【精品】幼兒園中班說(shuō)課稿范文合集9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的幼兒園中班說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源：
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節，蘿卜在農村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著(zhù)吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱(chēng)。 然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
�。�1）幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）在游戲中了解蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
�。�3）幼兒樂(lè )于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣 ，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(cháng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據蘿卜的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識到分類(lèi)標準及分類(lèi)結果，提高幼兒的分類(lèi)能力。通過(guò)集體評價(jià)，使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗得到整理�？傊�，我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價(jià)。
2、物質(zhì)準備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè ) 3、經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了 適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：
它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀(guān)察活動(dòng)的延伸和應用。
2、游戲法：
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。由于我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，更是創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識，把幼兒的創(chuàng )造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：
是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(cháng)過(guò)程”，讓幼兒對蘿卜生長(cháng)有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
4、情境教學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著(zhù)不同的分法。當然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調節自己的分類(lèi)標準。伴隨著(zhù)動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì )靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評價(jià)，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了分類(lèi)面。
3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長(cháng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——操作分類(lèi)——游戲體驗——品嘗交流——審美延伸
（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng )設了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀(guān)察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以小兔作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
（二）自由探索（看小兔的蘿卜）
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂(lè )播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。 在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線(xiàn)前面，故講評時(shí)可結合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，教師還結合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
（三）操作分類(lèi)（情節：幫小兔分蘿卜）
分類(lèi)活動(dòng)是前一次觀(guān)察探索活動(dòng)的應用，而幼兒分類(lèi)往往根據自己的看法和想法進(jìn)行，分類(lèi)標準（依據）也在不斷改變。因此，我們要求 幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類(lèi)要求不是十分嚴格標準。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。 在第二、第三個(gè)環(huán)節中，就完成了感知特征和操作分類(lèi)的目標（目標1），同時(shí)目標三也得到了一定的體現，主要是探索態(tài)度和樂(lè )于表達方面。
（四）游戲體驗（體驗蘿卜的生長(cháng)過(guò)程）
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì )聯(lián)想到其生長(cháng)過(guò)程。因此，及時(shí)設問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(cháng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(cháng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長(cháng)過(guò)程的快樂(lè )。教師適時(shí)賞識又給每個(gè)孩子體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣。此環(huán)節較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達到比較完美的統一。這一環(huán)節落實(shí)了目標2。
