【推薦】幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言4篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇1
各位評委老師，上午好。我今天說(shuō)課的內容是大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)——《海邊公寓》。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
安徒生的童話(huà)曾經(jīng)在我們每個(gè)人的童年生活中都劃下過(guò)深深的印痕，而當二十多年過(guò)去以后，我把心中那份對魔幻的憧憬和對真善美生活的向往，訴諸于筆端，寫(xiě)下了這篇童話(huà)《海邊公寓》。故事圍繞一艘破舊的老船和一個(gè)上了年紀的有著(zhù)雪白胡子的老船長(cháng)展開(kāi)，外表看似毫無(wú)用處的兩樣東西，卻與周?chē)娜�、事、物產(chǎn)生了溫馨感人的互動(dòng)。船底破了一個(gè)洞，這是故事的契機。當老船長(cháng)在沙灘上修補船艙的時(shí)候，依次遇到了原本應該是生命中的過(guò)客：流浪貓、海鷗、螃蟹、猴子、獵豹、蜥蜴……它們以各種原因，加入到了住戶(hù)的行列，最終成就了一幢海邊公寓。公寓是家庭的象征，是心靈家園的隱喻。隨著(zhù)入住隊伍的不斷壯大，倒置的船不僅僅翻轉了故事的情節，也將現實(shí)和幻想串在了一起，它蔓延了快樂(lè )，壯大了友情。
是的，讀到這里，我們明白了：這是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”和“接納”的故事。在人生的航程中，每個(gè)人都有索取或付出愛(ài)的需求，孩子也不例外。通過(guò)這個(gè)故事，由善良的接納去觸發(fā)孩子愛(ài)的共鳴，無(wú)疑是一個(gè)不錯的選擇，也與幼兒園語(yǔ)言整合課程所倡導的“把文學(xué)融入幼兒的生活，讓文學(xué)引領(lǐng)幼兒發(fā)展”的主旨相吻合。
大班幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習活動(dòng)中已經(jīng)初步具備了理解作品情節、感受作品情感脈絡(luò )的能力。為此，我根據《綱要》中所提出的：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”設計了本次語(yǔ)言活動(dòng)，試圖借助圖畫(huà)故事中的情節，逐層、逐段、逐句分析，來(lái)引導幼兒發(fā)現并捕捉所處環(huán)境中真情的存在，運用多媒體和情境表演等手段，鼓勵幼兒多種感官共同參與，喚起幼兒的關(guān)注，使學(xué)習者樂(lè )于理解、認識和發(fā)現，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
《海邊公寓》就是這樣一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的故事，告訴孩子愛(ài)是如何在你我之間傳遞的，同時(shí)它也是一個(gè)可挖掘的文學(xué)素材，蘊含豐富的知識與情感。在把這個(gè)故事推薦給大班孩子的時(shí)候，我相信每個(gè)孩子，都能或多或少地傾聽(tīng)到船上的竊竊私語(yǔ)。
海灘上孤獨的旅程已經(jīng)變成海灘上愛(ài)心的孕育，那就讓我們一起走入這個(gè)神奇的童話(huà)之旅吧！
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
我把這次活動(dòng)的教學(xué)目標定位為：
1、通過(guò)欣賞畫(huà)面、展開(kāi)討論、角色表演、合作操作等方式理解故事內容，體驗困難途中互相幫助帶來(lái)的快樂(lè )。
2、發(fā)展人際智能，學(xué)習與人相處、共同生活。
3、積累大膽表述的經(jīng)驗。
第一和第三個(gè)目標的制定是從幼兒發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，旨在通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜、演演、做做等幫助幼兒理清故事發(fā)展的情節脈絡(luò )，有秩序、有步驟地推進(jìn)故事，從而鼓勵幼兒大膽表述，以此來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力，培養良好的情感。
