大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿(通用15篇)
作為一名教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)目標
《幼兒園教育指導綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而以幼兒發(fā)展為本的內涵是相當豐富的，包括目標定位要為幼兒終身的、可持續的發(fā)展奠定基礎，要充分考慮幼兒身心特點(diǎn)，實(shí)現“促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展”，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活躍的發(fā)展等等。具體目標如下：
1、感受童話(huà)故事的深刻思想，懂得為他人著(zhù)想是一件快樂(lè )而美好的事情。
2、提高幼兒對文學(xué)作品的感受和表現能力，并尋求不同角度的思維方式。
3、鼓勵幼兒能大膽地想象，表現自己的情感。
活動(dòng)的重難點(diǎn)，離不開(kāi)活動(dòng)目標的具體要求，這是相輔相成的，此次活動(dòng)的重難點(diǎn)分別如下：
活動(dòng)重點(diǎn)：鼓勵幼兒能大膽地想象，表現自己的情感。通過(guò)提供多種材料，幼兒自由選擇分組操作表現對故事的理解�；顒�(dòng)難點(diǎn)：對于現今的獨生子女，為他人著(zhù)想這一美德離他們越來(lái)越遠，運用多種形式讓幼兒“感受童話(huà)故事的深刻思想，懂得為他人著(zhù)想是一件快樂(lè )的事情”定位為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決并非通過(guò)說(shuō)教來(lái)解決，是在理解故事中潛移默化地感受作品所傳達的美好意境，從而產(chǎn)生為他人著(zhù)想的美好情感。
二、說(shuō)準備
教具準備：關(guān)于童話(huà)故事《巫婆與黑貓》的多媒體課件、綠底和黑底的貓圖案、畫(huà)彩色的貓所需的油畫(huà)棒、建構材料：積木等、角色表演的道具、巫婆和黑貓的頭飾。
課件中色彩鮮明的人物，能深深吸引幼兒的注意力，也起到一種生物（幼兒與課件）互動(dòng)，運用課件演示，達到逼真的效果，同時(shí)我還充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，用自己的聲音，豐富的情感表現吸引幼兒，根據每個(gè)環(huán)節的需要，將課件、教師生動(dòng)講解有機結合，取長(cháng)補短，達到最終的一個(gè)教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
現代兒童觀(guān)認為：幼兒是認識的主體，幼兒的發(fā)展是主動(dòng)活動(dòng)的結果。因此，只有讓幼兒充分去看、去想、去說(shuō)、去體驗、去發(fā)現、去創(chuàng )造，幼兒才會(huì )更快、更好地理解、掌握故事，同時(shí)獲得故事以外的能力發(fā)展，為其終身可持續發(fā)展奠定良好的基礎。
1、多媒體演示法：蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。借助課件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，將巫婆丑陋但心地善良的形象，及黑貓可愛(ài)卻又常常受委屈的樣子生動(dòng)的表現出來(lái)，將情境的感染和語(yǔ)言的感知融為一體，突破活動(dòng)難點(diǎn)，為完成活動(dòng)目標奠定基礎。
2、層層深入探究法：蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童的心靈是敏感的，它是為著(zhù)接受一切好的東西而敞開(kāi)的。如果教師誘導兒童學(xué)習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì )沒(méi)有，痛苦和創(chuàng )傷也不覺(jué)得難受地逐漸消失�；顒�(dòng)以黑房子為線(xiàn)索，以開(kāi)放性問(wèn)題作導路，問(wèn)題從表層次到深層次，從感知性提問(wèn)到創(chuàng )造性提問(wèn)，引起幼兒對故事發(fā)展的好奇心，層層深入，引發(fā)幼兒積極思考，獲得新知識。
3、逆向思維法：故事中的巫婆與黑貓不斷發(fā)生沖突，讓幼兒隨著(zhù)情節的起伏興奮不以，當巫婆經(jīng)過(guò)幾次改變小貓顏色，反而制造出更多的問(wèn)題時(shí)，教師引導幼兒逆向思維：“既然改變小波的顏色不能解決巫婆遇到的問(wèn)題，那還能怎么做呢？”等讓幼兒交流，并引導他們分析討論，找出解決問(wèn)題的辦法。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿2
設計意圖：
各位老師好，這天我要說(shuō)的是大班語(yǔ)言活動(dòng)：三只小豬。此刻的幼兒都是父母手里的寶貝，父母都會(huì )對自我的孩子寵愛(ài)溺愛(ài)，導致幼兒不愿自我的事情自我做，變得懶惰，針對這一點(diǎn)，我設計了三只小豬蓋房子這一課，透過(guò)生動(dòng)搞笑的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進(jìn)幼兒構成良好的品德和性格。此外《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到用心應答的環(huán)境。因此。我還運用此故事，鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展潛力。
活動(dòng)目標：
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，確立了情感、認知、潛力方面的目標，我定了以下三個(gè)目標：
1、理解故事資料，明白磚房子最結實(shí)的道理。
2、能簡(jiǎn)單復述故事資料，并進(jìn)行主角表演。
3、感知主要人物的不一樣特點(diǎn)，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠簡(jiǎn)單復述故事資料，難點(diǎn)是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。
說(shuō)活動(dòng)準備：
為了是教學(xué)資料更加豐富，我作了如下準備：故事《三只小豬蓋房子》視頻;豬頭飾四個(gè)(豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬);狼頭飾一個(gè);多媒體課件。
說(shuō)教法：
為了更好的到達教學(xué)目標，我主要采用提問(wèn)法、引導法等來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。
說(shuō)學(xué)法：
我打算幫忙幼兒采用觀(guān)察法、討論法、復述法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，充分調動(dòng)幼兒多種感官，掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
整個(gè)活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節：導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣;教師講《三只小豬蓋房子》的故事;幼兒簡(jiǎn)單復述故事資料;播放視頻《三只小豬蓋房子》;表演《三只小豬蓋房子》。
第一環(huán)節：導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
提問(wèn)：小朋友們，你們明白房子是用什么蓋的嗎?有三只小豬他們也想蓋房子，你們想明白他們用什么蓋得嗎?請聽(tīng)故事《三只小豬蓋房子》，聽(tīng)故事，找答案。1、故事里面都有誰(shuí)?2、三只小豬都用什么蓋的房子?3、誰(shuí)的房子最結實(shí)?
第二環(huán)節：教師講《三只小豬蓋房子》的故事。
1、教師播放多媒體課件，并生動(dòng)的講述故事。
2、回答問(wèn)題：故事里面都有誰(shuí)?三只小豬都用什么蓋的房子?誰(shuí)的房子最結實(shí)?