（五）品嘗交流（情節：小兔請大家品嘗蘿卜食品）
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿(mǎn)足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節，，很自然地引導幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養，使身體長(cháng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì )，幼兒在輕松的氛圍中結束活動(dòng)。到這環(huán)節，目標3就自然完成了。
（六）審美延伸（蘿卜小制作展示）
活動(dòng)結束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著(zhù)以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng )作欲望上得到滿(mǎn)足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng )作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規性的自主活動(dòng)奠定基礎。同時(shí)，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng )造條件，相信孩子會(huì )對蘿卜產(chǎn)生持續的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇2
尊敬的老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《家用電器》，在我們的生活中，家用電器無(wú)處不在，此活動(dòng)來(lái)源于生活。
一、說(shuō)教材。
�。�、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，家用電器無(wú)處不在，隨處可見(jiàn)，取材也很方便，而且種類(lèi)也很多，在教室里也有！電視，空調，ｖｃｄ，錄音機等等。
然而幼兒雖然知道家用電器，經(jīng)常使用它，但對家用電器并不太了解，在日常生活中經(jīng)�？创笕耸褂孟硎�，會(huì )看電視玩電腦。因此，有必要使幼兒形成對家用電器正確的認識，正確使用操作，用電的安全常識真的很重要！就如《幼兒園指導綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
�。�、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)觀(guān)察，操作，知道家用電器的特征及用途。
�。ǎ玻└惺芗矣秒娖鹘o我們帶來(lái)的方便，能用語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。ǎ常┱莆帐褂眉矣秒娖鞯陌踩ＷR，讓幼兒學(xué)會(huì )保護自己。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：知道家用電器的不同用途，能用語(yǔ)言表達家用電器給我們帶來(lái)的方便
活動(dòng)的難點(diǎn)是：了解家電的工作原理而正常操作，并掌握其安全常識！為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
�。�、家長(cháng)帶幼兒去家電商場(chǎng)參觀(guān)
�。�、幼兒使用家電的親身經(jīng)驗
�。�、家用電器：電視，電腦，錄音機，空調，電扇ＶＣＤ等
�。�、非正常使用家電的圖片
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
�。�、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒親自斷電操作某電器，探索它的構造。讓幼兒再看看摸摸中的感知。第二次操作是通電后的正常操作。
�。�、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的中，我就引導幼兒扮演不同的家用電器，表達出他的用途，給我們帶來(lái)的諸多方便。我采用猜謎的方式讓其他幼兒猜，更給活動(dòng)增添了新的樂(lè )趣。
�。�、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法有兩次。第一次是斷電操作后，打開(kāi)電扇的外殼，把其構造展示給幼兒，然后通電讓幼兒通過(guò)觀(guān)察，理解其工作原理，讓幼兒深刻認識家電的正常運轉。第二次是展示非正常使用家電的圖片，讓幼兒了解電得威力，有用電常識，強化安全意識。提高自我保護意識。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法、對活動(dòng)加以整合，使幼兒對家用電器的理解和使用體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
�。�、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看看、摸摸、說(shuō)說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對家用電器發(fā)生了更濃厚的興趣。
�。�、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對家用電器有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在表演中引導幼兒體驗家用電器跟我們的生活帶來(lái)的諸多方便與樂(lè )趣。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)操作法，觀(guān)察法等共同探索家用電器的工作原理，讓幼兒大膽表述出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索—展示—操作——游戲
（一）激發(fā)興趣
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒喜歡看電視的特點(diǎn)，教師說(shuō)謎語(yǔ)，“有個(gè)方形小盒子，長(cháng)長(cháng)尾巴連電啦，五顏六色里面瞧，悟空一休豬八戒，一個(gè)都不少�！�
再提問(wèn)
�。�、電視屬于什么類(lèi)型？（家用電器）
�。�、還有那些和電視一樣屬于家用電器？（空調，電扇，電腦，錄音機，冰箱，洗衣機，ＶＣＤ等）
�。�、他們都有什么用？（電扇空調使我們很涼快，電視我們能欣賞好看的節目等等）
鼓勵幼兒大膽講述，能講出得越多，進(jìn)行表?yè)P
（二）自由探索
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排了孩子自由探索。把家用電器展示出來(lái)，讓幼兒斷電進(jìn)行操作，然后觀(guān)察，探索它的構造。（三）展示在這一過(guò)程中，記錄幼兒的操作流程是否正在這一環(huán)節幼兒對家電有了初步了解
（三）操作
（四）游戲
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蔬菜是幼兒比較熟悉的。在秋天這個(gè)豐收的季節，蔬菜在生活中隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經(jīng)常發(fā)現個(gè)別幼兒不愛(ài)吃蔬菜的.現象。再結合主題活動(dòng)《我們愛(ài)秋天》，因此，有必要使幼兒形成對蔬菜正確的認識，加深對蔬菜特征的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蔬菜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
