大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿七篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過(guò)，情節生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是幼兒從事語(yǔ)言活動(dòng)的好教材，同時(shí)故事情節中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學(xué)習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，本教材既符合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗，又有助于拓展符合教育目標的新經(jīng)驗。時(shí)值建國六十周年，我選擇本活動(dòng)，意在通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感，幫助幼兒進(jìn)一步了解我國的世界之最，并運用語(yǔ)言表述。
二、說(shuō)目標
教學(xué)目標是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂、主心骨，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域目標以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)目標定位于：
1、 知道故事的主要情節，了解我國的世界之最，并能用語(yǔ)言表述。
2、 領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的熱情。
這兩個(gè)目標蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養，既有獨立表達的成分，又有融合的一方面。同時(shí)我認為故事的題材所要表達即祖國地大物博這一信息，重在培養幼兒的愛(ài)國情感。因此我確定本次活動(dòng)重點(diǎn)：知道故事的主要情節，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。難點(diǎn)為讓幼兒了解我國的四個(gè)世界之最，激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感。
三、說(shuō)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我主要作了以下準備：
圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個(gè)世界之最）。
四、說(shuō)教學(xué)法
本教學(xué)過(guò)程，主要運用了四種方法：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法、多媒體技術(shù)運用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學(xué)法，能充分體現幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
1、啟發(fā)提問(wèn)法：教師應力求創(chuàng )設一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，引導幼兒想說(shuō)、敢
說(shuō)、大膽說(shuō)。結合故事教學(xué)本身的特點(diǎn)，我在活動(dòng)中充分運用了啟發(fā)提問(wèn)法，設計許多層次不一的問(wèn)題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動(dòng)，與教師形成良好的互動(dòng)、同時(shí)也滿(mǎn)足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
2、多媒體技術(shù)運用法：本教材情節生動(dòng)并涉及豐富的地理知識，為此我借助現代化的多媒體技術(shù)，充分調動(dòng)幼兒視聽(tīng)的感官，深入感受題材本身，為本活動(dòng)重點(diǎn)解決墊下一定的基礎。
3圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現手法深受教師喜愛(ài)，并在大程度上可
幫助幼兒理解記憶內容，本活動(dòng)借助圖譜法引導幼兒進(jìn)一步了解并記憶我國的世界之最，用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，進(jìn)而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4：游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，要寓教于樂(lè )，本活動(dòng)借助一簡(jiǎn)單的說(shuō)
唱游戲，意使認知不變成為重復跟讀學(xué)習，而充分體現游戲的“趣”學(xué)，幼兒的“樂(lè )”學(xué)。
五、說(shuō)過(guò)程：
本活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣，引出主題——初步傾聽(tīng)，了解內容——結合課件，突出重點(diǎn)——巧用圖譜，突破難點(diǎn)——活動(dòng)延伸，說(shuō)唱歌謠。
1、激發(fā)興趣，引出主題。
打開(kāi)幼兒的話(huà)匣子是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵，活動(dòng)開(kāi)始我出示月亮船圖片，并設計問(wèn)題“如果你坐在天上的月亮船里，你會(huì )看到什么”？開(kāi)放式的提問(wèn)，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發(fā)幼兒對活動(dòng)產(chǎn)生興趣。本環(huán)節需要2—3分鐘。
2、初步傾聽(tīng)，了解內容。
本環(huán)節為幼兒初步欣賞故事，簡(jiǎn)單了解故事內容。教師先以生動(dòng)的語(yǔ)言完整地講述故事，再結合提問(wèn)：故事的名稱(chēng)是什么？故事里有誰(shuí)？你聽(tīng)了有什么感受？在本環(huán)節中，幼兒可粗略地了解故事內容，并簡(jiǎn)單地表達自己對故事的聽(tīng)后感，同時(shí)我根據教學(xué)需要在本環(huán)節對教材本身進(jìn)行簡(jiǎn)單修改，即故事結尾不點(diǎn)出蒲公英的家是中國，此環(huán)節大約占用8分鐘。
