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2024年教師送教下鄉培訓心得體會(huì )范文（精選10篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的2024年教師送教下鄉培訓心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
教師送教下鄉培訓心得體會(huì )范文 1
我有幸參加“國培計劃”湖南省項目縣雙峰縣“送教下鄉”小學(xué)語(yǔ)文培訓，這次培訓分為4次，這次培訓是一種全新的生活和體驗，既讓我們學(xué)到了技能與方法，又考慮到了我們每一個(gè)人，此次培訓教育局、進(jìn)修學(xué)校的用心良苦，因此也學(xué)到了很多知識。
第一次培訓是為期1天半的“送教下鄉”通識培訓，讓我們的心靈得到一次次的洗禮，讓我們受益匪淺！黃佑生老師的守望星空——新時(shí)代師德修養，讓我印象深刻。他用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例讓我們認同他的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也解決了我一直以來(lái)的困惑：一個(gè)教師如何愛(ài)這個(gè)職業(yè)一輩子。他講出了我們作為老師的心聲：現在社會(huì )上的人總是用框架來(lái)約束教師，教師就應該為人師表，以身作則，應該怎樣怎樣，但是老師也是一個(gè)普通人，既有特殊性，也有普遍性。講師德，應該先提高教師的待遇，讓教師活得有尊嚴。黃老師的講座讓我深刻地知道了，原來(lái)作為教育者，我們能夠有一個(gè)一輩子的樸素信仰：教育是種福。讓我明白了最好的自己就是最好的教育，我們要把每個(gè)孩子放在心中。李小龍老師的講座讓我深受感動(dòng)。
作為一個(gè)普通教師，因為心中有想幫助貧困生的想法，因為心中的這份信仰，一步一個(gè)腳印，七年如一日地做善事，成就了今天的叮當網(wǎng)絡(luò )助學(xué)，讓這么多的貧困生得到幫助。朱丹教授的講座是關(guān)于留守兒童與積極心理學(xué)，她給我們一步步剖析了兒童的心理。說(shuō)實(shí)話(huà)，作為鄉村教師，每個(gè)班都會(huì )有留守兒童，很多時(shí)候那些孩子總會(huì )出現一些狀況，有時(shí)讓我這個(gè)年輕教師束手無(wú)策，聽(tīng)完講座后，讓我豁然開(kāi)朗，讓我知道了，我們應該給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)和擁抱。
第二次培訓是雙峰縣3位骨干教師給我們上示范課，他們扎實(shí)的教學(xué)功底，別出心裁的教學(xué)設計，良好的教學(xué)素養深深地打動(dòng)著(zhù)每一位學(xué)員。朱老師講授低年級的語(yǔ)文園地，朱老師俏皮可愛(ài)，課堂組織恰當有效，將我們帶入一個(gè)有趣的拼音王國。李老師給我們師范高年級的閱讀課文《伯牙絕弦》，她給我們展示良好的文化素養，課堂中以讀帶感，教學(xué)自然，將我們帶入古文意境中，美不勝收。張老師給我們示范了中年級的作文教學(xué)。朱xx的講課體現了名師風(fēng)范，教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣，趣味十足，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文，使我們“作文課教學(xué)難”的問(wèn)題得到解決。
第三、四次培訓是學(xué)員們研課磨課、成果展示。上示范課、說(shuō)課的老師是我們的一線(xiàn)基層老師，展示從示范課中學(xué)到的教學(xué)知識與教學(xué)技巧運用的教學(xué)實(shí)踐中，使我們學(xué)員們更能有效地互相學(xué)習和發(fā)現問(wèn)題，并能有針對性地提出難題，大家一起解決。
經(jīng)過(guò)這幾天的培訓，讓我覺(jué)得：每天要學(xué)習新的知識，新的技能，建立新的人脈圈因此我們是幸福的，我有對老師這個(gè)職業(yè)有了新的體會(huì )與認識。我認為一個(gè)優(yōu)秀老師的條件：在教育工作中，我深深體會(huì )到教師的`工作是神圣的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感。熱愛(ài)學(xué)生，致力于培養學(xué)生健全的人格和健康的心理，樹(shù)立他們的自尊心和自信心，以“愛(ài)”為核心，無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生，還是后進(jìn)生，我都細心關(guān)愛(ài)，倍加呵護，從欣賞開(kāi)始，從稱(chēng)贊入手，欣賞、稱(chēng)贊學(xué)生的每一個(gè)細微處，激發(fā)他們高尚的動(dòng)機，而且自身對知識充滿(mǎn)熱忱，不斷求新成長(cháng)。
很長(cháng)一段時(shí)間內“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師”這個(gè)極端的教育口號像枷鎖一樣天天束縛著(zhù)我，通過(guò)學(xué)習相關(guān)理論及多方面的實(shí)踐探索后，我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價(jià)教師工作的客觀(guān)標準。
教育是一項繁瑣的工作，在日復一日的教學(xué)生活中，面對一些頑劣的學(xué)生，恨鐵不成鋼的心理會(huì )左右自己的情緒，另外過(guò)于看重學(xué)生成績(jì)，偏離了素質(zhì)教育的軌道，有時(shí)候會(huì )茫然不知所從，不能坦然面對學(xué)生的錯誤，影響了與學(xué)生感情上的溝通和交流，也是存在的問(wèn)題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒，尊重每一個(gè)孩子，真正做到蹲下來(lái)給學(xué)生說(shuō)話(huà)，還需要在以后的工作中進(jìn)行調整。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì )認真遵循“教書(shū)育人”的工作準則，把書(shū)教好，用新觀(guān)念育出不同的人才，以適應新世紀對教師，特別是優(yōu)秀教師的要求。
