（熱門(mén)）大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿1
各位老師：大家好！
我今天說(shuō)課的內容是大班語(yǔ)言《快樂(lè )婆婆和憂(yōu)傷婆婆》
一 說(shuō)教材
我們都希望孩子每一天都能擁有快樂(lè )、舒暢的心情，更希望他們有一雙發(fā)現快樂(lè )、尋找快樂(lè )的眼睛。大班下學(xué)期是孩子在幼兒園中的最后一段生活。從哭泣的走入幼兒園到歡笑著(zhù)告別幼兒園。是每個(gè)孩子的成長(cháng)階段。在這最后一段時(shí)光里，幼兒的生活充滿(mǎn)了離別和向往。我們老師要以積極的心態(tài)鼓勵孩子邁入新生活，為新的小學(xué)生活做好準備。
故事《快樂(lè )婆婆與和憂(yōu)傷婆婆》展現了：同樣的事情會(huì )引起人們不同的想法和心情。整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托。孩子們能夠用已有的生活經(jīng)驗和語(yǔ)言表達對兩位婆婆的理解。提高了語(yǔ)言表達能力。同時(shí)在看待事情上也培養了良好的心態(tài)，感受快樂(lè )帶給大家的美妙感受。
二 說(shuō)重難點(diǎn)
《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出 :發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力”。因此我這節課的重點(diǎn)是孩子能夠用已有生活經(jīng)驗和語(yǔ)言表達對快樂(lè )婆婆和憂(yōu)傷婆婆的理解，而培養孩子以良好的心態(tài)去看待事情作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)!
三 說(shuō)目標
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我從情感，認知，能力三方面來(lái)確定了本次活動(dòng)目標。其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。具體目標是：
1 對快樂(lè )婆婆和憂(yōu)傷婆婆的性格產(chǎn)生了解及興趣。
2 能夠用生活經(jīng)驗和語(yǔ)言表達對快樂(lè )婆婆和憂(yōu)傷婆婆的.理解。
3 在實(shí)際生活中能以良好的心態(tài)去看待事情。
四 說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和活動(dòng)內容，我做了以下準備工作: 多媒體課件（故事情境圖 、能夠表現快樂(lè )和憂(yōu)傷的音樂(lè )）
五 說(shuō)教法學(xué)法
根據幼兒的學(xué)習情況，本著(zhù)充分利用多種教育手段來(lái)刺激幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力和感知能力。因此本次活動(dòng)我采用以下教學(xué)法：
1.觀(guān)察法：運用直觀(guān)、形象的圖片，通過(guò)仔細觀(guān)察，引導幼兒理解作品內容�；顒�(dòng)中主要運用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又能分段播放。
2.講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色在背景音樂(lè )下生動(dòng)的講述故事，從而幫助幼兒更好的理解作品所表達的情感。 3 .討論法：讓幼兒根據自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案。在活動(dòng)中，我將討論法結合在講述故事過(guò)程中。如：請小朋友共同討論：快樂(lè )婆婆與憂(yōu)傷婆
婆都遇到了什么事情？你同意她們的想法嗎？
4提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，在活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì )通過(guò)一個(gè)一個(gè)的提問(wèn)幫助幼兒理解故事含義。激發(fā)幼兒預測故事情節。
六 說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我遵循“幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察、積極探索進(jìn)行學(xué)習的�！边@一認知規律以及由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的目標要求。
七 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據大班幼兒語(yǔ)言能力和年齡特點(diǎn)，結合本次活動(dòng)的目標。我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
圖片導入 引起興趣——觀(guān)察討論 預測情節——完整欣賞 教師小結——故事升華 遷移經(jīng)驗
具體流程如下：
1.圖片導入，引起興趣
引入時(shí)，我出示ppt圖片 ，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)中人物的表情以及畫(huà)面的顏色。提問(wèn)：兩幅畫(huà)有什么相同，還有什么不同？?jì)晌黄牌诺谋砬樵趺礃�？你是從那里看出�?lái)的？
小結：兩幅圖中都有一模一樣的房子，房子里都有一位老婆婆。兩位婆婆一位非常憂(yōu)傷，一位非�？鞓�(lè )。從而引出本節活動(dòng)《快樂(lè )婆婆和憂(yōu)傷婆婆》 。
2.觀(guān)察討論，預測情節
逐幅出示畫(huà)面，引導幼兒對故事畫(huà)面進(jìn)行大膽猜測，引發(fā)興趣。通過(guò)播放故事畫(huà)面，再次調動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導幼兒感受兩個(gè)人物的心理。
3.完整欣賞，教師小結
為了讓幼兒對故事中兩位婆婆的不同性格產(chǎn)生興趣從而進(jìn)一步理解故事含義。同時(shí)又為了保持故事的流暢性和完整性。我再次把故事完整的講述后提問(wèn)： 這個(gè)故事中你最喜歡哪位婆婆?為什么？要是你遇到這樣的事情，你會(huì )怎樣？給孩子創(chuàng )設一個(gè)想說(shuō)敢說(shuō)的環(huán)境，充分表達自己的想法，這時(shí)可讓孩子自己討論后進(jìn)行交流。我會(huì )幫助幼兒總結：快樂(lè )婆婆每天都很開(kāi)心，把快樂(lè )帶給大家。憂(yōu)傷婆婆每天都是愁眉苦臉的。我們要學(xué)習快樂(lè )婆婆，把微笑掛在臉上�？凑l(shuí)笑得最燦爛。
4.假設情境，進(jìn)行分析。
師生共同討論中升華故事主題，遷移生活經(jīng)驗。 當孩子體會(huì )到同樣的事情會(huì )引起人們不同的想法時(shí)，我會(huì )利用多媒體課件對孩子引導：我們的生活中也會(huì )遇到一些意外的事情，你會(huì )有怎樣的心情呢？下面和孩子一起觀(guān)看一些發(fā)生在生活中的圖片。讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己遇到這些事情的心情是怎樣的。與此同時(shí)我會(huì )聯(lián)系到孩子們的生活：再有幾個(gè)月就要上小學(xué)，成為一名一年級的小學(xué)生，你會(huì )以什么樣的心情離開(kāi)幼兒園，老師和同學(xué)們呢？在這個(gè)環(huán)節中我會(huì )給孩子充分討論，講述的時(shí)間。
小結：如：下雨了，有人會(huì )覺(jué)得很開(kāi)心，因為雨會(huì )把灰塵帶走，小樹(shù)苗，花朵們可以喝到很滋潤的雨水，而有的人卻很煩惱，因為不得不帶雨傘，雨衣出門(mén)。上小學(xué)以后，我們將走進(jìn)學(xué)校成為一名小學(xué)生，我們會(huì )結識更多的好朋友，學(xué)到更多的知識。
最后鼓勵孩子以健康、積極的心態(tài)面對新的生活。結束課堂。
活動(dòng)延伸：
活動(dòng)的結束是暫時(shí)的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我們整合了區域活動(dòng)，在語(yǔ)言區域中提供有關(guān)道具，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng )編以及表演。教師可引導：快樂(lè )婆婆和憂(yōu)傷婆婆后來(lái)還會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？憂(yōu)傷婆婆會(huì )有什么變化嗎？
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《綱要》中指出：培養幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領(lǐng)域中的重要目標。故事作為一種文學(xué)形式，充滿(mǎn)童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(cháng)知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話(huà)故事，故事通過(guò)小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。而且故事里的動(dòng)物對話(huà)，會(huì )激發(fā)起幼兒學(xué)習藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用，我跟據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了知識、能力、情感三方面的目標：
1.理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。
2.積極參加活動(dòng)，大膽表達自己的想法。
3.懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想辦法解決。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
《聰明的烏龜》教學(xué)掛圖一幅,狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾,烏龜的手偶。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
通過(guò)分析教材，我認為本節活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內容，了解故事情節。這則故事雖然是童話(huà)故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫(huà)出一只貌似狡猾，實(shí)則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實(shí)則機智的烏龜形象，烏龜的機智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能用恰當的語(yǔ)氣表現故事中角色的對話(huà)。在活動(dòng)中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn)，從而為進(jìn)行角色的人物對話(huà)奠定基礎。
五、說(shuō)教法
《綱要》中指出："教師要成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。"活動(dòng)中應力求形成"合作探究式"的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中教師除了以飽滿(mǎn)的情緒感染孩子，以啟發(fā)的提問(wèn)引導孩子，還采用了適宜的方法組織教學(xué)：
1.演示法：是指教師通過(guò)多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關(guān)系，理解圖片的內容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內容有一定的了解。
