關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文8篇
我們有一些啟發(fā)后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文知識的教學(xué)策略，深有體會(huì )，要不要教語(yǔ)文知識”、“要不要教系統的語(yǔ)文知識”、“語(yǔ)文知識如何教”等與語(yǔ)文知識相關(guān)的諸多問(wèn)題的探討成為一線(xiàn)教學(xué)和語(yǔ)文教育研究界的熱點(diǎn)。那么到底語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文能力培養與語(yǔ)文知識是什么關(guān)系?到底要不要教語(yǔ)文知識?小學(xué)階段語(yǔ)文知識涉及哪些內容?如何有針對性地進(jìn)行語(yǔ)文知識的教學(xué)呢?在辨析本課程的核心概念“語(yǔ)文知識”之前，我們有必要明確一個(gè)概念——知識。
什么是知識?知識一詞有兩種含義。在古代常見(jiàn)的一種含義是指相知、相識的人但現代更多的是用知識的另一種含義，即指人對事物的認識，人們在社會(huì )實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗。這一層含義在古代，常用一個(gè)單字“智”或“識”來(lái)表示，那么大致了解了知識的感念以后我們還要了解什么是語(yǔ)文知識，我想如果連這兩個(gè)概念都搞不清楚的話(huà)，還何談教學(xué)啊?只有分清了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容的不同知識類(lèi)型，才能根據不同的知識類(lèi)型的特點(diǎn)，采用正確的教學(xué)方法。還要弄清楚小語(yǔ)文知識的教學(xué)目標是什么，那么我們還必須明確的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要語(yǔ)文知識的教學(xué)，對于語(yǔ)文知識的教學(xué)，我覺(jué)得首先教師要對自身的水平有所認識，因為語(yǔ)文知識的教學(xué)首先需要教師要很扎實(shí)的文化基礎，如果你覺(jué)得你 在知識方面有欠缺的話(huà)，一個(gè)是要多加學(xué)習，在學(xué)習的基礎上，還要對自己語(yǔ)文知識的教學(xué)有一個(gè)評價(jià)，或者在教學(xué)之前如果對某一個(gè)知識點(diǎn)感覺(jué)比較模糊的話(huà)，那么不要敷衍了事，一定要徹底弄清楚
那么語(yǔ)文知識與語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標準中接下來(lái)的一段話(huà)是“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！迸c上面一段話(huà)聯(lián)系起來(lái)看，課程標準的本意是強調語(yǔ)文的實(shí)踐能力的獲得要以語(yǔ)文實(shí)踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問(wèn)題在于，語(yǔ)文實(shí)踐的價(jià)值不僅僅是掌握運用語(yǔ)文的.規律，首先在于掌握足夠的語(yǔ)文知識，“足夠”的語(yǔ)文知識就是相對“系統、完整”的語(yǔ)文知識。語(yǔ)文知識是“米”，如何運用是“炊”，“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果語(yǔ)文知識欠缺，何談運用自如。這是個(gè)簡(jiǎn)單的道理。所謂“掌握運用的規律”也就是形成語(yǔ)文能力，能力是以知識為基礎的，這一點(diǎn)大約不會(huì )有爭議。強調通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的途徑來(lái)掌握語(yǔ)文知識和運用語(yǔ)文的規律。二者不可偏廢。
那么如何教好語(yǔ)文知識，要詳細閱讀小學(xué)語(yǔ)文知識的教學(xué)策略。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，感到魏書(shū)生老師是語(yǔ)文教師中少有的具有數學(xué)意識的聰明人。在他的教學(xué)活動(dòng)中處處可見(jiàn)數學(xué)意識的倩影，從他所著(zhù)書(shū)籍的字里行間也不難發(fā)現他對數字情有獨鐘。
序言《教育改革的回顧與前瞻》中，他講自己每年要外出開(kāi)會(huì )4個(gè)月以上，已經(jīng)跑了40多萬(wàn)公里，在30個(gè)省、市、自治區作了660多場(chǎng)報告，講了520多節公開(kāi)課，接待了28個(gè)省市的38000多人次來(lái)訪(fǎng)，處理了15000多封來(lái)信，發(fā)表了100多篇文章，主編或撰寫(xiě)出版了12本書(shū)。另外，還任38項社會(huì )兼職。以上表述完全是數字，而且細致、準確、全面，把自己的工作實(shí)績(jì)盡現讀者面前。
課堂教學(xué)六個(gè)步驟，就是通常所說(shuō)的.魏書(shū)生六步法，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結。其實(shí)就是把一節課按幾何學(xué)的思路切分成了六大塊，每一塊里再裝入相應的內容，形成六步法的有機整體。
