做最好的老師讀書(shū)心得15篇
從某件事情上得到收獲以后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編整理的做最好的老師讀書(shū)心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
做最好的老師讀書(shū)心得1
我懷著(zhù)激動(dòng)的心情,讀了李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起,從青澀寫(xiě)起,到有一定的經(jīng)驗,到經(jīng)驗豐富,滿(mǎn)腹經(jīng)綸,將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧,對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn),他對班級的管理,使我感動(dòng),折服。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來(lái)和希望。在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從李老師成長(cháng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標,那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰、有目標的老師!
有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng),冬日的陽(yáng),春日的雨,秋日的果。是啊,著(zhù)名教育家李鎮西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》,正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài),全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè),25年如一日,愛(ài)生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè ),去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū),我對比反思自己,深感愧疚,覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠了,這哪是愛(ài)學(xué)生?反思后才認識到:教育上的愛(ài),不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運用得恰當,它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節,也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節,更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因為愛(ài),冰雪會(huì )消融;因為愛(ài),枯木會(huì )逢春;因為愛(ài),希望綻放華彩,因為愛(ài),能撥云見(jiàn)日,未來(lái)永值得期待;因為愛(ài),所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
作為一名人民教師,我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣,以“愛(ài)”為己任,在今后的工作中,積極進(jìn)取,顧大局,識大體,努力按照上級的要求,按學(xué)校要求,高標準要求自己,樹(shù)立競爭意識,不但要自己思想過(guò)硬,品行端正,業(yè)務(wù)水平高,樂(lè )于敬業(yè),端正態(tài)度,明確責任,勇創(chuàng )佳績(jì),還應想方設法投入到學(xué)校集體的建設中,增添自己的一分力量,為校增光、添彩。自覺(jué)維護學(xué)校利益,遵守規章制度,服從安排,舍小家顧大家,潔身自好,吃苦在前,享樂(lè )在后,甘為人梯,愛(ài)生如子。
做最好的老師讀書(shū)心得2
“最好是相對的,最好其實(shí)就是更好,雖然最好永遠達不到,但一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好!边@就是李鎮西老師心中最好的定義,在李鎮西老師看來(lái)所謂的做“最好”的老師其實(shí)指做“更好”的老師,的確,“沒(méi)有最好,沒(méi)有更好!
和李鎮西這些成功的教育家相比,他們的學(xué)識,他們的人格,他們的本事,我想我永遠僅有仰慕,可是看了李鎮西老師對“最好”的理解,讓我感受到我們每個(gè)老師都能夠做“最好”的老師,只要我們用今日自我和昨日自我相比是不是在不斷提高,不斷超越自我,就像李鎮西老師所說(shuō)的“我今日備課是不是比昨日更認真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智……”只要我們每一天這樣自我和自我比,堅持不懈,就能夠不斷的像最好的老師靠攏。
今年是我工作的第12個(gè)年頭,我也堅持當了10年的班主任,“當老師累,當班主任更累!背俗晕业慕虒W(xué)工作以外,每一天還會(huì )有讓人頭痛的事情,讓人頭痛的學(xué)生,任何大事小事通通告訴班主任,班主任除了教書(shū),還要充當“警察”“保姆”等主角,雖然很苦,但慢慢品味起來(lái)其實(shí)很甜,學(xué)生畢竟是未成年的孩子,他怎能不犯錯呢,他怎能像你期望的那樣乖巧呢,可是,真當學(xué)生們犯錯時(shí),我也曾很氣憤,抑制不住自我的怒火,學(xué)生們甚至把我氣哭,那一刻心里總想著(zhù)他們快點(diǎn)畢業(yè),趕緊把他們送走,甚至有時(shí)不想再當這個(gè)班主任了。
李鎮西老師有一句話(huà)讓我感觸很深,“你越是和學(xué)生打成一片,你就越有感情收獲;而你越有感情收獲,你就越想和學(xué)生打成一片,這是班主任工作中的‘感情良性循環(huán)’!被叵胱晕业陌嘀魅喂ぷ,對于自我的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛(ài),記得我的第一屆學(xué)生臨走的那一剎那,以前的埋怨一下子蕩然無(wú)存,我滿(mǎn)腦子的竟是舍不得,很長(cháng)一段時(shí)間我都無(wú)法理解他們已經(jīng)畢業(yè)了,這樣的感情是相互的,學(xué)生們臨近畢業(yè)最留念的也是他們平時(shí)有些“懼怕”甚至有點(diǎn)“怨恨”的班主任。每逢節假日,我都會(huì )收到來(lái)自第一屆大部分學(xué)生的新年祝福信息,那一刻,我體會(huì )到“我擁有了幾十顆童心,這是何等優(yōu)厚的精神財富!”
