【精選】幼兒園說(shuō)課稿范文集合五篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的幼兒園說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
關(guān)于幼兒園的說(shuō)課稿教法
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者�！庇變簣@的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
1.啟發(fā)式教學(xué)法：
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據學(xué)習過(guò)程的客觀(guān)規律，最大限度地調動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習積極性的教學(xué)方式。
2.提問(wèn)法：
提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問(wèn)(如：小蝸牛為什么會(huì )給大家送信?)、假設性提問(wèn)(如：如果你是小蝸牛，你們會(huì )怎么做呢?)等等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。????
3.情景教學(xué)法：
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng )設一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。
情境是重要的教育資源，應通過(guò)情境的創(chuàng )設和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此活動(dòng)中，我通過(guò)情景的刺激，讓幼兒身臨其境，在情境中觀(guān)察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè )或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感。從而引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
4.談話(huà)法：
以平等地進(jìn)行交談的方式開(kāi)展活動(dòng),既可以培養幼兒的語(yǔ)言表達能力,又可以拉近教師與喲額之間的距離。久而久之,便可以形成一種寬松的語(yǔ)言氛圍。我認為,談話(huà)法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。它可以幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。
5.討論法：
是指讓幼兒根據自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。它是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育�；顒�(dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內容，然后由幼兒進(jìn)行補充或者提出自己的疑問(wèn)。如：()。討論法結合了《幼兒園規程》的要求，為兒童創(chuàng )設表現能力的機會(huì )和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說(shuō)教、指導過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。能夠讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì )作品的意境。
6.操作法:
指教師根據教學(xué)目標提供物質(zhì)材料，引導幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗的方法。操作法是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。
操作法是幼兒喜歡的形式,他們可以把自己的想法通過(guò)材料充分表現出來(lái),既可以活動(dòng),又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。
教育提倡因材施教的開(kāi)展，在此活動(dòng)中我鼓勵幼兒根據自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗操
作，既滿(mǎn)足幼兒動(dòng)手的需要，培養幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神，又是對活動(dòng)教育意義的一次提升，變“知”為“行”。
7.直觀(guān)教學(xué)法：
直觀(guān)教學(xué)法主要是通過(guò)實(shí)物.圖片.手勢.動(dòng)作.表情等使學(xué)生建立形象思維,可大大提高記憶效果,這也是最常用的一種教學(xué)手段.
1.利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué).主要是用于實(shí)物名稱(chēng)教學(xué),如鐘表,杯子,蘋(píng)果,桃子,梨等.這些都是日常生活中常見(jiàn)的東西,極容易準備且面積不大,便于攜帶。
2.利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué),對于那些不便于通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)的詞匯,如家庭成員，天氣，動(dòng)物等,可以利用掛圖,簡(jiǎn)筆畫(huà)或者是電教媒體,如何運用視學(xué)校實(shí)際條件而行.在條件較差的學(xué)校,可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)或者是掛圖來(lái)進(jìn)行,在條件較好的學(xué)校,則可以運用多媒體。通過(guò)這些教具,教師能輕易地將教學(xué)內容呈現給學(xué)生。
3.借助手勢,動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué).教師可以通過(guò)手勢,動(dòng)作,表情,使學(xué)生易于教學(xué)內容。
8.示范模仿法：
幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語(yǔ)言活動(dòng)中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法，學(xué)習運用語(yǔ)言。在這里我不止單純運用教師的示范，更重要的是幼兒的示范。因為作為身邊的小伙伴的示范更能讓幼兒所能接受。借助幼兒和老師的講述開(kāi)闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發(fā)展。
9.觀(guān)察法:
觀(guān)察法就是提供大量的直接經(jīng)驗讓幼兒觀(guān)察探索,讓幼兒通過(guò)五官的感受來(lái)發(fā)現,探索事物的現象,獲得具體的經(jīng)驗,并在此基礎上逐步形成概念.
