實(shí)用的小班說(shuō)課稿模板錦集七篇
作為一名教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的小班說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
小班說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
一說(shuō)到小猴子，孩子們異常興奮！《猴子爬樹(shù)》這段音樂(lè )輕松、活潑、旋律歡快，且幽默風(fēng)趣。依據小班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習。所以在本活動(dòng)中，我以游戲的形式，讓幼兒扮演小猴，我來(lái)當猴媽媽在唱唱玩玩中，反復感受音樂(lè )的旋律。在情境創(chuàng )設中，真實(shí)的再現小猴爬上樹(shù)——樹(shù)上玩�！突聵�(shù)等小猴靈巧、頑皮的一面。真正做到了玩中學(xué)，玩中樂(lè )，玩中獲發(fā)展！這樣也比較符合小班孩子的理解水平，有利于孩子充分地感受和體驗音樂(lè )的趣味性，激發(fā)孩子對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。也正如新綱要所提出的“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
二、說(shuō)教法
新綱要中指出：教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，特別是現在大家所提倡的希望教師的角色能由指導者變?yōu)榇龠M(jìn)者，形成一種合作探究式的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)模式。因此， 本次活動(dòng)僅僅用生 動(dòng)的語(yǔ)言還是不夠的。我還采用了情境教學(xué)法、言語(yǔ)提示法、提問(wèn)法、探索創(chuàng )編法等教學(xué)法。
三、說(shuō)學(xué)法
活動(dòng)中為了使每個(gè)幼兒都參與其中，我還采用了師幼合作法、音樂(lè )游戲法、交流討論法等學(xué)法。同時(shí)我還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自豐富的多樣性的認識，極大的體現了“以幼兒為本”的教育理念。
四、說(shuō)目標定位
活動(dòng)中，活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對整個(gè)活動(dòng)都起著(zhù)一個(gè)導向作用。我以新《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標為依據，跟據布魯納的《教育目標分類(lèi)學(xué)》，確定了認知、能力、情感三方面的目標，其中既有獨立表達的部分，也有相互融合的一面。我把活動(dòng)的目標定位于：
1、感受音樂(lè )的上行和下行，能有節奏地做猴子爬樹(shù)和下樹(shù)的動(dòng)作。
2、嘗試用不同動(dòng)作表現猴子爬上樹(shù)、玩耍和滑下樹(shù)等靈巧、頑皮的樣子。
3、鼓勵孩子積極參與韻律活動(dòng)，大膽創(chuàng )編動(dòng)作，有與眾不同的意識。
五、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
雖然小班幼兒經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習，各方面協(xié)調能力都得到了一定的發(fā)展。但讓他們將自己的生活經(jīng)驗，運用到實(shí)際中去還有一定難度。根據我對教材的理解和分析，以小班幼兒的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)為幼兒在熟悉音樂(lè )旋律的基礎上，愿意嘗試用不同動(dòng)作表現猴子頑皮的樣子。難點(diǎn)為幼兒能根據樂(lè )曲旋律大膽創(chuàng )編動(dòng)作，具有與眾不同的意識。
六、說(shuō)活動(dòng)準備
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，我特做了以下活動(dòng)準備：
1.知識經(jīng)驗準備：幼兒去動(dòng)物園觀(guān)察過(guò)猴子
2.物質(zhì)準備：音樂(lè )磁帶《猴子爬樹(shù)》、錄音機；小猴子的頭飾每人一個(gè)、大桃樹(shù)一棵。
七、說(shuō)教學(xué)流程
新《綱要》中強調：“提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不嘔吐能夠的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象�！北敬位顒�(dòng)我以新綱要為指導，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀(guān)式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習，因此，我將本次活動(dòng)設計如下：
1、導入部分
�。�1）.我是這樣安排的：我和幼兒每人帶上一個(gè)頭飾，準備入場(chǎng)。
這時(shí)我會(huì )對小朋友說(shuō)：寶寶們，今天媽媽要帶你們到小樹(shù)林去玩，我們出發(fā)吧。（放背景音樂(lè )，幼兒隨教師學(xué)做小候進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。）《這里我主要是運用情境式教學(xué)法,一開(kāi)始就讓小朋友進(jìn)入了角色。目的是激發(fā)孩子對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。使活動(dòng)一開(kāi)始就充滿(mǎn)了無(wú)窮的趣味性�！�
�。�2）．待進(jìn)場(chǎng)后，我會(huì )運用言語(yǔ)提示的方法對小朋友說(shuō)：寶寶門(mén)快來(lái)看，樹(shù)上有什么？這時(shí)幼兒就會(huì )發(fā)現大大的桃子，進(jìn)而我會(huì )引導他們思考：我們怎樣才能吃到桃子呢？讓幼兒進(jìn)行討論，目的是讓幼兒大膽的去說(shuō)、去想、去思考。這一環(huán)節我主要是運用了啟發(fā)式教學(xué)法，充分引發(fā)幼兒的想象力。
