做心平氣和的快樂(lè )班主任心得體會(huì )
周三晚的愉悅教育論壇上，高密市第三實(shí)驗小學(xué)的石玉花老師來(lái)為我們做的報告是《做心平氣和的快樂(lè )班主任》。我覺(jué)得這次報告對我們班主任來(lái)說(shuō)，非常有意義。
班主任工作的苦累和不易毋庸諱言，不言而喻，其實(shí)既然做了班主任，多付出點(diǎn)是很正常的，尤其是面對著(zhù)一群個(gè)性不一的孩子，不想付出和奉獻是不可能取得成效的，不想付出也是不適合做班主任的。當然付出渴望收獲，只要能有一定的收獲，只要孩子們能了解班主任的良苦用心，只要自己的班級能沿著(zhù)正確的軌道向前發(fā)展。但很明顯的是，班主任的付出和收獲并不是那樣成正比，甚至付出了很多，卻見(jiàn)不到成效。
這個(gè)時(shí)候，我們的心理就很可能發(fā)生“變形”，開(kāi)始變得喜歡發(fā)牢騷、大聲呵斥、埋怨孩子。班級管理效果呢？越來(lái)越差。
記得自己在為人師的最初幾年，自己的躊躇滿(mǎn)志與班級實(shí)際的反差，加上自己的年少氣盛，又毫無(wú)班級管理經(jīng)驗，就經(jīng)常對自己的孩子發(fā)火，鬧得師生關(guān)系很不和諧，效果就更可想而知了。愈是如此，班級管理問(wèn)題就更層出不窮，自己也整天處于埋怨的氛圍中，埋怨孩子，埋怨自己的管理。即使上課，也因為心情的不舒暢，而留給孩子們一幅“愁怨”的表情。孩子們看在心里，一個(gè)女孩子給我寫(xiě)了一張紙條：老師，生氣是一天，快樂(lè )也是一天，你為什么不快樂(lè )一點(diǎn)呢？是啊，這么簡(jiǎn)單的道理，孩子們都懂，我怎么還如此固執呢？從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我就開(kāi)始注意調整自己的心理，注意從改變管理方式上找突破口。直到今天，這句話(huà)依然對我很有啟發(fā)。
周三晚上，聽(tīng)了石玉花老師的報告，再一次讓我意識到班主任調整心態(tài)的重要性。
�。�、班主任工作不是簡(jiǎn)單的事情，不能有一勞永逸或一蹴而就的想法。我們面對著(zhù)形形色色，個(gè)性不一的孩子，沒(méi)有什么現成的經(jīng)驗可以將每一個(gè)孩子管理好，很多班級管理問(wèn)題也會(huì )不時(shí)暴露。這些毫無(wú)預知的問(wèn)題就是我們面對的困難，而且管理和教育又沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有靈丹妙藥可以借鑒。難怪石玉花老師一上來(lái)就給我們讀了一個(gè)新時(shí)代班主任標準：上得了課堂，跑得了操場(chǎng)。批得了作業(yè)，寫(xiě)得了文章。開(kāi)得好班會(huì )，訪(fǎng)得了家長(cháng)。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解的.了憂(yōu)傷，破得了迷惘。Hold得住多動(dòng)，控得住輕狂。受得了奇葩，護得住低智商。查得了案件，打得過(guò)囂張。盡管這有點(diǎn)搞笑的意味，但仔細品味，不無(wú)道理，班級管理的方方面面，孩子成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，離不開(kāi)班主任。班主任工作真得很難。
�。�、班主任工作的不易告訴我們要學(xué)會(huì )自己調整心態(tài)。既然選擇了做班主任，我們就要盡心盡力去做好自己的職責，也正如石玉花老師所說(shuō)：改變不了環(huán)境，就改變心境。我們不能再換一群孩子，也不能再換一個(gè)班級，面對著(zhù)他們，面對著(zhù)班級管理中的問(wèn)題，與其在埋怨出現的問(wèn)題，不如改變我們自己的心境，用心去教育好我們的孩子，管理好我們的班級。 而且你心情好壞與否，問(wèn)題總是存在的，總是需要解決的，一副“苦大仇深”的樣子是很難走近孩子、解決問(wèn)題的。
�。�、辦法總比困難多。面對班級管理中存在的問(wèn)題，面對著(zhù)孩子的個(gè)性差異，一味地抱怨問(wèn)題的存在根本無(wú)益于解決問(wèn)題。不管什么樣的問(wèn)題，只要積極應對，多一點(diǎn)耐心，多尋找一點(diǎn)方法，問(wèn)題總會(huì )解決的。石玉花老師也在報告中提到了注重方法，細節落實(shí)的重要性。很多問(wèn)題并不是難以解決，注重方法，也許就要從容很多。教育其實(shí)就是體現在細節之上，教育無(wú)小事，一切皆教育，作為班主任就應關(guān)注班級和孩子的點(diǎn)滴小事，衛生、桌凳排列、書(shū)包整理。無(wú)一不體現著(zhù)教育。把小事處理好就是不簡(jiǎn)單，把細節落實(shí)好就是教育最大的成功。
�。�、教育應傳遞正能量。教育，除了教給孩子知識，更重要的是教會(huì )孩子如何做人。這便是一種正能量，作為教師，尤其是班主任，要給孩子以正能量的引導，積極的引導。石玉花老師為什么能是一名快樂(lè )的班主任？因為她毫不吝惜表?yè)P，無(wú)形的口頭表?yè)P，透支的表?yè)P，一切都充斥著(zhù)積極的信息。而這無(wú)形當中就是對孩子的一種正能量的引導。實(shí)際上，孩子永遠是孩子，在于他的單純，在于他樂(lè )意受到表?yè)P，表?yè)P對他來(lái)說(shuō)就是一種肯定，一種鼓勵。
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