《引導學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識樹(shù)》中更是以數學(xué)老師才有的統計學(xué)思路將初中階段六本教材所有知識全面梳理，得出如下數據：語(yǔ)文知識大系統分四大部分：基礎知識、文言文、文學(xué)常識、閱讀和寫(xiě)作，這是第一層次�；A知識還包括語(yǔ)音、文字等八個(gè)方面。文言文包括字、實(shí)詞、虛詞、句式四個(gè)方面。文學(xué)常識包括外國、古代、現代、當代四個(gè)方面。閱讀和寫(xiě)作包括中心、選材、結構等六個(gè)方面。這是第二層次，共23個(gè)方面。然后，每個(gè)方面又包括基本知識點(diǎn)，如語(yǔ)法，就包括詞類(lèi)、短語(yǔ)、單句、復句四個(gè)知識點(diǎn)。這是第三層次，大約130多個(gè)知識點(diǎn)。如此分下來(lái)，魏老師就把復雜的語(yǔ)文知識系統換算成了這130多個(gè)點(diǎn)，目標明確，均分至三年教學(xué)中，其條理清晰令人佩服！
至于激發(fā)學(xué)生興趣十法，歸納中心思想六法，分析文章寫(xiě)作特點(diǎn)五個(gè)方面等等恕不一一贅述。
僅就教學(xué)生自己出卷這件事可窺一斑。一次文言文單元自測，魏老師和學(xué)生共同確定需掌握知識點(diǎn)：文學(xué)常識12處，通假字7個(gè)，易錯字85個(gè)，虛詞13個(gè)，實(shí)詞169個(gè)，句子49句，背誦古代詩(shī)七首，書(shū)后習題12道。規定出七道題，且對每道題的題量、分數也做了嚴格規定，在此亦不贅述。從此看出魏老師和孩子們對書(shū)上的林林總總的知識點(diǎn)手拿把抓，爛熟于胸，一一測之，成績(jì)焉能不好！
除此以外，魏老師還經(jīng)常搞調查研究，比如研究學(xué)習方法、學(xué)習心理，及時(shí)調整對策，這一點(diǎn)也符合數學(xué)老師的問(wèn)題——分析——解決的思路。很現實(shí)，很實(shí)用。
魏書(shū)生老師還非常強調效率，這也是數學(xué)思維的具體體現。他給學(xué)生講效率=（勞動(dòng)量—無(wú)效勞動(dòng)量）/時(shí)間。比如，計算默寫(xiě)課文時(shí)間，默寫(xiě)一段500字的課文，當寫(xiě)到300字時(shí)，不會(huì )了，開(kāi)始抄書(shū)，前后共用30分鐘，那么默寫(xiě)效率是10字/分鐘或600字/小時(shí)；而沒(méi)有抄書(shū)的同學(xué)，效率則是16.66字/分鐘，或1000字/小時(shí)。然后給學(xué)生提出單位時(shí)間內增大勞動(dòng)量，需注意四點(diǎn)。為了切實(shí)提高學(xué)生們的學(xué)習效率，魏老師還在班上設立高效學(xué)習日，開(kāi)展一分鐘競賽，45分鐘寫(xiě)作比賽，教會(huì )學(xué)生使用“邊角余料”，總之，想盡一切辦法讓學(xué)生增強效率意識，學(xué)得充實(shí)、有序。
魏書(shū)生老師不僅要求學(xué)生是這樣，他自己也是抓住生命中的每一天，創(chuàng )造著(zhù)令我們稱(chēng)奇的業(yè)績(jì)。他說(shuō)，每天晚上，我都在日記里總結時(shí)間有效利用率。計算的項目有學(xué)習量、效率、有效勞動(dòng)時(shí)間，無(wú)效勞動(dòng)時(shí)間、最佳效率時(shí)間、最低效率時(shí)間及原因和改進(jìn)方法。正因如此，他才做到了在兩年半時(shí)間寫(xiě)出800多篇30多萬(wàn)字的日記，120多篇10字左右的文章，共閱讀近200本各種書(shū)籍。
魏書(shū)生老師是語(yǔ)文教育界的泰山北斗，我輩仰之彌高，鉆之彌深，學(xué)習他身上透出的可貴的數學(xué)意識，是我的一大收獲！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
我學(xué)習了崔巒教授的《深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之我見(jiàn)》這篇文章，讀完文章之后使我明白：寫(xiě)作絕不是脫離生活實(shí)際的純技術(shù)訓練，而應是現代社會(huì )人所應當必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應生活之需、切生活之用，為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作。因此我非常贊同崔教授說(shuō)的“習作教學(xué)必須走向開(kāi)放”的觀(guān)點(diǎn)。
葉圣陶先生曾說(shuō)，“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)”，“有了充實(shí)的生活才有好文章”。作文教學(xué)要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀(guān)，要引導學(xué)生到社會(huì )這個(gè)大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應當有多廣闊。例如：
1、喜歡的游戲，做了寫(xiě)。游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中，兒童精神是歡樂(lè )的，思維是敏捷的，語(yǔ)言是流暢的。游戲過(guò)后寫(xiě)作文，學(xué)生就不會(huì )感到?jīng)]事可寫(xiě)。
