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幼兒園教育心得體會(huì )

時(shí)間:2021-08-30 09:10:14 心得體會(huì )范文 我要投稿

幼兒園教育心得體會(huì )范文

  當我們備受啟迪時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可使我們今后少走彎路。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?以下是小編為大家收集的幼兒園教育心得體會(huì )范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教育心得體會(huì )范文

  幼兒園教育心得體會(huì )1

  時(shí)間過(guò)得真快,不經(jīng)意間竟也教了二十幾年學(xué)了,回想起來(lái)我帶的第一批幼兒現在也大都做了爸爸媽媽了?粗(zhù)一撥一撥的孩子在老師的呵護和辛勤的教育下,個(gè)個(gè)像健碩的小鳥(niǎo),離開(kāi)我,飛向更高的藍天,聽(tīng)到家長(cháng)一聲一聲滿(mǎn)意的謝謝,我心里充滿(mǎn)著(zhù)高興。

  從懵懵懂懂的小班幼兒到能說(shuō)會(huì )道,能寫(xiě)會(huì )畫(huà),能唱會(huì )跳的大班幼兒,我和孩子一起慢慢的成長(cháng)。孩子當我是媽媽?zhuān)呛没锇,我當他們是自己的孩子,好朋友。有時(shí),我會(huì )為他們的淘氣與無(wú)知而火冒三丈,有時(shí)我又為他們的可愛(ài)與單純而暗自好笑,通常情況下,我們都處在一種融洽的氣氛中,就在這種氛圍中,孩子們的本領(lǐng)一天一個(gè)變化,但是,如果我的心情不好,難免對孩子出現的錯誤變的兇巴巴的樣子,他們會(huì )傻呆呆的不知所措,這就讓我真正的理解了一句話(huà):"親其師,信其道"。

  我們幼兒教師不僅要教給孩子們科學(xué)文化知識和技能,更重要的是教孩子們學(xué)會(huì )怎樣做人,培養他們生活、自理能力、學(xué)習習慣的形成。"沒(méi)有教不好的孩子,只有不會(huì )教的老師",有的孩子反應敏捷而準確,有的孩子卻慢得出奇;有的孩子頭腦異常清晰,清晰得就像是夏天的雨后;有的孩子文靜得就像一泓清水;有的卻怎么也安靜不下來(lái)。

  特別是當接受幼小班時(shí),讓我深深的體會(huì )到做一個(gè)幼兒教師的辛苦,也體會(huì )到一位位家長(cháng)的期望,看到孩子們一雙雙天真可愛(ài)的眼神,聽(tīng)到孩子們高一聲,低一聲的哭聲,我覺(jué)得身上的責任沉甸甸的,我知道我要做的很多很多,我所要付出的不是一部分,而是全部,雖然 付出的本身就是一種快樂(lè ),但在與孩子的相處中肯定會(huì )碰到許多不順心的事。

  這次我接的小班中有兩名特殊兒童,周億,一個(gè)帶有自閉癥癥狀的幼兒,剛來(lái)園時(shí)幾乎無(wú)法正常和人溝通,無(wú)論老師還是父母都無(wú)法讓他安靜下來(lái)。這學(xué)期來(lái)的陳昊是先天殘疾,身體和智力都有問(wèn)題。 而其他幼兒也是第一次進(jìn)幼兒園,帶著(zhù)這樣的小班一天工作下來(lái)真是累啊,有時(shí)甚至想把特殊幼兒放棄了,管好其他幼兒就可以了。

  但是作為一名教師我不能放棄他們,只要家長(cháng)把孩子教到我的手里,我都要一視同仁,甚至在較差一些的孩子身上我要花更多的精力去關(guān)心,去耐心的教育他們,我要對每一個(gè)孩子負責,對得起家長(cháng)對我的信任。每一個(gè)幼兒都是一朵花朵,都需要老師的關(guān)心和愛(ài)護。我還是繼續努力著(zhù),看著(zhù)他們哪怕有一分的進(jìn)步我也為此高興和滿(mǎn)足。

