同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編整理的同課異構聽(tīng)課心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇1
周四我有幸參加了邢臺一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構活動(dòng)。這不僅僅是對我工作的肯定，還為自我的發(fā)展供給了一個(gè)展示自我的平臺。本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個(gè)應對面學(xué)習交流的機會(huì )，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自我的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動(dòng)，我感到自我有如下的體會(huì )：
拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自我。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會(huì )。
智慧碰撞，構建了多重對話(huà)平臺
在準備這次課的過(guò)程中，大家就每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，大家都打開(kāi)自我的心扉，發(fā)表自我對聽(tīng)課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自我的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)奉獻出來(lái)。年輕教師也進(jìn)取獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現的問(wèn)題也就越多，對問(wèn)題的理解也就越透徹。
相互比較，引起教師對授課方法的思考
一節課結束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場(chǎng)效果看，學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結合學(xué)生的反饋、同行和專(zhuān)家的評議，反思一節課的得與失，提出今后改善和完善的設想。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自我的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀;而應當站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。
善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自我的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構建自我的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話(huà)者，又站在對話(huà)者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現了自身結構上存在的不完整，異常是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習各種教育理念，從而使自我更好地成長(cháng)。
經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自我的不足，我會(huì )借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改善課堂教學(xué)。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇2
2月29日我參加了數學(xué)同課異構觀(guān)摩聽(tīng)課活動(dòng)，分別聽(tīng)了五位教師講的數學(xué)《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現了一節節生動(dòng)而精彩的數學(xué)課。經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)這五節課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點(diǎn)學(xué)習心得：
經(jīng)過(guò)同課異構數學(xué)教學(xué)課的比較，我發(fā)現我們的教師沒(méi)有盲目地照本宣科組織教學(xué)，而是根據學(xué)生的實(shí)際理解情景，根據自我對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節課的知識的學(xué)習。我們說(shuō)一節好課要有新意，有實(shí)效，有韻味。要做到有新意，必須要創(chuàng )造性地使用教材，任何一節成功的課，必定包含教師再創(chuàng )造的成分，我們不能一概地說(shuō)創(chuàng )造得越多就必須是一節好課，但如果沒(méi)有創(chuàng )造，肯定上不出一節精彩的課。特級教師翟�？翟f(shuō)過(guò)：“看一節課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動(dòng)……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭本事外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現一些教學(xué)“金點(diǎn)子”。這些“金點(diǎn)子”會(huì )讓你眼前一亮，而這些“金點(diǎn)子”在教材上，教參上根本沒(méi)有的，它正是這些教師們創(chuàng )造性勞動(dòng)的結果，是他們大智慧的充分體現。
經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)同課異構的教學(xué)比武，我對新課程的教學(xué)處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背后，是對學(xué)生，對教師自身，對數學(xué)教材，新課程標準，教學(xué)方法，教學(xué)理念，等一系環(huán)節與對象的聚焦。相信在廣大教師的進(jìn)取探究，深入思考下使我的數學(xué)課堂真正成為全面提升學(xué)生的思維本事和文化素養的精神樂(lè )園。
