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幼兒園大班《四季》說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班《四季》說(shuō)課稿（通用5篇），希望對大家有所幫助。
幼兒園大班《四季》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩(shī)歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
《課標》明確指出課程目標應根據三個(gè)緯度設計。我根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標，計劃兩課時(shí)完成。
1、知識與能力：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字；
2、過(guò)程與方法：正確流利有感情的朗讀課文。通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
根據教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結合學(xué)生的已有知識和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀書(shū)感受四季不同的美。
二、說(shuō)教法
根據全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一基本理念，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”。本節課，我通過(guò)創(chuàng )設一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
三、說(shuō)學(xué)法
在對待學(xué)生的學(xué)習上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習方法：分四人小組合作學(xué)習，明確學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生合作意識和自主學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開(kāi)始上課時(shí)，我先帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一同走入美麗的四季。 （課件演示）這樣的情境創(chuàng )設，能使學(xué)生從直觀(guān)上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自己獨立去感知課文內容。在學(xué)生美的品味中，揭示課題。
�。ǘ�、品讀課文，讀中識字
根據學(xué)生現有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養了學(xué)生學(xué)習的`獨立性。識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養其自主識字的能力。
�。ㄈ�、小組合作，自主識字
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著(zhù)手培養學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節，設計必要的小組合作學(xué)習。如，在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎上，讓學(xué)生在小組內學(xué)習生字。引導學(xué)生發(fā)現識字的規律。
�。ㄋ模�、體驗閱讀、讀中見(jiàn)情
《語(yǔ)文課程標準》強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗，體會(huì )出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
�。�1）學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�2）選擇自己喜歡的小節練習朗讀，并重點(diǎn)指導第一小節：
通過(guò)指名讀、學(xué)生評價(jià)讀，老師范讀，并滲透讀書(shū)方法：邊讀邊看課文插圖，想象著(zhù)春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習朗讀，讀出自己的體會(huì )和感受。
�。ㄔu析：《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對話(huà)，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。）
�。�3）學(xué)生練習朗讀第二小節，通過(guò)以評促讀的方式讓學(xué)生逐步總結讀書(shū)方法。
�。�4）剩下的兩個(gè)小節，采用小組合作學(xué)習方式，（積極倡導自主合作的學(xué)習方式，尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。）
�。ㄎ澹┫胂袢刖�、情感熏陶
兒童詩(shī)的語(yǔ)言親切、生動(dòng)，意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白�！端募尽芬彩侨绱�。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設計了這樣一些提問(wèn)“尖尖的草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)‘我是春天’。小鳥(niǎo)會(huì )怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會(huì )對青蛙說(shuō)些什么？假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙，你又會(huì )對荷葉說(shuō)些什么？”？？？？目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。這種想像說(shuō)放能使學(xué)生入情入境地，多而達到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
�。┗貧w整體，再次感受四季的美。
在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂(lè )朗讀等多種匯報形式。
�。ㄆ撸�、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
仿照課文形式，自己做個(gè)小詩(shī)人。兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運用。是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng )造性思維，是發(fā)自?xún)刃牡氖惆l(fā)，能培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng )造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。）
傳統的教學(xué)，一支粉筆一塊黑板一本書(shū)，運用常規教學(xué)手段，需花較多時(shí)間且枯燥，但通過(guò)多媒體教學(xué)能極大提高效率且學(xué)生興致高漲。在堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念中，在圖案變化的過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識能長(cháng)久保持，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中體會(huì )情感，發(fā)展語(yǔ)言，力求做到課堂是學(xué)生的舞臺，因學(xué)生而精彩。多媒體信息
