教師教育的心得體會(huì )匯總6篇
從某件事情上得到收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編精心整理的教師教育的心得體會(huì )6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教育的心得體會(huì ) 篇1
現在的家庭絕大部分都是獨生子女，由于孩子少，父母都特別關(guān)愛(ài)子女，尤其是隔了一代的祖父母、現在的家庭絕大部分都是獨生子女，由于孩子少，父母都特別關(guān)愛(ài)子女，尤其是隔了一代的祖外公外婆，更是寵愛(ài)有加，可謂“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。導致現在的孩子大部都是非常任性，極度以自我為中心的。比如，嬰兒肚子餓了便哭，尿布濕了也會(huì )哭，絲毫不懂得顧及父母。但父母忙的時(shí)候，無(wú)論孩子怎么哭，也無(wú)濟于事，因為父母實(shí)在無(wú)法去照顧他，一來(lái)二去，他就會(huì )漸漸明白："并不是自己的所有要求都能得到滿(mǎn)足。"這樣，孩子的任性就會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)地被磨滅，而形成自己的"社會(huì )性"�？墒乾F在，絕大多數家庭只有一個(gè)孩子，家長(cháng)有了更多的時(shí)間照顧孩子，能滿(mǎn)足孩子的很多要求，在家中，父母在子女的學(xué)業(yè)上有較高的要求，而至于待人接物，為人處事等方面卻往往會(huì )忽視，這樣就使得脾氣任性的孩子日漸增加。隨著(zhù)這一趨勢的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(cháng)開(kāi)始為孩子的任性而感到頭痛。有時(shí)在于家長(cháng)的交流中，家長(cháng)常會(huì )流露出一些無(wú)奈，常會(huì )抱怨"這孩子都上中學(xué)了，還這么任性，怎樣才能改掉這個(gè)懷毛��？"其實(shí)，家長(cháng)應該在孩子更小的時(shí)候就及時(shí)發(fā)現這一問(wèn)題，并積極加以糾正。但父母們似乎并沒(méi)有意識到，孩子的任性正是由于父母過(guò)分包辦、溺愛(ài)而導致的。要改正孩子任性的毛病，就必須重新調整親子之間相處的方法，要在日常生活中不斷地讓孩子覺(jué)得："有的時(shí)候，有的地方，任性是行不通的。"這是糾正任性的根本所在。
要想讓孩子客觀(guān)地認識到自己的任性，一個(gè)好的辦法就是讓他去接觸比自己更任性的小孩，這種方法有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果。因為讓他接觸比他更任性的孩子，他就會(huì )嘗到別人跟自己耍小性子的苦頭，也才能明白自己原來(lái)給周?chē)娜颂砹硕嗌俾闊�，給周?chē)娜肆粝铝耸裁礃拥挠∠�。因此，在管理班級的時(shí)候，比如、自習課，我就讓一些調皮鬼對班級進(jìn)行管理。剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生相互之間不是很熟，所以班級各方面都比較太平。隨著(zhù)時(shí)間的推移，原本乖巧的學(xué)生也開(kāi)始露出狐貍尾巴，早自習、二分鐘預備鈴、自習、午休課等，都開(kāi)始不太平。于是，我“以毒攻毒”，每天我讓那些搗蛋鬼來(lái)?yè)未隧棥爸厝巍�。班級里，如，曲昇弘、高遠、朱宇昊等一批男孩，都榜上有名。事后，我再找那些孩子們了解他們管理班級之后的感受，他們都非常有感觸，都為自己以前的一些錯誤行為感到后悔莫及，而且決定首先從自己做起，然后愿意在管理班級時(shí)起積極有益的幫助作用。
在學(xué)生中間，也有極度以自我為中心的，譬如，我班的鄧兆昕，家庭條件特別優(yōu)越，每天父母都忙于打理公司的業(yè)務(wù)，回家總已深夜，對他的各方面都很少有時(shí)間照顧，所以養成了他自傲的性格，極度以自我為中心。而且，他往往會(huì )鉆家校之間的空子，把老師與家長(cháng)的聯(lián)系掐斷，導致學(xué)習以及行規都后退；平時(shí)在與同學(xué)的交往中總會(huì )有不少的矛盾產(chǎn)生，針對他的這一情況，我就讓他擔任班委一職――值日班長(cháng)，讓他對班級進(jìn)行管理。這樣一來(lái)，他也慢慢的改掉了許多不好的言語(yǔ)行為，與同學(xué)之間的關(guān)系也逐漸好了，也得到了許多課任老師的好評，自己的組織與管理能力也得到了提高與鍛煉。
