實(shí)用的幼兒園小班說(shuō)課稿范文集合七篇
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園小班說(shuō)課稿7篇，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、小班幼兒已具有初步的自我意識，對身體各器官逐步產(chǎn)生探索興趣。然而，幼兒對身體器官的認識還很膚淺，愛(ài)護身體、保護自己的經(jīng)驗又比較缺乏，此活動(dòng)的進(jìn)行，可以使孩子認識自己的小手，知道小手的用處，對自己的小手感興趣并萌發(fā)保護小手的意識。
2、現在的獨生子女是在衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的環(huán)境中長(cháng)大的，家長(cháng)包辦替代和過(guò)度寵愛(ài)使孩子失去一些自我服務(wù)的機會(huì )，通過(guò)此活動(dòng)能使孩子認識到自己的小手很能干，激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望，培養幼兒的自理能力。
根據幼兒的年齡特點(diǎn)和現有水平，我確定本活動(dòng)的目標為：
�。�1）引導幼兒認識自己的小手，知道手能做許多事情。
�。�2）激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望。
�。�3）幫助幼兒初步掌握保護手的方法。
為了更好的完成本活動(dòng)教育目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)確定為：引導幼兒通過(guò)活動(dòng)了解自己的小手，知道手能做許多的事情。
活動(dòng)的難點(diǎn)為：引導幼兒用語(yǔ)言表達出手能做許多事情。
活動(dòng)準備：根據小班幼兒喜歡玩玩具這一特征，為幼兒準備了適合幼兒年齡特點(diǎn)的玩具，有積木、橡皮泥、串珠等。
二、說(shuō)教法
1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是引導幼兒主動(dòng)學(xué)習的重要方式，能夠給幼兒帶來(lái)許多樂(lè )趣。小班的幼兒年齡小經(jīng)驗缺乏好模仿，所以在活動(dòng)中多處采用模仿游戲，如：組織幼兒一起用手變魔術(shù)、做手指游戲等，在游戲中使幼兒自然習得對手的認識，知道了手能做許多事情。
2、談話(huà)法：所謂談話(huà)法，就是圍繞活動(dòng)內容，通過(guò)教師提問(wèn)，引導幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，經(jīng)驗少，在引導幼兒認識小手時(shí)，就通過(guò)以教師為主，幼兒為輔的談話(huà)，調動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗，圍繞我的手上有什么，我的小手本領(lǐng)大，怎樣保護手等問(wèn)題，師幼進(jìn)行談話(huà)、討論，達成共識完成教育目標。
三、說(shuō)學(xué)法
經(jīng)驗感知法：由于小班幼兒的經(jīng)驗缺乏又喜歡模仿，容易在經(jīng)驗分享中產(chǎn)生人云亦云的現象，如在討論小手會(huì )干什么時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)我的小手會(huì )刷牙，其他的幼兒也會(huì )跟著(zhù)說(shuō)會(huì )刷牙，幼兒的思路打不開(kāi)，就不能較好地完成教育目標。所以我為幼兒準備了不同的玩具，通過(guò)幼兒的實(shí)踐操作，拓展幼兒的經(jīng)驗，再通過(guò)教師適時(shí)的引導，幼兒的思路就會(huì )打開(kāi)，經(jīng)驗就能較好的分享，知道手會(huì )玩很多的玩具，會(huì )做許多的事情，并能?chē)L試著(zhù)用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣能夠有效的化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
除經(jīng)驗感知法外，游戲法也貫穿于活動(dòng)始終，有趣的小手變變變，引發(fā)了幼兒的興趣；討論法、談話(huà)法引領(lǐng)幼兒認識手指的名稱(chēng)和作用；經(jīng)驗感知法的運用使幼兒在游戲和探索中知道小手能做許多的事情；通過(guò)傾聽(tīng)教師講解、回答問(wèn)題，孩子認識到手能做許多的事情，了解了保護小手的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，包含健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域的內容，我采用猜謎語(yǔ)引入--師生討論--探索感知--談話(huà)小結的教學(xué)流程，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，自然達成教育目標。
1、創(chuàng )設情境，引入活動(dòng)活動(dòng)開(kāi)始，教師出示手型玩具導入活動(dòng)。
2、在中間環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察、比較、游戲等形式，引導幼兒認識自己的小手。
教育不能通過(guò)灌輸來(lái)進(jìn)行，必須通過(guò)幼兒自己的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)觀(guān)察、比較、游戲等形式引導孩子認識自己的小手，知道每人都有一雙手，有手心手背手指頭。每根手指都有自己的名字和作用。通過(guò)玩游戲操作，使孩子在探索中自己發(fā)現手能做許多的事情。