第二個(gè)目標的確立主要是圍繞國際教育專(zhuān)家們對世界兒童提出的基本學(xué)習任務(wù)，即“學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存”而有針對性地提出的，達到建構良好人格的目的。三個(gè)目標中蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)就放在目標1中“體驗困難途中互相幫助帶來(lái)的快樂(lè )”；而教學(xué)的難點(diǎn)則在于挑戰幼兒的“最近發(fā)展區”，要求幼兒根據畫(huà)面作出自己的判斷、猜測、想象，然后轉化成語(yǔ)言大膽表述出來(lái)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備：
1、自制《海邊公寓》課件，將童話(huà)內容展現出動(dòng)畫(huà)效果。
2、故事錄音，一段輕松歡快的音樂(lè )。
3、操作材料：船模型、小動(dòng)物圖卡。
4、幼兒在美工區繪畫(huà)好的各種房子。
二、說(shuō)教法
針對教材內容和幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中我主要運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、中斷法和遷移法。具體為：
通過(guò)生動(dòng)形象化的動(dòng)畫(huà)幫助幼兒理解故事。
通過(guò)開(kāi)放啟發(fā)性的提問(wèn)引導幼兒有目的、仔細地觀(guān)察，并積極思考。
通過(guò)有意識地中斷、設懸念，讓幼兒產(chǎn)生更多的聯(lián)想。
通過(guò)追問(wèn)、設計情境，讓幼兒進(jìn)一步遷移情感。
在以上4種教學(xué)方法中，值得一提的是由始至終貫穿的直觀(guān)形象法，借助多媒體手段，把老船長(cháng)幫助小動(dòng)物們的過(guò)程演化成一幅幅生動(dòng)、有趣、形象、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，滿(mǎn)足了故事對特殊角色的動(dòng)作處理，也滿(mǎn)足了幼兒對視、聽(tīng)感官積極參與的要求。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒是學(xué)習的主體。本著(zhù)“開(kāi)放、自主”的原則，幼兒將采用了以下幾種學(xué)法：
1、觀(guān)察法。幼兒通過(guò)觀(guān)看課件直接獲得生動(dòng)的印象，從而與他們腦海中猜想的影像交融匯合，形成新的認知點(diǎn)，為后面的講述做好鋪墊。
2、討論法。這是幼兒最喜歡的方法，他們可以在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。
3、表演法。簡(jiǎn)單的扮演，會(huì )讓幼兒更貼近角色，保持學(xué)習的`興趣。
4、操作法。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干�！弊约喝�(shí)踐、去發(fā)現、去感受，能夠最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性。
四、教學(xué)流程
在這次活動(dòng)中，我設計了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節，整體突出4個(gè)核心詞語(yǔ)：引領(lǐng)、激勵、提升、遷移。具體策略如下：
�。ㄒ唬┮鹪�(huà)題，激發(fā)興趣。
活動(dòng)一開(kāi)始，我就打開(kāi)電腦課件，展現出一幅美麗的情景（點(diǎn)擊課件）：藍天，白云，海水，沙灘，船以及站在船上的老船長(cháng)。直觀(guān)的畫(huà)面，往往給幼兒眼前一亮的感覺(jué)，可以極好地調動(dòng)起幼兒的興致，并融入角色當中思考老師拋出的問(wèn)題：“畫(huà)面上出現了什么？這是一艘怎樣的船？老船長(cháng)呢？我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他？”
童話(huà)故事的魅力就在于它能夠在不知不覺(jué)中讓幼兒身臨其境，進(jìn)入一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有話(huà)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。之后我語(yǔ)鋒一轉，“船底破了一個(gè)洞，怎么辦呢？”引導幼兒根據自己觀(guān)察到的結果進(jìn)行初步的想象。修船底必須把船倒置過(guò)來(lái)，這是一個(gè)基本的常識。故事到此一個(gè)漂亮的“轉身”，轉出了一個(gè)意想不到的結局。