2、嘗試用動(dòng)作表現猴子爬樹(shù)。
這一環(huán)節是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分。
這里我主要運用了啟發(fā)式教學(xué)法、提問(wèn)法、交流討論法、以及探索仿編法引導幼兒進(jìn)行大膽的想象創(chuàng )編猴子爬樹(shù)的動(dòng)作。
�。�1）首先我會(huì )設計提問(wèn)對小朋友說(shuō)：
猴子是怎么爬的？我們怎樣才能吃到它呢？它在哪里？最后爬到哪里？是一下子爬上去的嗎？
這里我主要是運用了啟發(fā)式教學(xué)法以及言語(yǔ)提示法，目的是引導幼兒用自己的動(dòng)作表現猴子爬樹(shù)，并且表現出由低往高處爬的動(dòng)作狀態(tài)。
�、拼變悍答伣o我動(dòng)作后，我會(huì )在幼兒中選擇比較好的動(dòng)作進(jìn)行個(gè)別示范師幼共同學(xué)習。
引導幼兒練習有節奏的爬樹(shù)。待幼兒熟悉動(dòng)作后，我會(huì )配樂(lè )練習。
這里我主要是運用榜樣示范的方法，符合小班孩子的年齡特點(diǎn)。再引導幼兒多方位的參與。讓幼兒在音樂(lè )聲中切身感受到了猴子由低往高爬。
�、瞧浯挝視�(huì )引導幼兒遷移觀(guān)察經(jīng)驗，創(chuàng )編猴子玩耍的動(dòng)作。
師：猴子在樹(shù)上玩什么？它們會(huì )做什么？（抓癢、摘果子、吃果子、睡覺(jué)）引發(fā)幼兒思考，進(jìn)行大膽創(chuàng )編動(dòng)作。在引導幼兒探索創(chuàng )編的同時(shí)，我會(huì )聯(lián)系實(shí)際運用已有的生活經(jīng)驗，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習。
同時(shí)根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮榜樣示范的作用，反饋個(gè)別兒童的典型動(dòng)作，指導全體幼兒練習：
9—16抓癢—摘果子—吃果子—睡覺(jué) （配樂(lè )）
這里我以談話(huà)的形式，達到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)模式。
�、扔變簭�1——16小節中對音樂(lè )旋律有了初步的認識，17——20小節我準備先讓幼兒聽(tīng)，再讓幼兒根據音樂(lè )進(jìn)行大膽的創(chuàng )編動(dòng)作。
這時(shí)我會(huì )對小朋友說(shuō)：聽(tīng)了這段音樂(lè )你覺(jué)得小猴子在干什么？幼兒根據音樂(lè )旋律1765165一下就聽(tīng)出是猴子下樹(shù)，這時(shí)我會(huì )引導幼兒用動(dòng)作表現猴子下樹(shù)，鼓勵幼兒大膽的自由的表現。
�。ㄓ變弘p手快速繞動(dòng)著(zhù)自上向下移動(dòng)，表示猴子很快的從樹(shù)上滑下來(lái)）。
3、音樂(lè )游戲猴子爬樹(shù)
1 第一遍音樂(lè )我會(huì )讓幼兒自由表現
2 第二遍音樂(lè )我會(huì )引導幼兒有意識地集體表演
4、結束語(yǔ)：
師：“今天玩的開(kāi)心嗎？”天快黑了，我們一起回家吧！
小班說(shuō)課稿 篇2
一、設計意圖
《黃豆寶寶變魔術(shù)》是主題活動(dòng)《營(yíng)養的食物》中的活動(dòng)之一，我們都知道豆漿、豆制品營(yíng)養豐富，是幼兒園經(jīng)常要吃的食品，但也常常有小朋友不愛(ài)吃豆制品。針對這一情況，我設計了小班科學(xué)活動(dòng)：黃豆寶寶變魔術(shù)，這是依據新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習特點(diǎn)的活動(dòng)內容，注重教學(xué)的趣味性，運用擬人化的口吻，用變魔術(shù)的方法，來(lái)激發(fā)孩子的興趣，教育孩子愛(ài)吃豆制品。
二、活動(dòng)目標
在制定活動(dòng)目標時(shí)，我根據頒布《綱要》對科學(xué)領(lǐng)域的要求，盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。，注重培養幼兒的學(xué)習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。
根據設計意圖我制定了以下具體目標：
1.知道黃豆可以制作豆漿、豆腐、豆腐干等豆制品。
2.通過(guò)觀(guān)察比較黃豆的外形特征，提高感知事物的能力。
3.養成不挑食的好習慣。
活動(dòng)的重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察比較黃豆及豆制品的外形特征，提高感知事物的能力。
整個(gè)活動(dòng)的設計都是以這個(gè)重點(diǎn)為主的，主要是通過(guò)“了解黃豆的外形特征”、“比較干濕黃豆的不同”、“了解黃豆能做各種豆制品”這幾個(gè)環(huán)節完成。
三、活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作
用來(lái)獲得發(fā)展的�；顒�(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應，所以我既進(jìn)行了物質(zhì)準備并又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。物質(zhì)準備主要有干黃豆、濕黃豆、豆漿機、豆漿、豆制品錄象、鹵汁豆腐干等等。知識經(jīng)驗準備是事先請家長(cháng)帶孩子參觀(guān)菜場(chǎng)。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
情境導入——觀(guān)察比較——知識深入——活動(dòng)延伸
有關(guān)引出活動(dòng)，我考慮了很多。在以往的活動(dòng)開(kāi)始部分，大多采用游戲、角色對白，引出活動(dòng)，為了更高的領(lǐng)會(huì )〈〈綱要〉〉中將各大領(lǐng)域內容相互滲透、有機結合，在本次活動(dòng)中教師有意的創(chuàng )設情境(將黃豆倒在地上，)讓幼兒去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。將科學(xué)教育和品德教育相結合，自然的引出課題。在旁觀(guān)者眼里看來(lái)，這樣設計也許要亂一些，但我覺(jué)得對幼兒收獲更大，對我來(lái)說(shuō)這也是一種嘗試。