3、通過(guò)讓幼兒討論。從而懂得了怎樣保護自己的小手。
4、最后以歌表演：小手爬結束活動(dòng)。
幼兒園小班說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
小雞是孩子們日常都能見(jiàn)到的家禽之一，相對其他家禽而言，孩子們對于他們的外形、顏色、飼料等來(lái)說(shuō)都是較為熟悉的。本次我選擇了“小雞吃米”這個(gè)藝術(shù)美術(shù)活動(dòng)，根據新《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中提出的“引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗，并提供給幼兒自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗。
二、教學(xué)目標
根據《幼兒園教育指導綱要》、教材，針對小班班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┮�、幼兒熟悉小雞，并有飼養小雞的經(jīng)驗。
二、在觀(guān)察的基礎上，學(xué)習表現小雞的外形及簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)。
三、根據飼養的經(jīng)驗添畫(huà)食物，感受小雞生活的快樂(lè )。
�。ǘ└鶕景嘤變旱膫�(gè)體差異，本班的活動(dòng)重難點(diǎn)如下：
一、重點(diǎn)：在小雞的外形，繪畫(huà)小雞一定要非常的熟悉小雞，最好是有過(guò)飼養小雞的經(jīng)驗。
二、難點(diǎn)：繪畫(huà)小雞的動(dòng)態(tài)，小雞的動(dòng)態(tài)看似很復雜，但是仔細觀(guān)察，還是很有規律的，幼兒要掌握其中的規律。
�。ㄈ榱送瓿杀敬位顒�(dòng)，我做了以下準備：
一、認識小雞，最好飼養過(guò)小雞。
二、小雞（食物或錄像）、小雞的圖片（外形圖和動(dòng)態(tài)圖）。
三、油畫(huà)棒和白紙人手一份。
四、幼兒用書(shū)。
三、說(shuō)教法
針對這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標、教學(xué)設計和幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以操作法為主，本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)，第一次是引起幼兒興趣后的第一次操作，主要是讓幼兒學(xué)會(huì )一大一小的兩個(gè)圓連在一起，小的畫(huà)在前面大的畫(huà)在后面，并學(xué)會(huì )均勻涂色，掌握繪畫(huà)技能；第二次操作是繪畫(huà)米粒，讓幼兒合作繪畫(huà)，體驗合作的快樂(lè )。同時(shí)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中還穿插了直觀(guān)教學(xué)法、交流討論法、榜樣示范法等教學(xué)方法，使整個(gè)活動(dòng)輕松，愉快，讓幼兒能更好地理解，并接受。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)引導、提示的方法，讓幼兒發(fā)揮自己的思維能力。陶行知先生說(shuō)過(guò)”在做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步�！耙虼宋易層變涸诨顒�(dòng)中通過(guò)嘗試法、體驗法等方法，慢慢學(xué)習繪畫(huà)的技能。與此同時(shí)我還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，培養幼兒的合作能力。在教學(xué)中把教法與學(xué)法有機聯(lián)系起來(lái)，有意識的進(jìn)行學(xué)法的指導和滲透，不但可以讓幼兒學(xué)會(huì )，還會(huì )讓幼兒會(huì )學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．觀(guān)察小雞（實(shí)物或錄像）教師：小雞是什么樣子的？（毛茸茸的。）有什么顏色？（黃、黑）身體是什么樣的？（圓圓的。）頭是什么樣子的？（圓圓的。）像什么？嘴巴、眼睛又是什么樣子的？(尖尖的、圓圓的。)像什么？
2．觀(guān)察小雞的動(dòng)態(tài)師：小雞做了哪些動(dòng)作？低頭、抬頭、回頭的時(shí)候是什么樣子的？飛起來(lái)的時(shí)候是什么樣子的？
3．出示圖片，討論繪畫(huà)方法。
�、俳處煟盒‰u怎么畫(huà)？先畫(huà)什么？后畫(huà)什么？（提供兩個(gè)大小不同的圓讓幼兒進(jìn)行演示。）然后添上什么？(嘴巴、眼睛、小雞冠、翅膀和腳。)
�、谟變鹤兂蛇@樣了又該怎么畫(huà)？（提供不同動(dòng)態(tài)的小雞，讓幼兒尋找不同的變化規律。）
4．幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作活動(dòng)。
�、俳處煟耗阆氘�(huà)幾只什么樣的小雞？它們在干什么？怎么才能看出它在吃米？（低頭、地上有米。）
�、诮處煟盒‰u還喜歡吃什么？（小蟲(chóng)子。）小雞喜歡在那里玩？
5．作品展示與評價(jià)。
教師：你畫(huà)的小雞是什么樣子的的？他們在干什么？你最喜歡哪一只小雞？為什么？
活動(dòng)延伸：在美工角知道幼兒用橡皮泥表現小雞的生動(dòng)姿態(tài)；在課后讓幼兒飼養小雞或小鴨，進(jìn)一步觀(guān)察和表現小雞、小鴨的生動(dòng)形態(tài)。
幼兒園小班說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