2.啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活，因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養其思維的發(fā)散性和靈活性。
3.講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的。在講述故事的`過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對話(huà)，從而較好的表達作品的感情。
此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動(dòng)加以整合，力求達到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統一。
六、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)以上教法，由淺入深，循序漸進(jìn)，始終以聽(tīng)說(shuō)能力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出對話(huà)時(shí)，能舉一反三，具有擴展語(yǔ)言的能力。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據本次活動(dòng)的目標與內容，我分三大環(huán)節進(jìn)行。
第一環(huán)節，教師通過(guò)出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
第二環(huán)節，教師運用課件演示法,引導幼兒逐幅觀(guān)察課件，讓幼兒初步了解故事的內容，并發(fā)展幼兒的想象力。
第三環(huán)節，教師運用課件完整地講述故事，同時(shí)穿插直觀(guān)性提問(wèn)和探索性提問(wèn)，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽(tīng)不求甚解的習慣。
本次活動(dòng)后，我還準備進(jìn)行以下延伸活動(dòng)：
將故事錄音帶，頭飾放入語(yǔ)言區供幼兒講述和表演。
八、說(shuō)活動(dòng)反思
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應。集體活動(dòng)中老師和孩子的互動(dòng)提問(wèn)后，有一些孩子愿意積極舉手回應老師的提問(wèn)，這些孩子一般開(kāi)朗、外向、喜歡舉手、善于用語(yǔ)言表達，所以這些孩子發(fā)出的信號教師能及時(shí)捕捉，并樂(lè )此不疲地與其進(jìn)行交流互動(dòng)；但也會(huì )有一些孩子內向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實(shí)不舉手、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子更需要我們的關(guān)注和回應。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經(jīng)常會(huì )因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛(ài)舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時(shí)，對不愛(ài)舉手的孩子說(shuō)：“我想請一個(gè)沒(méi)有舉手，但一定知道的人來(lái)說(shuō)�！薄安慌e手的孩子我也會(huì )請得�！惫膭钏麄兎e極舉手。
當然對那些愛(ài)舉手，能積極回應老師的孩子，我們也要鼓勵、保護孩子的積極性，對他們說(shuō)“你特別棒，每個(gè)問(wèn)題都舉手，機會(huì )讓給別的小朋友吧�！薄白屗日f(shuō)，你來(lái)補充好嘛�！苯處熤挥斜衅降然貞挠^(guān)念，每一個(gè)孩子才能和老師有積極的互動(dòng)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿3
一、設計意圖
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和孩子生活經(jīng)驗的豐富，大班孩子在社會(huì )性發(fā)展上具有一定的交往傾向，喜歡與他人交流和參與一些實(shí)踐活動(dòng)，并且能與同伴分享成功的喜悅�！毒V要》中指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。反思我們以往的語(yǔ)言教育活動(dòng)，經(jīng)常是老師講孩子聽(tīng)，老師問(wèn)孩子答，這樣的師生活動(dòng)過(guò)程就不可能給幼兒提供發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的空間�，F在的語(yǔ)言教育提倡的是開(kāi)放式的語(yǔ)言教學(xué)，它將傳統的“師傳生受”的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉變?yōu)榻處熀蛢和献鲗W(xué)習的過(guò)程，也就是一種全語(yǔ)言教育。因此，作為教師應多為孩子提供運用語(yǔ)言的機會(huì );創(chuàng )設真實(shí)的運用語(yǔ)言的環(huán)境。于是我們就抓住海南省調教活動(dòng)這一個(gè)有利的時(shí)機，給孩子提供一次與聽(tīng)課老師面對面溝通、交流、和學(xué)習的機會(huì )。
二、教材分析
兒童學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)是通過(guò)與他人互動(dòng)的方式學(xué)習和使用語(yǔ)言的，因此，幼兒園要為孩子們提供各種學(xué)習語(yǔ)言的機會(huì )和資源，讓孩子們被充滿(mǎn)語(yǔ)言和文字信息的環(huán)境所包圍，我們的選材《我是小記者》正體現了這一點(diǎn)。
新聞報道、記者采訪(fǎng)對城市的孩子來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，他們每天都能從電視、報紙中感受到，并對記者這個(gè)職業(yè)充滿(mǎn)好奇和向往，老師就抓住“記者采訪(fǎng)”這個(gè)載體讓孩子學(xué)習語(yǔ)言。通過(guò)角色扮演，與采訪(fǎng)對象進(jìn)行溝通與交流，這對大班的幼兒來(lái)說(shuō)，是一件有趣且富有挑戰性的工作。
我們在與孩子交談時(shí)發(fā)現，老師是孩子們最感興趣、最喜歡的人。老師的一舉一動(dòng)，一言一行都為孩子所關(guān)注。老師喜歡吃什么?老師乘坐什么車(chē)來(lái)上班?老師小時(shí)侯什么樣?也上幼兒園嗎?……等這些問(wèn)題孩子們都非常感興趣。于是，通過(guò)出版幼兒園畫(huà)報的方式，讓孩子扮演記者去采訪(fǎng)他們極為關(guān)注的老師，帶著(zhù)自豪和快樂(lè )對老師進(jìn)行有目的提問(wèn)與交談，了解老師的生活和情感。在采訪(fǎng)的過(guò)程中，老師們同時(shí)會(huì )給予積極的應答和互動(dòng)。
這種自由、寬松的語(yǔ)言表達環(huán)境，不但激發(fā)孩子們語(yǔ)言交流的.主動(dòng)性，體現幼兒活動(dòng)的主體性，同時(shí)也鍛煉了孩子們的社會(huì )實(shí)踐能力與膽量。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
1、知識經(jīng)驗的準備
�、倩顒�(dòng)前看過(guò)記者采訪(fǎng)實(shí)錄，玩小記者游戲
孩子們要進(jìn)行記者角色的扮演，就必須了解和關(guān)心記者�？床稍L(fǎng)實(shí)錄、玩小記者游戲能讓孩子們直觀(guān)地了解記者職業(yè)及采訪(fǎng)的基本過(guò)程，懂得與人交往時(shí)要主動(dòng)，并用禮貌用語(yǔ)，如“你好”，“請問(wèn)”等等，然后通過(guò)游戲，使孩子們進(jìn)一步明確如何當好小記者。這一活動(dòng)前的準備工作，既加深了對記者的了解與認識，也激發(fā)了孩子們當小記者的欲望。
�、谟懻�、確定并擴展采訪(fǎng)內容
采訪(fǎng)的內容是在與孩子們交談中產(chǎn)生的，這一點(diǎn)非常重要。因為只有孩子感興趣的話(huà)題，才能激發(fā)他們交流、溝通的欲望。圍繞話(huà)題自由交談之后，教師要引導孩子們圍繞中心話(huà)題進(jìn)行拓展，擴大話(huà)題的范圍和內容，并對明天的采訪(fǎng)制定簡(jiǎn)單的計劃。
�、哿私獠⒃O計畫(huà)報的刊面，給畫(huà)報起名。
把畫(huà)報的設計權、取名權交給孩子，這都體現了教師能站在孩子的角度、尊重孩子的想法，讓他們更自主些，有一種主人翁的精神。
2、環(huán)境材料準備
�、儆浾咦C、話(huà)筒人手一份;錄像機、相機一部;設計好版面的大畫(huà)報;
�、谟性S多觀(guān)摩活動(dòng)的老師。
這些準備都是為第二天孩子們的采訪(fǎng)做鋪墊的，讓孩子們對采訪(fǎng)更感興趣，更愿意與人交流，使得學(xué)習更有效和有用，也就是讓孩子們學(xué)習語(yǔ)言變的更有意義。
四、說(shuō)教學(xué)目標
根據這一活動(dòng)的分析、活動(dòng)前的準備及孩子們的計劃，特制定了以下2個(gè)活動(dòng)目標。
1、學(xué)習根據自己的計劃對聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪(fǎng)，能大膽與老師交流，感受交流、溝通的樂(lè )趣。
2、能與同伴交流整理采訪(fǎng)內容，嘗試簡(jiǎn)單的畫(huà)報制作。
第一目標是本活動(dòng)的重點(diǎn)。
《綱要》指出：語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，以此發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力�！毒V要》中第一次比較明確地提出要重視兒童語(yǔ)言的運用。那么在本活動(dòng)中，“小記者”們采訪(fǎng)聽(tīng)課老師，與他們交流、溝通就顯得尤為重要。這也是孩子應用語(yǔ)言的機會(huì )，只有與采訪(fǎng)的老師交流，才能收集到相關(guān)的信息資料，才能記錄制作成畫(huà)報。
與同伴交流整理采訪(fǎng)內容是本活動(dòng)的難點(diǎn)，對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，與他人的一般性交談還是比較容易，但是有條理的談話(huà)和整理自己與同伴的談話(huà)相對比較難。那么如何解決這個(gè)難點(diǎn)呢?……
五、說(shuō)教法、學(xué)法
在本活動(dòng)中孩子的語(yǔ)言學(xué)習是開(kāi)放而平等的。教師和孩子們是構造愉快學(xué)習過(guò)程的共同體。教師在組織活動(dòng)時(shí)為孩子創(chuàng )設具有真實(shí)語(yǔ)言運用機會(huì )的交流情景，使語(yǔ)言教育活動(dòng)的過(guò)程成為教師與幼兒共同建設的、積極互動(dòng)的過(guò)程，并在兒童之間營(yíng)造一個(gè)非競爭的學(xué)習共同體。尤其重要的是孩子在活動(dòng)中可以去作自我選擇，選擇自己想采訪(fǎng)的老師，問(wèn)自己想問(wèn)的問(wèn)題等，研究表明這樣的學(xué)習效果會(huì )更好。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節緊湊，目的明確，環(huán)節的安排符合孩子的學(xué)習特點(diǎn)。
第一環(huán)節：明確采訪(fǎng)內容，激發(fā)活動(dòng)熱情。
教師在孩子采訪(fǎng)前明確采訪(fǎng)內容，并以積極的語(yǔ)言鼓勵、支持小記者們的采訪(fǎng)活動(dòng)，使幼兒對小記者的采訪(fǎng)工作充滿(mǎn)信心與期待，這個(gè)環(huán)節是精神上的準備，從而為下一環(huán)節打下了鋪墊。
第二環(huán)節：幼兒現場(chǎng)采訪(fǎng)聽(tīng)課老師，與同伴交流整理采訪(fǎng)內容，并制作簡(jiǎn)單的畫(huà)報。