基本部分是：
(1)通過(guò)觀(guān)察，初步了解黃豆的外形特征
(2)通過(guò)進(jìn)一步觀(guān)察比較干濕不同的黃豆的外形特征，發(fā)展幼兒感知事物的能力。
(3)觀(guān)看豆漿的制作過(guò)程，知道黃豆可以做成豆漿。
(4)通過(guò)看錄象，了解黃豆還能做成其他的豆制品。
結束部分：聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè )，幼兒吃豆漿、豆腐干、鹵汁豆腐干。請小朋友一起品嘗用黃豆寶寶做出來(lái)的東西。并教育幼兒它們不光味道好，而且還很有營(yíng)養，是我們的好朋友。
活動(dòng)延伸：去自然角觀(guān)察黃豆寶寶的又一個(gè)魔術(shù)(黃豆發(fā)芽)。
整個(gè)活動(dòng)由淺至深，從易到難。
五、設計亮點(diǎn)
一、重視幼兒科學(xué)活動(dòng)的操作過(guò)程
根據“皮亞杰“的認知發(fā)展理論，幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事相互作用獲得知識，形成概念的。
幼兒知有通過(guò)探索、操作實(shí)踐，才能獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗，由于受傳統教育思想的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了幼兒探索科學(xué)的操作過(guò)程，而急于把答案告訴幼兒，使活動(dòng)過(guò)程流于形式，沒(méi)有起到真正的效果，在操作過(guò)程中，幼兒獲得了探索成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣，科學(xué)活動(dòng)不局限于知識的傳授，對于幼兒來(lái)說(shuō)，操作過(guò)程遠比獲得知識更重要。因此，重視幼兒的科學(xué)活動(dòng)的才做過(guò)程尤為重要。如在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了操作活動(dòng)的材料：干濕黃豆，首先讓幼兒自己動(dòng)手操作，給他們充分的探索時(shí)間，并讓自己去看、自己去探索，同時(shí)為幼兒創(chuàng )設安全、和諧的心理環(huán)境，解答幼兒的疑問(wèn)，為他們的好奇好問(wèn)的探索加以鼓勵和支持，幼兒得到了老師的尊重和支持，就會(huì )態(tài)度積極主動(dòng)去嘗試，探索。和諧寬松的氣憤能活躍幼兒的思維，有效地激發(fā)幼兒的探索興趣。
二、重視幼兒探索活動(dòng)的評價(jià)
評價(jià)活動(dòng)的好壞直接影響幼兒以后探索活動(dòng)的興趣，對那些認真參與探索活動(dòng)的幼兒要給予表?yè)P，對每能很好參與活動(dòng)的幼兒要予以鼓勵，一出建議，鼓勵膽小的幼兒要樂(lè )于參與活動(dòng)，使幼兒真正感受到探索科學(xué)活動(dòng)是一件很有有趣的事，恰當的評價(jià)活動(dòng)能增強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒再探索的愿望。
三、教法的科學(xué)化，多樣化
我根據活動(dòng)的內容，幼兒的年齡特點(diǎn)，在面向全體幼兒的同時(shí)，注重了幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。通過(guò)觀(guān)察法、比較法、操作法、游戲法、引導發(fā)現法，來(lái)調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。
總之，在整個(gè)活動(dòng)中，我追求一種“寬松、自然、科學(xué)、愉快”的活動(dòng)氛圍，讓孩子在與合作中成長(cháng)，在分享中體驗快樂(lè )，在成長(cháng)中擁有自信。這是我在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的忠旨。
小班說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
小朋友們平時(shí)都很喜歡動(dòng)物，并喜歡模仿小動(dòng)物不同的走路姿勢。這個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)童趣，形象鮮明突出，對話(huà)簡(jiǎn)單而又有趣，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。此活動(dòng)能充分發(fā)揮幼兒的想象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力。孩子能在豐富多彩的活動(dòng)中擴展經(jīng)驗。
二、說(shuō)目標
幼兒園教育指導《綱要》中指出：鼓勵幼兒大膽，清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明，描述簡(jiǎn)單事物或過(guò)程，以發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力；敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”。根據這一目標和要求，結合小班幼兒年齡小，注意力容易分散的特點(diǎn)。我從認知，能力、情感三個(gè)方面提出了本活動(dòng)的目標。
認知上：觀(guān)看圖片，在回顧以往生活經(jīng)驗的基礎上，加深了幼兒對各種動(dòng)物不同走路姿態(tài)勢的了解，學(xué)習并認識相關(guān)動(dòng)詞。
能力上：能認真觀(guān)察，表達觀(guān)察內容，大膽地表述自己的想法。
情感上：體驗故事中小動(dòng)物對話(huà)及表情變化帶來(lái)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
