【熱門(mén)】課堂教學(xué)心得體會(huì )錦集九篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
20xx年11月1日有幸能有機會(huì )參加工作室組織參加“深圳全國中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”，幾天的培訓中，能面對面坐在教育專(zhuān)家、教育大家的面前，聆聽(tīng)他們精彩的講座、感受他們的風(fēng)采、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累，但有很多收獲和感悟。專(zhuān)家那些精彩的教育理念和思想或許會(huì )漸漸淡去，但點(diǎn)燃的思考卻留下深深的印記，或許會(huì )成為我職業(yè)成長(cháng)過(guò)程中一筆財富。同一個(gè)事物，不同的人，從不同的角度，往往會(huì )有不同的看法，談不上總結，現從個(gè)人的悟性和視角，將這次學(xué)習培訓的一些收獲或者說(shuō)感悟和工作室的各位老師做如下分享。
一、培訓學(xué)習的價(jià)值——點(diǎn)燃思考，引發(fā)頓悟
教育理論是人們在長(cháng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識。教師的職業(yè)成長(cháng)過(guò)程中，很多時(shí)候，教育教學(xué)理論的學(xué)習大多是被動(dòng)的，以我自己為例，教育教學(xué)理論的學(xué)習，更多的是應付空洞的培訓，為寫(xiě)教育教學(xué)論文搜集論點(diǎn)、論據。在工作室培訓期間的耳濡目染，聽(tīng)教育專(zhuān)家的精彩講座，不知不覺(jué)中對教育理論學(xué)習和培訓有了重新的認識。
學(xué)習教育教學(xué)理論能讓我們從本質(zhì)上正確認識和理解教育教學(xué)，有助于教師認清、解釋、解決教育工作中碰到的問(wèn)題，指導我們的教育實(shí)踐行為。教育培訓，能認我們接觸最新、最前沿的教育教學(xué)理念和案例�！氨鹊皖^做事更重要的是抬頭看路”，“眼界決定境界”。
這次的深圳學(xué)習，專(zhuān)家們對于教學(xué)改革的解讀，尤其是對高效課堂與有效教學(xué)的理論視角，從本質(zhì)上讓我對有效教學(xué)高效課堂理念下的課程觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，教師定位，課堂教學(xué)評價(jià)標準，教學(xué)設計等方面有種“原來(lái)如此”的感悟或者說(shuō)頓悟。
總之，教育職業(yè)成長(cháng)過(guò)程中，觀(guān)念和態(tài)度的改變比技能的習得更有價(jià)值，學(xué)習培訓的價(jià)值就在于它能成為點(diǎn)燃思考，引發(fā)頓悟的火花。
二、收獲點(diǎn)滴——共鳴，回味
回顧學(xué)習筆記，每位專(zhuān)家的教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和理念，印象深刻共鳴之處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，清晰閃亮。這些教育思想或者說(shuō)理念足夠在今后的教育教學(xué)之路上長(cháng)時(shí)間指引并啟迪我們不斷思考、咀嚼、嘗試……
1、上海師范大學(xué)謝利民教授：“有效課堂教學(xué)的標準：三維目標有效達成，教師教得精、活、實(shí)，學(xué)生學(xué)得樂(lè )、活；什么叫好課？——學(xué)生喜歡你的課；好課學(xué)生的外顯特征——真正的參與是思維的參與；教師要對教材進(jìn)行活化”
2、深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問(wèn)題引發(fā)深度思考，一位集理論深度與教育實(shí)踐一體的樸實(shí)無(wú)華的教研專(zhuān)家：“從關(guān)注教學(xué)方式到關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，教師是這一活動(dòng)的組織者與指揮者；教學(xué)的成敗歸根結底是要看學(xué)生做了些什么，而不是單純看教師做了些什么；對學(xué)生學(xué)習效果影響最大的是師生關(guān)系”
3、上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀(guān)，教材觀(guān)，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節分析了高效課堂策略：“美國大學(xué)生的調研表明：影響學(xué)生時(shí)間最長(cháng)的依次是原理，思維，人際關(guān)系，審美——教學(xué)生的僅僅是知識嗎？”
4、洋思中學(xué)劉金玉副校長(cháng)，一位個(gè)性張揚的課程改革實(shí)踐者“只有從學(xué)生的學(xué)開(kāi)始，才能保證學(xué)生的主體地位；導學(xué)案——明確學(xué)習目標，學(xué)習方法；后教——在課堂上先學(xué)的基礎上，在老師的引導下，同學(xué)們進(jìn)行的相互實(shí)踐，相互探究，相互學(xué)習；教師教：共性，規律性，典型性，容易忽視的問(wèn)題；怎樣使后教有效？教師的作用很關(guān)鍵——導教，導思維，導結論；訓練必須圍繞目標，題目來(lái)源最好來(lái)源于教材”
5、山東杜郎口中學(xué)崔其升校長(cháng)，杜郎口中學(xué)的魂：杜郎口中學(xué)自發(fā)課堂教學(xué)改革的歷程；杜郎口中學(xué)六三三課堂教學(xué)模式精髓——“相信學(xué)生，讓學(xué)生展示�！�
6、東廬中學(xué)講學(xué)稿的由來(lái)；“不是所有知識都由學(xué)生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學(xué)生探索。探索的價(jià)值主要不是獲得知識，而是感受基本思想，獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗�！�
三、學(xué)習金字塔——什么樣的學(xué)習方式高效
對于高效課堂策略與有效教學(xué)策略深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學(xué)習金字塔”，讓我震動(dòng)很大，并查閱整理了一些資料，確實(shí)可以看作是高效課堂策略與有效教學(xué)策略最佳的教育教學(xué)理論研究基礎，至少它能解釋很多關(guān)于高效課堂策略與有效教學(xué)策略的疑問(wèn)。
學(xué)習金字塔最早是由美國學(xué)者、著(zhù)名的學(xué)習專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾1946年首先發(fā)現并提出的。它是美國緬因州的國家訓練實(shí)驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習方式，學(xué)習者在兩周以后還能記住內容（平均學(xué)習保持率）的多少。它是一種現代學(xué)習方式的理論。
在塔尖，第一種學(xué)習方式——“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習的內容只能留下5%。
第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內容，可以保留10%。
第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習，可以達到20%。
第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習方式，可以記住30%。
第五種，“小組討論”，可以記住50%的內容。
第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達到75%。
最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學(xué)習內容。
學(xué)習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個(gè)人學(xué)習或被動(dòng)學(xué)習；而學(xué)習效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習和參與式學(xué)習。
也有觀(guān)點(diǎn)認為，實(shí)際上，目前網(wǎng)上流傳的學(xué)習金字塔并沒(méi)有真正被核實(shí)出自美國緬因州的國家訓練實(shí)驗室的某項研究，因為沒(méi)有人能證明看到過(guò)這份研究報告，網(wǎng)上也無(wú)法搜到相關(guān)研究論文，因此學(xué)習金字塔的研究很有可能是誤傳。此外，金字塔上的數字也并非原本就有，很有可能是后人主觀(guān)臆想加上去的。這個(gè)假說(shuō)之所以如此令人信服并廣為流傳，是因為它在某種程度上符合人們的常識。許多人及教育機構不斷推廣和嘗試，然而卻始終沒(méi)有完整而嚴謹的實(shí)證研究推出，但這并不會(huì )影響到，學(xué)習金字塔對選擇高效學(xué)習方法的重要指導作用。
四、學(xué)習沒(méi)有結束——心動(dòng)，行動(dòng)
1、難受：知道了該怎么做，每上一節課會(huì )對照和反思自己的行為符不符合高效課堂與有效教學(xué)策略，講多了會(huì )難受，學(xué)生“動(dòng)”不起來(lái)會(huì )難受，思考不出下一步該怎么做會(huì )難受……
2、嘗試：沒(méi)有嘗試去做，有些東西停留在理性認識上，結果還是空的。聽(tīng)過(guò)深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師關(guān)于規范教學(xué)設計的內容，參考著(zhù)嘗試著(zhù)認認真真做了一份教學(xué)設計，教學(xué)設計的思路清晰了。
3、反思：結合學(xué)校深化推行的“高效課堂”教學(xué)模式，對照參加此次培訓學(xué)習的收獲和感悟，反思自己的教學(xué)存在的問(wèn)題——反思學(xué)案的設計和應用，反思ppt和板書(shū)的設計，反思課堂上的師生關(guān)系……
4、積累：積累問(wèn)題，積累案例，積累經(jīng)驗。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
4月20日和21日，南通市小學(xué)數學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專(zhuān)題研討會(huì )在海門(mén)市通源小學(xué)舉行，我認為這次活動(dòng)中所展示的數學(xué)課的的最大亮點(diǎn)是“有效的小組合作高效的數學(xué)課堂”。在以往的一些公開(kāi)課上，我們常�？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献�，或者一個(gè)問(wèn)題學(xué)生無(wú)人舉手，趕緊小組合作，把合作學(xué)習當成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習的時(shí)機，真正需要合作學(xué)習的時(shí)候采取小組合作學(xué)習，真正有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時(shí)機，讓學(xué)生合作學(xué)習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節觀(guān)摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習。
一、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。