�。ǘ├斫夤适�，感知情節。
在這一部分，故事中的主要角色流浪貓、受傷的海鷗、螃蟹都要以各種姿態(tài)登場(chǎng)。我分別為這三組情節設置了三種不同的呈現方式，其中隱含了對幼兒發(fā)展的不同要求。
如流浪貓的出現采用的是視聽(tīng)結合法。當流浪貓邁著(zhù)輕盈的步子走向老船長(cháng)時(shí)，他們之間進(jìn)行了怎樣的談話(huà)呢？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（點(diǎn)擊課件）為了鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，接下來(lái)我會(huì )邀請個(gè)別幼兒與老師進(jìn)行合作表演：“流浪貓是怎么說(shuō)的？老船長(cháng)的反應呢？”流浪貓找到了歸宿，是對愛(ài)的一種釋義，也是對本次活動(dòng)重、難點(diǎn)的有效落實(shí)。根據幼兒已有經(jīng)驗，我再次向幼兒發(fā)出質(zhì)疑和挑戰：“現在流浪貓有了家，它的心情怎樣？老船長(cháng)心里又會(huì )怎么想？”在幼兒回答后，我進(jìn)行小結：老船長(cháng)和流浪貓相互作伴，它們不再感到寂寞。
在情節二引出海鷗時(shí)，我采用的是追問(wèn)法�！柏堊∠铝�，那老船長(cháng)現在手里抱著(zhù)的又是誰(shuí)呢？”（點(diǎn)擊課件）直截了當，形象直觀(guān)，便于幼兒講述�！昂ｚt怎么啦？老船長(cháng)正在干什么？”“看到這么好的地方，海鷗怎么說(shuō)？”“海鷗要留下，為什么要征得貓的同意呢？”一連串帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，連續的追問(wèn)，會(huì )引領(lǐng)幼兒向縱深處思考、探索，體現遞進(jìn)性。
而情節三螃蟹的登場(chǎng)我采用的則是推測法。首先提問(wèn)“船上的物品都能派上用場(chǎng)，那讓我們想想這個(gè)翻倒的啤酒桶可以給誰(shuí)��？”我們知道，大班的孩子表現欲強，他們往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要對別人表述自己的觀(guān)點(diǎn)，這兒的設計正好給孩子們提供了一個(gè)很好的交流平臺，猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、議一議，達到“猜測——驗證——匹配”的目的。在此基礎上，圍繞故事中重復出現的三段對話(huà)，我不忘邀請前面扮演貓和海鷗的幼兒繼續與螃蟹合作表演，為建立積極的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)而努力，幫助幼兒體驗“換一種方式說(shuō)出愛(ài)”的獨特感覺(jué)。
�。ㄈ┲饘油七M(jìn)，加深理解。
主要分為三個(gè)小環(huán)節來(lái)實(shí)施（點(diǎn)擊課件）：
一是動(dòng)手操作。請幼兒分組為其他小動(dòng)物，如猴子、獵豹、海燕、蜥蜴等在可活動(dòng)的船模型上尋找適合它們居住的地方。因為每個(gè)幼兒喜愛(ài)的目標不同，我在預設這個(gè)程序時(shí)，靈活機動(dòng)，緊緊追隨幼兒感興趣的焦點(diǎn)，幼兒每說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在船上的位置，給與幼兒強烈的參與感和視覺(jué)沖擊，體現教育的隨機性。同時(shí)，“公寓”的含義在這里會(huì )被及時(shí)揭示，喚起幼兒的生活經(jīng)驗和記憶，點(diǎn)明主題；
二是集體表演《補船歌》，在音樂(lè )的伴奏下做出敲敲、釘釘、補補、刷刷的相應動(dòng)作，共同感受齊心協(xié)力團結的力量；
三是完整欣賞故事。讓幼兒樂(lè )意參與講述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達出來(lái)，提高口語(yǔ)表達能力。這也是解決本次活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感。
學(xué)有所用，情有所移。結合當代幼兒語(yǔ)言教育的遷移理念，我會(huì )提出以下問(wèn)題：“你們覺(jué)得老船長(cháng)的決定對嗎？為什么？”事實(shí)上，老船長(cháng)未曾想過(guò)要把他的船永遠停留在某一處，他放棄初衷，卻也由此意外地得到了享受生命溫度的機會(huì )，他把他的愛(ài)通過(guò)留住傳遞給了所有的生命。