第三環(huán)節：幼兒簡(jiǎn)單復述故事資料。
請幼兒大膽地講述故事。
第四環(huán)節：播放視頻《三只小豬蓋房子》。
增加幼兒對故事的印象，并討論：你們覺(jué)得故事中的小黑豬是怎樣樣一只小豬?(是一只勤勞、勇敢、聰明的小豬)如果你蓋房子，會(huì )選取什么材料蓋?推薦幼兒蓋結實(shí)的磚房子，要做一個(gè)不怕苦、不怕累的孩子。
第五環(huán)節：表演《三只小豬蓋房子》。
選出扮演主角，分發(fā)頭飾。運用多媒體課件布置故事背景，教師指導。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿3
一、設計意圖
每每會(huì )遇到這樣一個(gè)情景：某個(gè)孩子病好了回到班上，總會(huì )有一大幫孩子們圍著(zhù)他，用關(guān)切的眼神注視著(zhù)他，爭相詢(xún)問(wèn)他生病的事情，這時(shí)那個(gè)生病的孩子也會(huì )很認真的細細道來(lái)，講他生病時(shí)的感受和病好后的愉悅，就在此刻，那群圍著(zhù)他的孩子們也都會(huì )產(chǎn)生共鳴，互相談?wù)撈鹱约荷〉母惺軄?lái)。生病，每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)，孩子們對此有切身的感受。生病時(shí)的所感所想是孩子們所熟悉的，本次活動(dòng)在此經(jīng)驗基礎上展開(kāi)，充分調動(dòng)起了孩子們談?wù)摰挠�，拓展了孩子們的思維，提高了語(yǔ)言表達能力，良好品德也得到了培養。
二、目標及重難點(diǎn)定位
《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要”鼓勵幼兒大膽，清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力”。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我為這次活動(dòng)預設了三個(gè)目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、鼓勵幼兒根據已有的生活經(jīng)驗，大膽，合理地進(jìn)行想像和講述。
2、引導幼兒學(xué)習詞：愁眉苦臉，眉開(kāi)眼笑。
3、激發(fā)幼兒感受到同伴之間相互關(guān)心，幫助的情感。
三、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在這次活動(dòng)過(guò)程的設計上我努力體現以?xún)和l(fā)展為本的現代幼兒教育理念，把”樂(lè )意參與講述活動(dòng)，并能鼓勵幼兒根據已有的生活經(jīng)驗，大膽，合理地進(jìn)行想像和講述，作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。把激發(fā)幼兒感受到同伴之間相互關(guān)心，幫助的情感，作為本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、設計亮點(diǎn)
1、講述在前，故事在后。
我在設計這一活動(dòng)時(shí)，打破以往上語(yǔ)言課的常規模式，教師通過(guò)讀信的方式讓孩子們用較連貫的語(yǔ)言把三幅圖所要表達的意思表達出來(lái)。這個(gè)環(huán)節的巧妙之處在于，既讓幼兒復習鞏固了信的基本格式，同時(shí)也讓幼兒將自己生病時(shí)的感受以小貓的口吻表達了出來(lái)，因為一封完整的信是由一小段文字組成的，所以幼兒的口語(yǔ)表達能力得到了發(fā)展。
2、開(kāi)放式教學(xué)情境：本次活動(dòng)采用了開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)放式情境。
開(kāi)放性提問(wèn)不僅有利于培養幼兒思維的獨創(chuàng )性，變通性，精密性，還有利于鍛煉實(shí)際解決問(wèn)題的能力。如教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題”小貓為什么哭”及”小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經(jīng)驗基礎上合理想像。
五、活動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
知識準備：幼兒已認識過(guò)信，了解信的基本格式�；顒�(dòng)前了解班上有哪位幼兒生病缺席。
物質(zhì)準備：圖片兩大張，大信封一個(gè)。
六、活動(dòng)過(guò)程
根據大班幼兒學(xué)習語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計以下四個(gè)環(huán)節：
一、談話(huà)，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。
有一只小貓生病了，只能整天躲在床上。它想：要是好朋友小兔子能來(lái)看看我，那該有多好啊�？墒�，小兔子家離得挺遠的，怎樣才能讓它知道自己生病了呢興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我就提出問(wèn)題，為下面的講述作鋪墊。
二、理解信的基本內容
這一環(huán)節通過(guò)請你猜猜小貓在信里對小兔說(shuō)了些什么小貓信中畫(huà)的三張畫(huà)，分別是什么意思呢原來(lái)小貓的信的內容是用畫(huà)來(lái)表示的，小貓信中畫(huà)的三張畫(huà)，分別是什么意思呢你看懂了哪張畫(huà)你看懂了哪張畫(huà)，請你和旁邊的小朋友輕輕地說(shuō)一說(shuō)；小貓臉上的表情是怎么樣的小貓為什么哭小貓心里會(huì )想些什么通過(guò)一系列的設問(wèn)，讓幼兒樂(lè )意參與講述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達出來(lái)，提高口語(yǔ)表達能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。在此基礎上讓幼兒讀信，使幼兒的語(yǔ)言表達的完整性得到了提煉。
三、以小兔收到信后會(huì )怎么樣做呢自然過(guò)渡到很多小動(dòng)物都關(guān)心小貓。
好朋友為小貓做了什么事，它們?yōu)槭裁匆@樣做現在小貓臉上的表情又是怎么樣了呢讓他們看到了相互關(guān)心的樂(lè )趣，并為第四個(gè)環(huán)節”關(guān)心生病的小朋友”埋下了伏筆。
四、移情講述。
主體升華，以幼兒為主體，小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心愛(ài)護，相信他一定能早日康復。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎么做呢創(chuàng )造條件讓幼兒參與活動(dòng)，在前面活動(dòng)的經(jīng)驗基礎上讓幼兒的思維得到充分的發(fā)展。
五、延伸活動(dòng)。
xx是我們的朋友，現在他生病了，請孩子們?yōu)樗鲆稽c(diǎn)事情來(lái)幫助他早日康復，并把自己的想法用繪畫(huà)的形式表達出來(lái)，通過(guò)這一嘗試活動(dòng)，鞏固了孩子們關(guān)心愛(ài)護他人的良好行為，同時(shí)又發(fā)展了孩子們的繪畫(huà)水平。本次活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，孩子們在這樣的情境下豐富了經(jīng)驗，發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言表達能力，良好品德也得到了培養。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿4
各位老師、各位同學(xué)，大家好！我叫韋玉春，來(lái)自教師教育學(xué)院09學(xué)前一班。今天我說(shuō)課的內容是大班語(yǔ)言活動(dòng)《小貓生病了》看圖講述故事。
一、說(shuō)教材。生病，每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)，孩子們對生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個(gè)人在家。大班語(yǔ)言活動(dòng)《小貓生病了》恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，讓幼兒獲取健康心理，懂得朋友之間要相互關(guān)心，互相幫助，孩子們在這樣的情境下豐富了經(jīng)驗，發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言表達能力，良好品德也得到了培養。
二、說(shuō)活動(dòng)目標。根據《幼兒教育指導綱要》的要求，結合大班語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我從認知、能力、情感三個(gè)方面制訂了活動(dòng)目標，分別是:1. 仔細觀(guān)察圖片，了解圖片的內容；2．引導幼兒學(xué)習詞:孤單、惦記，樂(lè )意參與講述活動(dòng)，能大膽、合理地進(jìn)行想象和講述；3．感受到同伴之間相互關(guān)心的快樂(lè )，以及獲得生病時(shí)的健康心理。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)。根據《綱要》中兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的理念，我又將本次活動(dòng)的重點(diǎn)制定為樂(lè )意參與講述活動(dòng)，通過(guò)移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關(guān)心，互相幫助。同時(shí)把引導幼兒學(xué)習詞: 孤單、惦記，并能對圖片進(jìn)行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法。為了更好地達成我的教學(xué)目標，我主要采用觀(guān)察法、提問(wèn)法、示范法來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。
五、說(shuō)學(xué)習方法。另外，我打算幫助幼兒采用觀(guān)察法、討論法、角色表演法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩的輕松幾分鐘，充分調動(dòng)幼兒的多種感官，掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)準備。為了是教學(xué)內容更加豐富，我作了如下準備：1．了解信的基本格式。2．圖片7張，信封一個(gè)，娃娃家設計、一束花等。我們知道幼兒的注意力不易集中，我將利用直觀(guān)形象來(lái)調動(dòng)幼兒的多種感官，來(lái)吸引幼兒的興趣。
七、說(shuō)活動(dòng)流程。
下面我將闡述一下我的教學(xué)流程，本次教學(xué)活動(dòng)共有以下四個(gè)環(huán)節，分別是：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設“小貓的信”的情境引入。
�。ǘ┮龑в變河^(guān)察掛圖，并鼓勵幼兒大膽想象、講述。
�。ㄈ┣榫氨硌�，結合思品教育
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入活動(dòng)。我是這樣導入的：
活動(dòng)一開(kāi)始，我將出示這樣一幅畫(huà)，讓幼兒感知圖片、觀(guān)察圖片，興趣是做好的老師，運用提問(wèn)“小貓生病了，整天躺在床上，它非常想讓好朋友小兔來(lái)看它，可是小兔離得太遠了，小貓會(huì )用什么辦法告訴小兔呢？”小朋友根據這一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解后，然后把小貓的做法告訴小朋友們，然后打開(kāi)信，為下面看圖講述故事做鋪墊。