班主任工作肯定是“苦”的,但更重要的是在這個(gè)過(guò)程中有無(wú)限的樂(lè )趣,而這樣的樂(lè )趣讓我們擁有了優(yōu)厚的精神財富和事業(yè)的滿(mǎn)足感。我們不能期望每個(gè)孩子都很聽(tīng)話(huà),每個(gè)孩子成績(jì)都很優(yōu)異,否則還需要我們老師干嘛。每個(gè)孩子都會(huì )有缺點(diǎn)的,每個(gè)孩子有都會(huì )有本事上的缺陷,作為老師,作為班主任,我們的任務(wù)是要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn),培養他們的本事,用愛(ài)去感動(dòng)他們。
既然選擇了當班主任,那么悲悲戚戚是當,高高興興也是當,我愿意選擇后者。
做最好的老師讀書(shū)心得3
近一個(gè)月以來(lái),我閱讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū),在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。李老師從十個(gè)章節來(lái)講述他的教育故事,在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事中,李老師把教育態(tài)度、教育理念、教育技巧融入其中,發(fā)人深省。閱讀此書(shū),我收獲了許多,它帶給我教學(xué)上許多建議。
該書(shū)第一章愛(ài)是永恒的教育理念中講到:“一個(gè)真誠的教育者必定又是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人!被叵胱约簞傋呱瞎ぷ鲘徫坏哪且欢螘r(shí)間,心中滿(mǎn)是新鮮感,對于上課對于學(xué)生都富有激情。但是,一個(gè)月過(guò)后,我就感到疲憊,高一歷史一星期雖然只有三節課,可是擔任五個(gè)班的歷史,一節課的內容要重復講五遍,再加上班級多,課程安排較亂較分散,基本上每天都有課,每個(gè)半天都必須到學(xué)校上一兩節課,每天都在回家和去學(xué)校的路上往返五六次,導致我備課時(shí)間嚴重不足,所以我倍感疲憊,我就在這樣的疲憊狀態(tài)下過(guò)了一個(gè)月。在這樣的情況下,怎么去做一個(gè)富有人情味富有愛(ài)的老師呢?
在讀到李老師“在平等中培養平等”一節時(shí),我不禁想起了自己在十月份的一次教學(xué)經(jīng)歷。在國慶節補課期間,一個(gè)高中同學(xué),現在也是一位老師,回到學(xué)校,聽(tīng)了我的一節課,聽(tīng)完后,這位教師朋友對我說(shuō),講的很亂,沒(méi)有條理,很明顯地可以看出這是一位新老師的課堂,難怪有學(xué)生會(huì )睡覺(jué),我當時(shí)還很自然地回答說(shuō),他上課經(jīng)常睡覺(jué)的。我知道,這是朋友聽(tīng)完課后的真實(shí)感受,我也很虛心聽(tīng)取了。這時(shí)候,我才真正地認識到自己的不足,我在想,學(xué)生上課睡覺(jué),聽(tīng)課沒(méi)勁,原來(lái),跟自己的教學(xué)設計,跟自己的教學(xué)方法大有關(guān)系。我想,當時(shí)的我,沒(méi)有真正地關(guān)心學(xué)生,就是沒(méi)有做到真正的愛(ài)學(xué)生,沒(méi)有做到在平等中培養平等。都說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”,我們總是說(shuō),當走進(jìn)教室,看到學(xué)生昏昏欲睡,上課沒(méi)有激情,對你的問(wèn)題只有少部分學(xué)生回應你時(shí),你會(huì )嘮叨,都是學(xué)生影響了我,看到學(xué)生沒(méi)有激情,我也就沒(méi)有激情了。
可是,你有沒(méi)有想過(guò),是什么原因使學(xué)生會(huì )想睡覺(jué)呢?這時(shí)候,我想,老師的原因是主要的。老師上課時(shí),應該多鼓勵學(xué)生,設計新穎有趣與教學(xué)內容有關(guān)系的教學(xué)步驟,多引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )感和成就感,這樣的課堂,才是學(xué)生想要的課堂。
“在平等中培養平等”,“讓后進(jìn)生享受成功”,“把更多的關(guān)愛(ài)給后進(jìn)生”,是讀完李老師的書(shū)之后,給我感受最深的。聽(tīng)完教師朋友的評價(jià),我開(kāi)始有所改變,對于上課愛(ài)睡覺(jué)的那位郭同學(xué),在后面一次課堂上,我特地關(guān)注了他,他上課沒(méi)有睡覺(jué),我感覺(jué)很欣慰,當時(shí),我就當著(zhù)全班同學(xué)的面鼓勵他,“郭同學(xué)這節課有非常大的進(jìn)步,大家說(shuō)是嗎?
