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好媽媽勝過(guò)好老師讀后感
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感
寒假期間看了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，當我翻開(kāi)樸實(shí)的扉頁(yè)，我就被前言《我們的書(shū)中有塊玉時(shí)》深深的吸引，被尹建莉老師講的農夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)。前后一共讀了兩遍，真是值得一看的好書(shū)，受益匪淺。
每讀完一篇，我都會(huì )馬上對照一下我自己，發(fā)現我自己原來(lái)也在用著(zhù)鋤頭一樣的工具在雕琢著(zhù)自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數多少而已。
細讀下去，很多教育觀(guān)念使我受益匪淺。
一、書(shū)的首頁(yè)錢(qián)理群教授評論該書(shū)：這是一本有勇氣，有思想，有智慧的書(shū)"，作者確實(shí)勇氣可嘉，既敢直面教育問(wèn)題，又深入地思考;有獨到的教育觀(guān)念，更有教育智慧。對現行教育(包括家庭教育與學(xué)校教育)中存在的弊端能一針見(jiàn)血地指出來(lái)，旗幟鮮明地提出自己的觀(guān)點(diǎn)，其中例舉了大量的實(shí)例，如"暴力作業(yè)""學(xué)語(yǔ)文不是學(xué)語(yǔ)文課本""可不可以批評老師"等我們有目共睹的教育問(wèn)題，都進(jìn)行了批判。讓我們看到的是一位真正有智慧的家長(cháng)。說(shuō)實(shí)話(huà)有些時(shí)候我都沒(méi)有這樣的勇氣�？赐甏藭�(shū)我一直在想如果大家都敢于提出自己的理念和想法，大膽創(chuàng )新，也就不會(huì )有太多的教育問(wèn)題了，主要是現在很多家長(cháng)不敢違背常規，很多是偽心的討好老師，不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法，怕孩子會(huì )受到更加重的傷害。我的一個(gè)同事有句話(huà)很精辟："一個(gè)人如果不穿衣服光著(zhù)屁股上街，會(huì )被認為是瘋子;十幾、二十幾個(gè)人如果不穿衣服光著(zhù)屁股上街，那是藝術(shù)表演;所有人都不穿衣服光著(zhù)屁股上街，那是狂歡!"沒(méi)有人原意被人當做瘋子。
二、對閱讀極其重視，該書(shū)的很多章節提到早期閱讀的重要性，作者從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習帶來(lái)的好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話(huà)說(shuō)，閱讀是一根"魔杖"，被"魔杖"點(diǎn)中的孩子學(xué)習能力強。
在45頁(yè)讓孩子識字不難這篇中作者說(shuō)："我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，就是從我第一次拿起一本書(shū)給她講故事時(shí)，就不'講'，而是'讀'。即不把故事內容轉化成口語(yǔ)或'兒語(yǔ)'，完全按書(shū)上文字，一字字給她讀。在對圓圓的教育中，我深深地體會(huì )到，把學(xué)習生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基本上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來(lái)輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍。"我慶幸兒子從小形成了閱讀習慣，我更慶幸關(guān)于閱讀的很多細節，跟尹老師提出的觀(guān)點(diǎn)不謀而合。我給大羽講故事，也是用"讀"的方式，我相信書(shū)中優(yōu)美的文字可以豐富大羽的語(yǔ)言，很少去給大羽講故事，也從來(lái)沒(méi)有刻意教過(guò)大羽認字，更沒(méi)有上過(guò)任何識字班，尹老師也提出認字和閱讀要結合起來(lái)，而不是割裂開(kāi)來(lái)�，F在我開(kāi)始嘗試講故事的時(shí)候，用手指著(zhù)字讀，希望孩子在潛移默化中認字，至少保護孩子對文字的興趣。有時(shí)大羽翻開(kāi)書(shū)自己講故事，很多時(shí)候他是一邊指著(zhù)字一邊即興瞎編，當然編的內容都是憑他聽(tīng)媽媽給他講的內容進(jìn)行回憶。老師也告訴媽媽?zhuān)?quot;大羽的語(yǔ)言功底真的很好，他去哪里玩了，怎么玩的，回來(lái)都會(huì )很清楚的給我們講講。"不是自夸，兒子的語(yǔ)言天賦真的很好，有時(shí)他說(shuō)出的話(huà)都會(huì )讓很多人吃驚，記得今天元旦我們四家帶著(zhù)孩子一塊去郊外玩，到了目的地停車(chē)時(shí)，大羽突然來(lái)了一句："王阿姨的水平可真高呀!(王阿姨開(kāi)車(chē)帶我們去的)"頓時(shí)大家都樂(lè )了。嘿!這孩子什么時(shí)候學(xué)會(huì )拍馬屁了!回來(lái)路上媽媽來(lái)例假，加上暈車(chē)，肚子、胃和腰都疼，在一個(gè)服務(wù)區，大家都下車(chē)去方便了，大羽和小吳叔叔坐在車(chē)上，小趙阿姨和媽媽也下來(lái)站車(chē)旁透氣，一會(huì )大羽喊小趙阿姨，叫小趙阿姨幫他把車(chē)前面放的香蕉給他遞一個(gè)，小趙阿姨問(wèn)大羽："你為什么不叫你媽媽幫你拿呢?"" 因為我媽媽胃疼!"看來(lái)孩子是真長(cháng)大了!知道心疼媽媽了!就這樣到了鄭州，大家決定去吃點(diǎn)飯再回家，吃飯時(shí)別的小朋友都有媽媽在喂，媽媽問(wèn)大羽："媽媽喂你吃吧?""我自己吃，因為媽媽胃疼，肚子疼，我怕你難受，所以我要自己吃。"吃完飯，繼續坐上王阿姨開(kāi)的車(chē)，途中大羽和小朋友一直唱歌，唱了一會(huì )后大羽問(wèn)道："你們知道我為什么唱這些歌嗎?"大家異口同聲道："不知道!為什么呀?""因為我想讓王阿姨好好高興高興"王阿姨一聽(tīng)，樂(lè )道："說(shuō)的我太高興了!看來(lái)我下次要多請你吃出來(lái)玩幾次呀!"但是我給大羽講完故事，一般會(huì )要求他回答幾個(gè)問(wèn)題，考察他究竟有沒(méi)有聽(tīng)懂，現在看來(lái)我太急于求成了，閱讀的功能在于"熏陶"而不是"搬運"。眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊遲早會(huì )在孩子身上顯現出來(lái)。