�。�1）培養幼兒喜歡蔬菜的情感，并在活動(dòng)中樂(lè )于表現自己。
�。�2）通過(guò)實(shí)物、圖片及對話(huà)識別所學(xué)單詞。
�。�3）能在所學(xué)單詞前加上適當顏色。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：通過(guò)實(shí)物、圖片及對話(huà)識別所學(xué)單詞。通過(guò)多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蔬菜，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能在所學(xué)單詞前加上適當顏色。通過(guò)教師示范和情景表演解決。
總之，我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于側面。
2、物質(zhì)準備：小熊毛絨玩具、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、各種蔬菜（如西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek等）。
3、經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)認識多種顏色，并對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次操作主要是探索各種蔬菜的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。
2、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“小熊的農場(chǎng)”，讓幼兒對蔬菜有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學(xué)習。
3、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的小熊形象，結合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蔬菜、買(mǎi)蔬菜、品嘗蔬菜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。幼兒又有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂(lè )的游戲中輕松學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對蔬菜發(fā)生了興趣。
2、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛(ài)蔬菜。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣--提問(wèn)講解--自由探索--情景表演--品嘗延伸
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小熊形象，為幼兒創(chuàng )設了“小熊的蔬菜豐收了”多媒體展示，引發(fā)幼兒觀(guān)察蔬菜的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以小熊作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
�。ǘ┨釂�(wèn)講解在此環(huán)節中，教師會(huì )把故事情節再梳理一遍，采用邊提問(wèn)邊講解的方式，學(xué)習四種顏色各異的蔬菜（西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek），通過(guò)出示實(shí)物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。
�。ㄈ┳杂商剿鹘處煱才胚m當的游戲，來(lái)幫助幼兒鞏固所學(xué)單詞。再與以前所學(xué)顏色聯(lián)系起來(lái)，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創(chuàng )造出新的語(yǔ)境。老師要先作示范，如：aredtomato。幼兒再根據老師的示范，自己嘗試著(zhù)給每種蔬菜加上顏色，如orangecarrot；greencucumber；greenleek。
�。ㄋ模┣榫氨硌莞鶕變合矚g模仿、扮演小動(dòng)物的特點(diǎn)，老師讓幼兒扮演成小動(dòng)物去小熊的農場(chǎng)買(mǎi)菜，喜歡吃哪種蔬菜就買(mǎi)哪種，但要用英語(yǔ)表達。Eg。Ilikeorangecarrot。
�。ㄎ澹┢穱L延伸幼兒從“農場(chǎng)”買(mǎi)回蔬菜后，“到家”洗一洗品嘗一下蔬菜不同的味道，并把自己品嘗的結果講給伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，進(jìn)一步讓幼兒了解各種蔬菜的特征，從而培養幼兒喜歡蔬菜的情感。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇4
一、教材
本活動(dòng)選自省編幼兒園中班教材里第三主題《落葉飄飄》中的《三間樹(shù)葉房子》。
《三間樹(shù)葉房子》是一篇富有兒童情趣的童話(huà)故事，童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平。秋天是一個(gè)迷人的季節，孩子對秋天最直觀(guān)的認識就是樹(shù)葉黃了，落了�！度g樹(shù)葉房子》故事中樹(shù)葉房子，彩色樹(shù)葉，都體現著(zhù)秋天的多姿多彩。激發(fā)著(zhù)幼兒對秋天、對大自然的熱愛(ài)之情。
二、幼兒
《三間樹(shù)葉房子》這篇內容設在中班，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，4~5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要利用各種教學(xué)手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容。通過(guò)認識三種顏色，讓幼兒體會(huì )秋天的美。也通過(guò)學(xué)習故事中的對話(huà)，來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達能力，現在幼兒大多數為獨生子女，缺乏體會(huì )與同齡人玩耍的機會(huì )，不懂如何關(guān)心別人，所以教師通過(guò)這次活動(dòng)，引導幼兒體會(huì )好朋友之間的友愛(ài)之情。
三、目標
《新鋼要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三個(gè)方面的教學(xué)目標。
1、情感目標：感受秋天和大自然的美麗，并在故事中體會(huì )好朋友之間的友愛(ài)之情。
2、能力目標：學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)，掌試著(zhù)用所學(xué)的新句型來(lái)表達自己的想法。