l 本次活動(dòng)是兩個(gè)主題的交匯，又是兩主題之間的橋梁：本次活動(dòng)是《我愛(ài)我家》和《冬天來(lái)了》兩個(gè)主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂(lè )融融的吃著(zhù)火鍋，即溫馨又熱鬧;即暖身又暖心;同時(shí)也因為本次活動(dòng)“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天里怎樣讓自己暖和”的話(huà)題拋于孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開(kāi)序幕，因此可以這樣說(shuō)《吃》是《家》與《冬》過(guò)渡中的必要橋梁。
l 教學(xué)活動(dòng)內容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學(xué)習活動(dòng)內容的選擇和安排，應充分體現全面、整體的要求，有利于對幼兒經(jīng)驗的全方位、多層次的拓展和基本學(xué)習能力的全面培養�！币虼嘶顒�(dòng)中有許多的顯性與隱性教育內容，體現了以上的教學(xué)理念：認知上的——認識各種常見(jiàn)的食物;初步了解并會(huì )區分葷蔬菜;知道吃火鍋能讓自己變得暖和;行為習慣上的——知道樣樣東西都是有營(yíng)養的，不挑食;嘗試著(zhù)與同伴合作著(zhù)玩，學(xué)會(huì )協(xié)商、謙讓、合作的游戲;情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂(lè )融融，感受家的溫馨與溫暖;在扮演游戲中體驗做爸爸媽媽的快樂(lè )，滿(mǎn)足長(cháng)大的情感傾向;語(yǔ)言表達上的——學(xué)說(shuō)完整的話(huà);樂(lè )意將自己的想法與行為用語(yǔ)言表達出來(lái);能說(shuō)完整話(huà)“我喜歡……，火鍋里要放……” ;創(chuàng )新思維上的——“與別人說(shuō)的不一樣”的引導，激發(fā)幼兒積極的思考，再現并調用自己已有的生活經(jīng)驗，主動(dòng)運用并解決學(xué)習中的問(wèn)題。
l 教學(xué)目標的定位：活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。雖然在以上內容的闡述中有許多的教育價(jià)值，但相對來(lái)說(shuō)在一次教學(xué)活動(dòng)中總是有側重點(diǎn)的，因此本次活動(dòng)的目標為：1、喜歡聽(tīng)故事，樂(lè )意嘗試仿編故事。2、感受一家人在一起的其樂(lè )融融，在模仿中體驗一起玩的快樂(lè )。以“體驗”“嘗試”為主的教育目標對小班
幼兒來(lái)說(shuō)是較為適宜的。
l 對教材的改編順應幼兒的認知特點(diǎn)，適宜小班幼兒對故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”，因為《家》的主題是孩子們熟悉的，又是孩子們樂(lè )意模仿的，因此本次活動(dòng)的開(kāi)展是建立在孩子們豐富認知經(jīng)驗之上的，由此在活動(dòng)中寶寶能結合自己的已有經(jīng)驗大膽的說(shuō)、與別人說(shuō)的不一樣，仿編故事的教學(xué)目標也在自然而然中得以實(shí)現。
二、說(shuō)教學(xué)法：
二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發(fā)展為本;課程應與幼兒階段的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習。為此在整個(gè)活動(dòng)中運用了以下的教、學(xué)方法：
l 生活化情景創(chuàng )設法：在《指南》中說(shuō)道：3歲兒童可以敘述生活中發(fā)生的事情，只是在敘述時(shí)不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動(dòng)是以語(yǔ)言為主的學(xué)習活動(dòng)，結合小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng )設了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火鍋。
[page_break] l 角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習方式，他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習別人的經(jīng)驗和行為習慣。因此，整個(gè)活動(dòng)中讓孩子們通過(guò)扮演家人來(lái)再現“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與模仿中自然的學(xué)著(zhù)講故事，甚至是仿編出故事。
l 游戲體驗法：3歲幼兒得年齡特征中有明顯得一點(diǎn)，即很大程度上認識依賴(lài)于行動(dòng)。他們得思維大多是由行動(dòng)引起得，往往會(huì )先做后想，或邊做邊想。結合這些年齡特征，在活動(dòng)中運用了游戲體驗得教學(xué)方法，旨在讓孩子們在親自操作、游玩中認識一些日常生活中的葷蔬菜;在游玩中樂(lè )意開(kāi)口說(shuō)一說(shuō);在與同伴一起的游戲中體驗大家一起玩的快樂(lè )，從自我中走出，更自然的接納同伴……種種的教學(xué)目標由于游戲的介入更容易被孩子們主動(dòng)的內化。
三、說(shuō)過(guò)程：
本次活動(dòng)共有四個(gè)部分組成：情景感知 —→ 交流體驗 —→ 游戲遷移 —→ 延伸
