【推薦】教師教學(xué)心得體會(huì )模板合集10篇
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的教師教學(xué)心得體會(huì )10篇，歡迎閱讀與收藏。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
從九月一號來(lái)到學(xué)校正式任教,不知不覺(jué)兩個(gè)多月了，在來(lái)的那天學(xué)校領(lǐng)導就給我們這些新來(lái)老師講解了學(xué)校的基本情況,這里的工作壓力大,要盡快投入進(jìn)去，且要求我們要盡旱適應教學(xué)環(huán)境，在之后的教學(xué)中我也時(shí)刻提醒自己不能松懈,認真做好教育工作,并且要求自己加強學(xué)習,努力提高自己知識水平,同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,我們體會(huì )到了領(lǐng)導對新老師的重視,更深深感受到了領(lǐng)導對新老師的關(guān)心和愛(ài)護,讓我們有一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境�，F在對這短時(shí)間的教育教學(xué)工作的談點(diǎn)心得體會(huì )：
一、 身份改變,思想轉型。
對于剛踏出校門(mén)的我來(lái)說(shuō)對新的工作和生活充滿(mǎn)了期待�，F在我的身份是一名教師，以前面對的都是同年齡階段的人，現在面對的是一群天真爛漫的孩子，剛開(kāi)始對于初出茅廬的我來(lái)說(shuō)不知道工作該從何入手，第一次站上講臺的情景記憶猶新，心情既激動(dòng)又緊張�？吹揭粡垙垗湫碌拿纨�，一雙雙渴望知識的眼睛，我下定決心：一定要不斷豐富自己的知識，做到既教書(shū)又育人，不斷調整步伐向合格的教師邁進(jìn)。通過(guò)不斷地調整自己，耐心細致地為學(xué)生講解，關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)了他們更好更快的發(fā)展。
二、 教學(xué)嘗試，不斷積累經(jīng)驗。
剛開(kāi)始時(shí)我對于教材、備課、授課不太了解,很難進(jìn)入角色,站在臺上，卻不知道如何把課上好,讓學(xué)生學(xué)到吸取到“營(yíng)養”,后來(lái),慢慢地在領(lǐng)導和同事的幫助下,一步步的取得了進(jìn)步,雖然還存在問(wèn)題,但我相信自己有能力去改變現狀。也通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué),總結出以下經(jīng)驗：
首先必須吃透教材,鉆研學(xué)生。剛開(kāi)始的時(shí)候,我只是認為把該教的內容教給學(xué)生就行了,對于教材沒(méi)有認真研究，也不知道從何入手去研究,結果上了一周多,發(fā)現學(xué)生原來(lái)根本沒(méi)有吸取到得“營(yíng)養”,沒(méi)有達到預想的效果。后來(lái)分析原因,才發(fā)現一直都是自己在講臺上表演,而學(xué)生沒(méi)有真正參與其中,在授課的時(shí)候忽視了學(xué)生交流。后來(lái)我改變方式,認真鉆研教材、精心設計教法,通過(guò)對教材的掌控,采取學(xué)生最感興趣的話(huà)題和愛(ài)好進(jìn)行教學(xué),不斷吸引學(xué)生主動(dòng)參與,提高學(xué)生積極性,比如分組挑戰、開(kāi)火車(chē)、男女賽讀等。同時(shí)改變引導方式,引導學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習,比如學(xué)生幫帶讓好的學(xué)生帶領(lǐng)差的學(xué)生,通過(guò)感化讓差的學(xué)生進(jìn)步,通過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察,我發(fā)現絕大部分同學(xué)都有所進(jìn)步。
其次就是重視課堂40分鐘的實(shí)效。剛進(jìn)行教學(xué),領(lǐng)導和同事就對我說(shuō)：課堂40分鐘十分重要,必須利用好。因此我也非常重視課堂40分鐘的實(shí)效。在教學(xué)過(guò)程中我也盡量做到內容充實(shí),語(yǔ)言生動(dòng)。但在剛開(kāi)始的時(shí)候,我覺(jué)得講授的內容學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，后來(lái)在領(lǐng)導和同事幫助下找到了答案,指出對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)我講的時(shí)間太長(cháng)了,學(xué)生不能全部吸收,建議我應該好好利用他們集中精力的那段時(shí)間。通過(guò)同事們的指點(diǎn),我調整課堂教學(xué)時(shí)間,后來(lái)發(fā)現學(xué)生更加適應現在的教學(xué)方式,并且注意力更加集中,吸取的“營(yíng)養”也越來(lái)越多。
最后就是規范學(xué)生行為習慣,有助于學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生行為習慣十分重要,直接影響學(xué)生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。針對三年級的學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩,缺乏自控能力等特點(diǎn),我不斷尋求解決的辦法,如采取夸獎的方式鼓勵,喊口令等。后來(lái)我發(fā)現夸獎的方式最有效,不斷通過(guò)引導和夸獎學(xué)生,慢慢地在我和全班學(xué)生的努力下, 我們在紀律、作業(yè)方面都有了一定程度的提高。
這段時(shí)間在領(lǐng)導和同事們的關(guān)心和幫助下,我在教學(xué)上有了很大的改善,也更加清楚地了解和認識到教育工作,更深刻的認識到自己身上擔負的責任,我還需要不斷學(xué)習,培養多種興趣,擴寬知識面,積極參與聽(tīng)課評課,虛心向其他老師學(xué)習,不斷提高自己的教學(xué)水平,努力向合格的教師邁進(jìn)。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》里就講述了一些能工巧匠，他們盡管學(xué)歷不高，但生懷絕技，只要學(xué)生走進(jìn)其園地一定會(huì )學(xué)出許多知識來(lái)�？梢哉f(shuō)，蘇霍姆林斯基用一種欣賞的目光來(lái)打量著(zhù)這些老師，相信那時(shí)的學(xué)生一定特別幸福。
如今，可能是學(xué)習成績(jì)高于一切，這樣的特殊功能的老師漸漸邊緣化，甚至，從早到晚，學(xué)生除了學(xué)習還是學(xué)習，壓根兒就沒(méi)有了別樣的樂(lè )趣，想來(lái)也算是一大悲哀。我們知道，這個(gè)社會(huì )，不僅需要高科技人才，也需要一個(gè)個(gè)能工巧匠，這樣的人實(shí)際上是社會(huì )的大多數，在一定程度上，誰(shuí)的本領(lǐng)高，誰(shuí)的生活指數就會(huì )特別高。
有這樣的一個(gè)中年婦女，她從事焊接工作，人家從早到晚忙個(gè)不停，也只能賺七八十元，可這位老大姐呢，一個(gè)上午就能夠賺取人家十倍的工錢(qián)，自然了，下午完全可以休閑，不需要整日里緊張兮兮的。三百六十行，行行出狀元，只要你掌握了一項絕技，不愁沒(méi)有好的生活等著(zhù)自己。 為啥在學(xué)校里不怎么起眼的孩子，走進(jìn)社會(huì )會(huì )呼風(fēng)喚雨，生活有滋有味，說(shuō)到底，不就是對世間某個(gè)領(lǐng)域特別感興趣，只要稍微下足苦功，一定會(huì )嶄露頭角，說(shuō)不定一輩子就靠這吃飯呢！
事實(shí)上，社會(huì )的許多行業(yè)不需要你什么都優(yōu)秀，只要你術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，自然會(huì )為你敞開(kāi)一扇光明之門(mén)，只不過(guò)，自己在無(wú)限制地學(xué)習中忽略了上天賦予的潛能而已。我崇尚人人平等的教育思想，總覺(jué)得人無(wú)貴賤之分，只有努力的程度不一樣，假如每個(gè)人都找到適合自己的舞臺，說(shuō)不定，老天爺會(huì )給其最美的光環(huán)，就像千手觀(guān)音的最佳演繹者——邰麗華一樣。
老天爺從來(lái)沒(méi)有放棄什么人，關(guān)鍵是一個(gè)人到底有沒(méi)有認真聆聽(tīng)來(lái)自天堂的聲音，這才是關(guān)鍵。我發(fā)現，一個(gè)有成就的人，絕不會(huì )渾渾噩噩地過(guò)日子，十有八九都會(huì )思索，人怎么樣活著(zhù)才有意義。一旦明白了日子不能白過(guò)，才會(huì )抓緊時(shí)間做人，一絲不茍地干事，久而久之，在實(shí)踐中一定會(huì )找到屬于自己的人生來(lái)。孟子曰：“故天將降大人于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，然后動(dòng)心忍性，增益其所不能�！�
可見(jiàn)，人的本領(lǐng)不是來(lái)自坐享其成，而是在痛苦中不斷地磨練得來(lái)的。唐僧師徒九九八十一難之后，才得以到西天取得真經(jīng)，梅蘭芳從小不經(jīng)過(guò)嚴格訓練，貴妃醉酒也不會(huì )出神入化�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞�(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，任何才能都需要一個(gè)人經(jīng)受痛苦，從而更加精心地掌握特殊技能，試想，中央電視臺春節晚會(huì )的許多節目，不都是幾經(jīng)挑選，然后走上了全中國的焦點(diǎn)舞臺，其中的血淚又有幾人知呢？臺上三分鐘，臺下十年功，沒(méi)有這樣的歷程，誰(shuí)能夠登上金字塔尖。