  人人都說(shuō),幼兒教師是人類(lèi)靈魂的工程師,從事著(zhù)陽(yáng)光底下最美麗的事業(yè)。其實(shí),現在社會(huì )發(fā)展的很快,對幼兒教師的要求也越來(lái)越高,每一位老師都感到壓力越來(lái)越大,一天工作下來(lái)回到家里還要寫(xiě)這寫(xiě)那,我也有時(shí)出現一些消極的抱怨心理:"工作真沒(méi)勁"、"這些孩子太調皮"、"家長(cháng)素質(zhì)太低"等等。

  但如果經(jīng)常心懷一股怨氣和帶著(zhù)過(guò)一天是一天的狀態(tài)去工作,不僅影響教育能力的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量,還對幼兒和老師本人的身心健康產(chǎn)生極大的危害。因此,只有自己及時(shí)的調節自己的心態(tài),形成幼兒教師職業(yè)的幸福感,才能在工作中成為一個(gè)快樂(lè )的人,用欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點(diǎn),真誠的接納和寬容每一個(gè)孩子,其實(shí),尊重和理解每一個(gè)孩子也會(huì )給老師本身帶來(lái)莫大的幸福感。

  園丁的汗水在綠葉上閃光,教師的汗水在心靈中結果,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,孩子需要在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中健康成長(cháng),讓我和孩子在愛(ài)中飛翔。

  幼兒園教育心得體會(huì )2

  孩子是活潑可愛(ài)的,他們有時(shí)很調皮,有時(shí)很懂事。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn),調皮的孩子也有閃光點(diǎn),只有你細心觀(guān)察才能發(fā)現。

  黃鵬聰是我班的“皮大王”,他好動(dòng),老拖著(zhù)椅子滿(mǎn)教室跑,不愛(ài)午睡,打人。剛開(kāi)始我還耐心教育他,以為他能有所進(jìn)步,可一段時(shí)間下來(lái),收效不大,我有些氣餒了?捎幸惶彀l(fā)生的事,讓我又對他有了信心。

  那一天,有幾個(gè)小朋友畫(huà)完畫(huà)沒(méi)收拾桌子就出去了,我就出去叫他們。等我進(jìn)教室時(shí),看到黃鵬聰已經(jīng)畫(huà)好了,正在收拾彩色筆,輕輕的把蓋子蓋上,把報紙小心的折好,再輕輕的放進(jìn)抽屜里?此悄敲凑J真。那幾個(gè)小朋友看了都難為情地低下了頭。我看了心里感到很欣慰,他現在就很棒,不是嗎?我走到他面前,笑著(zhù)對他說(shuō):“謝謝你,黃鵬聰,你真能干!”說(shuō)完我在他腦門(mén)上貼了一顆五角星,他看了看我,高興地笑著(zhù)出去玩了。

  事后,我慢慢回味:每個(gè)孩子的秉性不同,但他們都有惹人喜愛(ài)的一面。對于調皮孩子,我們往往只看到他調皮的一面而忽略了他的閃光點(diǎn)。我們往往武斷地認為不按老師的要求去做,就是不對的。對這些調皮孩子,我們常常很?chē)绤,少了許多寬容與理解,從而讓他們產(chǎn)生了抵觸心理。調皮孩子也有閃光點(diǎn),讓我們多深入觀(guān)察了解他們,多從正面加以鼓勵與引導,多給予他們表?yè)P和鼓勵,讓他們的閃光點(diǎn)像星星一樣閃閃發(fā)光!