10.啟發(fā)引導法:
幼兒在觀(guān)察,操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題,教師運用適當語(yǔ)言,幫助幼兒來(lái)發(fā)現問(wèn)題,引導幼兒解決問(wèn)題。并靈活運用集體活動(dòng),小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的組織形式,通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng)得到發(fā)展。
生活經(jīng)驗講述必須有一定的生活經(jīng)驗為基礎，在教學(xué)中怎樣讓幼兒的生活經(jīng)驗充分起到作用，讓幼兒把經(jīng)驗能用語(yǔ)言表達出來(lái)呢?我運用了啟發(fā)引導法，通過(guò)再現性提問(wèn)和啟發(fā)式提問(wèn)，幫助幼兒把已有的生活經(jīng)驗有條理的串聯(lián)起來(lái)。如()。
11.表演法：
表演在此活動(dòng)中應用于對故事的完整了解環(huán)節，是通過(guò)讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來(lái)體會(huì )故事中表達的( )，達到更好地了解把握故事內容的目的。
12.示范講解法：
老師示范講解能引起幼兒談話(huà)的興趣，并在談話(huà)內容及語(yǔ)言表達上起到示范作用。
運用直觀(guān)、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導幼兒理解作品內容�；顒�(dòng)中主要運用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀(guān)賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
13.直觀(guān)法
采用直觀(guān)法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。以多媒體情境體驗的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看情境表演的`形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
14.游戲法
采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的打電話(huà)游戲中能充分地表現自我，大膽說(shuō)話(huà)。
15.評價(jià)展示法：
每個(gè)幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評價(jià)及成果展示，既是對幼兒這種需要的滿(mǎn)足，又是對幼兒勞動(dòng)成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂(lè )于參與這一系列的活動(dòng)。
16.暗示教學(xué)法
暗示教學(xué)法是運用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規律，精心設計教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習、音樂(lè )等方式的綜合運用，巧妙地利用無(wú)意識的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習的方法。
運用暗示教學(xué)法要注意：
暗示必須要有明確的目的，要根據教學(xué)目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創(chuàng )設好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強記的無(wú)意識活動(dòng)。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無(wú)意識心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預期的效果。
把握好暗示的時(shí)機，使幼兒的無(wú)意識心理活動(dòng)有利于向有意識心理活動(dòng)轉化。
重視教學(xué)中教師行為、觀(guān)念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。
17.發(fā)現法
教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現知識。
在活動(dòng)中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話(huà)，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
18.講述法
通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據需要，教師注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對話(huà)，從而較好的表達作品的感情。如：()我就用表?yè)P( )的口吻說(shuō)( )。激發(fā)幼兒()的情感，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準備。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。
學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1.多通道參與法：
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果�！被顒�(dòng)中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對自己的成長(cháng)發(fā)生了興趣。
2.交流討論法：
討論包
括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個(gè)活動(dòng)中，討論貫穿了整個(gè)過(guò)程，新《綱要》指出,"幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當的方式表達,交流探索的過(guò)程和結果".因此,我在活動(dòng)中引導幼兒說(shuō)一說(shuō),看一看,比一比,在多通道,多感官的參與下，讓他們互相交流自己的看法。不僅讓幼兒分享快樂(lè )，達到師生、生生之間的相互交流和分享，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達能力，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
