語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )范文（通用6篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )1
針對我校連續兩學(xué)期新調入老師較多、教師來(lái)源學(xué)段不統一的特點(diǎn)，昨天下午，學(xué)校專(zhuān)程邀請安康市小學(xué)語(yǔ)文教研員，優(yōu)秀教研員，市優(yōu)秀教師，統編小學(xué)語(yǔ)文省市級培訓專(zhuān)家，國培小語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)家到我校進(jìn)行《把握教材特點(diǎn)，上好語(yǔ)文課》“名家領(lǐng)航”第一期專(zhuān)題講座，旨在幫助我校新教師盡快把握小學(xué)語(yǔ)文教材特點(diǎn)，更好的適應到小學(xué)教學(xué)的滾滾洪流中來(lái)。
聽(tīng)了侯老師的講座，有如下幾點(diǎn)感受：
一、信息高度發(fā)達的今天，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，要對教材保持質(zhì)疑的精神。
這種質(zhì)疑的精神不單單是指要遵從“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)，”“于無(wú)疑處有疑、方是進(jìn)矣”的古訓，而是要能去認真鉆研新教材，鉆研教學(xué)大綱；結合教材大綱，然后從教材編排者的編排意圖方面去思考教材編排的目的意義，最終心領(lǐng)神會(huì )的去組織教材的教學(xué)。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)要有宏觀(guān)概念。
語(yǔ)文教學(xué)應該擯棄傳統的逐字逐句分析、逐段逐段歸納的“瞎子摸象”似的段落推進(jìn)，而是應該注重整體感知，在整體感知的基礎上再根據單元目標和課后習題安排，就單元人文主題和語(yǔ)文素養的雙線(xiàn)要求，然后在課文中去尋找一個(gè)切入點(diǎn)，再逐層的生發(fā)。
三、一課一得，切記面面俱到。
沒(méi)有經(jīng)驗的老師往往在備課時(shí)不能很好的把握目標重點(diǎn)，于是在課堂上處處開(kāi)花，力求面面俱到，結果卻適得其反，面面俱到反而是一面都不到位，處處是重點(diǎn)恰恰是一個(gè)重點(diǎn)都沒(méi)有落實(shí)。語(yǔ)文是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教材的編排是遵循的循序漸進(jìn)的原則；我們在每一堂課上循序落實(shí)一課一得，最終我們才能讓學(xué)生達到漸進(jìn)的總體目標。
四、時(shí)代要求我們做一個(gè)愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的語(yǔ)文老師。
統編教材的編排其中一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是“課內外閱讀的一體化”，我們語(yǔ)文的教學(xué)再也不是原來(lái)的那種單一的課文教學(xué)、單一的一課一學(xué)，而是融會(huì )貫通，信息量極大豐富的教學(xué)模式，課堂上生發(fā)的很多問(wèn)題需要課內外知識的融會(huì )貫通，需要作品背景的相互聯(lián)系，需要成文時(shí)代的深層挖掘，需要作者當時(shí)寫(xiě)作成因的理解共情。一篇文章，涉及到大量的文本之外的知識，這就需要我們的老師去大量的閱讀、去積累，這樣，你才可能在有限的課堂上拓展無(wú)限的知識容量。我們在課標上要求學(xué)生閱讀的課外讀物，我們老師必須去閱讀，唯有如此，你才能在課堂上做到伸縮自如、伸縮有度，也唯有如此，你才能在學(xué)生心目中成為一個(gè)令人尊敬的老師。
五、語(yǔ)文老師的職業(yè)特點(diǎn)迫使我們必須成為一個(gè)指向表達的佼佼者。
崔老師曾經(jīng)指出：語(yǔ)文教學(xué)要從教學(xué)觀(guān)念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng )新，實(shí)現閱讀教學(xué)“美麗的轉身”，由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。這就要由分析課文內容的教學(xué)，轉向建構以學(xué)習表達為導向的教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀理解能力、運用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言文字、文本內容只能讓我們得“意”，而語(yǔ)言形式和表達方法才可以讓我們得“言”。語(yǔ)文培養的是人的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，而最終的指向目標是奔著(zhù)“說(shuō)”和“寫(xiě)”而去的。而教育的潛移默化迫使我們要想讓學(xué)生成為一個(gè)得“言”的佼佼者，我們教師首先必須是一個(gè)得“言”的高手。我們必須要不怕表達、善于表達，不怕寫(xiě)作、善于寫(xiě)作。
正如昨天在最后的討論會(huì )上所說(shuō)：我們如果不及時(shí)的改變自己的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，沒(méi)有一種大語(yǔ)文的教學(xué)思想，不用說(shuō)我們能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，甚至連一個(gè)合格的語(yǔ)文教師都算不上。我們如果不更新我們的教育觀(guān)念，我們所教的學(xué)生，未來(lái)坐在高考的考場(chǎng)上，短短的考試時(shí)間里，他們連試卷上的題都讀不完。
路漫漫其修遠兮，我們語(yǔ)文老師唯有上下求索，方能占據一席之地。
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )2
