遇到困難時(shí)，我們應該怎么做？”、“別人幫助了你，你應該說(shuō)什么？”從而引導幼兒將故事中的美好品質(zhì)內化為自己的行為，實(shí)現情感教育目標。
然后，鼓勵幼兒做一名遇事動(dòng)腦筋，樂(lè )于助人的好孩子，這樣會(huì )交到更多的好朋友。自然過(guò)渡到下一環(huán)節。
�。ㄈ�、最后我帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè )玩《找朋友》游戲，在愉悅的氛圍中結束活動(dòng)。
我的說(shuō)課到此結束了，謝謝大家！
小班說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、設計意圖：我們都知道幼兒園小班的孩子由于年齡小，生活知識經(jīng)驗還不豐富，所以自我保護的意識和能力較弱。新《綱要》中也明確指出幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首要位置。所以，對小班的孩子進(jìn)行必要的安全教育顯得尤為重要。今天，我選擇了在幼兒生活中容易被忽視但卻經(jīng)常發(fā)生安全事故的“上下樓梯”這一孩子熟悉的生活情景作為教學(xué)重點(diǎn)，精心設計了這節《上下樓梯中的安全》教育活動(dòng)，旨在提高孩子的安全意識和自我保護意識，初步學(xué)習在生活中自我保護的能力，并養成良好的安全行為習慣。
2、目標定位：
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，為滿(mǎn)足幼兒的認知能力和情感的需要，我把目標定位如下：
(1)學(xué)習兒歌《上下樓梯歌》，讓幼兒了解上下樓梯的正確方法。
(2)初步樹(shù)立幼兒生活中的安全意識，養成上下樓梯靠右行走，不追逐打鬧，照顧前后的良好安全習慣。
3、重難點(diǎn)分析：
(1)重點(diǎn)：教會(huì )幼兒上下樓梯的正確方法。
(2)難點(diǎn)：讓幼兒懂得上下樓梯安全的道理，培養幼兒的安全意識。
4、活動(dòng)準備：
(1)物質(zhì)準備：自制邀請函，多媒體課件
(2)經(jīng)驗準備：幼兒已有上下樓梯的經(jīng)驗(最好能拍攝幼兒上下樓梯的照片做為情景再現使用)
二、說(shuō)教法
新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學(xué)活動(dòng)的支持者，合作者，引導者，我采用以下幾種教學(xué)方法相結合，動(dòng)靜交替。
1、直觀(guān)教學(xué)法：利用多媒體課件，將抽象的畫(huà)面呈現幼兒面前，讓幼兒在此過(guò)程中獲得直觀(guān)的感知，并培養幼兒的觀(guān)察力。
2、提問(wèn)啟發(fā)式：在各個(gè)環(huán)節，都相應的設置了問(wèn)題，逐漸引導幼兒對活動(dòng)的認識，從而達到教學(xué)目的。
3、情景教學(xué)法：讓幼兒將平時(shí)的不太注意的行為提煉出來(lái)，再次著(zhù)重親自體驗感受上下樓梯的正確方法。
4、游戲體驗法：寓教育于游戲之中，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)應注重綜合性，趣味性，活動(dòng)性，寓教育于游戲之中，本次活動(dòng)我以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學(xué)法有：觀(guān)察分析法，討論法，互動(dòng)法等。
四、說(shuō)過(guò)程：
環(huán)節一：導入活動(dòng)，激發(fā)興趣(課件：美羊羊邀請函)
1、出示邀請函，讓幼兒猜想里面會(huì )是什么?(引出路線(xiàn)圖中的樓梯)
2、教師啟發(fā)式提問(wèn)，“平時(shí)我們是怎樣上下樓梯的?”、“上下樓梯時(shí)我們要注意什么?”
(“猜一猜”的形式設計，為幼兒設置了懸念，給活動(dòng)籠上了一層神秘感，使活動(dòng)一開(kāi)始師幼雙方都以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)入氛圍)
環(huán)節二：組織幼兒交流討論，總結正確的上下樓梯的方法。
1、你們認為哪幅圖上的小朋友的行為是安全的，哪些行為是不安全的?
2、為什么你認為他們的行為不安全?(請小朋友觀(guān)看課件)
(喜羊羊)小結：我們在上下樓梯時(shí)靠右走，集體上下樓時(shí)要照顧前后，排好對一步一步兩腳交替走，不要急，不要擠。
(由于小班的幼兒年齡小，他們對事物的感知能力多以直觀(guān)的感受為主，為此，我將上下樓梯的一組行為制作成幻燈片，讓幼兒在看幻燈片的過(guò)程中能直接感知，教師鼓勵幼兒想一想，然后積極主動(dòng)表述圖片中的內容并分析，同時(shí)也有助于幼兒觀(guān)察力的培養)
環(huán)節三：游戲《小衛士闖關(guān)》
為了幫助幼兒加強的安全意識的掌握，本環(huán)節我設計了“闖關(guān)”的游戲。我采用搶答的形式來(lái)組織，幼兒對各類(lèi)安全事件快速地進(jìn)行判斷，在幼兒判斷后，出現一個(gè)可愛(ài)的“笑臉”提示，進(jìn)一步幫助提高正確應對安全事件的能力。復雜的說(shuō)教變成了有趣的游戲，可愛(ài)的“笑臉”增添了幾分童趣，起到了事半功倍的效果。
環(huán)節四：
(1)學(xué)習兒歌《上下樓梯歌》。幼兒有了知識的積累、經(jīng)驗的提升后，對兒歌掌握速度較快
(2)帶領(lǐng)幼兒出發(fā)去青青草原，體驗正確上下樓梯的方法。
(引導幼兒邊讀兒歌邊體驗，在這個(gè)環(huán)節我設置了學(xué)習兒歌就是為了讓幼兒能將上下樓梯的安全牢記心中，加深印象)
結束，音樂(lè )《別看我是一只羊》
各位老師：安全教育的成功需要不斷探索，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )不斷讓幼兒掌握更多的自我保護的方法，同時(shí)，在今天的此項活動(dòng)中的更多不當之處，望各位老師給予批評指正，謝謝!