民間自有高手，有一位同事講了小時(shí)候的故事，說(shuō)的是家鄉有這樣的一位特別出色的木匠，他帶的徒弟特別多，可就是沒(méi)有哪個(gè)徒弟能夠得到真傳。
有一次，他帶著(zhù)一班徒弟到人家去做八仙桌，等到該刨的刨好了，該做榫頭的做好了，一切準備就緒，這位神秘的師傅想盡辦法把徒弟們支開(kāi)，稍稍吸一口氣，稍微一轉動(dòng)，整個(gè)八仙桌就形成了。有人問(wèn)之，為啥要這樣，師傅微微一笑，說(shuō)道，這樣的絕活如果全部傳授，自己的飯碗肯定沒(méi)有了。 竅門(mén)，有時(shí)候是從師傅那兒學(xué)來(lái)的，但更多是靠自己認真琢磨出來(lái)的。
我們教師之所以不值錢(qián)，說(shuō)到底就是什么都敞開(kāi)了說(shuō)，可謂是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，一點(diǎn)都沒(méi)有神秘感。等到學(xué)生畢業(yè)后，猛回頭，才發(fā)現，老師傳授的也不過(guò)就是那么的三板斧。從職業(yè)要求上說(shuō)，教師需要把掌握的知識傾囊相授，但從學(xué)生的情趣來(lái)看，又需要老師保持一定的神秘感。為此，我覺(jué)得老師應該不斷地學(xué)習，從學(xué)習中掌握各種奇妙的活計，讓學(xué)生不斷地感覺(jué)到你帶來(lái)的新鮮感。 語(yǔ)文老師要是雜家，廣涉群書(shū)，可謂是上知天文下知地理，盡管與專(zhuān)業(yè)化有些沖突，但只有掌握許多知識，你才能在學(xué)生面前永遠保持新潮，始終保持權威。
時(shí)下，網(wǎng)絡(luò )的普及，多元化的學(xué)習已經(jīng)到來(lái)，你不可以封閉孩子的眼界，只能順著(zhù)孩子的興趣去引導更多的知識來(lái)，這就要求我們的老師做學(xué)習的引領(lǐng)者、實(shí)踐者和思想者，否則，學(xué)生就會(huì )失望地看著(zhù)你，認為你是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的多余人。 教師可以在學(xué)歷上不如人，但不可以在學(xué)習上落伍，一旦不思進(jìn)取，只知道照本宣科，想要讓學(xué)生信服，那時(shí)不切實(shí)際的。我發(fā)現，那些始終對人類(lèi)發(fā)展保持熱情的教師，他們的課堂一定如源源不斷的活水，整個(gè)教室暖如春天，到處都綻放著(zhù)最美的花朵。
寫(xiě)到這里，我似乎聽(tīng)到了帕夫雷什中學(xué)的園藝老師在咯吱咯吱地修剪花草，看到機械老師正在演繹一個(gè)個(gè)神奇的機器，……許多孩子睜大雙眼，一個(gè)個(gè)都在想象的空間自由翱翔。學(xué)校不能沒(méi)有老師，我發(fā)現，這樣的老師不能照本宣科，一定要掌握著(zhù)絕活，讓一個(gè)個(gè)孩子在學(xué)習中創(chuàng )造更多的奇跡，這不是一張張試卷所能解決問(wèn)題的。 這不，根據學(xué)校的安排，我和兩三個(gè)同事走進(jìn)了科學(xué)課堂，聽(tīng)老師演繹神奇的創(chuàng )造。
盡管老師為人平實(shí)，穿著(zhù)樸素，但嘴里說(shuō)的，手里拿的，一個(gè)個(gè)都是神奇地發(fā)明，我才為自己的一些想法而汗顏。其實(shí)，我們的學(xué)校不是沒(méi)有絕活的老師，只不過(guò)在管理之時(shí)，沒(méi)有認真去發(fā)現，從這一點(diǎn)上說(shuō)，我與蘇霍姆林斯基有著(zhù)天壤之別了。人家不僅從學(xué)校里挖掘特殊才能的教師，而且主動(dòng)到民間去走走，只要適合教育學(xué)生的那些特殊功能的老師，這位可愛(ài)的校長(cháng)絕對是別具一格降人才，實(shí)在讓我們這些后輩望塵莫及。
如今，不是有許多學(xué)校在發(fā)展自身特色嗎？殊不知，特色可以設計，但是往往苦于沒(méi)有特殊人才，導致許多特色變成了表面文章，這也是資源的浪費。秀一秀老師的絕活，亮一亮學(xué)生的精彩，這才是一所特色學(xué)校精彩呈現的根源所在。 什么是特色學(xué)校，許多專(zhuān)家或者學(xué)校管理者，他們往往混淆了特色與辦學(xué)思想，實(shí)際上，所謂的特色，就是在某個(gè)領(lǐng)域有自己獨特的東西。為啥會(huì )把特色與辦學(xué)思想混淆，說(shuō)到底，還是不愿意有所作為的念頭在作怪，試想，思想有什么特色，關(guān)鍵在于思想一旦特色化，學(xué)校什么玩意都可以往里面裝，別看材料一大堆，至于有沒(méi)有效果，天知道。 我覺(jué)得所謂的學(xué)校特色，不應該在字眼上做文章，而應該在某個(gè)領(lǐng)域確實(shí)有屬于自己的特長(cháng)，比如一些學(xué)校玩花樣跳繩、抖空竹、特別航�！瓕W(xué)校應該由一個(gè)或者多個(gè)特別的項目給以支撐，這樣的學(xué)校才應該真正意義上具備特色。
蘇霍姆林斯基筆下的帕夫雷什中學(xué)，老人家也沒(méi)有說(shuō)什么特色，但從字里行間，我們可以看出，先生對特殊活計的老師特別尊敬，正因為如此，整個(gè)帕夫雷什中學(xué)才會(huì )至今依舊為世人傳唱。 我們身邊不缺乏人才，關(guān)鍵是學(xué)校管理者忙于事務(wù)，缺乏發(fā)現，殊不知，只要你學(xué)會(huì )到校園走走，多給師生展示才華的舞臺，一定會(huì )在不知不覺(jué)中看到許多絕活的演繹者，這樣的精彩演繹多了，我們的學(xué)校一定會(huì )充滿(mǎn)了活力和創(chuàng )造力，如此，孩子們才會(huì )眷戀美好的校園，不至于踉踉蹌蹌，不知道何時(shí)才是個(gè)頭？
如今的學(xué)生為啥覺(jué)得學(xué)習很苦，原因固然是多方面的，但有一條，與學(xué)�？菰锏纳钣泻艽箨P(guān)系，老師刻板的講課，學(xué)生死板的學(xué)習，除了聽(tīng)課、做作業(yè)、考試之外，一切都沒(méi)了影子，我們置身這樣的環(huán)境，又有什么值得留念的呢？
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)學(xué)習新的教育教學(xué)常規，我對常規有了一個(gè)較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導、評價(jià)等，需要教師科學(xué)的設計，才能使教育教學(xué)達到最優(yōu)化�！敖虒W(xué)常規”是一系列教育教學(xué)規范中經(jīng)常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時(shí)的教育教學(xué)當中，我能夠嚴格按照教學(xué)常規來(lái)要求自己，但是認真學(xué)習，一路思考而來(lái)，發(fā)現自己也有一些問(wèn)題，還要進(jìn)一步學(xué)習改進(jìn)：
一、個(gè)人備課方面
認真、準確地確定教學(xué)目標。教學(xué)目標要分高、中、低三個(gè)層次，教學(xué)要面向全體學(xué)生，做到三維目標有機融合。每堂課至少要有三類(lèi)不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。分析把握學(xué)情。了解學(xué)生學(xué)習的態(tài)度、興趣、習慣和學(xué)習需求，從學(xué)習水平、認知結構、已有的知識經(jīng)驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。并認真編寫(xiě)教學(xué)設計方案。
二、上課方面
認真做好課前準備。熟悉教案、了解學(xué)情，如要求學(xué)生預習的，要對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查。注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，強化課堂秩序管理。上課前要檢查學(xué)生出勤情況，上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序。
講授新課不得超過(guò)全堂課的二分之一的時(shí)間。課堂上多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘；課堂提問(wèn)要照顧到不同層次的學(xué)生。
三、作業(yè)布置與批改
針對學(xué)生實(shí)際，留不同質(zhì)量的作業(yè)，不增加學(xué)生的負擔，合理控制作業(yè)總量。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，批改格式、書(shū)寫(xiě)要規范，提倡精批精改、對有困難學(xué)生進(jìn)行面批面改。
四、課外輔導方面
重視加強對學(xué)困生的輔導，熱情關(guān)懷學(xué)困生，細心分析其產(chǎn)生學(xué)習困難的原因，幫助他們樹(shù)立信心。
五、考試與評價(jià)方面
采取多元化評價(jià)形式(學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況。評價(jià)要以鼓勵為主，不得挖苦、謾罵、污辱學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。按照新課程關(guān)于學(xué)生成長(cháng)記錄和綜合素質(zhì)評價(jià)的相關(guān)規定，各負其責，適時(shí)做好原始素材的收集、整理和評價(jià)工作。
加強對考試命題的研究，努力提高考試命題水平。加強命題反思，提高命題質(zhì)量。
六、課后反思方面
堅持多樣化的課后反思，形成撰寫(xiě)課后反思習慣，通過(guò)課后反思進(jìn)行自我評價(jià)、自我診斷，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)學(xué)習，我深刻地體會(huì )到：教師要加強學(xué)習，提高認識，努力提高理論修養，自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規為鏡子，時(shí)刻對照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。