技術(shù)為追求高效課堂提供了有效保障：有驚嘆、有欣賞、有生成，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識有更進(jìn)一步的理解，突破了重難點(diǎn)，使得課堂錦上添花！
幼兒園大班《四季》說(shuō)課稿2
說(shuō)教材
各位評委，各位老師：
大家好！今天我要說(shuō)課的內容是“創(chuàng )設情境，發(fā)展語(yǔ)言——淺談《四季》說(shuō)課設計�！薄端募尽肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材第一冊中的一篇課文。全文用詩(shī)歌的形式，擬人的手法和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言再現了四季的特點(diǎn)。
針對教材的特點(diǎn)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標確定為：（課件）
知識目標：理解課文內容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：抓住四季的特征，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力及動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
德育目標：通過(guò)感受、欣賞、創(chuàng )作四季的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
說(shuō)教法
我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。（課件）這節課，我著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。（課件）課堂上注重語(yǔ)言訓練，通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話(huà)，實(shí)現語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象。鋪設階梯，輔以多媒體課件的教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)情境中自主學(xué)習。開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察自然，搜集信息，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識�？傊�，教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的師生關(guān)系，培養學(xué)生自主、自信的學(xué)習品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
說(shuō)學(xué)法
那么，究竟如何有效指導孩子們學(xué)習課文呢？我認為（課件）語(yǔ)文學(xué)習不僅要讓學(xué)生掌握基礎知識，而且尤為重要的是讓孩子們學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )學(xué)習。變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。所以本節課根據學(xué)生的認知水平，興趣愛(ài)好等，引導學(xué)生用“讀—說(shuō)—創(chuàng )—賞—畫(huà)”
�。ㄕn件）的`學(xué)習方法，使學(xué)生領(lǐng)悟課文主要內容，進(jìn)而培養他們的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡：為了實(shí)現我以上的教學(xué)設想，我設計了以下四個(gè)教學(xué)步驟。
�。�1）創(chuàng )設情境，（2）個(gè)性朗讀
1、讀有示范，激發(fā)興趣
過(guò)渡：在第一環(huán)節，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語(yǔ)文課程標準》中在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！端募尽氛自�(shī)句式相似，反復出現，有著(zhù)鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣，我加強自身的范讀。課一開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體，展示冬天雪地里一個(gè)挺著(zhù)大肚子的小雪人。我指著(zhù)小雪人，親切地說(shuō)：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個(gè)季節，它們各有各的特點(diǎn)。你們看，冬姑娘把小雪人帶來(lái)了�！贝藭r(shí)小雪人那頑皮可愛(ài)的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著(zhù)我笑著(zhù)說(shuō)：“老師可喜歡他了！讓我來(lái)讀讀他的話(huà)�！�
�。ㄕn件）于是我便聲情并茂地朗讀起來(lái)：雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天�！痹谖依首x的過(guò)程中，我可能發(fā)現有的孩子會(huì )迫不及待地在底下開(kāi)始津津有味地讀，調皮的還可能學(xué)著(zhù)雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學(xué)生這種強烈的讀書(shū)欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學(xué)生中給予適當指導，努力保護他們的各種讀書(shū)表現，積極引導學(xué)生讀出雪人的頑皮、可愛(ài)。在學(xué)生們饒有興趣的讀完后，我又說(shuō)：“剛才你們個(gè)個(gè)都把小雪人說(shuō)的話(huà)讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現在讓大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你是怎么讀的，好嗎？”緊接著(zhù)通過(guò)個(gè)別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習，讓孩子們感悟雪人的可愛(ài)，充滿(mǎn)對小雪人的喜愛(ài)和向往。也達到“課伊始、趣亦生”的目的。
2、讀出變化，突出個(gè)性。
