微課程培訓心得體會(huì )范文（通用14篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的微課程培訓心得體會(huì )范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
微課程培訓心得體會(huì ) 篇1
目前，微課成為我國教育信息化資源建設的重點(diǎn)和研究熱點(diǎn)，通過(guò)這次學(xué)習和體驗，對微課有了一定的了解，微課作為一種新興教學(xué)方式，有很多重要意義：
一、微課程的含義
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程�！拔⒄n程”以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微學(xué)習（micro learning）區別于微課程，微學(xué)習處理相對較小的學(xué)習單元以及短期的學(xué)習活動(dòng)。微內容（micro content）微課程中相關(guān)的教學(xué)內容、教學(xué)資源。
“微課”是指按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機組合�！拔⒄n”的核心內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源，它們以一定的結構關(guān)系和呈現方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結構化、主題突出的資源單元應用“生態(tài)環(huán)境”。
二、微課發(fā)展的三個(gè)階段
�。ㄒ唬┪⒄n的“微資源構成”認識與實(shí)踐階段。
�。ǘ┪⒄n的“微教學(xué)活動(dòng)”認識與實(shí)踐階段。
�。ㄈ┪⒄n的“微網(wǎng)絡(luò )課程”認識階段。
三、微課的制作
�。�1）硬件準備：電腦（內置攝像頭和話(huà)筒筆記本電腦最好）、攝像頭、話(huà)筒。
�。�2）軟件準備：制作一個(gè)精美的PPT課件；下載并安裝一個(gè)錄屏軟件（主要講解Camtasia Studio6）。
2、打開(kāi)Camtasia Studio6軟件開(kāi)始準備錄制。
第一步：打開(kāi)錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕。第二步：點(diǎn)擊“錄制屏幕”按鈕打開(kāi)界面，這個(gè)步驟中操作的要點(diǎn)是：
�。�1）打開(kāi)最小化在任務(wù)欄的PPT課件并播放，在彈出的界面中用“選擇區”去調整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小，這樣可以避免后期制作時(shí)再去調整屏幕大小。
�。�2）點(diǎn)擊軟件上的“camera”按鈕使攝像頭處于打開(kāi)狀態(tài)，并調整屏幕中自己頭像在畫(huà)面的合適位置。
�。�3）點(diǎn)擊軟件上的“Audio”按鈕，測試聲音是否正常，并調整音量滑塊條到95%左右最佳，目的是降低錄音時(shí)產(chǎn)生較大的噪音。
�。�4）以上調整好后，點(diǎn)軟件上“REC”開(kāi)始錄制按鈕，當出現倒數數字3、2、1后便可開(kāi)始錄制了。
實(shí)踐經(jīng)驗：錄制過(guò)程要選擇一個(gè)安靜的環(huán)境和一個(gè)合適的背景，錄音時(shí)盡量不要太靠近話(huà)筒，這樣可以避免噪音和撲話(huà)筒現象。微課錄制盡量一氣合成，但在錄制過(guò)程如果出現錯誤，需要重復一次出錯的地方，以便后期制作更好剪輯。
3、錄制結束。
方法一是當微課講解完畢后，快速按下快捷鍵“F10”結束，在彈出的界面可以預覽剛才錄制好的微課。再點(diǎn)“Save”按鍵保存文件。
方法二是先關(guān)閉PPT課件，然后按下軟件界面上的“Stop”按鍵結束，再點(diǎn)“Save”按鍵保存文件。實(shí)踐經(jīng)驗：在這兩種方法中，前一種方法更優(yōu)，因為后一種方法把關(guān)閉PPT課件以及點(diǎn)“Stop”按鍵也被錄制下來(lái)，這樣在后期制作時(shí)要修剪，對于老師來(lái)說(shuō)在后期制作時(shí)更麻煩，有時(shí)可能處理不好。
四、微課的后期制作
1、導入文件：打開(kāi)錄屏軟件界面，選擇左邊“添加”欄里面的“導入媒體”，導入剛保存好的微課視頻文件，這時(shí)導入的文件出現在“剪輯箱”里以圖像的形式顯示。
2、把文件添加到時(shí)間軸上：選擇“剪輯箱”里的圖像文件，然后點(diǎn)擊鼠標右鍵，在彈出的菜單條中選擇“添加到時(shí)間軸”，在彈出的對話(huà)框中以默認設置確定即可。這時(shí)文件被添加到時(shí)間軸上分別顯示為“視頻1”“變焦”“畫(huà)中畫(huà)”“畫(huà)中畫(huà)音頻”。
3、調整視頻大�。哼@一步驟關(guān)鍵是調整“變焦”軸，在“變焦”軸有許多小點(diǎn)，將最前面的小點(diǎn)拖到到時(shí)間軸最前面雙擊，這時(shí)界面左上角會(huì )出現“變焦屬性面板”，只要拖動(dòng)鼠標調整好視頻顯示的區域大小，點(diǎn)完成即可。后面的”變焦點(diǎn)”用鍵盤(pán)上的雙引號刪除即可，這樣后面的視頻顯示區域就和最前面的一樣大小，不會(huì )出現預演時(shí)顯示的區域大小不同了。
4、畫(huà)中畫(huà)的調整：雙擊畫(huà)中畫(huà)時(shí)間軸，這時(shí)界面左上角會(huì )出現“修改畫(huà)中畫(huà)”面板，可以調整畫(huà)中畫(huà)在視頻1中的大小和位置。
5、視頻前后需要剪輯則方法為：將時(shí)間軸上的滑塊條拖動(dòng)到相應位置，然后點(diǎn)擊界面上剪輯按鈕，這時(shí)視頻將分為兩段，選中不需要的那段，按鍵盤(pán)上的雙引號刪除。
6、以上步驟都完成后，在右邊的“預覽”面板中預覽沒(méi)問(wèn)題后便可生成視頻。
實(shí)踐經(jīng)驗：若生成的視頻文件比上傳網(wǎng)絡(luò )的要求偏大時(shí)，我們可以用格式工廠(chǎng)軟件壓縮處理。上傳到網(wǎng)上的封面圖片可以先打開(kāi)PPT課件封面，然后用QQ截圖或屏幕捕捉軟件處理。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構成，并在教學(xué)應用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(cháng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課程，它是在web2.0時(shí)代隨著(zhù)新技術(shù)（主要是無(wú)線(xiàn)寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )視頻技術(shù)等）和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶(hù)對學(xué)習方式多樣化（如自主學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習、按需學(xué)習、合作學(xué)習、移動(dòng)學(xué)習、遠程學(xué)習、泛在學(xué)習等）的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時(shí)代發(fā)展潮流。
微課程培訓心得體會(huì ) 篇2
今年六月是全國第18個(gè)安全生產(chǎn)月，為落實(shí)“防風(fēng)險、除隱患、遏事故”的活動(dòng)主題，我局開(kāi)展了“安全生產(chǎn)公開(kāi)課”等一系列主題宣講活動(dòng)。6月26日，安監處邀請清華大學(xué)總裁班特約講師、上海交通大學(xué)海外教育學(xué)院特約講師楊中興、借助局工會(huì )微課堂群，為我局四百余名職工圍繞“安全管理與安全心理”帶來(lái)一堂微課程。
安全發(fā)展，以人為本，人作為安全的主導因素，人的安全心理在安全管理中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。事故源于人、緣于心，因此調節人的不安全心理、控制人的不安全行為是防止和避免事故發(fā)生的重要途徑。本次安全講座，從生產(chǎn)安全基礎、與安全生產(chǎn)相關(guān)的心理因素、安全事故中的心理學(xué)、安全心理訓練四個(gè)方面與大家分享了積極的安全心理對安全管理起到的促進(jìn)作用。