附兒歌：
上下樓梯不推擠，一個(gè)一個(gè)跟得齊。
手扶欄桿慢慢走，一階一階走上去。
下來(lái)還是靠右邊，一個(gè)一個(gè)有順序。
保證安全是第一，一定一定要牢記。
小班說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、活動(dòng)設計意圖:
繪本《好餓的小蛇》內容簡(jiǎn)單、畫(huà)面有趣。小蛇吃下東西后發(fā)出“啊嗚、咕嘟”的情景具有趣味性，幼兒樂(lè )意模仿。這個(gè)繪本中沒(méi)有很多文字的描述，但小蛇的滑稽搞笑畫(huà)面，以及圖書(shū)對故事連續性、動(dòng)態(tài)似的表現，能深深吸引著(zhù)孩子們，適合托班的年齡特點(diǎn)，因此我設計了《好餓的小蛇》這一課題。在活動(dòng)中讓孩子們以小蛇的角色貫穿整堂活動(dòng)，教師以“蛇媽媽”的擬人化的口吻和幼兒一起參與活動(dòng)。故事中小蛇蛇出乎常理的好吃，抓住了孩子的興趣點(diǎn)，同時(shí)結合《綱要》精神在活動(dòng)中鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)揮幼兒的想象力，嘗試描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，讓幼兒把自己溶入到游戲的角色中，在游戲活動(dòng)中加深對故事的體驗和理解。并實(shí)施教育，讓幼兒懂得吃飯要“細嚼慢咽”道理，使活動(dòng)主題得到升華。
2、目標定位
�。�1）通過(guò)閱讀故事繪本，感受理解小蛇吃水果的情景。
�。�2）學(xué)習用恰當的詞匯描述物體的顏色、形狀等，能大膽地用語(yǔ)言表述自己的觀(guān)察、猜測與想象。
�。�3）感受故事傳達的幽默與滑稽的氛圍，初步體驗閱讀活動(dòng)的快樂(lè )。
本活動(dòng)的重點(diǎn)是：學(xué)習用恰當的詞匯描述物體的顏色、形狀
活動(dòng)的難點(diǎn)是：能大膽地用語(yǔ)言表述自己的觀(guān)察、猜測與想象。
3、活動(dòng)準備
幻燈片、葡萄圖片、小蛇身體變葡萄形狀的圖片、菠蘿圖片、小蛇身體變菠蘿形狀的圖片
二、學(xué)教法
1、情景創(chuàng )設法：利用教師扮演蛇媽媽、幼兒扮演小蛇，將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調動(dòng)起孩子參與活動(dòng)的欲望
2、多媒體課件法:我將這個(gè)繪本的圖片拍攝成一幅幅漂亮的圖片，并通過(guò)多媒體課件的演示，展示給幼兒看。
3、提問(wèn)法：此教學(xué)方法是讓幼兒在觀(guān)察圖片過(guò)程中，教師引導幼兒將觀(guān)察到的圖片內容用準備、好聽(tīng)的話(huà)來(lái)講述圖片。教師可以采取隨機提問(wèn)的方法，用有效的提問(wèn)幫助幼兒理解畫(huà)面內容。它能體現了教師對活動(dòng)的調控能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、講述法：繪本教學(xué)以幼兒講述為主，教師為幼兒創(chuàng )設輕松愉快的氛圍，利用有效提問(wèn)幫助幼兒對畫(huà)面內容進(jìn)行講述，并學(xué)習使用恰當的詞語(yǔ)來(lái)描述事物的顏色、形狀等，以此來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
2、多渠道參與法：新《綱要》明確指出：幼兒能運用多種感官，用適當的方式進(jìn)行表達和交流。因此在活動(dòng)中，我引導幼兒看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，使幼兒在不知不覺(jué)中對繪本教學(xué)產(chǎn)生興趣。
3、游戲體驗法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。我就采用了游戲體驗法，在活動(dòng)中引導幼兒參與畫(huà)面中小蛇吃水果的各種場(chǎng)景，同時(shí)注重幼兒的語(yǔ)言表達，對吃水果時(shí)發(fā)出的“啊嗚、啊嗚”的聲音進(jìn)行表現。
四、說(shuō)流程
1．出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進(jìn)行猜測。
提問(wèn)：請你猜一猜小蛇肚子里吃了什么？（引導幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測）
2．教師根據課件生動(dòng)的講述故事
指導語(yǔ)：讓我們一起完整的聽(tīng)一聽(tīng)故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。
提問(wèn)：故事的名字叫什么？小蛇都找到了些什么好吃的東西？
總結：蘋(píng)果是圓圓的、紅色的；香蕉是長(cháng)長(cháng)的、黃色的；飯團是三角形的；葡萄是一串一串的、紫色的；菠蘿是帶刺的。
3．教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)小蛇吃東西的樣子。
雙手分開(kāi)表示小蛇的嘴巴，生動(dòng)的表情表現“啊嗚”和“咕嘟”這兩個(gè)擬聲詞。
4．教師第二遍完整的講述故事
�。�1）教師和幼兒共同分享圖畫(huà)書(shū)《好餓的小蛇》
�。�2）教師講故事，幼兒進(jìn)行大膽表演。
五、結束
討論：最后小蛇會(huì )怎樣？會(huì )發(fā)生什么事情呢？引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察后環(huán)襯和封底。
小結：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺(jué)呢。
小班說(shuō)課稿 篇5
設計意圖
《快樂(lè )涂鴉》是遼寧省編教材幼兒園小班的美術(shù)活動(dòng)。我注意到孩子們平時(shí)喜歡用筆自由涂畫(huà)，3—4歲的孩子正于繪畫(huà)發(fā)展的第一個(gè)階段——涂鴉期中的命名涂鴉階段。這個(gè)時(shí)期孩子們的畫(huà)面上經(jīng)常會(huì )出現各種各樣的線(xiàn)條，在我們大人看來(lái)，這些線(xiàn)條是比較抽象、甚至是難以理解的，但它卻能表達出孩子們對生活中事物的理解和想法。在平時(shí)的繪畫(huà)活動(dòng)中，一般都是老師規定主題，這往往限制住了孩子們想象的空間，他們不能隨心所欲的地表達自己的想法，甚至有的孩子不知該如何下筆。讓孩子們“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現自己的情感和想象”，快樂(lè )涂鴉，正是為孩子們提供了這樣一個(gè)自由創(chuàng )作的機會(huì )，無(wú)拘無(wú)束的想象、隨意地涂畫(huà)，沒(méi)有統一的標準和固定的繪畫(huà)模式，讓孩子們在獲得快樂(lè )的同時(shí)，也增加了他們繪畫(huà)的自信心。