3、認知目標：理解故事內容，了解透過(guò)不同顏色的紙去看事物，事物的顏色也會(huì )發(fā)現變化。
在教學(xué)中結合教學(xué)內容和幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的講述，動(dòng)畫(huà)展示，情感遷移等方式來(lái)確保目標的實(shí)現。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：是幼兒理解故事的情節和內容，了解故事的含義并能夠體會(huì )朋友之間的友愛(ài)之情。
難點(diǎn)：學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)，會(huì )用“XX顏色做XX送給你”的句式。了解透過(guò)不同顏色的紙去看事物，事物的顏色也會(huì )發(fā)現變化。
制定重難點(diǎn)的依據是：中班幼兒理解水平有限，理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受三個(gè)小老鼠和小豬之間的友愛(ài)之情，學(xué)會(huì )新句型也可以讓幼兒在生活中更多的去奉獻和付出。也讓中班的幼兒初步認識色彩以及色彩的奧妙。
在教學(xué)活動(dòng)的結束部分我設計了三個(gè)問(wèn)題，小豬收到好朋友的禮物后是怎么說(shuō)的，他后來(lái)又送了什么？他的朋友高興嗎？由故事內容到生活，引導幼兒思考討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了開(kāi)展實(shí)際行動(dòng)的愿望，解決了本活動(dòng)的重難點(diǎn)達到了教育的目標。
五、活動(dòng)準備
1、多媒體課件：符合故事情節發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象，聲音生動(dòng)。
2、藍色、紅色、黃色、綠色透明卡紙各一張。
3、上課前讓幼兒和自己的朋友自由組合坐在一起，初步理解朋友的概念。
六、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法、講述法、討論法。
1、直觀(guān)演示法：運用直觀(guān)、形象的的多媒體課件，可以引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2、講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能夠激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，從而較好的表達作品的感情。
3、討論法：使用討論法是指讓幼兒根據自身的生活經(jīng)驗相互結合，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論結合在講述故事過(guò)程中，如：請小朋友共同討論，小豬送給朋友了什么？朋友們感覺(jué)怎么樣？為什么？
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、發(fā)現法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學(xué)會(huì )理解作品內涵，使幼兒獲得美的享受。
2、發(fā)現法：提供充足的教材，使幼兒通過(guò)自己的探索去發(fā)現知識。
3、講訴法：主要教會(huì )幼兒能準備的表達自己的想法以及區分不同的顏色。在活動(dòng)中，采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講訴的空間。
七、活動(dòng)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分，下面將其詳細說(shuō)明一下：
�。ㄒ唬⿲氩糠郑杭ぐl(fā)學(xué)習興趣，引出故事主題
教師可以搜集秋天的落葉，展示給孩子看，讓幼兒感受到秋天的美。并引出故事，三間樹(shù)葉房子。
我在此環(huán)節注意引導幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗，并組織幼兒分別進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。
�。ǘ┱归_(kāi)部分：理解故事內容，掌握學(xué)習方法
1、教師有感情的講故事，不出示任何教具，根據幼兒的無(wú)意注意占主要地位，有意注意還不穩定的特點(diǎn)，為了避免分散幼兒的注意力，所以教師可以運用豐富的表情動(dòng)作，歡快的背景音樂(lè )來(lái)表現故事。
講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
(1)故事的名字是叫什么？
(2)故事里都有誰(shuí)呢？
2、分段播放多媒體課件，幼兒欣賞，教師分別提問(wèn)：
(1)小白鼠用什么顏色的樹(shù)葉做了什么房子？（還有小黃鼠和小灰鼠）
鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，嘗試“用XX顏色做XX送給你”來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造，大膽說(shuō)出自己的想法。
3、完整的欣賞故事：請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事，教師根據幼兒對故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn)，并拿出顏色卡紙讓幼兒體會(huì )顏色的變化：
�。�1）小豬收到好朋友的禮物后是怎么說(shuō)的，他后來(lái)又送了什么？他的朋友高興嗎？
(4)用藍色紙看房子，房子變成了什么顏色呢？用其他顏色卡紙又會(huì )發(fā)生什么呢？
這個(gè)環(huán)節重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節里，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
�。ㄈ┙Y束部分：用“給朋友送禮物”游戲遷移故事主題，滲透思想品德教育，在游戲中鞏固所學(xué)句型
1、幼兒相互詢(xún)問(wèn)身邊的朋友喜歡什么顏色，并用：“XX顏色做XX送給你”的句式相互說(shuō)一說(shuō)，教師鼓勵語(yǔ)言表達能力弱些的孩子先傾聽(tīng)同伴是怎么說(shuō)的，提示語(yǔ)言能力強的孩子說(shuō)出多樣的顏色。
2、請個(gè)別幼兒到集體面前用“XX顏色做XX送給你”句型來(lái)表達。
依據幼兒思維發(fā)展的過(guò)程，本環(huán)節由易到難的引導幼兒思考、討論。進(jìn)而得出與幼兒自身生活經(jīng)驗有關(guān)的答案，并使幼兒有了表達和付出的愿望，促進(jìn)了幼兒友誼的發(fā)展，解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)，達到了教育目標。
俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定法，貴在得法。今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導，老師能給予批評和指導，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀(guān)念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