采訪(fǎng)聽(tīng)課老師是本活動(dòng)的重點(diǎn)，如何大膽上前與聽(tīng)課老師交流，如何向老師有目的性的提問(wèn)，刊面制作時(shí)如何與同伴交流、討論，這都是對孩子語(yǔ)言學(xué)習的一種挑戰。在這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節上安排時(shí)間比較長(cháng)，讓他們多與不同老師交流。
第三個(gè)環(huán)節：表達與展示
請幼兒在集體面前介紹自己的采訪(fǎng)內容——此環(huán)節給幼兒提供了一個(gè)在集體面前自由表達、交流與分享的平臺。
活動(dòng)的延伸：把《幼兒園畫(huà)報》張貼在班級宣傳欄里，與小朋友、老師和家長(cháng)一起分享;在班里開(kāi)設記者采訪(fǎng)區，繼續開(kāi)展下一期的幼兒園畫(huà)報。
評析：
1、從利用公開(kāi)課的機會(huì )讓幼兒練習說(shuō)話(huà)從而發(fā)展口語(yǔ)能力這一點(diǎn)上看，設計者是一個(gè)非常善于抓住教育契機的教師。充分利用各種資源開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，是幼兒園課程改革中值得大力提倡的，它體現了課程的開(kāi)放性、靈活性和現代性。
2、口語(yǔ)表達能力是要通過(guò)多說(shuō)鍛煉出來(lái)的�！段沂切∮浾摺方o幼兒提供了一個(gè)非常好的與陌生人交流的機會(huì )，既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力，也鍛煉了幼兒的膽量，還能讓幼兒體念與人交流的樂(lè )趣。
幼兒表現得非常積極主動(dòng)，并且許多語(yǔ)言帶有幼兒特有的天真和坦率�；顒�(dòng)的設計是開(kāi)放的，活動(dòng)過(guò)程更是開(kāi)放的，幼兒獨立地深入到自己的“采訪(fǎng)對象”當中，教師的控制不見(jiàn)了，而更多的是幼兒調控自己的思維以便自己更清晰地表達自己的問(wèn)題，同時(shí)還要認真地聽(tīng)“采訪(fǎng)對象”的說(shuō)話(huà)，以便自己的記錄。
問(wèn)題與建議：
1、應該如何更好地做好活動(dòng)前的準備，讓幼兒更加明確自己采訪(fǎng)的目的和任務(wù)，在提問(wèn)時(shí)更有針對性一些。
2、是否可以讓幼兒自由組成采訪(fǎng)小組，能夠一起討論采訪(fǎng)任務(wù)和計劃，一起采訪(fǎng)一起做記錄編簡(jiǎn)報。
3、教師在過(guò)程中要幫助孩子梳理、歸納、提升游戲中獲得的經(jīng)驗，才能使孩子獲得真正意義上的發(fā)展。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿4
設計目的：
尊敬的教師們好，我今天想分享的是大班的語(yǔ)言活動(dòng)——“三只小豬”�，F今的孩子都是父母的掌上明珠，他們得到了充分的關(guān)愛(ài)與寵愛(ài)，這種溺愛(ài)使得孩子們不愿意獨立完成任務(wù)，變得懶惰。針對這一現象，我設計了“三只小豬蓋房子”的`教材，通過(guò)生動(dòng)、有趣的故事，引導幼兒勇敢且勤勞，讓他們學(xué)會(huì )吃苦耐勞，樹(shù)立正確的品德和性格。此外，《綱要》在語(yǔ)言教育中指出：
設計理念：
教師們好，我想和大家分享一下大班的語(yǔ)言活動(dòng)——“三只小豬”�，F如今，每個(gè)孩子都是家長(cháng)的心頭肉，由于父母的溺愛(ài)，孩子們不愿意承擔任務(wù)，變得懶惰。因此，我設計了“三只小豬蓋房子”的課程，通過(guò)有趣的故事，教育幼兒要勇敢而勤勞，不圖簡(jiǎn)單的完成任務(wù)，樹(shù)立好的品德和性格。同時(shí)，《綱要》也提出在語(yǔ)言教育中，我們應該......
設計構想：
尊敬的各位老師，今天我來(lái)給大家介紹一項大班語(yǔ)言活動(dòng)——“三只小豬”。如今，每個(gè)孩子都是家中的小公主、小王子，他們得到無(wú)微不至的照顧和寵愛(ài)，往往不愿意自己動(dòng)手完成一些小任務(wù)，從而變得懶惰。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設計了“三只小豬蓋房子”的教材，通過(guò)一個(gè)有趣的故事，引導幼兒要有勇氣和勤奮，不怕困難，樹(shù)立良好的道德和個(gè)性。此外，《綱要》在語(yǔ)言教育中也指出......
第一部分：導入活動(dòng)，引發(fā)幼兒興趣。
問(wèn)題提出：孩子們，你知道蓋房子用的是什么材料嗎？三只小豬也想蓋房子，你們知道它們用什么材料蓋嗎？聽(tīng)聽(tīng)《三只小豬蓋房子》的故事，找到你們的答案。
1.這個(gè)故事中有哪些角色？
2.三只小豬分別用什么材料蓋房子？
3.誰(shuí)蓋的房子最結實(shí)？
第二部分：教師講述《三只小豬蓋房子》這個(gè)故事。
1.教師通過(guò)動(dòng)態(tài)演示共享屏幕，生動(dòng)講述故事。
2.回答以下問(wèn)題：在這個(gè)故事中，有誰(shuí)？三只小豬用什么材料蓋房子？哪個(gè)小豬的房子最結實(shí)？
第三部分：幼兒簡(jiǎn)要復述故事情節。
讓孩子們敢于講述故事。
第四部分：播放《三只小豬蓋房子》視頻。
加強孩子們的記憶，并討論：你認為黑豬是什么樣的呢？（勤奮，勇敢，聰明）如果你要蓋房子，你會(huì )選擇哪種材料？我們應該像三只小豬一樣，蓋一個(gè)堅固的磚房子，成為不怕苦、不怕累的孩子。
第五步：表演《三只小豬蓋房子》故事。
選擇參演的主角，并分發(fā)頭飾。通過(guò)使用多媒體布置故事背景，教師指導孩子們的表演。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿5
設計意圖：
各位教師好，今日我要說(shuō)的是大班語(yǔ)言活動(dòng)：三只小豬。此刻的幼兒都是父母手里的寶貝，父母都會(huì )對自我的孩子寵愛(ài)溺愛(ài)，導致幼兒不愿自己的事情自己做，變得懶惰，針對這一點(diǎn)，我設計了三只小豬蓋房子這一課，經(jīng)過(guò)生動(dòng)趣味的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進(jìn)幼兒構成良好的品德和性格。此外《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到進(jìn)取應答的環(huán)境。所以。我還運用此故事，鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展本事。
活動(dòng)目標：
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情景，確立了情感、認知、本事方面的目標，我定了以下三個(gè)目標：
1、理解故事資料，明白磚房子最結實(shí)的道理。
2、能簡(jiǎn)單復述故事資料，并進(jìn)行主角表演。
3、感知主要人物的不一樣特點(diǎn)，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠簡(jiǎn)單復述故事資料，難點(diǎn)是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的'道理。
說(shuō)活動(dòng)準備：
為了是教學(xué)資料更加豐富，我作了如下準備：故事《三只小豬蓋房子》視頻；豬頭飾四個(gè)（豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬）；狼頭飾一個(gè)；多媒體課件。
說(shuō)教法：
為了更好的到達教學(xué)目標，我主要采用提問(wèn)法、引導法等來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。
說(shuō)學(xué)法：
我打算幫忙幼兒采用觀(guān)察法、討論法、復述法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，充分調動(dòng)幼兒多種感官，掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
整個(gè)活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節：導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣；教師講《三只小豬蓋房子》的故事；幼兒簡(jiǎn)單復述故事資料；播放視頻《三只小豬蓋房子》；表演《三只小豬蓋房子》。
第一環(huán)節：導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
提問(wèn)：小朋友們，你們明白房子是用什么蓋的嗎？有三只小豬他們也想蓋房子，你們想明白他們用什么蓋得嗎？請聽(tīng)故事《三只小豬蓋房子》，聽(tīng)故事，找答案。
1、故事里面都有誰(shuí)？
2、三只小豬都用什么蓋的房子？
3、誰(shuí)的房子最結實(shí)？
第二環(huán)節：教師講《三只小豬蓋房子》的故事。
1、教師播放多媒體課件，并生動(dòng)的講述故事。
2、回答問(wèn)題：故事里面都有誰(shuí)？三只小豬都用什么蓋的房子？誰(shuí)的房子最結實(shí)？
第三環(huán)節：幼兒簡(jiǎn)單復述故事資料。
請幼兒大膽地講述故事。
第四環(huán)節：播放視頻《三只小豬蓋房子》。
增加幼兒對故事的印象，并討論：你們覺(jué)得故事中的小黑豬是怎樣樣一只小豬？（是一只勤勞、勇敢、聰明的小豬）如果你蓋房子，會(huì )選擇什么材料蓋？提議幼兒蓋結實(shí)的磚房子，要做一個(gè)不怕苦、不怕累的孩子。
第五環(huán)節：表演《三只小豬蓋房子》。
選出扮演主角，分發(fā)頭飾。運用多媒體課件布置故事背景，教師指導。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿6
目標：
1.喚起幼兒的詩(shī)歌創(chuàng )作欲望，讓他們用詩(shī)歌的語(yǔ)言創(chuàng )作《云彩和風(fēng)兒》，并自信地講述他們的創(chuàng )作。
2.培養幼兒的想象力和創(chuàng )造性思維，增強他們的自信心和積極上進(jìn)心。
3.通過(guò)體驗詩(shī)歌所傳達的美好意境，培養幼兒對自然的熱愛(ài)。
準備：
1.物質(zhì)準備：多媒體工具一套。已使用不同材料和手法展示云彩的'形態(tài)，并制作成云彩壁畫(huà)。
2.知識準備：在活動(dòng)前，幼兒已多次觀(guān)察云彩變化，初步了解云彩的形成。已欣賞過(guò)散文《云彩和風(fēng)兒》。
活動(dòng)：
1.談話(huà)：我的云彩作品。
――觀(guān)看云壁畫(huà)，幼兒講述自己近期制作的云朵，描述云朵的形狀。
2.利用多媒體工具引導幼兒觀(guān)察不同類(lèi)型的云。 "現在，我們再次觀(guān)看變幻萬(wàn)千的云朵，嘗試發(fā)現云彩的形態(tài)。"（配樂(lè )播放《云彩和風(fēng)兒》）
3.討論：云彩做了什么變化？云彩的有趣之處何在？為什么云彩會(huì )變化？
4.教師與孩子一起隨著(zhù)音樂(lè )朗讀《云彩和風(fēng)兒》。
5.創(chuàng )作詩(shī)歌的游戲：變幻的云彩
――幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現云彩的形態(tài)。教師扮演"風(fēng)兒"，幼兒則扮演"云彩"。 "風(fēng)兒"吹起風(fēng)來(lái)，"云彩"隨之變出不同的形態(tài)。幼兒們用詩(shī)歌的語(yǔ)言描繪云彩的變化，并以此為題材創(chuàng )作詩(shī)歌。
6.幼兒分組創(chuàng )作詩(shī)歌活動(dòng)。
延伸活動(dòng)：
1.在語(yǔ)言角落內準備一本詩(shī)歌集，供幼兒持續創(chuàng )作詩(shī)歌。
2.在角色扮演活動(dòng)中，繼續玩變形的云彩游戲。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)活動(dòng)內容