3.展示法：
讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現自我的機會(huì )，并對自己的成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。
4.嘗試法：
陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒“ ”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。
5.體驗法:
心理學(xué)指出,"凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì )明顯提高".因此為了加深幼兒對了解,我提供了讓幼兒在操作的過(guò)程中加深體驗。
6.游戲練習法：
幼兒在游戲中，邊游戲邊練習故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！蓖瑫r(shí)綱要明確提出了"創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。"還提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。因此，我設計了()游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
7.視聽(tīng)講結合法
主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。就是引導幼兒去看、去觀(guān)察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導幼兒進(jìn)行細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如："誰(shuí)會(huì )是寶寶的搖籃?""你想想還會(huì )有那些寶寶?誰(shuí)又會(huì )是他們的搖籃?"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩(shī)歌的內容，從而能有感情的
進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結合的方法能充分的調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習狀態(tài)中。
8.小組合作法“小組合作學(xué)習”是新一輪課程改革所倡導、所呼喚的一種學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一�！靶〗M合作學(xué)習”具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系、培養合作精神、增強團隊意識、促進(jìn)個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。對學(xué)生表達能力的培養，合作交流意識的養成有著(zhù)突出作用。合作學(xué)習就是有指導地使用小組教學(xué)，通過(guò)學(xué)生們在一起學(xué)習、合作，使所有學(xué)生的學(xué)習效果最大化。
9.觀(guān)察法
觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看( )直接獲得印象。
10.記錄法
科學(xué)活動(dòng)里用到。對科學(xué)實(shí)驗發(fā)展情況進(jìn)行詳細的記錄，為后期的分析提供依據。
11.講述法
主要教會(huì )幼兒能準確地回答問(wèn)題，恰當地說(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng )設講述的機會(huì )。
12.欣賞法
引導幼兒學(xué)會(huì )理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述，引導幼兒來(lái)體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。
13.觀(guān)察法
是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體情境表演直接獲得印象。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲牧童之歌，讓同學(xué)體會(huì )歌曲的自在、歡樂(lè )情緒。
2、能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力和發(fā)明力
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
同學(xué)根據音樂(lè )旋律創(chuàng )設有關(guān)情景
說(shuō)教學(xué)準備：
鋼琴、圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 同學(xué)聽(tīng)音樂(lè )做自身喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室
音樂(lè )采用《請來(lái)看看我們美麗的村莊》
二、 師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的小眼睛，仔細的聽(tīng)聽(tīng)、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？
——音樂(lè )起（背景音樂(lè )采用歌曲主旋律）
——配樂(lè )旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個(gè)手提著(zhù)羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著(zhù)一群雪白可愛(ài)的小羊兒走了過(guò)來(lái)，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地吃了起來(lái)，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來(lái)，聽(tīng)，的笛聲傳來(lái)了……)
三、 指名同學(xué)回答
我們去的地方是一個(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見(jiàn)了什么？生答：……
四、 請同學(xué)貼出畫(huà)面
1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫(huà)出來(lái)吧