教師要在有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí)，巧妙地設置問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展討論�！墩J識幾分之一》這課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩個(gè)以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在引導學(xué)生認識4個(gè)桃的之后，為了引導學(xué)生認識8個(gè)、12個(gè)桃的，先組織學(xué)生小組合作，根據要求分一分；再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導學(xué)生仔細觀(guān)察分桃的過(guò)程，有沒(méi)有什么發(fā)現；最后組織學(xué)生小組討論：桃子的總數不同，為什么每只小猴分得的桃子數都占總數的？通過(guò)組內操作、交流、討論等方式讓學(xué)生感受到應把一些物體看做一個(gè)整體來(lái)分，體會(huì )到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學(xué)習過(guò)程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，有效地突出了重點(diǎn)，幫助學(xué)生克服了難點(diǎn)，為學(xué)習分數的意義奠定了基礎。
二、動(dòng)手操作時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。
在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質(zhì)，同時(shí)也培養學(xué)生的動(dòng)手能力。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認識幾分之一》這一課時(shí)，引導學(xué)生認識8個(gè)桃的、12個(gè)桃的時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手操作分一分采取了小組合作學(xué)習；再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類(lèi)”這一問(wèn)題采取了小組合作學(xué)習的形式，學(xué)生在小組中通過(guò)思考、討論、操作發(fā)現可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數字分，把數字相同的分為一類(lèi)。
三、探究問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)《圓的周長(cháng)》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎上進(jìn)行新知識學(xué)習的。本課的重點(diǎn)是通過(guò)滲透轉化思想，使學(xué)生能利用舊知識，自主推導出新知識。在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長(cháng)》時(shí)，雖然課前學(xué)生根據老師精心設計的預習單進(jìn)行了預習，但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長(cháng)的方法，并且算出圓的周長(cháng)與直徑的商，發(fā)現圓的周長(cháng)和直徑之間的關(guān)系。
四、“開(kāi)放性”的數學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展小組合作學(xué)習。
數學(xué)教學(xué)中一些“開(kāi)放性”問(wèn)題答案不唯一，而一個(gè)學(xué)生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開(kāi)展小組合作學(xué)習也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認識》一課時(shí)，教師設計了這樣一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“藍花的朵數是1份，但朵數未知，紅花有12朵，紅花的朵數是藍花的幾倍？”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍花是幾朵，在練習紙上畫(huà)一畫(huà)、圈一圈；再組織學(xué)生在小組內交流，小組長(cháng)注意收集不同的想法；最后再進(jìn)行全班交流，發(fā)現藍花的朵數可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認識幾分之一》這一課上，教師設計了“如果有6個(gè)桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開(kāi)放性的問(wèn)題，也采取了小組合作學(xué)習的形式，學(xué)生通過(guò)討論、操作發(fā)現有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。
學(xué)生在這樣的小組學(xué)習中共享智慧、互相啟迪，有效提高學(xué)生全面分析、解決問(wèn)題的能力。
總之，合作是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的重要動(dòng)力。合作學(xué)習有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。在課堂教學(xué)中，只有適時(shí)恰當地把握小組合作學(xué)習的時(shí)機，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習的實(shí)效性，實(shí)現高效的數學(xué)課堂！
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