活動(dòng)目標
1、能夠大膽畫(huà)線(xiàn)、涂色。
2、通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達自己的情感和想象。
3、增加幼兒繪畫(huà)的'自信心。
活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：能夠大膽畫(huà)線(xiàn)涂色。
活動(dòng)難點(diǎn)：會(huì )運用線(xiàn)條和色彩，通過(guò)想象進(jìn)行創(chuàng )作。
活動(dòng)準備
教具準備: 保羅克利的抽象畫(huà)，貼有彩色線(xiàn)條的場(chǎng)地及創(chuàng )意畫(huà)廊的掛畫(huà)墻。
學(xué)具準備:圖畫(huà)紙、蠟筆、自制小畫(huà)框人手一份。
教法與學(xué)法
教法：在教學(xué)活動(dòng)中，我運用快樂(lè )游戲法、演示法、提問(wèn)法等，激發(fā)孩子們的繪畫(huà)興趣，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。
學(xué)法：孩子們則通過(guò)欣賞、想象、表達，在輕松愉快的氛圍中展開(kāi)想象的翅膀，大膽涂畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)分為：欣賞—想象—繪畫(huà)—展評，四個(gè)環(huán)節
第一個(gè)環(huán)節：通過(guò)游戲與欣賞，初步感知線(xiàn)條與色彩。
一、走線(xiàn)游戲。
我是這樣引導幼兒的：“孩子們，你們看這里有什么？我們到這些有趣的線(xiàn)條上走走看好嗎？”
通過(guò)走線(xiàn)游戲讓孩子們對線(xiàn)條有一個(gè)最初的感官體驗。
二、欣賞抽象畫(huà)。
在走線(xiàn)游戲的基礎上，我向孩子們進(jìn)一步提出問(wèn)題：“剛才你都過(guò)走什么樣的線(xiàn)條？”
在孩子們充分描述之后，引導他們欣賞抽象畫(huà)�！袄蠋熯@里有一幅漂亮的畫(huà)，上面也有一些有趣的線(xiàn)條，我們一起來(lái)看看好嗎？”
小班說(shuō)課稿 篇6
一、活動(dòng)目標：
1．認識紅、橙、黃、綠四種顏色，學(xué)習使用油畫(huà)棒在一定空間內涂色。
2．探索學(xué)習順著(zhù)一個(gè)方向細心地使用不同顏色的油畫(huà)棒涂色。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)：認識四種顏色，學(xué)習使用油畫(huà)棒在一定空間內涂色。難點(diǎn)：順著(zhù)一個(gè)方向細心地使用不同顏色的油畫(huà)棒涂
二．活動(dòng)準備
為了讓幼兒愉快的進(jìn)行活動(dòng)，積極投入活動(dòng)中，我準備了多媒體課件，磁帶、錄音機等，還有印有汽車(chē)輪廓的紙。
三．活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)我分三部進(jìn)行。
第一，采用情境激勵法，即教師努力為幼兒創(chuàng )設一個(gè)美妙的汽車(chē)展的情境，引起幼兒興趣，使之在身臨其境中產(chǎn)生追求美與表現美的欲望和熱情，積極主動(dòng)的去觀(guān)察、去創(chuàng )造。
第二，采用講解演示法，通過(guò)教師、個(gè)別幼兒的講解演示，讓幼兒學(xué)會(huì )涂色。
第三，首尾響應，以汽車(chē)展的形式進(jìn)行作品講解。
一．情境導入
"今天，我們小二班要開(kāi)一個(gè)汽車(chē)展覽會(huì )，你們想開(kāi)嗎？"這樣的問(wèn)話(huà)一定能讓幼兒感到親切、有趣，興致勃勃地參與涂色活動(dòng)。師幼一起聽(tīng)音樂(lè )，做開(kāi)汽車(chē)動(dòng)作。開(kāi)到目的地，"��！這里的汽車(chē)真多呀"然后，讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)你都看到了什么顏色的汽車(chē)呀，在這里教師可適當提醒幼兒不知道可以問(wèn)老師，或者問(wèn)知道的小朋友。小班幼兒對色彩的感受力很強，他們能夠正確地辨別多的顏色，但都不能正確說(shuō)出它們的名稱(chēng)。在作畫(huà)時(shí)，往往任意取用一種顏色，不加選擇地進(jìn)行涂色活動(dòng)，也不知道換顏色，有的一種顏色一直用到結束。于是在活動(dòng)中，通過(guò)提問(wèn)："在小樹(shù)下的汽本是什么顏色的？小狗開(kāi)的汽車(chē)又是什么顏色的呢？"觀(guān)察了這么多汽車(chē)以后，教師可以以提問(wèn)方式讓幼兒參與涂色活動(dòng)"你們想不想也把你們的汽車(chē)拿到汽車(chē)展上去展覽呢？"這時(shí)幼兒一般都想親身體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。
二．講解法深入掌握
運用講解法讓幼兒掌握涂色方法。在這一環(huán)節中，我著(zhù)重體現以幼兒為中心教師為輔的教育思想。首先我請個(gè)別幼兒在其他幼兒面前嘗試涂色活動(dòng)，在他涂色的過(guò)程中進(jìn)行鼓勵、幫助，并作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評，讓幼兒更理解涂色的每一個(gè)細節。如果讓這個(gè)幼兒涂完整輛汽車(chē)，顯示時(shí)間不允許，會(huì )影響整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行，其他孩子也會(huì )耐不住性子，所以待他涂完一小塊面積后，就可以由教師來(lái)完成了。教師邊示范邊講解，要求從上到下，或從左到右來(lái)回反復地涂，盡量不要留空隙，不要涂到輪廓線(xiàn)外，能使用不同顏色涂色。在幼兒涂色過(guò)程中，教師邊看邊指導幼兒正確的坐姿等。完成涂色活動(dòng)后，教師可請幼兒相互欣賞作品。
三．作品分析
教師可選擇涂的較好的作品開(kāi)始講解，引導幼兒從色彩上、均勻度上自由評說(shuō)，當然，除了對幼兒作品進(jìn)行幼兒與幼兒之間的橫向比較外，教師還要對幼兒進(jìn)行個(gè)別幼兒的縱向比較，讓他們知道色彩豐富、涂色均勻的作品才好，讓每個(gè)幼兒都得到肯定和鼓勵，這樣，才能從活動(dòng)中獲得成功、快樂(lè )的體驗。
四．活動(dòng)廷伸
小朋友們畫(huà)了這么多漂亮的汽車(chē)，是不是也畫(huà)一些送給別的班的小朋友一些呢？
小班說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材分析