  幼兒園教育心得體會(huì )3

  開(kāi)學(xué)已有一段時(shí)間了,小朋友開(kāi)始學(xué)習自己排隊接水喝,這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現,可是那條隊總也排不好,孩子們總是你爭我強,你推我擠,還有幾個(gè)調皮的小家伙總要去“加塞”,一個(gè)頂一個(gè)的往前擠,最前面的孩子被擠得搖來(lái)晃去,結果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現象我提醒了好幾次,可是沒(méi)有起到多大的作用,一會(huì )兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。

  這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故,真是讓我頭痛。戶(hù)外活動(dòng)后我也口渴了想喝點(diǎn)水,忽然我的腦子里靈光一閃,于是我端著(zhù)杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見(jiàn)了都用大大的眼睛看著(zhù)我,成成問(wèn):“老師你干什么呀?”我說(shuō):“排隊喝水呀?”他皺著(zhù)眉頭不解的說(shuō):“老師喝水也排隊呀?”我回答:“對呀!小朋友喝水要排隊,老師喝水也要排隊!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰(shuí)排隊排的好,好嗎?”成成馬上說(shuō):“好”,其余的小朋友也高興的異口同聲贊成,那幾個(gè)小調皮也馬上排到了我的后面?吹竭@我不覺(jué)的.笑了;氐交顒(dòng)室坐好后,我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊的原因,我們又討論怎么才能把隊排好,孩子們都積極的想辦法,有的說(shuō),不推不擠;有的說(shuō),誰(shuí)排的好就給五角星;還有的說(shuō),老師當小警察,監督小朋友。最后我采納了小朋友的意見(jiàn),但不是老師當小警察,而是小朋友自己輪流當小警察,不但監督小朋友的排隊情況,也監督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當小警察,因為是孩子們自己想的辦法,所以大家也都很聽(tīng)小警察的話(huà),我們的排隊亂問(wèn)題迎韌而解,孩子們也從中體會(huì )到了維持秩序和遵守秩序的快樂(lè )。

  當然,在日常排隊,戶(hù)外活動(dòng)中,排隊秩序也大大有了改觀(guān)。以后,我還要明確的要求,反復的強化,相信會(huì )得到更佳的效果。通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到:幼兒教師的一舉一動(dòng)都會(huì )影響、熏陶、甚至感召孩子,對幼兒成長(cháng)起著(zhù)耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規習慣養成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外,常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異,民主與集中要相結合,不能死守。教師更應把握一切的教育契機,讓幼兒在具體的環(huán)境中,通過(guò)親身活動(dòng)和情感體驗來(lái)接受教育,也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問(wèn)題,從而最終真正理解行為規范的要求。

  幼兒園教育心得體會(huì )4

  人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史是一部充滿(mǎn)了創(chuàng )造的歷史。從窯洞到摩天大樓,從馬車(chē)到宇宙飛船,從松明到人造太陽(yáng)。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展需要創(chuàng )造,而創(chuàng )造來(lái)源于人。只有人擁有創(chuàng )造性的思維方式,才能打破常規,創(chuàng )造奇跡。世界上沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人就像世界上不會(huì )有完全一樣的兩片葉子一樣,每一個(gè)孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的看待問(wèn)題的角度、獨特的思考問(wèn)題的方式。在孩子看來(lái)沒(méi)有絕對的標準去評判事物,而正是后來(lái)大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的知識,迫使孩子慢慢放棄自己的'怪念頭',成為有著(zhù)和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當然有人會(huì )說(shuō)和大多數人一樣沒(méi)有什么不好,至少大家都按照一樣的標準和方式去生活。對。但社會(huì )的發(fā)展,個(gè)人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng )造性的思維,才能創(chuàng )造出更大的人類(lèi)進(jìn)步,而不是手握著(zhù)先人的知識成就毫無(wú)進(jìn)步。

  人的創(chuàng )造力的發(fā)展開(kāi)始于嬰幼兒期,幼兒期和學(xué)齡前是培養和發(fā)展孩子創(chuàng )造力的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)奠定的基礎可能會(huì )影響到人生發(fā)展的全過(guò)程。而據有關(guān)創(chuàng )造力研究結果表明:4歲時(shí)孩子的創(chuàng )造性思維測試得分最高,到5歲以后開(kāi)始下降。

  原因何在?