正解運用一些常用動(dòng)詞，是小班小朋友語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)內容之一。本活動(dòng)的重點(diǎn)便是通過(guò)孩子對動(dòng)作的模仿，學(xué)習相關(guān)動(dòng)詞，并能結合讀本進(jìn)一步運用和理解這些動(dòng)詞。
疑問(wèn)句的肯定與否定回答，如果與孩子生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密應該難度不是很大，而否定回答后，緊接著(zhù)作一個(gè)說(shuō)明，這需要一個(gè)思維的轉折。而這種思維的快速轉折相對于小班年齡的孩子應該產(chǎn)很有難度的。所以我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定在學(xué)習使用疑問(wèn)句否定回答后對否定的說(shuō)明即“不，我喜歡ⅹⅹ”。
四、說(shuō)教學(xué)準備
為了更好地達成本次活動(dòng)的目標，完成活動(dòng)內容，我做了如下準備工作。
課前讓幼兒有相關(guān)知識經(jīng)驗，如，青蛙喜歡怎樣走，龜喜歡怎樣走等。使幼兒對各種動(dòng)物的走法形成一個(gè)具體動(dòng)作的概念。
圖片展示，喚起幼兒的前期經(jīng)驗，起到一個(gè)回顧經(jīng)驗的作用，為本次活動(dòng)的知識點(diǎn)打下一個(gè)伏筆。
大書(shū)閱讀，起到圖文并茂的作用，通過(guò)觀(guān)察動(dòng)物的表情，猜測動(dòng)物的對話(huà)，讓幼兒準確掌握相關(guān)動(dòng)詞的運用，并嘗試使用疑問(wèn)句，否定回答和肯定回答。
五、說(shuō)教法
教育心理學(xué)認為“學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效的掌握學(xué)習內容”。
本次活動(dòng)我運用了圖片演示法、引導發(fā)現法、啟發(fā)提問(wèn)法、觀(guān)察法。如我用啟發(fā)提問(wèn)“圖片上有誰(shuí)，它在干什么？”“小袋鼠會(huì )對它說(shuō)什么？會(huì )怎樣回答？”等，引導幼兒對所觀(guān)察圖片進(jìn)行全面、細致的觀(guān)察。而通過(guò)圖片演示能喚起幼兒的前期經(jīng)驗，并能對學(xué)習內容起到承前啟下的作用。通過(guò)對圖片的觀(guān)察獲得直觀(guān)的印象。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據本課教材內容集中，形象鮮明、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、通俗的特點(diǎn)，我利用圖片導入，從激發(fā)興趣——啟發(fā)提問(wèn)，觀(guān)察圖片——發(fā)揮想象、大膽創(chuàng )設——完整講述，理解故事四個(gè)方面引導幼兒學(xué)習。
1、導入活動(dòng)
首先我出示圖片，讓幼兒通過(guò)圖片對各種動(dòng)物形象有一個(gè)比較形象的了解，并通過(guò)模仿動(dòng)物的走路方式讓幼兒對所要掌握的動(dòng)詞有一個(gè)初步具體的概念。同是也激發(fā)了幼兒對本次活動(dòng)的興趣，為下一步活動(dòng)提供經(jīng)驗基礎。
2、閱讀圖書(shū)
教師通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導幼兒對圖書(shū)中出現的動(dòng)物形象、表情等進(jìn)行細致、全面的觀(guān)察，充分發(fā)揮想象，用完整語(yǔ)句進(jìn)行表述。用肢體動(dòng)作結合閱讀學(xué)習“跳、飛、游、走”等動(dòng)詞。在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì )肯定和否定回答。
3、總結分享
最后引導幼兒將讀本進(jìn)行完整閱讀，通過(guò)教師總結，進(jìn)一步使幼兒了解不同動(dòng)物的不同走路姿勢。
七、活動(dòng)反思
在活動(dòng)中，首先采用觀(guān)看課件，喚起幼兒的興趣，為閱讀作品打下了基礎。讓幼兒有了一定的前期經(jīng)驗，同時(shí)也為理解作品作了鋪墊。
在活動(dòng)中，通過(guò)師生共同閱讀大書(shū)，幼兒觀(guān)察、分析，語(yǔ)言表達力都有了一定的提高。而且在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒能大膽、清楚的表達自己的想法和感受，并能?chē)L試對事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，對整個(gè)閱讀活動(dòng)也非常喜歡，能準確的使用相關(guān)的動(dòng)詞。能夠嘗試使用疑問(wèn)句，否定回答和肯定回答。老師為他們創(chuàng )設了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的空間。創(chuàng )造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。整個(gè)活動(dòng)符合了綱要的精神。
小班說(shuō)課稿 篇4
<一>說(shuō)教材：
�。�、教學(xué)內容：選自“南京師范大學(xué)出版社”幼兒園課程指導叢書(shū)<<語(yǔ)言>>小班上學(xué)期早期閱讀<<誰(shuí)的主意好>>，這次活動(dòng)是第一教時(shí)。
�。�、教材分析：
(１)小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗缺乏，對語(yǔ)言認識程度不深，不能隨時(shí)調節語(yǔ)言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語(yǔ)言調控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點(diǎn)，選擇了<<誰(shuí)的主意好>>這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，也符合形象直觀(guān)思維方式，它主要結合圖畫(huà)，經(jīng)過(guò)觀(guān)察理解單頁(yè)單幅兒童圖畫(huà)書(shū)，使幼兒能把內部言語(yǔ)轉化為外部言語(yǔ)，再轉換成語(yǔ)言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)。
