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心理健康教育心得體會(huì )

時(shí)間:2022-10-26 23:03:05 心得體會(huì )范文 我要投稿

2017年心理健康教育心得體會(huì )

  通過(guò)學(xué)習,我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,以下是yjbys整理的關(guān)于2017年心理健康教育心得體會(huì )范文,歡迎閱讀!

2017年心理健康教育心得體會(huì )

  2017年心理健康教育心得體會(huì )范文一

  開(kāi)學(xué)前夕,參加了安陽(yáng)幼兒師范學(xué)校培訓中心岳素萍老師講授的《快樂(lè )每一天,我的情緒我做主》心理健康培訓,岳老師深入淺出的講解,生動(dòng)鮮活的案例,使我受益匪淺。對我來(lái)說(shuō),這次的培訓好處重大,透過(guò)參加此次的心理健康培訓,無(wú)論在理論知識,還是方法技巧上讓我對心理教育有了進(jìn)一步的了解,懂得了教師不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要具備健康的心理,和健全的人格,對我今后的工作具有很大的幫忙。下方談?wù)勛晕业膸c(diǎn)體會(huì ):

 

  此次的心理健康培訓就像夏日里的一陣涼風(fēng),掃去了我心頭的煩燥;就像高山上的一股清泉,滋潤了我幾度迷惘徘徊的心靈;就像沖破曉霧的第一道陽(yáng)光,使我豁然開(kāi)朗!我相信在此次的培訓中,我不僅僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識,而且學(xué)到了正確對待生活的方式,學(xué)會(huì )如何恰當有效地應對現實(shí)生活中所面臨的各種壓力,它讓我建立了用心向上的健康心態(tài),以健康的心態(tài)工作、學(xué)習、生活,碰到問(wèn)題不消極對待,而是想辦法解決,學(xué)會(huì )了情緒調節,使我更有效、用心地適應社會(huì )。

  當應對消極的生活事件時(shí),我學(xué)會(huì )了換個(gè)角度思考問(wèn)題;當應對殘酷的生活現實(shí)時(shí),我學(xué)會(huì )了換個(gè)角度說(shuō)服自我;當工作受到挫折時(shí),我努力調整自我的心態(tài),增強抗挫折的潛力,做情緒和壓力的主人。并學(xué)會(huì )做出客觀(guān)的分析,正確的決定,哪些方面是不可改變的,哪些方面是能夠透過(guò)自我的努力加以改變的,對于那些不可改變的事情,說(shuō)服自我愉快地理解,對于能夠改變的`地方,盡自我潛力做出改變,樂(lè )觀(guān)對待發(fā)生的心理沖突,做到胸懷坦蕩,樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。如果我們是樹(shù),那么心理健康就是陽(yáng)光,只有擁有陽(yáng)光燦爛的心態(tài),才能在人生的道路上播撒快樂(lè ),收獲幸福!

  新的教育實(shí)踐要求每一位教師都就應從自身的心理健康的角度,完善自我的人格,提升自我的人格魅力。一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德,F代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來(lái)許多心理變化,應對激烈的升學(xué)競爭及來(lái)自社會(huì )各方面有形無(wú)形的壓力,一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導致不適當的教育行為,對幼兒產(chǎn)生不良影響。透過(guò)學(xué)習我懂得了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,要用科學(xué)知識調整自我心態(tài),使自我始終處于用心樂(lè )觀(guān),要善于調控情緒,學(xué)會(huì )緩解心理壓力,持續心理的平衡,掌握心理調節的方法,個(gè)性是在幼兒面前應控制自我的消極情緒,不把挫折感帶進(jìn)教室,更不要發(fā)泄在幼兒身上。教師就應選取適宜的時(shí)候、合理的方式宣泄自我的情緒,以飽滿(mǎn)的工作熱情,豐富的情感,健康的情緒投入到教學(xué)、工作中去。

  此次的心理健康教育對我來(lái)說(shuō),永遠受益,因為心理健康教育影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生……它會(huì )讓我更為自信,更為坦然地理解一次次的挑戰!為了孩子們能夠真正健康快樂(lè )地成長(cháng),我會(huì )繼續學(xué)習,繼續關(guān)注心理健康教育問(wèn)題,提升自身人格魅力,并將所學(xué)運用到自我的工作中去!