第一部分直接以“妞妞家真熱鬧，讓我們去看看”的情景性語(yǔ)言開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題。緊接著(zhù)多媒體的演示，給孩子們直觀(guān)形象的視覺(jué)沖
擊，而故事內容也在演示中自然而然的躍入寶寶的耳中。為了了解孩子對故事的掌握程度，更為了幫助寶寶更好的理解故事內容，就以?xún)蓚�(gè)緊扣故事內容的問(wèn)題幫助幼兒盡快的通過(guò)理解故事來(lái)進(jìn)入故事情景中，為后續的活動(dòng)做好鋪墊。
老師在對幼兒的回答做相應的小結時(shí)，又自然的引出“我也很想吃火鍋”這個(gè)情景，以情景化的言行為仿編故事起到了規范示范的作用，而后緊接著(zhù)問(wèn)“誰(shuí)想和我一起吃火鍋”這樣的情緒調動(dòng)，又將孩子之間的榜樣示范作用激發(fā)了出來(lái);在這一過(guò)程中，因為幼兒的個(gè)別示范也讓老師有機會(huì )看到不同能力幼兒的不同表現，并及時(shí)做出反應與調整，將“在人數較多的集體活動(dòng)中很難兼顧集體”這一現實(shí)問(wèn)題的解決有所緩解——多個(gè)同伴的示范，給了幼兒在自己游戲時(shí)的模仿雛形。
當幼兒個(gè)個(gè)想上來(lái)與老師一起吃火鍋時(shí)，在激起幼兒迫切想參與的內區動(dòng)力時(shí)，“你們想吃火鍋嗎?”更為幼兒對活動(dòng)的主動(dòng)參與推波助瀾，于是將“人太多怎么辦?”的現實(shí)問(wèn)題拋給這些小班孩子時(shí)他們也能積極的調用自己的已有經(jīng)驗嘗試解決。而分家家，扮演家人一起吃火鍋的情景游戲也在幼兒濃厚參與的興趣下拉開(kāi)序幕。孩子的游戲體驗是本次活動(dòng)的高潮部分，老師以做客的情節、客人的身份參與活動(dòng)并給予及時(shí)、適時(shí)的指導。最后的分享是對孩子們整個(gè)游戲行為的梳理，特別是形式多樣的、結合整個(gè)情景的分享，如以“家庭”為單位的介紹，旨在激發(fā)每個(gè)孩子對自己游戲行為的回顧、關(guān)注;在情景中培養幼兒傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)的習慣;更是在這一環(huán)中，結合自己的已有經(jīng)驗嘗試仿編故事，體驗仿編故事的快樂(lè )。
此活動(dòng)對我班幼兒來(lái)說(shuō)是較具吸引力的，而活動(dòng)本身也很有教育價(jià)值可以挖掘，如葷、蔬菜的識別，分類(lèi);運用各種材料制作火鍋料來(lái)豐富吃火鍋的游戲等等，因此活動(dòng)并沒(méi)有因為這次集體學(xué)習活動(dòng)而結束，可以說(shuō)，本次活動(dòng)只是“我愛(ài)我家”主題活動(dòng)的一個(gè)延伸;也是“吃火鍋”活動(dòng)的一個(gè)導入;更是進(jìn)入冬天主題活動(dòng)的一個(gè)引子。
活動(dòng)名稱(chēng)：吃火鍋
活動(dòng)目標：1、喜歡聽(tīng)故事，樂(lè )意嘗試仿編故事。
2、感受一家人在一起的其樂(lè )融融，在模仿中體驗一起玩的快樂(lè )。
活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試仿編故事，能和別人說(shuō)的不一樣。
活動(dòng)難點(diǎn)：感受一家人在一起的其樂(lè )融融。
環(huán)境與材料：
l 經(jīng)驗準備：
1、在小社會(huì )中重點(diǎn)引導“小菜場(chǎng)”活動(dòng)，熟悉各類(lèi)菜名，對葷蔬菜有初步的了解。
2、每個(gè)孩子在家都有過(guò)吃火鍋的經(jīng)歷。
l 材料準備：
1、廣告紙上剪下的各種食物圖片。
2、圓形鐵盒7個(gè)、各種食物仿真玩具、紙杯、碟子、筷子、小勺
3、實(shí)物投影儀、妞妞、爸爸、媽媽、火鍋等圖片
活動(dòng)流程：
情景感知 ——→ 交流體驗 ——→ 游戲遷移 ——→ 延伸
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景感知：
1、導入“今天妞妞家真熱鬧，讓我們一起去看看吧�！�
2、多媒體演示，欣賞故事：冬天的天氣真冷呀，爸爸媽媽說(shuō)：“我們來(lái)吃火鍋吧�！眿寢屨f(shuō)：“我喜歡吃青菜，火鍋里要放青菜�！�(邊說(shuō)邊將青菜放入“鍋里”)……爸爸——魚(yú);妞妞——肉
3、問(wèn)題：妞妞想考考我們小朋友的眼睛亮不亮，耳朵靈不靈。
l 今天妞妞家發(fā)生了一件什么事情?(吃火鍋)
l 火鍋里有些什么東西?這些東西是誰(shuí)愛(ài)吃的?(引導幼兒學(xué)說(shuō)故事中的話(huà))
二、交流體驗：
1、過(guò)渡：火鍋可真好吃，里面的菜又多，吃著(zhù)又暖和，我也很想吃火鍋。瞧，今天我也帶來(lái)了火鍋。沈老師說(shuō)“我喜歡吃香菇、蘿卜和貢丸，火鍋里要放香菇、蘿卜和貢丸�！闭l(shuí)也想來(lái)和我一起吃火鍋的，一定要把你喜歡吃的菜的名字說(shuō)出來(lái)，才能把菜放近火鍋里哦。
2、個(gè)別幼兒上前示范演示。
要求①幼兒說(shuō)出要吃食物的名稱(chēng)后才
能將相應的菜放入鍋里。
�、谀苷f(shuō)完整話(huà)“我喜歡……，火鍋里要放……”
�、酃膭钣變赫f(shuō)的和故事里的、和別人說(shuō)的不一樣。
3、老師結合幼兒的表現用故事中的語(yǔ)言小結：天氣真冷，沈老師說(shuō)……
三、游戲遷移：
1、問(wèn)題：你們喜歡吃火鍋嗎?為什么?(引導幼兒說(shuō)說(shuō)吃火鍋的心情——暖暖的、熱熱鬧鬧的)
2、小結并過(guò)渡：原來(lái)吃火鍋是件這么快樂(lè )的事情：一家人圍坐在一起，把大家喜歡吃的食物放在一個(gè)鍋里，大家一起吃，親親愛(ài)愛(ài)、熱熱鬧鬧，而且菜總是熱熱的，不會(huì )冷掉。你們想吃火鍋嗎?