同樣作為一名數學(xué)教師，我們應當盡力使自我的課更生動(dòng)、更趣味。上出自我的風(fēng)格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在對學(xué)生上多一些耐心。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇3
20xx年11月16-17日，我有幸參加了在德州五中舉行的“小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)策略同課異構教學(xué)形式觀(guān)摩會(huì )”。在2天的時(shí)間里，各位數學(xué)專(zhuān)家和德州市的優(yōu)秀教師代表向我們展示了他們精彩的課。聽(tīng)完他們的課，我受益匪淺。下面淺談自己的一些體會(huì )。1.課堂導入很重要。幾位老師都精心設計了課堂導入。如吳正憲老師在講授《商不變的規律》時(shí)，引入齊天大圣分猴子的故事來(lái)導入新課，故事新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂效率得到很大提高。還有賁友林老師在講授《7的乘法口訣》時(shí)，以白雪公主與7個(gè)小矮人的故事導入新課，動(dòng)畫(huà)配有聲音符合小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，學(xué)生快樂(lè )的融入到教學(xué)活動(dòng)中。2.教學(xué)環(huán)節的設計要簡(jiǎn)明、充分。在教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節的設計不要太多，不要不停的問(wèn)，要留給學(xué)生思考的時(shí)間。簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)生自己去解答，圍繞學(xué)生的困難之處重點(diǎn)講解。教授學(xué)生想不深、想不透之處。
3.選擇好的材料，加強材料間的整合。牛獻禮老師在講解《認識百分數》這一課時(shí)，將“一種飲料有3種成分”這一例子多次運用，并與后面甲、乙車(chē)速度問(wèn)題進(jìn)行比較，引起學(xué)生的思考。（飲料中蘋(píng)果汁占到105%，為什么不行？而甲車(chē)速度是乙車(chē)速度的1.05倍，為什么可以？）
4.放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手獲得的知識保留的時(shí)間會(huì )更深遠些。吳正憲老師在課堂中鼓勵學(xué)生大膽猜想，自己板書(shū)，當小老師點(diǎn)評學(xué)生的討論，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。最后，引導學(xué)生用自己的話(huà)寫(xiě)出發(fā)現，通過(guò)展示、對比找出最恰當的說(shuō)法，得出結論。這種做法值得我們學(xué)習。
5.教師的評價(jià)一定要及時(shí)全面。在課堂中對于學(xué)生的贊揚和鼓勵要及時(shí)，同時(shí)也要糾正學(xué)生的不良習慣。課堂用語(yǔ)要講究藝術(shù)。
總之，每位老師都是根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。啟迪學(xué)生去思考、探索。與前輩老師相比，我的不足之處還很多。在今后的教學(xué)工作中，我定會(huì )向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習、努力探究，找出差距，縮小差距，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇4
一節同課異構習題課上完后，老師們都說(shuō)，課堂效果不錯，這是一堂有水平，高質(zhì)量的習題課。我也覺(jué)得，能上這樣一堂課，從準備、試講、到上完后的評課，都讓自己有很大的收獲和提高。
準備階段得到了我們地理組很多老師的幫助和指導，我們高二地理組全體老師一直參與其中，為我們出謀劃策，對我們幫助很大。李麗和張曉麗還為此專(zhuān)門(mén)聽(tīng)了歷史組和政治組的習題課，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論從站位，還是從課堂結構都對我們的這節課起了巨大的，關(guān)鍵性的作用。
同時(shí)她們?yōu)楸竟澱n還花費大量時(shí)間和精力設計了各個(gè)環(huán)節的觀(guān)察量表、進(jìn)行了很多的后勤工作，這堂課的成功她們真的是功不可沒(méi)。還有劉老師和姚老師帶領(lǐng)著(zhù)高三、高一的所有地理老師，在我們的課前說(shuō)課階段、課堂試講階段都指出了很多的不足，同時(shí)也提供了很多有效的，實(shí)用的建議，本節課的修改和成型也凝聚著(zhù)她們的心血。姚老師作為教科處的調研員，聽(tīng)了很多其他組老師的課，把他們的一些成功之處和優(yōu)點(diǎn)一一介紹給我們，對我們的幫助很大，所以說(shuō)這兩節課凝結了我們地理組全體老師的經(jīng)驗和智慧。這兩節課的成功，首先應該感謝的就是他們。
這堂課上完后，我覺(jué)得自己無(wú)論是理論水平，還是課堂設計能力，還是課堂上各種問(wèn)題的處理，都有很大的收獲，整節課上下來(lái)，感覺(jué)以下幾點(diǎn)做的比較好。
1、習題和成績(jì)評價(jià)環(huán)節。習題課必須有評價(jià)環(huán)節，對習題的評價(jià)，可以使學(xué)生對試卷的難度有一個(gè)正確的認識，對自己的成績(jì)也就有一個(gè)正確的認識。對成績(jì)的分析評價(jià)，可以讓學(xué)生知道自己班級的成績(jì)，自己在班級的位置，通過(guò)表?yè)P成績(jì)優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。我在上課進(jìn)行這個(gè)環(huán)節時(shí)，明顯可以看出，受到表?yè)P的學(xué)生很自豪，且一節課聽(tīng)課都很積極。
2、調動(dòng)學(xué)生參與環(huán)節。試卷講評課比新授課的趣味性要低，所以一定要充分去調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到課堂活動(dòng)中。我在講課時(shí)，一開(kāi)始采用自查自糾，互相討論的方式讓學(xué)生自己先解決自己的問(wèn)題，這樣問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生可以解決了自己的問(wèn)題，回答的學(xué)生又有一種成就感。還可以提高課堂效率，一舉三得。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分的討論之后，讓學(xué)生提出自己仍沒(méi)有解決的問(wèn)題，然后師生合作共同解決，盡量讓學(xué)生去講解。在這個(gè)環(huán)節中，師生之間，同學(xué)之間是平等的關(guān)系，而且由于是學(xué)生自己在講解，因此對某一問(wèn)題產(chǎn)生疑惑的其他同學(xué)敢于提出問(wèn)題。讓學(xué)生自己解答，不僅能調動(dòng)他們的積極性，而且會(huì )糾正自身的錯誤。