三、學(xué)習不要"刻苦努力""一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)"興趣是最好的老師"，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對學(xué)習有興趣，小心呵護孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)" ""學(xué)習為什么非得是苦的不可?我們都希望孩子喜歡學(xué)習，如果把學(xué)習做成一顆巧克力，孩子如何能不喜歡;如果把學(xué)習做成一顆苦藥，孩子又如何能喜歡?"" 人最難抗拒的就是"誘惑"，最討厭的是"強迫"，大人和孩子都一樣。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他;想要他拒絕什么，就去強迫他。凡達不到目的，做得事與愿違的家長(cháng)，一定是把方法用反了!"尹老師強調要讓孩子們輕松學(xué)習，千萬(wàn)不要用學(xué)習作為懲罰孩子的手段，引導孩子體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，把所學(xué)的東西應用到生活中去，真正體會(huì )學(xué)有所用的樂(lè )趣。她抓住孩子的心理，大量運用"逆向思維"。針對如何培養良好學(xué)習習慣，作者提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法："不陪"才能培養好習慣;懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè);學(xué)習不要"刻苦努力";"不考一百分";"考好了不獎勵"，這些觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又令人覺(jué)得不可思議，但是細讀之后，你會(huì )恍然大悟，你會(huì )發(fā)現尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要做好一件事，先要愛(ài)上它。想想我們通常的做法都是多么愚蠢四、只設"記功簿"，不設"記過(guò)簿"。
尹老師設了一個(gè)"記功簿"，記錄孩子成長(cháng)中外在的一些進(jìn)步，同時(shí)也記下了她內在的進(jìn)步與成長(cháng)。每頁(yè)只記一件事，畫(huà)一朵小小的紅花--算是給孩子的獎勵。這個(gè)方法，一些家長(cháng)和老師也用過(guò)，但卻有些小小的不同。有的除了"記功簿"還有"記過(guò)薄"，想借以加深孩子的記憶，提醒孩子不要再犯同樣的錯，沒(méi)想到這樣的結果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì )鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會(huì )鞏固下來(lái)，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設"記功簿"時(shí)，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎……，忽視了更為重要的品德的培養。
許多家長(cháng)就是容不得孩子有任何錯誤，所以批評一直貫穿在生活中，似乎家長(cháng)不說(shuō)，孩子就不懂得改變，不說(shuō)就沒(méi)有盡到做家長(cháng)的責任。事實(shí)上，犯錯誤是兒童成長(cháng)的必修課。"不說(shuō)"往往是最好的"說(shuō)"，孩子犯了錯誤心里已很難過(guò)了，家長(cháng)給予理解，倒往往比給予批評更能讓孩子記住教訓。
對于孩子偶爾所犯的小過(guò)失不要大驚小怪，內心一定要一個(gè)想法：它只是個(gè)"小事"，不是個(gè)"錯事"，孩子的成長(cháng)需要經(jīng)歷這些"小事"，它們甚至比做功課還重要。不要責怪，不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內疚感和負罪感，否則的話(huà)它真能固定成孩子的一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)。
如果家長(cháng)在對待孩子的問(wèn)題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問(wèn)題就著(zhù)急，一著(zhù)急就發(fā)脾氣，這只能說(shuō)明你是個(gè)任性的家長(cháng)。一個(gè)任性的家長(cháng)，怎么可能不培養出一個(gè)任性的孩子呢?凡事讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯誤，才能慢慢學(xué)會(huì )做得不錯。
在孩子教育細節上，我們很多做反了，這兩天，我都在自覺(jué)糾正自己的言行、方法，換了眼光看兒子，發(fā)現兒子的優(yōu)點(diǎn)真是不少。兒子這么大了有時(shí)早上起床哭著(zhù)不要去上幼兒園，后來(lái)媽媽咨詢(xún)老師后才知道可能是頭一天老師上課時(shí)批評他了，所以他就不愿來(lái)學(xué)校了。孩子犯了錯誤，我們可以批評孩子，但一定要選擇合適的方式批評，以保護孩子自尊心、樹(shù)立自信心、培養他們的能力為目的，凡對自尊心、自信心和能力有損害的批評方式都是不好的，家長(cháng)和老師都要徹底戒除掉。