3、結合課件，突出重點(diǎn)。
緊扣幼兒的初步感知，本環(huán)節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容，大致需要12分鐘。由于提問(wèn)是讓幼兒理解故事并刺激其語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑，因此在本環(huán)節中，提問(wèn)法也是運用得最多的一個(gè)環(huán)節。我將故事分為三個(gè)段落，第一段落為蒲公英迷路。所設計的提問(wèn)為：（1）蒲公英為什么會(huì )到很遠的地方？（2）它遇到了誰(shuí)？第二段為仙女與蒲公英的對話(huà)。結合提問(wèn)：（1）誰(shuí)來(lái)幫助蒲公英？（2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過(guò)，我所設計的提問(wèn)是：（1）仙女帶著(zhù)蒲公英找到這些地方嗎？（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過(guò)三段課件的欣賞提問(wèn)，幼兒已能基本了解故事內容，本次活動(dòng)的重點(diǎn)得以解決。
4、巧用圖譜，突破難點(diǎn)。
承接環(huán)節三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說(shuō)出中國，教師可及時(shí)
續上故事結尾，并結合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗，了解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)結合提問(wèn)“為什么蒲公英與仙女道別時(shí)，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著(zhù)銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導幼兒進(jìn)一步挖掘作品的內涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的情感，借以突破活動(dòng)的難點(diǎn)，本環(huán)節約占6分鐘。
5、活動(dòng)延伸，說(shuō)唱歌謠。
有了對故事的基本認識，本環(huán)節繼而借助圖譜，運用3—5分鐘的游戲活動(dòng)
引導幼兒說(shuō)唱蒲公英的唱的歌謠，借助幼兒對游戲的天性喜愛(ài)，將本次活動(dòng)推向高潮，自然結束。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
這首兒歌非常熟悉，因為它一直伴隨著(zhù)我們的童年。我們之所以到現在還深深地記得“拍手歌”，并且一代一代傳下去，是因為它有很強的知識性嗎？不，是因為它念起來(lái)瑯瑯上口，有很強的趣味性，是一首游戲兒歌，可以邊吟邊唱邊玩，非常有意思。
你拍一，我拍一，一個(gè)娃娃開(kāi)飛機。
你拍二，我拍二，兩個(gè)娃娃打電話(huà)。
你拍三，我拍三，三個(gè)娃娃吃餅干……
二、目標設置：
正因為這首游戲兒歌的趣味性很強，沒(méi)有多大的記憶負擔，特別適合邊玩邊學(xué)，所以活動(dòng)的目標
1、在游戲中學(xué)習兒歌，充分體驗兒歌的趣味性、節奏感和韻律感。（這同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)。）
2、愿意和同伴一起友好合作，邊念兒歌邊愉快地開(kāi)展拍手游戲，充分體會(huì )吟唱的快樂(lè )。
3、在快樂(lè )吟唱、游戲的基礎上，嘗試加快速度說(shuō)，體會(huì )快速說(shuō)兒歌的趣味性。
加快速度說(shuō)對于大班孩子來(lái)說(shuō)難度比較大，因為不單是說(shuō)的速度加快，拍手的動(dòng)作也加快了，而且還要配合起來(lái)。（所以，加快速度說(shuō)是活動(dòng)的難點(diǎn)。）
三、活動(dòng)設計：
根據教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)，我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┦紫日埡⒆觽冇^(guān)看兩位老師表演“拍手歌”，調動(dòng)起他們學(xué)兒歌的積極性。
拍手歌的特點(diǎn)適合兩個(gè)人合作邊玩邊說(shuō)，而兩個(gè)老師示范的拍手游戲正好把這個(gè)特點(diǎn)表現得淋漓盡致“你拍一，我拍一，一個(gè)娃娃開(kāi)飛機”，一下子就激起孩子們想學(xué)想說(shuō)的興趣，孩子們一定會(huì )躍躍欲試。
�。ǘ┙柚鷦�(dòng)作，引導孩子們理解、掌握兒歌內容。
兒歌中每一句的前半部分很簡(jiǎn)單“你拍一，我拍一；你拍二，我拍二……”，孩子們很容易理解、記憶。記憶的難點(diǎn)就是后半句“一個(gè)娃娃干什么，兩個(gè)娃娃干什么……”而借助拍手，加上動(dòng)作（比如開(kāi)飛機、打電話(huà)）來(lái)記憶，這個(gè)問(wèn)題就迎仞而解了。
拍手的動(dòng)作是貫穿全過(guò)程的。因為拍手歌如果離開(kāi)了拍手坐著(zhù)說(shuō)會(huì )非�？菰�，就失去了游戲兒歌的趣味性。而拍手說(shuō)不僅有趣，而且可以幫助孩子們掌握兒歌的節奏，體驗兒歌的節奏感和韻律感。一開(kāi)始是自拍，速度可以由慢變快（示范一下），然后模擬對拍獲手腿對拍（示范一下），為后面的兩人拍手游戲做好準備。
自拍和對拍的過(guò)程中，最初都是老師孩子一起說(shuō)，熟悉兒歌內容。然后在練習過(guò)程中老師可以有意識地讓孩子獨立說(shuō)出后半句的內容，促進(jìn)記憶難點(diǎn)的解決，也為活動(dòng)難點(diǎn)“加快速度說(shuō)”做好鋪墊。因為只有對兒歌內容非常熟悉才能加快速度練習。
�。ㄈ┮龑Ш⒆娱_(kāi)展“拍手歌”游戲。
在對兒歌內容和對拍的方式非常熟悉后，接下來(lái)就是增強游戲的趣味性。其實(shí)，前面的練習實(shí)際上始終是以拍手游戲的形式開(kāi)展的，但要使孩子們對游戲始終有新鮮感、有興趣就必須變換多種游戲的形式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，難度可以逐步提高。
1、把所有的孩子分兩組，采取輪流說(shuō)的形式。一組欣賞，一組練習，然后互換。這樣，無(wú)形中又鞏固了對兒歌內容的記憶，也可以使孩子們輪流休息同時(shí)注意傾聽(tīng)同伴時(shí)怎么說(shuō)的。