第二環(huán)節：引導幼兒看圖講述故事
這一環(huán)節我是這樣設計的：
接著(zhù)引導幼兒觀(guān)察圖片，并鼓勵幼兒大膽想象、講述。首先以“讀信”的形式引導幼兒觀(guān)察教學(xué)掛圖，討論：“小貓為什么哭？小貓心里會(huì )想些什么?” “小貓的信要怎么讀呢？”在幼兒自由表達的基礎上，我來(lái)引導幼兒說(shuō)出孤單、惦記這兩個(gè)詞語(yǔ)，我是這樣做示范的：
小兔：我生病了，住在醫院里，猴大夫給我打點(diǎn)滴。生病躺在床上很孤單、很難受，我哭了。惦記著(zhù)我的朋友們。小貓 X年X月X日
以小兔的口吻引導幼兒觀(guān)察圖片。引導幼兒討論：小兔收到信會(huì )怎么樣？小兔把小貓生病的事告訴哪些好朋友呢？好朋友知道后為小貓做了什么事？通過(guò)一系列的提問(wèn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與講述，并大膽吧自己所看到的，所想到的表達出來(lái)，提高口語(yǔ)表達能力。
為了把幼兒引入到故事中來(lái)，我將出示由小刺猬、小鳥(niǎo)、小兔、小鴨怎樣幫助小貓的圖片，并說(shuō)道：“小朋友看一看小貓的好朋友都為它做了些什么呀？這樣引導幼兒逐步欣賞，了解朋友之間要相互關(guān)心，體驗幫助別人的快樂(lè )，并為下個(gè)環(huán)節情境表演埋下伏筆。教學(xué)過(guò)程中，我將這樣做示范：小刺猬捧著(zhù)鮮花探望躺在病床上的小貓；小鳥(niǎo)在窗口上唱著(zhù)美妙的歌，安慰躺在床上的小貓；小兔給躺在病床上的小貓講故事；小鴨廚師來(lái)到小貓的病床前給小貓煮好東西吃。
第三環(huán)節：情景表演
小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心愛(ài)護，相信他一定能早日康復。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎么做呢？
�。�1）幼兒自由表達。
�。�2）請幼兒聯(lián)系實(shí)際分角色進(jìn)行表演。
第四環(huán)節：活動(dòng)延伸
這一環(huán)節我這樣設計：
讓幼兒交流討論：小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心愛(ài)護，相信它很快就會(huì )恢復健康。請幼兒結合故事進(jìn)行表演，表演一遍后，教師播放樂(lè )曲，并與全班幼兒一起為小貓跳舞，在充滿(mǎn)愛(ài)的旋律中結束活動(dòng)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
幼兒的思維是以直觀(guān)形象為主的，同時(shí)符合幼兒思維的特點(diǎn)，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動(dòng)的畫(huà)面為主，直觀(guān)的畫(huà)面能引起幼兒的興趣及注意，展示的一系列圖片，使幼兒容易感知閱讀的內容，通過(guò)一系列的提問(wèn)發(fā)揮幼兒的想象力，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《綱要》中指出：培養幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領(lǐng)域中的重要目標。故事作為一種文學(xué)形式，充滿(mǎn)童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(cháng)知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話(huà)故事，故事通過(guò)小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。而且故事里的動(dòng)物對話(huà)，會(huì )激發(fā)起幼兒學(xué)習藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用，我跟據中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，以布壚姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了知識、能力、情感三方面的目標。本節活動(dòng)設計了三個(gè)目標：
1、理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。
2、積極參加活動(dòng)，大膽表達自己的想法。
3、引導幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想辦法解決。
通過(guò)分析教材，我認為本節活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內容，了解故事情節。這則故事雖然是童話(huà)故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫(huà)出一只貌似狡猾，實(shí)則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實(shí)則機智的烏龜形象，烏龜的機智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能用恰當的語(yǔ)氣表現故事中角色的對話(huà)。在活動(dòng)中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn)，從而為進(jìn)行角色的人物對話(huà)奠定基礎。
三、說(shuō)教法
《綱要》中指出："教師要成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。"活動(dòng)中應力求形成"合作探究式"的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中教師除了以飽滿(mǎn)的情緒感染孩子，以啟發(fā)的提問(wèn)引導孩子，還采用了適宜的方法組織教學(xué)：
1、演示法：是指教師通過(guò)多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關(guān)系，理解圖片的內容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內容有一定的了解。
2、啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活，因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養其思維的發(fā)散性和靈活性。
3、講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對話(huà)，從而較好的表達作品的感情。
此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動(dòng)加以整合，力求達到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統一。
四、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)以上教法，由淺入深，循序漸進(jìn)，始終以聽(tīng)說(shuō)能力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出對話(huà)時(shí)，能舉一反三，具有擴展語(yǔ)言的能力。
五、說(shuō)過(guò)程
根據本次活動(dòng)的目標與內容，我分三大環(huán)節進(jìn)行。
第一環(huán)節，教師通過(guò)出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
第二環(huán)節，教師運用課件演示法,引導幼兒逐幅觀(guān)察課件，讓幼兒初步了解故事的內容，并發(fā)展幼兒的想象力。
第三環(huán)節，教師運用課件完整地講述故事，同時(shí)穿插直觀(guān)性提問(wèn)和探索性提問(wèn)，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽(tīng)不求甚解的習慣。
本次活動(dòng)后，我還準備進(jìn)行以下延伸活動(dòng)：
將故事錄音帶，頭飾放入語(yǔ)言區供幼兒講述和表演。
教學(xué)反思：
這節活動(dòng)中，我通過(guò)讓孩子觀(guān)察烏龜、傾聽(tīng)故事、啟發(fā)提問(wèn)等形式，幫孩子理解了故事內容，感受了烏龜的聰明，懂得在遇到危險時(shí)，有時(shí)可以用善意的謊言來(lái)保護自己。
大班的孩子大多能夠對一些簡(jiǎn)單的故事進(jìn)行復述，特別是故事中的語(yǔ)言，更能惟妙惟肖地進(jìn)行模仿，但是對于一些比較長(cháng)的故事，幼兒的復述能力相對小了很多。所以，針對本班孩子的實(shí)際情況，這個(gè)課時(shí)，我讓孩子們來(lái)表演這個(gè)故事，通過(guò)對故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內容和其中的語(yǔ)言。對孩子來(lái)說(shuō)，表演故事是他們感興趣的，但單調的模仿對話(huà)也會(huì )降低孩子的積極性。在活動(dòng)前，我便準備了相應角色的胸飾，并設計了場(chǎng)景�；顒�(dòng)中孩子的積極性很高，我首先讓孩子來(lái)練習角色對話(huà)；再請個(gè)別能力強的孩子在集體前表演，從我說(shuō)旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f(shuō)旁邊；最后到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣，孩子更加直觀(guān)地理解了故事內容，感受了故事中角色的情緒變化。從而復述故事也就變得更加容易了。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿6
各位老師：大家好！
我今天說(shuō)課的內容是大班語(yǔ)言《快樂(lè )婆婆和憂(yōu)傷婆婆》
一 說(shuō)教材
我們都希望孩子每一天都能擁有快樂(lè )、舒暢的心情，更希望他們有一雙發(fā)現快樂(lè )、尋找快樂(lè )的眼睛。大班下學(xué)期是孩子在幼兒園中的最后一段生活。從哭泣的走入幼兒園到歡笑著(zhù)告別幼兒園。是每個(gè)孩子的成長(cháng)階段。在這最后一段時(shí)光里，幼兒的生活充滿(mǎn)了離別和向往。我們老師要以積極的心態(tài)鼓勵孩子邁入新生活，為新的小學(xué)生活做好準備。
故事《快樂(lè )婆婆與和憂(yōu)傷婆婆》展現了：同樣的事情會(huì )引起人們不同的想法和心情。整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托。孩子們能夠用已有的生活經(jīng)驗和語(yǔ)言表達對兩位婆婆的理解。提高了語(yǔ)言表達能力。同時(shí)在看待事情上也培養了良好的心態(tài)，感受快樂(lè )帶給大家的美妙感受。
二 說(shuō)重難點(diǎn)
《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出 :發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力”。因此我這節課的重點(diǎn)是孩子能夠用已有生活經(jīng)驗和語(yǔ)言表達對快樂(lè )婆婆和憂(yōu)傷婆婆的理解，而培養孩子以良好的心態(tài)去看待事情作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)!