教師送教下鄉培訓心得體會(huì )范文 2
11月14日，我有幸來(lái)到了高平鎮中心幼兒園參加了此次的送教下鄉活動(dòng)，聆聽(tīng)了光彩幼兒園的幾位老師和教育辦幾位骨干老師的公開(kāi)課以及梁老師的《幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展》的培訓，從中學(xué)習到了先進(jìn)的教育理念，以及教學(xué)中細微環(huán)節的處理，受益匪淺。
一、巧設計，善引導
袁婷老師的繪本《蘿卜屋》，以“猜測這個(gè)精美的大蘿卜是什么？”引起了孩子的興趣，引導孩子認真觀(guān)察，仔細思考，在不斷的觀(guān)察、思考、猜測中完成了本節課的`教學(xué)，較好地培養了孩子的仔細觀(guān)察能力，認真思考的能力。老師還通過(guò)故事讓孩子知道東西要擺放在該放的位置上，不能亂丟，最后通過(guò)小豬和小兔互幫互助教育孩子們好朋友要互相幫助，整節課在輕松、愉悅的的氛圍中進(jìn)行，老師和藹可親，循循善誘，孩子們活潑可愛(ài)，認真思考，踴躍發(fā)言，取得了較好的效果。
二、幼兒教師不僅要為幼兒創(chuàng )設豐富的，健康的生活和活動(dòng)環(huán)境
以滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要，還要給幼兒關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重，教師要成為幼兒學(xué)習和發(fā)展的支持者，合作者和引導者。
這一點(diǎn)在袁老師和陳老師身上都體現得特別到位，對于那些跟不上的幼兒，他們能耐心的引導，鼓勵，讓他們也獲得一定的發(fā)展。整個(gè)教學(xué)都在看、聽(tīng)、說(shuō)中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規律，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們去認真研究與學(xué)習。
三、幼兒教師要有豐富的知識儲備，樹(shù)立終身學(xué)習的理念。
最后，我們聆聽(tīng)了梁春娟老師的《幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展》。今天“主題教學(xué)”也已經(jīng)成為中國幼兒園課程體系的主流，我們要從幼兒的興趣、需要出發(fā)，結合生活實(shí)際確立一個(gè)大主題，再根據幼兒的年齡特征，綜合五大領(lǐng)域設計出許多的子主題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？傊�，主題教學(xué)是一種以幼兒的自主探究為核心的、以獲取有價(jià)值的“學(xué)習經(jīng)驗”為本位的課程，是一種開(kāi)放的、生成性的課程，是以活動(dòng)形態(tài)存在，在幼兒與周?chē)h(huán)境、與教師、于其他幼兒交互作用的過(guò)程中，逐漸建構和形成的一種課程。以前的培訓中我對主題教學(xué)有些向往，但總覺(jué)得我們還沒(méi)有條件實(shí)行，這次的培訓使我對主題教學(xué)有了更加深刻的認識，我覺(jué)得我們應該努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，豐富自己的知識儲備，使“主題教學(xué)”很快在我們這些農村幼兒園生根發(fā)芽，結出碩果。
這次送教下鄉活動(dòng)對于我們的鄉鎮學(xué)校的老師是一次絕佳的學(xué)習機會(huì )，真正起到了“城鄉交流、資源互享”的作用。
教師送教下鄉培訓心得體會(huì )范文 3
12月5日和6日兩天，國培送教下鄉小學(xué)數學(xué)組在半坡店鄉南街小學(xué)，進(jìn)行了研課磨課活動(dòng)。
我們班一共分五個(gè)小組，5日上午，在李金鵬老師的安排下，每組的成員都要說(shuō)一下自己設計好的課，然后共評。相同的內容，每個(gè)教師都會(huì )有不同的詮釋。教師只有深入鉆研教材，認真解讀教材，才能詮釋出更有價(jià)值的東西，才能有效的開(kāi)展教學(xué)。我們團隊的九位成員分別對主講教師發(fā)表了各自意見(jiàn)和建議，有針對性地修改教學(xué)設計，以達到教學(xué)目標，使課堂的操作性更強。主講教師虛心聽(tīng)取了建議，并進(jìn)行了二次備課。下午組內各推一節優(yōu)秀課，由小組成員共同打磨，共同制課件。6日上午，五個(gè)優(yōu)秀老師分別用微型課的方式去展示自己組內昨天共同打磨的一節課，為了公平，每組抽一名代表做評委。
五位老師的精彩展示，讓我看到了我們在這次學(xué)習中的`成長(cháng)，在研課磨課中的提升。特別是下午被評選出來(lái)的劉清梗老師和雷丹丹老師的兩節精品課，引發(fā)了我許多的感悟和思考。在最后的評課議課環(huán)節，更激起了老師們的學(xué)習熱情，在一次次的交流中碰撞出思維的火花。她們的精品課，融合了他們組的辛勞與教師自己的智慧，通過(guò)老師們激烈的評課議課，也讓我深深地懂得，研課磨課的過(guò)程是學(xué)習、研究、實(shí)踐的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程，要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學(xué)方案。比如如何把握教學(xué)目標、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng )設問(wèn)題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題，要進(jìn)行多次探討。沒(méi)有團隊的每位成員那種毫無(wú)保留的指導，沒(méi)有主講教精心師撰寫(xiě)教案以及反復推敲和仔細斟酌，就不會(huì )有她們課堂的精彩。