2、平時(shí)的觀(guān)察，記了寫(xiě)。小學(xué)生還不善于觀(guān)察，特別是仔細觀(guān)察的習慣尚未形成，導致“可寫(xiě)的事兒滿(mǎn)街跑，瞪著(zhù)眼睛看不到；粗粗一看看到了，待到寫(xiě)作時(shí)又覺(jué)未看好”。因此，在作文前，給學(xué)生“任務(wù)”，讓學(xué)生帶著(zhù)“觀(guān)察”的目光去尋覓，去探索，去參與，就一定能擷取到許多新穎的寫(xiě)作材料。
3、生動(dòng)的'敘述，聽(tīng)了寫(xiě)。小學(xué)生的生活猶如萬(wàn)花筒，五彩繽紛。在學(xué)校里與同學(xué)交往，在市場(chǎng)上看人買(mǎi)賣(mài)，在公交上聽(tīng)別人說(shuō)笑話(huà)等等，這些都不失為作文的好材料。
4、奇妙的想法，想著(zhù)寫(xiě)。兒童的好奇心強烈，求知欲迫切，想象豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里，充滿(mǎn)奇思妙想。鼓勵學(xué)生提起筆來(lái)，描寫(xiě)自己美好的憧憬與幻想，就會(huì )形成一篇篇構思獨特的好文章。
新世紀的作文教學(xué)要向生活靠攏，以?xún)热轂橹行�。通過(guò)以生活世界為對象的寫(xiě)作，在培養語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò)以作文內容為中心的活動(dòng)，引導智慧地表達智慧的人生。使學(xué)生深化對生活的認識，使學(xué)生形成主體的人格。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
多年從事語(yǔ)文教學(xué)工作，在工作的過(guò)程中，我對于所教學(xué)科多年來(lái)一直都很樂(lè )道，語(yǔ)文教學(xué)陶冶了我的情操，激發(fā)了我的性情，我們肩負著(zhù)歷史的重托和社會(huì )的期望�！皫熣�，傳道授惑解惑也”，怎么樣才能成為一個(gè)合格的教師，在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，深感學(xué)生是主體我要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，我不斷探索也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗和心得。
一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生
常言說(shuō)，寸有所長(cháng)，尺有所短；十個(gè)指頭伸出來(lái)還不一邊齊，學(xué)生的差異性必然存在�！半y教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；保護好孩子的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習的熱情，作為教育者將孩子引領(lǐng)走向何方是我們必須要掌控好的。
1、給優(yōu)生以壯志
有一些學(xué)習很好的學(xué)生，他們羞于表達自己的內性情感，個(gè)性保護不張揚，作為教者給他們創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，讓他們對自己充滿(mǎn)信心，增強斗志，要為自己的未來(lái)進(jìn)行很好的人生規劃，對于他們的情緒上的變化，我們要隨時(shí)隨地進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)地給予糾正指導，在平時(shí)的教學(xué)中我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他經(jīng)常對自己的學(xué)習不是特別的重視，我經(jīng)常找他談心，做思想工作，結果他在中考能考出114,112的高分。
2、給中等生以上進(jìn)心
學(xué)習中等的學(xué)生，他們很滿(mǎn)足自己的所處位置，比上不足比下有
余，多學(xué)還覺(jué)得累，少學(xué)還怕落下的太遠，針對這種心理，我給中等生以上進(jìn)心，鼓勵他們糾正錯誤的想法，力爭向上努力，爭取最好的成績(jì)，來(lái)報答老師報答父母。
3、給差生以信心
差生只是一個(gè)名詞，只有學(xué)習上的弱項，沒(méi)有知識上的欠缺，我尊重這類(lèi)學(xué)生，努力讓他們擁有信心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(cháng)處”。我們班有一個(gè)叫邵帥的學(xué)生，他學(xué)習上什么都不懂，但他電腦玩得好，懂的也多，我鼓勵他多學(xué)習這方面知識，讓他知道他并不比別人差，他還制作了一個(gè)小軟件，得到老師和同學(xué)欣賞贊許，我因此也積極地表?yè)P他，從那以后我發(fā)現他的學(xué)習勁頭足了，學(xué)習上也有了很大的進(jìn)步。
二、用愛(ài)澆灌每個(gè)學(xué)生
1、對敷衍不能溺愛(ài)
人常說(shuō)嚴師出高徒，這些年我對學(xué)生要求很?chē)�，越是好學(xué)生，越不能讓他養成趾高氣揚的毛病，讓他們有“三人行，必有我師”的謙虛心態(tài)，并能同學(xué)之間好好相處，相互幫助，學(xué)習重要個(gè)要求，盡量改掉壞習慣，從而使學(xué)習更進(jìn)一步。
2、對中等生的愛(ài)要有度
我所帶的班級中，有一個(gè)學(xué)生叫張海燕，她文科成績(jì)好理科弱，她對自己的學(xué)習也漸漸失去信心，我多次找她談，并交給她學(xué)習法，一段時(shí)間下來(lái)，她的成績(jì)也穩中提升了。
3、對差生張弛有愛(ài)