1、首先從作品的寫(xiě)作特點(diǎn)出發(fā)：“愛(ài)唱歌的小麻雀”這個(gè)故事主要圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線(xiàn)索展開(kāi)情節。其篇幅短小、情節生動(dòng)有趣、角色對話(huà)簡(jiǎn)單重復，較符合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平與需求。小班階段正是幼兒的語(yǔ)言從模糊期向清晰期的過(guò)渡，孩子特別樂(lè )于模仿別人說(shuō)話(huà)，同時(shí)這個(gè)階段的孩子，具備了在成人的引導下完整重復一些較簡(jiǎn)單句子的能力。
2、其次從作品所包含的寓意來(lái)說(shuō)：這個(gè)故事通過(guò)讓幼兒感受小動(dòng)物們之間的關(guān)愛(ài)之情來(lái)激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛(ài)之情，起從而逐漸延伸為自己內化的行為，懂得日常生活中要關(guān)愛(ài)同伴，知道自己說(shuō)話(huà)、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小，理解能力較弱，所以對于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和認知特點(diǎn)。
3、從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)：我班部分幼兒的常規淡薄，規則意識差，用餐、午睡、集體活動(dòng)時(shí)有些孩子總是控制不了自己，會(huì )影響到別人。因此，我們也希望能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幫助孩子建立良好的常規，讓幼兒逐步懂得說(shuō)話(huà)、做事不能影響別人。
二、說(shuō)目標
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一理念，結合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標，其中既有獨立表達的成分又有相互融合的方面。
目標：
1、喜歡和老師一起看圖書(shū)，理解故事內容，樂(lè )意學(xué)說(shuō)故事中的角色對話(huà)。
2、感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情，懂得說(shuō)話(huà)、做事不能影響別人。
活動(dòng)重點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒喜歡和老師一起看圖書(shū)，能理解故事的內容，樂(lè )意學(xué)說(shuō)角色對話(huà)，能在活動(dòng)中大膽清楚地表達自己的想法�；顒�(dòng)中我用電子圖書(shū)來(lái)吸引全體幼兒的注意力，讓孩子樂(lè )于和老師一起看圖書(shū)，并在邊看邊講的過(guò)程中理解故事內容，分層逐步學(xué)說(shuō)對話(huà)，并在完整欣賞的時(shí)候進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對話(huà)，同時(shí)配合延伸活動(dòng)進(jìn)一步鞏固對話(huà)練習。
活動(dòng)難點(diǎn)：本次活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情，懂得說(shuō)話(huà)、做事不能影響別人的道理。通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們在老師的逐步引導下能明白這一道理，但是由于孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸為自己的內化行為，所以只有通過(guò)日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實(shí)現。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
物質(zhì)準備：自制電子圖書(shū)（集體看圖書(shū)時(shí)用）
故事錄音、人手一本故事書(shū)（完整欣賞、邊聽(tīng)邊看邊講時(shí)用）
經(jīng)驗準備：幼兒有和老師一起看圖書(shū)的經(jīng)驗
孩子們有學(xué)說(shuō)角色對話(huà)的經(jīng)驗
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學(xué)手法！根據幼兒認知水平和教材的自身的特點(diǎn)，在這節課中我運用了一下教法：
情景教學(xué)法：情景教學(xué)有利于集中幼兒的注意力，提高孩子學(xué)習的積極性�；顒�(dòng)通過(guò)利用“愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓勵幼兒大膽猜測故事情節發(fā)展，學(xué)習角色對話(huà)。
多媒體演示法：我們人說(shuō)比較多，因此采用多媒體教學(xué)，可以讓電子圖書(shū)呈現在每個(gè)幼兒的視線(xiàn)范圍內。
討論交流法：《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力”。因此本次活動(dòng)我采用了討論交流法給幼兒提供一個(gè)較寬松的語(yǔ)言環(huán)境。
2、說(shuō)學(xué)法
本次活動(dòng)我主要引導幼兒用多通道體驗法，用多種感官參與活動(dòng)，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)還采用討論交流法，讓幼兒在師生互動(dòng)中、在生生互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言的交流、思維的碰撞，以調動(dòng)幼兒運用語(yǔ)言的積極性，滿(mǎn)足幼兒表達、交流的需求。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本次活動(dòng)主要分為四個(gè)環(huán)節：
1、設置懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣
2、師生共同閱讀，理解故事內容，學(xué)說(shuō)角色對話(huà)
3、自助閱讀，完整欣賞，情感遷移
4、延伸活動(dòng)
環(huán)節一、教師以觀(guān)察封面導入活動(dòng)，主要采用情景激趣法，設置懸念，引導幼兒大膽想象愛(ài)唱歌的小麻雀為什么不能唱歌，激發(fā)幼兒看圖書(shū)的欲望。
環(huán)節二、是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分。我將通過(guò)師生共同閱讀電子圖書(shū)的形式，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中理解故事內容，學(xué)說(shuō)角色對話(huà)。在學(xué)說(shuō)對話(huà)的部分，我設計了層層遞進(jìn)的方法，先讓幼兒自由猜測貓頭鷹與小麻雀的對話(huà)，引出故事中的對話(huà)并引導幼兒在老師的帶領(lǐng)下集體完整學(xué)說(shuō)對話(huà)，然后引導幼兒集體猜測、學(xué)說(shuō)啄木鳥(niǎo)與小麻雀之間的對話(huà)，最后讓個(gè)別幼兒來(lái)分角色猜測、學(xué)習小猴子與小麻雀之間的對話(huà)，采用了集體教學(xué)與個(gè)別教育相結合及教師逐步退位等教學(xué)方法，幫助幼兒有效學(xué)習角色對話(huà)，初步完成教學(xué)重點(diǎn)。