(２)小班幼兒喜歡看書(shū)，但未形成良好的閱讀規則意識，為了正確地認讀圖書(shū)內容，因此本教材引用了多媒體教學(xué)，進(jìn)行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)意識。這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過(guò)這階段的學(xué)習，使 幼兒的語(yǔ)言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發(fā)展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語(yǔ)言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。
�。�、教學(xué)目標：此目標根據南京教材小班級<<語(yǔ)言>>(上學(xué)期)中幼兒喜歡看書(shū)，知道看書(shū)的基本方法，能初步看懂單頁(yè)單幅圖畫(huà)書(shū)中的主要內容”這一早期閱讀階段目標，制定如下目標：
(１)教幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察多幅畫(huà)面，重點(diǎn)觀(guān)察圖中動(dòng)物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內容。
(２)培養幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)的意識。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：主要措施是根據小班幼兒視覺(jué)與認知發(fā)展特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)突破教學(xué)目標。
(１)教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察圖中人物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內容。
�。ǎ�)教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒主動(dòng)地認讀畫(huà)面內容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
<二>說(shuō)教學(xué)方法：
�。�、教法：
本次活動(dòng)采用集中教學(xué)的組織形式，運用多媒體的教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，通過(guò)“層層深入”的教學(xué)模式，形成四個(gè)步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng )設自己閱讀的機會(huì )，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問(wèn)以及表演練習方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察單頁(yè)單幅畫(huà)面的主要內容。第三，圍繞重點(diǎn)討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內容。第四，歸納閱讀內容。通過(guò)談話(huà)法和角色扮演法達到新舊經(jīng)驗的遷移，從而達到歸納和消化的作用。
�。�、學(xué)法：
(１)教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題。幼兒進(jìn)行直接閱讀活動(dòng)，初步感知圖書(shū)中動(dòng)物的形象與表情，激發(fā)內化學(xué)習動(dòng)機。
(２)教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )分析問(wèn)題。幼兒根據單頁(yè)單幅畫(huà)面弄清畫(huà)面內容，對畫(huà)面內容進(jìn)行思考，并找出畫(huà)面之間的關(guān)系。
(３)教會(huì ) 幼兒學(xué)會(huì )提出假設。幼兒不斷運用已有經(jīng)驗，對畫(huà)面的結果進(jìn)行推測。
(４)驗證假設。幼兒通過(guò)實(shí)踐練習，驗證畫(huà)面結果的正確原因。
�。�、學(xué)情分析：
小班幼兒注意力容易分散，閱讀規則意識差，所以應設計圖文并茂、生動(dòng)形象的符合小班幼兒視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)的圖書(shū)。各個(gè)環(huán)節應有一定的要求，同時(shí)應指導幼兒正確閱讀圖書(shū)，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書(shū)的習慣，才能正確地認讀圖書(shū)的內容。
�。�、教具準備：
頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書(shū)：<１> 、多媒體教學(xué)軟件“誰(shuí)的主意好”。<２>、幼兒用書(shū)<<誰(shuí)的主意好>>。
<三>說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。�、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：
(１)閱讀時(shí)沒(méi)有聲音。
(２)閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看，初步讓幼兒學(xué)習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時(shí)，注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內容。
�。�、教師和幼兒一起有順序地閱讀。
(１)指導幼兒觀(guān)察第一幅圖。提以下問(wèn)題：“畫(huà)面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”