2、兩兩結伴游戲：鼓勵孩子們兩兩自由結合找一個(gè)合適的地方玩拍手游戲。在孩子們自由練習的過(guò)程中，老師可以有意識地注意指導和發(fā)現練習速度比較快的小組，請他們進(jìn)行展示，同時(shí)也讓其他孩子感覺(jué)加快速度說(shuō)的趣味性。在這個(gè)過(guò)程中，老師還會(huì )注意鼓勵兩個(gè)孩子游戲時(shí)動(dòng)作的創(chuàng )編。
最后，兩個(gè)老師可以示范再加快速度玩游戲，在讓孩子得到休息的同時(shí)，進(jìn)一步激起他們練習加快速度說(shuō)的欲望。
�。ㄋ模┬〗Y與延伸。
這種傳統的趣味歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗兒歌的趣味性，這一點(diǎn)在綱要中也有體現。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們邊玩游戲邊學(xué)兒歌，始終是積極投入的，充分地體驗游戲兒歌的趣味性。游戲法也是貫穿整個(gè)活動(dòng)的主要方法。在以上活動(dòng)后，可以將兒歌的仿編活動(dòng)作為延伸繼續進(jìn)行下去，發(fā)揮孩子的想象和創(chuàng )造力，使孩子們更充分地體驗到趣味歌謠的魅力！
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 篇3
預設目標：
1、激發(fā)創(chuàng )編詩(shī)歌的愿望，嘗試使用詩(shī)歌的語(yǔ)言創(chuàng )編《云彩和風(fēng)兒》，并能自信地講述創(chuàng )編內容。
2、培養幼兒想象的豐富性，思維的獨創(chuàng )性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過(guò)感受詩(shī)歌優(yōu)美地意境，培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
準備：
1、物質(zhì)準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現了云的形態(tài)，并制作成云彩壁畫(huà)。
2、知識準備：活動(dòng)前，幼兒已多次觀(guān)察過(guò)云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。
已欣賞過(guò)散文《云彩和風(fēng)兒》
過(guò)程：
1、談話(huà)：我制作的云彩。
――觀(guān)看云彩壁畫(huà)，幼兒介紹自己前段時(shí)間制作的云朵，說(shuō)說(shuō)制作的云朵像什么。
2、運用多媒體教具引導幼兒觀(guān)察各種各樣的云�！艾F在，我們再來(lái)看看千變萬(wàn)化云，看一看這些云像什么？”（配樂(lè )欣賞詩(shī)歌：云彩和風(fēng)兒）
3、討論：云彩變了些什么？云彩為什么有趣？為什么云彩會(huì )變？
4、教師與孩子一起隨著(zhù)音樂(lè )朗誦《云彩和風(fēng)兒》。
5、游戲創(chuàng )編詩(shī)歌：會(huì )變的云彩
――幼兒用動(dòng)作來(lái)表現云彩。老師扮“風(fēng)兒”，幼兒扮“云彩”�！帮L(fēng)兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來(lái)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達云彩的變化。
6、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng )編詩(shī)歌活動(dòng)。
延伸活動(dòng)：
――在語(yǔ)言角定制一本詩(shī)歌本，供幼兒繼續詩(shī)歌的創(chuàng )編。
――在表演角活動(dòng)時(shí)，可以繼續進(jìn)行游戲，表演云彩的變化。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
(一)故事內容分析
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著(zhù)幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養愛(ài)憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語(yǔ)言材料。
而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開(kāi)頭就描寫(xiě)了青蛙看到一座神奇的小屋子，調動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰(shuí)的呢”?接著(zhù)描寫(xiě)青蛙并沒(méi)有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒(méi)有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，并邀請了小鳥(niǎo)和烏龜來(lái)跟他們一起玩。最后，故事又承前啟后地回到了開(kāi)頭的疑問(wèn)：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著(zhù)自己玩，而是希望它找到自己的主人。
該故事雖然篇幅不長(cháng)，人物對話(huà)簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現，故事的主題就是-----分享快樂(lè )。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè )，繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè )于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂(lè )達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。
(二)幼兒情況分析
大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學(xué)作品，特別是童話(huà)故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達能力。上學(xué)期，我們以班級主題《童話(huà)谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話(huà)故事知識、童話(huà)作家知識和豐富的詞匯，培養了他們活潑大方、富有觀(guān)察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過(guò)各種形式表現出來(lái)。但是，由于幼兒成長(cháng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現自私、以自我為中心的現象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。