課程改革的春風(fēng)吹遍了神州大地，兩個(gè)常規如春雨絲絲深入人心。讓我們在兩個(gè)常規的指導下，調整自己的教學(xué)行為，共筑平等、自由、創(chuàng )造的學(xué)習空間，與學(xué)生同學(xué)習，共成長(cháng)。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
在寒假的一段時(shí)間中，我閱讀了《小學(xué)教育教學(xué)理論》一書(shū)中的幾個(gè)部分，受益頗深，在這本書(shū)中我仔細的對其中有關(guān)教學(xué)多媒體的一節，談一下自己的閱讀感受。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，隨著(zhù)生字新詞的增加，學(xué)生常常會(huì )表現有陌生、枯燥和乏味的感覺(jué)，這些感覺(jué)往往會(huì )成為學(xué)習的障礙而影響學(xué)習的效果。但是，每當采用投影、幻燈、錄像、配音樂(lè )上課時(shí)，每當各種抽拉片、五彩繽紛各種色彩的投影教具、圖片出現在學(xué)生面前時(shí)，都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性、參與性都得到很高的提升，學(xué)生迫切地想看、想說(shuō)、想聽(tīng)、想探個(gè)究竟。教育教學(xué)界曾流行過(guò)這樣一句認知名言——“告訴我，我會(huì )忘記;給我看，我會(huì )記住;讓我參與，我才會(huì )明白�！币簿褪钦f(shuō)，在教學(xué)中，教師不能以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，不能以自己的思維模式去限制地規范學(xué)生的思維活動(dòng)。多媒體這種具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結合、動(dòng)靜相宜的特點(diǎn)所創(chuàng )設的教學(xué)所需的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感覺(jué)身臨其境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，有利于學(xué)生學(xué)習思維和能力的培養與發(fā)展。
教學(xué)多媒體能使教學(xué)對象生動(dòng)形象，給學(xué)生以更大的思維空間。學(xué)習興趣增強了，學(xué)習也變得生動(dòng)起來(lái)，運用教學(xué)多媒體，多感官、多渠道參與信息的加工，大大提高教學(xué)效率。教學(xué)多媒體的使用不僅給教學(xué)過(guò)程增添了色彩，更為學(xué)習效果創(chuàng )造了良好的環(huán)境。而老師只要根據不同的學(xué)生學(xué)習和接受能力，在不同的階段采用不同的板書(shū)形式，定會(huì )取得良好的效果。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
新課標要求教師要轉變教育觀(guān)念。作為一線(xiàn)的教師，在教育教學(xué)過(guò)程中按照新課標的要求，在行為上和思想上都得以轉變，以下是我的心得體會(huì )：
第一，轉變學(xué)生的學(xué)習方式
在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體、知識的占有者、始終處于主導地位，而學(xué)生只是一個(gè)接受知識的被動(dòng)者。這種教師上課一言堂、滿(mǎn)堂灌的情況嚴重壓制學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的潛力無(wú)法完全得到發(fā)揮.所以，我們要讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習中解放出來(lái)，成為學(xué)習的主人，必須在教學(xué)理念上來(lái)一個(gè)根本的轉變。過(guò)去的理念是：“你不會(huì )學(xué)習，我來(lái)教你學(xué)習;你不愿意學(xué)習，我來(lái)強制你學(xué)習�！爆F在應當改為：“你不會(huì )學(xué)習，我來(lái)幫你學(xué)習;你不愿意學(xué)習，我來(lái)吸引你學(xué)習”�！拔�，就是使學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，使他們樂(lè )意參加到教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。過(guò)去是教師帶著(zhù)種種精挑細選的學(xué)科走向學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中注入知識，現在應是引導學(xué)生走向學(xué)科，力求教與學(xué)兩種活動(dòng)的協(xié)調一致，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
第二，尊重學(xué)生的主體地位
建立平等和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，主體應該由教師變成學(xué)生。要靠學(xué)生自己主動(dòng)的建構知識、形成能力、發(fā)揮自身的主動(dòng)性。教師的職能由以“教”為主變?yōu)橐浴皩А睘橹�，教師成為課程設計者、指導者、導師和顧問(wèn)，以全面建立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)觀(guān)。不再以先知的角色傳播知識，塑造學(xué)生的人格，而是幫助學(xué)生去發(fā)現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。在建立師生之間平等和諧關(guān)系的過(guò)程中，要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )設一個(gè)最優(yōu)的學(xué)習環(huán)境。教師要遵循民主教學(xué)的原則，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，積極創(chuàng )造寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張感和顧慮，不斷鼓勵學(xué)生產(chǎn)生新的想法，大膽地向同學(xué)質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，在解疑中發(fā)展思維。
第三，用愛(ài)化解學(xué)生的不當行為。在課堂上，我們常遇到頂嘴的學(xué)生。面對這種事件，教師一定要冷靜，因為他的言詞與你的言行無(wú)關(guān)。也許是她在生活中遇到了挫折，階級發(fā)泄，我們只是充當了一個(gè)出氣筒的角色。雖然我們知道在這種情況下保持冷靜并不容易，但事實(shí)證明。忍耐是最有效地措施。而對學(xué)生的責罵可恰前使之受到別人的注意，從而更想頂嘴，劫奪只能是這場(chǎng)戰爭不斷升級。所以，面對學(xué)生的不當行為，應當冷靜，并設身處地的為他們著(zhù)想，并安慰自己，他的行為不是他的本意。這樣我們理解力學(xué)生，也是自己在不快中得以解脫。讓我們體諒學(xué)生，用愛(ài)化解學(xué)生之間的不快，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，教師便成為學(xué)生的知音。
總之，教師觀(guān)念的改變不是一朝一夕的事情，需要自己的不斷摸索和總結。我深信，在自己的努力下和其他老師的幫助下，我將成為一門(mén)新型的老師。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
20xx年4月XX日下午，我有幸參加了在我旗舉辦的市級小學(xué)數學(xué)教師課堂教學(xué)基本功大賽的觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)。此次學(xué)習不僅讓我領(lǐng)略到了各旗縣出類(lèi)拔萃的數學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。
這次比賽活動(dòng)中，安排了小學(xué)階段一直六年級各段的課程，一共有21位做課教師，活動(dòng)安排除了課堂教學(xué)以外還有3分鐘演講，5分鐘粉筆字，以及做課教師對于課堂設計等方面的答辯等幾個(gè)環(huán)節。充分且全面展示了教師各方面的深厚的基本功情況。下面就自己參加這次活動(dòng)聽(tīng)的兩節課以及當天做課的幾位教師其他方面的基本功展示之后一點(diǎn)想法，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、聽(tīng)石老師上的《鴿巢問(wèn)題》這一課后，有以下的想法：
1、 能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎知識。
石老師從讓學(xué)生在自己手中動(dòng)手抽出撲克的游戲引入新課，創(chuàng )設合理的疑問(wèn)，讓學(xué)生感受數學(xué)的奧秘，從而帶著(zhù)強烈的求知欲去探索本課新知，然后激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系著(zhù)，數學(xué)知識來(lái)源于生活，并在生活中得以應用。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