(２)請幼兒根據自己的經(jīng)驗和想象談?wù)勗鯓硬胖佬⊥米釉诓辉诩摇?/p>
(３)指導幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫(huà)面中的小動(dòng)物是用什么方法解決問(wèn)題的。 提問(wèn)后讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，推斷思考小動(dòng)物用的方法，并分小組學(xué)說(shuō)畫(huà)面中小動(dòng)物的話(huà)，做上動(dòng)作，加深對故事內容的理解。
�。�、組織幼兒討論“誰(shuí)的主意最好，為什么？”幼兒討論時(shí)，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養幼兒自由討論的習慣，不講和內容無(wú)關(guān)的話(huà)題。
�。�、引導幼兒思考并談?wù)摗叭绻胰バ⊥眉�，我�?huì )怎樣�！睅椭變航Y合個(gè)人的經(jīng)驗，想象自己在同樣的情境中會(huì )怎樣做。在此過(guò)程中，進(jìn)一步幫助幼兒在理解圖畫(huà)故事內容的基礎上，歸納概括個(gè)人看法。
�。�、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門(mén)外表演。最后全體分角色表演，出活動(dòng)室。
小班說(shuō)課稿 篇5
我今天組織的活動(dòng)名稱(chēng)是《神奇的雞蛋》，這是我們小班現在正在進(jìn)行的主題活動(dòng)《好吃的食物》中的一個(gè)小活動(dòng)，這節課涉及到科學(xué)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域。主要是以科學(xué)領(lǐng)域為主。結合教材自身和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的教學(xué)重難點(diǎn)設定為：探索發(fā)現雞蛋的特征及構成。
依據《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標：對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲。作為教師我們應鼓勵幼兒觀(guān)察、探索周?chē)Ｒ?jiàn)事物。因此我制定了以下活動(dòng)目標：
1、探索發(fā)現雞蛋的特征及構成。
2、觀(guān)察比較生雞蛋和熟雞蛋的不同。
3、了解雞蛋的不同做法，知道雞蛋是有益于身體健康的食物。
為了較好地完成目標，我準備了蒸蛋器、玻璃杯、生雞蛋若干、熟雞蛋若干、盒子若干、盤(pán)子若干、平底鍋一個(gè)、電磁爐、鏟子、
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為六步：
一、觀(guān)察雞蛋，感知雞蛋的外部特征
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我利用出示實(shí)物來(lái)吸引孩子的注意，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣引出本節活動(dòng)的主題。
二、引導操作，探索雞蛋的內部構成
在這一步中我采用了觸摸法和觀(guān)察法，讓孩子們看一看摸一摸生雞蛋，然后和大家說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)，對生雞蛋有進(jìn)一步的認識。
三、比較認知，發(fā)現雞蛋的生熟不同
在此步驟中我出示熟雞蛋，讓孩子們剝熟雞蛋，通過(guò)師幼談話(huà)的'形式讓孩子發(fā)現生熟雞蛋的不一樣，并能說(shuō)出它們的不一樣，在這其中我滲透著(zhù)順序觀(guān)察的方法運用了談話(huà)法。
四，烹飪加工，觀(guān)看雞蛋生變熟過(guò)程
在這步中我利用現場(chǎng)操作讓孩子觀(guān)看生雞蛋變熟雞蛋的變化過(guò)程，從而知道生雞蛋需要加熱一段時(shí)間之后才能變成熟雞蛋。
五、交流分享，議議雞蛋的不同做法
在此步驟中讓孩子說(shuō)說(shuō)雞蛋的不同做法，在此步驟中我運用了提問(wèn)法。
六、梳理總結，知道雞蛋有益于健康
此步是活動(dòng)總結，讓孩子知道雞蛋對我們人體非常的有好處，并品嘗雞蛋。
整節活動(dòng)，我關(guān)注了孩子已有經(jīng)驗的利用，關(guān)注了順序觀(guān)察法的滲透，較好的完成了本次活動(dòng)的預設目標。在此活動(dòng)中也存在著(zhù)一些不足，如我的組織策略與回應策略有待提高，希望各位評委老師多提寶貴意見(jiàn)！
小班說(shuō)課稿 篇6
一、 教材分析
小袋袋形象是著(zhù)名的繪本大師 查爾斯·福格 為孩子們塑造的，生動(dòng)可人，深入人心。書(shū)中的小袋袋形象滑稽可人，孩子總是樂(lè )此不疲的模仿。除了塑造了小袋袋形象外，還出現了很多動(dòng)植物。有高大的樹(shù)木，有枯萎的樹(shù)葉，有盛開(kāi)的花朵，有蹦蹦跳跳的小兔子、有美麗的花蝴蝶、有小鳥(niǎo)、鼴鼠、卡拉熊、烏龜、蜈蚣等�？梢栽陂喿x過(guò)程中，引導孩子去觀(guān)察，讓孩子想一想，說(shuō)一說(shuō)。發(fā)展他們的思維能力，語(yǔ)言表達能力以及觀(guān)察力。
二、學(xué)生分析
幼兒期是人類(lèi)的語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，作為老師就要把握住這一語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期讓幼兒獲得多方面的語(yǔ)言信息，自由地創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。
幼兒語(yǔ)言教育的目標可以概括為傾聽(tīng)表述，欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面。
根據這四個(gè)方面，我對小班幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行了評估，發(fā)現了小班的孩子他們傾聽(tīng)的特點(diǎn)是：由無(wú)意識傾聽(tīng)到學(xué)習有意識傾聽(tīng)表述的特點(diǎn)是，以自身活動(dòng)或經(jīng)歷為內容，其中夾雜著(zhù)一些想象的成分，表述的方式比較簡(jiǎn)單，欣賞文學(xué)作品較少，早期閱讀的興趣還不明顯。