基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。
二、目標確定
發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標定位于：
1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價(jià)別人的發(fā)言;
2、感受作品中比喻手法的運用，發(fā)展幼兒想象力。
3、通過(guò)活動(dòng)，體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )。
這三個(gè)目標中蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )”，從第一、第四環(huán)節的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(cháng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個(gè)累積良好體驗的好機會(huì )，對幼兒有一定的教育意義�；顒�(dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：1、問(wèn)題設計富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會(huì )怎么做?你覺(jué)得他這樣做好嗎?你有不同的看法嗎?;2、集體與個(gè)別討論、回答相結合。
三、活動(dòng)準備
(一)環(huán)境創(chuàng )設：與區域相結合。
為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我們整合了區域活動(dòng)，在表演區、語(yǔ)言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們
在區域中準備了：語(yǔ)言區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖;美工區：訂好的空白紙張;表演區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。
(二)知識準備：
1、幼兒在常識活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。
2、已認識過(guò)許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。
(三)物質(zhì)準備
首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運用情景，給幼兒創(chuàng )設可以幫助他們理解故事的情景，所以進(jìn)行了以下準備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過(guò)自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng )設一個(gè)環(huán)境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來(lái)，我們準備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。
四、教學(xué)方法
本活動(dòng)綜合主要采用了直觀(guān)形象法、語(yǔ)言討論法和環(huán)境體驗法。
1、本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀(guān)形象法：觀(guān)察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語(yǔ)言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2、語(yǔ)言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育�；顒�(dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內容，然后由幼兒進(jìn)行補充或者提出自己的疑問(wèn)。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問(wèn)題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問(wèn)。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創(chuàng )設表現能力的機會(huì )和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說(shuō)教、指導過(guò)多而產(chǎn)生的.膩煩、抵觸心理和行為。
3、環(huán)境體驗法：兒童因為年齡小、知識經(jīng)驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我
們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實(shí)生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來(lái)什么快樂(lè )。于是，活動(dòng)中采用了環(huán)境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。
五、教學(xué)流程
本次活動(dòng)我設計了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節，整個(gè)設計突出了三個(gè)點(diǎn)：
1、教具直觀(guān)：語(yǔ)言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2、語(yǔ)言引導：以往的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)常會(huì )出現是大部分能力強的幼兒才有機會(huì )說(shuō)出他們的看法，而能力一般的幼兒會(huì )因沒(méi)有機會(huì )說(shuō)而很快地失去興趣。因此，這次活動(dòng)，我設計了引導性強的幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)。3、環(huán)境體驗：讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現如下：