發(fā)現差生身上的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，缺點(diǎn)的'顯露也是必然的，我對他們的教育也本著(zhù)一個(gè)長(cháng)期性的目標，在不斷的反復把他們帶入正確的軌道，讓他們充滿(mǎn)信心，爭取學(xué)習上的一大進(jìn)步，差生也是可愛(ài)的學(xué)生。
三、對學(xué)生要“授之以恒”
對于學(xué)生教給他們方法是很重要的，不是讓他們得到魚(yú)，而是得到獲得魚(yú)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都有能力去分析解決問(wèn)題。
1、不讓一個(gè)學(xué)生落后
我在備課時(shí)，考慮到每個(gè)學(xué)生，課堂提問(wèn)難易適度，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，掌握速度。
2、課堂提問(wèn)針對每一層學(xué)生
提問(wèn)時(shí)有難度的題讓好學(xué)生答，容易的題讓差生回答，即使他們答不上，我也要給以適當的鼓勵，給他們學(xué)習上的信心。
3、課后輔導很必要
優(yōu)秀生讓他們提升難度，認識到自身的不足，給以適當的指點(diǎn)，差生我讓學(xué)生組成互助小組，一幫一，一帶一，大家共同進(jìn)步，有難題我和大家一起去解決。
四、時(shí)刻注重學(xué)生綜合能力提升
1、常規訓練多年不斷
每天課前五分鐘的演講，摘抄經(jīng)典語(yǔ)段，這項任務(wù)長(cháng)期不懈，讓學(xué)生對生的演講進(jìn)行評論既鍛煉了他們的口語(yǔ)，也讓他們認識到自身的不足，加以改正。
2、不同學(xué)段重點(diǎn)不同
初一新生對初中語(yǔ)文學(xué)習存在很大的盲點(diǎn)，我注重課前五分鐘的演講和優(yōu)美詞句的積累，可用于表達，同時(shí)也練筆了。每個(gè)學(xué)生半個(gè)月一次，每個(gè)學(xué)生都能做好準備，這樣下來(lái)沒(méi)人半個(gè)月就能論兩次進(jìn)行評析，同時(shí)培養他們的語(yǔ)感和端莊的儀表，對他們個(gè)人素養的提高也有很大的好處，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生們也就形成一種良好的學(xué)習習慣，所寫(xiě)的東西內容也就豐富了，答題也敢于開(kāi)口了，有話(huà)可說(shuō)了。他們的視野和思維也不再閉塞，書(shū)寫(xiě)的筆跡也上來(lái)了，有的同學(xué)還把自己的心得也拿來(lái)了與同學(xué)交流，同學(xué)也進(jìn)步了很多，使他們真正感到這是一個(gè)集體，彼此間也多了一份關(guān)心，學(xué)習興趣也上來(lái)了。
初二學(xué)生需要培養他們對課文的整體感知能力，我用小組競答來(lái)回答我的問(wèn)題，這樣他們有了集體榮辱觀(guān)，同學(xué)們能解答好我的我不介入，不能解答的我給予指導，并把閱讀方法適當融入，讓他們學(xué)以致用，這樣既鍛煉了他們的能力，也便于他們自己的學(xué)習。
初三學(xué)生要注重整合能力的指導，拋給他們一篇文章，他們知道如何解析了，而且講得頭頭是道，提出的問(wèn)題也好了很多，這樣學(xué)生把閱讀當做了一種享受，而不是一種負擔，自己的思維深度也拓寬了。
五、扎實(shí)推進(jìn)，及時(shí)總結
每次考試后及時(shí)總結自己的優(yōu)缺點(diǎn)，下次不要再犯，這樣他們的每次小考和大考之后，都對自己有了一個(gè)清晰的認識，并給自己定一個(gè)發(fā)展方向，對自己也越來(lái)越負責了，也明白了自己的身上應該承擔的責任。
我得到了學(xué)生的愛(ài)戴，雖不是名師，但得到了社會(huì )的信任，在今后的工作中，我要堅持對學(xué)生的愛(ài)和一顆負責的心，這樣才能得到同學(xué)們的信任，才能真正得到同學(xué)們的貼近，才能無(wú)愧于老師這個(gè)美麗的光環(huán)，才能無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”這個(gè)從高的稱(chēng)號。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文教師讀書(shū)的必讀目錄 ，當我看到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要——寫(xiě)話(huà)習作》這本書(shū)之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書(shū)讀完。因為我覺(jué)得自己在寫(xiě)作教學(xué)方面一無(wú)所知，從來(lái)就是憑著(zhù)感覺(jué)和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫(xiě)作教學(xué)。