所以我選擇了這個(gè)繪本。書(shū)中的小袋袋形象滑稽可人，孩子總是樂(lè )此不疲的模仿。在閱讀過(guò)程中，孩子總是會(huì )模仿小袋袋，做那些天真可愛(ài)的動(dòng)作，能讓孩子覺(jué)得快樂(lè )就是我們老師最大的幸福。
三、教學(xué)目標
《幼兒園教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。"根據這一目標和要求，結合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、觀(guān)察、閱讀畫(huà)面，理解小袋袋喜歡做的事情，感受小袋袋的天真活潑。
2、愿意用動(dòng)作語(yǔ)言表現畫(huà)面內容，嘗試運用"我喜歡……"的句式進(jìn)行講述。
3、喜歡和同伴一起閱讀圖書(shū)，體驗集體閱讀的快樂(lè )。
四、 說(shuō)教法
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循"三個(gè)原則" ，做到"兩個(gè)注意"，體現"一個(gè)整合"的指導思想來(lái)設計教法，學(xué)法。
"三個(gè)原則"：一是"教師主導、幼兒主體，以問(wèn)題的引導為主線(xiàn)"的"三為主原則"，二是"教師在前、幼兒在后"的教學(xué)原則，既當幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習過(guò)程時(shí)，教師要觀(guān)察了解幼兒的學(xué)習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過(guò)程發(fā)展的基礎上進(jìn)行分析和施加影響。三是"同時(shí)進(jìn)行原則"，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
"兩個(gè)注意"： 一是設置符合幼兒"最近發(fā)展區"的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節與教學(xué)要求設置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發(fā)展規律，把教學(xué)目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標得以實(shí)現。
"一個(gè)整合"：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，通過(guò)自主的學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證。
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
1 、直觀(guān)演示法：運用直觀(guān)、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導幼兒理解作品內容�；顒�(dòng)中主要運用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的ppt，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀(guān)賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2 、提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
3 、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論法結合在講述故事過(guò)程中。如：請小朋友而共同討論：小袋袋現在在做什么？他的朋友們跟它一樣嗎？
六、 說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)主要運用了討論談話(huà)法、發(fā)現法、講述法等學(xué)習方法。
1、討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
2、發(fā)現法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現知識。在活動(dòng)中，請幼兒觀(guān)察、討論故事中人物，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、講述法：主要教會(huì )幼兒能準確地回答問(wèn)題，恰當地說(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng )設講述的機會(huì )。
小班說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
[教材分析]：尊敬的各位老師大家好!今天我說(shuō)課的內容是華東師范大學(xué)出版社的小班音樂(lè )活動(dòng)《小手歌》�！缎∈指琛肥且皇谆顫姼挥型さ母枨�，歌曲內容有趣，且為幼兒所理解。在以往的音樂(lè )教學(xué)，新授歌曲中大部分采用的是教唱形式，和著(zhù)音樂(lè )說(shuō)歌詞，在整個(gè)過(guò)程中，顯得十分單調、枯燥，對幼兒也沒(méi)有興趣可言。在本節活動(dòng)中，我較多地考慮了小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中主要采取了對唱的形式演唱歌曲，如教師和幼兒對唱，幼兒和幼兒對唱。讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自然而然的掌握了歌曲的旋律。本活動(dòng)靈活性強，不受季節、時(shí)間、環(huán)境的限制。根據幼兒的年齡特點(diǎn)和現有水平，我確定本活動(dòng)的目標為：(1)感受歌曲活潑、歡快的節奏(2)激發(fā)幼兒發(fā)現自己的手可以做很多動(dòng)作和物體。(3)引導幼兒用小手表現許多不同動(dòng)作。 為了更好的完成本活動(dòng)教育目標,我把活動(dòng)的重點(diǎn)確定為：引導幼兒通過(guò)活動(dòng)了解自己的小手,知道手能做許多的動(dòng)作和物體�；顒�(dòng)的難點(diǎn)為：引導幼兒用語(yǔ)言表達出手能做的許多動(dòng)作。