兩個(gè)小時(shí)視頻、圖片、文字、語(yǔ)音深入淺出的的授課方式，深深吸引了微課堂群里的職工們，大家踴躍回答，積極交流，增長(cháng)了知識，提高了認識。安全生產(chǎn)，人人有責，我們每個(gè)人增強安全意識、提升安全責任的一小步，匯聚在一起就是促進(jìn)我局安全發(fā)展、實(shí)現本質(zhì)安全的一大步，從而形成人人懂安全、人人要安全的安全文化環(huán)境，實(shí)現從“要我安全”到“我要安全、我會(huì )安全、我能安全”質(zhì)的飛躍。
微課程培訓心得體會(huì ) 篇3
當前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，感覺(jué)自己真的out了，尤其是聽(tīng)了黎加厚教授的報告后，更覺(jué)得自己一無(wú)所知。這次全區的教師會(huì )上，非常有幸能聆聽(tīng)到黎教授的報告，這就是一次頭腦風(fēng)暴。它能更好的讓我們利用好信息技術(shù)手段，發(fā)揮出最大的效果。
黎教授報告中講到：傳統的教學(xué)模式是知識的傳授在課堂中進(jìn)行，而知識的吸收與掌握則在教室外。學(xué)生需要克服學(xué)習中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)教師往往并不在現場(chǎng)。如果知識傳授和知識內化的環(huán)境顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習的有效性將發(fā)生怎樣的改變？顛倒的課堂結構、微課程的制作、美國可汗學(xué)院黎教授將理念、技術(shù)、資料全方位的向老師們展開(kāi)，幾個(gè)小時(shí)的講座不經(jīng)意間在笑聲、掌聲中結束了。
帶著(zhù)這一天的收獲與激動(dòng)，利用晚上的時(shí)間也制作了一個(gè)微課程，并帶著(zhù)這個(gè)作業(yè)參加了周一的`實(shí)踐活動(dòng)。這一天的活動(dòng)更是精彩，黎教授用活動(dòng)來(lái)激發(fā)了教師們的參與熱情，帶著(zhù)全場(chǎng)的教師們在音樂(lè )的伴奏下，一起舞蹈。歡笑聲席卷了整個(gè)會(huì )場(chǎng)，每個(gè)教師都感覺(jué)做了一次心靈按摩，彼此的距離一下拉近了。在交流展示微課程的環(huán)節，老師們各抒己見(jiàn)，發(fā)表了自己的看法和想法。黎教授重點(diǎn)給老師們闡述了設計微課程的十六條建議，以及實(shí)踐中老師們必須注意的事項。專(zhuān)業(yè)的報告給大家帶來(lái)了許多新的啟迪，會(huì )場(chǎng)上新的想法、好的點(diǎn)子層出不窮，思想的交流不斷碰撞出智慧的火花，老師們在享受著(zhù)微課程帶來(lái)的變化。
適合的就是最好的，我會(huì )將所學(xué)的結合我的教學(xué)實(shí)際，充分運用到教育教學(xué)中，使自己能夠進(jìn)步一點(diǎn)。
微課程培訓心得體會(huì ) 篇4
微課，教學(xué)改革中的新產(chǎn)物，以前我覺(jué)得微課由于時(shí)間太短學(xué)生學(xué)不了什么。通過(guò)這些天網(wǎng)上課程學(xué)習，使我受益匪淺，其中對《微課程設計與應用》這一課程的學(xué)習感觸很深，通過(guò)多次的學(xué)習，使我對微課程設計與應用有了更多更系統更深刻的認識和了解。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，它可以分：理論講授型，推理演算型，答疑解惑型，情感感悟型，技能訓練型，實(shí)驗操作型。上課就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。
微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師必須心中有學(xué)生，根據學(xué)生進(jìn)行課程設計，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課程培訓心得體會(huì ) 篇5
這次的網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢？
隨著(zhù)傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪(fǎng)談、微電影、微小說(shuō)等。當下的中國悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。
什么是微課，微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn)：
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2、“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。對于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度，以后會(huì )繼續努力學(xué)習新的事物。俗話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì )，將來(lái)要學(xué)的還很多。
微課程的起點(diǎn)可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò )，有電腦，都可以學(xué)習，可以說(shuō)是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。
微課程培訓心得體會(huì ) 篇6
近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設計與反轉課堂教學(xué)實(shí)踐高級研修班。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習的教學(xué)模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀(guān)念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么，如何"翻轉"，通過(guò)這次的學(xué)習，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進(jìn)一步的認識：
一、什么是"翻轉課堂"
"翻轉課堂"的定義就是教師創(chuàng )建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導，學(xué)生形成新知結構的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統教學(xué)翻轉了過(guò)來(lái)，構建了學(xué)生晚上在家依據教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習，并完成幾個(gè)有針對性的測試；上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習內容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學(xué)習的順序，又打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習負責，實(shí)現學(xué)習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。
二、如何開(kāi)始"翻轉課堂"
通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習胡教授的講座，開(kāi)始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：
1、繪制知識地圖。對即將進(jìn)行翻轉課堂制作的章節的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。