通過(guò)讀這本書(shū)，我覺(jué)得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規寫(xiě)作教學(xué)就是根據語(yǔ)文書(shū)綜合學(xué)習里的寫(xiě)作要求來(lái)讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫(xiě)，然后再簡(jiǎn)單地評一評優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫(xiě)這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)現，學(xué)生們一到上作文課就央求我說(shuō)道，老師別上作文課了唄。我在想，語(yǔ)文課，最重要的一項基本技能就是寫(xiě)作，寫(xiě)作關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)及語(yǔ)文素養的高低，甚至很有可能決定著(zhù)學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習的發(fā)展，或許到未來(lái)的社會(huì )，擁有一項較好的寫(xiě)作功底會(huì )直接關(guān)系到孩子一生的成長(cháng)發(fā)展，如此重要的寫(xiě)作課，竟然令我的學(xué)生們如此反感，是多么的不幸和悲哀��！因此，為了學(xué)生將來(lái)的更好的發(fā)展，我想，我必須好好改進(jìn)自己的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛(ài)寫(xiě)作，會(huì )寫(xiě)作，寫(xiě)得多，寫(xiě)得好！于是，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要----寫(xiě)話(huà)習作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津，讓我在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著(zhù)吳中豪老師的涓涓指導。
這本書(shū)共分三大部分，第一大部分是語(yǔ)文教學(xué)目標和教學(xué)內容；第二大部分是小學(xué)1_6年級寫(xiě)話(huà)、習作教學(xué)目標和教學(xué)內容；第三大部分是教學(xué)內容解說(shuō)和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)重要方面，使我們對語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認識。
第一大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標又從漢語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)話(huà)、習作等方面分別闡述，內容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級的寫(xiě)話(huà)習作教學(xué)目標及教學(xué)內容，這為我們各個(gè)年級的寫(xiě)作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認為對我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分，即各種各樣的教學(xué)內容解說(shuō)和教學(xué)建議。
比如，寫(xiě)話(huà)部分共包括用一句話(huà)寫(xiě)自己觀(guān)察到的事、觀(guān)察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)寫(xiě)一句話(huà)、用幾句話(huà)寫(xiě)出自己的觀(guān)察到的事、用幾句話(huà)介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫(xiě)話(huà)教學(xué)建議中我發(fā)現，原來(lái)寫(xiě)作并不是長(cháng)篇大論，要寫(xiě)很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來(lái)就給學(xué)生規定要寫(xiě)很多很多的'字的作文，我們要從一句話(huà)開(kāi)始慢慢引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作�？吹竭@里我欣喜若狂，寫(xiě)一句話(huà)，多么簡(jiǎn)單啊，這樣學(xué)生們就不會(huì )用愁眉苦臉地來(lái)寫(xiě)作了。于是我開(kāi)始讓學(xué)生們嘗試著(zhù)先少寫(xiě)些內容，看到什么，想到什么，或想說(shuō)什么，都可以從一句話(huà)寫(xiě)作開(kāi)始。 我發(fā)現，這是個(gè)突破性地轉變，原來(lái)的死氣沉沉的作文課竟然充滿(mǎn)了無(wú)數生機和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自?xún)刃牡母吲d和熱愛(ài)。他們高興原來(lái)作文是如此簡(jiǎn)單，他們熱愛(ài)原來(lái)寫(xiě)作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著(zhù)自己的愛(ài)憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開(kāi)始愛(ài)上寫(xiě)作，把寫(xiě)作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完之后感到如此輕松和愉悅！
當學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作了之后，我們開(kāi)始嘗試著(zhù)段落寫(xiě)作。根據吳老師的建議，我在寫(xiě)作教學(xué)中向學(xué)生們教授了幾點(diǎn)寫(xiě)段落的寫(xiě)作順序，比如按事情發(fā)展順序寫(xiě)，按時(shí)間順序寫(xiě)，按方位順序寫(xiě)，按事物的幾個(gè)方面寫(xiě)，按先總后分的順序寫(xiě)，按先概括后具體的順序寫(xiě)等等。