在經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習后，大班幼兒已經(jīng)能夠做出自己獨立而正確的判斷，那么就不妨進(jìn)一步提升：“還有許多需要幫助的朋友，你們愿意伸手嗎？”這是我在之前的區域活動(dòng)中預先埋伏好的一個(gè)活動(dòng)主題，幼兒可以用鼠標自由點(diǎn)擊出他們畫(huà)的房子，一幢、兩幢、三幢……直都鋪滿(mǎn)整個(gè)畫(huà)面。當最后課件上方出現文字“海邊小區”時(shí)，活動(dòng)至此結束。
課終究要結束。但我仍然愿意相信，參與這個(gè)活動(dòng)的人會(huì )把心停留片刻，感受畫(huà)面所散發(fā)出的暖暖真情。
以上就是我的說(shuō)課，如有不當之處，請評委老師們批評指正，謝謝！
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇2
大班語(yǔ)言活動(dòng)：
桃樹(shù)下的喜愛(ài)白兔
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，感受故事中桃花瓣作信、桃花瓣變?yōu)槎喾N有用的物品的意境和想象。
2、增強關(guān)心別人和感激關(guān)心過(guò)自己的朋友的情感。
活動(dòng)準備：用紙剪成粉紅色瓣若干（與幼兒人數相等）、小白兔木偶、錄音機、磁帶、背景圖1張、磁性教具若干才（小白兔、老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻）。見(jiàn)配套掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示小白兔木偶，引出故事題目。
教師有表情地朗誦故事。
2、出示背景圖，演示磁性教具，幫助幼兒理解和熟悉故事內容。
�。�1）小白兔住在哪兒，那是個(gè)怎么樣的地方？
�。�2）小白兔在水塘邊發(fā)現了什么？它把那些粉紅色花瓣寄給了誰(shuí)？
�。�3）小白兔的朋友收到花瓣后怎么想？他們將花瓣做什么用了呢？
�。�4）后來(lái)朋友們到哪里去春游？大家對小白兔怎么說(shuō)？小白兔又對朋友們說(shuō)了些什么？
3、聽(tīng)錄音故事，感受故事的優(yōu)美意境并自由地跟著(zhù)錄音學(xué)講對話(huà)。
4、討論：
�。�1）你喜歡小白兔嗎？為什么？
�。�2）假如你是小白兔，你還想把花瓣寄給誰(shuí)？讓花瓣幫他做什么？
教學(xué)反思：
首先我的目標定位有問(wèn)題，對于大班的孩子，太長(cháng)篇幅的故事讓他們復述是有一定的難度。如果只是我單純的講故事，即使很生動(dòng)也會(huì )顯得很枯燥而且故事內容又很長(cháng)，幼兒很難靜下心來(lái)認真的去聽(tīng)故事，所以這方面我的環(huán)節設計和目標確定是錯誤的，要加以改正。其次我本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是體驗分享的快樂(lè )，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中可能達到的效果不是很明顯，因為我只是口頭上讓幼兒去說(shuō)，幼兒沒(méi)有親身經(jīng)歷的'話(huà)是沒(méi)有很好的效果的。因此如果添加一個(gè)小游戲之類(lèi)的達到的效果會(huì )更好。在這方面我考慮的并不是很周到，對于幼兒來(lái)說(shuō)要讓他們實(shí)際的去做才能真正的感受到“分享的快樂(lè )”這種比較抽象的概念。還有當我在互動(dòng)中講完故事時(shí)，其實(shí)可以播放故事錄音，讓幼兒帶著(zhù)剛才感受完整地、用心地欣賞整個(gè)故事。對于一位新老師在環(huán)節的設計方面把握的還不是很好，還需要有經(jīng)驗的老師指導，然后通過(guò)積累慢慢的把活動(dòng)設計的更能符合幼兒年齡特點(diǎn)及收獲到更多。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇3
首先介紹教材來(lái)源：
為了對孩子們進(jìn)行環(huán)保教育，我園組織大班“環(huán)保小衛士”到市文化宮做社會(huì )調查。這時(shí)孩子們發(fā)現垃圾箱旁有一群螞蟻正“忙碌”著(zhù)分吃食物，就圍在了一起，饒有興趣的觀(guān)察起來(lái)。于是，教師就抓住孩子的興趣點(diǎn)，結合《有趣的昆蟲(chóng)世界》的主題開(kāi)展了對螞蟻的探索活動(dòng)，如找螞蟻、觀(guān)察螞蟻、記錄螞蟻等，而此次活動(dòng)就是其中的一個(gè)。