4、解題方法的指導環(huán)節。在這堂課中，我對習題中出現的圖表題進(jìn)行了方法的歸納。但是我并不是直接教給學(xué)生方法，然后去練習，而是以一道圖表題為例，設置了一些問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生思考完成這些問(wèn)題，而讓學(xué)生自己歸納圖表題應該如何做。感覺(jué)這個(gè)方法不錯，學(xué)生通過(guò)摸索、合作自己得出的方法，比老師教給他效果明顯要好。
5、反思試卷的指導環(huán)節。在本節課最后，我給出了幾個(gè)問(wèn)題，如“你認為本次測試中你做的最好的題目是哪些？最讓你遺憾的題目有哪些？以后的基礎知識你應該如何去學(xué)，以后再做題時(shí)你應該特別注意什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在課后對這次測試進(jìn)行反思，以強化本課效果。
但是，由于自己的教學(xué)思想和教學(xué)水平還有限，本節課準備的也比較倉促，所以這節課當中，出現了很多的問(wèn)題，同時(shí)也暴露了自己很多的不足。
1、語(yǔ)速緩急不明顯，語(yǔ)調平淡，變化不大，激情度不夠。課堂語(yǔ)言是教師授課的基本功，課堂的大部分環(huán)節還是要用語(yǔ)言來(lái)完成。而這堂課當中的以上的語(yǔ)言問(wèn)題使課堂遜色不少。
2、課堂節奏把握不好，整堂課中，很多環(huán)節上節奏顯慢，讓人有拖沓的感覺(jué)，這也最終導致拖堂3分鐘，且最后一部分內容處理倉促，效果不好。
3、在教學(xué)情境的創(chuàng )設上，還欠點(diǎn)火候。整堂課沒(méi)有出現大高潮，圖表題的方法指導和總結應該是本課最重要的內容，也應該在這個(gè)環(huán)節上出現高潮，自己卻沒(méi)有把握好，留有遺憾。
4、對學(xué)生的積極評價(jià)上，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養上也做的不夠。對一些同學(xué)也做了評價(jià)，但沒(méi)有對所有回答問(wèn)題的學(xué)生做評價(jià)。丟失掉一些教育機會(huì )。
在以后的教學(xué)工作中，我要繼續摸索，發(fā)揮自己的長(cháng)處，發(fā)現自己的問(wèn)題并努力改正，及早形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇5
4月9日，我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行五人在薛城區周營(yíng)鎮（中心小學(xué)）參加聯(lián)研共同體同課異構活動(dòng)。此次活動(dòng)中，兩堂課都具有學(xué)習意義，兩位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完兩位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。王燕老師在教學(xué)《海上日出》時(shí)，她出示了一組詞，不僅引導學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。感受海上日出的景象，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)法王老師先圍繞“作者寫(xiě)出了海上日出的哪些變化”組織學(xué)生讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在組內交流學(xué)習。在設計教學(xué)過(guò)程中從顏色、光亮、位置三個(gè)方面展開(kāi)清晰明了，當然不足之處是由于王老師比較年輕，駕馭課堂的能力還不夠成熟，引導學(xué)生對海上日出變化的過(guò)程的體會(huì )還不到位，到學(xué)生生成自己的寫(xiě)作知識時(shí)的指引作用就比較薄弱。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。兩位老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、想象畫(huà)面讀文章就是成功了一半。當然學(xué)生讀不到位時(shí)老師最好示范讀。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇6
20xx年11月15日，在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我很榮幸地參加了陵水中學(xué)組織的如何運用導學(xué)案教學(xué)的同課異構活動(dòng)。本次參加初中數學(xué)組同課異構活動(dòng)的是九年級的兩位老師，分別來(lái)自天津中學(xué)的馬敬秀老師和陵水中學(xué)的楊文海老師。通過(guò)聽(tīng)兩位老師的課，對自己的啟發(fā)和幫助很大，使我深刻地感受到了新課改下數學(xué)課堂教學(xué)的自主化、藝術(shù)化。
本次同課異構活動(dòng)中，兩位老師講的是華東版九年級的“《銳角三角函數》第一課時(shí)”。雖然兩位老師都運用導學(xué)案教學(xué)，并且導學(xué)案的設計都由六部分組成，分別是：學(xué)習目標、情景引入、自主學(xué)習、合作探究、課堂達標、小姐反饋。但是課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解，兩位老師的教學(xué)方法也有所不同各有春秋，以致使我從中學(xué)到了許多。
教師良好的素質(zhì)是上好一節課的重要前提和保障。兩位老師基本功扎實(shí)，能夠運用導學(xué)案和多媒體課件的操作相結合，合理的把大容量的知識呈現在課堂教學(xué)中，在教與學(xué)中輕松解決。主要體現在利用導學(xué)案教學(xué)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并且在教學(xué)中能夠利用新舊知識的結合，拓展知識面。
在這兩節課中通過(guò)運用導學(xué)案，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課中每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這兩節課授課教師注重學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