我們練著(zhù)寫(xiě)段落就從描述自己身邊最熟悉的內容開(kāi)始，就這樣，我發(fā)現原來(lái)每個(gè)孩子都是出色的小作家，他們寫(xiě)出來(lái)的內容甚至不左于課文中的內容。
就這樣六年級的學(xué)生，不管原來(lái)語(yǔ)文基礎多么差的都會(huì )嘗試著(zhù)自己寫(xiě)出一大片段落來(lái)。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的，都是讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要——寫(xiě)話(huà)習作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書(shū)，給我的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指明了方向，同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導，激勵著(zhù)我在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
當學(xué)生們都愛(ài)寫(xiě)作，會(huì )寫(xiě)些內容的時(shí)候，我就開(kāi)始教授學(xué)生寫(xiě)各種文體的文章，最好寫(xiě)的是一件事，然后接著(zhù)讓學(xué)生們嘗試寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)一處景物，最能看出寫(xiě)作水平的就是寫(xiě)景散文，學(xué)生運用上一定的寫(xiě)作順序，并加上很多的修辭手法，當我看到學(xué)生的寫(xiě)好的作品時(shí)，我不禁為學(xué)生精彩的寫(xiě)作而喝彩，原來(lái)，寫(xiě)好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單！
后來(lái)我教授學(xué)生正確使用標點(diǎn)符號以及編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，重點(diǎn)學(xué)習如何描寫(xiě)人物，描寫(xiě)環(huán)境場(chǎng)面，如何編故事，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)通知，寫(xiě)發(fā)言稿，如何修改自己的寫(xiě)作，如何運用正確的修改符號進(jìn)行修改等等。
總之，我從這本書(shū)中獲取了很多有關(guān)寫(xiě)作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書(shū)中我學(xué)到的還有很多很多，以上的這些內容遠遠表達不了我對這本書(shū)的熱愛(ài)與感激之情，我只能強烈地抑制住自己滿(mǎn)心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要——寫(xiě)話(huà)習作》這本書(shū)！感謝吳中豪老師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導！感謝你們使我在寫(xiě)作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作，與寫(xiě)作結下不解之緣！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗說(shuō)不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì )，在這里與大家分享。
教學(xué)理念方面：我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(cháng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果總是強調學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫(xiě)過(guò)、必須理解等等，看似在強調知識的重要性，實(shí)際上卻會(huì )在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習是任務(wù)，是不得不去做的事情，這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語(yǔ)文的發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)與迷戀，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養的培養。
我認為真正好的教育應該是潤物細無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的'精彩所在，我們應該引導學(xué)生發(fā)現這些精彩之處，用心去體會(huì )、揣摩，發(fā)現其中的美，發(fā)現那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章，愛(ài)上欣賞，甚至希望并學(xué)會(huì )去表達。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫(xiě)法，達到從知識到精神的成長(cháng)。