石老師在教學(xué)新知時(shí)，又利用小組合作的方式，讓學(xué)生以擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等方式合作探究，最后讓學(xué)生匯報想法，然后歸納最終結論，整個(gè)過(guò)程充分體現了學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習主人，教師是參與者、引導者、合作者的理念。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生探究深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了解決這一類(lèi)問(wèn)題方法策略。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現。
與此同時(shí)石老師給學(xué)生充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學(xué)。
二、是xx區的邢老師的圖形的運動(dòng)
給我印象最深的是在邢老師教學(xué)《圖形的運動(dòng)》中，幾乎整堂課都始終讓學(xué)生圍繞著(zhù)本課的重點(diǎn)——旋轉三要素，進(jìn)行活動(dòng)與探索，而不急于給出它們，讓學(xué)生從自身進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)與合作探究中去感悟出描述圖形旋轉運動(dòng)需要說(shuō)出旋轉中心，旋轉方向與旋轉角度。這樣就很好的降低了學(xué)生對于這幾個(gè)詞的理解與接受難度，既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，巧妙的設計滲透出教師深厚的教學(xué)基本功。
還有她和學(xué)生交流互動(dòng)起來(lái)感情色彩都是分外濃的，很能讓學(xué)生放松下來(lái)，潛心思考，勇于探索。聽(tīng)起來(lái)就如同聽(tīng)人聊天一般。邢老師的課件并不華麗，但是對于本課重點(diǎn)的體現卻十分明顯�；镜乃夭娜巧钪械膶�(shí)際。起到了很好的啟發(fā)與引導的作用，為學(xué)生接下來(lái)的探索活動(dòng)做好鋪墊。
在這次活動(dòng)中，兩位教師的贊揚和鼓勵不斷。如“你的想法真特別”“你真聰明”“你表達的真完整”“你的回答很有價(jià)值”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。尤其是參賽教師特別關(guān)注小組合作的實(shí)效性，沒(méi)有把小組合作這一環(huán)節流于形式。而且老師的數學(xué)語(yǔ)言也規范到位，這也是數學(xué)教師應當具備的素質(zhì)之一。
在本次活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)摩參賽教師演講、粉筆字書(shū)寫(xiě)以及答辯等方面的基本功，使我深深體會(huì )到自己在這些方面基本素質(zhì)的不足與差距，在以后課余時(shí)間除了備課，還需重視加強自身基本素質(zhì)的提高。
活動(dòng)雖然很短暫，但對于我們的影響應該是深遠的，以每一位教師的基本素質(zhì)展示中為標準，努力提高自身素質(zhì)，細細品味反思每堂課中的閃光的亮點(diǎn)供自己參考、學(xué)習、借鑒，俗話(huà)說(shuō)有比較就會(huì )有鑒別。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，使我認識到教育方面的改革體現為新的學(xué)習理念，也就是將學(xué)習看作是通過(guò)積極的活動(dòng)參與建立自己的理解的過(guò)程，因此，在以后的教學(xué)中我將從這一思路出發(fā)，在自己的課堂教學(xué)中體現探究、合作和對話(huà)的建構主義學(xué)習理念。學(xué)習是一種享受，反思則是進(jìn)步的最好方法。讓我也在自己的教學(xué)中慢慢的嘗試吧！
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
常言說(shuō)“無(wú)德無(wú)以為師”，良好的師德就是教師愛(ài)學(xué)生的體現。高爾基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。身為教師要對孩子有深深的愛(ài)，這是對教師的基本要求。如果一個(gè)人沒(méi)有愛(ài)心，那他如何能夠擔當教師的職責？師愛(ài)是教師務(wù)必具備的美德，也是教師的天職。因此，身為教師，就務(wù)必用愛(ài)心去滋潤每一位學(xué)生的心靈，這樣才不愧為師。
總之，本次學(xué)習讓我受益匪淺，在今后的工作中，我將嚴格要求自我，用一顆赤誠之心去工作，去奉獻，以高尚的師德去教育學(xué)生影響學(xué)生。
開(kāi)學(xué)初，我市在教師隊伍中開(kāi)展了“強師風(fēng)、鑄師魂，爭做人民滿(mǎn)意教師”的師德教育活動(dòng)，并將今年定為師德建設年。育人先樹(shù)德，教師只有樹(shù)立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育學(xué)生。
透過(guò)這一階段的學(xué)習，讓我對《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》有了一些具體的了解，使我懂得教書(shū)育人的使命感和職責性，并約束與規范了我日常的教學(xué)行為，努力做一個(gè)懂法、守法、護法的人民教師。
學(xué)校在師德教育活動(dòng)中，開(kāi)展了群眾學(xué)習與個(gè)人自學(xué)相結合的方式，從多層次、多角度學(xué)習了全國優(yōu)秀教師的感人事跡。使我感悟到教師職業(yè)的崇高性，認識到我的人生價(jià)值。作為一名教師，我應當為人師表，做學(xué)生的楷模，要不斷提高自身的職業(yè)道德修養，正確認清和對待自我應履行的職責。
透過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)學(xué)習，使我更加清醒地認識到學(xué)生作為學(xué)習的主體，他們思想活躍，思維天真，好動(dòng)，好鬧，工作煩燥之時(shí)，我會(huì )不自覺(jué)地把學(xué)生的這種習慣當成“不懂事”，事后想來(lái)，這樣的.我是不就應的，事實(shí)上，學(xué)生是一個(gè)活的“生命體”，他們有屬于自我的感覺(jué)和要求，優(yōu)秀的學(xué)生人人喜愛(ài)，然而調皮的學(xué)生也并非一無(wú)是處。作為一名教師要有一副“放大鏡”的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。以“點(diǎn)”帶面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，在今后的教學(xué)中我要努力克服自我的不良情緒，沉下心來(lái)，靜下心來(lái)去教育每位學(xué)生，要學(xué)會(huì )用優(yōu)秀教師的品質(zhì)激勵自我。和優(yōu)秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學(xué)方面首先要把學(xué)生當作朋友，改變師道尊嚴的舊觀(guān)念，使自我的教育深受學(xué)生喜愛(ài)，家長(cháng)認可，做一個(gè)人民滿(mǎn)意的教師。
透過(guò)學(xué)校開(kāi)展的師德師風(fēng)學(xué)習，也讓我發(fā)現了自身的不足。做人民滿(mǎn)意的教師不能光作為一種口號，要付出實(shí)際行動(dòng)，在教育教學(xué)中首先要學(xué)會(huì )不斷學(xué)習，以學(xué)習來(lái)豐富自我的學(xué)識，提高自身潛力，業(yè)務(wù)水平；其次，在實(shí)際教學(xué)中要勤于鉆研，傾心育人，要用心去傳授知識，培養學(xué)生多方面的智力；另外，師是服務(wù)于學(xué)生的，在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)，要教會(huì )學(xué)生怎樣做人，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
總體而言，師德師風(fēng)教育活動(dòng)的學(xué)習中，先進(jìn)教師的精神和行為蕩滌了我的心靈，激勵了我教書(shū)育人的熱情，也警示了我工作中的不足，更讓我體會(huì )到人生的價(jià)值所在，即工作是快樂(lè )的，奉獻是幸福的！
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
20xx年12月8日，我在吳國亮主任的帶領(lǐng)下，我來(lái)到深圳市***學(xué)校參加了非常有意義的教學(xué)研討會(huì )，研討會(huì )為期兩周，在這兩周里我的感受前所未有的震撼，***的一切都是那么的嚴謹那么陽(yáng)光，這即將結束這次研討會(huì )之際，我將在***領(lǐng)悟到的總結為如下幾個(gè)部分：
一、到***看到了什么
在每周一的例會(huì )上，從最初的升旗儀式到學(xué)生會(huì )主席匯報上周工作，再到學(xué)生科科長(cháng)對學(xué)生的要求，流程清晰。有學(xué)生自己主持，簡(jiǎn)單而有內容 無(wú)復雜不羅嗦，無(wú)論是老師還是寫(xiě)生穿著(zhù)統一，儀容儀表是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)贊美的。
再次，***的出操和舞蹈我相信，任何一個(gè)到***學(xué)習的人都會(huì )被震撼，體育委員匯報人數統一出操，每班都有自己的口號，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有一位老師維持紀律，操舞動(dòng)作的整齊化一，這都是我到***以前沒(méi)有預料到的，除了不可思議和驚訝，我還能找到合適的語(yǔ)言來(lái)形容當時(shí)的心情嗎？答案很肯定，不能。
最后，無(wú)論是老師還是學(xué)生，極佳的精神狀態(tài)，禮貌待人的素質(zhì)，教室，寢室，操場(chǎng)的干凈，整潔。體現了***的理念，素質(zhì)的教育，素質(zhì)決定一個(gè)人的修養，在***有修養的人隨處可見(jiàn)。
二、到***學(xué)到了什么
