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小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )

時(shí)間:2020-11-09 10:06:28 心得體會(huì )范文 我要投稿

小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文

小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文1

  11月2日、3日我有幸參加了縣局組織的省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習活動(dòng),在一天半的學(xué)習中,我們共觀(guān)摩了八節省級優(yōu)質(zhì)數學(xué)課。在這里我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受到了高水平的課堂教學(xué)藝術(shù),其中以下幾條使我印象很深:

小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文

  一:善于營(yíng)造和諧、濃厚的學(xué)習氛圍。在每節課的上課前,教師都與學(xué)生進(jìn)行課前交流。有的先介紹老師自己,再讓學(xué)生介紹自己,以此來(lái)拉近師生關(guān)系;還有的給學(xué)生拍照,激發(fā)興趣,消除緊張感,這樣進(jìn)行新課就很輕松,同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng )設了很好的教學(xué)情境;有的夸沂南是個(gè)名人的故鄉,讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。還有的夸學(xué)校,學(xué)生自然很高興,學(xué)習情緒非常高漲。

  二:從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),使數學(xué)教學(xué)生活化。這次的講課教師都是外縣的,但是有很多素材用的是本縣、本校的,或者就以上課的學(xué)生自己為例子。如在呂建老師的課中,上課開(kāi)始就用數碼相機當場(chǎng)給學(xué)生拍照,把學(xué)生的照片用投影機放到屏幕上,全體同學(xué)看著(zhù)自己的相片找自己的位置,學(xué)生學(xué)習既清楚又明白;還有梁老師的實(shí)踐課《點(diǎn)擊雙休日》就是當場(chǎng)調查縣城學(xué)生在星期六、星期天的活動(dòng),把調查結果當做例題學(xué)習的,并通過(guò)合作學(xué)習讓學(xué)生懂得要合理安排雙休日活動(dòng)。

  三:學(xué)習過(guò)程采用合作、共同探究的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究體驗的過(guò)程,讓學(xué)生明白知識不是空洞無(wú)物的。老師們都采用小組合作教學(xué),不流于形式,到該合作的時(shí)候合作,確實(shí)能解決不會(huì )的問(wèn)題。教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng )設一種自主探究的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗、數學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上,在探究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

  四:合作學(xué)習扎實(shí)有效。合作學(xué)習為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過(guò)程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。每一節課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習,教師們把合作學(xué)習都放在知識的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上,在學(xué)生解決有困難時(shí)采取,好多老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn),避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見(jiàn)解;其次是合作中分工要明確,以個(gè)人優(yōu)勢的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是很多老師的突出特點(diǎn),讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀(guān)點(diǎn);老師有充足的耐心,選擇適當的時(shí)機進(jìn)行引導。

  五:充分利用現代化教學(xué)手段和多媒體教學(xué)用具。( )每節課都做了大量的電腦課件,把課的內容用通過(guò)電腦放到大屏幕上,讓學(xué)生確切的看到所要學(xué)習的內容,及形象生動(dòng)有非常容易理解,同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力。在探討教學(xué)中,也用到了老師制作的教具,如《可能性》一課中,每個(gè)小組都有一個(gè)盒子,和白黃兩種球。把球放到盒子里摸,總結摸出球的可能性,達到了動(dòng)手操作的目標。

  總之,這次學(xué)習讓我受益匪淺,我的教學(xué)理念也因此有了前所未有的升華,使我感到自己的教學(xué)和他們相比還相差很遠,在今后的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現自己的不足之處,抓住機會(huì ),不斷地學(xué)習,提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。

小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文2

  20xx年11月2日至3日,我們小學(xué)組織老師們去雙語(yǔ)學(xué)校參加了省優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習,一天半的時(shí)間先后聽(tīng)了幾位各縣區優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課,聽(tīng)完后都很多收獲,特別是《求平均數》一課,給我的印象很深,F就這次的學(xué)習,談幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、創(chuàng )設有趣情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

  在這一天半的時(shí)間里,上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!睆埨蠋熖岢鲆蓡(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:呂健老師講的《確定位置》這節課,在上課之前她首先用相機給同學(xué)們拍照留個(gè)紀念,極大的調動(dòng)了學(xué)生情緒,把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái),并且很快把同學(xué)們的照片傳到了課件里,讓同學(xué)去找一下班長(cháng)的位置,找到以后引導學(xué)生怎樣用語(yǔ)言準確的描述出班長(cháng)的位置,學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題很感興趣,很快的去思考怎么來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)從前向后第二行,從左向右第三列;還有的同學(xué)說(shuō)從后向前數等等,學(xué)生說(shuō)出來(lái)很多的方法,這時(shí)老師引導學(xué)生有這么多的方法聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)亂,我們能不能統一一種規則進(jìn)行描述,這時(shí)學(xué)生都很同意老師的意見(jiàn),老師很快告訴學(xué)生,我們一般規定橫排為行,豎排為列,一般我們先說(shuō)列再說(shuō)行,學(xué)生很快就用統一的語(yǔ)言描述了班長(cháng)的位置,所以在上課的時(shí)候要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。呂老師從拍照激發(fā)興趣,體驗方法不統一給生活帶來(lái)的不便,最好運用新知,解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習的欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。

