教師校本培訓心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對思維的訓練。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,以下是小編精心整理的教師校本培訓心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教師校本培訓心得體會(huì )1
幾天的校本培訓,感觸良多。覺(jué)得當好教師需要具備三點(diǎn):
一、技術(shù)——過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識。教師具有良好的知識儲備,才會(huì )受到學(xué)生的欽佩,你在學(xué)生面前會(huì )更有說(shuō)服力,更具威信。信息社會(huì )發(fā)展迅猛,學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多,所以教師的知識要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。
二、藝術(shù)——智慧的課堂技巧。教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著(zhù)我們去探究,很多策略等著(zhù)我們去挖掘。要讓學(xué)生愛(ài)上、上好你的課,有很多東西你要準備,有很多東西要提前學(xué)習。僅有這樣,你的課堂才會(huì )是技術(shù)含量高,趣味性濃。
三、身教——良好的品質(zhì)素養。教師要以身作則。身教才是上策,言教是基礎。教育學(xué)生,必須先做好自我。一位有著(zhù)良好品質(zhì)的教師,能夠給學(xué)生起好榜樣的教師,在師教方面就做得到位了。以為教師以他的言行,他的自身魅力來(lái)感染他身邊的學(xué)生,這樣的教育能到達事功倍的效果。我也會(huì )時(shí)刻提醒自我,努力提高自我的素質(zhì),給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。做好言教,更做好身教。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體,滿(mǎn)足不一樣學(xué)生的學(xué)習需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)xxx取性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和本事,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這是我在今后著(zhù)重解決的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,教師要善于發(fā)現學(xué)生思維的獨特和創(chuàng )新之處,消除這種緊張、畏難的心理,用親切的語(yǔ)氣,和悅面容,鼓勵的話(huà)語(yǔ),激勵性的評價(jià)。教師是學(xué)習的主導,學(xué)生是學(xué)習的主體,充分調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,以求到達良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗到多種學(xué)習方法,學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的東西,體驗到成功的歡樂(lè )。
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1、專(zhuān)題研討式:
參與學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要組成部分,教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段,也應該是培訓提高教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。
2、個(gè)別指導式:
個(gè)別指導式也就是傳統的“師帶徒”培訓方式。接受指導的教師一般包括以下幾類(lèi):一類(lèi)是新上崗教師,以樹(shù)立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能,盡快適應教育教學(xué)為目標;第二類(lèi)是教育教學(xué)能力相對較弱的教師,以轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標;第三類(lèi)是新調入學(xué)校的教師,以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標;第四類(lèi)是具有發(fā)展潛力的青年骨干教師,以繼承和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)為目標。
3、專(zhuān)題培訓式:
把專(zhuān)題培訓式與專(zhuān)題研討式進(jìn)行比較,專(zhuān)題研討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行,側重于當前教育教學(xué)的問(wèn)題解決;專(zhuān)題培訓主要以集中辦班和專(zhuān)題講座的.方式進(jìn)行,側重一些全局性、共同性、前瞻性和系統性的問(wèn)題解決,側重于信息交流,它是一種相對集中的培訓活動(dòng)。專(zhuān)題培訓在時(shí)間上可長(cháng)可短,可以是一小時(shí)的學(xué)術(shù)報告、專(zhuān)題講座,也可以是延續幾個(gè)月的計算機培訓班、英語(yǔ)口語(yǔ)訓練班;在內容上可以針對當前突出存在或急需解決的問(wèn)題,如師德建設研討與報告、新教材與新教法培訓,也可以是系統性、規范性的研究生課程進(jìn)修班;指導教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內教師,也可以是外聘的教育骨干和專(zhuān)家。