本次城陽(yáng)區新教師培訓從職業(yè)價(jià)值觀(guān)建立到專(zhuān)業(yè)素養引領(lǐng)，全面而具體，作為新教師真是受益匪淺。從教育講座到學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導，再到學(xué)科公開(kāi)課課堂，每一處安排都有效指引了我們前進(jìn)的步伐。每一位老師的精心準備和精彩培訓，都非常值得我們認真學(xué)習、細細揣摩，并運用到教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)這次的培訓，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、多讀書(shū)勤讀書(shū)，豐富知識儲備
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的.是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷學(xué)習、不斷提升、不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
加強學(xué)習不僅僅在專(zhuān)業(yè)方面，還要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷提升自身的修養和素質(zhì)。教師應把學(xué)習貫穿在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識，凈化靈魂
培訓其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)這次培訓，我走進(jìn)專(zhuān)家的心靈世界，他們思維的敏捷、語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn)、獨特的教育視角、健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)、豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處。我一次次禁不住問(wèn)自己該怎樣做？做什么樣的教師？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？
這次培訓，對我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛(ài)”是教育永恒的主題，我們應該怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康地成長(cháng)。更懂得只要做一個(gè)快樂(lè )工作的人，才會(huì )讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè )，才能培養出更多幸福并快樂(lè )的人。
三、加深反思，提高教育教學(xué)水平
通過(guò)培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長(cháng)一定離不開(kāi)反思。反思讓我認識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語(yǔ)文教師是一座橋，是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì )之間的橋。
在教學(xué)中，教材是語(yǔ)文知識的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現的障礙和引導學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認學(xué)生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學(xué)生思考、代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說(shuō)，教師應該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。
在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。在認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的先進(jìn)理念后，我想，首先要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認為應從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力、提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。
葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”，希望通過(guò)我們的努力，能讓孩子們愛(ài)上學(xué)習。
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )3
作為xx學(xué)校初中語(yǔ)文四班的一名老師，在教學(xué)中，我自始至終以認真負責的態(tài)度，按照學(xué)習流程和要求，全程參與了本門(mén)課程全部專(zhuān)題資料的學(xué)習;保質(zhì)保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、對其他學(xué)員作業(yè)點(diǎn)評及互動(dòng)評論。經(jīng)過(guò)學(xué)習研修，開(kāi)闊了教學(xué)眼界，拓寬了教學(xué)視野，增長(cháng)了教學(xué)知識，交流了教學(xué)經(jīng)驗，提升了教學(xué)技巧和本事。為新課改的進(jìn)一步實(shí)施和扎實(shí)推進(jìn)，打下了較好基礎�，F將主要學(xué)習及感受情景匯報總結如下：
一、經(jīng)過(guò)對“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”、“文言文教學(xué)”、“現代文閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”“名著(zhù)閱讀”等專(zhuān)題的分版塊學(xué)習，集中了初中語(yǔ)文教學(xué)的課題研修，更加明確了學(xué)習目標，這對于從事一線(xiàn)教學(xué)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音。經(jīng)過(guò)一系列系統的講授與學(xué)習，我作為學(xué)習者的角度來(lái)說(shuō)，覺(jué)得這樣的培訓方式與資料更易于理解，更加能集中一點(diǎn)加以突破，到達研修和目的和效果。