總之，這兩天的研課磨課活動(dòng)，對于每位教師的錘煉，對于教師的成長(cháng)，無(wú)疑是起到了潛移默化的作用。不僅提高了教師的教學(xué)能力，也開(kāi)拓了教學(xué)創(chuàng )新能力。我們收獲著(zhù)互動(dòng)帶來(lái)的成績(jì)，更感受著(zhù)集體成就完美的力量。我將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力，不斷提高自己的教育教學(xué)能力！
教師送教下鄉培訓心得體會(huì )范文 4
通過(guò)這段時(shí)間的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，讓我受益匪淺，現將談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )。
教師課堂語(yǔ)言幽默，簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。通過(guò)簡(jiǎn)單明白的'例子，讓學(xué)生由淺入深，不知不覺(jué)中學(xué)握了數學(xué)知識。讓學(xué)生深切感受數學(xué)課其實(shí)并不難，只要你能做生活中的有心人，善于積累，就能學(xué)好數學(xué)課。從生動(dòng)的舉例中掌握知識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題。
我深刻感受優(yōu)秀教師對教育深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到了他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。此次學(xué)習到了名師的教育理念，學(xué)習到名師課堂中教學(xué)設計的巧妙。也學(xué)習到了他們對一堂課的評價(jià)與交流。教師著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)，做到“先學(xué)后教、師導和學(xué)生討論相結合，這是老師所執教的如何學(xué)習數學(xué)。
此次活動(dòng)中的研課磨課讓我感觸頗深。我覺(jué)得就應該用這樣方式來(lái)搞教學(xué)研究。通過(guò)反復打磨一堂課，讓每位教師都能從中學(xué)到很多知識。從一堂課的設計，到反復修改，到做到最好。每一個(gè)這樣的過(guò)程都是很值得學(xué)習的。更多是的我們可以相互學(xué)習。青年教師可以向年長(cháng)的經(jīng)驗豐富的教師請教，如一堂課該怎么上好，怎樣才能讓學(xué)生更加喜歡你的課堂，等等很多教學(xué)上的問(wèn)題。都讓自己有很大提高。
總之，這次送教下鄉的學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
教師送教下鄉培訓心得體會(huì )范文 5
11月13和14日，我很榮幸地參加了黔東南州教育局舉辦的“優(yōu)秀骨干教師送教下鄉”學(xué)習活動(dòng)。本次學(xué)習有于月紅、楊文燕、文正芬、周琴四位骨干教師為我們做現場(chǎng)觀(guān)摩教學(xué)及專(zhuān)題講座。課堂上四位教師對課堂教學(xué)的駕馭能力、對學(xué)生的引領(lǐng)能力及操作教學(xué)設備的嫻熟能力，給我留下了深刻的印象。特別是四位教師在課堂上把學(xué)生自主合作學(xué)習、師生激趣互動(dòng)、知識拓展及學(xué)生素質(zhì)培育貫穿始終，對我的啟發(fā)很大。教育局領(lǐng)導還安排了本縣傅萱老師的一堂觀(guān)摩課。我想，領(lǐng)導的意圖應是讓老師們在聽(tīng)課中發(fā)現我們與名師間存在的差距吧。
縱觀(guān)這幾節課，名師的課如行云流水，潤物無(wú)聲，相比我們教師的課卻是生硬死板，花哨無(wú)實(shí)�，F就談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人粗淺的看法：
1、教學(xué)目標的確立和體現
在三維目標的確立上，應該說(shuō)我們的教師沒(méi)有問(wèn)題。和名師比，我們對教學(xué)目標的理解只停留在紙面上，不能深入的領(lǐng)會(huì )，從而造成在教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)不到位；反觀(guān)名師，是把三維目標進(jìn)行內化，抓住重點(diǎn)要落實(shí)的教學(xué)目標，細化為幾個(gè)小的教學(xué)目標，在課堂的各個(gè)環(huán)節中去落實(shí)，在知識的傳授和生成過(guò)程中不著(zhù)痕跡地達成目標�？梢哉f(shuō)，名師課堂中的每個(gè)環(huán)節、每個(gè)細節，都是圍繞著(zhù)確立的目標在展開(kāi)教學(xué)的。
2、教學(xué)思路的設計和課堂結構的安排
為了更好地達成教學(xué)目標，需要教師在教學(xué)程序的設計和運作上一步步去落實(shí)，各個(gè)教師在這方面都有所體現，但我們做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結構松散，教學(xué)目標不能得到落實(shí)，并且在引導學(xué)生時(shí)往往會(huì )出現老師無(wú)話(huà)可說(shuō)的尷尬局面。名師的課在開(kāi)課的環(huán)節與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，意在引起學(xué)生對老師的親近，所謂“親其師，才能信其道”。這樣做既增加了師生之間的感情，解除了師生初次見(jiàn)面的陌生感，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，另外教師在談話(huà)間也是在了解了學(xué)生大概的學(xué)習情況，為下步的教學(xué)打下基礎。周琴老師在上五年級的習作指導課時(shí)就是通過(guò)一個(gè)個(gè)看似無(wú)關(guān)的問(wèn)題逐步引到了習作內容上。于月紅老師更是在讓學(xué)生背學(xué)過(guò)的古詩(shī)中不知不覺(jué)的由題目的相像而進(jìn)入了新詩(shī)詞的學(xué)習中。在互動(dòng)的環(huán)節中，于老師圍繞教學(xué)目標，設計了“翁媼之間的相媚好”“醉”“吳音”這幾個(gè)情境，使學(xué)生在生生，師生的互動(dòng)之間理解了內容，深化了感情，從而達成本節課的教學(xué)目標。