2、列出知識清單。對本章節的知識點(diǎn)進(jìn)行概括，應明確學(xué)生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。
3、制定設計方案。收集和創(chuàng )建視頻，應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內容，分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認為微課中應只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。
4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應考慮學(xué)生的想法，以適應不同學(xué)生的學(xué)習方法和習慣。
5、組織課堂活動(dòng)。課程內容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內更需要高質(zhì)量的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生創(chuàng )建內容，通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有機會(huì )在具體環(huán)境中應用其所學(xué)內容。
三、"翻轉課堂"翻轉了什么
翻轉課堂以"學(xué)習情況研究、學(xué)習資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進(jìn)的模式，為我們重構了教學(xué)的基本流程，他對傳統課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開(kāi)。
1、"翻轉"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習
翻轉課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節奏。學(xué)生觀(guān)看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復觀(guān)看，也可停下來(lái)仔細思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節，學(xué)生真正地成為學(xué)習的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2、"翻轉"增加了學(xué)習中的互動(dòng)。
"翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課堂觀(guān)。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時(shí)，教師就有機會(huì )觀(guān)察到學(xué)生之間的互動(dòng)，并有針對的進(jìn)行問(wèn)題或學(xué)困生輔導。采用這種模式可以進(jìn)一步增強學(xué)習過(guò)程中的交互性，有助于學(xué)習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng )新能力的提升。
3、"翻轉"讓教師與家長(cháng)的交流更深入
翻轉課堂改變了我們與家長(cháng)交流的內容。大家都記得，多年以來(lái)，在家長(cháng)會(huì )上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題�，F在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習？如果他們不學(xué)習，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì )帶領(lǐng)教師與家長(cháng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習者。
4、學(xué)習后，對自己的幾點(diǎn)反思
一是把導學(xué)案落實(shí)到位，每個(gè)學(xué)生必須做好課前預習工作，并完成導學(xué)案的練習題，培養整體班級學(xué)生自學(xué)的能力；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀�？梢宰尣糠謱W(xué)生通過(guò)不斷的自學(xué)，一直往前趕超，然后通過(guò)課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生，通過(guò)課堂一些基礎題的不斷點(diǎn)名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習步伐。
通過(guò)此次講座的學(xué)習，我深刻體會(huì )到隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，一些傳統式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿(mǎn)活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實(shí)現這種轉變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(cháng)一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的'"翻轉課堂"。
微課程培訓心得體會(huì ) 篇7
古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華�！蔽蚁胝f(shuō)：“人有技術(shù)走天下�！�20xx年7月八日至7月十日，我有幸參加了璧山區教育研究所組織的“微課程設計與開(kāi)發(fā)”培訓師培訓。
這一次的培訓我作為一個(gè)旁聽(tīng)生的身份去聽(tīng)雷斌老師的講課。短短三天時(shí)間他讓我有一種豁然開(kāi)朗的感受。有一句話(huà)叫什么來(lái)著(zhù)，對!“聽(tīng)君一席話(huà)勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)就是這樣。
三天時(shí)間雷斌老師深入淺出地為我們講授了什么是微課，怎樣制作微課，怎樣上傳視頻，怎樣生成二維碼......這一切的一切在我以前的腦海里，在我的認知里我都是那么模糊，那樣陌生。對于微課，只知道看著(zhù)別人去操作。而這一次通過(guò)培訓我真正地懂得了微課的制作原來(lái)并不像想象的那么難。雖然培訓已經(jīng)結束，但是我的感受頗深，記憶仍在我的腦海里存在。
第一天上午，雷斌老師就微課制作技術(shù)進(jìn)行了闡釋?zhuān)谏险n期間他讓我們將他說(shuō)的話(huà)錄下來(lái)。他說(shuō)：“這就可以做成一個(gè)微課�！蔽耶敃r(shí)目瞪口呆，做微課程這么簡(jiǎn)單，隨時(shí)隨地都行?雷斌老師卻用這樣一種獨特的方式為我們展示了微課。他讓我們感受到微課“微言大義、隨時(shí)隨意”的特點(diǎn)。微課實(shí)際上是將理論暗含到小現象、小策略、小故事中，在對它們的層層剖析、梳理中，將新的理論或知識不知不覺(jué)地浸入已有的系統中，并不知不覺(jué)地開(kāi)始影響學(xué)習行為。與此對應的則是微學(xué)習。微，即微小，碎片化。微學(xué)習其實(shí)就是碎片化學(xué)習，一次只學(xué)一點(diǎn)，其優(yōu)勢在于可以借助移動(dòng)技術(shù)和設備，使學(xué)習者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習任何內容。在這樣的認知基礎上，雷老師向我們介紹了設計和制作微課程的技巧，講解了微課程的開(kāi)發(fā)流程和題目、形式、素材、講解設計等方面的要求。