再有上次大羽下巴摔傷縫線(xiàn)后一周沒(méi)有上學(xué)，第二周告訴："他該去幼兒園了，小朋友和老師都想你了。"他去傷心地說(shuō)："我不想去，我的傷還沒(méi)好。我還想在家休息幾天""你這么勇敢，縫線(xiàn)，拆線(xiàn)和打針都不哭，去幼兒園后老師一定會(huì )夸你勇敢的。你不想老師表?yè)P你嗎?""想，我想讓老師在課堂上當著(zhù)小朋友的面表?yè)P我。""沒(méi)問(wèn)題!"這樣他就高興地同意上幼兒園了，去到后，當然媽媽第一件事就是要求老師在課堂表?yè)P大羽勇敢。小孩和大人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵。在肯定和激勵的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì )愈挫愈勇，他們需要成功體驗。成功體驗不是偶爾得到的高分，孩子成長(cháng)中的每一件小事，每一點(diǎn)進(jìn)步都是應該得到肯定的，如"幫媽媽洗菜" "主動(dòng)收拾玩具""主動(dòng)撿起地上的垃圾放進(jìn)垃圾桶""能主動(dòng)承認錯誤""打針不哭了""畫(huà)畫(huà)的好""學(xué)會(huì )疊衣服"等等。
五、"不管"是最好的"管"現在的家長(cháng)，分不清教育和教訓的區別，常常自詡為教育，更多的是"指令"和"監視"不自覺(jué)的就奔教訓去了。當然我也是。
大羽說(shuō)話(huà)有些時(shí)候有些發(fā)音不是很準，比如：'這個(gè)'正確發(fā)音是'zhege'，可是大羽經(jīng)常說(shuō)成'jiege';也會(huì )把'金骨棒'念成'金不棒 '，'批發(fā)市場(chǎng)'說(shuō)成'噼啪市場(chǎng)'，一般情況下，我都認為這只是成長(cháng)過(guò)程某一階段的語(yǔ)言障礙，隨著(zhù)時(shí)間的推移自然會(huì )好，可是一些朋友和孩子聽(tīng)見(jiàn)大羽這么說(shuō)話(huà)，都會(huì )嘲笑他，提醒我要幫他糾正，不要養成習慣。我認為刻意矯正只會(huì )讓他緊張，所以我不但'不管'，也不許其他人來(lái)'管'，更不許別人嘲笑他。
六、寫(xiě)作文的最大技巧尹老師舉出女兒上初中時(shí)，學(xué)校搞的一個(gè)母親節感恩活動(dòng)，要求每個(gè)孩子在周末回家時(shí)，給媽媽洗一次腳，然后寫(xiě)篇作文。
尹老師沒(méi)有聽(tīng)從老師的安排讓女兒給她洗腳，而是讓孩子陪她出去散步。
我很贊同尹老師的觀(guān)點(diǎn)，現在很多媽媽都覺(jué)得如果孩子在母親節或生日時(shí)給媽媽買(mǎi)束花，或者買(mǎi)個(gè)蛋糕就是孝順，有愛(ài)心。其實(shí)不然。
記得前些天媽媽在給大羽念《虎口脫險》這個(gè)故事：小白兔的媽媽要過(guò)生日了，小白兔上山采了許多蘑菇準備送給媽媽?zhuān)貋?lái)路上遇到了要吃它的老虎，后來(lái)老虎被小白兔愛(ài)媽媽的心感動(dòng)了，把他放了。故事念完后，媽媽問(wèn)大羽："媽媽過(guò)生日的時(shí)候，你會(huì )做些什么呢?"大羽高興地回答"我給你買(mǎi)蛋糕""你哪來(lái)的錢(qián)?""我可以用我表現好掙的錢(qián)買(mǎi)呀""如果你掙的錢(qián)不夠呢?"大羽想了想回答道："我可以送你一副畫(huà)。""對了，你還可以做個(gè)手工，或給媽媽講個(gè)故事，甚至給媽媽一個(gè)香吻，媽媽都會(huì )很高興的。"看完這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺!教育就在我們身邊，每一個(gè)細節都可能是教育的最好的契機，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導。讓我們記住尹老師的一句話(huà)吧!"孩子不是為了"長(cháng)大"或"成功"、"成才"活著(zhù)，孩子首先是為了"童年"而活著(zhù)。教育不應該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應該溶于濃濃的愛(ài)中。不求下一代在事業(yè)學(xué)習上多么過(guò)人，我只希望有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，不驕不躁，但又不會(huì )喪失基本防人之心的高情商孩子。
讀過(guò)這本書(shū)，我最大的收獲就是：改變自已比單純地督導孩子更重要!看似不教育的教育比教育的教育更有效!身教永遠大于言教!對我來(lái)說(shuō)，孩子的性格有些倔強，不能容忍別人缺點(diǎn)和錯誤。其實(shí)問(wèn)題的根本是在自己身上，以前我脾氣也很暴躁，也一直埋怨自己的孩子愛(ài)發(fā)脾氣、不聽(tīng)話(huà)等等，看了這本書(shū)后我才恍然大悟，原來(lái)很多壞習慣都是我帶給他的，因為孩子的很多舉動(dòng)是學(xué)大人的。我能深刻的感覺(jué)到這一點(diǎn)，因為我發(fā)脾氣怎么對他，后來(lái)他發(fā)脾氣也是這樣對我，甚至說(shuō)話(huà)的口氣、動(dòng)作等學(xué)得一模一樣。所以我現在首先要做的就是要改正自己的缺點(diǎn)，像尹老師說(shuō)的那樣，站在孩子的角度，換一種方式去做去說(shuō)去做，我想他會(huì )慢慢改變的。希望在孩子逐漸長(cháng)大的過(guò)程中，我也能真正的再長(cháng)大一次，努力讓自己做一個(gè)合格的媽媽、一個(gè)好媽媽!
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感
看了尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內容深深的吸引和打動(dòng)�？吹臅r(shí)候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現，原本我們一直認為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。