綜觀(guān)兩位教師的課，感覺(jué)新課改理念在這兩位教師的課上得到了很好的體現，各自獨特的教學(xué)模式令人耳目一新，導學(xué)案設計合理、高效，引導學(xué)生活動(dòng)方法得當，值得學(xué)習的地方很多。希望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習他人的長(cháng)處，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇7
前幾天，我有幸聆聽(tīng)了董麗、王文麗、王曉麗、李衛東、李帥、虞大明、王文皎、盛新鳳八位教師上的同課異構課。第一次如此近距離感受名家的課堂，第一次受到如此深的心靈震撼，原先一堂簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課也能夠蘊含如此多的內涵，能夠如此多的體現出一個(gè)語(yǔ)文教師的涵養和素質(zhì)，能夠把人帶到那么完美的境界，能夠給予孩子有可能貫穿其一生的影響力和感染力……經(jīng)過(guò)聽(tīng)課我深刻地感受到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的`生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，八位教師對教材的鉆研都有自我獨特的見(jiàn)解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。十分佩服教師們的教學(xué)智慧，無(wú)論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習。
首先，讀懂新課標，把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
王文皎和盛新鳳教師共同執教古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》，雖然是同一首古詩(shī)，但學(xué)生的學(xué)段不一樣，學(xué)情也就不一樣。王文皎教師執教的低段二年級學(xué)生，她所設計的教學(xué)目標是（一）掌握本課的生字詞，會(huì )寫(xiě)“促”。（二）為學(xué)生創(chuàng )設情境，在情境中感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（三）學(xué)習借助注釋、圖畫(huà)、展開(kāi)想象的方法理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是（一）掌握生字詞。（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。這樣的設計貼合二年級學(xué)生的學(xué)情。而盛新鳳教師所設計教學(xué)目標是：1、經(jīng)過(guò)“誦讀、描繪、仿寫(xiě)”等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)深入理解古詩(shī)、領(lǐng)會(huì )古詩(shī)意境，體會(huì )詩(shī)人情感。2、了解“特定的景生特定的情”，“----生客情”能在供給的語(yǔ)境中遷移運用。3、以詩(shī)帶詩(shī)，組塊積累相關(guān)古詩(shī)。這樣的教學(xué)目標是低段二年級學(xué)生不可到達的。學(xué)段不一樣，教學(xué)目標、重難點(diǎn)也就不一樣，這也印證了盛新鳳教師所倡導的文章是能夠常讀的，常讀常新。
第二，一課一得
“一課一得”是要求“胸有全冊，組文著(zhù)眼，課有重點(diǎn)，一課一得，得得相連”，一步一個(gè)腳印，螺旋式上升。異常是高年級閱讀教學(xué)，課文因為可挖掘的東西太多，這也想要，那也舍不得丟。一篇課文，上了兩三節課還沒(méi)完成任務(wù)，教師累，學(xué)生苦。要想學(xué)生不生厭，不頭疼，不畏懼，刪繁就簡(jiǎn)就異常重要。不是每節課都必須完成所有的訓練任務(wù)；對文本的理解到達什么程度，要因文而異。
第三、教師要“善讀”“廣讀”“好讀”
大凡成功的語(yǔ)文教師也許他們的教學(xué)風(fēng)格迥異，但有一點(diǎn)卻是相同，那就是都有深厚的文化底蘊。今日聆聽(tīng)幾位教師的講課，感觸頗深。俗話(huà)說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”，所以我必須先充電，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，完善自我，力求突破，使自我上升為優(yōu)質(zhì)教育的資源。
聽(tīng)完這八節課，我充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，異常是對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習，這些，都是我應當去好好學(xué)習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自我的課堂教學(xué)。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇8
上月24日，我參加了為期一天的合川太和中學(xué)和山東昌樂(lè )二中舉辦的“同課異構”學(xué)習，學(xué)習歸來(lái)既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來(lái)自肩上沉甸甸的擔子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠，上午我聽(tīng)了兩堂學(xué)案導學(xué)的英語(yǔ)課，資料均為人教版高一英語(yǔ)必修叁第二單元課文知識點(diǎn)講解，兩節課都十分精彩也各有特色，第一節課是由太和中學(xué)的教師上的，課堂偏重于傳統教學(xué)模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以教師為主體，學(xué)生活動(dòng)偏少，而第二節是由昌樂(lè )二中的教師上的，采用的是新課改模式，課堂結構采用了7.2.1模式，課堂主要流程為討論—展示—點(diǎn)評—總結，學(xué)生活動(dòng)占主體，教師只起組織、點(diǎn)播作用，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣濃厚。當然，不能說(shuō)哪節課更好，它們各有特色，當新舊思想、傳統教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤(pán)否定傳統也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂(lè )二中模式也罷，都不必須適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們須要創(chuàng )造出適合我們學(xué)生的模式。