2.點(diǎn)題：師——猜猜看，小羊兒是誰(shuí)趕來(lái)的？牧童是什么意思？
貼出牧童、出示課題
五、 兒歌——（在主旋律音樂(lè )聲中完成）
1、師：看到這么美麗的畫(huà)面，老師不由想起了一首兒歌，你聽(tīng)……（配樂(lè )兒歌聲起）
2、聽(tīng)錄音范讀兒歌
3、教師聽(tīng)錄音伴奏按節奏范讀
4、變換形式讀兒歌
師：你們自身讀一讀吧——自由讀、同學(xué)發(fā)現問(wèn)題、同學(xué)解決問(wèn)題
按節奏齊讀、分男女生讀、
師：誰(shuí)來(lái)想個(gè)方法使兒歌讀得更好聽(tīng)呢 ——同學(xué)設計伴奏型、
5、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲
按節奏讀一讀兒歌
六、 歌曲
1、聽(tīng)琴哼唱旋律
師：看到你們玩得這么開(kāi)心，小牧童又高興的唱起了歌兒
聽(tīng)音樂(lè )范唱
2、同學(xué)設計不同的單音哼唱旋律
師：小牧童說(shuō)呀看哪個(gè)小朋友最聰明先想一個(gè)單音來(lái)哼一哼這段音樂(lè )——同學(xué)設計
3、聽(tīng)琴學(xué)唱
師：你覺(jué)得有什么唱不好的地方嗎？
引導同學(xué)發(fā)現問(wèn)題、指名同學(xué)解決問(wèn)題或聽(tīng)范唱后再解決
4、同學(xué)齊唱
師：你認為應該是什么樣的心情來(lái)演唱第三段？當小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí)，它們的聲音會(huì )離我們越來(lái)越——（生：遠），那我們唱的聲音就要越來(lái)越——（生：弱或�。�
5、聽(tīng)教師范唱
師：這么優(yōu)美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了
6、接龍唱
師：你們來(lái)當小牧童吧，老師來(lái)跟你們開(kāi)火車(chē)唱
7、加入襯詞——咩……
師：小羊兒聽(tīng)見(jiàn)你們這么動(dòng)聽(tīng)的'歌聲，它們也想加入你們的演唱呢，誰(shuí)能把小羊兒的聲音配進(jìn)來(lái)
8、除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢？
同學(xué)設計創(chuàng )作并演唱（放牧小牛兒）
七、 扮演
“真夠熱鬧呀，誰(shuí)能想想主意，設計一些形式，讓我們的歌聲更動(dòng)聽(tīng)”？：一組：體態(tài)律動(dòng)；二組：打擊樂(lè )；三組：分角色扮演 四組：小羊叫聲
分組練習、教師巡視輔導并參與到同學(xué)的活動(dòng)中
八、 拓展
1、歌曲出處、簡(jiǎn)介
師：小牧童還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎？你是從哪里知道的？
2、介紹江蘇：地處我國的華東地區，那里土壤肥沃，被稱(chēng)為魚(yú)米之鄉
3、其他民族的放牧情況
師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎？
蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內蒙古自治區，其余分布在中國的東北、西北地區。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽(yù)為“草原驕子”。 蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他們熱情好客，待人老實(shí)，特別尊重長(cháng)輩。是個(gè)能歌善舞的民族，獨有的樂(lè )器馬頭琴相當知名。
4、模仿馬的動(dòng)作
結束：時(shí)間不早了，讓我們在《牧童》的笛聲中趕著(zhù)自身的小羊、小牛兒回家——出教室結束本課
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
這是幼兒園大班《藝術(shù)表現》中的一首2/4拍的歌曲，節奏歡快、活潑，歌詞以詢(xún)問(wèn)的方式表達了幼兒園里小朋友做好事的行為，具有很好的教育意義。大班的孩子音樂(lè )經(jīng)驗相對豐富，唱歌能力有所增強。能夠唱準附點(diǎn)音符、十六分音符及休止符，但對于間奏的處理還不到位�！毒V要》中指出：在支持鼓勵幼兒積極參與藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的同時(shí)，幫助他們掌握一些表現的技能和能力。因此本次活動(dòng)中，我將引導孩子在了解歌曲旋律的基礎上，嘗試自主將歌詞填入旋律中演唱，大膽創(chuàng )編動(dòng)作表現歌曲的間奏。
說(shuō)目標
目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。根據《綱要》的要求和孩子的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，我制定了以下目標。
1、了解歌曲的旋律特點(diǎn)，學(xué)習用活潑歡快的情緒演唱歌曲。（重點(diǎn)）
2、嘗試將歌詞自主填入旋律中演唱，能夠大膽創(chuàng )編動(dòng)作表現歌曲的間奏。（難點(diǎn)）
3、體驗自學(xué)歌曲的樂(lè )趣，懂得幫助別人會(huì )使別人快樂(lè )的道理。
說(shuō)教法：
《綱要》明確指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。因此我在本次活動(dòng)中將運用以下教法：
節奏朗誦法：節奏是音樂(lè )的第一要素，從節奏入手進(jìn)行歌唱教學(xué)，才能收到好的效果。
圖譜演示法：這是根據幼兒思維具體形象的特點(diǎn)設計的，圖譜這樣的視覺(jué)符號可以把歌曲內容簡(jiǎn)單化、形象化，增強直觀(guān)效果，可以幫助幼兒迅速準確的掌握歌詞。
說(shuō)學(xué)法
遵循幼兒認知發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，幼兒將通過(guò)多通道參與法、經(jīng)驗遷移法等，在聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做的輕松氛圍中快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)習。
經(jīng)驗遷移法：學(xué)習的目的不是為了儲存，而是為了應用。因此，在活動(dòng)中引導幼兒通過(guò)隨意哼唱、有節奏的.朗誦，將感知旋律及節奏的經(jīng)驗自然遷移到唱的環(huán)節中。
說(shuō)準備
為更好地服務(wù)與本次活動(dòng)，我做了一下準備：
1、物質(zhì)準備：多媒體課件。
2、經(jīng)驗準備：提前熟悉雷鋒叔叔，簡(jiǎn)單了解雷鋒的故事。 說(shuō)過(guò)程