[page_break] 3、過(guò)渡：人太多了，我們就分成7個(gè)家吧。蘋(píng)果家、桔子家……家的名字有了，那先來(lái)商量一下，你做這個(gè)家里的誰(shuí)?(以組為單位，幼兒相互商量所扮演的角色)
4、“家里的人挺多的，所以在把吃的東西放進(jìn)火鍋里之前先要像我們剛才吃火鍋那樣說(shuō)說(shuō)自己喜歡吃什么，把什么放進(jìn)了鍋里，否則鍋里的菜太多了，等一會(huì )兒你會(huì )吃不到自己喜歡吃的東西的�！弊�,讓我們一起回家吃火鍋咯!
5、幼兒游戲，教師巡回觀(guān)察并適時(shí)指導。
l 不開(kāi)口的幼兒：教師多以問(wèn)答的形式引導幼兒開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)。
l 能力一般的幼兒：引導幼兒將多種菜名在一句話(huà)中說(shuō)出，如爸爸喜歡吃青菜、粉絲、雞爪，火鍋里要放青菜、粉絲、雞爪。
l 能力較強的幼兒：嘗試著(zhù)在自己喜歡的食物上關(guān)注“家人”的喜好，會(huì )將同伴的話(huà)編進(jìn)故事中。
6、分享：以組為單位，交流分享：如“請蘋(píng)果一家來(lái)介紹一下”
形式：一組內能力弱的說(shuō)說(shuō)自己扮演的角色，和喜歡吃的菜、在火鍋里放的菜;能力強的，將一家人的行為編成故事。
四、延伸：
在區域活動(dòng)內投放，并開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)“吃火鍋”，利用各種材料和替代物豐富火鍋內的食物。
活動(dòng)亮點(diǎn)：
幼兒對活動(dòng)
的熱情、主動(dòng)的參與;在活動(dòng)中勇于表現，大膽的表達;由此可見(jiàn)本次活動(dòng)是較為成功的。
l 教學(xué)內容來(lái)源于生活，注重活動(dòng)是在幼兒的已有經(jīng)驗上的建立，真正體現“尊重幼兒”“以幼兒發(fā)展為本”的理念。因為“吃火鍋”的內容是小班寶寶所熟悉的，又因為與實(shí)際生活的的緊密聯(lián)系——冬天到了，在家里經(jīng)常會(huì )吃火鍋。因此在活動(dòng)中，孩子們會(huì )爭先恐后的說(shuō)，大膽的表現自己的想法。這種積極調用自己已有教研的過(guò)程，正是幼兒主動(dòng)學(xué)習的體現，與二期課改精神所要賦予我們的。
l 活動(dòng)是教師為幼兒學(xué)習、發(fā)展搭建的平臺，幼兒才是活動(dòng)中的主體�？v觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，孩子們在其中有許多的亮點(diǎn)之處是老師在預設活動(dòng)中沒(méi)有想到的。這并不是說(shuō)老師的預設活動(dòng)沒(méi)有價(jià)值，相反的，如果一次活動(dòng)，孩子的所有反應、行為與老師的預設相一致，那么孩子的“創(chuàng )新”又如何得以體現?如文靜這個(gè)“媽媽”在游戲后會(huì )說(shuō)“我把喜歡吃的雞腿給寶寶天淇吃”，這樣的語(yǔ)言表達不僅是對故事內容的仿編，也是孩子積極思維的呈現，同時(shí)這種“及他”的情感更是作為小班寶寶難能可貴的精神體現。
由此思考：教學(xué)活動(dòng)不在于老師教給孩子什么，而是孩子在老師預設的活動(dòng)中;在老師創(chuàng )設的環(huán)境中通過(guò)自身的參與、互動(dòng)，在集體的交流、展現中，將個(gè)人的經(jīng)驗化為集體的經(jīng)驗;在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、與環(huán)境的互動(dòng)中每個(gè)幼兒有所獲得，有所發(fā)展。
思考：
“站在幼兒的角度思考問(wèn)題�！笔嵌谡n改的精髓，于我，在思想上有了這樣的認識，但如何將這種意識轉換成可操作的、行之有效的實(shí)踐，還需要我在今后的各種教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索與反思。
不足：
作為一個(gè)引導者，老師將關(guān)注更多的放在目標的達成上，因此在活動(dòng)中未能更好的根
據幼兒的現實(shí)表現，將更多更有價(jià)值的教育理念有機融合。如在游戲時(shí)，發(fā)現孩子用手抓起“鍋”內的食物時(shí)，老師只是用情景性語(yǔ)言對這名幼兒進(jìn)行引導，導致在觀(guān)察中發(fā)現其實(shí)這是個(gè)比較共性的問(wèn)題，但也沒(méi)有及時(shí)的在集體中交流，失去一次很好的與生活經(jīng)驗相整合的教育時(shí)機。
幼兒園小班說(shuō)課稿 篇4
1、知道龍蝦是蕭鎮的特色美食，培養幼兒愛(ài)家鄉的'情感。
2、了解龍蝦身體外部和各部位的名稱(chēng)。
3、觀(guān)察龍蝦的外形特征，用圖畫(huà)的形式讓幼兒認識龍蝦。
教學(xué)難點(diǎn)：知道龍蝦是蕭鎮的特色美食，培養幼兒愛(ài)家鄉的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察龍蝦的外形特征，從而了解龍蝦身體外部和各部位的名稱(chēng)
二、教學(xué)準備:
龍蝦、龍蝦范圖一張，油畫(huà)棒、沒(méi)上冊色的龍蝦圖若干張。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、引題：今天裘老師請了一位小客人來(lái)我們小班做客，小朋友猜猜看它是誰(shuí)呢？
2、出示龍蝦，供幼兒觀(guān)察
師：在觀(guān)察龍蝦前，老師有幾個(gè)要求，小朋友在觀(guān)察完后要告訴老師，龍蝦是長(cháng)什么樣的，它的形狀是怎樣的？
師提問(wèn)：小朋友你看到了什么，請舉手告訴老師。
3、幼兒認識龍蝦
龍蝦有2只眼睛，2對觸角，一對短，一對長(cháng)，有5對足，最前面的一對足上有2只大鉗子，這2只大鉗子叫螯，龍蝦還有尾巴。
4、介紹龍蝦是蕭鎮的每食特產(chǎn)及龍蝦的吃法。
你們吃過(guò)龍蝦嗎？龍蝦的味道可好吃了，你們在哪里吃過(guò)龍蝦？
龍蝦在我們蕭鎮是很有名的，它的吃法有很多種，有椒鹽龍蝦，清蒸龍蝦，紅燒龍蝦等等。很多游客都要來(lái)我們蕭鎮吃龍蝦，他們一般都會(huì )去我們蕭鎮的"大頭飯店"和"老太婆飯店"那里去吃，因為那里做的龍蝦很好吃，很出名的。
5延伸活動(dòng)：給龍蝦公公涂色
今天龍蝦公公要去參加一個(gè)盛大的舞會(huì )，可龍蝦公公沒(méi)有漂亮的衣服，請我們小朋友來(lái)幫龍蝦公公穿上漂亮的衣服好嗎？讓它高高興興的去參加舞會(huì )好嗎？
幼兒園小班說(shuō)課稿 篇5
今天我上的這堂課是小班數學(xué)領(lǐng)域的《數字寶寶找朋友》活動(dòng)，是讓幼兒初步認識相鄰數的概念，較好的掌握數與數之間的關(guān)系。其實(shí)在前兩個(gè)月我們班就學(xué)習了十以?xún)鹊臄底�，并且可以較完整的手口一直的數東西，但是我認為數學(xué)領(lǐng)域的課程是一個(gè)比較系統化網(wǎng)絡(luò )，需要一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行，這樣孩子們在學(xué)習知識的同時(shí)可以很好的吸收，所以在這個(gè)環(huán)節，我根據我班情況制定了今天這堂數學(xué)課。
這堂數學(xué)課我也區分了重難點(diǎn)，我認為我重點(diǎn)是能通過(guò)今天這堂課讓我們班的孩子們初步了解相鄰數的概念，感知數之間的關(guān)系；數學(xué)領(lǐng)域的課是在所有科目里算比較枯燥無(wú)味的，我們自己也有親身經(jīng)歷，所以在這堂課里我通過(guò)游戲的方式讓孩子們突破這個(gè)數學(xué)枯燥的難點(diǎn)，讓孩子們通過(guò)我們老師加工的方式更加喜歡上數學(xué)領(lǐng)域的課。
在平時(shí)即使我不上數學(xué)課，我都會(huì )把數學(xué)的東西延伸到區角或者是戶(hù)外游戲活動(dòng)中去，所以我認為老師選用要用好輔助材料也是必不可少的，在這堂數學(xué)課里，首先在課前我做到了知識量的儲備，讓孩子們復習鞏固了1-10的數字寶寶，然后利用孩子們平時(shí)熟悉的"西游記"中的孫悟空作為后續，這讓孩子們在玩的同時(shí)也學(xué)習到本領(lǐng)。
在指導綱要目標中也提出，能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣；我也追尋這點(diǎn)沿著(zhù)目標開(kāi)展了整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。首先我在讓孩子們掌握新知識之前，先讓孩子們復習了1-10的數字，在鞏固后學(xué)習新的知識；小班的孩子們接受能力有一定的局部限制，所以我課時(shí)的第一個(gè)環(huán)節，學(xué)習認識相鄰數并沒(méi)有占用總課時(shí)的很長(cháng)時(shí)間，我主要重心放在后面的游戲環(huán)節當中，利用有趣的游戲方式來(lái)親身體驗數之間的微妙關(guān)系。
這節課我自己認為閃光點(diǎn)是，數學(xué)領(lǐng)域的課對于小班的小朋友們來(lái)說(shuō)是比較難進(jìn)行的，但是我利用也是小班孩子們的一個(gè)特性，也是我在出新幼兒園第一次鄧園長(cháng)來(lái)聽(tīng)我的課的時(shí)候給我提出的一個(gè)建議，我第一次上的是社會(huì )領(lǐng)域的課，我從頭到尾都是安排孩子們坐在位子上聽(tīng)我說(shuō)，然后在課后評課的時(shí)候鄧園長(cháng)提出說(shuō)小班的孩子為什么可是都是設定在15分鐘在20分鐘之內，就是因為小班的孩子自我控制能力比較弱，所以要在課時(shí)設定上多設定先能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，讓躺著(zhù)的知識站立活動(dòng)起來(lái)，所以在今天我遇到這個(gè)數學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就在活動(dòng)中以游戲為主，讓孩子們在活動(dòng)的同時(shí)學(xué)習到新的知識。
以上是我對這節課的設想，能不能達到預期的效果，還有待實(shí)踐的考驗，也望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
幼兒園小班說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