3、教學(xué)方法和手段的分析
知識點(diǎn)要靠教師去講，但是怎么講，講到什么程度，采用什么手段，是沒(méi)有固定模式的。我們的教師在教學(xué)中把關(guān)鍵詞句羅列出來(lái)，讓學(xué)生順著(zhù)老師的牽引，一句一句地學(xué)，一段一段去理解，這種方法條理清晰，知識點(diǎn)一目了然，在我們現在是較普遍，也是教師喜歡用的一種，但它最大的弊端是要點(diǎn)是教師給總結、提煉出來(lái)的，學(xué)生是被動(dòng)的接受，學(xué)生沒(méi)有參與到知識的形成過(guò)程中，沒(méi)有體驗知識形成的快樂(lè )，作為學(xué)習主體的學(xué)生是被動(dòng)的，是教師給個(gè)拐棍然后被牽著(zhù)走的，主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，知識的記憶當然不牢固。正因為這樣，學(xué)生思維始終處于封閉狀態(tài)，造成學(xué)生思維不積極，探究不深入，視野不開(kāi)闊，知識面狹窄的現狀。
名師在這方面做的和我們大相徑庭，從始至終都沒(méi)有給出本課的知識點(diǎn)，而是巧妙地把知識點(diǎn)分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節當中，積極地進(jìn)行引導，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中去探索，去發(fā)現，去總結，學(xué)生的學(xué)習興趣濃，在活動(dòng)中愉快地掌握了知識。一堂課下來(lái)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
4、教學(xué)效果上的分析
一堂課的好壞最重要的標準是課堂教學(xué)的實(shí)效性，名師的課學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生積極思考，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有了進(jìn)步和提高，教師有效地利用40分鐘，學(xué)生學(xué)的輕松。我們的課包裝華麗，運用了大量的多媒體課件，表面上學(xué)生參與了學(xué)習的過(guò)程，課堂上氣氛熱烈，但靜下來(lái)想想，學(xué)生們就像在演一出教師導好的木偶戲，主角是老師，學(xué)生是老師手中的木偶，他們不需要去思考，行動(dòng)是老師提前設計好的，只要跟著(zhù)做就行了。試想，這樣的'課堂教學(xué)，學(xué)生能有什么發(fā)展呢？
上一節這樣的課，教師們都說(shuō)太累。是啊，我們的教師把精力放在了備教材、備教參、查資料、制課件、“背”教案、“背”導語(yǔ)，演練各個(gè)環(huán)節，付出的辛苦是平時(shí)一節課的數倍，課堂上教師不停地講，不斷地指揮學(xué)生，能不累嗎？而成效卻是微乎其微的，老師們厭倦是理所當然的。
在這次活動(dòng)中，幾位老師執教的都是五年級的學(xué)生，不同是的名師們與學(xué)生是初次見(jiàn)面，對學(xué)生的了解就只有課前短短的幾分鐘；而我們的老師上課的是與自己朝夕相處的學(xué)生，應該說(shuō)師生間是再熟悉不過(guò)了。但幾堂課上下來(lái)，卻出現了明顯的反差，名師上的課學(xué)生是思維敏銳，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍；而自己老師上課的時(shí)候，學(xué)生卻都變得沉默了許多，有些時(shí)候還只能是老師親自點(diǎn)將。比如于月紅老師上的是五年級下冊的《清平樂(lè )村居》，而聽(tīng)課的卻是現在的五年級第一學(xué)期的學(xué)生，僅從這一點(diǎn)上，就足以體現于老師的魄力。更絕的是學(xué)生們在于老師繪聲繪色的講解和引導下，竟然把這首詞學(xué)得有聲有色，特別是在對文本中的情境進(jìn)行表演時(shí)，于老師聲情并茂的表演和幽默的話(huà)語(yǔ)更是讓學(xué)生融入其中，做到自覺(jué)參與而不自知。這樣課堂氣氛不但活躍了，學(xué)生也在不知不覺(jué)中達到了學(xué)習目標。
看到這樣奇怪的現象，在佩服之余，我們不僅要深思：差的不是我們的學(xué)生，是我們的老師素質(zhì)跟不上。說(shuō)實(shí)話(huà)，每次在參加教學(xué)研究活動(dòng)或觀(guān)看教學(xué)視頻的時(shí)候，我總是對城里孩子的素質(zhì)羨慕不已，心里都想過(guò)：如果這樣的孩子放在我手里，我一樣會(huì )教的很好。但現在想來(lái)，如果真的把城里的孩子放在我們手里，那是孩子們的悲哀；如果把我們的孩子讓名師來(lái)教，那是孩子們的幸運。
名師在課堂上風(fēng)趣機智的語(yǔ)言，親切祥和的教態(tài)，及時(shí)捕捉課堂中生成的洞察力以及能將生成內化的應變能力，是我們所不具備的。我深切地感受到：要想成為名師，我們需要底蘊。
前途是光明的，道路是曲折的，在成為名師的道路上，我們任重而道遠，現在的我們是丑小鴨，但我相信：只要我們努力學(xué)習、不斷探究，在不久的將來(lái)我們一定會(huì )成為美麗的白天鵝。
教師送教下鄉培訓心得體會(huì )范文 6
2月25日我有幸參加了在尚志中學(xué)舉行的黑龍江省"送教師下鄉"活動(dòng)，為期3天的學(xué)習，分別聆聽(tīng)了省教育學(xué)院的副院長(cháng)張曉明的"以學(xué)定教，課堂轉型"、省教育學(xué)院的高孝天老師的"課堂有效教學(xué)理念與策略"、齊齊哈爾教育學(xué)院副院長(cháng)薛杰的"關(guān)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展"傳授新的教學(xué)理念的講座;觀(guān)摩了4節名師現場(chǎng)講授的優(yōu)質(zhì)課;2位名師談自己的教育成長(cháng)經(jīng)歷的精彩報告。為期三天的學(xué)習培訓，讓我收獲頗多，受益匪淺，尤其是通過(guò)學(xué)習使我改變了教育教學(xué)理念。