其實(shí)，這里面運用了一種心理戰術(shù)，即試著(zhù)扮演了別人的角色之后，方才懂得他人的立場(chǎng)和情感。讓任性的孩子品嘗"被任性"的滋味，才能讓他切身體會(huì )到什么是任性，任性有什么危害？這樣他才能自然而然地領(lǐng)悟到"不應該在任性下去了"。年齡較大的孩子在照看比自己更小的孩子時(shí)，不僅使自己的任性無(wú)用武之地，而且還會(huì )得到客觀(guān)反省自己日常行為的機會(huì )。所以不妨偶爾讓自己的孩子去照看一下鄰居的小孩，讓他自己也體驗一下任性的厲害。
教師教育的心得體會(huì ) 篇2
和每次外出學(xué)習一樣，帶著(zhù)記的滿(mǎn)滿(mǎn)的筆記和激動(dòng)踏上回家的路，但這次收獲更多的是反思。
每次聽(tīng)到成長(cháng)二字，總感覺(jué)那已經(jīng)是離我很遠很遠的事了，已至中年的我還會(huì )有什么成長(cháng)空間?所以每聽(tīng)到這個(gè)詞我都是懷著(zhù)抵觸的情緒，從心底里拒絕成長(cháng)�？蛇@次的學(xué)習卻讓我徹底從自己的世界里驚醒，這次最具成長(cháng)力教師25位候選人中有9位的教齡是20xx年以上的，估計他們和我的年齡也差不多，他們都能懷揣夢(mèng)想，滿(mǎn)腔熱情，信心十足的行走在教育的路上，我為何如此頹廢如此不思進(jìn)取呢?我也擁有自己的教育夢(mèng)想，也在無(wú)怨無(wú)悔的付出，為什么卻很少有成功的喜悅?今天我才知道是惰性讓我內心一直在固執地拒絕成長(cháng)。就像我想喚醒的學(xué)生一樣，我就是那些個(gè)任老師怎樣喚醒，都依然在沉睡的學(xué)生，“任你喊我千百遍，我卻沉睡沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)�！�
人，作為一個(gè)有意識、有思維、有思想的生命精靈，成長(cháng)是生命的全部意義。當我們停止了成長(cháng)，恐懼成長(cháng)，產(chǎn)生了成長(cháng)惰性，就會(huì )讓我們感受不到職業(yè)的幸福，也無(wú)法體驗到生命的精彩，幸福似乎永遠在彼岸。當我們有了惰性，最想得到的就是安居于無(wú)思無(wú)慮。我們不思慮于讀書(shū)，沒(méi)有心思研究學(xué)生，研究課堂，不愿通過(guò)反思總結梳理我們在教育教學(xué)中的經(jīng)驗得失。由于長(cháng)期的懶惰，我們害怕被檢查，害怕被評價(jià)，害怕突破性被聽(tīng)課。由于長(cháng)期的懶惰，我們無(wú)法窺見(jiàn)到自我的成長(cháng)力量，我們對自己沒(méi)有信心，缺乏自信。這樣的職業(yè)生活讓我們無(wú)法體驗到生命的幸福。就是這種長(cháng)期的懶惰思想，讓我一直在拒絕成長(cháng)，讓我在自己的教育路上停滯不前，讓我失去了對成功的強烈渴望，讓我沒(méi)有勇氣去突破自己的局限，當然，我也不能從心靈內部體驗到生命的喜悅。
今天，是這些最具成長(cháng)力的老師喚醒了我，是武鳳霞老師的那句“今天的我們永遠比明天的我們年輕”喚醒了我。是啊，我該清醒過(guò)來(lái)了，再不清醒再這樣渾渾噩噩，我的教育生命真的就要結束了。追求成功的路上，沒(méi)有年齡之分，沒(méi)有職稱(chēng)之別，只要問(wèn)心無(wú)愧，只要努力去做好自己該做的事，只要堅持和這些有渴望的人一起走在教育的路上不放棄，即使沒(méi)有破繭成蝶的絢爛時(shí)刻，即使沒(méi)有鮮花和掌聲，卻也欣賞了一路走來(lái)的沿途風(fēng)景。等停下腳步回頭望去，我可以笑著(zhù)對自己說(shuō)“這條路，畢竟我走過(guò)。腳印雖淺，卻也留下了無(wú)悔的痕跡�！�
我不再抵觸成長(cháng)不再拒絕成長(cháng)，而要勇敢打開(kāi)心門(mén)，接受風(fēng)雨接收挑戰。就像小草，雖低至塵埃，卻也要在春天努力生長(cháng)!
教師教育的心得體會(huì ) 篇3
金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節，同時(shí)對于我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節，因為20xx年９月１日我光榮的成為了一名人民教師。一轉眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂(lè )著(zhù)”，因為到了一個(gè)新的環(huán)境，處處都充滿(mǎn)著(zhù)陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛(ài)的學(xué)生又使我充滿(mǎn)著(zhù)愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺(jué)，這里有我可愛(ài)的學(xué)生，有關(guān)心我的同事，對于學(xué)校領(lǐng)導和老師們對我的關(guān)心，我是深深的受到了感動(dòng)，我真心的想對他們說(shuō)：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來(lái)的感受和心得體會(huì )。