教學(xué)方法方面：俗話(huà)說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內容、不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上，對于不同的年級所配備的教材內容都是符合相應年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的內容應該不是什么難事，所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習，談?wù)勛约旱睦斫夂透形�，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導的就是學(xué)生難以理解的或遇到的問(wèn)題。
當然對于重點(diǎn)的把握，教師應該視情況加以引導。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師應該有意的引導學(xué)生發(fā)現文章的寫(xiě)法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺(jué)中感受到學(xué)習和寫(xiě)作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容，而是教學(xué)生自主學(xué)習的方法，教學(xué)生自我表達的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì )了輸出，也就是運用。
當然在具體教學(xué)中，教師設計的教學(xué)導語(yǔ)、創(chuàng )設的教學(xué)氣氛等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節，這些都離不開(kāi)老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習和摸索。
總之，我們還是應該本著(zhù)學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，引導他們學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )運用。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
很久以來(lái)，我都覺(jué)得自己的教學(xué)越來(lái)越力不從心，渴望參加一個(gè)較為系統的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓，藉此豐厚自己的語(yǔ)文教學(xué)底蘊。20xx年3月28號學(xué)校組織觀(guān)看了常青實(shí)驗小學(xué)和杜郎口中學(xué)高效課堂實(shí)錄。懷揣著(zhù)幾許期待，幾多夢(mèng)想，我們觀(guān)看課程視頻、交流心得體會(huì )，匆忙有序，受益匪淺�，F將觀(guān)后感想總結如下：
一、我學(xué)到許多了語(yǔ)文知識，了解了許多語(yǔ)文教學(xué)的策略，收益頗豐。
對自己小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的促進(jìn)作用。
二、互動(dòng)交流，在思想碰撞中深化理性認識俗話(huà)說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
我覺(jué)得，寫(xiě)聽(tīng)課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，在學(xué)習過(guò)程中，我做了一些聽(tīng)課記錄，寫(xiě)了一些學(xué)習反思和心得體會(huì )，以便有甄別、有選擇地汲取專(zhuān)家講課的精華，并內化為自己的教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。因此，在觀(guān)課活動(dòng)中我和教師們交流看法和意見(jiàn)，聽(tīng)到了許多不同的聲音，暴露了許多認識的偏差，發(fā)現了許多自身的不足。
三、知行統一，在實(shí)踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結合，知行統一，是學(xué)習的重要方法。
只有將所學(xué)所悟運用到教學(xué)實(shí)踐中，才能讓自己的工作更加得心應手，使教學(xué)效果更上新臺階。所以，在往后變得學(xué)習中，我始終要堅持把課程學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)考慮。運用所學(xué)的理論知識指導教材解讀、教學(xué)設計和課堂教學(xué)，檢查自己的教學(xué)是否符合課標要求、教材實(shí)際和語(yǔ)文教學(xué)規律。同時(shí)，也運用教學(xué)實(shí)踐檢驗所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實(shí)效性，從而加深對課程內容的理解，提高自己的認識水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，全面提高學(xué)生的.語(yǔ)文素養。這次觀(guān)課活動(dòng)給我帶來(lái)的是思想的啟迪。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀(guān)念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，做快樂(lè )教師，教快樂(lè )學(xué)生。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