  二、設疑導思,讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。

  結合自己以往的教育教學(xué)工作,:“在分析教材時(shí),要適當舍取一些教材內容,做到靈活運用教材,而不是教教材!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習,教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文3

  經(jīng)過(guò)一天多的學(xué)習,這些名師的講課使我受益匪淺。這幾位老師中有的和我們一樣也曾經(jīng)在農村一線(xiàn)工作,都經(jīng)過(guò)自己的努力,而取得了很大的成績(jì)。置身于會(huì )場(chǎng)中,傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀,感受著(zhù)他們對課堂的準確把握,體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考:

  1、我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)源于生活,體現于生活。

  教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺,調整學(xué)習的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中,學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。例如張學(xué)鋒老師的《可能性的大小》。

  首先,張老師創(chuàng )設學(xué)校周?chē)財傋寣W(xué)生摸獎的情境,調動(dòng)學(xué)生的興趣,為下面的教學(xué)打好基礎。其次,教師把摸球活動(dòng)充分發(fā)揮,有學(xué)生摸球-----組內摸球------班長(cháng)摸球的順序,讓學(xué)生體會(huì )摸球顏色的可能性,慢慢引導學(xué)生接觸主題。再次,通過(guò)猜想、驗證、得出結論的方式來(lái)驗證結論的準確性。在本節課中張老師還注意沒(méi)做一個(gè)活動(dòng)都先說(shuō)明活動(dòng)規則。讓學(xué)生明確要求,知道自己應該干什么。真陽(yáng)學(xué)生都有自己的明確的目標,能夠提高教學(xué)效率。在對待練習題時(shí),張老師的設計也很有層次性,因為本節課主要通過(guò)摸球來(lái)認識摸出同一種顏色的球的可能性。練習時(shí)張老師給出的是一個(gè)分成紅、黃、藍三種顏色的圓,并且三種顏色交叉排列,顏色區域大小不一,當圓盤(pán)從轉動(dòng)到停止時(shí),看指針停在哪一種顏色區域上的可能性大,那種顏色區域上的可能性小。最后,又用摸球的練習結束本節課,這樣的設計使我們能夠非常清楚明白的直到本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn),以及如何解決這些問(wèn)題。

  這些都是與生活貼近的知識,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近,求知欲就強,要突破的愿望就強,做起題來(lái)積極性高,也體現出教學(xué)面向學(xué)生,面向生活,反映現實(shí)生活,而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的,使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù),看得見(jiàn),易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養,也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化!

  2、在這些優(yōu)質(zhì)課中,體現生本教育,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法。在課上,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著(zhù)課堂,引導學(xué)生在摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、擺一擺等數學(xué)活動(dòng)中“直觀(guān)感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構,使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識。另外,執教者的語(yǔ)言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式,不僅培養了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

  總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

  課雖然聽(tīng)完了,但反思卻仍在繼續,我要及時(shí)糾正自己教學(xué)中的不足,要奮起直追,爭取早日找到課堂教學(xué)的真諦,達到教學(xué)效果的更優(yōu)化。在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習,教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文4

  11月2-3日,我們在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校有幸聆聽(tīng)了參加省級講課比賽的六節課,感覺(jué)收獲頗多。上課的六位老師不愧是臨沂市乃至山東省的名師,他們扎實(shí)的基本功,精練的教學(xué)語(yǔ)言,成熟睿智的教學(xué)風(fēng)格,讓我深感佩服。他們的每一節課,不但注重學(xué)生對基本知識和基本技能的理解和掌握,更加注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,感悟數學(xué)思想和方法。尤其是臨沭附小呂鍵老師執教的《用數對確定位置》一課,自然、流暢,讓人感覺(jué)回味無(wú)窮。

  1、課前談話(huà)巧妙,不但拉近了師生之間的距離,而且給了學(xué)生很好的啟示:“說(shuō)話(huà)不光要簡(jiǎn)潔,還要講究準確,生活中很多事情是這樣,我們數學(xué)也是這樣!