教材的內容及其地位現在的孩子在家里都是父母手中的寶，大人舍不得孩子干活，很多孩子連基本的勞動(dòng)都不會(huì )。我是值日生，意在讓幼兒感受做值日生的光榮感和自豪感，這對于轉變孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良行為，有著(zhù)很大的幫助。孩子們通過(guò)討論、學(xué)習，知道了值日生的一些具體職責，及做值日生的必要性，懂得了要學(xué)會(huì )為大家、為他人服務(wù)。通過(guò)干值日生，幼兒體驗了為大家服務(wù)的樂(lè )趣，養成了良好的勞動(dòng)習慣，培養了幼兒初步的責任感和服務(wù)意識。
三維教學(xué)目標知識能力目標：了解做值日的一些基本方法。
能力目標：學(xué)會(huì )做值日。
情感目標：知道值日是為大家服務(wù)的，樹(shù)立為集體服務(wù)的自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解什么是值日與做值日的基本方法，感受我長(cháng)大了的喜悅心情。
難點(diǎn)：培養幼兒為集體服務(wù)的意識和自豪感。
活動(dòng)準備值日生標志供幼兒練習用的學(xué)具，餐具歌曲《幼兒園里的好多事》音樂(lè )磁帶幼兒用書(shū)
二、說(shuō)教法
本次活動(dòng)，總體設計思路：以《新綱要》為指導，借建構主義理論和多元智能理論及做中學(xué)的思想，主要采用師生討論法，示范法，游戲法為了突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：
師生討論法：首先我帶領(lǐng)他們閱讀幼兒用書(shū)，閱讀書(shū)中的故事，啟發(fā)他們，讓他們知道書(shū)中的幼兒在做什么？為什么這么做？由此為話(huà)題引起大家的討論。
示范法：我先把自己桌子上的東西全部打亂，然后問(wèn)一問(wèn)小朋友看著(zhù)桌子上亂七八糟的東西難受嗎？幼兒回答：難受。然后我再把桌子上的東西有條理有秩序的收拾干凈，在問(wèn)幼兒現在看著(zhù)干凈的桌子是不是舒服了很多？讓幼兒明白干凈的地方是會(huì )給人帶來(lái)舒適的感覺(jué)。在收拾的過(guò)程中，我交給幼兒過(guò)程和方法，讓幼兒學(xué)會(huì )自己收拾屋子。
操作練習法：分小組進(jìn)行練習，看誰(shuí)收拾的最干凈最好。
三說(shuō)學(xué)情學(xué)法
1、發(fā)現發(fā)：教師提供適合幼兒發(fā)現活動(dòng)的題材，使他們通過(guò)自己的探索，嘗試過(guò)程，發(fā)現知識。在活動(dòng)中請幼兒回憶討論，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
2、講述法：主要教會(huì )幼兒能準確的回答問(wèn)題，恰當的說(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用洪亮的聲音，完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每一名幼兒創(chuàng )造講述的機會(huì )。
3、欣賞法：引導幼兒學(xué)會(huì )理解圖片的內容，分析內涵。在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)教師生動(dòng)的講述，引導幼兒來(lái)體驗做值日的目的，從而突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
導入新課首先我帶領(lǐng)他們閱讀幼兒用書(shū)，讓小朋友們猜一猜，書(shū)上的小人在干什么？小朋友們是怎么知道的呢？書(shū)上的小人為什么要這么做呢？由此引發(fā)幼兒的思考，導入新課。
講授新課我提出問(wèn)題，讓幼兒集體討論，為什么小朋友要輪流做值日？讓幼兒們積極的思考回答。通過(guò)這一環(huán)節，讓幼兒知道，正是因為有了值日生的服務(wù)，可以讓大家有更多的時(shí)間去玩游戲，做游戲，生活會(huì )很有秩序。而且值日生可以學(xué)習做一些自己力所能及的事情，能讓小朋友們快樂(lè )，也讓自己快樂(lè )。
大家一起討論值日生服務(wù)的內容和方法讓幼兒思考：值日生可以在哪些方面為大家服務(wù)？怎樣才能做好？
分組練習幼兒戴上值日標志以后分組進(jìn)行練習：分發(fā)學(xué)具布置班內環(huán)境整理圖書(shū)及游戲材料管理自然角擦桌椅等。
結束部分欣賞歌曲《幼兒園里好多事》結束新課。
五教學(xué)反思
鼓勵幼兒回到家里做力所能及的事情并且告訴自己的好朋友，讓朋友之間相互學(xué)習。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，你們好！
今天我說(shuō)課的內容是幼兒中班語(yǔ)言課《小兔子開(kāi)鋪子》。
首先我對本教材進(jìn)行分析：
一、說(shuō)活動(dòng)教材
《小兔子開(kāi)鋪子》是幼兒中班一首具有較多量詞、非常富有童趣的傳統兒歌，以兔子、猴子這些可愛(ài)的形象，桌子、椅子、襪子、瓶子、帽子等有趣的物品，通過(guò)買(mǎi)東西的形式，組成了一首富有動(dòng)感的、具有濃濃生活情趣的兒歌�；顒�(dòng)過(guò)程通過(guò)“小兔子開(kāi)鋪子”這一情節，將一、二、三、四、五等數詞與一些約定俗成的量詞有機地結合了起來(lái)，兒歌整體節奏明快、韻律優(yōu)美，語(yǔ)言瑯瑯上口，非常適合誦讀�！缎⊥米娱_(kāi)鋪子》這節活動(dòng)課我認為最大的亮點(diǎn)是能讓幼兒通過(guò)開(kāi)鋪子來(lái)鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)讓幼兒在開(kāi)鋪子的游戲活動(dòng)中感受游戲帶給他們的快樂(lè )！
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據中班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了以下兩個(gè)目標：
1、嘗試根據圖夾文的提示，學(xué)習和記憶繞口令，感知繞口令的格律和押韻。
2、能正確掌握兒歌中出現的一些量詞，并在游戲中學(xué)習接觸新的量詞。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
1、兔子、猴子頭飾
2、小兔子、小猴子手偶、數字卡片
3、為仿編兒歌準備的相應物品圖片、購物清單等。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能有節律地進(jìn)行誦讀兒歌。
難點(diǎn)：能正確掌握兒歌中出現的一些量詞，感知數量詞的運用。
五、說(shuō)教法學(xué)法
根據我班幼兒學(xué)習情況，本次活動(dòng)中我主要運用了如下教學(xué)方法：
1.操作法：我提供大量的有關(guān)仿編內容的操作圖片，幫助幼兒理解學(xué)習仿編兒歌及感知量詞。
2.以幼兒為主體，以幼兒喜歡的游戲方式，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、讀讀等多種方式的參與，學(xué)習、朗誦、創(chuàng )編兒歌。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合幼兒學(xué)習特點(diǎn)及活動(dòng)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、以看圖片猜謎語(yǔ)的形式引出小兔子，激起幼兒學(xué)習興趣。