電視廣告以其獨特的形式吸引著(zhù)孩子們，孩子們喜歡看廣告、說(shuō)廣告，幾乎所有孩子都能說(shuō)上幾句那上口、簡(jiǎn)短、生動(dòng)的廣告語(yǔ)，孩子們對電視廣告產(chǎn)生了濃厚的興趣�！毒V要》指出：“幼兒園應充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，選擇貼近幼兒生活的教育內容，開(kāi)展體現家鄉、民間特色的活動(dòng)，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感”。我們德化是中國的三大古瓷都之一，陶瓷文化底蘊深厚，瓷器以“白如雪、明如鏡、薄如紙、聲如磬”的特點(diǎn)和濃郁的地方特色著(zhù)稱(chēng)于世。孩子們生活在濃郁的瓷文化氛圍之中，“倒坯”、“擦水”、“彩畫(huà)”等與瓷器有關(guān)的俗語(yǔ)和生活細節時(shí)常體現在他們的言談舉止里。因此，我將幼兒興趣的聚集點(diǎn)作為語(yǔ)言教育的切入口，捕捉幼兒的興趣所在，根據幼兒的興趣愛(ài)好和認識水平，結合大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)《電視廣告》的內容要求，我選擇了“創(chuàng )編瓷器廣告”作為本次活動(dòng)的教學(xué)內容。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據《綱要》的精神要求、教材的特點(diǎn)以及我班幼兒的實(shí)際出發(fā)，本次活動(dòng)目標制訂如下：1、通過(guò)學(xué)說(shuō)、學(xué)編廣告語(yǔ)，學(xué)習較準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)練地描述事物；2、激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉的情感。
我在制定目標時(shí)體現了教育目標的整合性，即目標不僅指向語(yǔ)言本身的要求，還指向幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的要求。一方面體現了語(yǔ)言領(lǐng)域的要求，通過(guò)活動(dòng)，提高幼兒運用詞匯的能力，發(fā)展口語(yǔ)表達能力。另一方面體現了社會(huì )領(lǐng)域的要求，幼兒在創(chuàng )編的基礎上，對幼兒進(jìn)行愛(ài)家鄉的情感教育。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是完成活動(dòng)目標的必要條件，是實(shí)現活動(dòng)過(guò)程的重要保證，為此我與幼兒做了兩方面的準備。
1、知識準備。
為了讓幼兒能更準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)練地描述“瓷器”的特點(diǎn)，事先我與幼兒一起收集有關(guān)“瓷器”的資料、圖片、實(shí)物等，接著(zhù)請幼兒欣賞各種各樣的瓷器，讓幼兒知道瓷器的特點(diǎn)和用途，感受瓷器的美，最后引導幼兒觀(guān)察哪些地方有廣告，并讓幼兒學(xué)說(shuō)各種廣告，為創(chuàng )編瓷器廣告奠定基礎。
2、物質(zhì)準備
根據活動(dòng)內容及目標的需要，準備了日用瓷和工藝瓷的實(shí)物和圖片，并和幼兒共同自制了若干個(gè)電視演示箱。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
《兒童心理學(xué)》表明：善于模仿、具有豐富的想象力是幼兒心理發(fā)展的顯著(zhù)特點(diǎn)。幼兒帶有很大的情緒性，凡是他們感興趣、新穎的事物，都能留下深刻的印象。根據這兩點(diǎn)，我采用了啟發(fā)引導法、循序漸進(jìn)法、鼓勵法、遷移法、游戲法這五種教學(xué)方法。下面我主要介紹三種方法：
1、啟發(fā)引導法：這一方法的使用主要是設置問(wèn)題情景，做到啟發(fā)在關(guān)鍵處，真正起到引導幼兒思路、探究方向的作用，提高幼兒對廣告語(yǔ)進(jìn)一步的認識。
2、循序漸進(jìn)法：從觀(guān)看電視廣告到學(xué)說(shuō)電視廣告、了解廣告語(yǔ)特點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng )編廣告，把幼兒對廣告語(yǔ)的零散印象、無(wú)意模仿進(jìn)行提煉、升華，讓幼兒在使用和駕馭語(yǔ)言的過(guò)程中品嘗成功、獲得愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對語(yǔ)言的熱愛(ài)和求知欲望，培養幼兒分析概括的能力以及能用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的口語(yǔ)宣傳瓷器的能力。
3、遷移法：語(yǔ)言教育的內容要把幼兒現有的知識經(jīng)驗作為新知的生長(cháng)點(diǎn)，讓幼兒在新舊知識經(jīng)驗反復的、雙向的相互作用的過(guò)程中去建構自己的理解，使語(yǔ)言教學(xué)不再是知識的傳遞過(guò)程，而是知識的處理和轉換過(guò)程。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)說(shuō)、學(xué)編廣告語(yǔ)，由于幼兒的生活經(jīng)驗有限，如何將已有的經(jīng)驗遷移到實(shí)際活動(dòng)中來(lái)顯得特別重要。恰到好處、靈活的遷移，是本次活動(dòng)教師教的重點(diǎn)，同時(shí)也是幼兒學(xué)
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)我設計了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節，并綜合運用了集體、小組、個(gè)別的組織形式，主要體現如下：
�。ㄒ唬﹩l(fā)幼兒回憶自己喜歡的廣告，并鼓勵幼兒把它復述出來(lái)。
1、采用“啟發(fā)引導法”。在幼兒對廣告已有感性認識的基礎上，引導幼兒積極回憶，以訓練幼兒的觀(guān)察力和復述能力。
2、操作“電視演示箱”，為幼兒營(yíng)造了身臨其境的氛圍。
《綱要》指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。所以我讓幼兒操作“電視演示箱”，來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，幫助幼兒大膽地表達自己感興趣的各種廣告，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。從而為下面創(chuàng )編廣告做好了前期準備。
�。ǘ┎捎谩把驖u進(jìn)法” “遷移法”引導幼兒創(chuàng )編瓷器廣告。
首先我引導幼兒根據瓷器的特點(diǎn)和用途，讓幼兒循序漸進(jìn)地從易到難仿編瓷器的廣告。
由于幼兒對朗朗上口、重復詞語(yǔ)較多、趣味性較強的廣告語(yǔ)印象深刻，所以我的引導語(yǔ)特別重要，要讓幼兒盡量體現廣告語(yǔ)的特點(diǎn)，并將自己熟悉的廣告語(yǔ)遷移到瓷器廣告中來(lái)。師生共同評價(jià)廣告語(yǔ)，為孩子構建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探究、合作學(xué)習，大膽表達的交流氛圍，讓他們樂(lè )說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。
其次分組創(chuàng )編瓷器廣告，為幼兒提供了更多的表現空間和表達機會(huì )，使我能更好地進(jìn)行個(gè)別指導。在前一個(gè)環(huán)節的`基礎上，我適時(shí)點(diǎn)撥、引導，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給幼兒，使個(gè)性差異得到發(fā)展，進(jìn)而在活動(dòng)中發(fā)現自己，體驗成功的快樂(lè )。幼兒分組操作，創(chuàng )編瓷器廣告，使幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，在實(shí)踐中創(chuàng )新。我根據幼兒能力不同，讓幼兒在學(xué)的過(guò)程中選擇不同的創(chuàng )編方法，并為幼兒提供合作交流的機會(huì )，能力強的幼兒可以利用多種形式進(jìn)行創(chuàng )編，能力差的幼兒運用單一形式表達自己創(chuàng )編的廣告，取到互補的作用。從而完成了本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標，突破了難點(diǎn)。
最后以游戲的形式讓幼兒表演自己創(chuàng )編的廣告詞。在宣傳家鄉瓷器的過(guò)程中，進(jìn)一步感受到家鄉瓷器的美和作為瓷都人的自豪，進(jìn)而提升了幼兒愛(ài)家鄉的情感。
�。ㄈ┗顒�(dòng)延伸：請家長(cháng)與幼兒一起收集優(yōu)秀的廣告，一起創(chuàng )編、播講廣告語(yǔ)。充分利用家長(cháng)的教育資源使活動(dòng)得到深化，同時(shí)我還將根據幼兒的興趣在區域活動(dòng)中開(kāi)展泥塑、彩畫(huà)、設計自己喜歡的家鄉瓷器等活動(dòng)。
六、效果評估
本活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活，幼兒對此活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，并感受著(zhù)生活的樂(lè )趣。我積極營(yíng)造自由、寬松、有利于幼兒的活動(dòng)氛圍，提供練習的時(shí)間和空間，創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵幼兒大膽實(shí)踐和創(chuàng )新，真正讓幼兒成為活動(dòng)的發(fā)展性主體。尤其是創(chuàng )編瓷器廣告語(yǔ)這一環(huán)節，改變了以往創(chuàng )編活動(dòng)（如：兒歌創(chuàng )編、故事創(chuàng )編）中存在的只有少數能力強的幼兒唱主角的現象，幼兒分組練習，輪流在自制的電視機屏幕里以游戲的形式表演自己創(chuàng )編的廣告，創(chuàng )編活動(dòng)是在寬松的氛圍中進(jìn)行，幼兒情緒高漲，人人都介入到愉快的創(chuàng )編活動(dòng)之中，個(gè)個(gè)都有練習的機會(huì )，使每個(gè)幼兒在原有水平上都有所提高。同時(shí)，把語(yǔ)言與品德教育有機地融為一體，樹(shù)立整體意識，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)也促進(jìn)了幼兒社會(huì )性、創(chuàng )造性等方面的發(fā)展。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿8
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿(mǎn)童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫(xiě)了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫(huà)面感強，想象豐富，而且語(yǔ)言凝練，韻律和諧，有較強的音樂(lè )性，即樂(lè )意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語(yǔ)言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┯變呵闆r分析
我班幼兒口語(yǔ)表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語(yǔ)化，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì )了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語(yǔ)言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語(yǔ)句所表達的畫(huà)面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì )用散文中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，培養幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調，為突出幼兒的動(dòng)手能力也書(shū)記了動(dòng)手操作的內容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì )恰當運用各種材料制作"彩色的雨"，展現雨中即景來(lái)符合散文優(yōu)美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動(dòng)課。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