本次活動(dòng)我將分為四大環(huán)節，聽(tīng)、說(shuō)、唱、做。
第一環(huán)節：聽(tīng)。
因為聽(tīng)能夠正確感知音樂(lè )的力度速度，熟悉歌曲旋律，可以鍛煉幼兒的自學(xué)能力和音樂(lè )鑒賞能力。在這一環(huán)節，我先以“請你跟我這樣做”的游戲形式，引導幼兒在間奏處學(xué)會(huì )等待。如：學(xué)小貓，喵喵喵，（間奏處做貓的動(dòng)作) ，解決本次活動(dòng)的難點(diǎn)部分。然后將歌曲內容編成情境對話(huà)，通過(guò)多媒體課件引出主題——幼兒園里好事多。
1、指導語(yǔ)：“有一段音樂(lè )也說(shuō)了這么一件事，我們來(lái)聽(tīng)一下
這首曲子有什么特點(diǎn)？”（感知音樂(lè )旋律活潑歡快的特點(diǎn)。）
2、“既然你覺(jué)它是一首歡快活潑的曲子，就請你用動(dòng)作、表情來(lái)表現一下這首曲子，可以小聲跟著(zhù)哼唱，試試看！”
第二環(huán)節：說(shuō)。
在這一環(huán)節我將采用圖譜暗示法引出歌詞，通過(guò)節奏朗誦法進(jìn)一步熟悉歌曲的節奏，為下一環(huán)節的唱打下堅實(shí)的基礎。
1、小桌子好干凈呀，讓我們來(lái)問(wèn)問(wèn)誰(shuí)擦的好嗎？（小桌子，誰(shuí)擦的）引導幼兒有節奏的朗誦這句歌詞，同時(shí)彈琴的老師彈出間奏，教師引導幼兒在間奏處做擦桌子的動(dòng)作。
2、同法引出其他歌詞。
3、教師按節奏朗誦歌詞，引導幼兒按圖譜暗示將歌詞完整朗誦。
第三環(huán)節：唱。
這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節，我采用了經(jīng)驗遷移法沒(méi)有先范唱，而是引導幼兒嘗試將歌詞填入旋律之中來(lái)演唱，為的是讓幼兒體驗自學(xué)歌曲的樂(lè )趣，以此培養幼兒的自信心。
1、“小朋友，剛才我們聽(tīng)的這首歡快活潑的曲子，現在咱們再來(lái)哼唱哼唱吧？”引導幼兒再次用無(wú)意義音節哼唱旋律。
2、“現在我要加大難度了，我想請你們將剛才編的那些話(huà)唱到歌里，行不行？”教師指圖，用口型暗示法幫助幼兒演唱。 “你們唱的不錯哎，我還想聽(tīng)一遍，你們愿意再唱一遍給我聽(tīng)嗎？”幼兒唱完后問(wèn)問(wèn)，還有哪句不會(huì )，鼓勵幼兒找出問(wèn)題，并請其他幼兒當“小老師”教一遍。這樣可以讓幼兒養成不懂就問(wèn)的好習慣，還可以培養幼兒的自信心。
3、“現在我想和你們一起來(lái)唱，聽(tīng)一聽(tīng)我是什么時(shí)候唱的？唱了些什么？”幼兒唱問(wèn)話(huà)部分，教師唱后半部分。
提問(wèn)：剛才我是在什么地方接唱的？唱了些什么？（此處教師將幼兒的回答用唱的形式給與回應）
4、請幼兒跟琴唱后半部分，師依然以口型提示。
5、再次師幼合作接唱，互換角色演唱，男女分角色演唱。 小結：“今天你又不用老師教就學(xué)會(huì )唱歌了，是誰(shuí)幫助你了？”（師指圖譜和老師）這樣做的目的是將老師教的策略轉化為幼兒學(xué)的策略。
第四環(huán)節：做。
兒童藝術(shù)教育既要關(guān)注其作為手段的“輔德與益智”等價(jià)值，更要關(guān)注其本體性的審美感受與藝術(shù)創(chuàng )造價(jià)值。因此在最后一個(gè)環(huán)節，我讓幼兒自編動(dòng)作，將對歌曲的理解、情感體驗，用動(dòng)作、表情來(lái)體現，以賦予作品豐富的內涵。
一節課的結束，不代表學(xué)習的結束，我將引導孩子在區域活動(dòng)時(shí)再次創(chuàng )編歌詞，唱上不同的好事。在喝水喝奶的環(huán)節播放歌曲的音樂(lè )，因為通過(guò)一兩次課來(lái)教一首歌，其效果遠不如經(jīng)常反復聽(tīng)一首歌，這就是過(guò)程帶來(lái)的結果。
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)設計意圖：
《比一比誰(shuí)長(cháng)得快》是《幼兒園家園共育資源包·成長(cháng)快樂(lè )》大班上冊《做中學(xué)1》中一節科學(xué)活動(dòng)。
本次活動(dòng)的內容是6以?xún)鹊哪嫘�，是讓幼兒初步感知序數。我在設計本次活動(dòng)時(shí)，注重從易到難，讓幼兒通過(guò)比高矮進(jìn)行感知，通過(guò)創(chuàng )設“森林王國比高矮大會(huì )”的情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，從中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
1、知識目標：幼兒能按一定的規律進(jìn)行6以?xún)鹊哪媾判颉?/p>
2、技能目標：幼兒通過(guò)比較，發(fā)現物品的特征，在排序中感受序列在生活中的運用。
3、情感目標：體驗探索的樂(lè )趣，對生活中的序列感興趣。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
為達到以上教學(xué)目標，我主要采取情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、嘗試發(fā)現等方法，指導幼兒完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)而展開(kāi)活動(dòng)，引導幼兒自主探究學(xué)習，培養幼兒的.探索能力入手，讓幼兒看一看、想一想、練一練，積極動(dòng)腦動(dòng)手來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
為了更好地開(kāi)展教學(xué)，我準備了如下材料：動(dòng)物頭飾、幼兒玩具、數字卡等。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、設置情境，激趣導入。
大班孩子賦予幻想，通過(guò)“森林王國比高矮大會(huì )”情境的設置引出主題，充分激發(fā)幼兒興趣。
2、深入情境，探究新知。
通過(guò)動(dòng)物寶寶們的游戲“比一比誰(shuí)長(cháng)得快”展開(kāi)活動(dòng)，引導幼兒將動(dòng)物寶寶按“從高到矮”的順序排列，讓幼兒自己去發(fā)現，真正將主動(dòng)權還給幼兒，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。
3、趣味游戲，結束活動(dòng)。
幼兒小組為單位，將玩具按“從大到小”的規律排序，并標記。
總而言之，在活動(dòng)中，我注重知識的同時(shí)，更注重培養孩子的能力。我相信，通過(guò)游戲，孩子們有了沉甸甸的收獲，我也收獲頗多，我將總結得失，繼續進(jìn)步。