這學(xué)期，在學(xué)校的安排下我認真的讀了吳正憲老師的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略》一書(shū)。說(shuō)實(shí)在，讀教育類(lèi)的策略方法感覺(jué)還是挺枯燥的。但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無(wú)助時(shí)，拿起這本書(shū)，就像是吳老師在遠處給你指明了方向一般。書(shū)的內容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂，書(shū)中用淺顯的語(yǔ)言告訴我們如何去挖掘教學(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)來(lái)提高教學(xué)執教的能力。讀過(guò)之后對于我來(lái)說(shuō)收獲還是很多的，書(shū)中的每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到指導的作用，對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認識。印象深刻的是，在教學(xué)習題課時(shí)，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時(shí)，翻開(kāi)手中的這本書(shū)，在書(shū)中我找到了答案和方法：我的習題課就是按部就班的從第一題到最后一題，從學(xué)生做到老師講，可見(jiàn)我的課堂沒(méi)有生趣的原因就在于教學(xué)模式過(guò)于單一。吳老師告訴我們：對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓數學(xué)練習伴隨著(zhù)有趣的情境出現是非常必要的。練習的設計要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。習題課的設計也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀(guān)其全貌，透過(guò)數學(xué)知識看到深邃的數學(xué)方法和思想。
從中我還深刻的感受吳老師也提到實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本，“教學(xué)應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了多元性、不可預測性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位�！睍�(shū)中利用兒童經(jīng)驗的策略中，有一個(gè)“解決問(wèn)題練習課”的教學(xué)片斷，吳老師引導學(xué)生一步一步地總結：
�。�1）先看清題目說(shuō)的是什么事，求什么問(wèn)題，弄懂題意。
�。�2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解題的計劃。
�。�3）解決問(wèn)題，按計劃實(shí)施。
�。�4）回頭看，進(jìn)行回顧整理、反思、總結。
正好這兩天我們也講到了“解決問(wèn)題”，備課時(shí)我就想著(zhù)也試著(zhù)用這種方法講講看，在講完例題后就帶著(zhù)學(xué)生總結了以上的4個(gè)步驟，并提出在今后解決問(wèn)題時(shí)就按照以上4步進(jìn)行。在接下來(lái)的練習中，我充分信任、尊重學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了他們自己。當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，因此在做題前，我都會(huì )盡量給學(xué)生創(chuàng )造充足的時(shí)間與空間，或引導學(xué)生將題目中的文字或教材中的靜態(tài)畫(huà)面動(dòng)態(tài)化、情境化，將學(xué)生置身于現實(shí)問(wèn)題情境中，完成第1步弄清題目中說(shuō)的是什么事，讓學(xué)生充分地說(shuō)自己想解決的問(wèn)題，從中引出數學(xué)問(wèn)題。第2、3步做好解題計劃和實(shí)施計劃可以合并進(jìn)行。這一環(huán)節中我大膽放手讓學(xué)生自己去嘗試，創(chuàng )造了不同層次的學(xué)習，有自己的獨立思考，有小組的交流，還有全體性的補充。具體是這樣做的，以3道題為一組，先是自己獨立完成，全部寫(xiě)完的指名3位學(xué)生板書(shū)，其他學(xué)生再寫(xiě)完如有不同，可直接走上講臺寫(xiě)自己的方法，然后分三種情況進(jìn)行，第一種請每位上臺的學(xué)生分別進(jìn)行講解，第二種由下面學(xué)生針對板書(shū)的不同解法提出不明白的地方然后板書(shū)學(xué)生再做解答，第三種是針對不同的解題方法，其他學(xué)生講解題思路。我覺(jué)得這樣做的確很好，這樣做給不同層次的學(xué)生創(chuàng )造了多層面的學(xué)習，讓學(xué)生將多種算法自己展示到黑板上，不僅培養了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，而且使學(xué)生們體驗到了成功的喜悅，更重要的是讓學(xué)生感受到了從多角度解決同一問(wèn)題的多樣化教學(xué)思想。第4步回頭看是我在教學(xué)中常常忽略的環(huán)節，其實(shí)是尤為重要的，回頭看不但包括檢驗，還包括自己的反思和調整，這是進(jìn)一步形成新經(jīng)驗的重要過(guò)程。
讀完吳正憲老師的《課堂教學(xué)策略》，讓我認識到自己的不足之處。細細體會(huì )，數學(xué)教師應當努力運用有效的教學(xué)策略，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧妙，在探索中除了學(xué)會(huì )數學(xué)知識，還要形成積極的情感、智慧的思維和完善的人格，讓數學(xué)教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生潛能、積蓄學(xué)生能源、促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展的動(dòng)力。
在今后的教學(xué)中，我還要力爭實(shí)現以生為本的課堂，面對課堂上學(xué)生們充滿(mǎn)個(gè)性的想法，做到理性面對，順其自然，不急于提出肯定或否定的意見(jiàn)，在捉住問(wèn)題的關(guān)鍵所在時(shí)再對學(xué)生進(jìn)行必要的引導，為有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)思考而努力。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