  2017年心理健康教育心得體會(huì )范文二

  來(lái)到新曉掰指算算已有兩個(gè)年頭了,本學(xué)期中我校建立了“陽(yáng)光心語(yǔ)室”,我光榮的成為了心語(yǔ)室的一位志愿者,孩子們心中的“知心姐姐”。這意味著(zhù),今后對老師的要求不僅僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),而且應當成為一個(gè)合格的心理輔導員,承擔起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。從此以后對一些心理學(xué)的知識不由的留心注意起來(lái)了。

  我們的宗旨是為學(xué)生在校期間的心理適應與發(fā)展帶給心理輔導服務(wù),使學(xué)生能適應學(xué)習、生活、人際關(guān)系環(huán)境,認識和發(fā)揮自身優(yōu)勢,緩解情緒困擾,消除心理危機,增強自信心和克服困難的潛力。個(gè)性是我們學(xué)校的寄宿生,在校時(shí)光長(cháng),家庭生活環(huán)境復雜。造成了很多孩子心理的危機和困惑。

  在此過(guò)程中,我們也收到了很多同學(xué)的來(lái)信,針對孩子們的問(wèn)題我們進(jìn)行了分類(lèi)回信,最大程度的給予了心靈的幫忙。

  本學(xué)期3月26日,我很榮幸的同李主任參加了太原市中小學(xué)心理教育教學(xué)的年會(huì ),聽(tīng)了名師們的示范課。下方是我對此次活動(dòng)的一些感想和大家來(lái)分享交流。對我影響最深刻的是那節由尖草坪一中朱洪杰老師講的“嘮叨、暴躁的表現”課堂中圍繞學(xué)生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事情,在這過(guò)程中孩子是如何應對的?為什么會(huì )造成家長(cháng)嘮叨以至于暴躁的表現呢?老師設計了這么幾個(gè)大問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。其中又在小環(huán)節中有一個(gè)個(gè)性精彩的部分讓我至今難忘,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論老師提出的在家什么時(shí)候會(huì )讓家長(cháng)嘮叨發(fā)脾氣,以情景模擬的形式變現的淋漓盡致。當時(shí)場(chǎng)下也是掌聲不斷啊!這足以證明學(xué)生是能夠理解體會(huì )到家長(cháng)的心理角度的。在此老師也進(jìn)行了總結分析:1、此刻都是獨生子女,家長(cháng)的期望值過(guò)高;2、父母的工作壓力大;后面又透過(guò)播放老師對家長(cháng)的一次采訪(fǎng)錄音,學(xué)生在課堂中聽(tīng)到了家長(cháng)的心聲。家長(cháng)對孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無(wú)奈;家長(cháng)擔心孩子的理由。學(xué)生透過(guò)課件上的父母是如何為自我的孩子時(shí),那份真摯的愛(ài)時(shí),聯(lián)系實(shí)際你又是如何用自我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩父母的?能為父母做些什么?要求眼前就能做到的,要具體,有可行性。這時(shí)孩子們動(dòng)手寫(xiě)出了自我的行動(dòng)計劃。在課后老師還留了作業(yè),那就是“給父母的一份信”。學(xué)會(huì )用感

  恩的心去感恩父母用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩父母。課后的總結那就是:讓學(xué)生理解父母,讓父母理解學(xué)生,讓理解搭起孩子與父母的橋梁。

  那么具體自我的工作中又該怎樣做呢?自我也在不斷的查找資料尋求解決的方法和途徑。以下是自我的一些片面見(jiàn)解僅供參考。期望也能讓老師們進(jìn)行嘗試和體會(huì )。


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10.心理健康教育心得體會(huì )范文

  一、創(chuàng )設和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

  給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫(huà)壁,讓孩子自由描繪;順孩子之天性,讓他們快樂(lè )的成長(cháng)。

  創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,我們力爭使室內寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的資料隨著(zhù)教育目標、季節變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛(ài),陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

  二、創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

  校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,它包括小學(xué)生生活、學(xué)習和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

  心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系,作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過(guò)來(lái)講,如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

  1、平等相待學(xué)生,跨越陳舊的“代溝”。

  在課程改革環(huán)境下,要求教師轉變心態(tài),改變以往居高臨下的權威態(tài)度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自我潛在的創(chuàng )造能量,毫無(wú)顧慮地表達自我的思想感情,自然地表露出自我的困惑疑問(wèn),首先就是創(chuàng )設和諧簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習環(huán)境。

  良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究證明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生用心參與課堂活動(dòng),而緊張、冷漠的氣氛會(huì )大大抑制學(xué)生學(xué)習的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習上的心理壓力,培養學(xué)生對學(xué)習的一種良好心態(tài)?教學(xué)中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的主角,創(chuàng )造最佳的'心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗,心靈得到溝通,理念得到認同,情緒得到調節,行為得到訓練,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得簡(jiǎn)單。這樣不僅僅增強學(xué)生的學(xué)習興趣、信心和勇氣,而且培養了學(xué)生相互協(xié)作,共同探究的精神。當學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚的空間時(shí),就會(huì )走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎。