幼兒園比的說(shuō)課稿2
今天我給大家說(shuō)課的題目是《比大小》，我將從教材、教學(xué)流程、教法、學(xué)法、板書(shū)設計、學(xué)習評價(jià)四個(gè)方面來(lái)談一談。
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容
比大小這一教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)初步會(huì )認、讀、寫(xiě)5以?xún)雀鲾档幕A上教學(xué)的。這部分內容是數的概念中最基礎的知識之一，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習后面數學(xué)最重要的基礎。因此，這一教學(xué)內容在本冊教材中占有重要的作用。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標： 會(huì )比較5以?xún)葦档拇笮?/p>
�。�2）能力目標：在觀(guān)察、操作、比較的活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、思考的能力。
�。�3）情感目標：通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生積極思考、善于與他人合作交流的良好學(xué)習習慣。 、
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握5以?xún)葦档拇笮”容^的方法。
難點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行比較。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能：認識符號“>”、“<”、“=”，知道這些符號的含義，會(huì )使用符號“>”、“<”、“=”，能正確進(jìn)行大小比較。
1. 過(guò)程與方法：通過(guò)找、數、比等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、判斷能力以及語(yǔ)言表達能力。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在比較的過(guò)程中學(xué)會(huì )相互交流，從而掌握更多的比較方法。
三、說(shuō)學(xué)情：
幼兒園是3－6歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，在學(xué)習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許�！氨却笮 边@一內容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步會(huì )認、讀、寫(xiě)5以?xún)雀鲾档幕A上教學(xué)的。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生用1-5各數來(lái)表示物體的個(gè)數，還要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)，增加感性認識，初步接觸集合、對應、統計等數學(xué)思想。相信本節課內容的教學(xué)，學(xué)生掌握并不會(huì )感到十分的困難。
四、說(shuō)教學(xué)策略：
結合班級的學(xué)情，為了突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習，體驗知識的形成過(guò)程，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。為更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備采用以下教學(xué)方法。
1.創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，引起學(xué)習興趣。使學(xué)生好學(xué)。
2.動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生會(huì )學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中有意培養學(xué)生主動(dòng)探索的能力。
3.運用多媒體輔助教學(xué)和直觀(guān)教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
五、說(shuō)教具學(xué)具：
本節課我準備采用以下教具和學(xué)具：多媒體課件、教科書(shū)、6袋帶有小猴、梨、香蕉和桃子的學(xué)具卡片等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
師：在一片綠綠的草地上，幾只小猴子正在開(kāi)心的吃著(zhù)各種水果，讓我們一起去看看吧。 （課件出示小猴子吃果圖） 在途中你都看到了什么？猴子有幾只？香蕉有幾根？梨有幾個(gè)？桃子有幾個(gè)？讓我們一起來(lái)數一數。數完課件出示數量圖。這些物體的個(gè)數是有多有少的，表示物體個(gè)數多少的數字也有大有小，今天我們就來(lái)比一比數的.大小，板書(shū)課題：比大小
設計意圖：調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，引起學(xué)習興趣。
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，探索新知。
1、師:一個(gè)猴子吃一個(gè)桃子，夠吃嗎？你是怎樣知道的？ （學(xué)生小組合作借助學(xué)具卡片動(dòng)手擺一擺、比一比） 學(xué)生交流匯報后，教師在黑板展示：一只猴子對著(zhù)一個(gè)桃子，從而得出結論：3=3 讀作：3等于3 教師介紹等于號的含義與寫(xiě)法。同理導出：3<4 3="">2 分別讀作：3<4 3="">2
2、你是怎樣認識“>”、“<”的？>”、“<”的方法。
3、小結方法：大大嘴巴指大數，尖尖嘴巴指小數。
通過(guò)教師的演示讓學(xué)生體會(huì )等于的含義就是同樣多，并知道表示同樣多的時(shí)候要
用“=”連接，同時(shí)培養學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣。同理讓學(xué)生體會(huì )大于和小于的含義。知道在比較兩個(gè)數的大小時(shí)應該把張口指向大數。
�。ㄈ⿲哟尉毩�，鞏固新知。
1、教材17頁(yè)思考題和18頁(yè)做一做。
2、課件出示：不看圖，比較兩個(gè)數的大小。
3、課件出示：照樣子，比大小。
�。ㄋ模┱n堂小結.