就學(xué)生的情景來(lái)看，我們的學(xué)生基礎比較薄弱，學(xué)習主動(dòng)性也偏弱，所以我認為導學(xué)案不宜太繁瑣，應簡(jiǎn)單可是抓住重點(diǎn)，這樣即使基礎差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì )到解答問(wèn)題的成就感，慢慢的使他們對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。其次，必須給學(xué)生充足的時(shí)間去預習，做導學(xué)案，新課改的精髓在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現問(wèn)題，可如果每一天晚自習都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上教師晚自習還要上課的話(huà)，那幺學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間預習，沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題也就不能解決問(wèn)題，新課改也就無(wú)從實(shí)施，當然了，前面所說(shuō)的只是先決條件，都是為上課而做準備的，可是我發(fā)現上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，因為根本沒(méi)有同學(xué)愿意提出問(wèn)題，更別說(shuō)主動(dòng)解答問(wèn)題，有也只是幾個(gè)成績(jì)拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習之后，我豁然開(kāi)朗，要想讓同學(xué)們進(jìn)取去探究還得有切實(shí)可行的獎懲機制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭，要讓不進(jìn)取的小組有緊迫感，所以不僅僅及時(shí)獎勵優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。最終想說(shuō)，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀(guān)念的轉變，在于多觀(guān)摩借鑒，僅有教師的觀(guān)念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩(shī)云：?jiǎn)?wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。唯有讓教師們多走出去學(xué)習才能源頭活水來(lái)
啊!
經(jīng)過(guò)學(xué)習感觸良多，以上都是我不成熟的提議，但真心期望新課改在大足一中開(kāi)花結果，飄香萬(wàn)里!
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇9
整個(gè)第九周是我校的“同課異構”公開(kāi)課比賽，我作為新老師雖然沒(méi)資格參賽，但能有幸看到各科老師的精彩課堂，也讓我受益匪淺。在這一周里，我分別聽(tīng)了歷史、地理、數學(xué)和生物四門(mén)課共六節，數學(xué)和地理因為課程沖突，所以分別只聽(tīng)了一位老師的公開(kāi)課。雖然少了比較，但是并不影響我從他們的課堂上吸取精華。
幾位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。雖然是同一節內容，同一個(gè)教學(xué)案，但是每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先是導入部分，z老師通過(guò)一首音樂(lè )（最初的夢(mèng)想）導入，這不但活躍了課堂氣氛，還將一些歷史問(wèn)題生活化；而同樣是歷史課，z老師則主要是播放一些歷史小視頻，這不但可以讓學(xué)生學(xué)到課堂知識，也能增進(jìn)課外知識；麥嘉玲老師的生物導入也是別出心裁，她將一杯變味的粥放在講臺上，請學(xué)生先聞，聞完后再問(wèn)學(xué)生還敢不敢喝，接著(zhù)解釋變味是因為里面生存著(zhù)大量的微生物，從而導入本章節內容。
其次在課堂上，大部分老師都選擇以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，老師們根據教材內容適度創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，如地理科組的z老師，她的課堂教學(xué)非常新穎，與學(xué)生互動(dòng)性強，主要通過(guò)學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結論，最后把新知變成能力。并且在一個(gè)重點(diǎn)內容的講解上，處理得也是非常到位，她先簡(jiǎn)單描述一遍剛剛所學(xué)內容，然后再請三個(gè)同學(xué)上臺根據老師的講解，自己重新講述一遍，在學(xué)生都講解完成后，再重新歸納總結，找出學(xué)生的問(wèn)題所在，并加以補充。
再次，我覺(jué)得這些老師的教態(tài)都非常自然，在語(yǔ)言的組織上，對學(xué)生的鼓勵和評價(jià)上都恰如其分，有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，每堂課都有學(xué)生參與，老師歸納總結。
最后，各個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中又都融入了大量的練習，并且這些練習設計很有層次感，由簡(jiǎn)到難，由點(diǎn)到面。直接在課堂上就對學(xué)生所學(xué)知識加以鞏固。
此次聽(tīng)課，讓我學(xué)到了其他老師的長(cháng)處，看到自己各方面的不足，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中，我應該多向其他各位老師學(xué)習，每次上課，都要通讀教材，做到課前準備充分，課堂靈活有度，課后總結歸納。只有這樣，自己才能逐漸成長(cháng)起來(lái)。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇10
20xx年月日，安州總校組織了語(yǔ)文“同課異構”聽(tīng)課活動(dòng)。在短短的1上午時(shí)間里，聆聽(tīng)了3位語(yǔ)文老師的課，分別是安新小學(xué)徐麗娟老師，安新二小劉素紅老師和蘆莊總校李林靜老師的《月光曲》，我受益匪淺。聆聽(tīng)這些老師精彩的課堂教學(xué)，我從中領(lǐng)略到每位老師獨特的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。下面談幾點(diǎn)自己的感受。