也許大多數的老師在看到教材之后，首先就會(huì )想到設計語(yǔ)言或音樂(lè )活動(dòng)，而我卻選擇為小班幼兒上一節簡(jiǎn)單而有趣的折紙課。折紙它可以發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想像力和動(dòng)手操作能力;可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。教師可以通過(guò)觀(guān)察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)及小班幼兒的實(shí)際情況我擬定了以下教學(xué)目標：
1、引導幼兒初步學(xué)習兩邊對折的技能，培養幼兒折紙的興趣。教學(xué)方法
2、通過(guò)讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，感受折紙的快樂(lè )。
3、訓練幼兒投擲的基本動(dòng)作。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
使幼兒掌握兩邊對折的技能四、說(shuō)教法學(xué)法：
基于對教材和幼兒的分析，我采用啟發(fā)、示范、體驗的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習的過(guò)程中我準備讓幼兒先觀(guān)察后操作的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習折紙，在學(xué)習過(guò)程中對個(gè)別幼兒適時(shí)、適當的指導，并給予評價(jià)，從而有效的培養幼兒折紙的興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
分為談話(huà)導入 激發(fā)興趣--教師示范 幼兒觀(guān)察--動(dòng)手操作 學(xué)習技法--戶(hù)外活動(dòng)感受快樂(lè )四個(gè)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節教師出示折疊好的小飛鏢與幼兒談話(huà)激發(fā)起幼兒自己動(dòng)手折疊的興趣;第二個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)我通過(guò)講解和示范制作，讓幼兒掌握折疊的基本技能和方法。;第三個(gè)環(huán)節是本課的難點(diǎn)，我通過(guò)開(kāi)展看圖解折,高興玩和欣賞精美的折紙作品兩個(gè)活動(dòng)來(lái)解決這一難點(diǎn)。下面就主要來(lái)介紹這四個(gè)活動(dòng)的設計安排
幼兒園小班說(shuō)課稿 篇7
小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習過(guò)程中要著(zhù)重于感知事物的明顯特征，并盡量與他們自身有著(zhù)較強體驗的日常生活經(jīng)驗結合起來(lái)，因此，為小班安排的活動(dòng)內容更需易貼近幼兒的生活。這次的主題則選擇了“秋天的水果”。
大家都知道，秋天是各種水果收獲的季節，秋天的水果是多種多樣的，它們不僅有不同的名稱(chēng)，還有形狀的不同，顏色的不同，味道的不同等。對于小班的幼兒，他們的認識是具體的，只能根據外部的特征來(lái)區別事物，水果中的不同最直觀(guān)的是外形，幼兒對此已有了一定的經(jīng)驗認識，但水果中除了外部的不同，它的內部也藏有許多的教育契機。
活動(dòng)目標：
1、在活動(dòng)中，養成愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的習慣。
2、能運用多種感觀(guān)感知蘋(píng)果、桔子的特征。
3、樂(lè )意用語(yǔ)言表達自己的感受。
活動(dòng)流程：
第一環(huán)節：觀(guān)察蘋(píng)果、桔子。
第二環(huán)節：游戲“摸水果”。(鞏固對蘋(píng)果、桔子的認識。)
第三環(huán)節：品嘗蘋(píng)果、桔子。
第一環(huán)節，“觀(guān)察蘋(píng)果、桔子”。
小班的孩子有意注意的時(shí)間較短，在整節課的開(kāi)始部分，我就充分利用孩子的這段有意注意時(shí)間，讓幼兒觀(guān)察蘋(píng)果與桔子有那些方面的不同，這是整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節。我要鼓勵幼兒去觀(guān)察，去發(fā)現這兩樣水果的不同，并鼓勵幼兒大膽地用語(yǔ)言講述自己的發(fā)現。開(kāi)始時(shí)，教師與幼兒圍坐在大桌子旁，告訴幼兒：秋天到了，水果豐收了。這里都有哪些水果呢?它們都是什么樣子的?讓幼兒找一找蘋(píng)果與桔子的不同，告訴老師你是怎么找到的?蘋(píng)果是圓形的，桔子也是圓圓的;蘋(píng)果是紅色的，桔子是黃色的。
小班小朋友他們最初表達的一定是他們直觀(guān)看到情形，多數以單詞的表達形式出現，如圓圓的，紅紅的，等等。這是老師的作用除了幫助孩子表達清楚，還可以通過(guò)順口溜的形式，把形狀與孩子生活中某些相似的東西聯(lián)系起來(lái)，如：“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的，桔子桔子黃黃的”等等。同時(shí)，為了讓幼兒進(jìn)一步觀(guān)察蘋(píng)果與桔子的不同，可以用刀子將蘋(píng)果和桔子切開(kāi)后進(jìn)行比較。