  2、選用素材好,情境設計有創(chuàng )意,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  呂老師巧妙創(chuàng )設照片的情景,以此引出數學(xué)問(wèn)題 “班長(cháng)的位置在哪里?用學(xué)過(guò)的幾行幾列說(shuō)說(shuō)”,以舊引新,充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,將學(xué)生推上了主體地位,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

  3、活動(dòng)安排科學(xué)合理,引出自然,有效促進(jìn)了學(xué)生的思考。由用列和行介紹班長(cháng)的位置,到創(chuàng )造數對,再到應用數對以及利用數對確定方格圖上的位置,每一個(gè)活動(dòng)的引出都是那么自然流暢,恰到好處。

  4、教師語(yǔ)言嚴密,啟發(fā)引導及時(shí)到位!霸鯓蛹葴蚀_又簡(jiǎn)明的表示班長(cháng)的位置呢?”“既然每個(gè)小組都不約而同地保留了這兩個(gè)數,說(shuō)明-這兩個(gè)數很重要!毕襁@樣具有啟發(fā)性的語(yǔ)言,在呂老師的課中舉不勝舉,這足以看出呂老師扎實(shí)、精煉、簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格。

  5、自然滲透了數學(xué)的思想方法。課上呂老師引導學(xué)生“回過(guò)頭來(lái)看一看,從剛開(kāi)始用的方法,到第幾行第幾列,再到用數對表示班長(cháng)的位置,咱們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程?”引導學(xué)生體會(huì )化繁為簡(jiǎn)的數學(xué)思想。

  6、體現了數學(xué)在生活中的價(jià)值。呂老師讓學(xué)生應用數對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”,體現了數學(xué)在生活中的價(jià)值。

  緊張而又短暫的一天半過(guò)去了,給人帶來(lái)疲勞的同時(shí)更讓人感覺(jué)無(wú)比的充實(shí),同時(shí)也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次外出學(xué)習的機會(huì ),我會(huì )努力將我所學(xué)應用于教學(xué)實(shí)踐,提搞自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文5

  20xx年11月3日,我們蘇村鎮數學(xué)教師在雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校多媒體教室觀(guān)摩了名師講課。執教的八位名師,分別是李芳、王曉燕、張雪峰、梁紹美、呂建、王永勝和馮培娟、石秀玲老師。這八位老師給大家整體的感覺(jué)就是“真、實(shí)、新、活”,體現了教師對課改精神的準確把握。特別是王永勝老師的《三角形內角和》一課,運用舊知開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直入課題,在已有知識的基礎上,直接出示課件“畫(huà)有四個(gè)直角的長(cháng)方形”讓學(xué)生說(shuō)出長(cháng)方形的內角和360’再用“巧剪”將長(cháng)方形分成兩個(gè)完全一樣的直角三角形,然后質(zhì)疑每個(gè)三角形的內角和是多少度?yVZ小學(xué)數學(xué)學(xué)科網(wǎng)站群

  王老師用自己的充滿(mǎn)生機的.課堂給我們做出了示范。巧設懸念,激起學(xué)生探索欲望和興趣,有目標的去探索,用信封里的直角三角形以小組為單位展開(kāi)活動(dòng),探究驗證,形成統一認識:所有三角形內角和都是180’。王老師這一教學(xué)環(huán)節的設計,給我們的啟示是:在教學(xué)過(guò)程中我們不僅要對學(xué)生進(jìn)行思維能力訓練,又要培養學(xué)生應用知識的能力,更要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。這樣才能給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)更多成功的體驗。yVZ小學(xué)數學(xué)學(xué)科網(wǎng)站群

  總之,王老師的課,給我很多的啟示。真正實(shí)現了讓學(xué)生“親歷”—“猜想”--“驗證”—“結論”的科學(xué)家式的探究歷程。

小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文6

  非常有幸能去雙語(yǔ)學(xué)校觀(guān)摩名師的課堂教學(xué),親身領(lǐng)略名師的風(fēng)采,感受頗深。下面就臨沂第九小學(xué)王曉艷老師的“平均數”的課堂教學(xué)談一下我的感受。

  1. 名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時(shí)她那么的親切,語(yǔ)言那么的感人,像聊一聊呀,說(shuō)一說(shuō)呀,快夸夸呀等,這樣學(xué)生都喜歡和老師交流,愿意把心里的話(huà)和老師說(shuō),這樣拉近了師生間的距離,學(xué)生的興趣很高。

  2. 針對知識點(diǎn)逐層分析。王老師由課間喜歡做什么活動(dòng)引出套圈活動(dòng),接著(zhù)出示四人的套圈比賽成績(jì)統計表,從這四人中再選拔一人代表本班

  參加學(xué)校的比賽,然后放手給學(xué)生,讓學(xué)生選拔,引出平均數產(chǎn)生的重要性。然后逐人分析,先用“移多補少”的數學(xué)思想分析徐楊的成績(jì),再讓學(xué)生發(fā)現還有別的辦法嗎?進(jìn)而轉化為求和平分,從而滲透轉化思想,在使學(xué)生認識平均數意義的同時(shí),并對學(xué)生進(jìn)行常規教育,像誰(shuí)是這一組數據的平均數等,說(shuō)完整。并認識了平均數的特點(diǎn):平均數代表一組數據的一般水平,還具有很強的敏感性。