1、較好的體現了新課程標準的理念
老師們的教學(xué)目標的設立，重難點(diǎn)的確定，環(huán)節的設計，教學(xué)方法的選擇和運用等，都是以新課標為指導，堅持以“學(xué)生為主體”的原則，熟讀教材，掌握學(xué)情，著(zhù)眼于課堂教學(xué)的有效性，勇于創(chuàng )新，大膽嘗試。
2、注重閱讀訓練，培養了學(xué)生的自學(xué)能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀訓練最為重要。在本次教學(xué)活動(dòng)中，老師們注重閱讀訓練指導，采用了多種有效方法。如有的老師，預設閱讀目標，提出具體要求，引導學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊批注，注重閱讀方法的指導和閱讀能力的培養，使學(xué)生增強了自主探究的研讀意識。有的老師采用略讀的方法，引導學(xué)生迅速瀏覽，尋找重點(diǎn)語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研讀分析，掌握文章主旨。還有的老師以朗讀訓練為主要形式，井然有序地組織學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中去感悟，理解文章的主題內容的目標。
總之，老師們在閱讀訓練中，通過(guò)多種形式，運用多種有效方法，經(jīng)過(guò)各自的精心指導，取得了較好的效益，有效地培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、多媒體課件制作精美，為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用。老師們不同程度地展示了自己精美的課件，為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。
4、板書(shū)美觀(guān)，設計精巧，書(shū)寫(xiě)流暢。
活動(dòng)中，老師們的板書(shū)設計美觀(guān)精巧，新穎別致，使人耳目一新。板書(shū)是教學(xué)思路的體現，對文章的主要內容有縮濃功能，老師們在板書(shū)設計中，抓住了文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，形象地再現了文章的脈絡(luò )和作者的思路，準確地凸現了文章的重難點(diǎn)，將中心思想巧妙地寓于其中。
5、藏拙示優(yōu)，揚長(cháng)避短，形成了自己風(fēng)格
這次教學(xué)競賽活動(dòng)中，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長(cháng)，形成了自己的風(fēng)格。
6、銳意創(chuàng )新，亮點(diǎn)頻頻
任何一節成功的課，必定含有教師再創(chuàng )造的成分，我們不能一概地說(shuō)創(chuàng )造得越多就一定是一節好課，但如果沒(méi)有創(chuàng )造，肯定上不出一節精彩的課。在這次聽(tīng)課中，回味一些教師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現一些教學(xué)“亮點(diǎn)”。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇11
這次活動(dòng)采用同課異構的形式，先上課，然后全體學(xué)員進(jìn)行評課，說(shuō)出自我對本節課的精彩之處和不足的地方。本次活動(dòng)，學(xué)員們發(fā)言熱烈，既有爭論、辯解的地方，又有經(jīng)過(guò)討論、溝通，最終到達目標一致的過(guò)程，展現了鄉村骨干教師的研訓成果。聽(tīng)了三位教師分別上的《分數的意義》，以及專(zhuān)家們和各位教師對這三節課的精彩點(diǎn)評，我收獲頗豐。下頭我談?wù)勗谶@次研討活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、這三節課，顧教師和蔡教師先讓學(xué)生認識分數有哪幾部分，再讀寫(xiě)分數，之后引出單位“1”，然后教學(xué)分數的意義后，由自然數的單位很自然地引出分數單位，這樣不但回顧了舊知識，引出新知識，還能突出單位“1”，加深學(xué)生對分數意義的理解，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推進(jìn)，清楚明了，貼合學(xué)生的認知心理。
2、在教學(xué)中，教師運用現代電腦教學(xué)手段，先借助直觀(guān)圖，喚起學(xué)生對分數的印象，然后出示情境圖，引導學(xué)生概括一個(gè)物體、一個(gè)計量單位或有許多物體組成的一個(gè)整體，都能夠看作單位“1”，加深了對單位“1”的理解。然后將知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引出分數的意義，始終強調“在生活中”能夠把什么平均分，“在生活中”能夠把什么看作單位“1”，從而經(jīng)過(guò)學(xué)生熟悉的事物，將抽象的分數具體化。
3、練習是掌握知識、構成技能、發(fā)展思維的重要手段，三位教師練習題的設計，形式新穎，靈活多樣，如鹿麗麗教師，在練習中課件出示了3個(gè)五角星涂1個(gè)，6個(gè)五角星涂2個(gè)，9個(gè)五角星涂3個(gè)，然后提問(wèn)：為什么這三個(gè)都能夠用13來(lái)表示呢？從不一樣的圖形，能夠體會(huì )到單位“1”的不一樣。這些練習，都是針對本節課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計的，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對知識的理解，同時(shí)練習中充分讓孩子思考、想象，不斷開(kāi)拓孩子思維的空間。
總之，這次卷入式研訓活動(dòng)值得我學(xué)習和借鑒的地方還有很多，在今后的工作和學(xué)習中，我必須要改掉不足之處，更有深度的參與到觀(guān)課評課活動(dòng)中，不斷提高自我的教學(xué)水平。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇12
上周三中寧縣教研室組織的同課異構活動(dòng)，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽(tīng)課就像照鏡子，從這幾節風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上，我不但發(fā)現了自我平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，也從中受到很大啟發(fā)。