那么我選擇教材《螞蟻奇遇記》原因是：淺顯的故事構思新穎，易于幼兒理解、接受，有趣的情節畫(huà)面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經(jīng)驗進(jìn)行大膽猜測、想象，從而提高幼兒想象與表達經(jīng)驗的能力，也讓幼兒從中體驗到故事的幽默、好笑。因此，我認為此教材符合《綱要》中選擇內容的三項原則。
活動(dòng)目標的制定是遵循《綱要》中提出的：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是“創(chuàng )設一個(gè)讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極應答的環(huán)境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”的這一要求，我從技能、能力、態(tài)度三方面提出本次活動(dòng)的目標。
活動(dòng)準備從以下三方面體現：經(jīng)驗準備、環(huán)境準備、材料準備。
現在重點(diǎn)講解活動(dòng)程序：
本次活動(dòng)始終以幼兒“互動(dòng)競猜”的游戲方式來(lái)構建一種師生、生生之間愉快學(xué)習和互動(dòng)交流的語(yǔ)言環(huán)境，體現幼兒以合作、探索為特征的共同學(xué)習，充分發(fā)揮了幼兒想象及濃厚的表達興趣。共分三個(gè)環(huán)節完成。
第一環(huán)節：猜猜、講講，引發(fā)幼兒互動(dòng)興趣。我們將模擬“幸運五十二”的游戲方式，讓幼兒之間展開(kāi)一場(chǎng)有趣而激烈的“螞蟻競猜”互動(dòng)游戲。
玩法是：各小組推薦一名“螞蟻形象大使”當主持人，主持人根據各組對螞蟻探究的觀(guān)察記錄和收集到的螞蟻相關(guān)知識進(jìn)行互動(dòng)輪流提問(wèn)，小組或集體互動(dòng)答題，同時(shí)還可讓幼兒提出自己的疑惑和想知道的問(wèn)題。
例如：?jiǎn)?wèn)題1：4號隊幼兒圍在電腦旁，大家邊說(shuō)、邊操作，一起玩認識螞蟻的電腦游戲。（其他組幼兒可通過(guò)大屏幕參與答題）當電腦提問(wèn)要求回答螞蟻是否能住在河邊時(shí)，幼兒的問(wèn)題產(chǎn)生了：“那螞蟻不小心掉到河里它會(huì )游戲嗎？”
再如問(wèn)題2：各小組幼兒在繪畫(huà)螞蟻喜歡吃的食物時(shí)得出了一個(gè)結論，認為螞蟻什么都喜歡吃（一幼兒提問(wèn)：螞蟻會(huì )吃手表嗎？螞蟻吃那么多的東西它有大便嗎？）老師并不急于回答幼兒提出的問(wèn)題，只是請幼兒把問(wèn)題填寫(xiě)在觀(guān)察記錄表上，以便在下次的活動(dòng)中進(jìn)行討論與探究。
可以說(shuō)，此環(huán)節構建了幼兒愉快學(xué)習和互動(dòng)交流的共同體，使幼兒積極主動(dòng)參與互動(dòng)，樂(lè )于表達或表現自己已有的知識和經(jīng)驗，同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題、自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )收集、整理信息，也為實(shí)現本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好了鋪墊。
第二環(huán)節：合作學(xué)習，探索畫(huà)面基本意思。這個(gè)環(huán)節是為解決重、難點(diǎn)設計的。我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導”的教學(xué)原則，在猜測活動(dòng)中充分發(fā)揮、發(fā)展幼兒的自主性、主動(dòng)性，引導幼兒把學(xué)習變成自己的事情，積極、主動(dòng)、有創(chuàng )意地進(jìn)行學(xué)習。
第一步：教師抓住幼兒好奇的特點(diǎn)和喜歡猜測的心情，給每組幼兒分發(fā)2—3套螞蟻外出旅行時(shí)的“三張照片”，請幼兒猜猜螞蟻在旅行時(shí)發(fā)現了什么？孩子們看到照片立即進(jìn)行了積極而熱烈的觀(guān)察、討論與猜測，教師則輪流聽(tīng)每組幼兒講述，并運用猜測討論法及間插的啟發(fā)性提問(wèn)進(jìn)行引導，讓幼兒在合作觀(guān)察、大膽猜測的探索學(xué)習中理解和想象螞蟻的表情、動(dòng)作等情緒變化，幼兒你一言、我一語(yǔ)，自主觀(guān)察與討論異常激烈，思維變得極其活躍，表達興趣濃厚，由此就產(chǎn)生了以下的奇思妙想：
例如 照片1：幼兒的猜測是……
照片2：由于畫(huà)面生動(dòng)、直觀(guān)形象，幼兒已認識簡(jiǎn)單的文字描述，因此幼兒基本能容易理解、講述照片的大致內容。但想象與表達各有特色。