(一)出示漂流房幻燈片，引導幼兒進(jìn)行初步想象。
引入時(shí)，師以直觀(guān)的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，幼兒直觀(guān)地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當中思考問(wèn)題“這是哪里來(lái)的”“撿到它以后要怎么辦”。該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng )設了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。
(二)聽(tīng)、想結合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。
通過(guò)討論后，師的引導師幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象
基礎上欣賞故事，感受故事中的語(yǔ)言美，通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂(lè )的爭吵”等。
(三)視、聽(tīng)結合，發(fā)展形象思維。
此環(huán)節結合了語(yǔ)言和幻燈片，再次調動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采用的表現手法是難以理解的，因此，我以問(wèn)題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。
(四)深入故事主題，引出教育意義。
作品中反復提到了“小青蛙問(wèn)遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中以“你喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?”讓幼兒直觀(guān)形象地感知，什么是好的，該學(xué)習、模仿的是誰(shuí)。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問(wèn)題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。
(五)分享小禮物，激發(fā)幼兒樂(lè )于與同伴分享的情感。
《綱要》指出：應以幼兒的情感態(tài)度的培養放在首位，本活動(dòng)結合了第一、第四個(gè)環(huán)節，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂(lè )心情。在這個(gè)環(huán)節中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。
(六)活動(dòng)延伸。
活動(dòng)的結束是暫時(shí)的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受
教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我們整合了區域活動(dòng)，在表演區、語(yǔ)言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 篇5
設計意圖：
各位老師好，這天我要說(shuō)的是大班語(yǔ)言活動(dòng)：三只小豬。此刻的幼兒都是父母手里的寶貝，父母都會(huì )對自我的孩子寵愛(ài)溺愛(ài)，導致幼兒不愿自我的事情自我做，變得懶惰，針對這一點(diǎn)，我設計了三只小豬蓋房子這一課，透過(guò)生動(dòng)搞笑的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進(jìn)幼兒構成良好的品德和性格。此外《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到用心應答的環(huán)境。因此。我還運用此故事，鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展潛力。
活動(dòng)目標：
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，確立了情感、認知、潛力方面的目標，我定了以下三個(gè)目標：
1、理解故事資料，明白磚房子最結實(shí)的道理。
2、能簡(jiǎn)單復述故事資料，并進(jìn)行主角表演。
3、感知主要人物的不一樣特點(diǎn)，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠簡(jiǎn)單復述故事資料，難點(diǎn)是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。
說(shuō)活動(dòng)準備：
為了是教學(xué)資料更加豐富，我作了如下準備：故事《三只小豬蓋房子》視頻;豬頭飾四個(gè)(豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬);狼頭飾一個(gè);多媒體課件。
說(shuō)教法：
為了更好的到達教學(xué)目標，我主要采用提問(wèn)法、引導法等來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。
說(shuō)學(xué)法：
我打算幫忙幼兒采用觀(guān)察法、討論法、復述法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，充分調動(dòng)幼兒多種感官，掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
整個(gè)活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節：導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣;教師講《三只小豬蓋房子》的故事;幼兒簡(jiǎn)單復述故事資料;播放視頻《三只小豬蓋房子》;表演《三只小豬蓋房子》。
第一環(huán)節：導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
提問(wèn)：小朋友們，你們明白房子是用什么蓋的嗎?有三只小豬他們也想蓋房子，你們想明白他們用什么蓋得嗎?請聽(tīng)故事《三只小豬蓋房子》，聽(tīng)故事，找答案。1、故事里面都有誰(shuí)?2、三只小豬都用什么蓋的房子?3、誰(shuí)的房子最結實(shí)?