過(guò)渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。但它更是一種學(xué)生的個(gè)性行為。（課件）因而我趁著(zhù)學(xué)生這片興趣盎然的讀書(shū)氣氛，再次通過(guò)多媒體，把他們帶入充滿(mǎn)生機的其他三個(gè)季節的景色中。（課件）并且提示學(xué)生：“這三個(gè)季節的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書(shū)體驗，此時(shí)孩子們更是躍躍欲試。接著(zhù)我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內讀給小伙伴聽(tīng)，還可以下位找和自己讀相同段落的同學(xué)一起讀。在孩子們讀書(shū)過(guò)程中，我鼓勵他們相互讀，相互評，讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì )合作學(xué)習。然后在集體交流中，我通過(guò)引導學(xué)生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個(gè)季節景色的不同，應當選擇不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。比如我在指導春天這一節中，我這樣引導學(xué)生：“小朋友，你們看，春天來(lái)了，小草長(cháng)出尖尖的嫩芽。他多高興呀！正想把這個(gè)好消息告訴小鳥(niǎo)呢！誰(shuí)來(lái)讀讀他的話(huà)？”通過(guò)指名朗讀、男女生比賽讀等方式，突出春天萬(wàn)物蘇醒，生機盎然的特點(diǎn)。同樣，在反復的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語(yǔ)氣和表情學(xué)得惟妙惟肖。并且學(xué)生在津津樂(lè )道的讀書(shū)聲中，已經(jīng)不知不覺(jué)把詩(shī)句背誦下來(lái)了。這樣的讀背訓練使使學(xué)生學(xué)會(huì )了語(yǔ)言感悟積累和擴展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書(shū)、書(shū)入我心�！�
�。ǘ┣稍O語(yǔ)境，創(chuàng )造說(shuō)話(huà)
1、再現情景，自由練說(shuō)
過(guò)渡：語(yǔ)文學(xué)習落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。為了激活學(xué)生的語(yǔ)言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫(huà)面。（課件）并且激發(fā)學(xué)生：“小朋友們，你們覺(jué)得四季美嗎？大自然可神奇了。細心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀(guān)察過(guò)四季的哪些特點(diǎn)?此時(shí)在聲、樂(lè )、圖中，喚起了學(xué)生對四季的真實(shí)感受。在教師的引導下學(xué)生用自己的話(huà)自由描述四季的其它特點(diǎn)。
2、積累句式，引導創(chuàng )編。
�。ㄕn件）過(guò)渡：當孩子們娓娓道來(lái)時(shí)，我望著(zhù)他們說(shuō)：“你們說(shuō)得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話(huà)就把四個(gè)季節的景色寫(xiě)得這么生動(dòng)。/soft/我相信你們更能干，也能當個(gè)出色的小詩(shī)人。（課件）老師也想呢！讓我先來(lái)試試�！本o接著(zhù)我給學(xué)生示范：（課件）桃花紅紅，他對小河說(shuō)：“我是春天�！比缓笪夜膭顚W(xué)生自己大膽的嘗試創(chuàng )編。并且提出了具體要求：以四人小組為單位相互說(shuō)，而且要抓住四個(gè)季節的不同特點(diǎn)。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的想像插上了翅膀，一個(gè)個(gè)“小詩(shī)人”就誕生了。有的可能說(shuō)：（課件）樹(shù)葉黃黃，他對大雁說(shuō)：“我就是秋天�！庇械恼f(shuō)：柳條長(cháng)長(cháng)，他對大地說(shuō)：“我是春天�！薄m然是模仿，但仿中會(huì )變，學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，想象能力，語(yǔ)言思維和創(chuàng )造能力得到了很大的發(fā)展。正如“課標”之中所提出的：在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)言的規律。
�。ㄈ┬蕾p畫(huà)面，豐富積累
過(guò)渡：“在以上一系列的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生對語(yǔ)言文字學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。我抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩(shī)、圖片等展示出來(lái)。于是，有的孩子把生活中常用的詞語(yǔ)一一講出來(lái)；有的把家長(cháng)教他們讀的古詩(shī)背了出來(lái)；有的甚至將自己外出旅游時(shí)的照片拿出來(lái)向別人介紹。這時(shí)我也利用多媒體展示多彩的畫(huà)面讓學(xué)生欣賞，（課件）讓學(xué)生進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學(xué)生認一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語(yǔ)言文字的魅力，豐富語(yǔ)文知識的積累。
�。ㄋ模┫胂罄L畫(huà)、拓展延伸
過(guò)渡：“在多次的語(yǔ)言訓練中，學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛(ài)美、愛(ài)畫(huà)的心理，鼓勵學(xué)生拿筆當畫(huà)家：“小朋友們一個(gè)個(gè)真是了不起！都可以成為“小詩(shī)人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫(huà)面給留住，用手中的水彩筆畫(huà)出來(lái)吧！
學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手選擇一個(gè)季節開(kāi)始做畫(huà)。在孩子們的筆下，每個(gè)季節都呈現出五彩繽紛的色彩，極富想象性和創(chuàng )意性。然后鼓勵孩子上臺展示自己的作品并向他人介紹。再相互評價(jià)，以多元化的評價(jià)機制給每位學(xué)生以激勵。（課件）
五、說(shuō)課總結
老師們，綜上所述，本課教學(xué)我以《語(yǔ)文課程標準》中的理念為指導，通過(guò)各種有效的教法和方法相結合，讓學(xué)生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀，自由地說(shuō)，大膽地創(chuàng )、盡情地畫(huà)，實(shí)現了尊重兒童，發(fā)掘童心，張揚個(gè)性的課程價(jià)值。
幼兒園大班《四季》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、課文內容：
《四季》是一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來(lái)表現四季的特征，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
2、教學(xué)目標：
《課標》明確指出課程目標應根據三個(gè)緯度設計。我根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標。
知識目標：復習鞏固11個(gè)二類(lèi)生字；初步認識詩(shī)歌中“小節”。
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練；
質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題；
表演的能力——能通過(guò)表演，理解詞義；
口語(yǔ)的能力——能根據詩(shī)歌創(chuàng )編小詩(shī)。
情感目標：
理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：復習生字以及品讀課文；