照片3：較好的體現了幼兒的邏輯思維能力和探索事物之間的關(guān)聯(lián)及規律的經(jīng)驗，幼兒的猜測是那么具有想象力……
舉例：發(fā)現黑皮管——想象猜測到飛機掉下來(lái)的線(xiàn)
螞蟻一家三口——黑皮管——想找吃的——飛機掉下來(lái)的線(xiàn)
正是由于教師為幼兒提供了一個(gè)合作學(xué)習、自主觀(guān)察、共同交流的語(yǔ)言環(huán)境，極大地調動(dòng)了幼兒大膽猜測、充分想象和表達的愿望，使幼兒的思維得到了進(jìn)一步的拓展，語(yǔ)言表達才會(huì )是那么的豐富與精彩。
第二步：猜測后的師生互動(dòng)講述與交流。這一環(huán)節是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。于是在進(jìn)行完小組的猜測后，教師運用師幼互動(dòng)的策略，引導各小組采用不同的活動(dòng)方式，表現與表達自己的猜測結果，體現了幼兒在學(xué)習活動(dòng)的自主中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習。
例如 各組分別進(jìn)行了故事大王的表演、畫(huà)出猜測的結果、創(chuàng )編歌曲、模擬角色表演等。（舉例創(chuàng )編歌曲）
小小螞蟻在草地發(fā)現小繩子，
用力爬呀爬上去，想要找吃的，
突然發(fā)現有一個(gè)黑呀黑東西，
猜一猜，想一想，是大人的肚皮。
這樣一來(lái)，就與幼兒有了一起愉快合作、分享交流的學(xué)習過(guò)程，即幫助了幼兒學(xué)習語(yǔ)言，有使幼兒在親送的表演中充分表現自我、大膽說(shuō)話(huà)，從中體驗了語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。（舉例創(chuàng )編歌曲）
第三環(huán)節：體驗故事的樂(lè )趣，遷移經(jīng)驗。在幼兒充分猜測，盡情表達后，教師抓住幼兒急于想知道自己的猜測結果是否正確時(shí)的激動(dòng)心情，來(lái)揭曉“第四張照片”的謎底，此時(shí)的結論既出乎意料又合情合理，幼兒也在學(xué)說(shuō)“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中體驗到了故事情節的幽默、好笑。
幼兒：哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，真好笑！
��！怎么我們吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！
哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它會(huì )拉屎的'，好臭��！
哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的絲呀！屁股一動(dòng)，螞蟻抱不住，就 摔下來(lái)了。
……
然后我將結合當代幼兒語(yǔ)言教育的整合觀(guān)念，引導幼兒把故事內容遷移到現實(shí)生活，借此了解幼兒的情感發(fā)展現狀，從而萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì )關(guān)注周?chē)∩�，保護動(dòng)物的意識。最后，引導幼兒學(xué)會(huì )用一句概括性語(yǔ)言歸納學(xué)習，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中發(fā)揮想象，培養幼兒良好的語(yǔ)言表達能力。
幼兒：快！把絲咬斷，蜘蛛就吃不到螞蟻了！
快快，躲到草地、爬到樹(shù)上、躲進(jìn)洞里！
好嚇人！是蜘蛛，螞蟻快跑吧！不然沒(méi)命啦！
……
最后，在突破重、難點(diǎn)后，我將結合當代幼兒語(yǔ)言教育的整合觀(guān)念，引導幼兒把故事內容遷移到現實(shí)生活，還著(zhù)重讓幼兒參與提問(wèn)，借此了解幼兒的情感發(fā)展現狀，從而萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì )關(guān)注周?chē)∩�，保護動(dòng)物的意識。
本次活動(dòng)后，幼兒對螞蟻觀(guān)察、探究的興趣仍在繼續……
我的設想：
1、將活動(dòng)延伸到區角活動(dòng)中進(jìn)行，鼓勵幼兒借助指偶講述、畫(huà)連環(huán)畫(huà)、表演游戲等方式大膽創(chuàng )遍故事細節。
2、建立“螞蟻樂(lè )園”網(wǎng)站，讓幼兒學(xué)會(huì )收集信息、整理信息，共同解決、探究關(guān)于螞蟻（昆蟲(chóng)）的問(wèn)題。
活動(dòng)反思：
