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做導師心得體會(huì )范文（通用6篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的做導師心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
做導師心得體會(huì ) 1
教師們不能教死書(shū)，死教書(shū)，學(xué)生們不能讀死書(shū)，死讀書(shū)。要創(chuàng )造，要在用腦的同時(shí)，要用手去實(shí)驗，手和腦一塊干是創(chuàng )造教育的開(kāi)始。要培養學(xué)生的創(chuàng )造力要從小時(shí)候就干起。不要束縛他們，使他們回復行動(dòng)的本能，讓學(xué)生們在活動(dòng)中去尋找知識，解決困難，來(lái)完成中國教育的最終目的——創(chuàng )造。從陶先生對小孩子的能力的認同，說(shuō)明小孩子的力量是無(wú)窮的，是不可思議難以估量的。是啊，不愿意教人的人，也就是不愿意接受教育的人。我們應該放開(kāi)自己的頭腦，拋棄狹隘的觀(guān)念，把對學(xué)生和小孩子不信任的因素去掉，讓孩子去做自己應該做的事情。我們做大人的是孩子模仿的榜樣，我們在公眾面前的一舉一動(dòng)都會(huì )受到孩子的模仿，所以我們教育孩子首先把自己教育好，讓自己做好。
當老師是孩子最喜歡做的事情。孩子們的這些想法是先天聰慧支配自己去做或者是模仿其他的人；再者就是成人的正面引導。記得一次我在網(wǎng)上聊天時(shí)談到博客，我們班一個(gè)學(xué)生就把自己的博客網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址發(fā)給我。然后她就引領(lǐng)我走進(jìn)網(wǎng)易頁(yè)面博客欄目，先注冊，注冊過(guò)程是一個(gè)頁(yè)面接著(zhù)一個(gè)頁(yè)面發(fā)過(guò)來(lái)，害怕我弄不明白，注冊完后在頁(yè)面上怎么寫(xiě)文章，怎么傳送照片，怎么好友連接等等說(shuō)的'是詳詳細細，無(wú)微不至。事后我都感到慚愧，比我給他們上課時(shí)認真細致多了。在當我老師的過(guò)程中，這個(gè)學(xué)生是幸福的，也是偉大的。
“社會(huì )即教育”，生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統教育以書(shū)本為中心，要把籠中的小鳥(niǎo)放到大自然里，使它們任意
飛翔。把學(xué)校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，這樣的學(xué)校才是學(xué)校，這樣的教育才是教育。陶先生主張遠離生活的教育不是真教育，好教育，脫離實(shí)踐的知識是虛的，不實(shí)用的。教育是從生活中來(lái)的，“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；是認真的生活就是認真的教育，是馬虎的生活就是馬虎的教育；是合理的生活就是合理的的教育，是不合理的生活就是不合理的教育；不是生活就不是教育??”這些話(huà)聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，可就是這些簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)卻揭示了教育的真諦。這不禁讓我想起了我們的數學(xué)教學(xué)，不正是這樣嗎？讓課堂回歸生活，讓濃郁的生活氣息充滿(mǎn)課堂，密切學(xué)生與現實(shí)生活的聯(lián)系，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，來(lái)設計富有情趣和有意義的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習與人類(lèi)社會(huì )密切聯(lián)系，體會(huì )知識的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習的信心，并會(huì )用學(xué)習到的知識美化生活，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，這些無(wú)不體現了陶行之先生的教育思想。
陶行知理論從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”“生活即教育” “創(chuàng )造的教育”“小孩子有不可思議的力量”等各個(gè)方面集中體現了陶
行知先生的獨特教育思想.“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。陶行知認為，教育的目的在于解決問(wèn)題，實(shí)際生活是我們的指南針，向我們提供無(wú)窮的問(wèn)題，要求不斷的解決。什么是 "生活教育"?生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。