首先，我覺(jué)得這次培訓具有及時(shí)性。它就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)我干渴的心靈。在現在這個(gè)教育體制頻繁更新的年代，我很是彷徨，也很猶豫。一邊素質(zhì)教育，一邊創(chuàng )新教育，甚至有的又說(shuō)還是傳統教育好......搞得我應接不暇，我學(xué)習，摸索，尋找一條適合自己的那一條路。培訓中，我認真的傾聽(tīng)專(zhuān)家的講解，了解了教學(xué)的動(dòng)向，我感到了一種從未有過(guò)的開(kāi)闊，我茅塞頓開(kāi)。所以，我認為這次培訓，真的是一場(chǎng)"及時(shí)雨"，化解了我心中的"困惑"，給我今后從事教學(xué)工作指引了方向，明確了目標，從而，能有的放矢，愉快的投入到"以學(xué)定教"的`課堂轉型教學(xué)中去了，在學(xué)校的"雙研"教學(xué)中爭取有所進(jìn)步。
其次，這次國培也是切合實(shí)際的。如：做公開(kāi)課的共四位教師，大慶市接晶老師講授的《普羅米修斯》;尚志市一曼小學(xué)于芳老師講授的《只有一個(gè)地球》;牡丹江市王海霞老師講授的數學(xué)《三角形的特性》;尚志市一曼小學(xué)王會(huì )茹老師講授的數學(xué)廣角《雞兔同籠》。四位教師扎實(shí)的教學(xué)基本功、活躍的課堂氣氛、師生互動(dòng)的精彩情景給我留下了深刻印象。我常�？鄲拦_(kāi)課怎么上，總想弄點(diǎn)花活，這次培訓學(xué)習，我看了名教師的教學(xué)風(fēng)采，才恍然大悟，最好的就是不做作，不虛偽，不浮華，是真實(shí)的，自然地師生共同交流的一堂課。一節好的課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注教學(xué)：抓住教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)思維方法的滲透，使學(xué)生真正體驗到樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。此外，我認識到：一節好的課，不要有"做秀"情結，提倡"簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重"的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注教學(xué)方法，體現教學(xué)課的靈魂。
最后，我覺(jué)得這次學(xué)習加強了和教師的共鳴性。我就是在一邊聽(tīng)講座、聽(tīng)課時(shí)，一邊思索我是不是這樣實(shí)踐的呢?我以后應該怎么樣呢?所以培訓學(xué)習中有很多方法、經(jīng)驗對于我們教師來(lái)說(shuō)是應該產(chǎn)生共鳴的，這恰好是體現了此次學(xué)習是深入廣大教師的心中的。
總之，這次學(xué)習的意義遠大而且重大，單是我們教師的聽(tīng)講人數就說(shuō)明了這一點(diǎn)，座無(wú)虛席。感謝這次培訓學(xué)習，它來(lái)的真的是太及時(shí)太實(shí)際且很有必要!
教師送教下鄉培訓心得體會(huì )范文 7
本學(xué)期我有幸作為一名信息技術(shù)工作坊的坊主參加此次“國培骨干教師送教下鄉”活動(dòng)。本次培訓安排了課堂診斷、示范觀(guān)摩、研課磨課，同課異構、同伴交流等多種形式的項目�；顒�(dòng)中我傾聽(tīng)了三十三小吳淑群老師執教的《美妙的畫(huà)圖世界》、二十七小譚紅苑老師的《走進(jìn)電腦教室》和瓊山四小的蒙美明老師的《在電腦里寫(xiě)日記》，并聆聽(tīng)了李誠、xx老師的精彩講座，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足，對教育教學(xué)有了
1、這些課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現了新課改下的課堂風(fēng)貌：
真正把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，口腦并用。課程理念的變化，教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉換成啟發(fā)、發(fā)現、探究的過(guò)程;教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽(tīng)、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習;教師的角色由知識的傳授者轉變到課堂的組織者、參與者，學(xué)習的倡導者、促進(jìn)者。
2、教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。
平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對不同層面的.學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
3、如何使我們的信息技術(shù)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味。
作為信息技術(shù)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在信息技術(shù)課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節信息技術(shù)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“信息技術(shù)大餐”!
