幼兒園中班說(shuō)課稿范文隨筆集錦
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班說(shuō)課稿范文隨筆集錦，歡迎大家分享。
幼兒園中班說(shuō)課稿范文隨筆集錦1
設計思路
在“我愛(ài)我家”主題開(kāi)展過(guò)程中，我們?yōu)橛變簞?chuàng )設了一種家的氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愛(ài)的體驗。我想，音樂(lè )活動(dòng)也可以配合這一主題，豐富幼兒的情感。因此，我就想以大頭兒子和小頭爸爸這兩個(gè)幼兒耳熟能詳的動(dòng)畫(huà)人物為主人公，創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)情景作為本次活動(dòng)的載體。一方面，活動(dòng)中的律動(dòng)動(dòng)作大部分是雙人動(dòng)作，如親一親、抱一抱、壓蹺蹺板等，既能在日常生活中幼兒與父母身上找到痕跡，又能體現親子感情，所以用大頭兒子和小頭爸爸貫穿整個(gè)活動(dòng)，可以自然地激發(fā)幼兒對家人、對親情的認知和體驗。
在音樂(lè )活動(dòng)中如何讓幼兒表現人物的動(dòng)態(tài)和經(jīng)驗呢?在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我嘗試為幼兒提供能表現各種生活經(jīng)驗的機會(huì )和形式。拿擦窗、用吸塵器、拖地板等幾個(gè)動(dòng)作來(lái)說(shuō)，設計這些動(dòng)作都有明確的指向性――擦窗動(dòng)作的解析是為了表現空間和動(dòng)態(tài)：用吸塵器的動(dòng)作解析是為了集中表現肢體動(dòng)作的變化：拖地板的動(dòng)作解析相對集中于生活經(jīng)驗的表達。我想通過(guò)空間動(dòng)態(tài)、肢體動(dòng)作、經(jīng)驗表達這幾個(gè)不同的輻射面豐富幼兒表現的經(jīng)驗。
如何找到生活與音樂(lè )的聯(lián)系點(diǎn)呢?音樂(lè )離我們其實(shí)并不遙遠，如我們心情愉快時(shí)、做家務(wù)時(shí)，都會(huì )不由自主地哼唱，坐在桌前指間都會(huì )敲擊出一連串有節奏的聲響。所以，我想，幼兒的聽(tīng)辨音樂(lè )活動(dòng)也可以將音樂(lè )元素與他們日常的生活經(jīng)驗結合起來(lái)。
本次活動(dòng)就是利用幼兒在搬家(或搬東西)時(shí)積累的經(jīng)驗，通過(guò)夸張的動(dòng)作、配上節奏和力度的變化，以音樂(lè )活動(dòng)的形式來(lái)表現搬家時(shí)的場(chǎng)面。如請幼兒通過(guò)聽(tīng)辨沉重、輕巧的音樂(lè )形象，猜一猜搬場(chǎng)車(chē)上有什么物件，讓幼兒將對音樂(lè )的感受與實(shí)際的物體相結合，使物體形象和音樂(lè )形象產(chǎn)生聯(lián)系，通過(guò)二者的匹配來(lái)表現聽(tīng)辨的感受。另外，以前我們曾經(jīng)利用音樂(lè )活動(dòng)夸過(guò)教室、好朋友等，為了讓幼兒遷移已有經(jīng)驗，我們結合幼兒喜歡的《吉祥三寶》讓他們來(lái)夸夸新家，讓幼兒在音樂(lè )中體驗家的溫馨和家人之間的親情，回歸愛(ài)的感受這個(gè)大目標。
活動(dòng)目標
用肢體動(dòng)作表現勞動(dòng)的情景，感受音樂(lè )的節奏、力度變化，體驗搬新家的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
與主題相關(guān)的經(jīng)驗：多媒體課件、音樂(lè )錄音。
活動(dòng)過(guò)程
一、唱唱跳跳
師：大頭兒子和小頭爸爸最近遇到一件很高興的事兒，讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )表演他們高興的樣子吧!(和幼兒一起跳律動(dòng)操《大頭兒子和小頭爸爸》。)
二、說(shuō)說(shuō)做做
1.出示幼兒作品，引出搬新家。
師：你們猜猜，大頭兒子和小頭爸爸為什么這么高興?