首先，教育教學(xué)方面——認真備課，注重積累。
一是認真備課對教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因為第一年教學(xué)，沒(méi)有任何經(jīng)驗，那這一學(xué)期該怎么安排授課內容？成了我思考的問(wèn)題。于是，每天我都花費大量的時(shí)間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而組織安排上課的思路。此外，在備課的過(guò)程中，除了準備課本上要求的內容外，還盡量多收集一些有趣的游戲作為補充，提高學(xué)生的上課的興趣。
二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過(guò)程中，應留心注意學(xué)生的反應，及時(shí)變更教學(xué)的方法，注意加強和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節課，勝思一整天”之感。
其次，學(xué)習上——活到老，學(xué)到老。
我認為，學(xué)習可以提高一個(gè)人的自身修養和業(yè)務(wù)水平，只有不斷的學(xué)習，才能不斷的提高。要學(xué)習新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習教育方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力�，F代社會(huì )是知識爆炸的年代，我們不能滿(mǎn)足現狀，而要勇于探索勇于創(chuàng )新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，這對我們提高自身的學(xué)習有很大的幫助。對于一個(gè)新教師，一定要樹(shù)立終身學(xué)習的目標，只有不斷的學(xué)習，才能快速的成長(cháng)。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓，我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次教師理論培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解，使我受益匪淺。
最后，思想方面——積極進(jìn)步，有責任心。
作為教師，責任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現。沒(méi)有高
度的責任心和使命感是干不好工作的，所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規范來(lái)約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。做到既教書(shū)又育人。
教師教育的心得體會(huì ) 篇4
對班主任來(lái)說(shuō)學(xué)生上學(xué)遲到似乎是司空見(jiàn)慣的。如果不加以處理，可能會(huì )導致遲到的人數越來(lái)越多，遲到的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，甚至會(huì )引起一些學(xué)生行為渙散，缺乏約束，進(jìn)而影響班級風(fēng)氣，導致班級難以管理。所以作為一名班主任，必須嚴肅認真處理好學(xué)生遲到的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)做法：
首先，我會(huì )抓緊開(kāi)學(xué)前兩周，對遲到的學(xué)生不會(huì )輕而易舉地讓他們堂而皇之地走進(jìn)教室，從初一新生報到的那天起，就留意遲到的.學(xué)生。如果學(xué)生遲到了，在教室門(mén)口喊了報告，我通常會(huì )讓他在門(mén)口等待五秒鐘左右，然后詢(xún)問(wèn)遲到原因，再讓他進(jìn)教室，并囑咐下次不能遲到；如果遲到的學(xué)生不喊報告直接走進(jìn)教室，我會(huì )讓他出去，指導他要遲到了要喊報告才能進(jìn)教室，等他喊了報告后，過(guò)大約十秒讓他進(jìn)入教室，然后對全班同學(xué)強調：一旦遲到要在門(mén)口喊報告，得到老師允許后，方可進(jìn)入教室。這樣學(xué)生就知道了遲到了該怎么做，也了解了班主任對于學(xué)生遲到的的態(tài)度。