4、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式:
在學(xué)校教師成長(cháng)總目標指導下,學(xué)校明確規定學(xué)習任務(wù),由教師個(gè)體實(shí)施,每個(gè)教師根據自身實(shí)際確立自我成才目標,自我定位,自我導向,自我修養,自我提高。促進(jìn)教師自學(xué),學(xué)校要把激發(fā)教師內在學(xué)習積極性作為根本,必要時(shí)輔以制度、檢查和獎懲;我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式,學(xué)校要積極為教師個(gè)別自學(xué)提供條件,使教師有資料可學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。
教師校本培訓心得體會(huì )3
通過(guò)校本培訓的集中學(xué)習,使我更加明確了自己所肩負的重任,并深刻地認識到作為一名教師,解放思想、不斷學(xué)習、更新知識、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。下面談一談自己的學(xué)習心得體會(huì ):
一、不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習為前提的。
我個(gè)人很喜歡講座型學(xué)習,一個(gè)講座,一個(gè)小時(shí)的講解,收獲的往往是許多書(shū)籍的精華,許多專(zhuān)家的實(shí)踐經(jīng)驗。而且當工作日益繁雜,我們越來(lái)越無(wú)耐心看書(shū),又迫切需要更新知識理論,提升自身素養時(shí),講座學(xué)習無(wú)疑是最好的選擇。因此,我渴望這樣的學(xué)習和培訓,也深知,只有不斷學(xué)習,我才能不斷進(jìn)步。
二、打破觀(guān)念,勇于創(chuàng )新。
當今社會(huì ),科技日新月異,知識也在不斷更新,這也對我們新時(shí)代的老師提出了更高的要求。要求我們不斷吸取新知識、了解新信息、更新新理念,不斷充實(shí)自己,完善知識結構,學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”。 所以作為教師的我們必須要轉變思想觀(guān)念,改變教學(xué)方式,不斷創(chuàng )新,才能跟上時(shí)代,完善教學(xué)。
三、學(xué)會(huì )反思,從錯誤中學(xué)習。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師!辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò):“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡!边^(guò)去不代表未來(lái),但過(guò)去總能映射一些未來(lái),在以后的工作中,我將更加重視總結反思,
以逐步提高自己的教學(xué)水平。
五、對學(xué)生胸懷要博大,情感的體驗要細微。
“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對自己的肯定,便會(huì )主動(dòng)親近教師,樂(lè )于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。教師一言一行,一舉一動(dòng),學(xué)生都喜歡模仿,將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響,因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當成良師益友。
六、課堂留白,更多時(shí)間給學(xué)生思考。
課堂四十分鐘,我們應該舍得放棄,多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生,讓他們自己思考,討論并得出結論,即便自己的答案是錯的,都會(huì )使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。
此次新教師培訓的學(xué)習,我收獲很大,今后也將在自己的教學(xué)過(guò)程中,將所學(xué)到的東西化為實(shí)踐,更快提高自身能力,在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。
教師校本培訓心得體會(huì )4
教育的本質(zhì)是培養人、塑造人、發(fā)展人。弘揚、培植學(xué)生的主體性、增強學(xué)生的主體意識、發(fā)展學(xué)生的主體能力、塑造學(xué)生的主體人格,已成為現代教育追求的目標。在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中,人們逐漸認識到教師是課程改革成敗的關(guān)鍵,“一切教育改革將最終發(fā)生在課堂”。因此,教師素質(zhì)對教育而言至關(guān)重要。由于時(shí)代的變遷及基礎教育課程改革的需要,我們不得不重新思考教師的教學(xué)基本功,從時(shí)代和發(fā)展的高度來(lái)重新定義教師教學(xué)基本功,使教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中磨練、升華出新時(shí)代教師所需要的教學(xué)基本功。
學(xué)校教育中實(shí)施學(xué)生主體教育的關(guān)鍵在教師,學(xué)生主體發(fā)展的重點(diǎn)在課堂上。因此,在教育中,首要任務(wù)是建設一支有利于學(xué)生主體發(fā)展的教師隊伍,以提高教師課堂教學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。教師教育教學(xué)能力的提高,應該注重教師的培訓,繼續教育,校本培訓,同時(shí),還要求教師自身學(xué)習,關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提高。