  2、師生真誠相對,理解鑄就成長(cháng)。

  在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著(zhù)想。作為教師,在學(xué)生面前務(wù)必表現一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠的愛(ài)去對待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺梭利說(shuō):“教師不僅僅是一個(gè)教師,還是一個(gè)心理學(xué)家,因為他要指導兒童的生活和心靈。”開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來(lái)教育。我們只有透過(guò)各種途徑,深入地理解我們的學(xué)生,才能到達成功教育的目的。

  作為一名老師,一名心理輔導員,如果不理解兒童的心理情感,不與他們真誠的相處,他是難以順利開(kāi)展工作的。

  現代的教育觀(guān)認為,教師不就應是教育的主宰,不就應再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,不但否定了學(xué)生的權利和尊嚴,導致學(xué)生的心理障礙,而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。放下架子,努力創(chuàng )設寬松、和諧的氛圍,以朋友的身份與學(xué)生交流,用真誠換真誠,讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友,你才能深入他們的內心世界,才能使他們從心里理解你善意的意見(jiàn)與推薦。

  3、傾注真心真愛(ài),促進(jìn)感情內化。

  師生心理交融的基礎是感性的交情,也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì )產(chǎn)生不良情緒,并對學(xué)習和生活造成必須的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的內情緒感,感知學(xué)生的內心世界,以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí),老師應及時(shí)伸出援助之手幫忙學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自我必須能行,逐步養成良好的心理品質(zhì)。

  2017年心理健康教育心得體會(huì )范文三

  心理健康教育心得體會(huì )

  心理健康教育在現代社會(huì )的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理健康教育,開(kāi)展成功與否,是學(xué)校教育的重要一環(huán),下方就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:

  一、抓認識提高,明確心理健康教育的重要性。

  社會(huì )日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別潛力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗,加上小學(xué)生的獨立意識較差,所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái),小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現,他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的潛力。

  作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們全校上下構成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。

  二、抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

  課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴格按照上級要求,開(kāi)設上好心理健康課的同時(shí),要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語(yǔ)文課,以教材中超多的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會(huì )和感悟良好的心理素質(zhì);數學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀(guān)察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氣氛,增強學(xué)生學(xué)習信心,使之敢于表現自我,增強學(xué)生群體交往意識,發(fā)展潛力和個(gè)性;音樂(lè )、美術(shù)等以培養學(xué)生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識,能夠使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生,而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的.一個(gè)重要資料。

  三、抓課題研究,從細處著(zhù)手抓好心理健康教育。

  探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的資料及途徑,探索并構成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自我、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )”三個(gè)方面的教育。透過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng),抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開(kāi)教育,我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不一樣程度的提高、優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團結幫忙蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生合群,用心參與,團結協(xié)作,自尊自信,創(chuàng )新精神等得以充分體現。在家中,社會(huì )上,學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護、幫忙他人,富有同情心。多次主題隊活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生受到教育的同時(shí),自身的潛力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強。

  2017年心理健康教育心得體會(huì )范文四

  心理健康教育在現代社會(huì )的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理健康教育,開(kāi)展成功與否,是學(xué)校教育的重要一環(huán),下方就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:

  一、抓認識提高,明確心理健康教育的重要性。

  社會(huì )日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別潛力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗,加上小學(xué)生的獨立意識較差,所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái),小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現,他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的潛力。

  作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們全校上下構成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。

  二、抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

  課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴格按照上級要求,開(kāi)設上好心理健康課的同時(shí),要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語(yǔ)文課,以教材中超多的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會(huì )和感悟良好的心理素質(zhì);數學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀(guān)察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氣氛,增強學(xué)生學(xué)習信心,使之敢于表現自我,增強學(xué)生群體交往意識,發(fā)展潛力和個(gè)性;音樂(lè )、美術(shù)等以培養學(xué)生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識,能夠使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生,而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要資料。

  三、抓課題研究,從細處著(zhù)手抓好心理健康教育。

  探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的資料及途徑,探索并構成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自我、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )”三個(gè)方面的教育。透過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng),抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開(kāi)教育,我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不一樣程度的提高、優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團結幫忙蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生合群,用心參與,團結協(xié)作,自尊自信,創(chuàng )新精神等得以充分體現。在家中,社會(huì )上,學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護、幫忙他人,富有同情心。多次主題隊活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生受到教育的同時(shí),自身的潛力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強。