緊接著(zhù)，他讓我們每個(gè)人都打開(kāi)電腦開(kāi)始利用Camtasia studio軟件進(jìn)行視頻和音頻錄制，隨后他讓我們在一天的時(shí)間要學(xué)會(huì )操作這些軟件，還要能夠熟練地運用它們制作一個(gè)1.0版本的微課。容量之大，是我在培訓前沒(méi)有想到的。為了更好地完成培訓任務(wù)，我和同行的郭波老師在回去的路上一邊討論，一邊思考，爭取能夠在一天的學(xué)習完成以后交出一個(gè)滿(mǎn)意地1.0版本的微課。更有的甚至在微信群里和雷老師交流問(wèn)題到了深夜。這種學(xué)習的精神使人敬佩，也值得我們學(xué)習。
微課學(xué)習的第二天，就有很多老師講自己的1.0版本微課作為案例分析讓雷老師點(diǎn)評。并交換意見(jiàn)。雷老師提出：微課我們一定要運用身邊事，給出真實(shí)的情景，將主體換成學(xué)生。必須要使用關(guān)鍵詞的方法制作微課。而且他還強調學(xué)生微課程應選擇重難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)作為課程主題等制作微課的方法和注意事項。并讓我們回去做出自己2.0版本的微課程。學(xué)習的步驟一步一步地在進(jìn)行著(zhù)，老師們也有各種各樣的技術(shù)問(wèn)題請教雷斌老師，看著(zhù)這樣的學(xué)習氛圍，我感覺(jué)回到了高中，大學(xué)時(shí)代。
隨著(zhù)學(xué)習的深入，第三天的學(xué)習中雷斌老師現場(chǎng)提出思考：“以應用為目標來(lái)設計學(xué)生微課程�！蔽覀兏鱾�(gè)學(xué)習小組積極討論得出以下結論：課前預習-補缺拓知、激趣生疑(復習舊知識，激發(fā)興趣，搜集資料，提出要求，滲透方法);課堂學(xué)習-創(chuàng )設情景、突破難點(diǎn)(突重破難，輔助演示);課后復習-復習鞏固、聯(lián)系總結(梳理，檢測，文化滲透，典型對比糾正，復習，拓展閱讀);方法要求-明確要求、掌握方法。
通過(guò)此次培訓，我不但知道了微課的真正含義和作用，知道運用軟件來(lái)制作自己的微課;更重要的是在這次培訓中我學(xué)會(huì )了的一些新型方法。好比是沉睡已久的大地得到了春風(fēng)春雨的滋潤一下子就醒來(lái)了一樣。聽(tīng)了雷老師的課，我有太多太多的感受，此刻的心情也不能用語(yǔ)言來(lái)形容。
最后我想引用李玉平老師給我們的那一段話(huà)來(lái)結束全文：時(shí)代的特征也決定著(zhù)我們做事的方式�！皣L試”是態(tài)度，先做起來(lái)，做中完善�！皞�(gè)性”是原則，圍繞優(yōu)勢做出品牌�！捌焚|(zhì)”是追求，工匠精神做出精致作品。我想通過(guò)這次培訓，我們就是要學(xué)習工匠的精神，學(xué)習做事的一份態(tài)度。將我們所學(xué)運用到自己的教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生服務(wù)，提升自己的教育教學(xué)能力。讓我們一起從“微”開(kāi)始改變吧!
微課程培訓心得體會(huì ) 篇8
我們學(xué)校開(kāi)展微課的學(xué)習已經(jīng)有一年多的時(shí)間了，對于微課我經(jīng)歷了一個(gè)困惑、嘗試、了解、應用的過(guò)程。通過(guò)這次學(xué)習，我對微課又有了進(jìn)一步的認識。
一、“微課”的特點(diǎn)。
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它具有以下特點(diǎn)：
1、教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課程的核心組成內容。根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課程”的時(shí)長(cháng)一般為5—8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課程”可以稱(chēng)之為典型的“課例片段”。
2、教學(xué)內容較少：相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課程”的內容更加精簡(jiǎn)，因此又稱(chēng)為“微型課堂”。 “微課程”為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，所以微課的鮮明特點(diǎn)就是短小精悍、簡(jiǎn)潔明了、問(wèn)題集中，主題突出，
3、“微課”資源容量較�。簭拇笮∩蟻�(lái)說(shuō)，“微課程”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
二、使用PPT的自制微課程
行的一次嘗試。
首先選定知識點(diǎn)：“抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物”;制作PPT，自動(dòng)播放;用手機錄制微課。因為是第一次，所以出現了不少錯誤：1、上傳電腦后，格式打不開(kāi)，轉換格式才打開(kāi)。2、選擇內容偏多，有8分多鐘。3、拿著(zhù)手機錄制，圖像晃動(dòng)�？梢哉f(shuō)第一次失敗了。
經(jīng)歷了第一次的失敗，反思原因，找出不足，利用電腦上的錄課軟件進(jìn)行了第二次制作。終于收到了較為滿(mǎn)意的效果。
通過(guò)參與微課制作活動(dòng)，感到做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，自己才能夠不斷地成長(cháng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過(guò)去沒(méi)有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長(cháng)。 第一次制作微課，是剛剛了解了微課這一新生事物，帶著(zhù)好奇的心里獨自進(jìn)微課以一個(gè)個(gè)完整而獨立的知識點(diǎn)呈現，分享在微信、QQ上，學(xué)生不懂可以反復播放，針對性的深入學(xué)習，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題，有利于扶優(yōu)撫差的落實(shí)。
雖然嘗試了微課的初步制作，但只是簡(jiǎn)單地操作，做到繪聲繪色、動(dòng)靜交融，還需要不斷地學(xué)習探究。微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養，使微課正真成為突破重難點(diǎn)，傳播知識點(diǎn)的有效手段之一。
微課程培訓心得體會(huì ) 篇9
從微信、微電影到微課堂，對于“微”字并不陌生，初聽(tīng)到“微課堂”這個(gè)名詞的時(shí)候，腦海中浮現出得是大學(xué)時(shí)候的“微格教學(xué)”，在簡(jiǎn)單的對微課堂了解之后，知道它是類(lèi)似于微格教學(xué)卻又不同于大學(xué)里的微格教學(xué)。
微課堂的特點(diǎn)是微，即短而精，以五到十分鐘的時(shí)間，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的突破，不追求全面的詮釋?zhuān)蛔非髢热莸耐陚�，而在于突出一個(gè)點(diǎn)，從某個(gè)點(diǎn)出發(fā)，闡述教師對知識點(diǎn)的理解，既能幫助教師加強專(zhuān)業(yè)的素養，又能幫助學(xué)生分享自己的心得。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課堂把傳統的教學(xué)場(chǎng)地從課堂拓展到了電腦，手機，Ipad等;教學(xué)時(shí)間從課堂上拓展到了學(xué)生的可能空余時(shí)間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生�，F在學(xué)生知識基礎不同，學(xué)習能力各異，這種教學(xué)方式的出現比較好的適應了不同的個(gè)體需求。 微課堂注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。教師們能站在對學(xué)生終身負責的高度來(lái)認識，大處著(zhù)手，小處著(zhù)眼，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。如大膽發(fā)言的習慣，認真傾聽(tīng)的習慣，保持良好坐姿(讀書(shū)姿勢、寫(xiě)字姿勢)的習慣，邊讀邊思邊勾畫(huà)批注的習慣等的培養。不僅如此，微課堂更有助于學(xué)生自覺(jué)預習課文的習慣，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師們都能隨機檢查學(xué)生課前的預習情況，如生字的掌握，對課文的理解、把握，學(xué)生提出的疑問(wèn)等，教師能根據學(xué)生預習的情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)。真正做到根據學(xué)生的需要出發(fā)，組織教學(xué)，教學(xué)的針對性強。