二、經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的平臺培訓，讓人沒(méi)想到遠程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習生活：上課——做作業(yè)，還有指導教師的精彩點(diǎn)評更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線(xiàn)教師的上課實(shí)錄來(lái)彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評，有專(zhuān)家的即時(shí)評說(shuō)，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線(xiàn)研討所有的這一切都是我未曾料想的。
三、經(jīng)過(guò)研修，我深深感到了自我的不足。當看到別的教師旁征博引，理論結合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)現自我的理論積累實(shí)在是淺薄得可憐;當看到別的教師洋洋灑灑，或做散文或詩(shī)情勃發(fā)時(shí)，我發(fā)現自我的文筆生澀得很;當別的教師活力萬(wàn)丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì )偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實(shí)需要把自我的一桶水注滿(mǎn)，才能給學(xué)生一杯水。
四、我經(jīng)過(guò)這次學(xué)習，不僅僅是對語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識上的收獲，一種潛心學(xué)習、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習態(tài)度，更重要是一種教學(xué)態(tài)度，一種教學(xué)意識。不管是“綜合性學(xué)習”還是其他語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)題，作為教師我們都應當能夠當學(xué)生的引領(lǐng)者、主導者，加強文化熏陶，加強審美活動(dòng)，加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，與學(xué)生共同感受，這樣才能在教學(xué)上碰撞出精神的火花，構建和諧的教學(xué)環(huán)境，綜合、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、語(yǔ)文本事，培養健康合格向上的人才。相信經(jīng)過(guò)這次學(xué)習之后，我能夠更好地將本次學(xué)習的知識運用于教學(xué)實(shí)踐中去。
這次培訓中還使我進(jìn)一步明白了《新課程標準》主要體現了素質(zhì)教育精神和人文思想，異常是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學(xué)生本事的前提，真正實(shí)現經(jīng)過(guò)初中語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課程倡導的教學(xué)策略和學(xué)習方式中，要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，從而改變被動(dòng)和枯燥的“理解型”教學(xué)模式，使學(xué)生能在做中學(xué)，在學(xué)中用。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、體驗、實(shí)踐以小組討論合作、探究的學(xué)習方式，提高其思考、分析、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事;培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和合作精神。
經(jīng)過(guò)研修，我覺(jué)得還應努力在教學(xué)實(shí)踐中體現新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養和成功意識的培養。成功體驗能使學(xué)生產(chǎn)生自我滿(mǎn)足和愉快的情緒感受，增強學(xué)習信心，提高學(xué)習興趣，從而獲得更大的成功。
總之，經(jīng)過(guò)這次初中語(yǔ)文遠程研修，我收獲很大。我必須要充分利用網(wǎng)絡(luò )研修的平臺“活到老，學(xué)到老”!
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )4
1.本源的教育力量
此次培訓學(xué)習，是由太和縣教育局組織的，來(lái)自全縣各鄉鎮的小學(xué)語(yǔ)文數學(xué)骨干教師參加的國培計劃。我有幸參加了此次培訓。在這短短幾天里，我與來(lái)自不同中心學(xué)校、不同年齡段的同行們一起坐在安徽師范大學(xué)那寬敞明亮的教室里討論、交流，我仿佛又回到了十幾年前的學(xué)生時(shí)期。
短短五天的學(xué)習，收獲很多。授課專(zhuān)家們以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課堂教學(xué)案例、淵博的學(xué)識以及精湛的理論闡述，給我留下了很深的印象，我進(jìn)一步明確了課堂教學(xué)的方向和目的，深深感悟到做一名教師是幸福的。并反思以往工作中的不足，拓寬了視野，更新了教育觀(guān)念�？梢哉f(shuō)是一次思想的升華，讓我發(fā)現、認識和體悟到了更多的教學(xué)真諦。
特別是陸常波老師的《語(yǔ)文核心素養與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、洪勝老師的《行走在教育的途中——談教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃與實(shí)現路徑》等給我留下了深刻的印象。我認識到只有自己努力學(xué)習，才能做好一名老師。作為語(yǔ)文老師，不是只懂一些語(yǔ)文基本知識就行的，要加強自身的文化修養�！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，更要有較高的品行。這樣才能更好地引領(lǐng)孩子們在知識的海洋里遨游，讓其發(fā)現教材、生活中的美。