2.出示亂糟糟的家的畫(huà)面，引發(fā)幼兒大掃除的愿望。
師：我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)進(jìn)行大掃除吧!(和幼兒一起跟著(zhù)音樂(lè )用動(dòng)作表現勞動(dòng)的情景。)
3.解析個(gè)別動(dòng)作。
如擦窗――表現空間和姿態(tài)：使用吸塵器――表達肢體的不同動(dòng)作：拖地板――提升生活經(jīng)驗。
師：(出示收拾干凈的房間圖片，用哼唱的形式小結)我們今天大掃除，真呀真高興。你擦窗來(lái)我拖地，房間變干凈。
4.出現搬家卡車(chē)畫(huà)面，引出搬家情景。
師：猜猜先搬什么?(播放低沉、緩慢的音樂(lè )，與幼兒討論怎樣表現搬大大、重重的東西：播放輕快、跳躍的音樂(lè )，討論如何表現搬小小、輕輕的東西。)
師：(出示漂亮的新家，以哼唱形式小結)你搬我搬大家搬，家具放整齊。大家一起來(lái)勞動(dòng)，新家更美麗。
5.教師表演舞蹈。在前面討論、表演的基礎上連貫地表演，讓幼兒在理解的基礎上完整地感受舞蹈語(yǔ)言的魅力。
三、唱唱樂(lè )樂(lè )
伴隨著(zhù)《吉祥三寶》的旋律，與幼兒一起對唱《我們的新家》。在快樂(lè )、溫馨的情感氛圍中結束活動(dòng)。
幼兒園中班說(shuō)課稿范文隨筆集錦2
說(shuō)活動(dòng)教材
《耳朵上的綠星》是一篇充滿(mǎn)溫情的童話(huà)故事。小松鼠想去參加森林音樂(lè )會(huì )，但它不愿傷害小草與玫瑰花，這種美好純潔的心靈與沒(méi)打扮就去參加音樂(lè )會(huì )的傷感共同構成了一種略帶憂(yōu)傷的溫情，讓讀者不由自主地為小松鼠著(zhù)急。慶幸的是兩只可愛(ài)的螢火蟲(chóng)知道了這件事，他們?yōu)榱藞蟠鹦∷墒蟮纳屏己秃眯木颓那牡赝Ｔ诹诵∷墒蟮亩渖涎b扮了她，讓大家徹悟――美好的東西必定有美好的結局。
之所以選擇其作為教學(xué)內容，是因為它不同于一般的童話(huà)抒情故事，它還有著(zhù)引人人勝的情節和生動(dòng)鮮明的`人物形象，善良可愛(ài)的小松鼠、柔弱美麗的玫瑰花和小草、知恩圖報的螢火蟲(chóng)，作者賦予了他們鮮明的個(gè)性特征，符合幼兒的欣賞特點(diǎn)，容易激發(fā)幼兒的欣賞興趣，引起情感上的共鳴。同時(shí)，在該童話(huà)故事中還蘊涵著(zhù)多領(lǐng)域的價(jià)值.體現了活動(dòng)的多元和整合。(具體見(jiàn)下圖)
說(shuō)活動(dòng)目標
《幼兒園教育指導綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而以幼兒發(fā)展為本的內涵是相當豐富的，包括目標定位要為幼兒終身的、可持續的發(fā)展奠定基礎，要充分考慮幼兒身心特點(diǎn)，實(shí)現“促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展”，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑的發(fā)展等等。本次活動(dòng)以這一理念為指導，制定活動(dòng)的目標如下：
(1)通過(guò)理解故事情節、內容，感受作品的意境美和語(yǔ)言美，懂得幫助別人是一件快樂(lè )而美好的事情。
(2)激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達的欲望，提高對文學(xué)作品的感受和表現能力。