來(lái),掌聲鼓勵一下”,這時(shí),我從他的表情上看到了暗自的欣喜。就這樣,他后來(lái)歷史課,都沒(méi)有再打瞌睡,有一次,我還特地找他回答了一個(gè)問(wèn)題,他回答正確了,又來(lái)了鼓勵的掌聲。在一次檢查作業(yè)當中,我看到他的作業(yè)都完成了,我私下跟他說(shuō),很不錯哦,他說(shuō):“老師,不要表?yè)P我了,我會(huì )驕傲的”。在一次期中考試中,他有了很大的進(jìn)步,那次考試比較難,很多同學(xué)都不及格,其實(shí)我也沒(méi)有想到他能考到及格的,他竟然及格了,我在班上鼓勵他說(shuō),“郭同學(xué)都考到及格了”,他倒是說(shuō)了句“低調低調”,引得全班都笑了。在晚自習下班輔導中,他還會(huì )私下問(wèn)我問(wèn)題,還問(wèn)我怎么學(xué)習英語(yǔ),我想,這就是“后進(jìn)生”的進(jìn)步?吹剿倪M(jìn)步,我感到非常開(kāi)心,我想,這就是在“平等中培養平等”吧,教師給他多少關(guān)心多少愛(ài),他就會(huì )用幾分努力來(lái)回報你。
李鎮西老師說(shuō),教育是心靈的藝術(shù),這個(gè)“心靈”既是指教師的心理,也是指學(xué)生的心理。從某種意義上來(lái)講,教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相感染、互相欣賞的精神創(chuàng )造過(guò)程;叵胱约哼@幾個(gè)月的工作,在與學(xué)生的相處中,我學(xué)到了許多東西。學(xué)生既是我的學(xué)生,也是我的老師。在一次課堂上,我讓學(xué)生上講臺講題目,學(xué)生的表現讓我很震驚,有些學(xué)生的思維非;钴S,講解地非常清楚,甚至超過(guò)了老師。在一次課后,一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)問(wèn)我,老師,能不能給我一節課,我專(zhuān)門(mén)講一位中國古代的歷史人物,我說(shuō),當然可以啊。后來(lái),我把一節晚自習的時(shí)間“讓”給了他。
在講臺上,他準備非常充分,脫稿講了一節課,講的內容是“慈禧太后”,學(xué)生們都很感興趣,課后,其他學(xué)生還紛紛向他詢(xún)問(wèn)有關(guān)慈禧太后的事情。我想,作為老師,永遠不能低估學(xué)生的能力。這也不斷激發(fā)著(zhù)我要不斷進(jìn)步,才能hold住學(xué)生,才能不被學(xué)生難“倒”。沒(méi)課的時(shí)候我會(huì )經(jīng)常去聽(tīng)前輩教師的課,經(jīng)常和曾校長(cháng)以及“青藍結隊工程的師傅王婉君老師”交流,同時(shí),他們都非常熱心,為了幫助我成長(cháng),也會(huì )去聽(tīng)我的課,給我許多教學(xué)的指導意見(jiàn)和建議,我在他們身上學(xué)習到了很多東西。
最好的老師,他們的人格,學(xué)識,能力乃至天賦,作為剛步入工作崗位的我來(lái)說(shuō),是根本無(wú)法比的,但我可以和自己比,也就是用今天的工作與昨天的工作相比,一日三省——我今天備課是不是比昨天更認真,更貼近學(xué)生,更適合我的學(xué)生,我今天在課堂上的發(fā)揮是不是比昨天更精彩,我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智,今天我組織的活動(dòng)是不是比昨天更有趣,我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細心,我今天駕馭課堂的智慧是不是比昨天更靈活,我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻,今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心,我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜。每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
李鎮西的教育態(tài)度、教育理念、教育技巧、教育故事深深地鼓舞著(zhù)我,激勵著(zhù)我不斷進(jìn)步。我想在以后的工作中,每當我在教學(xué)中遇到難題時(shí),我都會(huì )捧著(zhù)李老師的《做最好的老師》來(lái)給自己充電,給自己找尋方向和道路,讓自己早日成為“最好的老師”。
做最好的老師讀書(shū)心得4
《做最好的老師》錄像,學(xué)校要求每位老師在網(wǎng)上看,作為自修團隊學(xué)習內容。
我有幸借到這本書(shū),在這本書(shū)中最喜歡李鎮西老師在序言中說(shuō):“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利,但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’,強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己!鲎詈玫淖约骸,便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度! 每當讀到此,我的內心便會(huì )受到觸動(dòng),這段話(huà)給我的感覺(jué),就像一盞指路的燈塔,在我茫然沒(méi)有方向的時(shí)候,忽然大放光芒,指明了前進(jìn)的方向:對啊,自己和自己比,今天和昨天比,每天反省自己的行為,不正是在“做最好的自己”嗎? “做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”,永遠達不到,但一個(gè)個(gè)“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!白鲎詈玫睦蠋煛睆娬{的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說(shuō),只要我從每天最平凡的小事做起,“每日三省吾身”,即使成不了紅花,也定能成為一個(gè)綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。