其次，在開(kāi)學(xué)的第一天就要非常明確地告知學(xué)生和家長(cháng)到校和放學(xué)的時(shí)間，同時(shí)要向學(xué)生明確：遲到了就要接受懲罰。懲罰的力度依據遲到的時(shí)間長(cháng)短有所區別。例如，遲到5分鐘以?xún)鹊膶W(xué)生，和當天的值日生一起值日即可；遲到5—15分鐘的學(xué)生，和值日生一起值日三天；遲到超過(guò)一刻鐘的學(xué)生則值日一周。所有這些懲罰的措施都應該事先先在班會(huì )課上經(jīng)過(guò)同學(xué)討論并取得大多數同學(xué)的同意，寫(xiě)入班規。這樣就利用了班集體的力量來(lái)減少遲到現象的發(fā)生，學(xué)生也心服口服。班規出臺后，我通常會(huì )給學(xué)生兩周的適應期來(lái)適應新的管理，適應期內遲到的，老師口頭提醒下次不要遲到了；過(guò)了適應期后，就嚴格按照班規執行。當然，在學(xué)生遲到時(shí)，班主任要詢(xún)問(wèn)學(xué)生遲到的原因，如果學(xué)生因為做好人好事或生病、意外事故等不可抗因素遲到，且家長(cháng)告知班主任的，就可以免于處罰。對于經(jīng)常遲到的學(xué)生，除了要對他們進(jìn)行批評教育和處罰外，還要跟家長(cháng)聯(lián)系，通過(guò)家校聯(lián)合，共同解決孩子遲到的問(wèn)題。
然后，我會(huì )在教室后面墻上掛一面鐘。學(xué)生一走進(jìn)教室，就能很清楚的看到自己是否遲到了。這樣每個(gè)學(xué)生都是統一標準，是否遲到是“鐘”說(shuō)了算，而不是班主任說(shuō)了算。
最后，我認為教師特別是班主任要以身作則，做好示范作用。要求學(xué)生不遲到，班主任也要做到不遲到，甚至要比學(xué)生早到校，這樣不僅能更好的了解學(xué)生遲到的情況，而且能保證班規順利執行。同時(shí)要選一個(gè)得力的班干部配合班主任一起管理學(xué)生遲到的問(wèn)題，做好相關(guān)的記錄。
以上是我在處理學(xué)生遲到問(wèn)題上的一些做法。班級管理工作是一門(mén)藝術(shù)，我們班主任要不斷學(xué)習，不斷總結經(jīng)驗，探索更好更科學(xué)的方法來(lái)管理班級，引導學(xué)生。
教師教育的心得體會(huì ) 篇5
《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的教育隨筆集。這本書(shū)記錄了她最為一名教師、作為一名家長(cháng)、作為一名專(zhuān)家對教育顯現的種種反思，記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度，以及對教育的無(wú)奈與困惑。竇老師的文字平易、近人，好似一位友人在聊天，在看似不經(jīng)意間，我們卻能收獲很多……
當我讀了《小紅花的背后》我的心為之一顫，我們的課堂也曾出現此類(lèi)現象，課堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮現在我的腦海里。40分鐘的課堂，教師的提問(wèn)，同學(xué)們高高舉起小手，有的甚至用口幫忙：“老師，我……”老師或許叫起前排的，或許叫到成績(jì)差的，或許叫到好的，總會(huì )有部分學(xué)生沒(méi)有機會(huì )。課堂學(xué)習不是競技比賽，沒(méi)有誰(shuí)是失敗者，每一個(gè)孩子都需要鼓勵和撫慰。那些表現不積極的更應得到鼓勵，每一個(gè)孩子都需要老師用溫暖、公正的心去鼓勵他們。正如竇老師所言：我們如果用形形色色的小紅花嬌縱一部分學(xué)生，同時(shí)會(huì )傷害一些無(wú)辜的學(xué)生。我們要時(shí)刻銘記：尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則。
同時(shí)書(shū)中竇老師毫不吝嗇地道出了頗含人生哲理的四條建議：
一是改變態(tài)度�！拔覀兏淖儾涣耸虑�，就改變對這件事情的態(tài)度�！笔前�，“再偉大的人物，歷史也不能為你折腰”，重要的是我們要擺正自己的位置，自己只是“滄海一粟”，只是繁花盛葉中弱不禁風(fēng)的一葉草兒，理性做事，理性做人是保護自己的最好辦法。
二是享受過(guò)程�！吧且粋�(gè)括號，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號。要學(xué)會(huì )享受這個(gè)過(guò)程——無(wú)論是精彩還是糟糕�！备]老師的這句話(huà)說(shuō)得多好！