�。ǘ�、看看講講：小兔子的鋪子開(kāi)張啦出示小兔子鋪子圖片直接切入主題，“小兔子的鋪子開(kāi)張啦”！
�。ㄈ�、認認數數：小兔子鋪子里都有什么東西？每樣東西有多少？
帶領(lǐng)幼兒逐一認識鋪子的東西，并在認識了小兔子鋪子里賣(mài)的東西后，和幼兒一起數一數：每樣東西有多少？如：一張小桌、兩把小椅子、三雙小襪子、四個(gè)小瓶子、五頂小帽子，目的是學(xué)說(shuō)量詞，初步感知量詞的運用。在這一環(huán)節中，量詞的準確運用是個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、看看說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)來(lái)買(mǎi)東西了？買(mǎi)走了什么？引出小猴子購物單，根據清單內容帶領(lǐng)幼兒有節奏的誦讀兒歌。
首先，我會(huì )完整的朗誦一遍兒歌，一邊朗誦一邊看著(zhù)清單表演示范，讓幼兒對于整首兒歌有一個(gè)初步的了解。并為接下來(lái)的自由表演做鋪墊。接著(zhù)，我通過(guò)：“你記住小猴子要買(mǎi)什么了嗎？”這一問(wèn)題，勾起幼兒表演興趣。在讀的過(guò)程中讀到數詞、量詞時(shí)我會(huì )特別注意聲音可以大一點(diǎn)，繼而引起幼兒的注意。
七、活動(dòng)延伸
為小兔子進(jìn)貨通過(guò)課件、圖片，指導幼兒游戲，出示一些兒歌中沒(méi)有的物品，引導幼兒用“我要買(mǎi)××的句式”并能正確使用量詞來(lái)參加活動(dòng)，幫助幼兒理解操作要求。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇7
一、設計意圖
歌曲《夏天到》旋律活潑歡快、內容形象生動(dòng)，問(wèn)答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場(chǎng)景。歌詞內容淺顯易懂，音樂(lè )情緒活潑歡快，非常適合中班的小朋友演唱。
中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對音樂(lè )形象與情緒的感知必須借助于多種感官進(jìn)行感知，因此，本次活動(dòng)我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)，并能夠傾聽(tīng)同伴的歌聲、協(xié)調一致地演唱。
二、目標定位
從中班幼兒的已有學(xué)習經(jīng)驗與年齡特點(diǎn)出發(fā)，本次教學(xué)活動(dòng)目標確定如下：
1、感受三拍子歌曲的強弱節奏，學(xué)會(huì )用愉快的情緒演唱歌曲并初步學(xué)習對唱。
2、進(jìn)一步感知夏天的有關(guān)特征，懂得夏季衛生的重要。
3、激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)，體驗歌唱活動(dòng)的快樂(lè )。
從活動(dòng)目標出發(fā)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內容，學(xué)會(huì )用愉快的情緒演唱歌曲�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能傾聽(tīng)同伴的歌聲、協(xié)調一致地對唱。
為使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作如下活動(dòng)準備：
1．經(jīng)驗準備：開(kāi)展《快樂(lè )的夏天》主題活動(dòng)，了解夏天的主要特征。
2．物質(zhì)準備：關(guān)于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶。
3．空間準備：活動(dòng)前幼兒的位置擺成倒八字，以利于幼兒進(jìn)行對唱。
三、教法學(xué)法
新的《幼兒園教育綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中應力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)中除了以積極飽滿(mǎn)的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：
1．根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，我采用視聽(tīng)唱法，引導幼兒在觀(guān)察生動(dòng)形象的多媒體課件，充分地刺激幼兒的視覺(jué)，用語(yǔ)言和音樂(lè )熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內容，熟悉歌曲旋律。
2．根據“先行組織者理論”，采用難點(diǎn)前置的方法，引導幼兒感知歌曲的強弱節奏，并分段學(xué)唱。從幼兒熟悉的雷聲、蛙聲入手，引導幼兒感受三拍子的強弱節奏，同時(shí)熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。
3．根據幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，采用游戲對唱的方式，引導幼兒傾聽(tīng)同伴的歌聲，學(xué)習協(xié)調一致地進(jìn)行演唱。
另外，我還將采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動(dòng)加以整合，使幼兒在體驗音樂(lè )美的同時(shí)，達到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師的“表演”以及活動(dòng)中所呈現的一切都必須為孩子自然的學(xué)習服務(wù)。因此，我在本次活動(dòng)中注重幼兒自身的學(xué)習和體驗，采用體驗學(xué)習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學(xué)習，通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱等多種感官的活動(dòng)，學(xué)習演唱歌曲。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮牖顒�(dòng)，激發(fā)興趣。
出示課件一，引導幼兒談話(huà)。（課件內容：夏天的風(fēng)景──雷雨過(guò)后，青蛙呱呱叫）教師：什么季節到了？
幼兒：夏天到了。
教師：你是怎么知道的？
師幼互動(dòng)的關(guān)鍵是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應老師的提問(wèn)，開(kāi)放性的問(wèn)題有助于拓展幼兒的思維，主動(dòng)回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識。在這個(gè)問(wèn)題中，隱含了前半段歌詞的內容，巧妙地借助多媒體課件所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉前半段歌詞。同時(shí)，也為幼兒熟悉歌曲節奏做了鋪墊，自然地引出了本活動(dòng)的重點(diǎn)內容：通過(guò)模仿雷聲和蛙聲感知三拍子的節奏強弱。
�。ǘ┬蕾p感知歌曲前半段
1．教師以清唱的方式提問(wèn)：“夏天到了怎么知道？”（即歌曲第一句）課件展示雷聲和蛙聲的節奏圖譜，鼓勵幼兒按圖示有節奏地念出后半句歌詞，并用動(dòng)作區分強弱的節奏。