做導師心得體會(huì ) 2
師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！苯處煹钠返潞退仞B是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”怎樣才能做一名好教師呢？主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.矢志不渝鑄師魂。
自任教以來(lái) 我一直擔任數學(xué)教學(xué)工作，始終堅持“德育首位”的原則，注重學(xué)生的思想教育工作，實(shí)事求是，公正嚴明，在學(xué)生中威信很高。我堅持以德治教，以德育德。堅持從育人環(huán)境抓起，從學(xué)生行為規范抓起，從每一名學(xué)生抓起，給學(xué)生營(yíng)造了和諧的環(huán)境，喚起了學(xué)生的自信，使學(xué)生重新認識自我，戰勝自我，學(xué)會(huì )做人，努力成人，振作精神，奮發(fā)進(jìn)取。
2.樹(shù)立良好的師德形象。
教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。我們這的杜順老師，他不幸患上了脊髓空洞癥，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著(zhù)。但他不悲觀(guān)、不憂(yōu)傷，憑著(zhù)對人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學(xué)生看著(zhù)他忍著(zhù)劇痛、冒著(zhù)冷汗在那里講課，都感動(dòng)得落淚。他深情地說(shuō)：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時(shí)光，把知識獻給人民�！惫沤裰型鉄o(wú)數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就，要有默默無(wú)聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業(yè)，獻給學(xué)生。
3.提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，提升教師魅力。
首先，教師要提升專(zhuān)業(yè)素養。專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平是一個(gè)教師在課堂上人格魅力的最直接呈現，也是影響學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò):“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專(zhuān)業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師�！�
其次，教師要增強理論深度，學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹(shù)立終身學(xué)習的自覺(jué)性，要密切關(guān)注現代科學(xué)的.發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學(xué)內容，將科學(xué)理論與教育實(shí)踐結合起來(lái)，在實(shí)踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術(shù)，提
升人生品位。
4、學(xué)會(huì )寬容，敬業(yè)愛(ài)生
愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教好書(shū)、育好人的力量源泉。教師只有理性地分析不同的學(xué)生的心理，以愛(ài)心為前提，充分尊重學(xué)生個(gè)體，才能贏(yíng)得學(xué)生的歡迎，也只有友愛(ài)、善良、公正、尊重、信任??地對待學(xué)生，教師的教育才能使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生自然會(huì )自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養的主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿(mǎn)愛(ài)心的人�？鬃佑小熬訉W(xué)道則愛(ài)人”之語(yǔ)。
做導師心得體會(huì ) 3
作為一個(gè)普通的教師，面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的學(xué)生，特別是面對各種各樣的檢查和各級各類(lèi)的比賽，我們幸福嗎？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我翻開(kāi)了荊志強老師的《幸福地做老師—我的生本教育實(shí)踐之路》一書(shū)，隨著(zhù)閱讀的步步深入，荊老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的生本教育思想，給了我很多的人生啟示。
