再讀《心平氣和的一年級》
這幾天再次重看薛瑞萍的《心平氣和的一年級》，頗多感觸。有些想法，在腦子一閃而過(guò)，再回憶時(shí)，卻有些飄忽。所以覺(jué)得應該寫(xiě)下來(lái)，一則加深印象，二則結合自己的教學(xué)，提供借鑒，提升水平。其實(shí)，看任何書(shū)都應該如此。
最初，是書(shū)名吸引了我�！缎钠綒夂偷囊荒昙墶�，多好，多難!我當前正又教第二輪的一年級了，無(wú)法和心平氣和聯(lián)系在一起;我周?chē)耐聨б荒昙�，無(wú)法和心平氣和聯(lián)系在一起;同事的女兒上一年級，作為一名母親的她無(wú)法和心平氣和聯(lián)系在一起。正因為親自參與過(guò)，正因為深切的知道其中的艱辛，我才被“心平氣和”深深吸引。
寫(xiě)在前面的話(huà)吸引了我。“很多時(shí)候，工作不僅是艱辛的，也是孤獨的。”艱辛來(lái)自于體力，孤獨來(lái)自于心靈。只有你明白自己這樣做的原因，他人無(wú)法認同。尤其是處身教育教學(xué)，常常會(huì )發(fā)現，你所從事的，有時(shí)候不僅是改變一個(gè)人，而是改變一個(gè)家庭，一種習慣，一種風(fēng)氣，甚至一種社會(huì )現象。你也會(huì )發(fā)現，教學(xué)如同戰爭，沒(méi)有硝煙，卻常有傷亡，你的理念不一定會(huì )引起家長(cháng)共鳴，也不一定得到同事的`肯定。必須承認這種孤獨，然后堅持。
“家庭教育一團糟的教師，不大可能取得事業(yè)的的成功。”原本就是如此，自己的孩子就是你的教育理念和教育能力的最好證明。不必找什么借口，也不必尋找理由開(kāi)脫，我們今天心平氣和的學(xué)習，不是為了批判，而是為了更好的前進(jìn)。
如同為此書(shū)寫(xiě)序的張翼健老師所言，看多了所謂教育專(zhuān)家的空洞理論、晦澀概念、時(shí)髦語(yǔ)言，越發(fā)覺(jué)得此書(shū)的難能可貴。教育本就是長(cháng)期堅持不懈的過(guò)程，數一生如一日，方可結出碩果，又和那些漂亮語(yǔ)言有什么關(guān)系?薛瑞萍老師的不間斷讀書(shū)，不間斷反省和思考，不間斷和學(xué)生、同事、家長(cháng)溝通，是足以讓我們身處一線(xiàn)的教師心靈豁然開(kāi)朗，如逢甘霖的。我愿照著(zhù)她做的去做。
“最后以她的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的一句話(huà)結尾：“我想語(yǔ)文和數學(xué)的不同，在于語(yǔ)文是可以混著(zhù)拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。”是啊，想自己當年甚至現在，看很多書(shū)不都是一知半解么?就這樣看，也沒(méi)有在中途查字典，請教別人，語(yǔ)文水平不是高出別人很多么?這其中，課外閱讀是最有效的途徑。然而在現實(shí)的教學(xué)中，在面對孩子們的時(shí)候，我卻是急功近利，總想著(zhù)抓緊時(shí)間，反復掌握語(yǔ)文書(shū)中的知識，卻沒(méi)有為孩子提供足夠的課外閱讀。于是，語(yǔ)文如同無(wú)源之水，無(wú)根之木，盡管學(xué)生花費精力、時(shí)間，效果總不盡人意。課外閱讀，我們真的認識到了它的好處嗎?我們除了對學(xué)生提出課外閱讀的要求外，為他們提供方法和素材了嗎?我們面對語(yǔ)文時(shí)，真的將重點(diǎn)放在了課外閱讀嗎?我們真的明白語(yǔ)文作為工具存在的意義嗎?
讀書(shū)，不僅是所有功課的根壤，也是認識世界的基礎。學(xué)習成績(jì)如何，不是最重要的。重要的是，我們熱愛(ài)閱讀，我們掌握了這項技能，我們能憑借這個(gè)周游世界。
【再讀《心平氣和的一年級》】相關(guān)文章：
再讀《匆匆》有感06-22
小學(xué)一年級家長(cháng)的評語(yǔ)06-20
暑假的收獲作文一年級06-30
適合一年級孩子的諺語(yǔ)12-26
一年級英語(yǔ)教師的述職報告12-13
一年級的爆笑笑話(huà)大全09-05