教學(xué)能力是指教師在一定的教學(xué)情境之中,依據一定的教學(xué)知識和教學(xué)技能,順利完成教學(xué)目標,促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展所表現出來(lái)的個(gè)性心理特征,是科學(xué)性與藝術(shù)性的統一。作為一名教師,除了要具備把握教材的能力,教學(xué)方案設計的能力,教學(xué)內容的駕馭能力,教學(xué)語(yǔ)言的表達能力,選擇和運用教學(xué)方法與教學(xué)媒體的能力,了解學(xué)生的能力等之外,還應具備一下能力:
一、對教師教學(xué)能力的認識
教師的教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。有學(xué)者認為,教師的教學(xué)能力結構包括具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和教學(xué)認知能力三種。具體由下述幾種能力構成:
1、認識能力,主要表現為敏銳的觀(guān)察力、豐富的想象力、良好的記憶力,尤其是邏輯思維能力和創(chuàng )造性能力等;
2、設計能力,主要表現為教學(xué)設計能力,包括確定教學(xué)目標、分析教材、選擇與運用教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)評價(jià)的能力等;
3、傳播能力,包括語(yǔ)言表達能力、非語(yǔ)言表達能力、運用現代教育技術(shù)能力等;
4、組織能力,主要包括組織教學(xué)能力、組織學(xué)生進(jìn)行各種課外活動(dòng)的能力、組織培養學(xué)生優(yōu)秀集體的能力、思想教育的能力、協(xié)調內外部各方面教育力量的能力、組織管理自己的活動(dòng)的能力等;
5、交往能力,主要包括在教育教學(xué)中的師生交往能力。
二、加強在職教師的培訓
在職教師各種形式的繼續教育應成為教師成長(cháng)與發(fā)展的關(guān)鍵因素。農村小學(xué)教師成長(cháng)的過(guò)程是一個(gè)持續發(fā)展的過(guò)程,必須通過(guò)繼續教育為他們的教師生涯可持續發(fā)展打好基礎。保持教師的知識之源永不枯竭的在職培訓,不應當是有意安排的時(shí)斷時(shí)續的活動(dòng),而應是持續不斷的經(jīng)常性工作,只有這樣才能真正為教師的可持續發(fā)展打好基礎。
與傳統的在職培訓方式相比,校本培訓更加關(guān)注教師所在的學(xué)校及課堂教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展,因而更能激發(fā)學(xué)校和教師參與的熱情,使教師培訓更具活力和更有效益。校本培訓應緊緊圍繞著(zhù)學(xué)校和教師的實(shí)際狀況和發(fā)展需要,重視教師已有的實(shí)際經(jīng)驗和現存缺陷,使教師培訓在與本校教學(xué)工作緊密結合的基礎上,不斷向著(zhù)多樣性和開(kāi)放性轉變,注重方式的靈活性和多樣性。
三、課堂教學(xué)的組織管理與調控能力
課堂教學(xué)的組織管理與調控能力是每位教師必備的能力,也是教師的核心能力。其目的是為課堂教學(xué)創(chuàng )造良好的秩序和氛圍,以保證課堂教學(xué)盡然有序的進(jìn)行。教師不僅要對教學(xué)內容進(jìn)行精心設計,合理選擇教學(xué)手段,還要維持課堂紀律,調動(dòng)學(xué)生的積極性,隨時(shí)準備有效的處理課堂上出現的突發(fā)事件,營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氣氛,以取得最佳教學(xué)效果的能力,資質(zhì)管理好課堂教學(xué)要貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。
四、掌握新理念與新要求
21世紀的教師必須具備創(chuàng )新,要打破以前的教學(xué)常規,靈活地運用和處理教材,處理好分科與綜合、持續與均衡,增強課程內容與社會(huì )生活的聯(lián)系。改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣。改變過(guò)于強調接受學(xué)習,死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生收集和處理信息的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。教會(huì )學(xué)生新的學(xué)習方式,利用課件、設計精美的板書(shū)、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )新等。
教師的創(chuàng )新能力是指“教師綜合已有知識、信息和經(jīng)驗,產(chǎn)生有別于他人的、獨特的、新穎的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育技能和新成果的能力!币囵B高素質(zhì)、有創(chuàng )新能力的學(xué)生,教師必須具備高素質(zhì)和創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力。因此教師應該勇于創(chuàng )新觀(guān)念,不因循守舊,在工作中不斷的有所創(chuàng )新,達到培養創(chuàng )新人才的目的。
總之,在職教師應該以科學(xué)的人才觀(guān)為指導,在教學(xué)實(shí)踐中結合自身特點(diǎn)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),體會(huì )和探索提高教學(xué)能力及教學(xué)水平的途徑,不斷優(yōu)化教學(xué)內容,掌握教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步摸索,循序漸進(jìn),發(fā)揮自身優(yōu)勢,汲取豐富的知識,并將這些知識在教學(xué)中逐步完善起來(lái),為提升自身的教學(xué)能力打下基礎。
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