  四、抓家庭教育,引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康。

  由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內在聯(lián)系,家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的`一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長(cháng)得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,并在學(xué)校上對家長(cháng)開(kāi)展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座,引導家長(cháng)科學(xué)地教育孩子,從而培養孩子關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人,培養他們的職責感、獨立性和自制力,養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。

  總之,要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,學(xué)校及教育工作者務(wù)必掌握好心理知識,遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律,在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。

  2017年心理健康教育心得體會(huì )范文五

  透過(guò)本次心理健康教育知識的學(xué)習,讓我了解了心理健康教育的好處以及它的重要性,現談?wù)勛晕冶敬螌W(xué)習的心得體會(huì ):小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠信,要創(chuàng )設和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫(huà)壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性,讓他們快樂(lè )的成長(cháng)。創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛(ài),陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

  要創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,平等相待學(xué)生在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著(zhù)想。作為教師,在學(xué)生面前務(wù)必表現一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠的愛(ài)去對待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎是感性的交情,也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì )產(chǎn)生不良情緒,并對學(xué)習和生活造成必須的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的內情緒感,感知學(xué)生的內心世界,以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的.情感得到傾訴,精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí),老師應及時(shí)伸出援助之手幫忙學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自我必須能行,逐步養成良好的心理品質(zhì)。

  總之,加強學(xué)校心理健康教育是當前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認為,事實(shí)也證明了,當學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí),教師只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識,學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,才能更用心地投入到學(xué)習中,這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。

  2017年心理健康教育心得體會(huì )范文六

  本學(xué)年,我擔任高一(十)班班主任。在學(xué)校領(lǐng)導的支持下,配合政教處的工作,我順利地完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)。在班主任教育過(guò)程中,有順利也有挫折,有成功也有失敗,既有困惑,也有啟迪,交織著(zhù)酸甜苦辣。

  一、不斷提出新的奮斗目標,尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力量

  班群眾就是在一個(gè)接一個(gè)的目標的實(shí)現中逐步發(fā)展的。共同的奮斗目標是班群眾不斷奮進(jìn)的動(dòng)力,它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情,激勵和指導全班學(xué)生朝著(zhù)共同的方向前進(jìn)。不斷有新的奮斗目標,學(xué)生對自我的發(fā)展前景就充滿(mǎn)信心,班群眾就能朝氣蓬勃,不斷地奮發(fā)上進(jìn)。

  本學(xué)年,新生入學(xué),學(xué)習任務(wù)十分艱巨,為了防止部分同學(xué)因跟不上而泄氣或思想上不重視,我反復給他們講了高一學(xué)年新課改的好處及其重要性,讓他們學(xué)習與生活相聯(lián)系,教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行人與人的正確交往。重點(diǎn)抓自覺(jué)學(xué)習行為習慣,構成良好的學(xué)習環(huán)境。做好兩方面工作:一是與任課老師加強聯(lián)系,二是抓自我的學(xué)習時(shí)光,即早讀15分鐘、自習課和晚上的晚修時(shí)光。督促課代表做好組織記錄工作,并及時(shí)總結,以便學(xué)分認定。其次,繼續抓好學(xué)生學(xué)習方法的培養工作。利用班會(huì )課請成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)、成績(jì)進(jìn)步快的同學(xué)介紹學(xué)習方法,提高學(xué)生學(xué)習的信心、方法。

  二、構成正確的群眾輿論,培養優(yōu)良班風(fēng)

  群眾輿論就是在群眾中占優(yōu)勢的多數人贊同的言論和意見(jiàn)。它以議論、褒貶等形式肯定或否定群眾的動(dòng)向或群眾成員的言行。優(yōu)良的班風(fēng)是指在群眾成員中普遍具有的貼合社會(huì )道德標準的良好行為和習慣。正確的群眾輿論和良好的班風(fēng)是良好班群眾構成的重要標志。它以無(wú)形的力量影響和教育學(xué)生。

  首先從組織好班會(huì )入手。班會(huì )是對學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生參與管理的一種有效形式。班會(huì )包括班務(wù)會(huì )、民主生活會(huì )和主題班會(huì )。我充分利用班會(huì )宣傳學(xué)校各項規章制度和紀律,如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等,并教育學(xué)生要嚴格遵守;引導學(xué)生分析研究班群眾中的問(wèn)題,提出鞏固和發(fā)展班群眾體的措施;制定班級公約,總結班級工作;討論班級成員共同關(guān)心的問(wèn)題;定期的時(shí)事教育;處理偶發(fā)事件等等。