三 說(shuō)目標
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我從情感，認知，能力三方面來(lái)確定了本次活動(dòng)目標。其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。具體目標是：
1 對快樂(lè )婆婆和憂(yōu)傷婆婆的性格產(chǎn)生了解及興趣。
2 能夠用生活經(jīng)驗和語(yǔ)言表達對快樂(lè )婆婆和憂(yōu)傷婆婆的理解。
3 在實(shí)際生活中能以良好的心態(tài)去看待事情。
四 說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和活動(dòng)內容，我做了以下準備工作: 多媒體課件（故事情境圖 、能夠表現快樂(lè )和憂(yōu)傷的音樂(lè )）
五 說(shuō)教法學(xué)法
根據幼兒的學(xué)習情況，本著(zhù)充分利用多種教育手段來(lái)刺激幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力和感知能力。因此本次活動(dòng)我采用以下教學(xué)法：
1.觀(guān)察法：運用直觀(guān)、形象的圖片，通過(guò)仔細觀(guān)察，引導幼兒理解作品內容�；顒�(dòng)中主要運用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又能分段播放。
2.講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色在背景音樂(lè )下生動(dòng)的講述故事，從而幫助幼兒更好的理解作品所表達的情感。 3 .討論法：讓幼兒根據自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案。在活動(dòng)中，我將討論法結合在講述故事過(guò)程中。如：請小朋友共同討論：快樂(lè )婆婆與憂(yōu)傷婆
婆都遇到了什么事情？你同意她們的想法嗎？
4提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，在活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì )通過(guò)一個(gè)一個(gè)的提問(wèn)幫助幼兒理解故事含義。激發(fā)幼兒預測故事情節。
六 說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我遵循“幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察、積極探索進(jìn)行學(xué)習的�！边@一認知規律以及由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的目標要求。
七 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據大班幼兒語(yǔ)言能力和年齡特點(diǎn)，結合本次活動(dòng)的目標。我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
圖片導入 引起興趣——觀(guān)察討論 預測情節——完整欣賞 教師小結——故事升華 遷移經(jīng)驗
具體流程如下：
1.圖片導入，引起興趣
引入時(shí)，我出示ppt圖片 ，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)中人物的表情以及畫(huà)面的顏色。提問(wèn)：兩幅畫(huà)有什么相同，還有什么不同？?jì)晌黄牌诺谋砬樵趺礃�？你是從那里看出�?lái)的？
小結：兩幅圖中都有一模一樣的房子，房子里都有一位老婆婆。兩位婆婆一位非常憂(yōu)傷，一位非�？鞓�(lè )。從而引出本節活動(dòng)《快樂(lè )婆婆和憂(yōu)傷婆婆》 。
2.觀(guān)察討論，預測情節
逐幅出示畫(huà)面，引導幼兒對故事畫(huà)面進(jìn)行大膽猜測，引發(fā)興趣。通過(guò)播放故事畫(huà)面，再次調動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導幼兒感受兩個(gè)人物的心理。
3.完整欣賞，教師小結
為了讓幼兒對故事中兩位婆婆的不同性格產(chǎn)生興趣從而進(jìn)一步理解故事含義。同時(shí)又為了保持故事的流暢性和完整性。我再次把故事完整的講述后提問(wèn)： 這個(gè)故事中你最喜歡哪位婆婆?為什么？要是你遇到這樣的事情，你會(huì )怎樣？給孩子創(chuàng )設一個(gè)想說(shuō)敢說(shuō)的環(huán)境，充分表達自己的想法，這時(shí)可讓孩子自己討論后進(jìn)行交流。我會(huì )幫助幼兒總結：快樂(lè )婆婆每天都很開(kāi)心，把快樂(lè )帶給大家。憂(yōu)傷婆婆每天都是愁眉苦臉的。我們要學(xué)習快樂(lè )婆婆，把微笑掛在臉上�？凑l(shuí)笑得最燦爛。
4.假設情境，進(jìn)行分析。
師生共同討論中升華故事主題，遷移生活經(jīng)驗。 當孩子體會(huì )到同樣的事情會(huì )引起人們不同的想法時(shí)，我會(huì )利用多媒體課件對孩子引導：我們的生活中也會(huì )遇到一些意外的事情，你會(huì )有怎樣的心情呢？下面和孩子一起觀(guān)看一些發(fā)生在生活中的圖片。讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己遇到這些事情的心情是怎樣的。與此同時(shí)我會(huì )聯(lián)系到孩子們的生活：再有幾個(gè)月就要上小學(xué)，成為一名一年級的小學(xué)生，你會(huì )以什么樣的心情離開(kāi)幼兒園，老師和同學(xué)們呢？在這個(gè)環(huán)節中我會(huì )給孩子充分討論，講述的時(shí)間。
小結：如：下雨了，有人會(huì )覺(jué)得很開(kāi)心，因為雨會(huì )把灰塵帶走，小樹(shù)苗，花朵們可以喝到很滋潤的雨水，而有的人卻很煩惱，因為不得不帶雨傘，雨衣出門(mén)。上小學(xué)以后，我們將走進(jìn)學(xué)校成為一名小學(xué)生，我們會(huì )結識更多的好朋友，學(xué)到更多的知識。
最后鼓勵孩子以健康、積極的心態(tài)面對新的生活。結束課堂。
活動(dòng)延伸：
活動(dòng)的結束是暫時(shí)的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我們整合了區域活動(dòng)，在語(yǔ)言區域中提供有關(guān)道具，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng )編以及表演。教師可引導：快樂(lè )婆婆和憂(yōu)傷婆婆后來(lái)還會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？憂(yōu)傷婆婆會(huì )有什么變化嗎？
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿(mǎn)童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫(xiě)了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫(huà)面感強，想象豐富，而且語(yǔ)言凝練，韻律和諧，有較強的音樂(lè )性，即樂(lè )意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語(yǔ)言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┯變呵闆r分析
我班幼兒口語(yǔ)表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語(yǔ)化，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì )了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語(yǔ)言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語(yǔ)句所表達的畫(huà)面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì )用散文中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，培養幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調，為突出幼兒的動(dòng)手能力也書(shū)記了動(dòng)手操作的內容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì )恰當運用各種材料制作"彩色的雨"，展現雨中即景來(lái)符合散文優(yōu)美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動(dòng)課。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
熟悉散文內容，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，感受比喻、排比的生動(dòng)韻律，深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術(shù)思維能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
1、幫助幼兒學(xué)習的散文，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗散文的優(yōu)美意境。
2、幫助幼兒深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術(shù)思維。
3、通過(guò)講講、做做的活動(dòng)，會(huì )恰當的運用各種草料制作"彩色的雨"，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備
1、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。
2、學(xué)具：油畫(huà)棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、 說(shuō)設計
�。ㄒ唬┙谭�
我采用直觀(guān)教學(xué)法、提問(wèn)談話(huà)法、討論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法視聽(tīng)結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過(guò)談話(huà)法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì )作品的意境，通過(guò)動(dòng)手操作法，培養幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神。
�。ǘ⿲W(xué)法
根據"循序漸進(jìn)，層層深入"的教學(xué)原則，我通過(guò)"晴天、雷雨"的天氣變化來(lái)到如課題；"視聽(tīng)結合--整體感知"；"啟發(fā)引導--分段理解"；"激發(fā)愿望--大膽制作"的學(xué)法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學(xué)目的。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序
1、導入活動(dòng)：師生律動(dòng)出場(chǎng)
�。�1） 教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽(tīng)什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。（放音樂(lè )進(jìn)場(chǎng)）
�。�2） 教師：外面下雨了，小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？
教師總結：雨是透明的、無(wú)色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
2、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境
教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃眼中的雨是什么顏色的。
幼兒欣賞散文，教師提問(wèn)。
�。�1） 這篇散文的題目叫什么？（《彩色的`雨》）
�。�2） 在散文《彩色的雨》中，你都聽(tīng)到了些什么？
�。ㄗ層變撼醪礁惺苌⑽牡膬热荩�
3、欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。
�。�1） 教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來(lái)欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
�。�2） 幼兒欣賞散文。
�。�3） 教師提問(wèn)
*教師：雨衣象什么？為什么說(shuō)雨衣象云？
*教師：雨傘象什么？為什么說(shuō)雨傘象花？
*教師：雨鞋象什么？為什么說(shuō)雨鞋象船？
�。ㄒ龑в變河蒙⑽闹械膬�(yōu)美的句子來(lái)回答）
*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？
�。�4） 教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話(huà)？