***為什么這么優(yōu)秀？那是因為***有高素質(zhì)，高水平的校長(cháng)，聽(tīng)張奕張校長(cháng)的講課，是這次我到***最大的收獲，如何當好班主任，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何培養學(xué)生干部，該思考的認識問(wèn)題等等的課程，讓我徹底的由內而外的被洗禮。
為師義有道，以德裁道，以道御術(shù)，張校長(cháng)讓我知道任何事情都有方法，都要講究方法，而班主任建議一直是我尋找的，在***，班主任是基礎”三w”原則，模式復制原則。對學(xué)生要有愛(ài)心，有責任心，要修身做責。
張校在講座時(shí)的落落大方，內容精彩，掌聲不斷都是我所要學(xué)習的，別人待你的都是你給的，諸如此類(lèi)的語(yǔ)言貫穿著(zhù)每一節課，聽(tīng)張校的課是一種享受，一種升華，一次感悟。
三、回去后要做什么
我在***職中主要是管理學(xué)生會(huì )的，這次來(lái)的***學(xué)習到了學(xué)生會(huì )組建的結構，學(xué)生會(huì )的部門(mén)分配，學(xué)生會(huì )每個(gè)部門(mén)的職責，學(xué)生會(huì )獎懲的制度，通過(guò)張校的素質(zhì)教育課又學(xué)到了如何激勵學(xué)生，如何感化學(xué)生，回去后我會(huì )按照張校上課所提到的模式復制法運用到學(xué)生會(huì )管理中去，去打造一支能力過(guò)硬的，素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生會(huì )隊伍，
其次，我要爭先當班主任，把我在***所看到的，所學(xué)到的，用實(shí)踐將感悟實(shí)體化，把培養學(xué)生素質(zhì)作為目標，然后發(fā)揚。培養自己的接班人，再然后，讓其他同學(xué)效仿，最終達到整班提升。
在***，兩操三舞是亮點(diǎn)，是學(xué)生留在學(xué)校的主要興趣之一，很慶幸自己再周時(shí)間學(xué)到了一部分操舞，既然學(xué)了，就要學(xué)有作用，回去后在提升自身的操舞技術(shù)的基礎上，把所學(xué)到的每一種操舞都教給學(xué)生，讓他們提起興趣，增強團隊意識，就像張校所說(shuō)，學(xué)號操舞不僅能提升學(xué)習興趣，還能增強團結，提高集體榮譽(yù)感。
最后，我要以***的評課標準為標準，上好每一堂課，把自己的不足和***老師給出的上課建議進(jìn)行綜合，取長(cháng)補短，每節課都要用心去對待，學(xué)生成績(jì)好是因為老師每一教好，而不是因為學(xué)生自己。
四、三個(gè)感謝，一個(gè)希望
1、感謝***的每一位老師，他們毫不保留的吧所以知識受給我們，每當我們不懂時(shí)，他們不厭其煩，的一遍遍重復直到會(huì )為止，沒(méi)當我們的不足暴露出來(lái)時(shí)，他們便會(huì )即使的提出來(lái)，并且給出改進(jìn)的建議。感謝他們讓我體會(huì )到了什么叫真正的兄弟學(xué)校。
2、感謝***每一位老師的關(guān)心，體貼。他們的熱心讓讓我感到溫馨，當我們提到寢室每一水喝時(shí)，鐘科就把飲水機和桶裝水搬到寢室，當我們因為天冷而感冒時(shí)，鐘科就回詢(xún)問(wèn)是否增加被子，兩位教舞的老師一直伴隨我們，感謝他們的體貼、熱心、家的感覺(jué)真好。
3、感謝***的每一位同學(xué)，他們的精神面貌、他們的積極向上。在何時(shí)何地遇見(jiàn)他們都能聽(tīng)到他們的問(wèn)候，原來(lái)當老師可以這么開(kāi)心、這么有成就感。還有他們自己主持的活動(dòng)的能力，跳操舞時(shí)的活力，都是我們學(xué)校比不了的。但這也給了我們教好學(xué)生的動(dòng)力，我們努力的欲望，感謝同學(xué)們。
4、在***所看到的、所學(xué)到的、所感受到的，我希望不要忘記，希望自己這次***培訓不會(huì )浪費掉。因此如果我在實(shí)踐的過(guò)程中遇到問(wèn)題希望還可以電話(huà)、QQ等方式尋求幫助，在這里向***的各位領(lǐng)導、各位老師表決心，我會(huì )以百分百的熱情在這次研討會(huì )上所學(xué)到對的東西全部運用到自己的學(xué)校中去。
5、以上四個(gè)部分是我對這次***研討會(huì )的感言，當然體會(huì )了這些***帶給我的不僅僅是一節優(yōu)秀的課，一次震撼的操舞，更是一次人生的洗禮，一次素質(zhì)的提高。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
暑假開(kāi)學(xué)就接了個(gè)新班。幾天的觀(guān)察發(fā)現這班學(xué)生還不錯。上課積極發(fā)言，下課和老師聊天，我們之間的陌生感幾乎就不存在。
在講第一課《海上日出》他們獨特的見(jiàn)解更令我折服。因為是給他們上的第一節課，所以我在下面做了充分的準備，課堂的設計一環(huán)扣一環(huán)。為了把《海上日出》的美景體現出來(lái)，我在下面練習讀了好幾遍。
一節課下來(lái)，學(xué)生都沉浸在《海上日出》的美景中，許多學(xué)生都陶醉了�？煲抡n時(shí)，一個(gè)同學(xué)舉起手來(lái)，我示意他站起來(lái)發(fā)言。他對我說(shuō)：“老師，這一課寫(xiě)得很美，在您的指導下，我們就仿佛置身在這一幅幅美麗的畫(huà)卷中一樣，但我覺(jué)得書(shū)上的兩幅畫(huà)太單調，不但不能表現出《海上日出》的美景，反而影響文中的美景�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)，我和其他同學(xué)再次仔細地看那兩幅圖。一幅晴天升起來(lái)的紅日，一幅薄云時(shí)太陽(yáng)光照在海面上的景色。仔細看后發(fā)現這兩幅畫(huà)確實(shí)像那位同學(xué)說(shuō)的那樣太死板，不生動(dòng)。在座的其他同學(xué)也都開(kāi)始議論起來(lái)，覺(jué)得他說(shuō)的挺對。此時(shí)我心里想敢于挑戰課本、有勇氣。為了繼續聽(tīng)他的見(jiàn)解。我說(shuō)：“你有什么高見(jiàn)”。他繼續說(shuō)：“老師，應該把晴天太陽(yáng)升起來(lái)的過(guò)程，用不同的畫(huà)面表示出來(lái)，這樣才形象”。許多同學(xué)好像也挺贊成他的想法，不住地點(diǎn)頭，我的腦子突然閃出一種形式——連環(huán)畫(huà)，何不讓學(xué)生根據課文內容，把課文的文字改成一幅幅畫(huà)面，制成連環(huán)畫(huà)呢！此時(shí)，我靈機一動(dòng)說(shuō)：“同學(xué)們，王浩宇同學(xué)的想法很好，他敢于大膽質(zhì)疑，我們?yōu)樗恼啤薄?/p>
一陣熱烈的掌聲后，我胸有成竹地啟發(fā)學(xué)生�！凹热粫�(shū)上畫(huà)的不好，那咱們大家能不能自己用畫(huà)筆畫(huà)一下呢？”“能”同學(xué)們信心十足地回答�？粗�(zhù)同學(xué)們肯定的表情。我迅速把自己的想法告訴他們：“你們每人準備課本二分之一的白紙數張，根據課文的內容，把日出的過(guò)程畫(huà)成一幅幅色彩鮮艷的圖畫(huà)，再把相應的介紹畫(huà)面的文字端端正正地寫(xiě)在畫(huà)的下面，然后裝訂成一本連環(huán)畫(huà)。并根據內容自己設計封面，不會(huì )可以參考一下其它連環(huán)畫(huà)的設計，大家覺(jué)得怎么樣？”我的話(huà)一出口得到同學(xué)們的響應，一個(gè)個(gè)顯得都很興奮，恰好那天是星期五，接下來(lái)是兩天的休息日，我要求他們星期六，星期日完成，星期一綜合課上在班里展覽。
一轉眼，星期一到了，我心里想：“這幫孩子會(huì )畫(huà)成什么樣呢？”我心里一點(diǎn)底都沒(méi)。正想著(zhù)已來(lái)到了班門(mén)口�？匆�(jiàn)有些同學(xué)已把自己的作品讓別人看呢。我也湊上前去看。真是不可思議，這幾個(gè)同學(xué)畫(huà)得真好，一幅幅色彩絢麗地畫(huà)吸引著(zhù)在座的每個(gè)同學(xué)，也吸引著(zhù)我。我不由得稱(chēng)道：“畫(huà)的真好！”
第三節課上課同學(xué)們把自己的作品都擺在桌子上，這次的作業(yè)同學(xué)們做得都很認真，連平時(shí)不愛(ài)交作業(yè)的幾位同學(xué)也把自己畫(huà)的連環(huán)畫(huà)擺在桌面上。有的同學(xué)別出心裁的把所有的畫(huà)面藝術(shù)地匯集在一塊做成封面；有的同學(xué)把晴天日出的過(guò)程從露出半邊臉到完全跳出海面繪制得惟妙惟肖；有的同學(xué)的連環(huán)畫(huà)制作得特別精致好像專(zhuān)業(yè)人員一樣。每個(gè)同學(xué)的作業(yè)都讓我驚喜，看著(zhù)他們面前擺得一本本形象、生動(dòng)，畫(huà)面精致的連環(huán)畫(huà)讓我很受感動(dòng)，那次我給每個(gè)同學(xué)的作業(yè)都打了五個(gè)星。過(guò)后，我發(fā)自?xún)刃牡母袊@：孩子的創(chuàng )造能力真是無(wú)窮盡呀！他們真讓人驕傲，讓人佩服！他們更是激起我靈感的源泉。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
“吾日三省吾身”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”�？梢赃@么說(shuō)，是不斷的反思，成就了偉大的教育家、思想家孔子。隨著(zhù)基礎教育課程改革的深入，教師教學(xué)反思在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的重要作用，日益引起教育理論和實(shí)踐工作者的高度關(guān)注。教師教學(xué)反思的過(guò)程，是一個(gè)教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的和自身方面的問(wèn)題，不斷提升追求教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教師的教學(xué)效益和教育科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的過(guò)程。一個(gè)教師，只有不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應新課程改革的需要。