該書(shū)的作者是一位成功的媽媽?zhuān)?6歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當年清華錄取線(xiàn)22分的優(yōu)異成績(jì)，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè )和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jì)都來(lái)自于這個(gè)細心又有智慧的媽媽的教育。
文中：“年輕的父母會(huì )得到一塊玉--------可愛(ài)的孩子---------多年后的結果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著(zhù)玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區別，就是后者使用的，常常是鋤頭。”
關(guān)于家庭教育，我們承認，孩子家庭教育的影響遠遠大于學(xué)校教育。本書(shū)的作者是一位媽媽也是一位老師，書(shū)中記敘了許多，作為一位充滿(mǎn)良知又懂教育的媽媽?zhuān)侨绾我淮斡忠淮蔚模?ldquo;冒險”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當的處罰，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯誤的事情。
雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
但真正的問(wèn)題是，當我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽(tīng)話(huà)、總是在犯錯誤，永遠達不到自己理想的時(shí)候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認或向自己承認“我錯了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì )有所改觀(guān)。甚至我們有的家長(cháng)或老師對孩子不滿(mǎn)了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習和惡習。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現。這一瞬間，你以為自己強大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強凌弱;你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡--------在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人。”
“在愛(ài)的名義下施暴”這句話(huà)給我很強烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強調“我對得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧。”良心和愛(ài)固然是必須的，但這畢竟主觀(guān)，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀(guān)感覺(jué)的是對得起自己，那孩子呢?如果不被孩子所接受，即使我們再煞費苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹(shù)立遠大的理想，我們作為老師有沒(méi)有樹(shù)立起作為老師的理想;我們要求孩子從小認真學(xué)習，我們作為老師有沒(méi)有把“教育”作為一門(mén)功課來(lái)學(xué)習，如果我們沒(méi)有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強調一些客觀(guān)因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強調小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負責。如此，孩子便長(cháng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負責呢?我們應該為此感到憂(yōu)慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運，要知道他已經(jīng)不幸很久了。
作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能�；叵胱约菏畮啄甑慕處熒�，許多事情感覺(jué)力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠不能夠從頭來(lái)過(guò)。
書(shū)中說(shuō)“現代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。”我們從來(lái)不否認一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認作為一個(gè)良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠遠不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那就從改變自己做起，從加強自身的學(xué)習做起。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì )做父母。”所以不是所有成為老師的人都會(huì )做老師。教育是一門(mén)永遠學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習，不斷地提高才是我當下要走的教育之路。
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