在這一環(huán)節中，小松鼠與小麻雀之間的對話(huà)是引出故事寓意的關(guān)鍵，所以，這里我們讓幼兒重點(diǎn)觀(guān)察最后一幅圖，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中初步感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情，為突破活動(dòng)重點(diǎn)作鋪墊。
環(huán)節三、此環(huán)節既是活動(dòng)重點(diǎn)的補充，又是活動(dòng)部分。在這一環(huán)節中我為幼兒人手準備了一本故事書(shū)，讓幼兒邊看、邊聽(tīng)、邊講，進(jìn)一步學(xué)說(shuō)角色對話(huà)，老師在這個(gè)過(guò)程中也可以從幼兒的翻書(shū)過(guò)程了解孩子地故事內容的理解與否。在完整欣賞后我將主要采用提問(wèn)的方法幫助幼兒來(lái)進(jìn)一步了解故事的深層寓意。如：用“你喜歡小麻雀嗎？為什么？”這樣的問(wèn)題讓幼兒進(jìn)一步感受小動(dòng)物間的關(guān)愛(ài)之情。同時(shí)再順勢提升，“你覺(jué)得什么時(shí)候也不能大聲說(shuō)話(huà)”，讓幼兒通過(guò)討論懂得自己日常生活中說(shuō)話(huà)、做事不能影響別人。
環(huán)節四、我主要設計了兩方面的延伸，一是區域游戲的延伸，在閱讀區、表演區投放圖書(shū)、頭飾等，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對話(huà)；另外一方面是結合日常生活對幼兒進(jìn)行教育，引導幼兒在日常生活中學(xué)習小麻雀不影響別人，因為我們知道孩子們不可能通過(guò)這一集體活動(dòng)就能真正明白故事所寓含的道理，能學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導，才能讓幼兒把這種關(guān)愛(ài)之情延伸為自己的內化行為。
六、說(shuō)活動(dòng)反思
1、內容的選擇適合小班幼兒。情節簡(jiǎn)單，對話(huà)重復，使幼兒在一問(wèn)一答的對話(huà)形式中初步體會(huì )關(guān)愛(ài)的情感。
2、在學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)時(shí)，尊重幼兒學(xué)習特點(diǎn)，引導幼兒從無(wú)意注意向有意注意轉換，采用個(gè)別、部分、全體等回答形式發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。
3、以《綱要》為依據，讓幼兒在情境中學(xué)習故事、理解故事、并學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對話(huà)，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，及培養注意傾聽(tīng)的習慣打下更好的基礎。
小班說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
1、設計意圖：花生——生活中常見(jiàn)的、小朋友喜歡吃的食品，然而生活中最常見(jiàn)不引人注意的花生卻能帶給孩們許多的樂(lè )趣，讓幼兒在快樂(lè )中學(xué)習和成長(cháng)，從而使這個(gè)從生活中來(lái)的課題又重新回到生活中，讓幼兒在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，為學(xué)會(huì )生活打好基礎。正如《綱要》中提到的：“我們的教育要既符合幼兒的現實(shí)需要又有利于其長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”�；顒�(dòng)的選擇既來(lái)源于生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、教學(xué)目標的定位：活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)向導的作用。根據幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況和布魯姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確定了認知、能力、情感三方面的目標。 “花生樂(lè )”這節整和活動(dòng)課，就是通過(guò)老師的精心組織，在老師巧妙的引領(lǐng)下，孩子們剝剝、吃吃、數數花生，讓孩子有目的的操作、觀(guān)察、思考和表達�；顒�(dòng)中，不著(zhù)痕跡地滲透了做客的禮貌教育和良好的行為習慣的鍛煉，在活動(dòng)中，老師力圖讓幼兒通過(guò)操作體驗勞動(dòng)的樂(lè )趣，感受自己的能力，體會(huì )到一種自我發(fā)現的價(jià)值�；顒�(dòng)的有機融合各個(gè)領(lǐng)域的內容，提高幼兒的感知能力。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據小班孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，結合整合活動(dòng)的課程特點(diǎn)，我們把此次活動(dòng)的重點(diǎn)放在讓幼兒在操作中探索各種打開(kāi)花生的方法，以及清楚的表達上。難點(diǎn)放在手眼協(xié)調的投放花生喂瓶子娃娃吃花生這一環(huán)節上，這樣既有感知上的提高又有技能上的訓練，達到幼兒教育活動(dòng)所期待的能力、認知、技能上的協(xié)調發(fā)展。
4、活動(dòng)準備：為了更好地為具體活動(dòng)目標服務(wù)，同時(shí)引導幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用獲得發(fā)展，使活動(dòng)寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我們做了以下準備：足夠數量的花生、放花生的盆子、音樂(lè )、瓶子娃娃、創(chuàng )設溫馨的家的活動(dòng)氛圍，請一位老師扮演主人迎接小朋友的到來(lái)，參與小朋友的活動(dòng)。
二、說(shuō)教法