一、教學(xué)反思的涵義
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)過(guò)程為思考對象，對自己在教學(xué)過(guò)程中的觀(guān)念、行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思是一種通過(guò)提高教師的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。專(zhuān)家指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅持寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。一個(gè)優(yōu)秀的教師就是在教學(xué)中不斷反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學(xué)習而不斷成長(cháng)起來(lái)的。而進(jìn)行教學(xué)后反思的總結提煉，是教師個(gè)體有效進(jìn)行反思的綜合表現和快捷的訓練方式。因此在新課程的背景下，更需要做的是反思教學(xué)，反思應是每位教師所必備的。如何進(jìn)行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對教學(xué)經(jīng)歷的再認識，就是對“失”的反省，對“得”的歸納。
二、教學(xué)反思應遵循的原則
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一節課過(guò)后要趁熱打鐵，及時(shí)的回憶、反思并及時(shí)記錄自己的思維閃光點(diǎn)，要善于抓住稍縱即逝的教育靈感和感受，并養成及時(shí)記錄的習慣。
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要系統、全面地積累經(jīng)驗并使之升華、凝結，必須以大量的課后反思為基礎，這就需要老師們寫(xiě)教后記像醫生寫(xiě)病例報告一樣成為一種基本的職業(yè)習慣。鍥而不舍，在持之以恒中提升水平，把教師閃光的智慧之珠串成精美的教育之鏈。
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課后反思要及時(shí)記錄，但不是寫(xiě)長(cháng)篇巨著(zhù)，講究開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結尾等，要突出重點(diǎn)，捕捉亮點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，在言簡(jiǎn)意賅中有所收獲，切忌面面俱到、主次不分。
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教學(xué)反思要重視與專(zhuān)家、同行、學(xué)生的對話(huà)與研討。采用專(zhuān)家診斷、同伴互助、學(xué)生反饋等方式，通過(guò)交流互動(dòng)，學(xué)習他人長(cháng)處，在思維碰撞中共同成長(cháng)。
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記錄的課后反思內容和問(wèn)題要有一定的研究?jì)r(jià)值，具有一定的開(kāi)放性，要緊跟基礎教育課程改革的實(shí)踐，才能與時(shí)俱進(jìn)，格物致知。
�。┌l(fā)展性原則
教師的工作具有一定的周期性，當我們重復教授同一個(gè)內容時(shí)，要結合前幾次課后反思中記述的情況和感想，科學(xué)施教，之后再認真寫(xiě)課后反思記錄，要不斷在教與學(xué)的方式上、教材與信息技術(shù)的整合上有新的突破，重在提煉與升華，在循序漸進(jìn)中逐步提高。
三、教師進(jìn)行教學(xué)反思的基本方式和具體內容
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的基本方式
1、自我反思
自我反思是指教師自己通過(guò)收集來(lái)自不同方面的信息資料，對一個(gè)特定的問(wèn)題進(jìn)行反思。它通過(guò)反思教學(xué)日記、錄音錄像資料、他人（包括學(xué)生）對自己教學(xué)的感受、他人的教學(xué)經(jīng)驗等方式進(jìn)行，通常采用的研究方法有行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究等。
�。�1）行動(dòng)研究式
行動(dòng)研究式的反思要求教師立足于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，從問(wèn)題出發(fā)，從自身的需求出發(fā)，做到教學(xué)和研究合二為一，變解決教育教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程為教育教學(xué)研究的過(guò)程。行動(dòng)研究是一個(gè)開(kāi)放的系統，是一個(gè)不斷循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，即教師發(fā)現教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，制定解決問(wèn)題的方法、策略和步驟，采取有效的行動(dòng)；行動(dòng)結束后對實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)和反思，進(jìn)而又發(fā)現新的問(wèn)題，制定新的行動(dòng)研究計劃……。教師就在這樣一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程中得到鍛煉和成長(cháng)。
�。�2）敘事式
教師的反思離不開(kāi)教育實(shí)踐，正是在教育實(shí)踐中對教育世界的不斷追問(wèn)，對所懷抱理想的不斷思考，對所從事教育意義的不斷追尋，才有了教師的成長(cháng)。傳統教育理論將許多教育問(wèn)題從教育實(shí)踐中抽拔出來(lái)而概念化抽象化，產(chǎn)生了教育理論與教育實(shí)踐的隔離。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際上就是把這些教育問(wèn)題的學(xué)術(shù)研究放回到鮮活的現實(shí)中，使理論研究返回思想的故里，使教育研究融入實(shí)踐的滋養。這就離不開(kāi)敘事研究。
�。�3）案例式
案例式教學(xué)反思就是運用一個(gè)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明蘊涵其中的教育教學(xué)原理。編寫(xiě)案例要注意以下四點(diǎn)：第一，培養自身的洞察力。要從分析教學(xué)任務(wù)的目標出發(fā)，多方面地獲取有關(guān)信息，做教學(xué)的有心人。第二，交代教學(xué)背景。因為任何一個(gè)教學(xué)案例都有它特定的時(shí)空背景。第三，要分析案例的價(jià)值。每個(gè)教學(xué)案例都充滿(mǎn)了決策時(shí)的理念與困惑以及為此所作出的多種詮釋或理論闡述。第四，發(fā)揮案例的作用。除了自己編寫(xiě)案例外，還要注意研究他人編寫(xiě)的案例。開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，各位教師拿出各自的案例，展開(kāi)交互式討論和開(kāi)放式探究，以提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)編寫(xiě)和研究案例可以促使教師反思自己的教學(xué)，同時(shí)還可以分享同伴的經(jīng)驗。案例是理論和實(shí)踐的橋梁。眾多的案例為教育學(xué)、心理學(xué)和課程論提供了佐證。案例是解決具體教學(xué)問(wèn)題的一把鑰匙；案例是教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的一架梯子；案例是教師學(xué)習理論和研究理論的一塊肥沃的土壤。
2、合作性反思
合作性反思則是指教師通過(guò)與他人（管理者、教師、科研人員、學(xué)生等）就共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行的對話(huà)和研討，如教研活動(dòng)、教學(xué)觀(guān)摩、師生座談等。通常采用的方式有對比式、參與互動(dòng)式、觀(guān)摩式等。
�。�1）對比式
在進(jìn)行有對比的反思活動(dòng)中，就同一教學(xué)內容可以借鑒兩位或更多位教師來(lái)進(jìn)行對比，先通過(guò)聽(tīng)課或集體備課對每節課的深入觀(guān)察、比較和分析，改進(jìn)方法，再通過(guò)課后的反思來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平。
�。�2）參與互動(dòng)式
參與互動(dòng)式的反思，是指參與式教學(xué)與互動(dòng)式研討相結合。在這種模式下，教師既可以與專(zhuān)題主講人或公開(kāi)教學(xué)的當事人直接對話(huà)，也可以與其他教師相互切磋，有意識地讓自己在活動(dòng)中進(jìn)行反思，在交流中學(xué)習他人的長(cháng)處，生成新的教學(xué)理念，達到新的認識，從而實(shí)現自我提高。也可以通過(guò)向學(xué)校骨干教師（也可以是專(zhuān)業(yè)研究人員）咨詢(xún)，了解教育教學(xué)中的問(wèn)題，并請專(zhuān)家加以診斷；也可以請其他教師同行聽(tīng)課，集體會(huì )診，發(fā)現自己教學(xué)中的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的最佳途徑。