[活動(dòng)準備]：《小手歌》音樂(lè )、根據小班幼兒喜歡玩，喜歡看這一特征,為幼兒準備了可觀(guān)看的手部動(dòng)表演，幼兒科觀(guān)察到手可以做小狗，手可以做小兔手還可以說(shuō)很多的動(dòng)作和物品。
二、說(shuō)教法
1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是引導幼兒主動(dòng)學(xué)習的重要方式，能夠給幼兒帶來(lái)許多樂(lè )趣。小班的幼兒年齡小經(jīng)驗缺乏好模仿,所以在活動(dòng)中多處采用模仿游戲，如：組織幼兒一起用手做字母操、模仿洗手的動(dòng)作等，在游戲中使幼兒自然習得對手的認識,知道了手能做許多動(dòng)作。
2、談話(huà)法：所謂談話(huà)法，就是圍繞活動(dòng)內容，通過(guò)教師提問(wèn)，引導幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，經(jīng)驗少，在引導幼兒認識小手時(shí)，就通過(guò)以教師為主，幼兒為輔的談話(huà)，調動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗，圍繞我的手上有什么，我的小手本領(lǐng)大，手指勾勾可以做什么等問(wèn)題，師幼進(jìn)行談話(huà)、討論，達成共識完成教育目標。
三、說(shuō)學(xué)法
經(jīng)驗感知法：由于小班幼兒的經(jīng)驗缺乏又喜歡模仿，容易在經(jīng)驗分享中產(chǎn)生人云亦云的現象，如在討論小手會(huì )做什么時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)我的小手會(huì )做眼鏡蛇，其他的幼兒也會(huì )跟著(zhù)說(shuō)眼鏡蛇，幼兒的思路打不開(kāi)，就不能較好地完成教育目標。所以我為幼兒準備了視頻，通過(guò)幼兒的觀(guān)察，拓展幼兒的經(jīng)驗，再通過(guò)教師適時(shí)的引導，幼兒的思路就會(huì )打開(kāi)，經(jīng)驗就能較好的分享，知道手會(huì )做很多的動(dòng)作，并能?chē)L試著(zhù)用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣能夠有效的化解難點(diǎn),突破重點(diǎn)。 除經(jīng)驗感知法外，游戲法也貫穿于活動(dòng)始終，有趣的小手變變變,引發(fā)了幼兒的興趣;討論法、談話(huà)法引領(lǐng)幼兒認識手指的名稱(chēng)和作用;經(jīng)驗感知法的運用使幼兒在游戲和探索中知道小手能做許多的事情;通過(guò)傾聽(tīng)教師講解、回答問(wèn)題，孩子認識到手能做許多的動(dòng)作。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng),包含社會(huì )領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域的內容,我采用游戲引入----師生討論----探索感知----談話(huà)小結的教學(xué)流程，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，自然達成教育目標。
1、創(chuàng )設情境，引入活動(dòng)
活動(dòng)開(kāi)始，教師以請客人的方式引入活動(dòng)：“今天老師要請來(lái)幾位小客人，請小朋友仔細看老師的手說(shuō)出小客人是誰(shuí)?”教師用手做幾種孩子感興趣的小動(dòng)物，接下來(lái)邀請孩子跟老師一起用手變小動(dòng)物，并模仿小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，進(jìn)一步集中孩子的注意力，誘發(fā)孩子的活動(dòng)興趣。
愛(ài)做游戲是孩子的天性，游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，以請客人引入活動(dòng)，能有效的吸引孩子，引發(fā)孩子的興趣，拉近師生之間的距離。引發(fā)孩子對小手的興趣，就為下一個(gè)環(huán)節認識小手做好了鋪墊。幼兒園教育應尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。此游戲活動(dòng)能夠面向全體，能力差的、膽子小的幼兒也能體會(huì )到成功和快樂(lè )。
2、 通過(guò)觀(guān)察、比較、游戲等形式，引導幼兒認識自己的小手可以做很多的動(dòng)作。
由“小朋友，剛才老師是怎么請小客人來(lái)的呀?”引入本環(huán)節。鼓勵幼兒伸出會(huì )小手來(lái)做一做，通過(guò)拉拉鉤和做手指游戲復習鞏固手指名稱(chēng)，啟發(fā)孩子發(fā)現手指與手指的組合。
教育不能通過(guò)灌輸來(lái)進(jìn)行，必須通過(guò)幼兒自己的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)觀(guān)察、比較、游戲等形式引導孩子認識自己的小手，知道每人都有一雙手。每根手指都有自己的名字和作用。游戲能引發(fā)幼兒的興趣，而興趣是孩子最好的老師，拉拉鉤的游戲和手指寶寶游戲，就使幼兒在開(kāi)心和快樂(lè )中復習了手指名稱(chēng)，進(jìn)一步讓幼兒發(fā)現手與手的結合可以形成新的動(dòng)作，鞏固了學(xué)習的知識點(diǎn)。
3、為幼兒提供感興趣的操作材料，在操作中拓展幼兒的經(jīng)驗。
在此環(huán)節的活動(dòng)設計，運用了前面提到的經(jīng)驗感知法。本環(huán)節由老師請小朋友看手部表演的視頻。
4、選擇視頻中幼兒較容易學(xué)會(huì )的動(dòng)作學(xué)習，和著(zhù)音樂(lè )來(lái)自編兒歌。
5、結束活動(dòng)
老師固定幾個(gè)小手動(dòng)作，和幼兒一起聽(tīng)音樂(lè )一起創(chuàng )編歌曲。
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