新《綱要》中提出：“我們的教育應該創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)”。因此，在本次活動(dòng)中老師力爭充當好幼兒的支持者、合作者和引導者的角色，讓幼兒在教師創(chuàng )設的情景中，到老師家做客，邊玩邊吃，邊說(shuō)邊玩，在輕松愉快的氣氛中讓幼兒潛移默化的有所收獲�；顒�(dòng)中結合演示法、自主探索法、觀(guān)察法、等多種教法進(jìn)行活動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒是學(xué)習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng )造條件的讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的動(dòng)手操作能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習的技能、激發(fā)了學(xué)習的興趣。因此，在本次活動(dòng)中引導幼兒運用多種感官參與法、實(shí)驗法、表達法等參與活動(dòng)。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
概括一下此次活動(dòng)的主要流程是：剝花生、吃花生、數花生、喂花生、玩花生幾個(gè)環(huán)節，各個(gè)環(huán)節中既有互相滲透，又有進(jìn)一步的提升。孩子是好游戲的，在游戲的場(chǎng)景中，幼兒的注意力更加集中，興趣也是幼兒最好的老師，只要幼兒感興趣的活動(dòng)就能很快集中幼兒的注意。
所以在第一環(huán)節：剝花生中教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到老師的“家門(mén)口”，穿過(guò)積木搭成的家門(mén)，溫馨的客廳，鋪著(zhù)桌布的餐桌，展現在小朋友的眼前，這精心創(chuàng )設的場(chǎng)景，讓幼兒如身臨老師家中，情緒十分愉悅，值得注意的是老師在細節上的斟酌十分到位，臨進(jìn)來(lái)前敲門(mén)動(dòng)作、餐桌上的花等等更渲染了氣氛。這一切都已經(jīng)自然地激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣和積極性，促使幼兒主動(dòng)的與事物發(fā)生作用。作客時(shí)很自然的引導到剝花生，剝完花生就有第二個(gè)環(huán)節吃花生。在幼兒剝花生的的操作過(guò)程中，探索和表現探索的結果也是重要的環(huán)節。而小班幼兒的觀(guān)察隨意性大，表達能力也較弱，此時(shí)老師通過(guò)輕聲的詢(xún)問(wèn)，引導幼兒表達自己的感受和發(fā)現，幫助幼兒整理經(jīng)驗，促進(jìn)語(yǔ)言和思維的相互作用，讓個(gè)人的體會(huì )成為大家的經(jīng)驗。剝剝吃吃中幼兒習得了打開(kāi)花生的技能和經(jīng)驗，豐富了語(yǔ)言的交流。第二次幼兒吃花生是在第一次基礎上的有效提升，需要幼兒在熟練的打開(kāi)花生以后感知花生里花生米數量的多少，這無(wú)形中滲透了數量的概念，整合其他學(xué)科的內容。這便是第三各環(huán)節的重點(diǎn)了。在用“瓶子娃娃也想吃花生米”的順利的承接下進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節“喂花生”，鍛煉幼兒手眼協(xié)調的操作技能和培養幼兒幫助他人的思想情操，這又是一次經(jīng)驗的提升和剝的能力的鞏固。
陶行知先生說(shuō)孩子需在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”我們的活動(dòng)中的一次次操作讓幼兒有充分的探索和嘗試的空間和時(shí)間。蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)“幼兒的智慧是從指尖流出來(lái)的”。在活動(dòng)中我們引導幼兒在操作的同時(shí)也注重幼兒的語(yǔ)言交流，體現了生生、師生的互動(dòng)。最后一個(gè)環(huán)節“玩花生”是整個(gè)活動(dòng)的高潮部分，幼兒在音樂(lè )的烘托下有節奏的給音樂(lè )伴奏，玩起了花生，此時(shí)幼兒明白原來(lái)花生除了吃，還可以玩的這么有趣。幾個(gè)環(huán)節下來(lái)，幼兒的情緒到了意猶未盡的火候，就及時(shí)結束活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)老師家，及時(shí)整理桌面，滲透整理物品意識的培養，幼兒好的習慣是在各個(gè)環(huán)節中無(wú)痕地墨染而成的。
小班說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
本次活動(dòng)是兩個(gè)主題的交匯，又是兩主題之間的橋梁：本次活動(dòng)是《我愛(ài)我家》和《冬天來(lái)了》兩個(gè)主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂(lè )融融的吃著(zhù)火鍋，即溫馨又熱鬧；即暖身又暖心；同時(shí)也因為本次活動(dòng)“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天里怎樣讓自己暖和”的話(huà)題拋于孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開(kāi)序幕，因此可以這樣說(shuō)《吃》是《家》與《冬》過(guò)渡中的必要橋梁。
教學(xué)活動(dòng)內容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學(xué)習活動(dòng)內容的選擇和安排，應充分體現全面、整體的要求，有利于對幼兒經(jīng)驗的全方位、多層次的拓展和基本學(xué)習能力的全面培養�！币虼嘶顒�(dòng)中有許多的顯性與隱性教育內容，體現了以上的教學(xué)理念：認知上的——認識各種常見(jiàn)的食物；初步了解并會(huì )區分葷蔬菜；知道吃火鍋能讓自己變得暖和；行為習慣上的——知道樣樣東西都是有營(yíng)養的，不挑食；嘗試著(zhù)與同伴合作著(zhù)玩，學(xué)會(huì )協(xié)商、謙讓、合作的游戲；情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂(lè )融融，感受家的溫馨與溫暖；在扮演游戲中體驗做爸爸媽媽的快樂(lè )，滿(mǎn)足長(cháng)大的情感傾向；語(yǔ)言表達上的——學(xué)說(shuō)完整的話(huà)；樂(lè )意將自己的想法與行為用語(yǔ)言表達出來(lái)；能說(shuō)完整話(huà)“我喜歡……，火鍋里要放……” ；創(chuàng )新思維上的——“與別人說(shuō)的不一樣”的引導，激發(fā)幼兒積極的思考，再現并調用自己已有的生活經(jīng)驗，主動(dòng)運用并解決學(xué)習中的問(wèn)題。