微課堂體現的是“先學(xué)后教”。在課堂教學(xué)中，教師能為學(xué)生提供充分展示的機會(huì )，引導學(xué)生積極主動(dòng)地探求未知。如當學(xué)生提出不懂的問(wèn)題時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流，并引導學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導、點(diǎn)撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué)，而不在是去講。教學(xué)過(guò)程完全是一個(gè)在教師指導下學(xué)生自主學(xué)習、自讀自悟自得的過(guò)程。
根據專(zhuān)家的講解，使我懂得了“微課”的制作并不是很難，明白了“微課”是怎么回事，我認為這種教學(xué)其主要的優(yōu)點(diǎn)有兩個(gè)：一、從教育者教師的角度來(lái)看，我們在分解教學(xué)內容的重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)時(shí)，實(shí)際上是對教材的深挖掘、細加工，把傳統的宏觀(guān)課堂設計，轉變?yōu)椤拔⒂^(guān)”知識點(diǎn)的剖析，對教師準確、深度把握教材和教師的自身成長(cháng)都有很大的益處;二、從受教育者學(xué)生的角度來(lái)看，可重復的知識點(diǎn)分析，有利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，解決了傳統課堂不可重復性的問(wèn)題，如果利用的好，對于學(xué)困生的轉變，消除兩極分化，是一個(gè)有效的途徑�！拔⒄n”的利用必將帶來(lái)課堂的革命，這是毋庸置疑的，但能不能保障學(xué)生在家的有效利用，我想這不僅僅是學(xué)校和老師所能操控的，家長(cháng)的作用，良好的家庭教育也是必不可少的環(huán)節，對于一些經(jīng)濟相對落后，信息設備不完備、沒(méi)有學(xué)習終端的農村學(xué)校，“微課”的推行必然會(huì )受到嚴重的限制，所以，“微課”還得從城市到農村慢慢發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟的發(fā)展是課堂改革的有效保證。
再說(shuō)說(shuō)“翻轉課堂”，“翻轉課堂”就是教師創(chuàng )建視頻——“微課”，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。 從表面上看，我感覺(jué)翻轉課堂最大的特點(diǎn)就是翻轉了時(shí)間，學(xué)生下課提前學(xué)習第二天的內容，上課時(shí)討論解決預習過(guò)程中的問(wèn)題。用專(zhuān)家的話(huà)講就是從傳統的“課上學(xué)新知，課下內化知識”翻轉為“課下學(xué)新知，課上內化知識”。但深入思考，就會(huì )發(fā)現其實(shí)這種教學(xué)模式翻轉的不僅是一種教學(xué)形式，更重要的還有我們的觀(guān)念和習慣：有“我教、你學(xué)”到“你學(xué)、互教”課堂上更多的是溝通、交流和解決問(wèn)題�？梢哉f(shuō)翻轉課堂打亂了原有的組織模式，用一種更加符合社會(huì )發(fā)展，適應孩子需求的方式組織了課堂，把老師和學(xué)生的關(guān)系重新組織，那么就產(chǎn)生了不同的效果。原有的課堂講授多，翻轉課堂更加像一對一課堂，學(xué)生根據自己的學(xué)習步調進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習。教師在教室巡回，回答問(wèn)題、監控實(shí)驗、探討更深的內容，并為需要幫助的學(xué)生提供個(gè)性化指導。每個(gè)學(xué)生都可以根據自己的需求來(lái)有選擇的學(xué)習、作業(yè)。翻轉后的課堂能更好的做到分層教學(xué)、因材施教，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
由此可以看出“翻轉課堂”不是在線(xiàn)視頻的代名詞。翻轉課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對面的互動(dòng)時(shí)間，有同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習活動(dòng);也不是視頻取代教師;更不是在線(xiàn)課程;不是學(xué)生在孤立、無(wú)序學(xué)習;不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著(zhù)電腦屏幕�！胺D課堂”是一種手段，它增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間;是讓學(xué)生對自己學(xué)習負責的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的“教練”，而不是在講臺上的“圣人”;是混合了直接講解與建構主義的學(xué)習;是學(xué)生即使課堂缺席，也不會(huì )被甩在后面;是課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課;是所有的學(xué)生都積極學(xué)習的課堂;是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。
通過(guò)對“翻轉課堂的理解，我感覺(jué)到“翻轉課堂”實(shí)現了三大轉變：一、學(xué)生由被動(dòng)接受轉為主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生有了更多的主動(dòng)權;二、教師由傳遞知識轉變?yōu)榇鹨山饣�，這樣的教學(xué)更能擦出智慧的火花;三、讓家長(cháng)進(jìn)入課堂，實(shí)現了家校兩種學(xué)習環(huán)境的融合，家庭教育與學(xué)校教育不再分割，家長(cháng)更能有效的掌握孩子的學(xué)習進(jìn)程。在對“翻轉課堂”的憧憬和贊嘆之余，本人還有幾多的疑惑和幾絲的擔憂(yōu)，諸如孩子的學(xué)習自覺(jué)性，學(xué)習環(huán)境網(wǎng)絡(luò )的安全性、家庭教育和學(xué)校教育的融合性，不是一兩個(gè)教師就能做到的，我們更需要團隊的合作，更需要教育大環(huán)境的硬件支撐。
總之，“翻轉課堂”顛覆了傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，真正做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生徹底意識到“學(xué)習是自己的事”，“翻轉課堂”的實(shí)施，得益最大的是學(xué)生，挑戰最大的是教師。在“翻轉課堂”里，教師除了對課程標準和教學(xué)內容有科學(xué)深透的把握外，還必須根據學(xué)生的基礎和需求對教學(xué)內容作二次處理，要因材施教，為學(xué)生作選擇，為學(xué)生作取舍，確保教學(xué)內容的準確性、針對性和簡(jiǎn)潔性。我不知道實(shí)施“翻轉課堂”距離我們還有多遠的路，但我想我們能否先翻轉一下自己的思想，學(xué)會(huì )放手。注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重培養學(xué)生活躍的思維方式，注重培養學(xué)生自主學(xué)習習慣及合作精神，讓學(xué)生感受尊嚴和滿(mǎn)足!