熟悉散文內容，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，感受比喻、排比的生動(dòng)韻律，深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的'表現手法，培養幼兒的藝術(shù)思維能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
1、幫助幼兒學(xué)習的散文，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗散文的優(yōu)美意境。
2、幫助幼兒深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術(shù)思維。
3、通過(guò)講講、做做的活動(dòng)，會(huì )恰當的運用各種草料制作"彩色的雨"，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備
1、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。
2、學(xué)具：油畫(huà)棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、 說(shuō)設計
�。ㄒ唬┙谭�
我采用直觀(guān)教學(xué)法、提問(wèn)談話(huà)法、討論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法視聽(tīng)結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過(guò)談話(huà)法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì )作品的意境，通過(guò)動(dòng)手操作法，培養幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神。
�。ǘ⿲W(xué)法
根據"循序漸進(jìn)，層層深入"的教學(xué)原則，我通過(guò)"晴天、雷雨"的天氣變化來(lái)到如課題；"視聽(tīng)結合--整體感知"；"啟發(fā)引導--分段理解"；"激發(fā)愿望--大膽制作"的學(xué)法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學(xué)目的。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序
1、導入活動(dòng)：師生律動(dòng)出場(chǎng)
�。�1） 教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽(tīng)什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。（放音樂(lè )進(jìn)場(chǎng)）
�。�2） 教師：外面下雨了，小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？
教師總結：雨是透明的、無(wú)色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
2、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境
教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃眼中的雨是什么顏色的。
幼兒欣賞散文，教師提問(wèn)。
�。�1） 這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）
�。�2） 在散文《彩色的雨》中，你都聽(tīng)到了些什么？
�。ㄗ層變撼醪礁惺苌⑽牡膬热荩�
3、欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。
�。�1） 教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來(lái)欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
�。�2） 幼兒欣賞散文。
�。�3） 教師提問(wèn)
*教師：雨衣象什么？為什么說(shuō)雨衣象云？
*教師：雨傘象什么？為什么說(shuō)雨傘象花？
*教師：雨鞋象什么？為什么說(shuō)雨鞋象船？
�。ㄒ龑в變河蒙⑽闹械膬�(yōu)美的句子來(lái)回答）
*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？
�。�4） 教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話(huà)？
�。�5） 再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優(yōu)美意境。
教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來(lái)欣賞一遍散文，大家一邊聽(tīng)一遍跟著(zhù)錄音機朗誦。
4、幼兒動(dòng)手操作，會(huì )恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂(lè )。
�。�1） 教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來(lái)、畫(huà)出來(lái)吧。
�。�2） 幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導。
�。�3） 師生共同對作品進(jìn)行評價(jià)并展示作品。
�。�4） 請個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著(zhù)《彩色的雨》這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的美麗的雨景圖呢？
�。ń處熣垈�(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》）
5、活動(dòng)結束
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
《雪孩子》是一節語(yǔ)言活動(dòng)，選自大班上學(xué)期第八個(gè)主題《冬天的故事》中，故事語(yǔ)言淺顯，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)地表現了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔，自己卻融化成水，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過(guò)，大班語(yǔ)言活動(dòng)《雪孩子》說(shuō)課稿。既形象地表現了雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)，又結合自然現象說(shuō)明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動(dòng)中使幼兒獲得真實(shí)的情感體驗，進(jìn)而學(xué)習雪孩子樂(lè )于幫助別人的美德，一方面可以對幼兒進(jìn)行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現象，很好的滿(mǎn)足了幼兒的探索需要。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
我根據教材內容，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了以下活動(dòng)目標：
1、情感目標：通過(guò)欣賞故事，引導幼兒體會(huì )雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。
2、能力目標：通過(guò)運用多種形式，使幼兒知道雪遇熱融化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識。
3、知識目標：理解故事內容，記住重要情節，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
結合教材特點(diǎn)和目標要求，我確定本節活動(dòng)的重點(diǎn)為：理解故事內容，體會(huì )雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)；從幼兒的現有水平出發(fā)設定的難點(diǎn)是：知道雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的自然常識。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為更好的調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情，充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力，我為活動(dòng)作了以下準備：
物質(zhì)準備：雪孩子圖片《雪孩子》多媒體課件
運用多媒體課件是為了使生動(dòng)鮮活的畫(huà)面吸引幼兒，展現出生動(dòng)形象的故事情節，使幼兒對故事更感興趣。
知識經(jīng)驗準備：1。在活動(dòng)區投放各種材料，引導幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實(shí)驗。2。課前帶幼兒去玩雪，讓幼兒知道雪遇熱會(huì )融化。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
幼兒思維的特點(diǎn)是以具體形象思維為主，根據這一特點(diǎn)在本活動(dòng)中我將采用以下教學(xué)法：
1。談話(huà)法：通過(guò)與幼兒談話(huà)，調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2。視聽(tīng)結合法：運用多媒體課件生動(dòng)鮮活的畫(huà)面和教師生動(dòng)地講述吸引幼兒，展現出生動(dòng)形象的故事情節，使幼兒對故事更感興趣。
3。提問(wèn)法：設置提問(wèn)引導幼兒思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)說(shuō)對話(huà)等有趣形式，在一問(wèn)一答中讓幼兒理解故事，學(xué)說(shuō)對話(huà)，較好的完成了本次活動(dòng)的目標。
根據幼兒年齡特點(diǎn)在活動(dòng)中我將對幼兒運用以下學(xué)法：
1。欣賞法：借助圖片、多媒體課件及教師生動(dòng)的`講述故事，把幼兒帶入童話(huà)的優(yōu)美意境中，去感受故事中的語(yǔ)言美、意境美、畫(huà)面美。
2。討論法：通過(guò)討論創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，學(xué)習使用適當的、禮貌的語(yǔ)言交往。
3。表征法：引導幼兒調動(dòng)已有經(jīng)驗進(jìn)行表征，通過(guò)水的三態(tài)變化，進(jìn)一步理解雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的這一原理
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據大班幼兒學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標設計了以下環(huán)節：
