我的磨課心得體會(huì )范文
這次我們學(xué)校舉行了一個(gè)大型活動(dòng)，用秦校長(cháng)的話(huà)來(lái)說(shuō)，建校以來(lái)舉行的最大的一次活動(dòng)——南通市青年名師送教下鄉，我校也推出了兩課,語(yǔ)文數學(xué)各一節課。我被分到數學(xué)備課組，親身經(jīng)歷了這次的“磨”課，感觸頗深。
好課是磨出來(lái)的。這話(huà)我經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)，但對于自信的我，從不把這話(huà)放在心上，甚至認為磨課有點(diǎn)假，可能因為我經(jīng)歷比較淺，應對的都是校級、鎮級之類(lèi)的課（最高級別也只是參加縣級青年教師教學(xué)比武，得了一等獎，現在想想級別檔次都比較低），每次面對這些活動(dòng)我也認真備課，精心設計，但從不試上，即使去別的班上課，也只是去接觸一下孩子。經(jīng)歷了這次磨課，徹底改變了我的看法，磨課不是造假，而是真正地去研究教材的前后來(lái)龍去脈，設計理念；研究學(xué)生，把握學(xué)生課上面對設計的活動(dòng)要求會(huì )有哪些表現？磨課堂語(yǔ)言，如何在課堂上應變自如，做到自然過(guò)渡。
這次上課的是我老公，他平時(shí)上課比我還自信，第一次的校內上課，他表現得沉穩、自然，無(wú)論是時(shí)間的把握還是教材的設計都給人眼前一亮的感覺(jué)（教學(xué)內容是自編的《平均數再認識》），大家都感覺(jué)不錯。當被確定為南通市級公開(kāi)課后，老公自己也覺(jué)得是不是要請教別人，于是立即把教案同時(shí)發(fā)給了他在附小的同學(xué)和教研室的洪主任，洪主任公務(wù)比較繁忙，沒(méi)能立即回復。那位比較有經(jīng)驗的同學(xué)沒(méi)過(guò)幾個(gè)小時(shí)就電話(huà)打來(lái)了，連問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：首先你選這個(gè)教學(xué)內容目的是讓學(xué)生在本堂課掌握什么？在這堂課里你設計的這幾個(gè)活動(dòng)，它們之間存在著(zhù)怎樣的聯(lián)系？這堂課的學(xué)習內容跟時(shí)間成不成正比？三個(gè)問(wèn)題一下子把老公問(wèn)住了。是呀，整節課下來(lái)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生們到底學(xué)到了哪些內容？細細琢磨，設計的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間確實(shí)存在著(zhù)并列關(guān)系，甚至有的活動(dòng)根本與本課沒(méi)多大的關(guān)系。老公立刻把這個(gè)電話(huà)精神傳達備課組每個(gè)成員，大家都一下子愣住了，為什么我們沒(méi)想到這些呢？我們平時(shí)習慣拿到教材就備課，大家的經(jīng)驗主義害死人，從不去推敲教材的編排，現在面對這個(gè)問(wèn)題都面面相覷，換教學(xué)內容不可能，課題已經(jīng)上報。這時(shí)教研室洪主任也來(lái)電話(huà)了，提出的問(wèn)題如出一轍，大家都感到時(shí)間緊迫，事態(tài)比較嚴重，洪主任百忙之中趕來(lái)我校，重新調整了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓老公試上一課。一堂課下來(lái)，用洪主任的話(huà)來(lái)說(shuō)，這堂課沒(méi)看點(diǎn)。咋辦？大家，包括洪主任和請來(lái)的曹老師在內，再次陷入沉思，南通市級的課不能給大家沒(méi)看頭的感覺(jué)��！大家分頭上網(wǎng)查找與“平均數”有關(guān)的資料，甚至報道也行，目的是能挖掘深沉的東西出來(lái)，要讓學(xué)生在課堂上除了感受到熱鬧之外，還學(xué)到一些知識。這時(shí)大家都有一個(gè)共同的感覺(jué)，上課前首先要鉆研教材，上課不是為了圖表面熱鬧，而是要讓學(xué)生在快樂(lè )的背后學(xué)到一些知識。第二天，大家都紛紛拿出各自找來(lái)的與平均數有關(guān)的資料，經(jīng)過(guò)篩選，選用了幾個(gè)，再次備課，設計活動(dòng)方案，八仙過(guò)海，各顯神通，備課組每人都提出了寶貴意見(jiàn)，備課從備教材到備學(xué)生。