課堂提問(wèn)做為一種教學(xué)語(yǔ)言必然有自己的特點(diǎn)，好的提問(wèn)能啟發(fā)學(xué)生邀游知識的海洋，感悟知識的真諦具有內容美。不同的提問(wèn)無(wú)不流露出教師美好的情感，寓情于理，寄情于景，巧設懸念的形式美，飽滿(mǎn)、圓潤、悅耳動(dòng)聽(tīng)、善于激趣的音樂(lè )美。任何一堂成功的語(yǔ)文課總是少不了教師巧妙的提問(wèn)，要使提問(wèn)能引民導學(xué)生“善思、勤想”，積極探索，達到事半功倍的效果，課堂教學(xué)中提問(wèn)要講究藝術(shù)性。
一、挖掘教材內容美，引趣性提問(wèn)。
每篇文章只要教材認真挖掘總是可以揭示教材的內容美，目的在于引起學(xué)生對新知識的興趣，由趣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由此提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非動(dòng)力因素對教學(xué)的促進(jìn)作用。如課文《小貓種魚(yú)》，我發(fā)現這個(gè)課題十分新穎獨特，且是動(dòng)物對白，而小 學(xué)生又特別愛(ài)貓和魚(yú)，于是在導課時(shí)，抓住這個(gè)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，引趣提問(wèn)：“世界上哪些東西可以種植？魚(yú)可以種植嗎？小貓會(huì )種地嗎？”小學(xué)生經(jīng)我一問(wèn)興趣大增，紛紛舉起小手列舉出許多可以種植的'東西，又列舉出小貓沒(méi)見(jiàn)過(guò)種地，只會(huì )亂挖等習性，并一致認為魚(yú)不可以種，借此揭示課題，請同學(xué)認真翻開(kāi)課本先自學(xué)，學(xué)生們看完課文一個(gè)個(gè)瞪大好奇的眼睛，望著(zhù)我，我抓住機會(huì )繼續問(wèn)道：“小貓為什么種魚(yú)？它是怎樣種的，結果又是怎樣？”至此學(xué)生學(xué)習新課的欲望被充分調動(dòng)起來(lái)。
二、創(chuàng )設氛圍，誘發(fā)提問(wèn)。
創(chuàng )設適合小學(xué)生思維的氛圍，誘發(fā)提問(wèn)，可激發(fā)學(xué)生更深入的求知，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，如《小貓種花》，借此誘發(fā)提問(wèn)，我們學(xué)習《小貓種魚(yú)》，又看了《小貓種花》，哪位同學(xué)能說(shuō)出還有哪些小動(dòng)物種植的小故事，經(jīng)過(guò)這樣提問(wèn)，學(xué)生思維的火花紛紛開(kāi)放，列舉出許多小動(dòng)物種植的故事，課后我問(wèn)同學(xué)：“小動(dòng)物會(huì )種東西嗎？為什么它們種東西不能成功，請你們仔細思考后悄悄告訴我�！�
三、抓課文聚合點(diǎn)，鼓勵性提問(wèn)。
聚合點(diǎn)是集中反映文章中心思想的詞句、段落，圍繞聚合點(diǎn)可以以一點(diǎn)突破，提挈全文，保證課文的整體性，抓住課文聚合點(diǎn)鼓勵性提問(wèn)目的在于激發(fā)學(xué)生的求異思維，加強基礎，培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )造精神，例《小貓種魚(yú)》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠模仿出《小雞種瓜》、《小鴨種魚(yú)》等，我鼓勵學(xué)生大膽想象：小鳥(niǎo)能否種草、種樹(shù)，學(xué)生們通過(guò)不同角度的思考，得出不同答案，課后小練筆中反映出同學(xué)們許多奇思妙想。
四、抓住模糊點(diǎn)，突破性提問(wèn)。
小學(xué)生認識事物的能力、觀(guān)察事物的角度都是十分有限的，他們對課文的理解帶有片面性，有時(shí)會(huì )出現偏差，例《小貓種魚(yú)》這篇課文教學(xué)，當大部分同學(xué)在我出示多媒體課件《小貓種花》時(shí)，都能模仿想像出許多故事，全班有一位同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“老師既然小貓不能種魚(yú)，哪你為什么還要說(shuō)小貓種花呢？”面對學(xué)生的提問(wèn)，我沒(méi)有立即回答，而是組織小同學(xué)共同討論，找出這位同學(xué)認識和觀(guān)察的誤區，澄清模湖認識，提高學(xué)生思維能力。
俗話(huà)說(shuō)：提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的一半，教師要善于把握教材的內容，巧設情景，選準提問(wèn)點(diǎn)，充分展示課堂提問(wèn)的藝術(shù)美，精心設問(wèn)，鼓勵學(xué)生善思、勤想，自己去發(fā)現問(wèn)題。因為我們所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，學(xué)生把知識消化了，會(huì )用了，才是真正的成功，教學(xué)中只要我們善于運用課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)，課堂才會(huì )綻放出學(xué)生思維的火花。
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