第二環(huán)節：教師講《三只小豬蓋房子》的故事。
1、教師播放多媒體課件，并生動(dòng)的講述故事。
2、回答問(wèn)題：故事里面都有誰(shuí)?三只小豬都用什么蓋的房子?誰(shuí)的房子最結實(shí)?
第三環(huán)節：幼兒簡(jiǎn)單復述故事資料。
請幼兒大膽地講述故事。
第四環(huán)節：播放視頻《三只小豬蓋房子》。
增加幼兒對故事的印象，并討論：你們覺(jué)得故事中的小黑豬是怎樣樣一只小豬?(是一只勤勞、勇敢、聰明的小豬)如果你蓋房子，會(huì )選取什么材料蓋?推薦幼兒蓋結實(shí)的磚房子，要做一個(gè)不怕苦、不怕累的孩子。
第五環(huán)節：表演《三只小豬蓋房子》。
選出扮演主角，分發(fā)頭飾。運用多媒體課件布置故事背景，教師指導。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《綱要》中指出：培養幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領(lǐng)域中的重要目標。故事作為一種文學(xué)形式，充滿(mǎn)童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(cháng)知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話(huà)故事，故事通過(guò)小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。而且故事里的動(dòng)物對話(huà)，會(huì )激發(fā)起幼兒學(xué)習藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用，我跟據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了知識、能力、情感三方面的目標：
1.理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。
2.積極參加活動(dòng)，大膽表達自己的想法。
3.懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想辦法解決。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
《聰明的烏龜》教學(xué)掛圖一幅,狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾,烏龜的手偶。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
通過(guò)分析教材，我認為本節活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內容，了解故事情節。這則故事雖然是童話(huà)故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫(huà)出一只貌似狡猾，實(shí)則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實(shí)則機智的烏龜形象，烏龜的機智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能用恰當的語(yǔ)氣表現故事中角色的對話(huà)。在活動(dòng)中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn)，從而為進(jìn)行角色的人物對話(huà)奠定基礎。
五、說(shuō)教法
《綱要》中指出："教師要成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。"活動(dòng)中應力求形成"合作探究式"的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中教師除了以飽滿(mǎn)的情緒感染孩子，以啟發(fā)的提問(wèn)引導孩子，還采用了適宜的方法組織教學(xué)：
1.演示法：是指教師通過(guò)多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關(guān)系，理解圖片的內容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內容有一定的了解。
2.啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活，因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養其思維的發(fā)散性和靈活性。
3.講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對話(huà)，從而較好的表達作品的感情。
此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動(dòng)加以整合，力求達到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統一。