三是活在當下�！耙嘈琶恳粋�(gè)時(shí)刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的生命正以最好的方式展開(kāi)�！边@句話(huà)，聽(tīng)起來(lái)有幾分禪意，但如果真具備了這樣的心態(tài)，人生的快樂(lè )便是無(wú)處不在了，知足長(cháng)樂(lè )嘛！
四是學(xué)會(huì )感恩�！皯阎�(zhù)愛(ài)心吃菜，勝過(guò)懷著(zhù)恨吃牛肉�！边@是西方的一句格言，樸實(shí)中卻道出了幸福的本質(zhì)意義。
竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(cháng)起來(lái)，更重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng )新實(shí)踐，并且善于積累。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著(zhù)自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思。
教師教育的心得體會(huì ) 篇6
昨天學(xué)習了曹冬云老師的《新時(shí)代，做一名幸福的好教師》的專(zhuān)題講座，還是感觸頗多的。正如曹老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現教育本質(zhì)的必然需要。
但在應試教育的壓迫下，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰，因此很多教師缺乏幸福感，出現嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現為情緒波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng )造力，安于現狀、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現為體力明星透支，出現亞健康，失眠、內分泌功能紊亂，行動(dòng)遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿(mǎn)意度降低，無(wú)成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì )出現以下危害：一是出現心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂(yōu)郁并具有攻擊，出現粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給學(xué)生帶來(lái)難以彌補的傷害。三是出現自我傷害。出現心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會(huì )因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導致精神崩潰，身心健康出現問(wèn)題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不同的人雖然理解不同，但簡(jiǎn)而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿(mǎn)足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著(zhù)教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會(huì )、享受生活和創(chuàng )造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來(lái)源一是來(lái)源于工作的成就；二是來(lái)源于學(xué)生的成長(cháng)；三是來(lái)源于家庭的和睦；四是來(lái)源于社會(huì )的認同；五是來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現。那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢？
一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二、做好教師職業(yè)規劃，幫助自己更快更好的成長(cháng)。
三、理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng )造和諧的工作氛圍。
四、愛(ài)自己，接納不完美的自己。
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