其中感觸和振動(dòng)較大的是荊志強老師對于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習需要得到什么幫助”。事實(shí)上，此段論述揭示了當今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點(diǎn)，注重的是怎樣在課堂里把知識點(diǎn)講透、講清，完成備課所要求的教材上學(xué)生所要達到的教學(xué)目標；而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習教材知識點(diǎn)所需要教師的幫助或攙扶。
特別現在隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、電腦的普及，教師的備課已經(jīng)從用鋼筆書(shū)寫(xiě)發(fā)展到在電腦前敲擊鍵盤(pán)輸入。而更多的普遍現象則教師都已經(jīng)使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來(lái)越現代化、越來(lái)越簡(jiǎn)單、越來(lái)越相同化。暫且不說(shuō)很多教師備課時(shí)使用的“百度搜索”或復制粘貼，單說(shuō)部分教師為了完成備課任務(wù)而備課，而沒(méi)有認真的考慮學(xué)生在學(xué)習知識時(shí)可能碰到的困難和在學(xué)習時(shí)學(xué)生需要教師的幫助等一系列問(wèn)題和解決辦法，這樣的課教學(xué)效率可想而知，而造成惡性循環(huán)的是：學(xué)生的一知半解、似懂非懂，教師的課后補習輔導，時(shí)間花了很多，而教學(xué)效果卻還是很差。
我很欣賞荊志強老師最珍貴的“備課收集本”，荊志強老師是“先備課”——上課——再備課——再上課”，我認為與其把時(shí)間花在課后補習和輔導上，還不如把時(shí)間花在事先的備課上，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學(xué)生在學(xué)習時(shí)需要什么幫助，特別把學(xué)生的需要在備課里要體現。生本教育的宗旨——“真誠，知人善任，高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生”。荊志強老師的備課理念——“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習需要得到什么幫助”，這正是生本教育理念之體現。
還有讓我感動(dòng)的就是荊老師對教育教學(xué)的那份執著(zhù)和對學(xué)生的那份愛(ài)。他說(shuō)：人生有兩大快事，第一是做自己喜歡的事情；第二是快樂(lè )有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢(qián)和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學(xué)生一起開(kāi)心地學(xué)，愉快地工作，成就了學(xué)生，發(fā)展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發(fā)現。原來(lái)書(shū)可以這樣教，生活可以如此美好！
他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。荊老師認為做“生本教學(xué)”一定要改變師生原有的角色：首先，“生本教學(xué)”就是要讓學(xué)生做學(xué)習的主人；其次，“生本教學(xué)”，教師應當是服務(wù)者和協(xié)調員；在培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣上，荊老師有自己獨創(chuàng )的“三步曲”。一是講清道理，二是加強溝通，三是注重激勵。有些老師認為，教師邁不開(kāi)生本的步子是因為考試惹的禍。荊志強老師用事實(shí)證明了，“生本教育”完全能使素質(zhì)教育與應試教育相互結合至最佳狀態(tài)，因為生本教育是一種理念，它反應了教育的本體本質(zhì)與生命本質(zhì)，體現了教育的根本立場(chǎng)和教育的根本規律，它使教育從復雜重新回歸簡(jiǎn)單和自然。
“生本教學(xué)”帶給學(xué)習者幸福�！吧窘虒W(xué)”充分調動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變成課堂活動(dòng)的主角，顛覆了傳統課堂，轉換師生角色。把課堂變成劇場(chǎng)，小品相聲的舞臺，學(xué)生綜合能力在輕松高效的課堂中得到提高。創(chuàng )造了諸多教學(xué)奇跡，連續多年高考均取得優(yōu)異成績(jì)。培養的學(xué)生不僅成績(jì)優(yōu),而且口才好,能力強，學(xué)生可以終身受益,獲取的不僅僅是知識、成績(jì)，更是成長(cháng)、成才。