2.專(zhuān)業(yè)素養的重要性
從專(zhuān)家的講解分析中，我體會(huì )到要想上好一節課，首先要有明確的目標，語(yǔ)文課的教學(xué)目標，特別是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標，要體現年段教學(xué)目標，不能僅僅把課文當成了教學(xué)內容，要憑借課文來(lái)培養孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教學(xué)目標階段性要明確，不能都在分析內容上用力，現階段語(yǔ)文教學(xué)目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內容進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深刻把握年段目標。比如字詞教學(xué)，應做到該識的識、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費在過(guò)于細摳深挖課文內容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習能力。結合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的教學(xué)工作中，應真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
其次，要在備課上下功夫，部分老師備課沒(méi)有自己的設計，不顧學(xué)生的差異直接移植別人的設計，簡(jiǎn)單準備，急于完成設計。我們備課時(shí)應該做到對教材作深入細致的研讀，要讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，把教材內化為自己的東西。同時(shí)還要分析學(xué)情，掌握不同年齡段兒童的心理和認知特點(diǎn)，多角度地分析本班學(xué)生的實(shí)際情況，力爭做到“因材施教”。
作為一名教師，要使自己的的專(zhuān)業(yè)素養得到提升，反思是非常重要的。反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考，是一個(gè)人成長(cháng)與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師�？追蜃釉f(shuō):“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習而不思考，那他就會(huì )陷入迷惘困惑。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，結合平時(shí)的思考產(chǎn)生的疑惑，提出問(wèn)題，并能做出科學(xué)分析，在課堂中驗證自己的思考，促進(jìn)自己的教育教學(xué)水平的提高。
短短幾天，我有了很大的收獲，思想有了很大的轉變，作為教師，要終身學(xué)習，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。才能夠更好地立足課堂教學(xué)，服務(wù)學(xué)生;才能從容面對競爭的壓力，不會(huì )被社會(huì )所淘汰。
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )5
于漪老師說(shuō)過(guò)：“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師�！北е�(zhù)學(xué)習的態(tài)度，我有幸參加了20XX年小學(xué)骨干語(yǔ)文教師培訓。一周的時(shí)間里，我聽(tīng)取了眾多專(zhuān)家和一線(xiàn)的講座和報告，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，師德是我們必須遵守的職業(yè)道德。培訓的第一節課，趙廣才老師為我們在座老師做了《落實(shí)新頒十項準則提升師德新境界》的講座，趙老師從擔當育人使命，永葆教師初心，追求高闊境界，踐行師德要求四個(gè)方面為我們從思想上打下了師德的烙印，在教師崗位上要做有道德，有準則，有單位，有學(xué)生的“四有”好老師。
當一名好的語(yǔ)文教師離不開(kāi)對于新課標的學(xué)習，渭濱區清姜小學(xué)張瓊老師的講座《緊扣學(xué)段目標，提高語(yǔ)文素養》，讓我再次感受到了課標學(xué)習的重要性。張老師從語(yǔ)文課程的人文性和工具性之間的聯(lián)系，語(yǔ)文素養的提升，從閱讀舉例緊扣學(xué)段目標三個(gè)方面為我們進(jìn)行了講解。尤其是對低段拼音韻母定調的講解，讓我感同身受。
烽火中學(xué)的馬春老師憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言為我們在座老師解疑答惑。從教師面對的困境以及應對策略和語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)上為我們舉例說(shuō)明，告訴我們一線(xiàn)教學(xué)的語(yǔ)文老師要有擔當，有作為，敢于在語(yǔ)文教學(xué)上大膽創(chuàng )新，不斷前行。
本次培訓，我們來(lái)到了金臺區逸夫小學(xué)進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習，這座綠色美麗的學(xué)校用寬廣的胸懷迎接我們的到來(lái)。李校長(cháng)熱情迎接并為我們詳細介紹了學(xué)校的發(fā)展史。之后，三年級的索老師帶領(lǐng)可愛(ài)的孩子們上了一節精彩的公開(kāi)課。臨走之時(shí)，李校長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地鼓勵我們要在語(yǔ)文教學(xué)上讓學(xué)生看見(jiàn)希望，打造屬于自己的特色課堂。
一周的時(shí)間過(guò)得飛快，經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習和積累，讓我對小學(xué)語(yǔ)文老師又有了新的認識，在教師的成長(cháng)之路上我還應該繼續努力，做到以下幾點(diǎn)：
一、立足課標，鉆研文本。在眾多老師的講座中，都沒(méi)有離開(kāi)對于課標的解讀，作為一名初上講臺的年輕教師，我更應該仔細閱讀課標，解讀課標。將學(xué)到的知識與文本進(jìn)行結合，爭取能在講臺上取得更大的進(jìn)步。