1、多媒體的使用
現代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的資料更加豐富。此次活動(dòng)，教師們都運用了多媒體這現代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，讓教學(xué)資料更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)簡(jiǎn)便愉快的學(xué)習氛圍。
2、教師基本功扎實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性
這5位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，全堂使用英語(yǔ)教學(xué)，整堂課簡(jiǎn)便、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。所以，聽(tīng)課時(shí)我異常注意了各地教師不一樣的調動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生進(jìn)取性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣堅持下去也很重要。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求必須要清楚明確，難易適中。僅有孩子清楚的明白自我應當干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊孩子的進(jìn)取性。
3、教師自身素質(zhì)高，重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證
在聽(tīng)課中我發(fā)現每位教師的基本功都很扎實(shí)尤其是秦瓊教師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語(yǔ)言，使人如沐春風(fēng)，吸引學(xué)生同時(shí)，重視學(xué)生的情感教育，挖掘了德育因素根據教學(xué)資料，挖掘教學(xué)因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
4、情境的設置
英語(yǔ)的學(xué)習要求在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說(shuō)我們在教給學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng )設必須的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在必須的情境中學(xué)會(huì )用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng )設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話(huà)時(shí)，給他們設立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活當中去。
韓教師在教授時(shí)，經(jīng)過(guò)與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科教師的執教過(guò)程，讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中學(xué)會(huì )了如何去運用，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”啊。秦教師在呈現句型后，在操練時(shí)設計了小組活動(dòng)。學(xué)生都熱情高漲，進(jìn)取踴躍地運用所學(xué)的知識來(lái)描述自我的朋友，其他同學(xué)也爭先恐后地猜。學(xué)生之所以對此項活動(dòng)如此感興趣，是因為這與他們的實(shí)際連在一齊。朋友是他們關(guān)心的話(huà)題，所以他們談?wù)摰臅r(shí)候十分感興趣。
5、注重基礎，適當拓展延伸
這次聽(tīng)的課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎知識。在精講精練基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種磨刀不誤砍柴工的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。
6、調動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生本事的培養，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動(dòng)模式，采用小組討論或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，激起了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。所以，在聽(tīng)課時(shí)我異常注意了各學(xué)校教師不一樣的教學(xué)方式。
成教師在教授過(guò)程中，原計劃在經(jīng)過(guò)談?wù)摮尸F此刻完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork談?wù)撟晕业呐d趣愛(ài)好。但細心的成教師觀(guān)察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時(shí)調整了教學(xué)計劃。
7、整節課教學(xué)全過(guò)程條理清晰各位教師的教學(xué)資料安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話(huà)與新知識學(xué)習有所聯(lián)系，為新知識學(xué)習操練做好鋪墊新知識的呈現是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)應體現出第一環(huán)節是第二環(huán)節的支柱，第二環(huán)節是第一環(huán)節的逐步發(fā)展在教學(xué)中，一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開(kāi)。