微課程培訓心得體會(huì ) 篇10
20xx年4月我有幸參加了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓，聆聽(tīng)了黎加厚教授的《翻轉課堂與微課程設計》、《課堂教學(xué)結構整體設計》的專(zhuān)題報告，受益匪淺。
一、培訓形式新穎，印象深刻
培訓課程安排科學(xué)、緊湊、合理，它不同于傳統的說(shuō)教式、經(jīng)驗傳授式培訓，也區別于普通的錄像播放、案例演示型的網(wǎng)絡(luò )課程。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，學(xué)員們五—六人分組而坐，時(shí)而觀(guān)看視頻、時(shí)而傾聽(tīng)講解、時(shí)而小組討論，還要合作完成相關(guān)作業(yè)。兩天的培訓緊張又充實(shí)，充分體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )。
二、快速變化的世界，催促教育方式的改變
你知道嗎？20xx年互聯(lián)網(wǎng)上的信息數量接近1百萬(wàn)億億，這超過(guò)了人類(lèi)過(guò)去五千年信息的總和。
你知道嗎？新的科學(xué)技術(shù)知識大約每2年翻一番，當大學(xué)生學(xué)習到第三年時(shí)，他們在第一年所學(xué)習到的東西有一半已經(jīng)過(guò)時(shí)。
你知道嗎？20xx年最需求的10種工作崗位在20xx年還根本不存在。
年青一代急需掌握全球化經(jīng)濟時(shí)代新技能，作為教師，有三種技能必須教給學(xué)生：
1.我們需要教學(xué)生學(xué)會(huì )處理海量信息。2. 我們需要從幼兒園就開(kāi)始教學(xué)生全球交流。
3.我們需要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，懂得如何自我導向學(xué)習。
黎教授用了一個(gè)簡(jiǎn)短的PPT《你知道嗎？》向老師們展示了我們所身處的快速變化的世界，以及我們不得不隨之改變的教育方式。
三、翻轉課堂，你準備好了嗎？
1、對于“翻轉課堂”的啟迪
�。�1）翻轉課堂顛覆了傳統的教學(xué)流程。過(guò)去是學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習新知識；課后自主學(xué)，運用學(xué)到的知識和技能。而顛倒教室則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開(kāi)展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能。
�。�2）翻轉教師顛倒了傳統的教學(xué)理念。事實(shí)上，目前教師里依舊是“以教師為中心”，“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處。而顛倒教師做到了真正的“以學(xué)生為中心”，做到了“因材施教”。
�。�3）翻轉教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。傳統教室里，教師是知識的擁有者和傳播者，而學(xué)生是接收者，學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習。而在顛倒教室里，學(xué)生是主動(dòng)的自主學(xué)習，教師是有針對性的個(gè)別指導。
2、微課程設計--21世紀教師技能
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。
微課程制作的建議：時(shí)刻注意教育的對象是學(xué)生；一個(gè)微課程只講一個(gè)知識點(diǎn)；時(shí)間控制在10分鐘以?xún)�；不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟；有提示性的信息；微課程是整體教學(xué)中的一個(gè)元素，注意整體的設計；有恰當的提問(wèn)；結束時(shí)，有一個(gè)總結；用字幕的方式做適當的補充；讓孩子養成在學(xué)習單的指導下看視頻的習慣；在學(xué)習單上，將微課程與相關(guān)的信息資源聯(lián)系起來(lái)；開(kāi)始一門(mén)課程時(shí)，清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習方式、評價(jià)方式；讓學(xué)生了解主講老師的信息，激起對老師的好感；借鑒可汗學(xué)院的教學(xué)方法、理念、策略；學(xué)習其他領(lǐng)域的設計經(jīng)驗。
3、翻轉課堂中師生角色轉變
翻轉課堂中教師角色是：輔導員、助學(xué)者、引導者、幫助者；
教師需要掌握新的教學(xué)技能：
�。�1）微課程設計；
�。�2）學(xué)習單設計；
�。�3）根據學(xué)習反饋實(shí)時(shí)調整教學(xué)；
�。�4）課堂教學(xué)組織技巧
翻轉課堂中學(xué)生角色是：主動(dòng)學(xué)習者、自我導向學(xué)習；遇到學(xué)習困難可以隨時(shí)向老師和同學(xué)求助，無(wú)錯誤積累；學(xué)生是基于理解的學(xué)習。
4、翻轉課堂需要學(xué)習分析系統的支持
學(xué)習分析系統：實(shí)時(shí)反饋學(xué)生信息，清晰呈現全體學(xué)生的學(xué)習地圖，幫助教師為學(xué)生度身定制教學(xué)。
微課程培訓心得體會(huì ) 篇11
為提高職業(yè)院校教師教育技術(shù)應用能力，同時(shí)推進(jìn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫及國家精品資源共享課建設成果在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應用，促進(jìn)職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我和申玉虹老師很榮幸參加了由教育部數字化學(xué)習支撐技術(shù)工程研究中心主辦、全國現代教育技術(shù)培訓中心協(xié)辦“微課設計及制作培訓”，培訓時(shí)間為20xx年7月14日至7月18日，歷時(shí)5天。收獲很大，受益多多，現總結如下：