二、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養。學(xué)生是課堂的主體，語(yǔ)文核心素養更是對于每一個(gè)學(xué)生的要求，立足語(yǔ)文課堂，大力發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，正確地引導學(xué)生，讓每一位同學(xué)都能在語(yǔ)文學(xué)習中得到快樂(lè )，養成習慣。
三、提高自身修養，爭做新時(shí)代好老師。好的語(yǔ)文老師會(huì )讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習，在教書(shū)育人的途中我不僅要培養學(xué)生更要提高自身的修養，多讀書(shū)，多學(xué)習踐行師德和職業(yè)道德，做一名讓家長(cháng)放心，讓學(xué)生喜歡的好老師。在成長(cháng)的道路上不忘初心，青春起航!
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )6
通過(guò)為期五天（20xx年9月21日—9月25日）的短期培訓，為期五天的培訓轉瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過(guò)這次培訓，我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )�！边@次培訓我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！
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在課堂教學(xué)中，應把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn)，以學(xué)的方法討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)討論教師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習狀態(tài)上，提倡和追求有效教學(xué)，關(guān)注教師的教學(xué)機智、課堂中的種種生成。然而，反思我們的課堂教學(xué)，不可否認，還有部分教師沒(méi)有研讀文本，語(yǔ)文教學(xué)停留于把別人的東西（即參考書(shū)上的東西）毫無(wú)保留的傳達給了學(xué)生，學(xué)生在沒(méi)有讀懂甚至沒(méi)有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本，又何來(lái)感悟，何來(lái)的思維呢？結果，教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。
因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們應該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結果與學(xué)生共勉，讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。例如，在《武陵春》這首詞的教學(xué)中，授課教師非常注重對文本的誦讀，情感的煽動(dòng)，讓學(xué)生由讀悟情，由情入境，深刻體會(huì )了詩(shī)歌情感，進(jìn)而將這首詞改寫(xiě)成散文詩(shī)。
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新課程改革的核心就是體現教師與學(xué)生的平等對話(huà)。只有研究學(xué)情，設計相宜的教學(xué)環(huán)節，先內容，后方法；為內容，定方法，才能實(shí)現教師與學(xué)生之間的平等對話(huà)。這也就體現了每篇課文設計主問(wèn)題的重要意義。然而，在我們的課堂教學(xué)中，教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問(wèn)題，甚至連標準答案都設定好了。教師沒(méi)有創(chuàng )新，學(xué)生的創(chuàng )新思維能力也被殘忍地設定了，界定了，學(xué)生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學(xué)過(guò)程中，絕大部分教師的教學(xué)主題界定在了對“父愛(ài)”的品味，限制了學(xué)生的思維。而專(zhuān)家們采用層層剝筍的讀書(shū)方法，設計了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年？”這一問(wèn)題直切文章核心，其他所有問(wèn)題都由此而生發(fā)，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，并讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養了語(yǔ)文能力。
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1、作為課堂，特別是語(yǔ)文課堂，應該是藝術(shù)的表現，教師要加強學(xué)習，提高語(yǔ)文素養，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
2、語(yǔ)文教師通過(guò)各級各類(lèi)培訓，都應該有所感，有所為，付諸行動(dòng)，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
3、語(yǔ)文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問(wèn)題為核心，設計完美的課堂教學(xué)模式。
4、文學(xué)體裁的教學(xué)應該有一個(gè)整體感，要先學(xué)課例，還是先傳授文體知識，每位語(yǔ)文教師都應該研究研究。
5、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)。
總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好！
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