“生本教學(xué)”帶給教育者幸福。只有正確理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè)，讓教育工作充滿(mǎn)喜悅走向成功，獲得人生價(jià)值。生本給學(xué)生帶來(lái)幸福，學(xué)習不是囚禁勞役的場(chǎng)所，而是綻放生命之花的圣壇，獨立自主，分享協(xié)作，高分高能，中國未來(lái)諾貝爾的'曙光在生本教育中升起。家庭是社會(huì )組成的最小基礎，孩子是每個(gè)家庭的希望，當孩子們在幸福學(xué)習的漫長(cháng)時(shí)光中成長(cháng)起來(lái)，家。
長(cháng)、社會(huì )也會(huì )幸福感倍增。 “生本教育”理念的核心： 一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育。生本教育倡導學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生自己管理自己，教師要尊重生命，善待每一位學(xué)生，但是生本教育并不是放任自流，它要求必須形成一套完整的評價(jià)激勵體系進(jìn)行管理和監督。
這樣一種全新的理念令我覺(jué)得很有挑戰性，它要求教師擁有極高的教育素養，而且要懂得拿捏尺度，多一分或者少一分都是“人命關(guān)天”的事情�？墒菍W(xué)生自己管理自己又談何容易呢？看了荊志強老師自己的例子，我也有所啟發(fā)，他經(jīng)常會(huì )抓學(xué)生，但是他抓學(xué)生的主要目的不是讓他做作業(yè)，而是對他進(jìn)行思想教育——攻心，讓他打心眼里想學(xué)習，學(xué)習的內驅力有了以后，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性自然就有了，再輔以老師合理恰當的管理，學(xué)生的成績(jì)何愁上不去呢？所以荊志強老師對我的啟發(fā)是巨大的，他從一個(gè)全新的角度給我們闡釋了教育
的真諦。我們需要先走進(jìn)學(xué)生的內心，讓他們擁有學(xué)習的動(dòng)力，然后放手讓他們自己練習飛翔，只不過(guò)在他們有能力獨自飛之前我們需要用一根線(xiàn)牽著(zhù)他們，讓他們有計劃地、有目的地飛，我們的目的地離我們也就不遠了。
做導師心得體會(huì ) 4
我是一位年輕的教師，需要學(xué)的東西非常多，初次拿到《做學(xué)生的心靈導師》一書(shū)時(shí)，我先是被她的名字所深深吸引，我一直想和自己的學(xué)生做朋友，和他們聊天，把自己知道的知識和他們分享，我很肯定這本書(shū)一定適合我。用愛(ài)換回孩子的愛(ài)，用心贏(yíng)得孩子的心《做學(xué)生的心靈導師》封底那四段富有哲理的、看似簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，一下子便引起了我極大的閱讀興趣。
我迫不及待的翻開(kāi)書(shū)，讀了起來(lái)。書(shū)中60個(gè)鮮活的教育實(shí)例，記錄了馬志國老師用他卓越的教育理念和教育技巧創(chuàng )造的那一段段教育的傳奇。就在他平凡的教育中體現出的很大智慧，一次又一次地引領(lǐng)著(zhù)我不斷體味著(zhù)用“心”的教育，演繹著(zhù)“愛(ài)”的精彩�！皭�(ài)別人就是愛(ài)自己，愛(ài)，好比就是一顆種子，只要播下愛(ài)的種子，一定會(huì )收獲愛(ài)。如果我們和我們的的學(xué)生悟透了這一生活的真諦，我們的人際關(guān)系豈不就會(huì )多一些和諧？我們的心靈世界豈不就會(huì )多一分快樂(lè )？”這讓我想起了自己所帶的班級，我教過(guò)一年級、二年級、四年級和六年級的英語(yǔ)，教的班級比較多，所以也有了比較，每個(gè)班級的孩子身上也都有這樣或那樣的不足，可每一名學(xué)生的內心都是豐富的。我只有深入到每一個(gè)的心靈深處，觀(guān)照學(xué)生的心靈世界，在他們身上傾注更多的愛(ài)，才能更好的理解他們，包容他們，善待他們，也才會(huì )更容易贏(yíng)得他們的心。
20xx年9月份，我調到了孔家巷小學(xué)，面對新的環(huán)境和同事，我覺(jué)得一切都是陌生的，但卻不覺(jué)得緊張，然而面對那些孩子時(shí)，我卻莫名的緊張起來(lái)，在課堂上，我認真的上著(zhù)課，忽然聽(tīng)到：“老師，XX同學(xué)瘋了，他趴在地上不肯起來(lái)�！币宦�(tīng)到這個(gè)名字，我的頭轟的一陣，聽(tīng)他們班主任提起過(guò)他，在班上屬于“活潑過(guò)頭”的學(xué)生，上次英語(yǔ)課上課前，我剛進(jìn)教室，他和同班同學(xué)打架，他把教室里自然角的花卉扔在地上，險些砸到別的同學(xué)身上，自己也差點(diǎn)摔倒在地上，為此我批評了他幾句，他還把自己反蹲在課桌下不出來(lái)。這回上英語(yǔ)課又趴在地上，真的`對他沒(méi)轍。