�。�5） 再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優(yōu)美意境。
教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來(lái)欣賞一遍散文，大家一邊聽(tīng)一遍跟著(zhù)錄音機朗誦。
4、幼兒動(dòng)手操作，會(huì )恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂(lè )。
�。�1） 教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來(lái)、畫(huà)出來(lái)吧。
�。�2） 幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導。
�。�3） 師生共同對作品進(jìn)行評價(jià)并展示作品。
�。�4） 請個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著(zhù)《彩色的雨》這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的美麗的雨景圖呢？
�。ń處熣垈�(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》）
5、活動(dòng)結束
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿8
活動(dòng)目標：
1、了解中國漢字是由象形字演變而來(lái)的，認識一些古代的象形字。
2、對中國漢字感興趣。
活動(dòng)準備：象形字（相對應的現代漢字）若干、圖片（漢字演變的過(guò)程）。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解中國漢字是由象形字演變而來(lái)的。
活動(dòng)難點(diǎn)：辨識古漢字。
活動(dòng)過(guò)程：
1、想一想：
1）出事象形字“孕”。
——“這是什么？”“看上去像什么？”
2）教師引出問(wèn)題。
——“其實(shí)這不是一幅畫(huà)，而是一個(gè)字，猜猜是什么字？”
2、看一看：
1）引導幼兒辨識古漢字。
——“古代的漢字為什么像一幅畫(huà)，現在的漢字又是怎么得來(lái)的呢？”
2）請幼兒看圖片“漢字的演變”，了解中國漢字的演變過(guò)程。
3議一議：
1）請幼兒看后討論。
——“古代的漢字是怎樣的？”
2）教師小結：古人創(chuàng )造了象形字，后人為了使用方便，逐步把漢字簡(jiǎn)化。
3）教師出事不同的古代象形字，讓幼兒猜測這是什么字并說(shuō)出理由。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)活動(dòng)教材
《云彩和風(fēng)兒》選自省編教材《幼兒園探究式活動(dòng)課程》大班上冊，是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)�！毒V要》語(yǔ)言領(lǐng)域的內容要求明確指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受作品的優(yōu)美和豐富。并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受。嘗試和說(shuō)明或描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程。同時(shí)發(fā)展幼兒語(yǔ)言的表達能力和思維能力。
《云彩和風(fēng)兒》這首散文詩(shī)表現了云彩在風(fēng)兒的吹動(dòng)下變多有趣的自然現象，不僅意境優(yōu)美，同時(shí)充滿(mǎn)幼兒情趣，貼近幼兒生活，貼近大自然。符合《綱要》中對選材的要求。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
大班幼兒的年齡特點(diǎn)是能夠清楚的發(fā)出母語(yǔ)的全部語(yǔ)音，能聽(tīng)懂較復雜的句子，理解能力較強而且能用語(yǔ)言描述事物發(fā)展變化的順序，有意識的組織句子語(yǔ)言。為此在《云彩和風(fēng)兒》活動(dòng)中我設計了兩個(gè)教育目標，一個(gè)是能力技能方面的目標。能理解散文內容，會(huì )按散文中的句式仿編。在培養幼兒情感方面，我設計的第二個(gè)目標是喜歡觀(guān)察云彩變化并能大膽的表達自己的想法和感受，有利于結合幼兒自己原有的情感經(jīng)驗并用語(yǔ)言表達出來(lái)。從而促使幼兒思維發(fā)展。這個(gè)目標基于第一個(gè)目標之上，是對幼兒原有水平的一個(gè)提升，對于幼兒來(lái)說(shuō)是有挑戰性的目標。
基本目標的核心要素：
1、觀(guān)察；觀(guān)察是興趣的表現。
2、想象：想象是激情的表現。
3、表達：表達是自信的表現。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
本次活動(dòng)準備分為兩個(gè)方面：首先是幼兒知識經(jīng)驗的準備，我利用與幼兒到戶(hù)外散步時(shí)引導他們觀(guān)察云彩的變化。這些活動(dòng)使幼兒對云彩有了初步的了解和興趣。第二個(gè)準備是：電腦、投影儀、云彩圖片、《云彩和風(fēng)兒》的課件。是為了再次激發(fā)幼兒的興趣幫助幼兒記憶和理解散文詩(shī)的內容。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本次活動(dòng)中我采用了以下的教學(xué)方法：觀(guān)察法、提問(wèn)法、談話(huà)法、電化教學(xué)法。幼兒相應的學(xué)習法有：觀(guān)察法、討論法、表演法、練習法等。
在教法中我先請幼兒觀(guān)察圖片中的云彩像什么，利用的是觀(guān)察法，提問(wèn)法。在請幼兒觀(guān)看課件中的《云彩和風(fēng)兒》，使幼兒在視、聽(tīng)、講、做的練習中領(lǐng)會(huì )了散文詩(shī)的內容，另外我一改過(guò)去“教師教，幼兒學(xué)”的單一教學(xué)方法請幼兒在背景音樂(lè )下朗誦散文詩(shī)并用動(dòng)作表現出來(lái)利用的是電化教學(xué)法和表演法最后請幼兒仿編散文詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》利用的是練習法。從引導幼兒觀(guān)察圖片，再到幼兒新賞散文詩(shī)，掌握文學(xué)句式，最后仿編散文詩(shī)；從而實(shí)現了由教師被動(dòng)的教到幼兒主動(dòng)學(xué)的轉變。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程主要分為四個(gè)部分:
1、課題導入。2、欣賞課件。3、梳理記憶。4、能力提升。
第一部分：我請幼兒觀(guān)察圖片中的云彩像什么是為了激發(fā)幼兒興趣。做為活動(dòng)的開(kāi)始也是引導幼兒自主學(xué)習的態(tài)度。
第二部分：播放散文詩(shī)課件《云彩和風(fēng)兒》，引導幼兒欣賞散文詩(shī)，同時(shí)由于課件的加入激發(fā)幼兒對散文詩(shī)的興趣和理解。這一環(huán)節是引發(fā)幼兒思維意向，深化幼兒感受，為突破幼兒創(chuàng )意性的仿編打下基礎。
第三部分：學(xué)習散文詩(shī)，并引導幼兒記住云彩變成小白船、獅子、胖娃娃的順序。幫助幼兒掌握記憶方法。在引導幼兒理解、記憶散文詩(shī)順序的基礎上，幼兒跟隨課件中的背景音樂(lè )，大膽的用動(dòng)作和語(yǔ)言展示散文詩(shī)的內容。
第四部分：《綱要》中指出給幼兒創(chuàng )設想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)、并且能得到積極應答的語(yǔ)言環(huán)境。在仿編練習中先請幼兒將學(xué)習的詩(shī)歌大膽的講出來(lái)。再學(xué)習用句式“吹呀吹呀，云彩變成……”說(shuō)出自己觀(guān)察到的云彩變化。最后在仿編散文詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》時(shí)教師做巡回指導。最后活動(dòng)延伸：幼兒將仿編的散文詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》以小組形式分享交流。讓幼兒與幼兒、教師之間的互動(dòng)提供交流的機會(huì )。并且我鼓勵幼兒與眾不同的的仿編散文，及時(shí)給予幼兒肯定和鼓勵，增強他們的信心。同時(shí)活動(dòng)自然結束。
延伸活動(dòng)：
�。�1）區域活動(dòng)；引導幼兒在活動(dòng)區中，將見(jiàn)過(guò)的云彩形狀用筆記錄下來(lái)。
�。�2）活動(dòng)室創(chuàng )設《云彩和風(fēng)兒》的環(huán)境。
�。�3）家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外觀(guān)察天上的白云，并學(xué)習用“吹呀吹呀，云彩變成……”說(shuō)話(huà)。
六、效果預測
本次活動(dòng)我根據大班幼兒年齡特點(diǎn)，選取了幼兒熟悉的有關(guān)《云彩和風(fēng)兒》為題材的內容。通過(guò)課件播放的形式將優(yōu)美的文學(xué)意境展現在幼兒眼前同時(shí)作品中語(yǔ)言的美陶冶了幼兒的情操，使幼兒在，視、聽(tīng)、講、做的練習中領(lǐng)會(huì )了散文詩(shī)的內容和仿編句式，表達自己對文學(xué)作品的感受，在欣賞的同時(shí)大膽創(chuàng )造和表現文學(xué)作品的美，達到了預期的教育效果。
附：散文詩(shī)
《云彩和風(fēng)兒》
天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干。
吹呀吹呀，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風(fēng)帆，小白船漂呀，漂到遠處看不見(jiàn)。
吹呀吹呀，云彩變成大獅子，躬起身子，張開(kāi)大口，獅子吼呀，嚇得羊群都逃散。
吹呀吹呀，云彩變成胖娃娃，頭戴金帽子，身穿白圍嘴，跑來(lái)跑去跟太陽(yáng)公公鬧著(zhù)玩。
天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿10
一、活動(dòng)內容的生成與依據
幼兒意外傷害事故已經(jīng)居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成為刻不容緩的大事。于是，我們在大班開(kāi)展了以《安全》為主題的教育活動(dòng)，本教學(xué)活動(dòng)就是來(lái)源于安全教育中的“生活中的標志”。教學(xué)活動(dòng)的直接目標是運用已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，預測故事可能發(fā)展，培養幼兒對語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒表達的積極性。通過(guò)小組討論的方式，比較連貫地進(jìn)行講述小老鼠獲救的過(guò)程，理解并尊重別人的觀(guān)點(diǎn)。間接目標是留意日常生活中的標志，提高安全意識。
此活動(dòng)是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，活動(dòng)中涉及語(yǔ)言、社會(huì )交往方面的內容。適合于大班幼兒，活動(dòng)時(shí)間約35—40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動(dòng)中，我們需要家長(cháng)帶孩子注意觀(guān)察路上各種標志。因為綱要中指出幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內容的原因之一，此活動(dòng)與我班幼兒接受能力相吻合。最后我通過(guò)書(shū)籍上網(wǎng)等方式查閱了一些相關(guān)的資料，通過(guò)本班的具體情況進(jìn)行調整，生成了此次的活動(dòng)內容。
二、活動(dòng)目標與依據
教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據幼兒的實(shí)際情況制定了以下幾個(gè)目標：
1、運用已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，嘗試用恰當的詞語(yǔ)描述景物或狀態(tài)，并能用完整的語(yǔ)言預測故事發(fā)展的可能性。
2、學(xué)習通過(guò)小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過(guò)程，理解并尊重別人的觀(guān)點(diǎn)。
3、留意日常生活中的標志，提高安全意識。
教育目標正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的，具體活動(dòng)目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。以上制定的具體活動(dòng)目標是為教育總目標服務(wù)的，注重能力的培養，通過(guò)自主的學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標注重全面性。（情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面）
三、活動(dòng)準備
首先，活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準備必須與目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。