4、我還認識到：
一節好的教學(xué)課，新在理念，巧在設計，贏(yíng)在實(shí)踐。在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一：自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。
第二：不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路。讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠，一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，我要不斷的學(xué)習，成為長(cháng)流水。
在今后的工作中，還必須給自己定好位，要不斷學(xué)習，不斷反思，不斷研究，不斷實(shí)踐。此外，我認識到：一節好的信息技術(shù)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注信息技術(shù)方法，體現信息技術(shù)課的靈魂，使信息技術(shù)課上出“信息技術(shù)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。這次培訓，專(zhuān)家點(diǎn)評切中肯到位，掌聲不斷，參訓教師一致表示，專(zhuān)家評課緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，讓我們在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中盡快成長(cháng)起來(lái)，希望以后每一堂課都能成為自己進(jìn)步的臺階，每一堂課更精彩。
教師送教下鄉培訓心得體會(huì )范文 8
有幸在xx年3月參加了全縣幼兒教師“送教下鄉”培訓活動(dòng)，觀(guān)摩了xx三位教師組織的精彩活動(dòng)，以及xx實(shí)驗幼兒園xx園長(cháng)對幼兒園健康領(lǐng)域活動(dòng)的講座。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，作為一名一線(xiàn)的幼兒教育工作者，我非常珍惜每次縣進(jìn)修學(xué)校、學(xué)前辦等精心研究和策劃的此類(lèi)活動(dòng)，非常感激有此外出學(xué)習的機會(huì )，每次活動(dòng)，都受益匪淺，驚嘆于現代幼教發(fā)展之快，哪怕只是我們小小的石門(mén)山城，優(yōu)秀的幼教者都層出不窮。
于我而言印象最深的莫過(guò)于xx鎮中心幼兒園業(yè)務(wù)園長(cháng)劉倩組織的教學(xué)活動(dòng)。教師沒(méi)有用太多過(guò)于夸張搶眼的教具，僅僅用了一面鏡子、一張課件、一盒餐巾紙;沒(méi)有太多過(guò)于做作的表演和虛張聲勢，沒(méi)有過(guò)多的煩言雜語(yǔ)，而是以教師個(gè)人較高的專(zhuān)業(yè)素養和能力，讓孩子們在愉悅的活動(dòng)中認識和了解了自己的鼻子，并且懂得了要保護和如何保護自己的鼻子;讓聽(tīng)者從多種感官上享受了一堂舒適的公開(kāi)課活動(dòng)。
接著(zhù)，xx鎮中心幼兒園的李佳老師在戶(hù)外開(kāi)展了一次溜豆豆的健康領(lǐng)域活動(dòng)，活動(dòng)才剛剛開(kāi)始，就有位小朋友因為害怕在豆豆上走會(huì )摔跤而不敢嘗試，這可能讓很多觀(guān)摩者都懸著(zhù)一顆心，而細心的xx老師很快發(fā)現了這位幼兒，并鼓勵孩子嘗試。雖然一番好意依然沒(méi)有打動(dòng)那位認真、可愛(ài)、有思想的`孩子，但xx老師也并沒(méi)有顯現出任何尷尬，而是讓孩子在旁邊先看看……在后來(lái)的活動(dòng)中，xx老師對那位幼兒沒(méi)有沒(méi)有置之不理，果然，孩子漸漸就有了興趣，終于還是參與了。這臨時(shí)的一點(diǎn)小意外不但沒(méi)有給xx老師帶來(lái)困難，反而更讓大家看到了老師的智慧和耐心!我想，每位幼教工作者，不，應該說(shuō)所有教育工作者都應該要做到這樣吧?
xx鎮中心幼兒園的xx老師作為一名男幼師總是讓整個(gè)幼兒園瞬間多了些陽(yáng)剛之氣，他陽(yáng)光的香蕉哥哥形象，活潑有趣的動(dòng)物模仿表演，已深入老師和孩子們心中。帶著(zhù)其自制的竹筒高蹺，給孩子們和老師們帶來(lái)了新的嘗試，新的挑戰。一次活動(dòng)下來(lái)，幾乎所有的孩子都學(xué)會(huì )了走高蹺也實(shí)屬不易，這得益于老師在活動(dòng)中根據難易程度創(chuàng )設的不同環(huán)節，讓孩子們積極探索，充滿(mǎn)自信，敢于挑戰!相信所有接觸過(guò)香蕉哥哥的幼兒都無(wú)比喜歡他，都盼望每天有那么一個(gè)可愛(ài)的大男孩帶著(zhù)他們瘋，帶著(zhù)他們挑戰一切!瞧瞧，在我們吃午飯的時(shí)候，就看見(jiàn)一個(gè)孩子用不知是塑料小桶還是什么的材料制作了一對高蹺，拿著(zhù)可歡喜了!