同學(xué)們，今天我們學(xué)到了什么？ 學(xué)生說(shuō)自己的收獲.
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬﹥热葸x擇的依據
中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開(kāi)展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經(jīng)常接觸有關(guān)十二生肖的話(huà)題，也看過(guò)有關(guān)十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動(dòng)物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物跟問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗跟視野。選擇十二生肖這個(gè)課題，對幼兒來(lái)說(shuō)是非常有趣的，也具有可接受性。
�。ǘ┰O計思路
根據社會(huì )教育的目標要求,十二生肖社會(huì )活動(dòng)的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱(chēng)跟形象，同時(shí)還要了解十二生肖的順序跟輪回問(wèn)題。我的活動(dòng)思路為：熟悉動(dòng)物；感知順序；理解含義；了解輪回規律；游戲鞏固認知。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據《綱要》精神跟設計思路，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實(shí)際情況，我確定以下活動(dòng)目標：
1、熟悉十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱(chēng)及其排列順序。
2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。
3、培養幼兒對民族文化的學(xué)習興趣跟熱愛(ài)情感。
�。ǘ┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
以?xún)和陌l(fā)展為出發(fā)點(diǎn)跟歸宿是《綱要》的基本點(diǎn)，對大班幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是掌握十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱(chēng)及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
十二生肖社會(huì )活動(dòng)內容對大班幼兒來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。為了有效的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下幾個(gè)教學(xué)策略。
1、通過(guò)故事、課件與游戲手段。
我通過(guò)講述十二生肖來(lái)歷的故事，再結合課件充分利用學(xué)生的'聽(tīng)覺(jué)跟視覺(jué)調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生明確十二生肖的動(dòng)物名稱(chēng)跟排列順序；游戲活動(dòng)是幼兒的基本活動(dòng)，它具有聚教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性為一體的特點(diǎn)。本次活動(dòng)的中，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習活動(dòng)氛圍中掌握重點(diǎn)。
2、借助鐘表。
由于學(xué)生已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘表上的12個(gè)數字，知道12個(gè)數字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學(xué)生感受跟理解十二生肖的輪回上，符合教育規律，同時(shí)鐘表的周期具有直觀(guān)性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學(xué)生理解的難度，有利于學(xué)生理解十二生肖的輪回，是突破知識難點(diǎn)的有效手段。
3、雙主體互動(dòng)模式。
師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)是本次活動(dòng)的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是問(wèn)題的學(xué)習者跟探索者，幼兒帶著(zhù)對十二生肖動(dòng)物的好奇參與學(xué)習，探索問(wèn)題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習的引導著(zhù)、組織者、促進(jìn)者，教師通過(guò)各種手段激發(fā)幼兒學(xué)習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實(shí)現教學(xué)目標。
四、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，幼兒將在說(shuō)說(shuō)、看看、想想、聽(tīng)聽(tīng)、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、活動(dòng)準備
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備：
1、教具的準備：十二生肖動(dòng)物課件、根據本班學(xué)生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。
2、知識經(jīng)驗準備：通過(guò)布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動(dòng)物。認識鐘表。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據大班幼兒學(xué)習經(jīng)驗跟年齡特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則跟本次活動(dòng)的目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：提問(wèn)導入，激發(fā)興趣。
興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力，有了興趣幼兒會(huì )集中注意力，并樂(lè )此不疲。為了激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問(wèn)題的學(xué)生。