  美國創(chuàng )造性思維研究專(zhuān)家托倫斯等也發(fā)現,3—5歲是孩子創(chuàng )造性能力的高速發(fā)展時(shí)期,而5歲以后有逐漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著(zhù)先上升后下降的現象。這到底是為什么呢?家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動(dòng)是以游戲為主,家長(cháng)和老師對孩子的游戲活動(dòng)很少約束,孩子有很多自由的空間,去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時(shí)家長(cháng)和老師也不會(huì )對孩子的想法或行動(dòng)進(jìn)行過(guò)多地干預,孩子不會(huì )因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以創(chuàng )造性思維發(fā)展良好。但隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng),孩子就要開(kāi)始面對學(xué)習活動(dòng),這時(shí)的家長(cháng)和老師就變得'嚴厲'起來(lái),因為他們此時(shí)強調的是孩子應該掌握更多的知識,更重視孩子能否正確地思考。他們會(huì )告訴孩子什么是對的,什么是錯的;該做什么,不要做什么。因為有了統一的標準,孩子的行為又隨時(shí)受到成人們的監督和評價(jià),當孩子沒(méi)有按照成人教給他的那樣去做,孩子就會(huì )受到批評和懲罰。這樣孩子為了迎合成人,漸漸放棄了自己的'胡思亂想',乖乖地向著(zhù)成人們想要的答案思考著(zhù),這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此,創(chuàng )造性思維的發(fā)展受到了限制。

  怎樣培養?

  創(chuàng )造性思維難能可貴,社會(huì )需要發(fā)展,發(fā)展就要依靠創(chuàng )造力,只有孩子擁有了創(chuàng )造性思維,才能保證社會(huì )的進(jìn)步。那么,在家庭中,家長(cháng)應該怎樣在生活中培養孩子的創(chuàng )造性思維,并讓孩子的創(chuàng )造性思維更好,更順利地發(fā)展呢?

  游戲中培養孩子的創(chuàng )造性思維。游戲是幼兒的主導活動(dòng),在游戲中,孩子的創(chuàng )造力日益提高,從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng )造,他們逐漸利用自己的創(chuàng )造性思維開(kāi)展新型的游戲情節,創(chuàng )造性地扮演角色,創(chuàng )造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的,在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng )造性思維,是需要家長(cháng)的啟發(fā)引導的。

  通過(guò)音樂(lè )、繪畫(huà)培養創(chuàng )造性思維。心理學(xué)和教育學(xué)家一直認為音樂(lè )是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的好方法。因為音樂(lè )會(huì )促進(jìn)右腦的發(fā)育。另外音樂(lè )可以豐富幼兒的精神世界,在優(yōu)美的音樂(lè )中,孩子情緒興奮愉快,這個(gè)時(shí)候,孩子的創(chuàng )造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫(huà)也可以促使孩子右腦的發(fā)育,增強孩子的創(chuàng )造性思維。因此,家長(cháng)應該鼓勵孩子多接觸音樂(lè )和繪畫(huà),并且給孩子一個(gè)自由的欣賞和實(shí)踐的空間,隨心所欲地畫(huà),自由想像地聽(tīng)。

  通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力訓練培養創(chuàng )造性思維。平時(shí)家長(cháng)應該多和孩子進(jìn)行對話(huà),多給孩子講故事。在與孩子說(shuō)話(huà)時(shí),要因勢利導,抓住機會(huì ),就孩子感興趣的話(huà)題展開(kāi)對話(huà),這樣可以促使孩子啟動(dòng)思維,即興表述生動(dòng)的語(yǔ)言。在講故事的時(shí)候,可以給孩子一個(gè)開(kāi)放式的結尾,讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng )造性思維,結合之前的故事情節,進(jìn)行合理又有創(chuàng )造性的推斷,完成故事。

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