這段時(shí)間學(xué)習了尹志錦老師的<<初中數學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)研究>>，我對課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)有了更深一層的認識。以前在教學(xué)過(guò)程對這種評價(jià)不怎么重視，對學(xué)生的對與錯只是簡(jiǎn)單的加以表?yè)P與批評�，F在認識到了這種評價(jià)的重要性，并對這種評價(jià)有如下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
第一 ，“即時(shí)評價(jià)”作為師生之間交流的一種及時(shí)、有效的方式而貫穿于數學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時(shí)、準確、積極、有效的“即時(shí)評價(jià)”方式，不僅對數學(xué)課堂教學(xué)起著(zhù)重要的`導向和激勵作用，同時(shí)也對學(xué)生認識自我、建立自信起著(zhù)良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，課堂中良好的“即時(shí)評價(jià)”因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動(dòng)、活潑了起來(lái)。
第二，“即時(shí)評價(jià)”重視對學(xué)生在一節課中各個(gè)環(huán)節的評價(jià)。要選擇恰當的語(yǔ)言，適時(shí)的時(shí)機，評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度，以及對待數學(xué)學(xué)習的態(tài)度； “即時(shí)評價(jià)”有著(zhù)及其深遠的意義和廣泛的使用價(jià)值，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，最大受益者是學(xué)生，同時(shí)也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升。
第三，“即時(shí)評價(jià)” 要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。在評價(jià)中我們要遵循激勵性、真實(shí)性、時(shí)效性、多維性等這些原則 。對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面引導。對學(xué)生的表?yè)P要有標準，要有分寸，要得體，要一視同仁。我們的評價(jià)越真實(shí)，越有“透明度”，就越容易得到學(xué)生的認可。我們教師從怎樣的角度、用怎樣的語(yǔ)言、在怎樣的時(shí)候進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是什么，問(wèn)題在哪里，怎樣評價(jià)，這樣不僅對回答問(wèn)題的學(xué)生有很好的激勵作用，還對其他聽(tīng)課的學(xué)生也有很好的警示作用。只有把握好評價(jià)的最佳契機，才能真正積極地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
總之，我們教師應不斷提升自身的修養，認真做好“即時(shí)評價(jià)”，只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能運用自如，才能使“即時(shí)評價(jià)”真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
對廣大數學(xué)老師來(lái)說(shuō)，一直在考慮的問(wèn)題就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率，如何讓自己盡量在有限的時(shí)間里，如何高效的達成教學(xué)目標，從而出色地完成數學(xué)教學(xué)任務(wù)。
1、情景導入以疑激趣，營(yíng)造愉悅氛圍。
數學(xué)學(xué)習不僅僅是一個(gè)認識過(guò)程，更是一種情感過(guò)程。如何培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣呢？首先，以學(xué)生為主體營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛�？衫矛F代化的教學(xué)手段讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統計時(shí)，教師利用多媒體課件展示“停車(chē)場(chǎng)”的場(chǎng)景——讓不同類(lèi)的汽車(chē)以動(dòng)態(tài)的形式呈現在屏幕上。等學(xué)生觀(guān)察以后教師可以提問(wèn)：“出現了哪幾種汽車(chē)？各出現了幾個(gè)？你能記住嗎？誰(shuí)有好的方法來(lái)幫助大家記清楚？”這樣就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學(xué)內容更形象直觀(guān)了，另一方面學(xué)生也會(huì )覺(jué)得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次，建立平等民主的師生關(guān)系，加強師生情感交流。教師在課堂上的個(gè)人情緒對學(xué)生的影響尤為重要。因此在課堂教學(xué)中，老師不要認為自己是課堂的主宰，要把自己融入學(xué)生當中以真誠的笑容面對每一個(gè)孩子，主動(dòng)當好引導者，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學(xué)習之中。對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師更應多多給予鼓勵，幫他們樹(shù)立學(xué)習的信心。及時(shí)發(fā)現他們思維的“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P，激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習熱情。