對于xx園長(cháng)我們已不陌生，專(zhuān)業(yè)和認真的講座給我們又增長(cháng)了不少知識，也見(jiàn)識了xx實(shí)驗幼兒園豐富有趣的親子運動(dòng)會(huì )，另外還有兩位男幼師帶老師們組織的游戲以及他們帶來(lái)的橄欖球和籃球操。
總之，這次培訓活動(dòng)下來(lái)，可謂是收獲頗多，感慨頗多。相信我們大石門(mén)的幼兒教師隊伍會(huì )越來(lái)越強大，我們的學(xué)前教范文網(wǎng)育在這座山城也終將不再依附于小學(xué)教育，而努力盛開(kāi)出屬于幼教的絢麗之花!
教師送教下鄉培訓心得體會(huì )范文 9
20xx年xx月xx日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉活動(dòng)”。這次送教下鄉活動(dòng)，利用周六時(shí)間舉行。由區縣教研室命題，備課展示，然后由全組織的“送教下鄉活動(dòng)”。這次送教下鄉活動(dòng)，利用周六時(shí)間舉行。由區縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽(tīng)課教師共同討論。我參加了初中語(yǔ)文階段的送課活動(dòng)，分別參加了縣、兩場(chǎng)活動(dòng)。
起初，接到通知很輕松，大大小小的公開(kāi)課上過(guò)多次了，也有點(diǎn)底氣了。但當接到縣送來(lái)的課題時(shí)，我的腦袋一下子就大了起來(lái)，執教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學(xué)后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學(xué)生又未曾見(jiàn)過(guò)，只能意會(huì )而不能言傳。如何在很短的時(shí)間內上出新點(diǎn)、亮點(diǎn)？這真是個(gè)很大的挑戰。曾在省、市優(yōu)質(zhì)課堂上聽(tīng)過(guò)這節課，但由于文章所限，基本無(wú)精彩案例。怎么辦？啃硬骨頭吧。
利用課余時(shí)間，開(kāi)始了研課的漫長(cháng)過(guò)程。說(shuō)實(shí)話(huà)，每次上公開(kāi)課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當這時(shí)，我總是自我安慰，權當鳳凰涅重生了！付出總會(huì )有收獲！我先是背誦了文章，詳細備教基本資料，然后再搜集有關(guān)《山市》的教學(xué)設計吸收借鑒。我發(fā)現所有的資料大同小異，沒(méi)多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關(guān)文字介B。在這里，我找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關(guān)鬼怪的幻象，但歸根結底還是有一定的科學(xué)價(jià)值。哦？恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學(xué)探索”單元。那么這節課，我的教學(xué)目標應該是引導學(xué)生認識山市、探索山市，以激發(fā)他們對自然的科學(xué)探索之興趣。這個(gè)突破口，應該算有別于文學(xué)評析的角度，有新意，而且也容易引起學(xué)生共鳴。有了這個(gè)小小的把手，教案的設計也就順理成章了。這堂課，我就帶學(xué)生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進(jìn)而引導他們去探鬼――發(fā)掘生活中的鬼現象，也可以推薦去閱讀鬼書(shū)《聊齋志異》�！耙蛔制饰觥�、“一線(xiàn)串珠”，這正是我喜歡的課堂。
備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學(xué)生的情況也不熟悉，學(xué)習習慣也未合拍，不知課堂效果如何呢？聽(tīng)課老師又是否會(huì )認同這種公開(kāi)課的效果呢？一切不可預測，順其自然吧。
終于到了“丑媳婦見(jiàn)公婆”的那天。我隨市教育局師范科的科長(cháng)、市實(shí)驗學(xué)校的老師，一同到縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時(shí)間來(lái)上課的'學(xué)生，尤其是面對他們那雙雙明亮的眼睛時(shí)，我的心頓時(shí)平靜了。教師的職責，就是上課，就是與學(xué)生交流，就是教會(huì )學(xué)生一些知識和能力。上課鈴響了，我進(jìn)入了課堂，也進(jìn)入了狀態(tài)。一切出奇地順利，學(xué)生的反應也很出色。當結束這節課堂時(shí)，我整個(gè)人如釋重負，立時(shí)輕松起來(lái)，終不辜負幾日的辛勞。
上完課后，才開(kāi)始靜心與眾位聽(tīng)課教師評課。第一節是張老師執教的《記承天寺夜游》。那是一篇“文質(zhì)彬彬”的文言文，張老師也是個(gè)很有氣場(chǎng)的老教師。讀著(zhù)她的課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實(shí)”――平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)。最令我震撼的是，在備課時(shí)，張老師特地閱讀了大量的有關(guān)蘇軾的詩(shī)文，對文章也頗有自己的見(jiàn)解。這一突破，引起了共鳴，評課的時(shí)候，很多縣的老師也暢談了有關(guān)“閑人”的感受與見(jiàn)解。那一時(shí)刻，我有種很幸福的感覺(jué)。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品嘗一道美味佳肴，如何不幸福呢？更妙的是，各有滋味在心頭！一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特！我真希望我們的語(yǔ)文課堂也有這樣的情境！