�。ㄒ唬赫勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
教師組織幼兒談話(huà)，邊出示雪人圖片邊對幼兒說(shuō)：“小朋友們，今天你看誰(shuí)到我們班來(lái)了？”（雪孩子，雪人）“雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，會(huì )是什么事情呢？”然后引出故事。
我運用這種方法有兩個(gè)目的：
�。�1）引起興趣，營(yíng)造和諧、愉快的活動(dòng)氛圍。
�。�2）充分調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒對將要發(fā)生的事情的好奇，同時(shí)引出故事的主要角色。
�。ǘ�、教師有感情完整講述故事，引導幼兒理解故事內容。并提問(wèn)：
�。�1）故事的名子叫什么？
�。�2）故事里講了一件什么事？
�。�3）雪孩子去哪里了？
此環(huán)節讓幼兒在完整欣賞故事后，運用提問(wèn)法，引導幼兒根據故事的內容進(jìn)行回答。也可根據自己的已有經(jīng)驗進(jìn)行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個(gè)樂(lè )于幫助別人的人。為幼兒提供了寬松的語(yǔ)言環(huán)境。
�。ㄈ哼\用課件，進(jìn)一步引導幼兒理解故事主要情節，并感受雪孩子的內心活動(dòng)。
這一環(huán)節是本節活動(dòng)中的重點(diǎn)，因此我采用了視聽(tīng)結合的方法，將故事分為四段，讓幼兒視聽(tīng)結合，更好的理解故事內容。
1、運用欣賞法引導幼兒欣賞課件第一段后，提問(wèn)：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨想了一個(gè)什么好辦法？引導幼兒體驗小白兔對雪孩子的喜愛(ài)之情。
2、欣賞課件第二段后，提問(wèn)：堆好雪人，小白兔睡覺(jué)的時(shí)候發(fā)生了一件什么可怕的事情？你認為這時(shí)雪孩子的心情是怎樣的？
3、欣賞課件第三段后，提問(wèn)：雪孩子是怎樣救小白兔的？（引導幼兒學(xué)說(shuō)雪孩子的對話(huà)，學(xué)習詞沖、跑，進(jìn)一步體驗雪孩子救小白兔的急切的心情）
4、欣賞課件第四段后，提問(wèn)：兔媽媽回來(lái)了，是誰(shuí)救了小白兔？雪孩子去哪里了？變成了什么？為什么？
此環(huán)節采用的媒體課件，將故事中的角色對話(huà)，動(dòng)物形象用動(dòng)畫(huà)的形式表現出來(lái)，這樣使得故事內容更加生動(dòng)，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。運用視聽(tīng)結合法，通過(guò)設計的提問(wèn)引導幼兒學(xué)說(shuō)角色之間的對話(huà)，進(jìn)一步引導幼兒體驗雪孩子舍己救人的感人事件。同時(shí)使本次活動(dòng)的重點(diǎn)得到落實(shí)。
5、幼兒分組討論，進(jìn)行表征：
在此環(huán)節我先組織幼兒分組討論并思考：“雪孩子做了什么了不起的事情？最后雪孩子自己怎樣了？”“你認為雪是怎樣變成云的？”通過(guò)討論拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會(huì )樂(lè )于幫助別人的美德。然后我引導幼兒運用表征法根據已有經(jīng)驗對雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云這一自然現象進(jìn)行表征。因為活動(dòng)前幼兒已儲備雪遇熱融化，以及水的三態(tài)變化的初步經(jīng)驗，因此在本環(huán)節中我運用討論法，讓幼兒展開(kāi)討論，又運用表征法，引導幼兒表征，使幼兒進(jìn)一步理解故事中的科學(xué)原理，從而使活動(dòng)的難點(diǎn)得到很好的突破。
七、活動(dòng)延伸部分：
1、在科學(xué)區投放多種材料，繼續引導幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實(shí)驗，進(jìn)一步理解雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云的科學(xué)原理。
2、課后通過(guò)將故事磁帶及角色頭飾放在表演區，小朋友們可以欣賞和表演故事，進(jìn)一步感受雪孩子舍己救人的美德。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿10
一、教材分析
(一)故事內容分析
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著(zhù)幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養愛(ài)憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語(yǔ)言材料。
而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開(kāi)頭就描寫(xiě)了青蛙看到一座神奇的小屋子，調動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰(shuí)的呢”?接著(zhù)描寫(xiě)青蛙并沒(méi)有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒(méi)有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，并邀請了小鳥(niǎo)和烏龜來(lái)跟他們一起玩。最后，故事又承前啟后地回到了開(kāi)頭的疑問(wèn)：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著(zhù)自己玩，而是希望它找到自己的主人。
該故事雖然篇幅不長(cháng)，人物對話(huà)簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現，故事的主題就是-----分享快樂(lè )。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè )，繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè )于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂(lè )達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。
(二)幼兒情況分析
大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學(xué)作品，特別是童話(huà)故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達能力。上學(xué)期，我們以班級主題《童話(huà)谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話(huà)故事知識、童話(huà)作家知識和豐富的詞匯，培養了他們活潑大方、富有觀(guān)察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過(guò)各種形式表現出來(lái)。但是，由于幼兒成長(cháng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現自私、以自我為中心的現象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。
基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。
二、目標確定
發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標定位于：
1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價(jià)別人的發(fā)言;
2、感受作品中比喻手法的運用，發(fā)展幼兒想象力。
3、通過(guò)活動(dòng)，體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )。
這三個(gè)目標中蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )”，從第一、第四環(huán)節的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(cháng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個(gè)累積良好體驗的好機會(huì )，對幼兒有一定的教育意義�；顒�(dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：1、問(wèn)題設計富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會(huì )怎么做?你覺(jué)得他這樣做好嗎?你有不同的看法嗎?;2、集體與個(gè)別討論、回答相結合。
三、活動(dòng)準備
(一)環(huán)境創(chuàng )設：與區域相結合。
為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我們整合了區域活動(dòng)，在表演區、語(yǔ)言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們
在區域中準備了：語(yǔ)言區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖;美工區：訂好的空白紙張;表演區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。
(二)知識準備：
1、幼兒在常識活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。
2、已認識過(guò)許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。
(三)物質(zhì)準備
首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運用情景，給幼兒創(chuàng )設可以幫助他們理解故事的情景，所以進(jìn)行了以下準備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過(guò)自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng )設一個(gè)環(huán)境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來(lái)，我們準備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。
四、教學(xué)方法
本活動(dòng)綜合主要采用了直觀(guān)形象法、語(yǔ)言討論法和環(huán)境體驗法。
1、本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀(guān)形象法：觀(guān)察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語(yǔ)言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2、語(yǔ)言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育�；顒�(dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內容，然后由幼兒進(jìn)行補充或者提出自己的疑問(wèn)。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的.看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問(wèn)題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問(wèn)。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創(chuàng )設表現能力的機會(huì )和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說(shuō)教、指導過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