2、數學(xué)問(wèn)題“生活化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。
在創(chuàng )設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分數的認識”時(shí)，教師可提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“老師一支粉筆可以寫(xiě)50個(gè)字，現在我已經(jīng)寫(xiě)了21個(gè)字，怎樣表示�！睂W(xué)生們覺(jué)得很有趣，并急于想了解，于是老師可以因勢利導，引出教學(xué)內容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習。教師在課堂教學(xué)中應力求將數學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題，也就是說(shuō)，將數學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數學(xué)知識和技能，也能把數學(xué)學(xué)習同現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當然，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。讓學(xué)生思考中創(chuàng )造性的發(fā)揮，更好的培養學(xué)生的思考能力。
3、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 ，提高學(xué)生感悟能力。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造積極參與學(xué)習的機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握數學(xué)知識，將所學(xué)知識消化、融匯貫通。比如在教學(xué)三年級下冊“鏡子中的數學(xué)”時(shí)，讓學(xué)生先猜一猜：站著(zhù)的人和鏡子中的人，大小、形狀和方向一樣嗎？有沒(méi)有不同的地方？然后讓學(xué)生拿出鏡子照一照驗證一下自己的猜想。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作很快地理解了鏡子中的物體和實(shí)物大小和形狀完全相同，但方向相反。隨后學(xué)生的畫(huà)一畫(huà)就顯得輕松多了，教學(xué)目標也順利達成。這樣一方面調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力和課堂教學(xué)效率的提高。
4、當堂練習，及時(shí)鞏固。
課堂上必要的練習是鞏固與強化所學(xué)知識的重要手段，有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習成效。首先，學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì )成為有效作業(yè)的前提之一。其次，教師可以采取多變而富有挑戰的形式，訓練少而精的作業(yè)，既能鞏固新知，又不加重學(xué)生書(shū)寫(xiě)負擔，做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
10月27日上午，在學(xué)校認真組織下，我學(xué)習了吳校長(cháng)《激勵性語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習的驅動(dòng)力》專(zhuān)題講座，通過(guò)學(xué)習，使我對教育教學(xué)常規有了更深刻的認識，教師要時(shí)刻加強學(xué)習，努力提高理論修養，自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉，更好的服務(wù)于學(xué)生。
講座中曾提到教師的語(yǔ)言評價(jià)應具有激勵性。在此，我是這樣理解的：課堂中，教師每一句可能自以為無(wú)意性的評語(yǔ)，往往會(huì )左右學(xué)生聽(tīng)課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語(yǔ)，從而提高興趣，強化效果。如當某學(xué)生被提問(wèn)時(shí)，回答的答案與正確答案出入較大時(shí)，教師簡(jiǎn)單粗暴的指責會(huì )使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類(lèi)課文，形成惡性循環(huán)；如果能親切和藹地對他說(shuō)：“你的思考方式很有特色，但與這個(gè)問(wèn)題的正確思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會(huì )有新發(fā)現的�！边@樣就激勵了被提問(wèn)的學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思考的信心。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細雨地鼓勵和引導，他們自然會(huì )沒(méi)有任何心理負擔地投入學(xué)習，自然會(huì )爭先恐后地發(fā)言。
可見(jiàn)，教師善于運用激勵語(yǔ)言，不僅給學(xué)生創(chuàng )造性思維活動(dòng)的機會(huì )還激起了學(xué)生表現的欲望，鼓起了學(xué)生表現的勇氣，讓學(xué)生勇于嘗試，敢于獨立思考，提出自己的看法。與此同時(shí)，學(xué)生在課堂上所想，所說(shuō)，所議，所評，自然成為了課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，它激起了學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對智慧的挑戰，也成為了學(xué)生學(xué)習興趣的強大動(dòng)力。學(xué)習不再是煩瑣的分析，機械的講解，而變成了受學(xué)生強烈的認知需求驅使下的一種積極的學(xué)習過(guò)程，是由學(xué)生自主探索、合作交流的主動(dòng)學(xué)習。