第二環(huán)節為游戲“摸水果”。
小班的孩子們好動(dòng)、好玩，對學(xué)習的認識很大的程度依賴(lài)于行動(dòng)�！懊钡挠螒�，就能滿(mǎn)足孩子們好動(dòng)的天性，在游戲中讓幼兒體驗學(xué)習的快樂(lè )。此環(huán)節，我將水果裝于一只布袋中，讓幼兒蒙住眼睛后伸進(jìn)一只手進(jìn)行摸索，并回答摸到了什么水果，然后拿出來(lái)進(jìn)行驗證，看回答得是否正確。
這一環(huán)節的重點(diǎn)是強調營(yíng)造一個(gè)愉快、歡樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束的游戲氣氛，讓孩子們充分體驗到游戲的快樂(lè )，讓孩子們有充分表現自我的機會(huì )。
第三環(huán)節為“品嘗蘋(píng)果、桔子”。
經(jīng)過(guò)以上一段時(shí)間對蘋(píng)果與桔子進(jìn)行比較，幼兒的神情應得到一定的放松，這時(shí)讓幼兒品嘗蘋(píng)果與桔子，比較一下它們的味道有什么不同，如“蘋(píng)果是甜甜的，還有點(diǎn)酸酸的;桔子不僅甜甜的，而且水份還多多的�！�
整個(gè)活動(dòng)是圍繞著(zhù)水果展開(kāi)的，以充分展現孩子們自主的表達，并在愉快、輕松的游戲中學(xué)習、感知。滿(mǎn)足孩子們的好奇心，又能激發(fā)幼兒喜愛(ài)吃水果的興趣。在活動(dòng)中，教師是引導者，幼兒是主體。我會(huì )關(guān)注每一個(gè)孩子在活動(dòng)中的情況，并幫助膽小的孩子能大膽地去游戲，去表現;也要保護敢說(shuō)敢做的孩子的積極性，發(fā)揮他們的想象力，并給予肯定;還要注意那些一般不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，使不同能力層次的孩子得到發(fā)展，其次，活動(dòng)結束時(shí)還要鼓勵幼兒們多吃水果，這樣才能使我們孩子們的身體長(cháng)得棒棒的。
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說(shuō)課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序構成。按照這種基本模式要求的框架去進(jìn)行說(shuō)課，能夠有效地避免教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規范、教法陳舊的教學(xué)形式，逐漸形成符合教學(xué)規律，利于學(xué)生成長(cháng)的新的教學(xué)模式。這種模式對于初登講臺、經(jīng)驗不足的年輕教師或雖然有教學(xué)經(jīng)驗但初次接觸說(shuō)課的教師來(lái)說(shuō)，是一種全面把握教材，宏觀(guān)感受教學(xué)全過(guò)程，快速規范教學(xué)行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益�！八拇竽K”的具體操作如下：
第一，說(shuō)教材。這一板塊包括教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)內容要說(shuō)清這一課在整個(gè)教材的位置，又要說(shuō)清在這本書(shū)以及本單元的位置。只有既清楚學(xué)生原有知識水平，又清楚學(xué)生后續學(xué)習內容，才能定位準確。內容確定，目標從三維角度即可確定，勿需多說(shuō)。
第二，說(shuō)教法與學(xué)法。針對內容，針對學(xué)生情況，找準重難點(diǎn)，設計教學(xué)方法，用什么樣的方法來(lái)實(shí)現以上目標，如何引導學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，體現教師的主導和學(xué)生的主體作用。
第三，說(shuō)教學(xué)程序。上面兩個(gè)板塊的內容搞清楚以后，下面就是如何實(shí)施的問(wèn)題，采用何種方式導入，如何突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要說(shuō)出具體的方式方法等，將教學(xué)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題情況進(jìn)行預設，找到解決問(wèn)題的途徑都可一一說(shuō)明。第四，說(shuō)板書(shū)設計。這一板塊如有，可說(shuō)明其作用，如無(wú)，不用贅述。其中第二、第三板塊是說(shuō)課中的亮點(diǎn)，它體現了教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格以及教師的整體素養。說(shuō)課就如一篇論文，體現了是什么(教學(xué)內容)、為什么(教法與學(xué)法的設計)、怎么樣(教學(xué)過(guò)程的實(shí)施)三方面的問(wèn)題。
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