幼兒準備：認識生活中的一些標志，如：交通標志、安全標志等
教學(xué)環(huán)境：在活動(dòng)場(chǎng)地粘貼常見(jiàn)的道路標志
材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┯螒颉堕_(kāi)汽車(chē)》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，讓幼兒理解標志的意思
沿路貼著(zhù)常見(jiàn)的交通標志，邊開(kāi)邊提問(wèn)：這塊標志，是要告訴行人、車(chē)輛前方道路情況是怎樣的？
�。ǘ┏鍪緢D片，引導進(jìn)行講述
道路上有許多的交通標志，是告訴行人、車(chē)輛前方道路的情況，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路標志，表示什么意思呢？我們一起來(lái)看看。
1出示圖一
今天天氣真好，藍藍的天空飄著(zhù)白云，這是一個(gè)旅游的好季節，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。
走著(zhù)走著(zhù)~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一塊道路標志，上面畫(huà)有︻，你們幫助小老鼠杰瑞想想，這個(gè)道路標志的前方會(huì )出現什么？
2出示圖二
a小老鼠杰瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠杰瑞得意極了：它會(huì )怎樣說(shuō)？
b這里的風(fēng)景實(shí)在太美麗了，如果你是這只小老鼠站在小橋上，會(huì )看到了什么？（嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語(yǔ)描述想象中的景物）
小老鼠杰瑞又發(fā)現一塊標志，上面畫(huà)著(zhù)●。
提問(wèn)：你們認為再往前走會(huì )出現什么呢？
3出示圖三
a小老鼠杰瑞一邊唱著(zhù)歌，一邊快步往前走，突然，只聽(tīng)到“哎吆！”“撲通~”一聲，小老鼠杰瑞怎么了？剛才那塊道路標志是告訴行人前方有什么？
b杰瑞摔得怎么樣？（嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述杰瑞摔后的狀態(tài)）
c掉進(jìn)陷阱里杰瑞懊悔極了，它心里怎樣想？會(huì )怎樣做？
d杰瑞以后怎樣才不會(huì )再摔到陷阱里去的？
4出示圖四
最后，小老鼠杰瑞終于爬出了陷阱，那么它在陷阱的呼聲是那位有神奇本領(lǐng)的人或哪個(gè)動(dòng)物聽(tīng)到了，它們是怎么說(shuō)的？又是用什么辦法或借助了什么工具幫助杰瑞的爬出了陷阱的？
利用小圖片，四人一個(gè)小組，通過(guò)分組討論表達解救杰瑞的方法
�。ㄈ┱堃幻變哼B貫講述故事一遍
�。ㄋ模楣适氯�(gè)名字
�。ㄎ澹┙處熜〗Y：
日常生活中，會(huì )有很多的標志，尤其是在馬路上，要看清道路標志，注意安全，以免發(fā)生意外。你們也可以在會(huì )出現危險的地方畫(huà)上標志，提醒人們注意。
�。┭由旎顒�(dòng)給危險的地方畫(huà)上警示標志
設計這樣的活動(dòng)延伸其目的就是為了產(chǎn)生下一個(gè)主題，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因為孩子的發(fā)展是一個(gè)延續的，有階段性的發(fā)展。
1在活動(dòng)生成是根據夸美紐斯的幾個(gè)教學(xué)原理：
�。ㄒ唬┲庇^(guān)原理我所提供的教具是很直觀(guān)的，符合幼兒的年齡特征。
�。ǘ┗顒�(dòng)原理。整個(gè)活動(dòng)設計，通過(guò)教師引導，幼兒活動(dòng)操作為主。探索救小老鼠的方法。
�。ㄈ┡d趣與自發(fā)原理。我所選的內容是通過(guò)觀(guān)察幼兒活動(dòng)而設計成的是幼兒自發(fā)感興趣的活動(dòng)。
2在目標的制定是全面的，函蓋了情感領(lǐng)域，認知領(lǐng)域。有情感知識技能方面。根據布盧姆的教育目標分類(lèi)。同時(shí)他還強調的發(fā)現法，在活動(dòng)過(guò)程中得到了體現，發(fā)現發(fā)強調過(guò)程，強調直覺(jué)思維。
3羅杰斯的情感教學(xué)論滲透在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。首先在目標中我就強調情感的教育。在活動(dòng)中首先讓幼兒感到快樂(lè )，體驗快樂(lè )情緒。有了興趣就有了表達的樂(lè )趣，因此，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、思考語(yǔ)言表達的內容就更豐富。
4在師生關(guān)系的中教師是一個(gè)引導者，而整個(gè)活動(dòng)的主體是幼兒，讓他們自己探索救小老鼠的方法。
5教學(xué)方法的運用是多樣的，有故事法操作法示范法提問(wèn)法而且是動(dòng)靜交替，符合幼兒的年齡特征。先是動(dòng)（探索玩飛起來(lái)的方法）靜（裝飾塑料袋）動(dòng)（探索各種玩法）幼兒年齡小注意的時(shí)間短，對事物興趣強但去的也快，所以通過(guò)動(dòng)靜交替來(lái)激發(fā)活動(dòng)的積極性。
6在活動(dòng)的開(kāi)始創(chuàng )設了一個(gè)到處丟滿(mǎn)了塑料袋的場(chǎng)面，通過(guò)實(shí)際的場(chǎng)景，讓幼兒很自然的進(jìn)入了活動(dòng)，調動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性�；顒�(dòng)設計的意圖正是讓孩子在探索玩塑料袋的過(guò)程中體驗快樂(lè )。那么塑料袋怎么玩呢？此時(shí)教師恰當的運用了“塑料袋的心愿”這個(gè)故事，引導幼兒想象如何幫助塑料袋穿上漂亮的衣服，飛上藍天。引發(fā)了幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感�；顒�(dòng)中教師始終以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權威的角色轉變到了平等的首席。在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的環(huán)節中貫徹了綱要對語(yǔ)言活動(dòng)的要求“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，”
在活動(dòng)中，教師應根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的簡(jiǎn)單講述，中等能力的可以讓用一些好聽(tīng)的詞語(yǔ)（如：動(dòng)詞、形容詞），能力強的讓他們進(jìn)行完整講述。在畫(huà)怎樣救小老鼠的過(guò)程中，倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學(xué)習方式（《綱要。幼兒的學(xué)習方式》）
五、達成的情況
預測在通過(guò)前期的準備，活動(dòng)的開(kāi)展及延伸活動(dòng)的開(kāi)展中，幼兒的興趣較濃，主動(dòng)性積極性較高。大部分幼兒能達到教學(xué)目標，但還存在個(gè)別差異如男女差別，能力強弱的差別，這是正常出現的情況，需要教師的因材施教�？偟膩�(lái)說(shuō)語(yǔ)言活動(dòng)《老鼠遇險記》這個(gè)活動(dòng)設計，來(lái)源于幼兒的日常生活對馬路上各種標志的興趣，并且在整個(gè)活動(dòng)中強調自主探索發(fā)現，從重視教的方法注重學(xué)的過(guò)程，讓我們創(chuàng )設適合兒童成長(cháng)的環(huán)境，以適合兒童的方式教育兒童，發(fā)展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育！
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿11
大班語(yǔ)言活動(dòng)：花格子大象艾瑪
活動(dòng)目標：
1、傾聽(tīng)故事，理解故事的內容，觀(guān)察艾瑪與同伴的不同之處。
2、豐富詞匯：五顏六色、翻來(lái)覆去
活動(dòng)準備:
繪本《花格子大象艾瑪》及PPT課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、比較觀(guān)察圖片，引發(fā)興趣
1、老師出示第一張圖片，讓幼兒仔細觀(guān)察，提問(wèn)：
小朋友們，這是什么動(dòng)物？
他們都長(cháng)得一樣嗎？
老師：小朋友們看看哪只大象最老？哪只大象最年輕？
2、老師：看，艾瑪和其他的大象有什么不同？
艾瑪身上有哪些顏色？（黃色、粉紅色、黑色、白色等）
艾瑪身上有這么多顏色，我們可以用一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)“五顏六色”，
幼兒：艾瑪是一頭五顏六色的大象。
二、傾聽(tīng)故事，理解故事內容
1、分段欣賞，理解故事內容
老師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字就叫做《花格子大象艾瑪》我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)
�。�1）講述第4、5張圖片：講述故事
艾瑪發(fā)現自己和其他大象不一樣，它的心情怎樣？心里是怎么想的？
�。�2）講述圖片：講述故事
艾瑪用什么方法讓自己和別的大象變得一樣？我們可以用一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)“翻來(lái)覆去”，
艾瑪變成了一只普通的大象，大家有沒(méi)有發(fā)現它呢？我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事
(3)講述圖片
艾瑪有沒(méi)有被發(fā)現？大家是怎么樣發(fā)現艾瑪的？
�。�4）講述故事，第12張圖片：艾瑪是大家的開(kāi)心果，每次哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)笑聲也總是艾瑪發(fā)出來(lái)的，突然天空中下起了雨，把艾瑪沖洗的一干二凈。
你們找到艾瑪了嗎？哪一只？我們可以用剛才學(xué)的詞語(yǔ)“五顏六色”艾瑪是一只五顏六色的花格子大象
�。�5）出示最后一張圖片：
每年的化裝節，普通的大象都把自己打扮成一只五顏六色的大象，而艾瑪就變成了一只普通的大象。
2、完整欣賞故事
老師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？我們再來(lái)完整的聽(tīng)一次故事，好嗎？
提問(wèn)：艾瑪是一只花格子大象，同伴喜歡艾瑪？為什么？
小結：一開(kāi)始艾瑪想變得和其他大象一樣，可是最后他還是做回了自己，一只有個(gè)性的大象，因為它發(fā)現自己的不同給同伴帶來(lái)了快樂(lè )，快樂(lè )才是自己的特點(diǎn)。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著(zhù)老師，都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng )設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達著(zhù)自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿12
活動(dòng)背景：
本活動(dòng)源自幼兒早期閱讀系列《幸福的種子》。在生活中我們可以發(fā)現，現在的孩子大多是獨生子女，在家嬌生慣養，過(guò)著(zhù)小皇帝、小公主般的生活。家長(cháng)們出于對孩子的關(guān)愛(ài)，也是幫這幫那，樂(lè )此不疲地圍繞在孩子身邊。生活中經(jīng)�？梢钥吹郊议L(cháng)幫助孩子整理玩具、給孩子拿書(shū)包、給孩子喂飯甚至連走路都是抱的等等。這些行為無(wú)形中剝奪了很多可以讓孩子們動(dòng)手參與、親身體驗的機會(huì )，禁錮了孩子的發(fā)展，而且從不讓孩子過(guò)多的運動(dòng)，庇護的十分的嚴密，讓孩子養成了沒(méi)有責任心、懶惰和依賴(lài)別人等不良習慣。而《國王生病了》這個(gè)故事告訴我們：生活中要多多運動(dòng)，許多事情是需要親自體驗，不能依賴(lài)別人、讓別人代替做的，因此選擇了這本書(shū)。
活動(dòng)目標：
“國王生病了”這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)如果單純地讓幼兒看著(zhù)畫(huà)面，老師為幼兒讀一段，然后提一些問(wèn)題讓幼兒來(lái)回答．整個(gè)活動(dòng)過(guò)程未免有些枯燥，不利于幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習。我希望有所改變，于是借用了“表演”這一形式來(lái)組織本次語(yǔ)言活動(dòng)。通過(guò)畫(huà)面欣賞想象、對白設計、問(wèn)題討論、動(dòng)作模仿、即興表演等方式，讓幼兒從表演中理解故事要點(diǎn)和內容，避免讓幼兒?jiǎn)伟宓挠涀」适�，使幼兒能主�?dòng)參與作品表現，在與教師、同伴互動(dòng)合作中進(jìn)行自主學(xué)習活動(dòng)。所以在目標制定時(shí)，我制定了通過(guò)想象講述、分析討論、即興仿編等與他人的互動(dòng)合作，發(fā)展思維能力、想象力和語(yǔ)言表達能力。
準備過(guò)程：
《國王生病了》PPT、大書(shū)教具一本，幼兒用書(shū)人手一本。