  其次是對班干部的培養。對班干部,不能只是使用,還就應進(jìn)行教育和培養。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為群眾服務(wù)的光榮感和職責感,要求他們努力學(xué)習、團結同學(xué)、以身作則,鼓勵他們既要大膽工作,又要嚴格要求,注意工作方法。當然,選出的干部畢竟不是完人,因此對他們不能過(guò)分苛求、指責,個(gè)性是在工作出現失誤的時(shí)候。對班委會(huì )的工作要經(jīng)常檢查,而切要給予具體的指導和幫忙,既不能包辦代替,也不能班上的工作全部推給班干部自我放手不管。我還堅持定期召開(kāi)班干部會(huì )議,組織他們學(xué)會(huì )制訂計劃及具體措施,檢查落實(shí)狀況,總結得失,并加以改善,教會(huì )他們如何分辨是非,及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為,決不姑息,鼓勵他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級的管理工作。

  三、教育學(xué)生自主學(xué)習,完成學(xué)習任務(wù)

  學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習,教育學(xué)生要有明確的學(xué)習目的,端正學(xué)習態(tài)度,遵守學(xué)習紀律,指導學(xué)生制定好適合自我的學(xué)習計劃,提高學(xué)習的自覺(jué)性,養成良好的學(xué)習習慣,提高學(xué)習成績(jì)。為將來(lái)報效祖國,振興中華民族,打下良好基礎。

  四、做好逆反心理學(xué)生的疏導工作

  從本質(zhì)上講,逆反心理是指在必須的外界因素作用下,對某類(lèi)事物產(chǎn)生反感情緒,故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生中的確存在這樣一些學(xué)生,他們對老師或父母的教育常會(huì )表現為很不服從,告訴他不能怎樣做,他偏要那么做,甚至公開(kāi)頂撞。這就是逆反心理的表現。

  針對青少年學(xué)生逆反心理的不一樣成因,我從以下幾方面著(zhù)手開(kāi)展疏導工作:

  1、確立適合青少年實(shí)際的教育目標和要求。過(guò)高的教育教學(xué)目標,過(guò)重的學(xué)習負擔,是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學(xué)生進(jìn)行品德行為指導時(shí),我認真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求,準確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平,在教育策略上循序漸進(jìn),不急躁冒進(jìn),盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。

  2、為學(xué)生創(chuàng )造良好的教育情境。一是創(chuàng )造良好的班群眾,充分發(fā)揮群眾規范和正確輿論的教育作用,培養健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。二是用心推進(jìn)班級管理和教育方式的民主化,充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的用心性。三是開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng),讓學(xué)生在群眾活動(dòng)中展示才華,修正品德,構成良好的心理素質(zhì)。

  3、提高教師自身素養和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的構成,很多都與教師的.教育方法不當有關(guān)。為此,在班主任工作中,我努力提高自身素養,把關(guān)心、尊重、愛(ài)護學(xué)生放在首位,把學(xué)生置于與自我平等的地位,善于運用教育機智和教育策略,巧妙化解師生沖突。

  4、合理利用學(xué)生逆反心理的正效應。大膽利用青少年學(xué)生逆反心理的用心因素,培養其創(chuàng )新意識和潛力,鼓勵學(xué)生提出不一樣見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方案。

  五、注意寓教于樂(lè ),以多種形式規范學(xué)生行為

  心理學(xué)告訴我們:人的理解心理具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn),單一的教育管理方式不適合人的理解心理,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),寓教于樂(lè )中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn),能提高教育管理的可理解性。為此我充分利用主題班會(huì )課,藝術(shù)周,科技周,校運會(huì )等活動(dòng)契機,激發(fā)學(xué)生的群眾榮譽(yù)感,合作精神。

  六、有效地進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)

  對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)是班主任工作的一部分,這項工作開(kāi)展得好與否,很大程度上影響家長(cháng)對班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長(cháng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機會(huì ),更是班主任與家長(cháng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節,有利于增強家長(cháng)對班主任工作的信任。本學(xué)年我走訪(fǎng)了近40多個(gè)同學(xué),并與家長(cháng)持續經(jīng)常的聯(lián)系,與家長(cháng)互通信息,共同商洽教育學(xué)生的方法,樹(shù)立家長(cháng)對教育子女的信心。增進(jìn)了師生,師長(cháng)情感,促進(jìn)了教育工作。

  總之,經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力,我班同學(xué)在德、智、體各方面都取得了很大的進(jìn)步。


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