六、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)以上教法，由淺入深，循序漸進(jìn)，始終以聽(tīng)說(shuō)能力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出對話(huà)時(shí)，能舉一反三，具有擴展語(yǔ)言的能力。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據本次活動(dòng)的目標與內容，我分三大環(huán)節進(jìn)行。
第一環(huán)節，教師通過(guò)出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
第二環(huán)節，教師運用課件演示法,引導幼兒逐幅觀(guān)察課件，讓幼兒初步了解故事的內容，并發(fā)展幼兒的想象力。
第三環(huán)節，教師運用課件完整地講述故事，同時(shí)穿插直觀(guān)性提問(wèn)和探索性提問(wèn)，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽(tīng)不求甚解的習慣。
本次活動(dòng)后，我還準備進(jìn)行以下延伸活動(dòng)：
將故事錄音帶，頭飾放入語(yǔ)言區供幼兒講述和表演。
八、說(shuō)活動(dòng)反思
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應。集體活動(dòng)中老師和孩子的互動(dòng)提問(wèn)后，有一些孩子愿意積極舉手回應老師的提問(wèn)，這些孩子一般開(kāi)朗、外向、喜歡舉手、善于用語(yǔ)言表達，所以這些孩子發(fā)出的信號教師能及時(shí)捕捉，并樂(lè )此不疲地與其進(jìn)行交流互動(dòng)；但也會(huì )有一些孩子內向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實(shí)不舉手、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子更需要我們的關(guān)注和回應。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經(jīng)常會(huì )因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛(ài)舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時(shí)，對不愛(ài)舉手的孩子說(shuō)：“我想請一個(gè)沒(méi)有舉手，但一定知道的人來(lái)說(shuō)�！薄安慌e手的孩子我也會(huì )請得�！惫膭钏麄兎e極舉手。
當然對那些愛(ài)舉手，能積極回應老師的孩子，我們也要鼓勵、保護孩子的積極性，對他們說(shuō)“你特別棒，每個(gè)問(wèn)題都舉手，機會(huì )讓給別的小朋友吧�！薄白屗日f(shuō)，你來(lái)補充好嘛�！苯處熤挥斜衅降然貞挠^(guān)念，每一個(gè)孩子才能和老師有積極的互動(dòng)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 篇7
第一個(gè)方面：說(shuō)教材
1：教材分析
《蒲公英》這篇散文應用了兒童的視角來(lái)描寫(xiě)，它應用了生動(dòng)形象的詞語(yǔ)來(lái)形容蒲公英，如有趣的、雪白的、輕盈的等詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)把蒲公英的形象寫(xiě)活了，它用生動(dòng)活潑的語(yǔ)句是的這篇散文如同一幅幅畫(huà)卷跳躍在幼兒面前，充分引起了幼兒對散文的興趣。
2：學(xué)情分析
蒲公英是一種生活中常見(jiàn)的植物，這篇散文用了生動(dòng)的語(yǔ)句描寫(xiě)了蒲公英從開(kāi)花到結出種子的過(guò)程，使幼兒對蒲公英產(chǎn)生濃厚的興趣。本教材采用從在生活中來(lái)的知識，它接近幼兒的實(shí)際感受容易引起幼兒的興趣，也容易讓幼兒所接受。
第二個(gè)方面：說(shuō)活動(dòng)目標、教學(xué)準備
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標：《綱要》指出：語(yǔ)言能力是在運用的基礎上發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極應答的環(huán)境。根據散文內容，和大班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，讓幼兒在學(xué)習的過(guò)程中充分鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。于是我從能力、認知、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1：能夠初步感知散文內容，并有感情的朗誦散文（能力）