2．欣賞歌曲前半段，教師清唱提問(wèn)：夏天到了，你心里覺(jué)得怎么樣？
每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對夏天的認識，使他們的學(xué)習變得主動(dòng)而且有意義，需要老師靈活機智的引導。歌曲的前半段與后半段節奏相同，但歌詞內容、歌曲旋律有明顯的區別，所以我先讓幼兒熟悉前半段。
提問(wèn)：你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來(lái)唱一唱。
一首歌曲一下子學(xué)會(huì )有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂(lè )后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個(gè)小老師，他們會(huì )爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節生動(dòng)起來(lái)。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時(shí)引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲�！毒V要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。此環(huán)節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會(huì )。
3．教師與幼兒用問(wèn)答的方式練習歌曲前半段
�。ㄈ┱w學(xué)唱歌曲
1．教師清唱歌曲后半段，提問(wèn)：歌曲里還唱了些什么？
出示課件，提示幼兒學(xué)念后半段歌詞。后半段歌詞比較多，幼兒記憶時(shí)相對要困難一些，因此，除了課件圖像的提示之外，我還采用教師語(yǔ)言暗示、動(dòng)作暗示等方式幫助幼兒熟記。
2．用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。如：教師領(lǐng)唱幼兒用單音字哼唱旋律；教師和幼兒互相接唱；邊做動(dòng)作邊唱等等。
孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時(shí)，幼兒在學(xué)習前半段歌曲的基礎上，對歌曲的旋律和節奏已經(jīng)有一定的感知，很快就能跟上老師的領(lǐng)唱。
3．分組對唱歌曲（問(wèn)答式對唱前半段、集體合唱后半段）問(wèn)答式的前半段歌曲非常適合孩子們進(jìn)行對唱。在這環(huán)節中，我先采用老師與幼兒?jiǎn)?wèn)答對唱的方式，再請幼兒自由分組進(jìn)行對唱，隨后請個(gè)別幼兒與集體對唱……盡可能多地為幼兒提供表現的機會(huì )，讓幼兒在不同的演唱過(guò)程中體驗歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強弱節奏�！毒V要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)，所以我采用多種對唱的方式鼓勵幼兒表演歌曲，這是孩子領(lǐng)會(huì )歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習方式。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸夏天到了，小朋友們特別高興，因為夏天有許多與春天不一樣的地方，我們去找找看，把夏天的這些特別的地方編進(jìn)歌詞里，唱給大家聽(tīng)。
活動(dòng)的延伸是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都有表現表達的機會(huì )，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。孩子們在夏天的主題活動(dòng)中積累了很多有關(guān)夏天的知識，也一定能夠創(chuàng )編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學(xué)學(xué)別人編的新詞，既滿(mǎn)足了幼兒充分表現自己的需要，也為孩子們鞏固歌曲旋律、節奏提供了反復的練習機會(huì )。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)活動(dòng)內容的選擇
1、中班幼兒學(xué)習的排序活動(dòng)是多種多樣，有按規則排序的，也有按物體數量的差異排序的，而現實(shí)生活本身就具備多種排序條件，如：服裝花紋上的排序、欄桿顏色上的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、馬路邊花草種植的排序等等。這些有規律的排序帶給我們生活中的美。即使不經(jīng)教師暗示，孩子們也會(huì )在生活中有意或無(wú)意識地會(huì )發(fā)現生活中存在一些排序的現象。又如：吃飯的碗和盤(pán)子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……正是因為生活中這些排序的美，我們教師才可能是孩子發(fā)現、運用和創(chuàng )造這種有規律的美的引導者，也可能是幼兒今后創(chuàng )造有規律的美的啟蒙者。同時(shí)符合《綱要》要求：要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
2、排序主要是指將兩個(gè)以上的物體，根據物體的差異按一定的次序或規則排列成序。排序有助于形成數的序列。幼兒在排序活動(dòng)中獲得了按照物體差異進(jìn)行排列的經(jīng)驗，了解到每個(gè)物體按照一定規則在空間所處的位置關(guān)系，這將有助于幼兒理解數的順序，理解序數的意義，形成數的序列。排序有助于幼兒對數學(xué)知識的認識。另外，排序還有助于幼兒思維的發(fā)展。排序過(guò)程中，幼兒要對物體的大小、數量、顏色、形狀進(jìn)行觀(guān)察，然后排序、推理、比較，這些都有助于幼兒思維能力的發(fā)展。中班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和大小等特征差異上的簡(jiǎn)單排序的數學(xué)經(jīng)驗，可以更進(jìn)一步地學(xué)習按照物的多個(gè)特征和數量進(jìn)行不同的排序。
3、《指南》里的典型性表現說(shuō)：中班的孩子能對事物或現象進(jìn)行觀(guān)察和比較，發(fā)現其相同與不同，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦。他們常常在游戲時(shí)進(jìn)行排列。比如用拼插玩具做的頭冠，你會(huì )發(fā)現頭冠的一圈是有規律的。做的橋，你也會(huì )發(fā)現橋的支柱是有規律的。這些都說(shuō)明他們對排序感興趣。
二、說(shuō)教法的選擇
1、為了避免幼兒學(xué)起來(lái)枯燥，被動(dòng)，所以我選擇了把數學(xué)知識融入到繪本故事中的這一方法。希望孩子們在色彩豐富的畫(huà)面里，通過(guò)有趣的童話(huà)情景，學(xué)起來(lái)覺(jué)得輕松有趣�；顒�(dòng)最后時(shí)以開(kāi)火車(chē)的游戲形式結束。這些都是為了活動(dòng)有趣味性，寓教育于生活、游戲中。也符合的《綱要》指出的各領(lǐng)域內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重趣味性，寓教育于生活、游戲中。