為了今后能在課堂教學(xué)中取得更好的效果，我將聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有效地運用激勵語(yǔ)，讓自己的課堂教學(xué)登上新的臺階。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
陽(yáng)春三月，本人有幸參加了xxxx市第十四屆全國小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。這次觀(guān)摩活動(dòng)使我受益匪淺。3月19日—20日我們共觀(guān)摩了9節課，還聆聽(tīng)了xxxx市xxxx區教研室、教科所xxxx老師的講座。這幾節課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。老師們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。
一、創(chuàng )設情境，寓教于樂(lè )。在幾節精彩的課中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設，將會(huì )話(huà)教學(xué)至于真實(shí)的情境中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言的交流，體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力得到了鍛煉和提高。如：楊姍姍老師的四年級的一節課，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì )單詞的音、形、義，以及中西方飲食文化的差異。讓學(xué)生體驗吃西餐。真實(shí)的情境充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果非常好。同時(shí)幾個(gè)老師都非常的注重課堂氣氛的營(yíng)造，在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)的時(shí)候，播放舒緩的音樂(lè )，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，讓學(xué)生輕松學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
二、備課充分，步驟緊湊。通過(guò)觀(guān)摩，我深深地體會(huì )到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無(wú)法想象的。他們從課堂開(kāi)始與學(xué)生的打招呼，到導入到情境創(chuàng )設，一環(huán)扣一環(huán)，銜接自然，學(xué)生能夠很好的跟進(jìn)，沒(méi)有斷點(diǎn)。而且從一些教學(xué)細節上，更可見(jiàn)各位教師備課時(shí)的獨具匠心。如北京的張燕燕老師，先自我介紹，來(lái)自北京，然后詢(xún)問(wèn)如何從北京到xxxx，通過(guò)課件展示不同的交通工具需要的時(shí)間，再不留痕跡的導入學(xué)習內容Travelling(by bike /by car/by air/by train)。結束時(shí)，又歡迎各位老師、學(xué)生到北京去，整個(gè)教學(xué)過(guò)程渾然一體。
三、教法多樣，別出心裁。這幾堂課中，每個(gè)老師的教學(xué)方法各不相同，設計別出心裁。如：楊姍姍老師的閱讀課《Rain Forest》中，老師在展示由于生態(tài)環(huán)境受到破壞之后，黑板上只剩下了干枯的一棵大樹(shù)，老師讓學(xué)生在綠色的樹(shù)葉上寫(xiě)下保護環(huán)境的措施后，并讓他們親手把樹(shù)葉貼在黑板上的大樹(shù)上，干枯的大樹(shù)在學(xué)生的努力下煥發(fā)了生機，不僅完成了英語(yǔ)的教學(xué)，同時(shí)對學(xué)生也進(jìn)行了巧妙的德育滲透。 李舒愉老師在教授單詞時(shí)，采用吹氣球的方式，讓學(xué)生練習單詞的方法非常的新穎、有趣。這樣的教學(xué)方法非常值得我們借鑒。
四、教態(tài)自然，口語(yǔ)流利。每位老師整節課都是用流利的英語(yǔ)組織各項課堂教學(xué)活動(dòng)。他們口語(yǔ)流利，發(fā)音準確�？梢�(jiàn)各位參賽的教師英語(yǔ)水平之高，這也是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的前提。而且各位教師還展示了自己規范的英文書(shū)寫(xiě)功夫，精湛的簡(jiǎn)筆畫(huà)技藝，制作多媒體課件的高超水準，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現出來(lái)。
在這次活動(dòng)中我們還聆聽(tīng)了xxxx市xxxx區教研室、教科所xxxx老師的《怎樣上好一堂課?》的講座。
1、什么是一堂好課?
一堂好課包括：真(真實(shí)情感)、實(shí)(學(xué)有所獲)、活(思維活躍)。
2、如何上好一堂課?
(1)教學(xué)設計：主要解決教什么、怎樣教、教的怎樣。
(2)教學(xué)設計主要包括：教學(xué)目標設計、教學(xué)策略設計、教學(xué)技術(shù)設計、教學(xué)過(guò)程設計。
3、教師要樹(shù)立備課的質(zhì)量意識：一課三備。
一備：鉆研教材、獨立思考，形成“初案”;
二備：博覽群書(shū)、融匯貫通，寫(xiě)出“教案”;
三備：課后反思、精益求精，補充“另案”。
(所謂“另案”：包括成功之舉、敗筆之處、學(xué)生見(jiàn)解、教學(xué)機智、再教設計.)
同時(shí)，xxxx老師建議青年教師要學(xué)會(huì )：一課三品.