在這個(gè)環(huán)節，老師對小朋友說(shuō)：“小朋友們，我這里有很多禮物，現在我要獎勵給回答問(wèn)題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據學(xué)生屬相在回答完問(wèn)題后獎一個(gè)屬相飾物。問(wèn)題如：
1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？
2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？
3、你知道都有哪些屬相？
本環(huán)節老師通過(guò)提問(wèn)導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學(xué)習十二生肖有關(guān)問(wèn)題做準備。此時(shí)學(xué)生的主體精神得以充分展示，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，增強學(xué)生的競爭意識，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
二、基本部分：
過(guò)渡：剛才小朋友回答的問(wèn)題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說(shuō)的幾種，實(shí)際上人的屬相有12種，它們都是什么動(dòng)物呢？好，今天我把它們請來(lái)了，大家認真看，它們都是什么動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節：播放十二生肖視頻課件，在動(dòng)作、形象、聲音等方面突出每個(gè)動(dòng)物的特征，強化幼兒的認知。
本活動(dòng)環(huán)節，教師將事先準備好的十二屬相動(dòng)物做成視頻圖片，依次給學(xué)生播放。這個(gè)環(huán)節老師采用問(wèn)題導學(xué)法、直觀(guān)視頻教學(xué)法。在學(xué)生觀(guān)看視頻之前提出問(wèn)題，幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看，同時(shí)通過(guò)形象生動(dòng)視頻，使觀(guān)看具有目的性、直觀(guān)性；幼兒處在看看、想想、模仿的學(xué)習過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節有利于加強幼兒的認知跟記憶，實(shí)現本次活動(dòng)的第一個(gè)目標。
第二個(gè)環(huán)節：通過(guò)猜猜看活動(dòng)、進(jìn)一步認識十二生肖中動(dòng)物的變形圖案。
在觀(guān)看視頻之后，學(xué)生對十二生肖動(dòng)物，已經(jīng)有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進(jìn)一步增強認知，教師通過(guò)圖片匹配、讓幼兒猜動(dòng)物名稱(chēng)，進(jìn)一步深化幼兒的認知。
本環(huán)節采用雙主體互動(dòng)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，教師、幼兒在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習的機制。本環(huán)節有利于完成本次活動(dòng)的第一個(gè)目標。
第三個(gè)環(huán)節：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖的順序。
過(guò)渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個(gè)傳說(shuō)故事。
教師結合課件，繪聲繪色講關(guān)于十二生肖動(dòng)物通過(guò)比賽來(lái)排序的傳說(shuō)故事，在講故事的同時(shí)依序將對應的動(dòng)物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
愛(ài)聽(tīng)故事是多數幼兒的特點(diǎn)，也是最能吸引幼兒的教學(xué)手段之一。本環(huán)節利用故事與課件相匹配的教學(xué)手段，充分利用了幼兒的聽(tīng)覺(jué)跟視覺(jué)，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看的學(xué)習過(guò)程中明確了十二生肖的順序。本環(huán)節設計有利于本次活動(dòng)的第一個(gè)目標達成。
第四個(gè)環(huán)節：結合鐘表圖，聯(lián)系幼兒的屬相，用問(wèn)題引導幼兒了解生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回。
過(guò)渡：小朋友們，在我們這個(gè)神奇的鐘表中，各種動(dòng)物依序排列，一個(gè)數字代表一年，一年一個(gè)屬相。下面老師問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)第一個(gè)回答，誰(shuí)就先得到老鼠的頭飾。
教師設置具有層次性的問(wèn)題，將難點(diǎn)分解，隨著(zhù)學(xué)生的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾。
老師的問(wèn)題如下：
1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？
2、今年是牛年，明年是什么年？
3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？
4、12年后是什么年？
在本環(huán)節中，老師采用難點(diǎn)分解法，通過(guò)給學(xué)生提出由易到難，由具體道抽象的問(wèn)題，將十二生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回活動(dòng)難點(diǎn)，一一化解，學(xué)生則運用想想，說(shuō)說(shuō)的學(xué)習方法，從而突破難點(diǎn)，達成本次活動(dòng)的第二個(gè)目標。本環(huán)節教學(xué)活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力跟抽象思維能力。
第四個(gè)環(huán)節：通過(guò)游戲、唱歌，鞏固加深學(xué)習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動(dòng)的高潮。
三、結束部分。通過(guò)關(guān)于十二生肖動(dòng)物兒歌跟童謠的聯(lián)唱，激發(fā)幼兒對中華民族傳統文化的喜愛(ài)之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動(dòng)。
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