第二周，我們又去了一中，執教的是同一堂課。這是科長(cháng)為照顧我們的精力而力爭的“福利”，不再再背新課了。由于有上節課的經(jīng)驗在前，稍微調整的這堂課更流暢了，教學(xué)效果也不錯。只是這次教學(xué)活動(dòng)，卻顯得有些拘謹，的老師頗有禮貌，多提優(yōu)點(diǎn)，很少提缺點(diǎn)，讓我和張老師有點(diǎn)抱憾而歸。因為出一堂課真的很不容易，真想聽(tīng)聽(tīng)“旁觀(guān)者清”的意見(jiàn)。我記得每次聽(tīng)課都有些感受的，我相信那些老師一定有自己的意見(jiàn)，只是在這種場(chǎng)合，怕我們尷尬沒(méi)有直接提出而已。這也是唯一的遺憾！
經(jīng)歷了兩周的忙碌，我仿佛輕松了許多，也收獲了很多。作為一名語(yǔ)文教師，作為語(yǔ)文課堂，我們所做的真有很多很多。
教師送教下鄉培訓心得體會(huì )范文 10
在天高云淡，秋風(fēng)宜人的日子里，教育學(xué)院的老師推薦，我有幸到和中學(xué)送教。對我而言就是一次學(xué)習和提升。我送教的內容是人教版八年級上冊《民族》一課，下面談?wù)勎以跍蕚溥@節課的體會(huì )。
1. 注重學(xué)習目標的有效性
課程標準是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習以及學(xué)后評價(jià)的基本依據。因此，在備課時(shí)，我認真研讀地理課程標準，理解這節課的內涵，并把它合理轉化為學(xué)生的學(xué)習目標。學(xué)習目標不能只是簡(jiǎn)單的.出示，它必須貫穿始終。一是出示學(xué)習目標。學(xué)習目標不是讓學(xué)生單純讀一讀，在這個(gè)環(huán)節教師要對它進(jìn)行解讀，還要求學(xué)生在導學(xué)案中圈劃關(guān)鍵詞，以加深印象，目的是讓學(xué)生一定要清楚這節課的學(xué)習任務(wù)。二是達成學(xué)習目標。通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)。在自主學(xué)習反饋進(jìn)行競賽時(shí)，利用過(guò)渡語(yǔ)把這節課學(xué)習的內容目標，如“構成、分布、文化”等再一次提出來(lái)，引起學(xué)生對目標的重視。三是回顧學(xué)習目標。學(xué)生學(xué)完本節課后，讓他們結合學(xué)習目標回顧總結，形成知識框架。四是檢驗學(xué)習目標。在達標訓練環(huán)節針對每個(gè)學(xué)習目標超鏈接設計題目，檢測學(xué)生是否達成學(xué)習目標�？傊畲蟪潭劝l(fā)揮出學(xué)習目標的有效作用，所以說(shuō)學(xué)習目標不僅僅只是出示，而是貫穿整堂課的始終。
2.注重開(kāi)發(fā)鄉土地理教學(xué)資源
20xx年我參與了老師主持的省級課題《關(guān)于州初中地理課堂鄉土地理教學(xué)的實(shí)踐研究》，在之后的教學(xué)中我比以往更注重開(kāi)發(fā)和利用鄉土地理資源，如：在導入時(shí)我利用我們“自治州成立日”這一話(huà)題，引出我國是多民族國家；再如讓學(xué)生結合身邊熟悉的朝鮮族文化進(jìn)行合作探討，讓學(xué)生切身感受家鄉的風(fēng)土民情，以達成地理課程標準中“了解民族文化差異，理解我國的民族政策”教學(xué)目標和“學(xué)習生活中地理”這一理念。也實(shí)現專(zhuān)家們提倡的 “用教材教”而不是“教教材”。
3.注重地理的學(xué)科特點(diǎn)
地理學(xué)科突出特點(diǎn)其一是圖文結合。我在精講點(diǎn)撥環(huán)節時(shí)，抓住課堂生成問(wèn)題，有意識地滲透地理的學(xué)習方法，引導學(xué)生注重讀圖，結合圖文掌握地理知識。如在學(xué)生回答我國民族分布特點(diǎn)時(shí)，追問(wèn)“你是怎么得出這一結論的”，引導學(xué)生閱讀民族分布圖，觀(guān)察“有沒(méi)有一個(gè)省級行政區里只有一個(gè)民族分布”，得出“大散居，交錯雜居”的特點(diǎn)，繼續讓學(xué)生讀圖觀(guān)察“壯、藏等這些主要少數民族分布在哪？”得出“小聚居”的結論。
4.注重教材的變化，及時(shí)增補資料
20xx年的教科書(shū)與20xx年的教科書(shū)比較，有關(guān)民族文化在活動(dòng)題中回族圖文內容變更為苗族圖文內容。這就需備課時(shí)老教師要注意，即使不需要向學(xué)生說(shuō)明更改的原因，教師最好查找、了解有關(guān)這方面信息，以便更好處理課堂上學(xué)生可能出現的生成問(wèn)題，另外在做習題時(shí)要注意，不必把刪除的知識點(diǎn)帶進(jìn)課堂，避免給學(xué)生造成負擔或掌握不準確的知識信息。
另外在涉及高山族豐收節內容時(shí)，教師需要向學(xué)生說(shuō)明從20xx年開(kāi)始，我們國家把每年的秋分日定為“中國農民的豐收年”這一資料。以體現教師的職業(yè)素養“與時(shí)俱進(jìn)的教育理念”。
總之，通過(guò)更深刻的研讀《地理課程標準》到達成學(xué)習目標，實(shí)現有效教學(xué)；通過(guò)更深入挖掘鄉土地理資源，實(shí)現“學(xué)習生活中地理”這一理念；通過(guò)更認真的去思考教法、學(xué)法，實(shí)現培養學(xué)生地理素養。感謝這次“送教下鄉”教研活動(dòng)，讓我收獲頗多。
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