教學(xué)目標的定位：活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。雖然在以上內容的闡述中有許多的教育價(jià)值，但相對來(lái)說(shuō)在一次教學(xué)活動(dòng)中總是有側重點(diǎn)的，因此本次活動(dòng)的目標為：1、喜歡聽(tīng)故事，樂(lè )意嘗試仿編故事。2、感受一家人在一起的其樂(lè )融融，在模仿中體驗一起玩的快樂(lè )。以“體驗”“嘗試”為主的教育目標對小班幼兒來(lái)說(shuō)是較為適宜的。
對教材的改編順應幼兒的認知特點(diǎn)，適宜小班幼兒對故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”，因為《家》的主題是孩子們熟悉的，又是孩子們樂(lè )意模仿的，因此本次活動(dòng)的開(kāi)展是建立在孩子們豐富認知經(jīng)驗之上的，由此在活動(dòng)中寶寶能結合自己的已有經(jīng)驗大膽的說(shuō)、與別人說(shuō)的不一樣，仿編故事的教學(xué)目標也在自然而然中得以實(shí)現。
二、說(shuō)教學(xué)法：
二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發(fā)展為本；課程應與幼兒階段的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習。為此在整個(gè)活動(dòng)中運用了以下的教、學(xué)方法：
生活化情景創(chuàng )設法：在《指南》中說(shuō)道：3歲兒童可以敘述生活中發(fā)生的事情，只是在敘述時(shí)不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動(dòng)是以語(yǔ)言為主的學(xué)習活動(dòng)，結合小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng )設了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火鍋。
角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習方式，他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習別人的經(jīng)驗和行為習慣。因此，整個(gè)活動(dòng)中讓孩子們通過(guò)扮演家人來(lái)再現“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與模仿中自然的學(xué)著(zhù)講故事，甚至是仿編出故事。
游戲體驗法：3歲幼兒得年齡特征中有明顯得一點(diǎn)，即很大程度上認識依賴(lài)于行動(dòng)。他們得思維大多是由行動(dòng)引起得，往往會(huì )先做后想，或邊做邊想。結合這些年齡特征，在活動(dòng)中運用了游戲體驗得教學(xué)方法，旨在讓孩子們在親自操作、游玩中認識一些日常生活中的葷蔬菜；在游玩中樂(lè )意開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)；在與同伴一起的游戲中體驗大家一起玩的快樂(lè )，從自我中走出，更自然的接納同伴……種種的教學(xué)目標由于游戲的介入更容易被孩子們主動(dòng)的內化。
三、說(shuō)過(guò)程：
本次活動(dòng)共有四個(gè)部分組成：情景感知 —→ 交流體驗 —→ 游戲遷移 —→ 延伸
第一部分直接以“妞妞家真熱鬧，讓我們去看看”的情景性語(yǔ)言開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題。緊接著(zhù)多媒體的演示，給孩子們直觀(guān)形象的視覺(jué)沖擊，而故事內容也在演示中自然而然的躍入寶寶的耳中。為了了解孩子對故事的掌握程度，更為了幫助寶寶更好的理解故事內容，就以?xún)蓚�(gè)緊扣故事內容的問(wèn)題幫助幼兒盡快的通過(guò)理解故事來(lái)進(jìn)入故事情景中，為后續的活動(dòng)做好鋪墊。
老師在對幼兒的回答做相應的小結時(shí)，又自然的引出“我也很想吃火鍋”這個(gè)情景，以情景化的言行為仿編故事起到了規范示范的作用，而后緊接著(zhù)問(wèn)“誰(shuí)想和我一起吃火鍋”這樣的情緒調動(dòng)，又將孩子之間的榜樣示范作用激發(fā)了出來(lái)；在這一過(guò)程中，因為幼兒的個(gè)別示范也讓老師有機會(huì )看到不同能力幼兒的不同表現，并及時(shí)做出反應與調整，將“在人數較多的集體活動(dòng)中很難兼顧集體”這一現實(shí)問(wèn)題的解決有所緩解——多個(gè)同伴的示范，給了幼兒在自己游戲時(shí)的模仿雛形。
當幼兒個(gè)個(gè)想上來(lái)與老師一起吃火鍋時(shí)，在激起幼兒迫切想參與的內區動(dòng)力時(shí)，“你們想吃火鍋嗎？”更為幼兒對活動(dòng)的主動(dòng)參與推波助瀾，于是將“人太多怎么辦？”的現實(shí)問(wèn)題拋給這些小班孩子時(shí)他們也能積極的調用自己的已有經(jīng)驗嘗試解決。而分家家，扮演家人一起吃火鍋的情景游戲也在幼兒濃厚參與的興趣下拉開(kāi)序幕。孩子的游戲體驗是本次活動(dòng)的高潮部分，老師以做客的情節、客人的身份參與活動(dòng)并給予及時(shí)、適時(shí)的指導。最后的分享是對孩子們整個(gè)游戲行為的梳理，特別是形式多樣的、結合整個(gè)情景的分享，如以“家庭”為單位的介紹，旨在激發(fā)每個(gè)孩子對自己游戲行為的回顧、關(guān)注；在情景中培養幼兒傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)的習慣；更是在這一環(huán)中，結合自己的已有經(jīng)驗嘗試仿編故事，體驗仿編故事的快樂(lè )。
此活動(dòng)對我班幼兒來(lái)說(shuō)是較具吸引力的，而活動(dòng)本身也很有教育價(jià)值可以挖掘，如葷、蔬菜的識別，分類(lèi)；運用各種材料制作火鍋料來(lái)豐富吃火鍋的游戲等等，因此活動(dòng)并沒(méi)有因為這次集體學(xué)習活動(dòng)而結束，可以說(shuō)，本次活動(dòng)只是“我愛(ài)我家”主題活動(dòng)的一個(gè)延伸；也是“吃火鍋”活動(dòng)的一個(gè)導入；更是進(jìn)入冬天主題活動(dòng)的一個(gè)引子。
活動(dòng)名稱(chēng)：吃火鍋
活動(dòng)目標：1、喜歡聽(tīng)故事，樂(lè )意嘗試仿編故事。
2、感受一家人在一起的其樂(lè )融融，在模仿中體驗一起玩的快樂(lè )。
活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試仿編故事，能和別人說(shuō)的不一樣。
活動(dòng)難點(diǎn)：感受一家人在一起的其樂(lè )融融。
環(huán)境與材料：
經(jīng)驗準備：