這次培訓分為兩大模塊：一是基礎理論課程講座，二是技術(shù)實(shí)踐課。在幾個(gè)專(zhuān)家的基礎理論課講座中，我了解到了信息化基礎理論、未來(lái)課堂、微課的設計流程、類(lèi)型以及發(fā)展等。使我對微課程的制作有了濃厚的興趣，為我們更好的開(kāi)展信息化教學(xué)提供了一個(gè)強有力的手段。在技術(shù)實(shí)踐課的學(xué)習操作中我學(xué)會(huì )了如何做出一個(gè)微課錄制需要的PPT，以及PPT中我們平時(shí)沒(méi)有注意到的細節和技巧。如何利用Camtasia studio進(jìn)行視頻和音頻錄制，如何利用edius進(jìn)行視音頻的編輯，如何利用After Effects進(jìn)行微課片頭制作。我們小組的成員精誠團結，通力合作。從微課案例內容的選擇到課程設計，素材準備與提取到編輯、制作、剪輯、合成。針對微課程錄制過(guò)程進(jìn)行了全面的、系統的理論講解和實(shí)際操作引領(lǐng)；參訓學(xué)員按要求、分步驟進(jìn)行實(shí)踐操作，制作過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，并進(jìn)行反復地交流探討，直到弄懂、掌握為止。培訓達到了預期效果。我們小組錄制了一節“箍筋綁扎”的微課作品。在微課作品匯報展示中，我們小組的作品得到了專(zhuān)家的好評。 在觀(guān)看其他小組的微課作品中我感覺(jué)到在教學(xué)過(guò)程中，教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評價(jià)、應用等；即使是單純的語(yǔ)言的表達，也飽含了施教者的情緒、愛(ài)好、興趣、激情、信念、承諾等情感價(jià)值觀(guān)的東西，最終一起通過(guò)施教者的身體活動(dòng)呈現出來(lái)，與純粹的知識一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。從聽(tīng)取專(zhuān)家的建議中我歸納了微課錄制要注意以下幾方面：
1、時(shí)刻謹記您的微課程用戶(hù)是學(xué)生。
2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識點(diǎn)。
3、盡量控制在5-10分鐘以?xún)取?/p>
4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內容。
5、要給學(xué)生提供提示性信息（例如:用顏色線(xiàn)標識，屏幕側邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標注等）。
6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記�。涸谖⒄n程中適當位置設置暫停，或者后續活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉入相關(guān)的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習單統一調度下學(xué)習微課程。
7、微課程應有恰當的提問(wèn)，問(wèn)題的設計要恰當安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。
8 、每一個(gè)微課程結束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習者梳理思路，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。
9、對一些重要的基本概念，要說(shuō)清楚是什么，還要說(shuō)清楚不是什么, 讓學(xué)生明確基本概念和原理；對于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說(shuō)明應該如何做，不應該如何做。
10、用字幕方式補充微課程不容易說(shuō)清楚的部分，注意：只須呈現關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會(huì )增加學(xué)生的閱讀認知負荷。
11、教師要培養學(xué)生養成良好的自主學(xué)習的習慣（例如，要根據學(xué)習單的指導來(lái)看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習單來(lái)討論、練習)，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，（例如,遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的地方可以暫停重聽(tīng)）。
12、在學(xué)習單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來(lái)，方便學(xué)生在學(xué)習單的統一調度下跳轉學(xué)習。
13、一門(mén)課程開(kāi)始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評價(jià)方法和考試
方式，引導學(xué)生根據教學(xué)目標學(xué)習。
14、開(kāi)始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。
15、注意研究借鑒可汗在講與你的類(lèi)似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。
16、留心學(xué)習其他領(lǐng)域的設計經(jīng)驗，注意借鑒、模仿與創(chuàng )造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng )意。
17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細節（很多時(shí)候，細節往往影響了微課程的使用效果）：鼠標不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時(shí)，鼠標在屏幕上的速度不要太快；畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除；錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。
此次培訓，學(xué)員們很好地掌握了微課程設計與制作要領(lǐng)，都能獨立完成微課程的設計與制作任務(wù)，并能承擔本校的培訓任務(wù)，起到了以點(diǎn)帶面的輻射作用，促進(jìn)了我校的教師微課程設計與制作工作的發(fā)展。