�。�3）觀(guān)摩式
觀(guān)摩式通常指教師依據一定的教學(xué)理論上示范課，其他教師觀(guān)摩，課后與其他教師共同切磋和進(jìn)行反思，最后由教研員（或專(zhuān)業(yè)研究人員）歸納點(diǎn)評。由于新的教學(xué)理念變成了教學(xué)實(shí)例，轉化成了教師的教學(xué)行為，加之授課教師與聽(tīng)課者面對面的交流和溝通，新理念下的教學(xué)行為容易得到大家的認同和理解，教師不僅知道怎樣做，還知道為什么這樣做。除現場(chǎng)觀(guān)摩外，教師還可以觀(guān)看有關(guān)示范課的錄像，觀(guān)看時(shí)可采用微格回放的方式，就上課的精彩片段或“敗筆”進(jìn)行回放，讓觀(guān)摩者認真研討，剖析教學(xué)中的成功經(jīng)驗和存在的不足。在觀(guān)看錄像的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)研究人員和教師一起邊看、邊評、邊議。觀(guān)摩課能促使教師多聽(tīng)、多想、多問(wèn)和多做，通過(guò)反思、感悟和行動(dòng)來(lái)增進(jìn)對新課程理念的把握，提高實(shí)施新課程的能力和水平
�。ǘ┙虒W(xué)反思的具體內容
教師經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，教師總會(huì )產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。
1、特色是什么？
教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現出來(lái)的獨特風(fēng)格。獨具特色的教學(xué)，給人的感受是別樣的，給人的回味是無(wú)窮的。它蘊含于諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，看教學(xué)層次的呈現，實(shí)踐活動(dòng)的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過(guò)程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標的落實(shí)，創(chuàng )新意識的培養。
2、“精彩”在哪里？
精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過(guò)程的方方面面：如引人入勝的新課導入、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造，得心應手的教具應用，新穎別致的難點(diǎn)突破，別具一格的智能開(kāi)發(fā)，出神入化的學(xué)法指導，畫(huà)龍點(diǎn)睛的誘導評價(jià)，留有懸念的課尾總結等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。
3、“偶得”有哪些？
教學(xué)的偶得是指教學(xué)過(guò)程的意外的收獲。意外收獲往往來(lái)自對課堂意外事件的處理：對面學(xué)生異想天開(kāi)的“發(fā)問(wèn)”，教師如何應付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導等。意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生“創(chuàng )新的”火花捕捉：學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的獨特渠道；提出問(wèn)題的獨特途徑；分析問(wèn)題的獨特思路；解決問(wèn)題的獨特見(jiàn)解，等等。這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
4、“缺失”在何處？
上完一節課后，教師總會(huì )感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內容處理不當；哪個(gè)環(huán)節安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問(wèn)題設計不科學(xué)；哪一合作落實(shí)不到位；哪一交流時(shí)間不充分；哪一語(yǔ)言評價(jià)不得體等。
5、“效果”如何？
每一節課后，應認真反思教學(xué)預案的實(shí)施情況。通過(guò)本節課教學(xué)，教學(xué)的目標是否達成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動(dòng)的安排是否合理。這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，為今后再教學(xué)這一內容提供借鑒。把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
四、采用有效的策略，培養教師教學(xué)反思的能力
�。ㄒ唬┳尳處熕茉旆此嫉囊庾R，營(yíng)造全員反思的氛圍
學(xué)校管理者要利用各種教育教學(xué)機會(huì )，積極向教師傳播反思的理念，在全校建立起全員反思的氛圍。教師們在長(cháng)期的學(xué)習和工作實(shí)踐中，容易形成一定的思維定勢，自己往往還意識不到；形成一些成功的做法和經(jīng)驗，也不能及時(shí)總結提煉，究其原因，是個(gè)人還沒(méi)有樹(shù)立起反思的意識，集體中還缺少反思的氛圍。因此必須承認教師是有潛能的、可持續發(fā)展的。這里的潛能不僅是指教師先天具有的而尚未顯現的能力，更主要的是教師的尚未激發(fā)的與自我發(fā)展相聯(lián)系的能量和興趣。管理者的管理行為只有激發(fā)這種潛能，才能由外因轉化為內因，煥發(fā)出強勁的動(dòng)力，推動(dòng)教師主動(dòng)積極投入工作，不斷完善自己，從而達到可持續發(fā)展。而推動(dòng)的一個(gè)行之有效的對策就是學(xué)校管理者應創(chuàng )造一個(gè)適宜的工作環(huán)境，工作條件，著(zhù)眼于激發(fā)和培育教師的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教師在這環(huán)境條件下，充分地發(fā)揮自己的潛力和才能，充分發(fā)展個(gè)人的特長(cháng)和創(chuàng )造力。因此，上述從各方面加強教師之間、組室之間、學(xué)校之間的交流，還是為了這一點(diǎn)而服務(wù)，讓教師在反思的氛圍下受到內心感染而融入集體中去。
�。ǘ┳尳處煆牟煌慕嵌冗M(jìn)行教學(xué)反思，提升教師教學(xué)反思的深度和廣度
1、關(guān)于對教學(xué)事件的反思
教育事件是教育教學(xué)事實(shí)真相的表達，它能超越時(shí)間和概念體系，說(shuō)明教育實(shí)際中的真實(shí)情況。教育事件雖然沒(méi)有直接的真理或理論價(jià)值，但具有人的生命意義與精神的占據，具有實(shí)踐的生機活力，是教育教學(xué)的血肉之軀。事件是突發(fā)的、不規則的、個(gè)性化的、未經(jīng)設計的；同時(shí)，事件也是具體的、流動(dòng)的、歷史的、清晰的。教育就是這樣一系列教育事件的組合。每個(gè)學(xué)生都生存或生活于各種各樣的教育事件之中，每個(gè)事件都是個(gè)性化的獨特境遇，都是師生間或生生間點(diǎn)對點(diǎn)的教育關(guān)系。教育事件是最為生動(dòng)、最為穩定、最為常見(jiàn)、最為重要的境遇。所以教師的教育反思往往關(guān)注學(xué)生在教育事件的境遇中生長(cháng)，側重于境遇的獨特性。事件的中心詞是“事”；事的主體是人。對教育中的事件的研究旨在通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、形成能力、學(xué)會(huì )做事，生成態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)，并確認自己的存在，促進(jìn)人不斷的生長(cháng)與生成。
2、關(guān)于對教育對象的反思
從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)行為及其結果是教師教學(xué)的重要保證。了解學(xué)生的所思所想和需要，是教學(xué)成功的必要條件。反思型教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的行為和自己的行為，不時(shí)地進(jìn)行自我評價(jià)和反思。在課堂上他們對學(xué)生的行為進(jìn)行自己的觀(guān)察，并根據學(xué)生表現出來(lái)的理解程度和行為來(lái)度量教學(xué)目標的達到程度。許多優(yōu)秀教師正是通過(guò)學(xué)生的反應和學(xué)習效果來(lái)調控自己的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為，并把學(xué)生的學(xué)習效果作為自己教學(xué)成效的日常反思尺度。因此，來(lái)自學(xué)生方面的反思無(wú)疑會(huì )增進(jìn)教師更理性化的教育行為。
3、關(guān)于對教學(xué)過(guò)程的反思
教的反思不僅可以針對某一個(gè)具體的教育事件、教育行為，還可以在一個(gè)教學(xué)階段結束后，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的分析、評判。這也是一種反思，是對一個(gè)持續實(shí)踐過(guò)程的反思。教學(xué)是教師每天所從事的日常工作，在日復一日的活動(dòng)中，我們往往容易疏于思考，使鮮活的教育過(guò)程變得機械化、程式化。對日常的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位考察，就是要打破原來(lái)近乎沉寂的平靜，將所有理所當然的理念懸置起來(lái)，以懷疑、批判的態(tài)度重新審視它，以積極的心態(tài)分析過(guò)程與結果的教育意義與價(jià)值，反觀(guān)自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為。