3、環(huán)境體驗法：兒童因為年齡小、知識經(jīng)驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我
們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實(shí)生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來(lái)什么快樂(lè )。于是，活動(dòng)中采用了環(huán)境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。
五、教學(xué)流程
本次活動(dòng)我設計了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節，整個(gè)設計突出了三個(gè)點(diǎn)：
1、教具直觀(guān)：語(yǔ)言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2、語(yǔ)言引導：以往的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)常會(huì )出現是大部分能力強的幼兒才有機會(huì )說(shuō)出他們的看法，而能力一般的幼兒會(huì )因沒(méi)有機會(huì )說(shuō)而很快地失去興趣。因此，這次活動(dòng)，我設計了引導性強的幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)。3、環(huán)境體驗：讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現如下：
(一)出示漂流房幻燈片，引導幼兒進(jìn)行初步想象。
引入時(shí)，師以直觀(guān)的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，幼兒直觀(guān)地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當中思考問(wèn)題“這是哪里來(lái)的”“撿到它以后要怎么辦”。該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng )設了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。
(二)聽(tīng)、想結合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。
通過(guò)討論后，師的引導師幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象
基礎上欣賞故事，感受故事中的語(yǔ)言美，通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂(lè )的爭吵”等。
(三)視、聽(tīng)結合，發(fā)展形象思維。
此環(huán)節結合了語(yǔ)言和幻燈片，再次調動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采用的表現手法是難以理解的，因此，我以問(wèn)題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。
(四)深入故事主題，引出教育意義。
作品中反復提到了“小青蛙問(wèn)遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中以“你喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?”讓幼兒直觀(guān)形象地感知，什么是好的，該學(xué)習、模仿的是誰(shuí)。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問(wèn)題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。
(五)分享小禮物，激發(fā)幼兒樂(lè )于與同伴分享的情感。
《綱要》指出：應以幼兒的情感態(tài)度的培養放在首位，本活動(dòng)結合了第一、第四個(gè)環(huán)節，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂(lè )心情。在這個(gè)環(huán)節中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。
(六)活動(dòng)延伸。
活動(dòng)的結束是暫時(shí)的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受
教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我們整合了區域活動(dòng)，在表演區、語(yǔ)言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿11
預設目標：
1、激發(fā)創(chuàng )編詩(shī)歌的愿望，嘗試使用詩(shī)歌的語(yǔ)言創(chuàng )編《云彩和風(fēng)兒》，并能自信地講述創(chuàng )編內容。
2、培養幼兒想象的豐富性，思維的獨創(chuàng )性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過(guò)感受詩(shī)歌優(yōu)美地意境，培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
準備：
1、物質(zhì)準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的.方法表現了云的形態(tài)，并制作成云彩壁畫(huà)。
2、知識準備：活動(dòng)前，幼兒已多次觀(guān)察過(guò)云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。
已欣賞過(guò)散文《云彩和風(fēng)兒》
過(guò)程：
1、談話(huà)：我制作的云彩。
――觀(guān)看云彩壁畫(huà)，幼兒介紹自己前段時(shí)間制作的云朵，說(shuō)說(shuō)制作的云朵像什么。
2、運用多媒體教具引導幼兒觀(guān)察各種各樣的云�！艾F在，我們再來(lái)看看千變萬(wàn)化云，看一看這些云像什么？”（配樂(lè )欣賞詩(shī)歌：云彩和風(fēng)兒）
3、討論：云彩變了些什么？云彩為什么有趣？為什么云彩會(huì )變？
4、教師與孩子一起隨著(zhù)音樂(lè )朗誦《云彩和風(fēng)兒》。
5、游戲創(chuàng )編詩(shī)歌：會(huì )變的云彩
――幼兒用動(dòng)作來(lái)表現云彩。老師扮“風(fēng)兒”，幼兒扮“云彩”�！帮L(fēng)兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來(lái)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達云彩的變化。
6、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng )編詩(shī)歌活動(dòng)。
延伸活動(dòng)：
――在語(yǔ)言角定制一本詩(shī)歌本，供幼兒繼續詩(shī)歌的創(chuàng )編。
――在表演角活動(dòng)時(shí)，可以繼續進(jìn)行游戲，表演云彩的變化。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿12
一、設計意圖:
在幼兒園難免會(huì )聽(tīng)到：老師，某某把我的玩具弄壞了：某某把我的書(shū)本撕破了等一系列的告狀聲，有的還會(huì )吵著(zhù)鬧著(zhù)要賠。大班幼兒已懂得分享，通過(guò)精悍。簡(jiǎn)短的小故事《禮物》，可以進(jìn)一步讓幼兒學(xué)會(huì )懂得去原諒別人的過(guò)失，增強幼兒之間的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
目標可以分為情感、態(tài)度、能力、知識、技能目標，根據內容我設計了以下兩個(gè)目標：
�。�、 通過(guò)欣賞故事，理解故事內容，并懂得“原諒”的含義。
�。�、 通過(guò)體驗他人的情感，懂得去原諒別人的過(guò)失，增強幼兒間的感情。
三、說(shuō)教學(xué)準備
故事的'圖片；幼兒在生日時(shí)有收到禮物的經(jīng)驗；活動(dòng)前對“原諒”這一詞匯有初步的理解。
四、說(shuō)教學(xué)法
本活動(dòng)我運用到的教學(xué)方法有：觀(guān)察法（觀(guān)察圖片講故事，理解故事內容）；移情體驗法（欣賞故事中體驗情感）；提問(wèn)法（通過(guò)提問(wèn)加強對故事的理解）；
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。�、談話(huà)，引出故事。
你在什么時(shí)候可以收到禮物？收到過(guò)什么禮物？收到禮物開(kāi)心嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)可以引起幼兒的興趣，鞏固幼兒的對已有經(jīng)驗的提升，簡(jiǎn)單的提問(wèn)，可以照顧到語(yǔ)言能力較弱的小朋友，做到面向全體幼兒）
�。� 分段看圖片欣賞故事，并提問(wèn)。
�。�、 貝貝的生日禮物是什么？
�。�、 她跟好朋友分享玩禮物了嗎？
�。�、 小豆子把小斑馬摔破了，貝貝會(huì )怎么樣呢？
�。�、 貝貝最后怎么做了？
�。ㄟ呏v故事邊提問(wèn)，可以加深幼兒對故事的理解，并想象下面會(huì )發(fā)生什么，發(fā)展幼兒的想象力。）
�。�、 完整欣賞故事一遍，并提問(wèn)。
�。�、 你收到了生日禮物會(huì )跟好朋友分享嗎？
�。�、 如果別人把你的禮物摔破了，你會(huì )怎么做？
�。�、 老師是怎么做的？你會(huì )原諒小朋友不小心的過(guò)失嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)本環(huán)節的提問(wèn)，進(jìn)一步讓幼兒得到了情感上的體驗，目標二在這一環(huán)節得到落實(shí)）
�。�、 教師小結，結束活動(dòng)。
教師小結：我們要學(xué)會(huì )去原諒別人的過(guò)失，才會(huì )得到更多的愛(ài)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿13
大班語(yǔ)言活動(dòng)：花格子大象艾瑪
活動(dòng)目標：
1、傾聽(tīng)故事，理解故事的內容，觀(guān)察艾瑪與同伴的不同之處。
2、豐富詞匯：五顏六色、翻來(lái)覆去
活動(dòng)準備:
繪本《花格子大象艾瑪》及PPT課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、比較觀(guān)察圖片，引發(fā)興趣
1、老師出示第一張圖片，讓幼兒仔細觀(guān)察，提問(wèn)：
小朋友們，這是什么動(dòng)物？
他們都長(cháng)得一樣嗎？
老師：小朋友們看看哪只大象最老？哪只大象最年輕？
2、老師：看，艾瑪和其他的大象有什么不同？
艾瑪身上有哪些顏色？（黃色、粉紅色、黑色、白色等）
艾瑪身上有這么多顏色，我們可以用一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)“五顏六色”，
幼兒：艾瑪是一頭五顏六色的大象。
二、傾聽(tīng)故事，理解故事內容
1、分段欣賞，理解故事內容
老師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字就叫做《花格子大象艾瑪》我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)
