各科拓展訓練心得分享
高中英語(yǔ)組：
今天最有意思的就是下午的游戲拓展訓練了。在做游戲之前，我們的營(yíng)員被分為兩組。我們組叫“X-man”，另一組叫“東方style”。在小組起名和編口號的時(shí)候，大家都各抒己見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候，我觀(guān)察到，有些人比較強勢，喜歡對他人指手畫(huà)腳，并且否定其他人的想法；有些人則站在一邊默不作聲，帶著(zhù)無(wú)所謂的心態(tài)默默接受討論結果。但是團隊合作就是這樣，如果大家都爭執不休，沒(méi)有人妥協(xié)，那么活動(dòng)就進(jìn)行不下去，盡管有時(shí)你會(huì )覺(jué)得那個(gè)結果跟你的想法不在一個(gè)頻道。
分組完畢，我們開(kāi)始游戲。第一個(gè)游戲叫做“盲人指路”：兩組隊員一對一地進(jìn)行搭配，兩人一對，其中一人帶上眼罩充當盲人，另一個(gè)人則帶領(lǐng)盲人去走一段設有障礙的路線(xiàn)。
第一次是我當盲人，另一個(gè)人扶著(zhù)我穿越路障。戴上眼罩的一剎那，我陷入了極度的不安全感中，盡管同伴非常小心地帶領(lǐng)我穿越路障，我仍然小心翼翼，無(wú)法停止對未知黑暗的恐懼。第二次我們互換角色時(shí)，由于我體會(huì )到了身處黑暗的無(wú)助，所以我對扮演盲人的同伴產(chǎn)生了一種強烈的保護欲，非常小心地帶她穿越路障，并且給她鼓勵，給她描述前方的情況，減輕她的顧慮。這個(gè)游戲中的“盲人”和“帶路人”實(shí)際上就對應了“學(xué)生”和“教師”這兩個(gè)角色，學(xué)生在面對學(xué)習中的困難時(shí)，就像身處黑暗的盲人，需要老師這個(gè)引路人帶他跨越黑暗中的障礙——也就是學(xué)習中的困難，我們不能指責一個(gè)盲人看不到眼前的障礙，就像不能指責學(xué)生無(wú)法解決學(xué)習中遇到的困難，通過(guò)這個(gè)游戲，我更加深刻地體會(huì )到感同身受的重要性，作為一名教師，在幫助學(xué)生解決學(xué)習上的困難時(shí)，一定不能指責學(xué)生，一定要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，理解他的無(wú)助，只有這樣才能獲得學(xué)生的信任，讓學(xué)生在教師的引導下沖破各種阻礙。
初中英語(yǔ)組：
通過(guò)下午的實(shí)踐游戲，我進(jìn)一步理解了學(xué)生與老師之間微妙的關(guān)系。扮演盲人的時(shí)候，我遇到了一個(gè)好的領(lǐng)路人，她會(huì )安撫我，讓我放松緊張的心情，還會(huì )告訴我用清晰的語(yǔ)言前方是什么，應該怎么走，在她的引導下，隨著(zhù)成功走過(guò)一個(gè)個(gè)障礙，我越是相信她，步子邁得越是勇敢。這樣我便無(wú)災無(wú)難地走過(guò)險灘，一步步接近目的地。當我扮演領(lǐng)路人的時(shí)候，從她戴上眼罩開(kāi)始，我就感覺(jué)到了一份責任。在教室的拐彎處，她不小心碰著(zhù)了凳子，雖然我知道并不疼，但是，我卻感覺(jué)自己做得不夠好，于是在接下來(lái)的路程中，我必須讓自己做得更好。最終，彼此建立的信賴(lài)幫助我們一起完成了雙盲的行動(dòng)。領(lǐng)路人之于盲人，猶如老師之于學(xué)生。感受學(xué)生的感受，用行動(dòng)建立信賴(lài)，一路相隨，教學(xué)相長(cháng)。
數學(xué)組：
的重頭戲就是下午的團隊拓展訓練。這個(gè)其實(shí)真心很歡樂(lè )，盲人引路盲人摸號，再自我總結引導總結，歡樂(lè )的一小段背后總結出來(lái)的東西其實(shí)真的是很深刻的。透過(guò)這樣一種形式，再對具體的教師職業(yè)定位、教學(xué)方式（甚至更深刻的說(shuō)是教育理論也不為過(guò)）等進(jìn)行聯(lián)系引申的講解，我相信那樣講解的效果必然是事半功倍的。先歡樂(lè )地游戲，當然，這個(gè)游戲設計并非單一的，而是系統的、配套的（比如兩組盲人互相引路，而后兩個(gè)盲人抹黑，俺覺(jué)的都有其背后蘊藏的意義，雖然具體完整的我也說(shuō)不清楚….），而后深刻地反思，引導我們真切地感受體會(huì )關(guān)于教育培訓的深層含義，這樣由淺入深的過(guò)程，確實(shí)讓人獲得趣味的同時(shí)更加思路清晰兼且印象深刻。
數學(xué)組：
感悟與經(jīng)驗積累最多的是下午的拓展訓練：
盲人引路
我和華彩老師分到一組，她先被蒙住眼睛。我可以明顯感覺(jué)到她的緊張，我抓住她的手說(shuō)“你要信賴(lài)我，相信我不會(huì )讓你受傷”，事實(shí)證明空泛的語(yǔ)言效果很一般，溝通需要技巧。我帶領(lǐng)她成功走過(guò)一個(gè)障礙后，她的緊張感有所降低，對我的信任度提升，最終成功通過(guò)全部障礙，即使在翻桌子時(shí)也配合默契。我感覺(jué)過(guò)第一個(gè)障礙就是在破冰，教學(xué)生的過(guò)程也是在破冰，學(xué)生開(kāi)始時(shí)會(huì )持懷疑態(tài)度，但當自己帶領(lǐng)他們解決了一道題目后，學(xué)生的信任度會(huì )加深，最終很相信。并且在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生知道你就在他的'身邊，既然擔任了引導者，就要有責任心。
在我被蒙眼時(shí)，可以明顯感覺(jué)到她引導的語(yǔ)言相對于我有了進(jìn)步，我認為是她結合了我剛才的語(yǔ)言和自己的經(jīng)驗。一個(gè)優(yōu)秀的老師是會(huì )及時(shí)總結經(jīng)驗，并將它應用到后續的工作中。并且，她之前體驗過(guò)被蒙眼的感覺(jué)，所以她更能設身處地為現在的我考慮，這是老師應具有的另外一點(diǎn)：同理心。優(yōu)秀的老師會(huì )站在學(xué)生的角度上理解他們的困難并解決，不會(huì )用言語(yǔ)刺激學(xué)生。
兩個(gè)人都被蒙上眼睛后，就需要相互依賴(lài)前進(jìn)，這時(shí)的兩人的相互信任度已經(jīng)很深了。這說(shuō)明信任建立起來(lái)后，在很長(cháng)的一段時(shí)間內會(huì )延續，在教學(xué)中需要我找到最快建立信任的方法。
此外，陳老師在后續的總結中還提到以下幾點(diǎn)：
1、障礙：教師應盡量減少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，將抽象的問(wèn)題具體化。例如
2、找到讓學(xué)生快速明白的方法。
3、以身試題，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，并且找到學(xué)生和老師思維的不同點(diǎn)。
學(xué)生應與老師相互信任，最終讓學(xué)生脫離老師。新東方的教師會(huì )教學(xué)生最快解題的方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考。
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