為便于幼兒擺放書(shū)，我還制作了書(shū)袋，但操作后發(fā)現問(wèn)題，又舍棄園本的計劃，改用布袋，效果還是可以的。PPT和大書(shū)的運用并不重復，PPT畫(huà)面在電視上呈現的畫(huà)面比較大，幼兒更容易觀(guān)察。
大書(shū)是活動(dòng)頁(yè)碼的，便于幼兒去尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，可以去操作。在大書(shū)上找到問(wèn)題的所在后再由PPT展示，讓所有的幼兒在同一平面觀(guān)察。
活動(dòng)過(guò)程：
過(guò)程很清晰，分為4個(gè)環(huán)節：
第一“國王”生病了，醫生看病開(kāi)藥方；這一環(huán)節我通過(guò)“看、聞、問(wèn)”三種方法想象講述國王生病時(shí)的狀態(tài)，發(fā)展幼兒的想象力。
第二“國王”在宮里人的陪同下開(kāi)始“運動(dòng)”；在這一環(huán)節中，我讓幼兒自主閱讀，帶著(zhù)問(wèn)題去討論，交流發(fā)現的情況。目的性更強，也為國王病為什么沒(méi)有真正好找到了原因。
第三病未痊愈，“國王”質(zhì)問(wèn)“醫生”．“醫生”指出“國王”所謂“運動(dòng)”的真相；這一環(huán)節我運用了設計問(wèn)答對白，進(jìn)行表演的方法激起幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中體驗故事的有趣。邊表演邊講述故事中的趣事。
第四“國王”自己運動(dòng)，身體恢復健康。這一環(huán)節我采用了即興仿編的方法讓幼兒根據老師的句式創(chuàng )編。鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力。
每一環(huán)節我采用的方法都不相同，新穎的形式從頭到尾吸引著(zhù)幼兒的注意力，在師生互動(dòng)的環(huán)節中，幼兒也能大膽的進(jìn)行表演，講述。
我細節的地方，我還特別注重引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面中國王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導下，能仔細觀(guān)察畫(huà)面，認真判斷，大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，較好地理解讀本所表達的內容。在引導幼兒閱讀圖書(shū)的前半部分后，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀圖書(shū)的主要部分，最后師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的興趣。同時(shí)，我在教學(xué)中運用講、看與運動(dòng)交替的策略，使活動(dòng)輕松愉快，引人入勝。好動(dòng)好模仿是孩子的天性，教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓孩子在動(dòng)作的模仿和游戲活動(dòng)中感受師幼互動(dòng)的愉悅，體驗到故事帶給大家的樂(lè )趣。
活動(dòng)中的不足：
《國王生病了》是一篇主題嚴肅、卻又幽默有趣的故事,作品以輕松的風(fēng)格,生動(dòng)的語(yǔ)言緊緊抓住幼兒。我為了讓幼兒重點(diǎn)找出國王生病的原因，花重筆墨在觀(guān)察人物的表情上，對畫(huà)中幽默的細節就忽略了，例如：國王和皇后一起做體操，國王對著(zhù)皇后喊“一二一二”，大臣們抬著(zhù)轎子，國王喊“嘿吆嘿吆”，游泳時(shí)，大臣舉著(zhù)“25圈”等等這些畫(huà)面的幽默風(fēng)趣，只是一帶而過(guò)�？稍谏钊胍恍�，讓幼兒更深的體會(huì )書(shū)中的幽默。
教學(xué)反思：
請幼兒先自己看書(shū)，觀(guān)察畫(huà)面上的內容然后在根據教師的提問(wèn)進(jìn)行故事內容的理解。細節的地方，我還特別注重引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面中國王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導下，能仔細觀(guān)察畫(huà)面，認真判斷，大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，較好地理解讀本所表達的內容。在引導幼兒閱讀圖書(shū)的前半部分后，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀圖書(shū)的主要部分，最后師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿13
一、教材分析
(一)故事內容分析
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著(zhù)幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養愛(ài)憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語(yǔ)言材料。
而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開(kāi)頭就描寫(xiě)了青蛙看到一座神奇的小屋子，調動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰(shuí)的呢”?接著(zhù)描寫(xiě)青蛙并沒(méi)有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒(méi)有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，并邀請了小鳥(niǎo)和烏龜來(lái)跟他們一起玩。最后，故事又承前啟后地回到了開(kāi)頭的疑問(wèn)：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著(zhù)自己玩，而是希望它找到自己的主人。
該故事雖然篇幅不長(cháng)，人物對話(huà)簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現，故事的主題就是-----分享快樂(lè )。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè )，繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè )于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂(lè )達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。
(二)幼兒情況分析
大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學(xué)作品，特別是童話(huà)故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達能力。上學(xué)期，我們以班級主題《童話(huà)谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話(huà)故事知識、童話(huà)作家知識和豐富的詞匯，培養了他們活潑大方、富有觀(guān)察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過(guò)各種形式表現出來(lái)。但是，由于幼兒成長(cháng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現自私、以自我為中心的現象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。
基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。
二、目標確定
發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標定位于：
1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價(jià)別人的發(fā)言;
2、感受作品中比喻手法的運用，發(fā)展幼兒想象力。
3、通過(guò)活動(dòng)，體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )。
這三個(gè)目標中蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )”，從第一、第四環(huán)節的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(cháng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個(gè)累積良好體驗的好機會(huì )，對幼兒有一定的教育意義�；顒�(dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：1、問(wèn)題設計富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會(huì )怎么做?你覺(jué)得他這樣做好嗎?你有不同的看法嗎?;2、集體與個(gè)別討論、回答相結合。
三、活動(dòng)準備
(一)環(huán)境創(chuàng )設：與區域相結合。
為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我們整合了區域活動(dòng)，在表演區、語(yǔ)言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們
在區域中準備了：語(yǔ)言區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖;美工區：訂好的空白紙張;表演區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。
(二)知識準備：
1、幼兒在常識活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。
2、已認識過(guò)許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。
(三)物質(zhì)準備
首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運用情景，給幼兒創(chuàng )設可以幫助他們理解故事的情景，所以進(jìn)行了以下準備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過(guò)自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng )設一個(gè)環(huán)境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來(lái)，我們準備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。
四、教學(xué)方法
本活動(dòng)綜合主要采用了直觀(guān)形象法、語(yǔ)言討論法和環(huán)境體驗法。
1、本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀(guān)形象法：觀(guān)察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語(yǔ)言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2、語(yǔ)言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育�；顒�(dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內容，然后由幼兒進(jìn)行補充或者提出自己的疑問(wèn)。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問(wèn)題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問(wèn)。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創(chuàng )設表現能力的機會(huì )和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說(shuō)教、指導過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
3、環(huán)境體驗法：兒童因為年齡小、知識經(jīng)驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我
們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實(shí)生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來(lái)什么快樂(lè )。于是，活動(dòng)中采用了環(huán)境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。
五、教學(xué)流程
本次活動(dòng)我設計了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節，整個(gè)設計突出了三個(gè)點(diǎn)：