故事所蘊含的深刻思想和作者的情懷，通過(guò)形象和情景的描繪表現出來(lái)。達到情景交融、物我交融，這就是意境美。而這種優(yōu)美的意境是由語(yǔ)言的彩線(xiàn)編織而成的，文學(xué)作品之美，離不開(kāi)語(yǔ)言之美�？梢�(jiàn)，意境美和語(yǔ)言美是故事欣賞的兩個(gè)重要內容。因此，活動(dòng)的重點(diǎn)目標定位在“通過(guò)理解故事情節、內容，感受作品的意境美和語(yǔ)言美，懂得幫助別人是一件快樂(lè )而美好的事情”。對于現今的獨生子女，幫助別人這一美德離他們越來(lái)越遠，運用多種形式讓幼兒“懂得幫助別人是一件快樂(lè )而美好的事情”定位為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決并非通過(guò)說(shuō)教來(lái)解決，是在理解故事、表演故事的過(guò)程中潛移默化地感受作品所傳達出的美好意境，從而產(chǎn)生幫助別人的美好情感。
說(shuō)活動(dòng)準備
物質(zhì)準備：
1.場(chǎng)景設置(大森林、美麗的小草和玫瑰花)。
2.關(guān)于童話(huà)《耳朵上的綠星》的FLASH多媒體課件。
3.故事形象的胸飾。
說(shuō)話(huà)動(dòng)過(guò)程說(shuō)活動(dòng)特色
1.注重幼兒的情感激發(fā)和遷移，使主題得到拓展和升華。該篇故事始終以情感線(xiàn)索相連，隨著(zhù)情節的發(fā)展，孩子的情緒也在不停地發(fā)生著(zhù)變化，從安靜平緩到傷感，再到感動(dòng)和喜悅。幼兒如果能一步步體會(huì )這種情感的變化，也就理解了童話(huà)的內容和意境。因此，本次活動(dòng)沒(méi)有把活動(dòng)的重點(diǎn)放在詞語(yǔ)和句子的學(xué)習上，而是通過(guò)配樂(lè )、教師聲情并茂的朗誦、多媒體課件的渲染、孩子的模仿表演等手段讓幼兒體會(huì )各種角色的心境，引發(fā)幼兒的內在情感。同時(shí)通過(guò)情感的遷移：“你會(huì )去幫助誰(shuí)?怎么幫助他?”達到主題的深化。
2.注重氛圍的營(yíng)造，引領(lǐng)幼兒來(lái)到故事情境中。環(huán)境賦予人的作用是眾所周知的，幼兒的聯(lián)想能力、進(jìn)人情境的能力又是很強的。該篇童話(huà)故事具有特定的情境，故事發(fā)生在一個(gè)大森林里，那里有美麗的小草和玫瑰花……如果讓幼兒置身于這樣一種環(huán)境.就能讓他們更快地進(jìn)人作品意境，身臨其境、親身感受。為此，本次活動(dòng)營(yíng)造了這樣一個(gè)怡人的氛圍，孩子們坐在其中欣賞，與作品情境相吻合，為實(shí)現教育目標服務(wù)。
3.尊重幼兒，引導他們積極、主動(dòng)地學(xué)習。新《綱要》中指出：“教師在教育過(guò)程中應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！币虼嗽诒净顒�(dòng)中努力體現這一點(diǎn)。從座位的擺放、幼兒自選角色、師生共同合作表演、鼓勵幼兒自己評價(jià)乃至教師與幼兒身體、目光間的交流都有意識地貫徹這一理念，從而使孩子在學(xué)習中專(zhuān)注傾聽(tīng)、動(dòng)情對話(huà)、合理而豐富地想像、積極而主動(dòng)地學(xué)習。
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