  3. 練習設計層次性很強。像四一班的平均身高是134厘米,李紅的身高就一定是134厘米嗎?并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。這樣就鞏固了平均數的特點(diǎn),更加深認識了平均數的意義。然后又引入了生活中的平均數,像青年歌手大賽的成績(jì),如何計算平均分等,都是層次性很強的聯(lián)系設計。

  總之,王曉艷老師的這節課上的細膩扎實(shí),設計獨特,求實(shí)創(chuàng )新,沉著(zhù)機智,非常值得我們去品、去悟、去反思。

  還有呂健老師的“用數對確定位置”這節課,她的課堂風(fēng)格是樸實(shí)、扎實(shí)、精煉、簡(jiǎn)潔,有坡度,有深度,孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節課一共用了一個(gè)小時(shí),孩子們沒(méi)有感覺(jué)時(shí)間長(cháng),下課時(shí)孩子們都不想離開(kāi),依依不舍,真感人!

  請問(wèn)一下自己,我們每一個(gè)老師的課堂教學(xué)如果都能讓孩子們喜歡,讓孩子們依依不舍,試想一下課堂效果會(huì )是怎樣的呢?所以我們每個(gè)老師都應去精心設計自己的課堂教學(xué),這一點(diǎn)我們是能做到的。

小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文7

  20xx年11月2日和3日,我有幸領(lǐng)略了省級優(yōu)質(zhì)課的風(fēng)采,執教者的教學(xué)思想,教學(xué)設計、執教水平、個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識,數學(xué)思想,應變能力以及個(gè)人風(fēng)格都讓我收獲很多。下面從以下幾點(diǎn)談?wù)劚救苏J識和體會(huì )。

  一、正確對待教材,用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課都愿意重新創(chuàng )造教材,這一現象至今還影響著(zhù)我們,課改教材中的主題圖、準備題、例題以及練習題,都來(lái)自一線(xiàn)的教師和專(zhuān)家,經(jīng)過(guò)嚴格的層層論證和審批才通過(guò)進(jìn)滲入滲出教材的,具有普遍和推廣性。作為實(shí)驗教師,我們首先要用好它,在用好它的基礎上,再作創(chuàng )新。這次聽(tīng)到的7節課,只是不同的教師,在引滲入滲出課題時(shí)各有不同,但在入行新知學(xué)習時(shí),基本上都是用了教材上的例題,同樣創(chuàng )造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材,不輕易拋開(kāi)教材,我們就更應該腳踏實(shí)地研究好教材,使用好教材。

  二、課題引入滲透簡(jiǎn)單快捷。情景教學(xué)是新課程提倡的一種教學(xué)方法,便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗。創(chuàng )設問(wèn)題情景,特別是在課題引滲透時(shí)常被老師們推崇。但現在好多教師過(guò)于放大這一功能,為創(chuàng )設情景而創(chuàng )設情景,轉移學(xué)生的注意力,甚至使學(xué)生不知所從。

  三、練習設計基礎實(shí)效。從心理學(xué)角度講,學(xué)生對新知的認知開(kāi)始是淺表化的,要與以往認知融合形成系統需要時(shí)間和過(guò)程。艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)也告訴我們,學(xué)生在剛學(xué)到新知時(shí),需要及時(shí)鞏固練習。既是說(shuō),新課過(guò)后的練習,我們要及時(shí)和基礎。我在平時(shí)教研活動(dòng)時(shí),一再要求老師們設計作業(yè)要重基礎,首先完成好教材上的作業(yè),批改和輔導好教材上的作業(yè),再談自主設計作業(yè)和用好教輔資料。這次我聽(tīng)課,特別關(guān)注課堂作業(yè)的設計,上課教師都不折不扣的使用了教材上“做一做”或練習題里面的作業(yè)之后,才設計了一些簡(jiǎn)單的拓展作業(yè)。他們設計的拓展作業(yè)也很基礎,主要是本節知識的生活化和情趣化,很少有綜合性和思維過(guò)強的題出現.

  四、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數學(xué)重要的學(xué)習方式,以前聽(tīng)課觀(guān)到的合作交流,多是師生的對話(huà),老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正。重形式,重結果,輕學(xué)生思維的碰撞和交流。

  五、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力,課堂評價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。在這次活動(dòng)中,每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評價(jià),課堂是老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、孩子們積極向上鼓勵使得整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。我想這方面是我所欠缺的,我要向這些老師們好好學(xué)習。

  我對這次的活動(dòng)感觸頗深,同時(shí)也使自己認識到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習新的教育教學(xué)理念,找出自己在教學(xué)管理方面的不足,爭取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績(jì)。

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