2：通過(guò)散文閱讀，感知散文的優(yōu)美，并會(huì )用動(dòng)作來(lái)表達（認知）
3：通過(guò)認識蒲公英的美，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感（情感）
本次活動(dòng)的重點(diǎn)：《綱要》指出：要讓幼兒充分接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，實(shí)質(zhì)感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)加深幼兒對作品的體驗和理解。所以我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)設為：通過(guò)散文閱讀，感知散文的優(yōu)美，并會(huì )用動(dòng)作來(lái)表達（認知）難點(diǎn)是：能夠初步感知散文內容，并有感情的朗誦散文（能力）
�。ǘ┙虒W(xué)準備
1：物質(zhì)準備
蒲公英花的圖片、蒲公英種子圖片、圖譜、輕柔音樂(lè )
2：經(jīng)驗準備：
幼兒見(jiàn)過(guò)蒲公英知道蒲公英的外形，知道蒲公英種子會(huì )飛
第三個(gè)方面：說(shuō)教法學(xué)法
根據單板幼兒語(yǔ)言學(xué)習的特點(diǎn)，我運用的主要教學(xué)方法有視聽(tīng)講結合法、動(dòng)作表演法、圖譜演示法等來(lái)引起幼兒對本次活動(dòng)的興趣。這部分內容將在教學(xué)過(guò)程中體現。
第四個(gè)方面：說(shuō)活動(dòng)程序
第一部分：導入活動(dòng)，引起幼兒學(xué)習興趣。這部分我用到了圖譜演示法來(lái)吸引幼兒。引起幼兒的興趣。
1：先出示蒲公英花圖片導入
師：“小朋友們，看看這是什么？”（蒲公英）
師：“你們在哪里見(jiàn)過(guò)蒲公英呀？（田野里，公園里，幼兒園里等）
師：“你們覺(jué)得蒲公英花像什么？）（像太陽(yáng)，像雞蛋黃等）
2：出示蒲公英種子的圖片
師：“那小朋友們看看，這個(gè)又是什么？”（蒲公英種子）
師：“小朋友們看一下蒲公英種子像什么？”（像小傘、羽毛等）
師：“你們知道蒲公英種子會(huì )干嘛嗎？”（它會(huì )飛，分到哪里，哪里就會(huì )長(cháng)出新的蒲公英）
第二部分：導入散文。這部分我用到了圖譜演示法，和視聽(tīng)講結合法。
師：“老師今天給你們帶來(lái)了一篇好聽(tīng)的散文，名字就叫做《蒲公英》，我們一起來(lái)行上一下吧》（出示圖譜，教師朗誦散文，配輕柔音樂(lè )）
朗誦一遍完后
師：“小朋友們，你們從散文里聽(tīng)到的蒲公英是什么樣的呀？”（有黃色的小花，花朵凋謝后，花托上會(huì )結出雪白的球，雪白的絨毛會(huì )飛揚起來(lái)，比柳絮還要輕等）
2：教師再次朗誦散文，幼兒輕輕跟著(zhù)老師朗誦。
師：“老師在給小朋友們朗誦一遍，請小朋友們輕輕地跟著(zhù)老師朗誦，讓我們一起感受一下蒲公英的美�！�
第三部分：散文表演。這部分我用到了動(dòng)作表演法。
1：教師朗誦，并請幼兒聽(tīng)著(zhù)散文進(jìn)行表演。
師：“現在老師邊朗誦散文，請小朋友們學(xué)學(xué)蒲公英的樣子表演一下�！�
下面老師請幾個(gè)小朋友起來(lái)，表演給大家看。（播放輕柔音樂(lè )，教師朗誦，沒(méi)請到的幼兒也跟著(zhù)老師看著(zhù)圖譜朗誦）
2：幼兒朗誦，并請幼兒聽(tīng)著(zhù)散文表演。
師：“老師現在不幫小朋友朗誦了，老師請坐在下面的小朋友來(lái)幫你們朗誦�！保úシ泡p柔音樂(lè )，請幾個(gè)幼兒上來(lái)表演）
4：幼兒將自己喜歡的句子進(jìn)行表演。
師：“小朋友們，你們喜歡散文中的哪一句呀？老師請小朋友上來(lái)告訴大家，我們還可以用好看的動(dòng)作表演給大家看�！保ㄕ堄變荷蟻�(lái)，朗誦自己喜歡的句子并加上動(dòng)作要求幼兒做的優(yōu)美點(diǎn)）
第四部分：結束
師：“小朋友們，今天我們學(xué)了一篇好聽(tīng)的散文《蒲公英》還學(xué)會(huì )了聽(tīng)著(zhù)散文學(xué)蒲公英的樣子表演，我們還可以下課后和別的小朋友比比看誰(shuí)的蒲公英開(kāi)得最美麗。
第五個(gè)方面：說(shuō)活動(dòng)延伸
在區域里投放表演材料供幼兒表演
請幼兒回去表演給爸爸媽媽看
一節課的結束不一定是教學(xué)的終結，有可能是新的教學(xué)的開(kāi)始，所以我設計的這節課有可能是新的一節課的開(kāi)端。
以上是我對這節活動(dòng)的理解分析和做法，如有不當之處，請評委老師給予批評指正，謝謝！
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