2、操作法是排序活動(dòng)中的基本方法，排序的整個(gè)過(guò)程都是以幼兒的操作為主，幼兒通過(guò)大腦思維的活動(dòng)和小肌肉群的活動(dòng)來(lái)充分發(fā)揮了幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。幼兒一直處于享受歡樂(lè )、體驗成功的高漲情緒中，真正體現了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué)。
三、說(shuō)目標的制定
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。中班的孩子已經(jīng)對簡(jiǎn)單的排列有了一定的了解，當我們把各種不同的排列方式展現在孩子們面前時(shí)，他們都能自發(fā)地發(fā)現其規律。根據這些年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了認知、技能、情感這三方面的目標和重難點(diǎn)：
目標：
1、在欣賞與講述中理解繪本內容同時(shí)鞏固間隔排序的經(jīng)驗。這一目標就是為幼兒學(xué)習新的排序做準備。因為我覺(jué)得應該在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎上深入學(xué)習新的知識。溫故而知新。
2、學(xué)習簡(jiǎn)單的按規律排序并大膽嘗試自編規律。4～6歲幼兒幾種排序能力的發(fā)展順序依次為：正排序、逆排序、傳遞性、雙重性。我們這是中班的后期，馬上要升大班了，所以選擇了簡(jiǎn)單的傳遞性排序和雙重性排序。但中班的幼兒在運用策略完成排序任務(wù)上表現還是較弱，幼兒也往往難以保持長(cháng)時(shí)間的注意力集中。同時(shí)中班的孩子喜歡動(dòng)手動(dòng)腦探索，并樂(lè )在其中；基于這些原因制定了“學(xué)習簡(jiǎn)單的按規律排序并大膽嘗試自編規律”的目標。
3、懂得并感受分享是一件快樂(lè )的事情。因為中班的孩子“能隨著(zhù)作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔憂(yōu)等相應情緒反應，能體會(huì )作品所表達的情緒情感�！彼韵Ｍ⒆觽円材芊窒淼叫�(dòng)物們有了項鏈的喜悅，小刺猬有了朋友的喜悅。
突破重點(diǎn)：（發(fā)現規律并能延長(cháng)序列，學(xué)會(huì )根據物體的某一特征進(jìn)行間隔排序。）循序漸進(jìn)，逐步深入。小刺猬的項鏈里只的有一個(gè)顏色的規律；小兔的項鏈有了簡(jiǎn)單的兩個(gè)秘密，既有顏色的規律，還是兩種顏色，但已經(jīng)有了大小的規律；小猴的項鏈里有大小的秘密，有顏色的秘密，顏色還是三種，兩顆小豆子的顏色也不一樣。
我注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎上深入學(xué)習新的知識點(diǎn)。在活動(dòng)中，小刺猬的項鏈就是引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗，顏色簡(jiǎn)單只有兩種。大小沒(méi)區別。后面的小兔和小猴的項鏈就是在鞏固舊知識的基礎上學(xué)習新知識。
要求孩子一邊看一邊說(shuō)規律，這樣做的好處在于，語(yǔ)言的加入有利于幫助幼兒形成清晰的思路，知道小動(dòng)物的項鏈是怎樣的規律。
化解難點(diǎn)：（按規律嘗試不同排列方法，實(shí)現自由排序。）小朋友們都愛(ài)模仿，為了孩子能有大膽嘗試的想法和行為。我每講下一個(gè)小動(dòng)物的排列方法，都要問(wèn)“它和小猴子會(huì )穿成一樣嗎？”“它和小兔會(huì )穿成一樣嗎？”有意無(wú)意的暗示幼兒要有自己的創(chuàng )新意識。操作時(shí)也提醒幼兒要有不一樣的秘密。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
本次活動(dòng)是省編教材中班上冊主題四《神奇的翅膀》中的內容。幼兒通過(guò)前面主題活動(dòng)的學(xué)習，感知了“翅膀”的神奇，從而萌發(fā)出一種羨慕之感，幼兒也幻想著(zhù)有一雙神奇的翅膀自由地飛翔，而這首詩(shī)歌就恰巧訴說(shuō)了幼兒的心聲�！毒V要》中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！痹�(shī)歌內容充滿(mǎn)了幻想色彩，幫助幼兒從高處飛翔的視角去看周?chē)氖澜�，擬人化的語(yǔ)言風(fēng)格和重復性的句式結構，給幼兒清楚的記憶和想象的線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，符合中班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。因此我設計了以下幾點(diǎn)目標：（1）通過(guò)活動(dòng)，感受詩(shī)歌中“如果我能飛”的意境，幫助幼兒理解詩(shī)歌內容；（2）引導幼兒按照詩(shī)歌的句式進(jìn)行仿編，培養幼兒的想象能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：
是理解和掌握詩(shī)歌內容�；顒�(dòng)難點(diǎn)：是按照詩(shī)歌的句式學(xué)習仿編。
活動(dòng)準備：
�。�1）小天使飛翔的動(dòng)畫(huà)課件（2）與詩(shī)歌內容相符的圖片（3）提供幼兒每人一張場(chǎng)景的圖片。
二、說(shuō)教法
1、視聽(tīng)結合法：為了刺激幼兒的視覺(jué)器官，在活動(dòng)中我為幼兒提供了探索性強的小圖片和形象可愛(ài)、色彩鮮艷的大圖片。在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的音樂(lè )進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，使幼兒處于積極的學(xué)習狀態(tài)中。
2、分段跟誦法：這首詩(shī)歌描寫(xiě)了三個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì )破壞詩(shī)歌的完整性，因此選用分段跟誦法。在每一段朗誦前按詩(shī)歌句式設計提問(wèn)，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句，然后帶領(lǐng)幼兒分段進(jìn)行朗誦。
3、探索仿編法：教師通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，引導幼兒探索仿編句式的規律，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、引導幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述。幼兒學(xué)習語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。在示范朗誦前我有意設計提問(wèn)，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有針對性地認真傾聽(tīng)。教師聲情并茂地示范朗誦，刺激了幼兒的各種感官，激發(fā)了幼兒想說(shuō)的愿望。
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