4、關(guān)于對教材教法的反思
教師在教育過(guò)程中無(wú)疑用到各種知識，而且教師本身也無(wú)法描述和預測具體哪些知識。教師既要知道“教什么”，掌握所教學(xué)科及其相關(guān)的內容，又要知道“怎么教”，掌握教育教學(xué)的方法，二者缺一不可�！敖淌裁础钡闹R與“怎么教”的知識在性質(zhì)上還有所不同�！敖淌裁础钡闹R在于掌握，在于知道“它是什么”，可以通過(guò)傳遞的方式而掌握�！霸趺唇痰闹R”不是教師被傳授的“應該怎么教的理論”，而是教師的所體會(huì )，理解和實(shí)際擁有的經(jīng)驗和信念，是教師個(gè)人的實(shí)踐知識，它是基于教師日常不斷的反思實(shí)踐而獲得的，包含著(zhù)自己的教育信念，又體現在日常的教育教學(xué)行為中。教學(xué)反思應把握反思的廣度和深度。反思的廣度就是要能夠全面地看待教育中的種種問(wèn)題，不僅要善于抓住問(wèn)題的基本框架，而且不會(huì )遺漏其中的重要細節和主要因素。反思的深度是指能夠深入到教育事物的內部，把握住問(wèn)題的本質(zhì)及核心，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，揭露引發(fā)事件的根本原因（包括事件的近因和遠因），并且善于預見(jiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程和結果。
�。ㄈ┳尳處燄B成反思的習慣，將反思有效地融入評價(jià)機制中去
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。因此學(xué)校在評價(jià)教師過(guò)程中以弘揚教師的主體性，高度重視被評教師本人的積極參與、自我反思。
五、教師進(jìn)行教學(xué)反思的具體形式
1、教后記
“教后記”又稱(chēng)“教學(xué)后記”，它是教師在一節課后對教學(xué)設計和實(shí)施情況進(jìn)行總結，將經(jīng)驗和教訓記錄在教案上的文字�！敖毯笥洝笔沁M(jìn)行教學(xué)管理和教師進(jìn)行教學(xué)控制的重要一環(huán)，也是教師組織課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是教師改善教學(xué)系統的運行狀態(tài)，對教學(xué)系統中存在的問(wèn)題進(jìn)行認真的查找，以求發(fā)現和糾正教學(xué)系統及系統目標偏差，通過(guò)調整教學(xué)行為，提高教學(xué)工作質(zhì)量來(lái)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習效果的重要方法�？梢蕴嶙h，備課筆記在最后留出空處撰寫(xiě)教后記，可以只字片語(yǔ)，可以洋洋灑灑，視這節課的情況而定，在第二輪該知識重新備課時(shí)，教師便掌握了第一手資料和經(jīng)驗。一個(gè)比較完整、規范的教學(xué)過(guò)程是既應有課堂設計，又應有教學(xué)后記的。
2、反思性日記
引導教師在參與、互動(dòng)中提高反思能力。建議教師記反思日記，并與其他教師共同分析。學(xué)習共同體能夠把不同背景的教師組織在一起討論他們感興趣的教育問(wèn)題，探討問(wèn)題解決的方法并共享問(wèn)題解決的方案，將有助于教師認識到不同人個(gè)體教育觀(guān)念之間的差異與聯(lián)系，從而更有助于他們自己的個(gè)體教育觀(guān)念的確立。
教師的反思性日記主要是將自己教育教學(xué)行為之后的所思所想記錄下來(lái)，它可以在記錄任何形式教育活動(dòng)：與同行老師的交流、與學(xué)生的某次談話(huà)、與家長(cháng)的一次溝通、對一次公開(kāi)課或講座的點(diǎn)評和體會(huì )等等，涉及面廣，形式多樣，區別于單純的教后記。養成教師撰寫(xiě)反思性日記的習慣有利于教師積累教育教學(xué)的經(jīng)驗教訓，并為教師經(jīng)常性的反思提供豐富的思想素材，如果教師將反思性日記進(jìn)行經(jīng)常性的集體交流與分享，將更有助于教師個(gè)體教育觀(guān)念的形成與教師的成長(cháng)。
3、聽(tīng)課。
聽(tīng)課是一種比較常用的反思策略�！八街�，可以攻玉�！蓖ㄟ^(guò)聽(tīng)課，教師之間可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短。年輕教師要多聽(tīng)年長(cháng)教師的課，從中吸取上課的一些寶貴經(jīng)驗，包括課堂管理，教學(xué)方法等。資深的或者年紀大一點(diǎn)教師也應放下架子，主動(dòng)去聽(tīng)年輕教師的課，并將此與自己的教學(xué)做比較，通過(guò)這種反思來(lái)沖破傳統教學(xué)觀(guān)念的束縛。作為反思型教師，還應主動(dòng)邀請別的教師來(lái)聽(tīng)自己的課，讓他人來(lái)評估自己的課堂教學(xué)，課后互相交流，反思一些教學(xué)細節，探討改進(jìn)措施。
4、學(xué)生反饋。
學(xué)生反饋策略是指導教師應定期從學(xué)生那里取得反饋信息，從中反思自己的教育教學(xué)。學(xué)生的反饋是多樣化的，有對教師上課的看法，有自己學(xué)習的總結，也有向教師傾訴自己最近不悅的事情，征求建議等。教師可根據這些信息，反觀(guān)自身的教育教學(xué)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。當然，教師要想從學(xué)生那里得到如實(shí)的反饋，平時(shí)須與學(xué)生坦誠相待，互相尊重，建立民主融洽的教學(xué)環(huán)境。
5、專(zhuān)題反思
圍繞教師個(gè)體在一個(gè)階段（學(xué)期或學(xué)年）的教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)的、深刻的反思，這有利于教師從較高的層面對教學(xué)行為及其遠距離的效果作冷靜的分析，進(jìn)而概括出教學(xué)行為表現的背景原因，并從宏觀(guān)的角度對今后的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導。結合自身教學(xué)實(shí)踐，對一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的運用情況進(jìn)行深入細致的反思，這是教師開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題探討或研究的一種有效方式，也是教師不斷提高理論素養、加強教育理論指導教學(xué)實(shí)踐的最佳途徑。如果說(shuō)每節課后的“教后記”，每一階段的“反思性日記”零星地、真實(shí)地記錄了教師在鮮活的教學(xué)實(shí)踐中微觀(guān)和瑣碎的教學(xué)心得的話(huà)，那么專(zhuān)題反思這一行動(dòng)研究就是有明確主題的教學(xué)反思，由于它聯(lián)系的是更長(cháng)周期的教學(xué)理論與實(shí)踐整合之路，因而它更容易從宏觀(guān)著(zhù)眼，從單一的問(wèn)題線(xiàn)索入手，對教師的教學(xué)行為進(jìn)行提煉、概括，并就某一方面提出今后教學(xué)中問(wèn)題解決的最佳方案。
6、系統的教學(xué)理論學(xué)習。
教師要做到反思意識的覺(jué)醒、反思能力的增強，系統的教學(xué)理論學(xué)習是非常必要的。在教學(xué)中，我們難以想象一個(gè)缺乏教育心理學(xué)理論知識的教師在語(yǔ)言知識的傳授中關(guān)注情感教學(xué)。理論來(lái)源于實(shí)踐，理論一旦上升到一個(gè)高度，就對會(huì )實(shí)踐具有積極的指導作用。教學(xué)理論的學(xué)習，可以擴大教師的視野、提高教師的反思力，并指導具體的教學(xué)實(shí)踐。反之，教學(xué)實(shí)踐又可以檢驗理論的正確與否。當教師發(fā)現教學(xué)實(shí)踐與理論不相符時(shí)，應先反思自己教學(xué)中是否存在不合理的因素，若確信無(wú)誤，也可對理論產(chǎn)生懷疑，并向理論的提出者挑戰，共同探討。這樣，教師才真正算得上是研究型、學(xué)者型教師。
反思性教學(xué)為廣大教師架起了一座理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，引導教師不斷更新知識、經(jīng)驗和價(jià)值觀(guān)念，并與教學(xué)實(shí)踐相結合，這是教師自身發(fā)展的有效途徑。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20xx年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)�！苯處熓亲钪匾恼n程資源。教學(xué)反思在教師的成長(cháng)過(guò)程、學(xué)校發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)不可估量的作用。一個(gè)好的具有反思意識的優(yōu)秀教師如果不能生根在具有反思氛圍的學(xué)�！巴寥馈敝�，也是很難延續這種良好的思維習慣的。教育主管部門(mén)和學(xué)校應高度重視和鼓勵教師積極進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，創(chuàng )造條件，提供相應的政策、時(shí)間和經(jīng)費，建立考核激勵機制，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造便利條件，為基礎教育課程改革的深入推進(jìn)打下堅實(shí)的基礎。
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