我認為這三個(gè)程序充分體現了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì)，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動(dòng)性、合作探究性的原則�；顒�(dòng)以幼兒的直接經(jīng)驗為主，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題的懸念，采用合作、探索的共同學(xué)習方式進(jìn)行思考，并盡可能給幼兒更多表現、表達的機會(huì )，從而激發(fā)幼兒學(xué)習語(yǔ)言的積極性、主動(dòng)性，使他們在活動(dòng)中積累講述經(jīng)驗，充滿(mǎn)自信，提高語(yǔ)言的表達能力，順利完成了活動(dòng)設置的目標。
幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇4
教師資格考試幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿《動(dòng)畫(huà)片配音》
【活動(dòng)目標】
通過(guò)對各種物品的嘗試，培養對幼兒的探索精神。
感知動(dòng)畫(huà)片中的各種聲音，學(xué)習用自然物所發(fā)出的音響為動(dòng)畫(huà)片配音效。
【活動(dòng)準備】
木偶架、各種廢舊材料、動(dòng)畫(huà)片段
【活動(dòng)過(guò)程】
一、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，引發(fā)探討
師：“我知道你們都喜歡動(dòng)畫(huà)片，今天我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片好嗎?”、“你在動(dòng)畫(huà)片里聽(tīng)到了哪些聲音?”、“這次動(dòng)畫(huà)片和上次有什么不一樣?你喜歡哪次播放的動(dòng)畫(huà)片?”
二、探索嘗試用不同的材料和方法模擬動(dòng)畫(huà)片中的聲音
1、引發(fā)探討，嘗試配音。
師：“動(dòng)畫(huà)片沒(méi)有聲音真沒(méi)趣，我今天想讓你們做小小配音師，給沒(méi)有聲音的'動(dòng)畫(huà)片來(lái)配音，愿意嗎?”
師：“那你們想怎么給動(dòng)畫(huà)片配音呢?”
小朋友們會(huì )積極的回答。
師：“你們的方法真多，今天我就為你們準備了很多材料，你們可以用這些材料來(lái)給動(dòng)畫(huà)片配音，看看誰(shuí)配的最好?我這里有四部動(dòng)畫(huà)片，你可以找幾個(gè)好朋友朋友組成一組，選擇其中的一部動(dòng)畫(huà)來(lái)配音，然后把你們選擇的配音材料和聲音都畫(huà)在記錄紙上�！�
2、個(gè)體操作探索
幼兒自選各種材料進(jìn)行探索，或與同伴自由組合一塊探索交流，(在這一環(huán)節中，教師啟發(fā)幼兒猜想、嘗試用不同的材料和方法模擬動(dòng)畫(huà)片中的聲音。)并將發(fā)現簡(jiǎn)潔地畫(huà)在記錄卡相應事物的下面。
三、模擬表演，體驗成功
以小組為單位自選動(dòng)畫(huà)片中的場(chǎng)景和最佳材料與方法，依次隨教師的旁白進(jìn)行模擬配音表演。
1、這兩組小朋友表演的是同一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你們喜歡誰(shuí)的?為什么?
2、猜猜他們記錄的是哪一個(gè)動(dòng)畫(huà)片?你怎么知道的?
3、你覺(jué)得他們的表演還需要有什么改進(jìn)的地方嗎?
【幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言】相關(guān)文章：
幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿02-10
幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿06-13
大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿01-13
關(guān)于幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言三篇03-31
【實(shí)用】幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言4篇04-02
【熱門(mén)】幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言4篇03-20