難點(diǎn)：在詩(shī)歌的學(xué)習中培養質(zhì)疑的習慣，訓練說(shuō)話(huà)的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本文是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無(wú)所知，因此，朗讀起來(lái)有可能出現唱讀現象；課文的學(xué)習不得章法，一味地被動(dòng)接受新知；初次嘗試仿寫(xiě)，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設計了各部分教學(xué)環(huán)節，希望可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法：
著(zhù)名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，我在整堂課的教學(xué)設計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋(píng)果”快樂(lè )識字法——多種形式朗讀法——分小節訓練能力法——分層次指導法。
2、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。
這堂課我積極倡導自主、快樂(lè )的學(xué)習方式，打破一貫從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統，讓學(xué)生，自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀；
留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽求索。去發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養學(xué)習的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題：
根據低年級學(xué)生的認知規律，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導入課題，直奔主題，簡(jiǎn)潔、明快，巧妙，能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問(wèn)大家：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節？”隨著(zhù)同學(xué)們的回答，板書(shū)“春夏秋冬”四個(gè)字，“春夏秋冬合起來(lái)就是叫做——”板書(shū)課題：四季。在這個(gè)時(shí)候指導拼讀，我認為正合時(shí)機，可以復習我們剛剛學(xué)完的漢語(yǔ)拼音。然后說(shuō)，“今天我們來(lái)學(xué)習一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”，板書(shū)2 （齊讀課題——第2課四季）
�。ǘ�、果園摘果，認讀生字：
一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我首先安排了這樣一個(gè)復習生字的環(huán)節，過(guò)了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而更好的讓學(xué)生理解課文。在這個(gè)環(huán)節上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè )于接受、生動(dòng)有趣的游戲內容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著(zhù)問(wèn)：“現在是什么季節？正是秋天，秋天是豐收的季節，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，老師帶著(zhù)你們到果園去摘蘋(píng)果吧！”接著(zhù)出示課件，一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結了11個(gè)紅蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果里藏著(zhù)一個(gè)字，讓學(xué)生先開(kāi)火車(chē)認讀生字，檢驗孩子生字的掌握情況，讀對了，蘋(píng)果就會(huì )從樹(shù)上掉下來(lái)，孩子們讀著(zhù)、笑著(zhù)，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調動(dòng)起來(lái)了，給一節課的成功奠定了良好的基礎。接著(zhù)，齊讀生字，實(shí)現了從借助拼音到獨立識字的過(guò)渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現哪個(gè)字孩子們掌握得不好，就停下來(lái)單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過(guò)了生字關(guān)。我認為這樣安排識字環(huán)節，比按部就班地一個(gè)個(gè)認讀，效果要好得多。
�。ㄈ�、動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)興趣：
識字關(guān)過(guò)了后，要轉入課文的學(xué)習，我安排了“看課文動(dòng)畫(huà)片”這一環(huán)節，在過(guò)渡上我進(jìn)行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動(dòng)畫(huà)片，好不好？”既使學(xué)生對整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知，又是對上一步識字成績(jì)的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫(huà)”，符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的心理，可謂一舉三得。
�。ㄋ模�、自由練讀，初步感知：
孩子們興致勃勃地觀(guān)看完動(dòng)畫(huà)之后，一定對課文充滿(mǎn)了好奇，會(huì )產(chǎn)生想讀的欲望，這個(gè)時(shí)候我抓住孩子們的.心理，問(wèn)道：“動(dòng)畫(huà)片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們自由讀課文�！辈⑶易龅阶x有要求：那就是讀的基礎——讀正確、讀通順
當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀
�。ㄎ澹�、范讀課文，認識詩(shī)歌：
四名同學(xué)讀過(guò)后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現孩子在朗讀時(shí)存在的問(wèn)題，這時(shí)，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話(huà)引出了配樂(lè )范讀的環(huán)節——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話(huà)？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂(lè )曲，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍，老師那充滿(mǎn)童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個(gè)環(huán)節的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時(shí)候他無(wú)事可做，就會(huì )注意力分散，因此，讓孩子帶著(zhù)任務(wù)去聽(tīng)，我認為十分必要；其三，為詩(shī)歌中“小節”這一概念埋下了伏筆，同時(shí)理清了文章的層次。
讀后隨著(zhù)學(xué)生的回答，講解小節的概念——