1、在小社會(huì )中重點(diǎn)引導“小菜場(chǎng)”活動(dòng)，熟悉各類(lèi)菜名，對葷蔬菜有初步的了解。
2、每個(gè)孩子在家都有過(guò)吃火鍋的經(jīng)歷。
材料準備：
1、廣告紙上剪下的各種食物圖片。
2、圓形鐵盒7個(gè)、各種食物仿真玩具、紙杯、碟子、筷子、小勺
3、實(shí)物投影儀、妞妞、爸爸、媽媽、火鍋等圖片
活動(dòng)流程：
情景感知 ——→ 交流體驗 ——→ 游戲遷移 ——→ 延伸
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景感知：
1、導入“今天妞妞家真熱鬧，讓我們一起去看看吧�！�
2、多媒體演示，欣賞故事：冬天的天氣真冷呀，爸爸媽媽說(shuō)：“我們來(lái)吃火鍋吧�！眿寢屨f(shuō)：“我喜歡吃青菜，火鍋里要放青菜�！保ㄟ呎f(shuō)邊將青菜放入“鍋里”）……爸爸——魚(yú)；妞妞——肉
3、問(wèn)題：妞妞想考考我們小朋友的眼睛亮不亮，耳朵靈不靈。
今天妞妞家發(fā)生了一件什么事情？（吃火鍋）
火鍋里有些什么東西？這些東西是誰(shuí)愛(ài)吃的？（引導幼兒學(xué)說(shuō)故事中的話(huà)）
二、交流體驗：
1、過(guò)渡：火鍋可真好吃，里面的菜又多，吃著(zhù)又暖和，我也很想吃火鍋。瞧，今天我也帶來(lái)了火鍋。沈老師說(shuō)“我喜歡吃香菇、蘿卜和貢丸，火鍋里要放香菇、蘿卜和貢丸�！闭l(shuí)也想來(lái)和我一起吃火鍋的，一定要把你喜歡吃的菜的名字說(shuō)出來(lái)，才能把菜放近火鍋里哦。
2、個(gè)別幼兒上前示范演示。
要求①幼兒說(shuō)出要吃食物的名稱(chēng)后才能將相應的菜放入鍋里。
�、谀苷f(shuō)完整話(huà)“我喜歡……，火鍋里要放……”
�、酃膭钣變赫f(shuō)的和故事里的、和別人說(shuō)的不一樣。
3、老師結合幼兒的表現用故事中的語(yǔ)言小結：天氣真冷，沈老師說(shuō)……
三、游戲遷移：
1、問(wèn)題：你們喜歡吃火鍋嗎？為什么？（引導幼兒說(shuō)說(shuō)吃火鍋的心情——暖暖的、熱熱鬧鬧的）
2、小結并過(guò)渡：原來(lái)吃火鍋是件這么快樂(lè )的事情：一家人圍坐在一起，把大家喜歡吃的食物放在一個(gè)鍋里，大家一起吃，親親愛(ài)愛(ài)、熱熱鬧鬧，而且菜總是熱熱的，不會(huì )冷掉。你們想吃火鍋嗎？
3、過(guò)渡：人太多了，我們就分成7個(gè)家吧。蘋(píng)果家、桔子家……家的名字有了，那先來(lái)商量一下，你做這個(gè)家里的誰(shuí)？（以組為單位，幼兒相互商量所扮演的角色）
4、“家里的人挺多的，所以在把吃的東西放進(jìn)火鍋里之前先要像我們剛才吃火鍋那樣說(shuō)說(shuō)自己喜歡吃什么，把什么放進(jìn)了鍋里，否則鍋里的菜太多了，等一會(huì )兒你會(huì )吃不到自己喜歡吃的東西的�！弊�,讓我們一起回家吃火鍋咯！
5、幼兒游戲，教師巡回觀(guān)察并適時(shí)指導。
不開(kāi)口的幼兒：教師多以問(wèn)答的形式引導幼兒開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)。
能力一般的幼兒：引導幼兒將多種菜名在一句話(huà)中說(shuō)出，如爸爸喜歡吃青菜、粉絲、雞爪，火鍋里要放青菜、粉絲、雞爪。
能力較強的幼兒：嘗試著(zhù)在自己喜歡的食物上關(guān)注“家人”的喜好，會(huì )將同伴的話(huà)編進(jìn)故事中。
6、分享：以組為單位，交流分享：如“請蘋(píng)果一家來(lái)介紹一下”
形式：一組內能力弱的說(shuō)說(shuō)自己扮演的角色，和喜歡吃的菜、在火鍋里放的菜；能力強的，將一家人的行為編成故事。
四、延伸：
在區域活動(dòng)內投放，并開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)“吃火鍋”，利用各種材料和替代物豐富火鍋內的食物。
活動(dòng)亮點(diǎn)：
幼兒對活動(dòng)的熱情、主動(dòng)的參與；在活動(dòng)中勇于表現，大膽的表達；由此可見(jiàn)本次活動(dòng)是較為成功的。
教學(xué)內容來(lái)源于生活，注重活動(dòng)是在幼兒的已有經(jīng)驗上的建立，真正體現“尊重幼兒”“以幼兒發(fā)展為本”的理念。因為“吃火鍋”的內容是小班寶寶所熟悉的，又因為與實(shí)際生活的的緊密聯(lián)系——冬天到了，在家里經(jīng)常會(huì )吃火鍋。因此在活動(dòng)中，孩子們會(huì )爭先恐后的說(shuō)，大膽的表現自己的想法。這種積極調用自己已有教研的過(guò)程，正是幼兒主動(dòng)學(xué)習的體現，與二期課改精神所要賦予我們的。
活動(dòng)是教師為幼兒學(xué)習、發(fā)展搭建的平臺，幼兒才是活動(dòng)中的主體�？v觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，孩子們在其中有許多的亮點(diǎn)之處是老師在預設活動(dòng)中沒(méi)有想到的。這并不是說(shuō)老師的預設活動(dòng)沒(méi)有價(jià)值，相反的，如果一次活動(dòng)，孩子的所有反應、行為與老師的預設相一致，那么孩子的“創(chuàng )新”又如何得以體現？如文靜這個(gè)“媽媽”在游戲后會(huì )說(shuō)“我把喜歡吃的雞腿給寶寶天淇吃”，這樣的語(yǔ)言表達不僅是對故事內容的仿編，也是孩子積極思維的呈現，同時(shí)這種“及他”的情感更是作為小班寶寶難能可貴的精神體現。
由此思考：教學(xué)活動(dòng)不在于老師教給孩子什么，而是孩子在老師預設的活動(dòng)中；在老師創(chuàng )設的環(huán)境中通過(guò)自身的參與、互動(dòng)，在集體的交流、展現中，將個(gè)人的經(jīng)驗化為集體的經(jīng)驗；在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、與環(huán)境的互動(dòng)中每個(gè)幼兒有所獲得，有所發(fā)展。
不足：
作為一個(gè)引導者，老師將關(guān)注更多的放在目標的達成上，因此在活動(dòng)中未能更好的根據幼兒的現實(shí)表現，將更多更有價(jià)值的教育理念有機融合。如在游戲時(shí)，發(fā)現孩子用手抓起“鍋”內的食物時(shí)，老師只是用情景性語(yǔ)言對這名幼兒進(jìn)行引導，導致在觀(guān)察中發(fā)現其實(shí)這是個(gè)比較共性的問(wèn)題，但也沒(méi)有及時(shí)的在集體中交流，失去一次很好的與生活經(jīng)驗相整合的教育時(shí)機。
思考：
“站在幼兒的角度思考問(wèn)題�！笔嵌谡n改的精髓，于我，在思想上有了這樣的認識，但如何將這種意識轉換成可操作的、行之有效的實(shí)踐，還需要我在今后的各種教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索與反思。
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