我沒(méi)理他，我知道現在說(shuō)，他不會(huì )聽(tīng)下去，我繼續上課，鈴聲響了，我對他說(shuō)，來(lái)我辦公室一趟，他一滿(mǎn)臉通紅，也很生氣，看到他的樣子，我恨不得打他一下才過(guò)癮。但轉念一想，不能沖動(dòng)。我壓壓自己心中的怒火，心平氣和地問(wèn)：“剛才怎么了？”他漲紅了臉，激動(dòng)地說(shuō)：“他把我的本子撕了�！蔽艺f(shuō)：“誰(shuí)呀？”他說(shuō)：“解潤棟？”我又問(wèn)：“他撕的是你的什么本子？為什么給你撕呀？”他吞吞吐吐地說(shuō)：“數學(xué)本子�！蔽艺f(shuō)：“這節課不是上英語(yǔ)嗎？他怎么把你的數學(xué)本子撕了？你是不是在做數學(xué)呀！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，不再說(shuō)話(huà)，剛才的委屈似乎也減少了許多。我說(shuō)：“這就對了，上英語(yǔ)怎么能做數學(xué)呢？這是對英語(yǔ)老師的不尊重，也不利于自己的學(xué)習呀！這樣不影響你的英語(yǔ)成績(jì)嗎？我拍拍他的肩膀說(shuō)：“這就對了，當然，謝潤東撕你的本子也不對，過(guò)會(huì )兒我找他談?wù)劙�！”走了，望�?zhù)他遠去的背影，我長(cháng)舒了一口氣。這孩子真倔強！硬碰硬孩子肯定不會(huì )接受，明白道理，教育的目的就達到了�？磥�(lái)我們就應該用微笑面對每一個(gè)孩子，面對孩子的每一個(gè)錯誤，愛(ài)孩子就要容忍孩子，要在孩子身上傾注更多的愛(ài)。后來(lái)為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，下課后我還會(huì )和他談心，和他聊天，有時(shí)想想真的挺有意思，孩子就是孩子，他不會(huì )因為你是老師，他就刻意的巴結你，他會(huì )肆無(wú)忌憚的和你討論一個(gè)問(wèn)題，和你有不同觀(guān)點(diǎn)時(shí)，他會(huì )大膽的說(shuō)出來(lái)。在我的幫助和他自己的努力下，各方面都取得明顯的進(jìn)步。今年開(kāi)學(xué)的第一天，我在辦公室里寫(xiě)教案，突然熟悉的、稚嫩的聲音傳來(lái)，我抬頭，他笑嘻嘻的說(shuō)；“葉老師，新年好”頓時(shí)一股暖流似閃電般流遍了我的全身，雖然沒(méi)有華麗的詞藻，但足以讓我覺(jué)得欣慰。我用愛(ài)換回了孩子的愛(ài)，用心贏(yíng)得了孩子的心。
做導師心得體會(huì ) 5
現代社會(huì )是個(gè)競爭的社會(huì )，人們承受的心里壓力也越來(lái)越大。而很多時(shí)候卻又沒(méi)有適當的傾訴對象，久而久之便會(huì )造成心理障礙，造成的后果將不堪設想。像中小學(xué)生也一樣，面對家長(cháng)的壓力，社會(huì )的壓力，同學(xué)之間競爭的壓力，還有生活中的壓力，有些學(xué)生無(wú)法為自己解壓，便會(huì )對學(xué)習造成嚴重的影響，或甚至做出一些令人想想不到的事情來(lái)。所以，作為班主任老師要注重做學(xué)生的心理健康教育，把心理健康教育與其他教育有機結合起來(lái)，將學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì )教育結合起來(lái)，當學(xué)生的心理醫生
首先、重視培養學(xué)生良的學(xué)習態(tài)度與學(xué)習能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、善學(xué)、學(xué)、讓學(xué)生體驗到學(xué)習的歡樂(lè )，減輕學(xué)生的學(xué)習心理壓力。
其次，運用多種形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合教育的機制，聘請中小學(xué)心理健康專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課、開(kāi)辟心理健康原地及“之心話(huà)音箱”等專(zhuān)欄，培養學(xué)生良的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使他們愉快的學(xué)習和生活，愉快的活動(dòng)和創(chuàng )造，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)智理和非智力因素。
第三，減輕學(xué)生負擔，降低學(xué)生的學(xué)習與考試焦慮，減少學(xué)習過(guò)程中的消極心理感受，增加學(xué)生對成功的體驗。同時(shí)提倡教師采用激勵性評語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我找到了一些深入學(xué)生心靈的教育方法：
1.教師要以身作則，讓自己保持良的心理狀態(tài)，以影響學(xué)生的心理發(fā)展。
�。�1）要對工作，對學(xué)生充滿(mǎn)信心。無(wú)論是順利，還是挫折，都一如既往的負責、耐心、熱情的工作，決不動(dòng)搖。