�。�1）講述第4、5張圖片：講述故事
艾瑪發(fā)現自己和其他大象不一樣，它的心情怎樣？心里是怎么想的？
�。�2）講述圖片：講述故事
艾瑪用什么方法讓自己和別的大象變得一樣？我們可以用一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)“翻來(lái)覆去”，
艾瑪變成了一只普通的`大象，大家有沒(méi)有發(fā)現它呢？我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事
(3)講述圖片
艾瑪有沒(méi)有被發(fā)現？大家是怎么樣發(fā)現艾瑪的？
�。�4）講述故事，第12張圖片：艾瑪是大家的開(kāi)心果，每次哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)笑聲也總是艾瑪發(fā)出來(lái)的，突然天空中下起了雨，把艾瑪沖洗的一干二凈。
你們找到艾瑪了嗎？哪一只？我們可以用剛才學(xué)的詞語(yǔ)“五顏六色”艾瑪是一只五顏六色的花格子大象
�。�5）出示最后一張圖片：
每年的化裝節，普通的大象都把自己打扮成一只五顏六色的大象，而艾瑪就變成了一只普通的大象。
2、完整欣賞故事
老師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？我們再來(lái)完整的聽(tīng)一次故事，好嗎？
提問(wèn)：艾瑪是一只花格子大象，同伴喜歡艾瑪？為什么？
小結：一開(kāi)始艾瑪想變得和其他大象一樣，可是最后他還是做回了自己，一只有個(gè)性的大象，因為它發(fā)現自己的不同給同伴帶來(lái)了快樂(lè )，快樂(lè )才是自己的特點(diǎn)。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著(zhù)老師，都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng )設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達著(zhù)自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材：
《小雪花》選自大班上學(xué)期第八個(gè)主題《冬天的故事》中，是一首散文詩(shī)，詩(shī)歌充滿(mǎn)了兒童情趣，其中的擬人化語(yǔ)言，生動(dòng)形象地幫助幼兒很好的理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，并通過(guò)欣賞詩(shī)歌，仿編詩(shī)歌，可以進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
我根據教材內容，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，確定了以下活動(dòng)目標：
1、理解詩(shī)歌的內容，學(xué)習并理解“潔白”、“松軟”等詞匯。
2、通過(guò)欣賞散文，使幼兒對散文詩(shī)感興趣，萌發(fā)感受美、表現美的情趣。
3、根據散文原有的格式，引導幼兒學(xué)習適當的仿編。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
根據活動(dòng)目標，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)預設為：理解詩(shī)歌內容，激發(fā)對雪的喜愛(ài)，感受作品的優(yōu)美意境。
把大膽進(jìn)行創(chuàng )編，發(fā)展幼兒想象力、思維能力作為活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我作了如下準備
1、反映詩(shī)歌內容的教學(xué)掛圖《小雪花》和多媒體課件。
2、提醒幼兒注意下雪和雪后的景象。若沒(méi)有雪景，則提前組織幼兒看幼兒用書(shū)中《小雪花》的畫(huà)面，感受下雪的情景。
3、錄音機、舒緩的音樂(lè )。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將主要采用以下教學(xué)法：
1、觀(guān)察法：通過(guò)課件，直接讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習。
2、演示法：通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)“雪花”發(fā)揮了傳統教育手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
3、情境教學(xué)法：我給孩子們創(chuàng )設情境，使他們有如身臨其境般地體驗，獲得觸景生情的效果，從而更好地表現作品。
另外，我準備對幼兒采取提問(wèn)法、討論法、表演法等方法讓幼兒在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、演一演的輕松氣氛中，愉快地掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
為了能緊扣教學(xué)目標，順利展開(kāi)教育活動(dòng)，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、激情導入
組織幼兒外出觀(guān)察雪景，看一看大雪過(guò)后周?chē)沫h(huán)境發(fā)生了哪些變化。根據需要引導幼兒觀(guān)察，并提問(wèn)：
看一看雪都落到了哪里？落到屋頂上的雪像什么？掛到樹(shù)枝上的雪像什么？以此來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，導入主題活動(dòng)。
�。ǘ┮龑в變盒蕾p詩(shī)歌，初步理解詩(shī)歌的意境。
教師結合教學(xué)課件，清晰、有感情地配樂(lè )朗誦。引導幼兒理解詩(shī)歌的`內容。
�。�1）欣賞第一自然段，問(wèn)：小雪花是怎樣落下來(lái)的。什么是“輕盈”？誰(shuí)能學(xué)一學(xué)小雪花“輕盈”的樣子
�。�2）欣賞第二自然段，幼兒交流討論：為什么說(shuō)雪花像“美麗的白紗”、“閃光的銀瓦”、“松軟的棉絮”？
�。ㄈ�、引導幼兒嘗試朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。
1、讓幼兒跟隨教師邊看圖片邊小聲朗誦。
2、再好在孩子們熟練朗讀的基礎上，引導他們嘗試進(jìn)行配樂(lè )朗誦。
3、根據詩(shī)歌內容創(chuàng )編相應的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊進(jìn)行配樂(lè )朗誦。進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
4、集體朗誦散文詩(shī)
�。ㄋ模�、嘗試仿編詩(shī)歌
激發(fā)興趣：?jiǎn)?wèn)孩子喜歡雪花嗎？請幼兒像詩(shī)中說(shuō)的那樣也說(shuō)一句話(huà)。
�。�1）幼兒自由組成小組，練習仿編，教師引導。
�。�2）小組相互交流練習。
六、活動(dòng)延伸：
在音樂(lè )區里玩音樂(lè )游戲《小雪花》：
教師佩帶“北風(fēng)”字卡扮演北風(fēng)阿姨，幼兒扮演小雪花，一起玩音樂(lè )游戲《小雪花》。
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿15
一、活動(dòng)目標：
1.理解故事當中小熊交朋友的不同方式，知道與同伴交往時(shí)要把自己的想法告訴對方。豐富詞匯：端端正正。
2.能根據故事內容，大膽猜測，清楚連貫的用自己的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現出小熊和小狐貍不同的心理感受。
3.樂(lè )意與人交往，愿意向同伴表達自己的真實(shí)感受。
二、活動(dòng)準備：
1.《其實(shí)我很喜歡你》故事幻燈片。2.背景音樂(lè )若干。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1．播放音樂(lè )情景導入，幼兒體驗交朋友的樂(lè )趣。
孩子們，你有好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)呢？讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )去和你的好朋友交流交流吧！剛才你和好朋友在一起玩的時(shí)候，心里有什么感覺(jué)？
小結：是啊，有好朋友是一件很開(kāi)心、很幸福的事情，今天不僅你們找到了好朋友，小熊和小狐貍也成為了好朋友呢!可是前兩天可不是這樣的，你想知道究竟發(fā)生了什么事嗎？讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事《其實(shí)我很喜歡你》。
2.教師分段講述故事，讓幼兒初步理解故事，體會(huì )小熊和小狐貍的心理感受。
�。�1）教師結合幻燈片第一次中斷講述從開(kāi)頭----讓小狐貍注意到自己。
提問(wèn)：聽(tīng)到這，孩子們，小熊覺(jué)得小狐貍長(cháng)得怎么樣？小熊想讓小狐貍注意到自己，猜一猜它會(huì )怎么想怎么做呢？（幼兒大膽猜測小熊交朋友的方式）引導語(yǔ)：小熊想和小狐貍交朋友，他到底會(huì )怎樣做呢？我們接著(zhù)聽(tīng)故事！
�。�2）第二次中斷講述-----小熊孤零零的東轉轉西轉轉，覺(jué)得好沒(méi)意思。
提問(wèn)：小狐貍坐在窗前彈鋼琴，小熊是怎樣做的？小狐貍是怎樣做的？小狐貍為什么要這樣做？小狐貍在草坪上蕩秋千，小熊是怎樣說(shuō)的又是怎樣做的？小熊看到小狐貍在照鏡子，它是怎樣讓小狐貍注意自己的.?小狐貍喜歡嗎？
小結：原來(lái)，想和別人交朋友，打擾別人、出洋相、給朋友制造麻煩----這些都不會(huì )讓朋友喜歡。那究竟小熊會(huì )有什么好辦法和小狐貍做朋友呢？我們繼續聽(tīng)故事！
�。�3）第三次中斷講述-----他把這封信高高興興的塞進(jìn)了小狐貍家的門(mén)縫里。
提問(wèn)：小熊又做了什么事？小熊一開(kāi)始想在信上寫(xiě)些什么呢？
�。ü膭钣變河谜Z(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現小熊的心理特征）最后小熊在信上寫(xiě)了什么？豐富詞匯：端端正正。
如果小狐貍收到小熊的信，它又會(huì )怎么想？怎么做呢？
引導語(yǔ)：如果小狐貍這樣做了，它們會(huì )成為好朋友嗎？我們一起往下聽(tīng)！
�。�4）第四次講述----結尾。
提問(wèn)：小熊和小狐貍成為好朋友了嗎？它們是怎樣做的？成為好朋友后他們的心情怎么樣？（鼓勵幼兒與好朋友互動(dòng)，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現）引導語(yǔ)：這就是小熊和小狐貍交朋友的故事，下面，我們一起來(lái)完整的欣賞故事，欣賞故事之前，請你來(lái)思考：你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？希望小朋友仔細看、認真聽(tīng)，欣賞完故事再把你的想法告訴大家，好嗎？
3.放背景音樂(lè )，結合幻燈片，完整欣賞故事，體會(huì )故事蘊含的道理。
教師完整講述故事后提問(wèn)：你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？
小結：故事中的小熊想和小狐貍交朋友，但是它一開(kāi)始沒(méi)找到交朋友的方式反而讓小狐貍很討厭，后來(lái)它把自己的想法告訴了小狐貍，他們最終成為了好朋友。在生活中，小朋友交往時(shí)也要大膽的把自己的想法告訴朋友，讓朋友知道你的想法和做法，這樣才會(huì )成為真正的朋友。
4．讓幼兒去向好朋友表達自己的想法，體會(huì )與人交往的快樂(lè )。在優(yōu)美、歡快的音樂(lè )中結束活動(dòng)。
你想結交新朋友嗎？你會(huì )怎樣做去交朋友呢？
讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，把你的想法和做法告訴朋友吧！
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