這次的聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明確了努力方向。同時(shí)，在觀(guān)課的過(guò)程中，發(fā)現了自我存在的一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習，我能夠更加理性地反思自我的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自我的課堂。這次學(xué)習讓我徹底感覺(jué)到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，并且是迫不及待的。教師是一本活的教材，僅有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì )提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
同課異構聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇13
若羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽(tīng)了我校老師和自治區送課下鄉專(zhuān)家蘇靜老師上的二年級語(yǔ)文《守株待兔》一課，還有李晨紅主任的講座，在聽(tīng)的過(guò)程中我感受頗深，同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向�，F從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、課堂中注重創(chuàng )設情境。
兩位教師都運用了“情境教學(xué)法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如拜合提亞老師在開(kāi)課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造氣氛，引導學(xué)生直觀(guān)、形象地理解“守”“株”的意思，進(jìn)而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手，引導學(xué)生：“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事�！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、識字教學(xué)的層次性。
《語(yǔ)文新課標》指出：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習，以生字卡的形式出現，在課堂上，先出示生字卡讓學(xué)生自由讀，然后搶讀，看誰(shuí)讀得快，體現了自主識字、生生互動(dòng)的結果，這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習，在句子中理解，還用動(dòng)畫(huà)形象地演示了“竄”的過(guò)程和此字的演變過(guò)程，使學(xué)生對“竄”字有了更深的理解，當然就記得更牢，從會(huì )認到會(huì )寫(xiě)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現出一個(gè)層次性。
三、注重學(xué)生的誦讀感悟。
讀是語(yǔ)文課的根本，沒(méi)有讀書(shū)聲的語(yǔ)文課不是一節好課。這兩節課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，女生讀，男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導學(xué)生在讀中感悟，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強感受、增強記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言；集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵作用特別是蘇老師的課堂，師先讀出語(yǔ)氣再讓學(xué)生練讀，一遍一遍的指導，直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導學(xué)生把長(cháng)句子分成短句子來(lái)讀，還讓學(xué)生在句子中加入表示聲音的詞讀，如嘭，咚等，讓學(xué)生更直觀(guān)的感受到兔子撞到樹(shù)樁上的情景。
四、體現了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念
學(xué)生是學(xué)習的主體，拜合提亞老師在故事寓意的理解教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從課文中找出相應的句子，再創(chuàng )設情景：如果你看到種田人在樹(shù)樁旁等，你會(huì )怎么勸說(shuō)他呢？蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應的句子，然后以此向前分析，最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)勸說(shuō)種田人的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想說(shuō)，把“要我學(xué)轉變成了我想學(xué)”，最后老師再對學(xué)生的話(huà)稍加總結，理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。
五、課堂評價(jià)很到位
兩位老師講課的語(yǔ)氣都很親切，孩子回答完問(wèn)題后都有適當的評價(jià)，如掌聲鼓勵、語(yǔ)言表?yè)P、獎勵小紅花等，孩子們看到同學(xué)得了小紅花，自己就會(huì )努力，認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題，這樣不僅課堂氣氛活躍，也能使孩子們注意力集中，更好的掌握本課的內容。
總之，通過(guò)這兩天的學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，特別是李晨紅主任的講座，她以同課異構教學(xué)課例為切入點(diǎn)，講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語(yǔ)文低段要注重生字詞的學(xué)習、要隨文識字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習、養成好習慣、課堂評價(jià)語(yǔ)要豐富等。這些方法我會(huì )在以后的教學(xué)中慢慢滲透，努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說(shuō)的“學(xué)習著(zhù)是快樂(lè )的，研究著(zhù)是美麗的，工作著(zhù)是幸福的”。
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