1、教具直觀(guān)：語(yǔ)言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2、語(yǔ)言引導：以往的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)常會(huì )出現是大部分能力強的幼兒才有機會(huì )說(shuō)出他們的看法，而能力一般的幼兒會(huì )因沒(méi)有機會(huì )說(shuō)而很快地失去興趣。因此，這次活動(dòng)，我設計了引導性強的幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)。3、環(huán)境體驗：讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現如下：
(一)出示漂流房幻燈片，引導幼兒進(jìn)行初步想象。
引入時(shí)，師以直觀(guān)的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，幼兒直觀(guān)地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當中思考問(wèn)題“這是哪里來(lái)的”“撿到它以后要怎么辦”。該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng )設了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。
(二)聽(tīng)、想結合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。
通過(guò)討論后，師的引導師幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象
基礎上欣賞故事，感受故事中的語(yǔ)言美，通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂(lè )的爭吵”等。
(三)視、聽(tīng)結合，發(fā)展形象思維。
此環(huán)節結合了語(yǔ)言和幻燈片，再次調動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采用的表現手法是難以理解的，因此，我以問(wèn)題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。
(四)深入故事主題，引出教育意義。
作品中反復提到了“小青蛙問(wèn)遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中以“你喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?”讓幼兒直觀(guān)形象地感知，什么是好的，該學(xué)習、模仿的是誰(shuí)。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問(wèn)題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。
(五)分享小禮物，激發(fā)幼兒樂(lè )于與同伴分享的情感。
《綱要》指出：應以幼兒的情感態(tài)度的培養放在首位，本活動(dòng)結合了第一、第四個(gè)環(huán)節，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂(lè )心情。在這個(gè)環(huán)節中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。
(六)活動(dòng)延伸。
活動(dòng)的結束是暫時(shí)的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受
教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我們整合了區域活動(dòng)，在表演區、語(yǔ)言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿14
預設目標：
1、激發(fā)創(chuàng )編詩(shī)歌的愿望，嘗試使用詩(shī)歌的語(yǔ)言創(chuàng )編《云彩和風(fēng)兒》，并能自信地講述創(chuàng )編內容。
2、培養幼兒想象的豐富性，思維的獨創(chuàng )性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過(guò)感受詩(shī)歌優(yōu)美地意境，培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
準備：
1、物質(zhì)準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現了云的形態(tài)，并制作成云彩壁畫(huà)。
2、知識準備：活動(dòng)前，幼兒已多次觀(guān)察過(guò)云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。
已欣賞過(guò)散文《云彩和風(fēng)兒》
過(guò)程：
1、談話(huà)：我制作的云彩。
――觀(guān)看云彩壁畫(huà)，幼兒介紹自己前段時(shí)間制作的云朵，說(shuō)說(shuō)制作的云朵像什么。
2、運用多媒體教具引導幼兒觀(guān)察各種各樣的云�！艾F在，我們再來(lái)看看千變萬(wàn)化云，看一看這些云像什么？”（配樂(lè )欣賞詩(shī)歌：云彩和風(fēng)兒）
3、討論：云彩變了些什么？云彩為什么有趣？為什么云彩會(huì )變？
4、教師與孩子一起隨著(zhù)音樂(lè )朗誦《云彩和風(fēng)兒》。
5、游戲創(chuàng )編詩(shī)歌：會(huì )變的云彩
――幼兒用動(dòng)作來(lái)表現云彩。老師扮“風(fēng)兒”，幼兒扮“云彩”�！帮L(fēng)兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來(lái)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達云彩的變化。
6、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng )編詩(shī)歌活動(dòng)。
延伸活動(dòng)：
――在語(yǔ)言角定制一本詩(shī)歌本，供幼兒繼續詩(shī)歌的創(chuàng )編。
――在表演角活動(dòng)時(shí)，可以繼續進(jìn)行游戲，表演云彩的變化。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《小狐貍請客》這一語(yǔ)言故事取材于教育科學(xué)出版社，幼兒園主題式課程《讓我告訴你》主題活動(dòng)中的一個(gè)分主題“我用聲音告訴你”中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)�！缎『傉埧汀愤@個(gè)故事的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)地講述了小狐貍搬進(jìn)了新家，請好朋友來(lái)家里做客的過(guò)程中發(fā)生的事情，教參中提供這個(gè)語(yǔ)言故事，目的在于讓幼兒初步認識到要將一件事情表達完整的重要性，同時(shí)激發(fā)孩子講述故事的興趣和自信，幫助幼兒學(xué)習運用語(yǔ)言，增強幼兒的口語(yǔ)表達能力。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
1、理解故事情節，能根據故事內容用繪畫(huà)和語(yǔ)言的形式較完整地表現表達出小狐貍家的外型特征。
2、能大膽地嘗試續編故事。
3、通過(guò)故事，知道在說(shuō)事情的時(shí)候，不能只說(shuō)其中的一個(gè)方面，要把各個(gè)方面都說(shuō)到，這樣才能讓別人分辨清楚。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事，知道把事情說(shuō)清楚的重要性。
活動(dòng)難點(diǎn)：能根據故事情節，用繪畫(huà)和語(yǔ)言的形式較完整地表現表達出小狐貍的家的外型特征和周?chē)拔锏姆植嘉恢谩?/p>
三、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)準備
1、教學(xué)掛圖1~10。
2、故事活動(dòng)教具盒，小狐貍頭飾一個(gè)。
3、幼兒添畫(huà)材料若干。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
“教無(wú)定法，貴在得法”，新課程改革把故事作為一門(mén)獨立的課程提出來(lái)，要求幼兒喜歡聽(tīng)故事，樂(lè )意講故事中的語(yǔ)句，并懂得一定的道理。為更好的達成本次語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了操作演示法、情境再現法、問(wèn)題探究法等教學(xué)方法，旨在為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習環(huán)境，讓幼兒在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲活動(dòng)中，積極主動(dòng)地學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，感受完整表達的重要。
心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用各種材料，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)中理解故事，在操作、體驗、感悟中愉快學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)思路
�。ㄒ唬┣榫皩�，質(zhì)疑激趣
興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力和源泉，從出示小狐貍的圖片，引起幼兒對小狐貍到底請了誰(shuí)做客的好奇心，激發(fā)幼兒觀(guān)察圖片，自己尋找答案的興趣�！靶『偸窃鯓友埡门笥训哪�？”隨著(zhù)問(wèn)題的提出，引導幼兒觀(guān)察圖片，大膽猜測。孩子們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。
�。ǘ├霉适潞�，欣賞和理解故事
在這個(gè)環(huán)節，我設計了活動(dòng)故事盒，讓幼兒邊看演示邊欣賞故事，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使幼兒在聽(tīng)故事的活動(dòng)中更加興趣盎然。利用活動(dòng)教具，激發(fā)幼兒復述故事中角色的對話(huà)，加深對故事的理解。
我結合圖片分段講故事內容，讓幼兒在聽(tīng)、設疑、交流、獲得答案的過(guò)程中發(fā)現小狐貍在講述時(shí)出現的問(wèn)題，理解故事。讓幼兒運用故事中的語(yǔ)言完整地講述小狐貍家的外型特征是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，而這些環(huán)節都為幼兒的講述做了良好地鋪墊。
�。ㄈ┻叜�(huà)邊說(shuō)，嘗試用連貫地語(yǔ)言表現小狐貍的家的基本外型特征。
新《綱要》明確指出：利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。我設計了這個(gè)環(huán)節，讓幼兒在邊畫(huà)邊說(shuō)的過(guò)程中，提高幼兒完整表達的能力，避免了幼兒?jiǎn)我坏卣f(shuō)的心理壓力，并且讓每一個(gè)孩子都有表現表達的機會(huì )，同時(shí)讓教師在這一個(gè)環(huán)節中能更好地根據幼兒的情況進(jìn)行個(gè)別指導。但是在這個(gè)活動(dòng)中，繪畫(huà)只是做為教學(xué)的輔助活動(dòng)，目的在于達到教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。所以在設計的時(shí)候，我曾設計過(guò)三個(gè)方案，1、完全讓幼兒自己畫(huà)；2、利用教師事先準備好的各種景物粘貼完成；3、完成添畫(huà)。經(jīng)過(guò)各種考慮，我認為第三種方法既能幫助達到教學(xué)目標，又能夠減少這一教學(xué)環(huán)節占用的時(shí)間。最后讓孩子們拿著(zhù)自己的畫(huà)和同伴說(shuō)、和老師說(shuō)，在幼幼互動(dòng)，師幼互動(dòng)中提高幼兒完整表達的能力。
�。ㄋ模┕膭钣變捍竽懜鶕约旱南胂罄m編故事。
由于故事的教學(xué)目標在于讓幼兒發(fā)現小狐貍講述的不完整性，能完整地表述出小狐貍家的外型特征。在活動(dòng)的最后環(huán)節，為孩子們想象的空間，大膽的續編故事，再次用完整的語(yǔ)言復述。在完美的結局中自然結束活動(dòng)。
【大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿10-28
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿06-29
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿四篇04-08
【精選】大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿4篇04-07
【精選】大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿四篇06-20
精選大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿三篇05-21
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿九篇04-29
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿(15篇)11-18