備教師的語(yǔ)言，爭取做到自然引導，自然過(guò)渡。備學(xué)生，備他們的想法，預設他們的回答。真是煞費苦心，初具規模的教案又一次誕生了，大家都在慨嘆眾人的智慧，佩服洪主任和曹老師兩位專(zhuān)家的獨到設計。老公也欣慰地記教案，認為只要能按照這樣的設計過(guò)程上課應該會(huì )很出彩，我們每個(gè)人也都滿(mǎn)意這樣的教案設計。第二次磨課下來(lái)，不光磨掉了老公的自信，也磨光了我們的心情。整堂課上，學(xué)生們被一個(gè)個(gè)的問(wèn)題搞得了無(wú)生機，老公上課也沒(méi)了激情，整堂課如同一潭死水。大家都認為設計沒(méi)問(wèn)題，為什么理想和現實(shí)這么遙遠呢？是不是我們設計的問(wèn)題過(guò)大了？洪主任分析道：我們設計的問(wèn)題是站在成人的角度來(lái)設計的，預設學(xué)生的回答也是根據成人的知識層面來(lái)回答問(wèn)題的，所以學(xué)生面對這些問(wèn)題不知所措。洪主任又舉例，為什么我們的課本編排循序漸進(jìn)，有時(shí)一個(gè)知識系統隔幾個(gè)學(xué)期再次梯進(jìn)，而不是一個(gè)學(xué)期接著(zhù)一個(gè)學(xué)期的編排，比如平均數，三年級學(xué)了后，隔了2年，6年級才再次進(jìn)一步學(xué)習平均數方面的其他知識，因為學(xué)生到了六年級，他們的認知水平達到了那個(gè)知識領(lǐng)域。第三次在洪主任的帶領(lǐng)下，重新選擇教學(xué)內容，重新設計教學(xué)活動(dòng)方案，這次大家都注重學(xué)生的認知水平，選取學(xué)生們能夠理解掌握的知識點(diǎn)，進(jìn)行設計編排。說(shuō)實(shí)話(huà)，我也看得出老公的疲憊不堪，更看得出他從滿(mǎn)懷信心到心情沉悶，但大家依然不放棄，教研組袁組長(cháng)也跟著(zhù)我們通宵達旦，大家先從心理上鼓舞著(zhù)老公，然后每一句話(huà)都幫老公斟酌再三，大家只要一有靈感閃現馬上就寫(xiě)上去，然后再去商量合適不合適，一天下午，我們一起在辦公室商討，到了晚上9點(diǎn)才去吃晚飯。晚飯后，繼續商討到第二天凌晨2點(diǎn)，每句話(huà)先大家一起細細斟酌，然后再根據需要改成老公習慣的`課堂用語(yǔ)。除了教學(xué)設計，教學(xué)語(yǔ)言外，大家也感覺(jué)到課件的設計上沒(méi)能達到課堂上所需要的那種效果，洪主任立即撥通有制作課件經(jīng)驗的朋友的電話(huà)，讓他晚上立即幫忙制作，并讓參與備課的曹老師進(jìn)行旁站指點(diǎn)課件的制作要求。第三次磨課時(shí)，從同事們的鼓勵中，老公開(kāi)始找回了一點(diǎn)自信，但大家還是認為在活動(dòng)之前有必要再磨課一次，因為感覺(jué)離達到完美還有一段距離。比如教案的爛熟于心沒(méi)做到，面對學(xué)生的意外想法有時(shí)應付不過(guò)來(lái)，學(xué)生的課堂積極性調動(dòng)得不夠，教師的教態(tài)不夠自如，語(yǔ)言不夠親切，課件的運用不夠嫻熟等等。教學(xué)內容，活動(dòng)設計，課件制作總算塵埃落定，大家總算心里踏實(shí)多了，這時(shí)我們開(kāi)始對老公的課堂細節進(jìn)行訓練。備課組的我們一會(huì )充當學(xué)生，應對老公的課堂提問(wèn)，一會(huì )充當普通話(huà)老師，哪句話(huà)該該用怎樣的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)顯得自然親切，哪句話(huà)用怎樣的語(yǔ)氣顯得有懸疑感并能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，怎么表?yè)P不顯得虛假華麗，怎么點(diǎn)評不僅不能打掉學(xué)生的信心還能起到點(diǎn)撥的效果……這些過(guò)程一直伴隨著(zhù)課件的播放，讓每個(gè)語(yǔ)言，達到多一句顯得廢話(huà)，少一句顯得話(huà)不完整，每一個(gè)行動(dòng)自如流暢，輕便嫻熟。
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