這篇課文有4副圖、4句話(huà)，每句話(huà)叫一小節。詩(shī)歌一般都由小節構成，這是一首詩(shī)歌，共有4小節。
�。�、細讀品悟，學(xué)習課文：
有了上面的鋪墊，該轉入課文內容的學(xué)習了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節主要寫(xiě)的什么？讓孩子學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)內容學(xué)習課文的方法。隨著(zhù)學(xué)生的回答板畫(huà)：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫(huà)一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓練：
草芽是什么樣的？我們還可以這樣說(shuō)，尖尖的（草芽）
草芽尖尖——尖尖的草芽
還有什么是尖尖的？
師：春天是一個(gè)美麗的季節，在春天里，我們除了能看見(jiàn)嫩嫩的草芽、可愛(ài)的小鳥(niǎo)，還能看到什么呢？
�。�2）分小組學(xué)習2、3、4小節：剛剛我們認識了春天，了解了春天。那么2、3、4小節我想要大家分小組來(lái)學(xué)習，看看你們喜歡哪一小節？并說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡？
在課文學(xué)習過(guò)程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對四季的喜愛(ài)，隨機學(xué)習四個(gè)小節，每小節設計了一個(gè)訓練點(diǎn)：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺(jué)；夏天看圖編故事，重想象力的培養；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養成問(wèn)題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛(ài)。
這樣安排課文內容的學(xué)習，使四小節既渾然一體，又各有側重。在學(xué)習夏天一小節時(shí)，我還和同學(xué)們一起做了《有禮貌》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿(mǎn)的熱情投入下面的課堂學(xué)習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮。
關(guān)于難點(diǎn)突破：
在這四個(gè)環(huán)節中，秋天一小節“質(zhì)疑”能力的培養是難點(diǎn)，我是怎樣突破難點(diǎn)的呢？主要設計了兩條主線(xiàn)——
�。�1）你有什么不懂的問(wèn)題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰
�。�2）你讀懂了什么？——學(xué)習谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰(shuí)？（秋天的到來(lái)；農民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養）
學(xué)生按照這兩條主線(xiàn)去學(xué)習，會(huì )奠定他主動(dòng)學(xué)習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節，那學(xué)生一定會(huì )養成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導：
朗讀指導中，不同的小節讀的方式不同，我采用了“范讀、指導個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè )讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培養了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個(gè)配樂(lè )背誦全文的環(huán)節，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。
�。ㄆ撸�、總結全文，能力拓展：
1、看板書(shū)總結：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，我們一起來(lái)美美的讀一遍吧！
2、練習背誦。
�。ò耍�、總結點(diǎn)評，布置作業(yè)
咱們一一班的小朋友不但是背詩(shī)小能手，還是做詩(shī)的小高手，來(lái)，孩子們，為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！
�。ň牛┬【毩暎�
五、說(shuō)預期效果：
教學(xué)目標中的復習生字和課文朗讀訓練應該能達成，效果也應該很明顯，但對剛剛學(xué)問(wèn)的孩子們來(lái)說(shuō)培養孩子們質(zhì)疑的能力和團結合作的能力還需要加強。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中體會(huì )情感，發(fā)展語(yǔ)言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒(méi)有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問(wèn)題上的統一，反而會(huì )保證它的統一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養和提高。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現生命價(jià)值的綠洲！
幼兒園大班《四季》說(shuō)課稿4
一、教材分析
《四季》是部編版一年級語(yǔ)文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。
二、學(xué)情分析
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語(yǔ)言文字的理解力還比較差，有意注意的時(shí)間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習的過(guò)程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過(guò)創(chuàng )設情境和多種朗讀以及直觀(guān)的圖片、形象的板書(shū)、肢體動(dòng)作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)習目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
為創(chuàng )設扎實(shí)有效的課堂，這一課我安排了兩課時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標：
1、認識“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“四”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步了解四季的特征，感受四季之美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確流利的朗讀課文，并認識四季，感受四季之美。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一基本理念，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”。本節課，我通過(guò)創(chuàng )設四季圖這個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生認識一年有四個(gè)季節從而引出本節課，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又幫助學(xué)生集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。
朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的`閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據教學(xué)理念和教學(xué)目標及重難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)流程。
一、談話(huà)，激趣導入
同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，分別畫(huà)的是什么季節的景色？指導學(xué)生看圖，把話(huà)說(shuō)完整。（認識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學(xué)習的課文，（出示：四季）跟老師板書(shū)課題《四季》，指導寫(xiě)“四”，讓學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
在導入新課后，我先范讀課文，讓學(xué)生對課文初步感知后，然后借助拼音通讀課文。并通過(guò)課件出示朗讀要求，讓學(xué)生帶著(zhù)要求去讀課文，這樣可以提高讀書(shū)效率，在檢查自讀效果時(shí)我主要從識字、朗讀、整體感知課文內容從這幾個(gè)方面入手檢查）
三、細讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美。
1、通過(guò)讀課文讓學(xué)生找找課文怎樣描寫(xiě)這些景物的？引導孩子說(shuō)出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，老師告訴學(xué)生尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語(yǔ)我們稱(chēng)它們?yōu)榀B詞，那你還能仿照課本中的例子，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
2．本來(lái)草芽不會(huì )說(shuō)話(huà)，課文中為什么寫(xiě)他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“他是春天”？把草芽當成人來(lái)寫(xiě)了，這樣的寫(xiě)法叫擬人。
3、課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫(xiě)活了，就像人一樣，請欣賞四季的動(dòng)畫(huà)朗讀。
4、小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動(dòng)作演一演）
5、指名上臺表演。
6、抓住季節特點(diǎn)，學(xué)生仿寫(xiě)。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴會(huì )說(shuō)：“我是春天”？出示課件練習說(shuō)說(shuō)。
四、拓展延伸
1、看著(zhù)板書(shū)誰(shuí)能試著(zhù)把課文背誦下來(lái)。
2、我們要想把這美麗的四季永遠保存下來(lái)，應該怎樣做呢？（保護環(huán)境，可以畫(huà)下來(lái)寫(xiě)上贊美四季的語(yǔ)言，用相機拍下來(lái)。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，幫助學(xué)生獲取更多的知識。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，我采用了卡片和文字結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng )作，同時(shí)又可以幫助學(xué)生理清課文的內容，這樣的設計符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。
幼兒園大班《四季》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學(xué)習為主的，培養學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習能力的教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識4個(gè)偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷 穗、雪人）
師：你們知道它們是在什么季節才會(huì )有的嗎？（學(xué)生回答后，相機在圖片下面貼上詞語(yǔ)：春天、夏天、 秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)四季的兒歌。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┛此募緢D畫(huà)，聽(tīng)配音朗讀，感知課文。過(guò)渡：這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀文。要求：借助漢語(yǔ)拼音，讀準字音。
�。ㄈ┲该首x，糾正讀音。
三、識記生字
過(guò)渡：要想把兒歌讀得動(dòng)聽(tīng)，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）
�。ㄒ唬⿴匆糇x（跟讀、齊讀、指名讀）
�。ǘ┤テ匆糇x（開(kāi)火車(chē)讀）
�。ㄈ┳x詞語(yǔ)（齊讀）
�。ㄋ模┩澜涣髯R記方法
�。ㄎ澹┤嘟涣�
四、再讀感悟
過(guò)渡:認識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個(gè)小節。
春部分：什么是草芽？
為什么說(shuō)草芽尖尖是春天?
A. 通過(guò)板畫(huà)理解草芽是剛才地里長(cháng)出來(lái)的，尖尖的，嫩嫩的。
B. 通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天？
通過(guò)反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開(kāi)的.，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天？
A. 從錄像中觀(guān)看農田里稻谷豐收的景象。
B. 通過(guò)實(shí)物，觀(guān)察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
C. 反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1） 、通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言“挺肚子”來(lái)理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2）、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解“頑皮”。
五、 感情朗讀
( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)
六、拓展訓練：
每個(gè)季節有許多東西，如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂說(shuō)：
“我是春天�！�
你能像小作者一樣也說(shuō)編編兒歌嗎？看誰(shuí)編得多，編得好。
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