(1)這節課應怎樣上?(知其然)
(2)這節課為什么這樣上?(知其所以然)
(3)這節課還可以怎樣上?(知其未盡然)
當然，一堂好課并沒(méi)有絕對的標準，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，這些說(shuō)起來(lái)好像很容易，但真正做起來(lái)卻很難。 我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)中，我將加強學(xué)習，在實(shí)踐中不斷探索總結，來(lái)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的素質(zhì)。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
透過(guò)一學(xué)期以來(lái)的聽(tīng)課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到其他教師的教學(xué)風(fēng)格，老師們扎實(shí)的教學(xué)功底和濃厚的教學(xué)特色，給我留下深刻印象。我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多，有很多值得我學(xué)習借鑒的東西，下面就以潘老師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c(diǎn)感受：
首先，潘老師的教學(xué)思路清晰，精心設計教學(xué)過(guò)程。潘老師上的是九年級的一節聽(tīng)說(shuō)課。這是一節復習課，按照一般的教學(xué)常規，主要是進(jìn)行一些練習，從而復習整個(gè)單元的知識。但這位老師精心設計了課堂情境，結合課文的資料進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)有著(zhù)清晰的主線(xiàn)——以本單元的話(huà)題問(wèn)路來(lái)串聯(lián)起整個(gè)單元，從而教學(xué)不再顯得孤立。本課是一節復習課，該老師以問(wèn)路為主線(xiàn)，對這個(gè)單元的資料進(jìn)行了復習。先是復習r(shí)eading，之后復習vocabulary，而后是grammar，最后再復習maintask，這樣一種新的復習方式，給我們英語(yǔ)老師一種很好的啟示，在今后的教學(xué)中，也要更加注重情景教學(xué)的設計，使學(xué)生在真實(shí)的情景下能逐步得到鍛煉，從而能更好的提高課堂教學(xué)效果。另外潘老師也十分注重知識點(diǎn)間的擴展與聯(lián)系，與之同步的練習也十分到位。整整40分鐘的課堂容量較大，練習充實(shí)緊湊，學(xué)生的潛力在操練的過(guò)程中得到了提高。
其次老師自身的教學(xué)素養，也給我留下了深刻印象，雖然是一節復習課，但該老師顯示了其扎實(shí)的基本功，整節課都在英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行，從而在課堂上構成了一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，學(xué)生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動(dòng)的過(guò)程中，也體現了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)原則。另外學(xué)生扎實(shí)的基礎知識，配合著(zhù)老師的教學(xué)，使本節課能順利進(jìn)行，這也是留給聽(tīng)課老師的深刻印象。
一學(xué)期以來(lái)的聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明白了努力方向。學(xué)到了武老師語(yǔ)言的精練和準確；張老師的幽默和理性；楊老師講課的激情令人難忘…等等。同時(shí)，在看別人上課的過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題。有些問(wèn)題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒(méi)意識到。透過(guò)學(xué)習，我能夠更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現類(lèi)似的問(wèn)題。另外，我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓學(xué)生更喜歡上英語(yǔ)課？怎樣培養學(xué)生的潛力？透過(guò)此次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己要努力的方向。同時(shí)也相信透過(guò)自己不斷的努力，必須能取得更大進(jìn)步。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
為了進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)新一輪音樂(lè )課程改革，加強學(xué)術(shù)交流與研討，中國教育學(xué)會(huì )音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )于20xx年11月23日至11月27日在遼寧省沈陽(yáng)市舉辦“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會(huì )”。
本次活動(dòng)以“唱歌教學(xué)”為主題，突出了“唱會(huì )歌，唱好歌，會(huì )唱歌”的九字目標要求，實(shí)現了活動(dòng)內容豐富，與會(huì )者參與熱情高，組織順暢有序、高效、實(shí)效的預期目標。閉幕式中，中國教育學(xué)會(huì )音樂(lè )教育分會(huì )秘書(shū)長(cháng)吳斌就“怎樣唱會(huì )歌”、“關(guān)于唱歌教學(xué)”、“關(guān)于唱會(huì )、唱好、會(huì )唱歌之三者關(guān)系”等講座內容，以ppT的形式，從理論的高度進(jìn)行了專(zhuān)題講座。最后，大會(huì )對入圍的25位獲獎?wù)哌M(jìn)行了頒獎，這也是對他們在唱歌教學(xué)中取得的成績(jì)的肯定與表彰。在頒獎典禮的音樂(lè )聲中，大會(huì )落下了帷幕。
此次活動(dòng)，我們廣西區34名中小學(xué)音樂(lè )教師有幸在現場(chǎng)觀(guān)摩了精彩紛呈的中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示課，聆聽(tīng)了專(zhuān)家就中小學(xué)課堂教學(xué)方面精辟的專(zhuān)題理論講座；學(xué)習了歌曲表現與詮釋的技巧；理清了唱歌教學(xué)中關(guān)于唱會(huì )、唱好、會(huì )唱三者之間的關(guān)系；收獲了關(guān)于唱歌教學(xué)中的教學(xué)智慧；既有實(shí)踐方面的研討又有了理論方面的升華，實(shí)是不可多得的一次教學(xué)成果展示與學(xué)習的絕佳機會(huì )。
本次盛會(huì )再現了唱歌教學(xué)在音樂(lè )教育中的獨特魅力，給我們留下了難忘的記憶，同時(shí)我們會(huì )響應中國音教網(wǎng)這個(gè)音樂(lè )教育大平臺的號召，積極參與到此次活動(dòng)的繼續實(shí)踐中來(lái)，這必將對進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)新一輪音樂(lè )課程改革必將產(chǎn)生及其深遠的影響。
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