�。�2）要善于控制自己的情緒，對學(xué)生和藹可親，主動(dòng)的用自己樂(lè )觀(guān)愉快的心境感染學(xué)生，使得他保持輕松、愉快的`心情
�。�3）通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對學(xué)生流露出信任期待的態(tài)度，使得學(xué)生產(chǎn)生老師希望我有出息，也相信我能行，并且激發(fā)其自我激勵的能力，把學(xué)生的自卑心理轉化成強烈的自信。
2.要把常規教育與心理健康教育聯(lián)系起來(lái)。只有良的心理，才會(huì )形成良的行為習慣。而良的行為習慣也即是健康心理的表現。所以，老師在抓
常規時(shí)，也要不失時(shí)機的做學(xué)生的心靈導師
3.要幫助學(xué)生形成健康的心理。要加強學(xué)生的理想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)；讓學(xué)生參加心理健康講座；重視正反形象的對比教育。
4.深入細致的了解學(xué)生的心理狀況，解決學(xué)生的心理困擾。通常學(xué)生都把自己的心理問(wèn)題隱藏在內心，能主動(dòng)向老師暴露心理狀況，就必須在平常多注意學(xué)生的行為有沒(méi)有什么變化，言談舉止有沒(méi)有什么反常，學(xué)習成績(jì)是不是起落很大�；蛘咄ㄟ^(guò)與其他學(xué)生交談來(lái)了解情況。只有及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題才能把事情解決的更。
5.解決學(xué)生的心理困擾要通過(guò)多渠道，多層次的方法。要單獨與學(xué)生溝通，還要通過(guò)家長(cháng)、同學(xué)及朋友，多方面地進(jìn)行溝通。再者，在時(shí)間上也不能放松對學(xué)生教育后效果的追蹤調查。還要不斷的發(fā)現新的問(wèn)題，并及時(shí)解決。在素質(zhì)教育的大氣下，社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生都對教育提出了新的要求。只有用心溝通，用愛(ài)建筑學(xué)生的心靈家園，才會(huì )使教育之樹(shù)長(cháng)青。
做導師心得體會(huì ) 6
寒假中，我仔細地的閱讀了《做學(xué)生心靈的導師》這本書(shū)，讀完之后讓我想起了著(zhù)名教育家陶行知先生的一句話(huà)“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！�
作為一名青年教師，在與學(xué)生溝通時(shí)還存在著(zhù)很大的不
足，遇到一些突發(fā)狀況也往往會(huì )手足無(wú)措。讀了這本書(shū)之后使我學(xué)到了很多知識與技巧。在今后處理學(xué)生的一些心理問(wèn)題時(shí)無(wú)形的增加了許多自信。
新課標理念要求我們給每個(gè)學(xué)生以人關(guān)懷。教師不僅
要教書(shū)，更要育人。育人是教書(shū)的前提，育人有利于教書(shū)，教學(xué)應該與育人有機地結合。教書(shū)育人既使學(xué)生成為大寫(xiě)的“人”，也促進(jìn)教師的發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！闭Z(yǔ)課本中的每一篇課都洋溢著(zhù)人精神的魅力，創(chuàng )造性地使用教材，讓學(xué)生在掌握知識、提升思維能力的的同時(shí)，受到真、善、美的感染，這是學(xué)生所渴望的。那么，面對學(xué)生出現的心理問(wèn)題，我們該怎么辦呢？我認為應做以下幾個(gè)方面：
第一，我們要用心的、時(shí)常的'多與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生知道老師愿意做學(xué)生的朋友。這樣就可以拉近師生間的
距離，增強學(xué)生對老師的親近感，從而實(shí)現親其師、信其道。因為“沒(méi)有情感,道德就會(huì )變成枯燥無(wú)味的空話(huà),只能培養出偽君子�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）
第二，要不斷充實(shí)自己的心理學(xué)知識，了解學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源，只有這樣才能有的放矢，對癥下藥。
第三，老師應該成為學(xué)生心中的權威，這種權威不僅僅是知識的權威，還要是生活的權威，只有這樣，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì )來(lái)找你，因為他們期盼從你這里找到答案。
總之，學(xué)生的心靈這座“冰山”，用眼是看不到的，要用心看。有了心對心的觀(guān)照，才能既看到“冰山一角”，又看到“冰山全貌”。
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