微課程培訓心得體會(huì ) 篇12
開(kāi)學(xué)之初，在葉老師的帶領(lǐng)下我們初識微課程，帶著(zhù)好奇與迷惑進(jìn)行了由淺入深的學(xué)習，我們學(xué)習了解到什么是微課程、微課程的發(fā)展研究過(guò)程、微課程的作用與特點(diǎn)、微課程的分類(lèi)以及制作。并且通過(guò)我們班級組織的團日活動(dòng)“青春教師夢(mèng)，微課展翅飛”，我們也進(jìn)一步加深了對微課程的了解與學(xué)習，在一步一步的揭開(kāi)微課程神秘面紗的過(guò)程中，我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內容少、蘊意深，從小處著(zhù)手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨特魅力，而且有欣喜有發(fā)現有學(xué)習，當然也有迷茫有氣餒，但微課程似乎有一種魔力讓我們無(wú)法將她放棄，而是吸引著(zhù)我們逐步的了解她最終喜歡上她而且能熟練地運用制作。
通過(guò)微課程的學(xué)習，我感覺(jué)收獲頗豐。不僅學(xué)習到新知識，也為我們以后的教學(xué)奠下良好的基礎，我個(gè)人最喜歡微課程的短小且有針對性的特點(diǎn)，這對學(xué)生重要知識點(diǎn)的學(xué)習有很大的促進(jìn)作用，而且在一定程度上提高了老師的教學(xué)效率。另外，我們注意到微課是沒(méi)有學(xué)生上課的情況下錄制的，但錄制的過(guò)程中老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能上好課。
微課程有一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)始，但有不簡(jiǎn)單的未來(lái)。
微課程培訓心得體會(huì ) 篇13
今天上午,培訓主題是鹿城區教師培訓和科研中心朱力老師主講的《微課程理性思考與實(shí)踐應用》。
原來(lái)以為又是一套我聽(tīng)得懂卻沒(méi)法做的理論和技術(shù),原來(lái)以為所謂“微課程”就是指用較少時(shí)間完成一個(gè)主題學(xué)習。朱老師的講座給我帶來(lái)震撼,讓我覺(jué)得自己是那只“井底之蛙”,讓我感覺(jué)到信息時(shí)代學(xué)習方式的不斷轉變,教師真的還要知道多一點(diǎn)前沿的教育技術(shù)。
首先,微課的概念。朱老師給我們幾個(gè)似是而非的選擇,然后給我們看了幾個(gè)微課視頻,由此得出微課的幾個(gè)特點(diǎn):時(shí)間短(不超過(guò)10分鐘,一般6分鐘),內容聚焦在一個(gè)知識點(diǎn),用視頻方式(流媒體),對象是一個(gè)學(xué)生。通過(guò)具體例子告訴我們?yōu)槭裁�。當�?也有些內容不適合用來(lái)做成微課:過(guò)程重要的知識點(diǎn),需要合作互動(dòng)生成的教學(xué)內容。
朱老師給我們欣賞了好幾個(gè)微課,包括語(yǔ)文、數學(xué)、教師教育的,這些短短的視頻符合了我們注意力集中的規律,用生動(dòng)的語(yǔ)言、圖片帶給我們愉悅的學(xué)習過(guò)程,試想孩子怎么能不喜歡呢?特別是學(xué)習能力較差的孩子,他可以一次一次地看,直到學(xué)會(huì )為止。
以前我覺(jué)得制作微課很難,對我來(lái)說(shuō)太不現實(shí)�？墒�,朱老師告訴我們,制作微課我們每個(gè)人都可以�？梢园裵pt直接轉化成視頻,可以用手機和攝像機來(lái)拍攝,可以用錄屏軟件來(lái)制作等。最好的是我們用手機就能拍攝制作簡(jiǎn)單的微課。內容也不是我以前以為的那么難,可以是一道作業(yè)中的難題、一個(gè)關(guān)鍵的知識點(diǎn)、一個(gè)易錯的地方、一種操作的方法……家長(cháng)接收也很方便,可以直接用手機微信平臺查看,或者發(fā)到視頻網(wǎng)站上看。
微課,小而不簡(jiǎn)單。我要嘗試著(zhù)把它帶入我的教學(xué),讓數學(xué)學(xué)困生也愛(ài)上數學(xué)!
微課程培訓心得體會(huì ) 篇14
現在是豐饒的閱讀時(shí)代，身處這個(gè)時(shí)代的孩子理應是幸福的閱讀者。然而事與愿違，我發(fā)現我的孩子在閱讀興趣，閱讀數量以及閱讀面等方面都不盡如人意。如何讓孩子喜歡閱讀呢?透過(guò)看《閱讀策略》雷夫老師的智慧讓我有所感觸。
沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀氛圍，現在因為升學(xué)壓力大，很多家長(cháng)不太鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認為這是不必要的浪費時(shí)間。因此在家庭中沒(méi)有形成良好的閱讀氛圍，我們的孩子又怎么會(huì )愛(ài)上閱讀呢?
同時(shí)，孩子閱讀不只是個(gè)體行為，更需要能有人與之交流，共談閱讀心得，分享閱讀的體驗和快樂(lè )。但現在的學(xué)生，缺少玩伴以及與父母交流的時(shí)間，陪伴他們有時(shí)只有冰冷的電腦。如果僅僅依靠網(wǎng)絡(luò )這一平臺進(jìn)行交流，便很難讓學(xué)生靜下心來(lái)，走進(jìn)書(shū)本。
在家庭中感受家長(cháng)陪伴閱讀的樂(lè )趣
1.也許你不太讀書(shū)，但愛(ài)看金庸的武俠小說(shuō)，那就讓他陪你一起讀讀《天龍八部》，與家長(cháng)一起讀一本他們認可的書(shū)，是一件有趣的事。
2.也許你一天讀不了很多頁(yè)的書(shū)，但務(wù)必持之以恒，細水長(cháng)流，腦海里要有閱讀即是精神飲食的意識。每天抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀，無(wú)須太多，30分鐘即可。
3.讀書(shū)時(shí)的信手涂鴉其實(shí)很寶貴，千萬(wàn)不要輕易丟掉，經(jīng)常和孩子互寫(xiě)一些閱讀感受，集頁(yè)成冊，記錄閱讀點(diǎn)滴故事，以后會(huì )是一生的財富。
4.我們不僅要會(huì )逛商店、超市，也要學(xué)會(huì )逛書(shū)店和圖書(shū)館。
5.閱讀也要有計劃，制定一個(gè)讀書(shū)計劃，以一個(gè)月為周期，挑選閱讀的書(shū)目，設定每天的閱讀量，定會(huì )讓你的閱讀更有條理。
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