愛(ài)學(xué)生,說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但做起來(lái)卻“復雜”,在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前,我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這章書(shū)我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責,而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生,不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴,一份責任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
李老師對"后進(jìn)學(xué)生"所付出的愛(ài)是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中,李老師所采取的方法更是獨到,如:寫(xiě)《每日九問(wèn)》,寫(xiě)《靈魂的搏斗》,安排當班干部,對手競爭…“用心靈贏(yíng)得心靈”是他教育的精髓,這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我久久不能忘懷,而且非常喜愛(ài)。 浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通,以后的生活中我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗,像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
李老師對愛(ài)的那份執著(zhù),對愛(ài)的那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心,他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權,同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。
讀完這本書(shū)之后,我就想哪個(gè)章節給我的觸動(dòng)最大。我馬上想到的就是《給教師的尊嚴是學(xué)生給的》這一小節。當時(shí)看到這句話(huà),我的第一感覺(jué)就是震撼,第二感覺(jué)是認同;叵胱约旱慕虒W(xué)生活,當我板著(zhù)臉,故作嚴肅,裝出一副“師道尊嚴”的樣子時(shí),當我在全體同學(xué)面前批評一個(gè)同學(xué),殺一儆百時(shí);當我遠遠地看著(zhù)他們,而不是溶入孩子們中去時(shí),我并沒(méi)有獲得他們的多少尊重、愛(ài)戴。反之,只是一個(gè)充滿(mǎn)笑意的眼神,一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作,一句溫馨的話(huà)語(yǔ),卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講:“教師真正的尊嚴,從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受,而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴,甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴時(shí),學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的賬,只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光;當我們‘無(wú)視’自己的尊嚴,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí),學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們!边@就是李老師所說(shuō)的“教師的尊嚴是學(xué)生給的”。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中,我還有一個(gè)深刻的感受,那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據典,娓娓道來(lái),正是他長(cháng)期閱讀、積累的結果,這也是我要向李老師學(xué)習的一個(gè)重要方面。我覺(jué)得最重要的就是想李老師那樣,在每一個(gè)失誤中做深刻的反思,()而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細節,也不是滿(mǎn)足于現狀,更不是為自己的失誤找理由。
在《做最好的老師》這本書(shū)中,李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我! 做一名人民教師, 多一些書(shū)生氣; 多一些書(shū)卷氣; 多一些書(shū)香氣;多一些天之浩氣; 多一些地之靈氣。讀懂社會(huì ),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。 遠離浮躁與平庸。 做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩;做一個(gè)閱讀者,為了教育的發(fā)展,做一個(gè)閱讀者,為了民族的崛起。
書(shū)看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音:把童年還給童年;要學(xué)會(huì )感動(dòng),因為生活在感動(dòng)中是幸福的;教師的尊嚴是學(xué)生給的……李老師教的是中學(xué),我們教的是小學(xué),他的方法我們未必拿來(lái)就能用,關(guān)鍵是要領(lǐng)會(huì )他的教育精神,教學(xué)生愛(ài)的能力、有自信心、上進(jìn)心,這是孩子后續發(fā)展動(dòng)力的來(lái)源。讓我們向李老師學(xué)習,一起努力來(lái)感受教育的美麗。
做最好的老師讀書(shū)心得5
手中捧著(zhù)《如何做最好的教師》一書(shū),我迫不及待地翻開(kāi)扉頁(yè),淡淡的墨香撲面而來(lái),雋秀的字體,工整地排版,精美的包裝印刷……所有的這些都在第一時(shí)間深深地吸引了我。
魏書(shū)生老師的書(shū)我讀過(guò)一些,《班主任工作漫談》是當時(shí)我最喜歡的一本,我很慶幸自己在剛畢業(yè)的時(shí)候就讀到這本書(shū),他對我以后的教育教學(xué)工作都產(chǎn)生了很大的影響。加之,在我畢業(yè)那年,對班主任工作的茫然,讓我非?释苡幸晃幻麕熤更c(diǎn)我的工作,所以,對魏書(shū)生老師的書(shū)就更加愛(ài)不釋手了,在閱讀中,在學(xué)習中,潛移默化之間,對魏書(shū)生老師的理念更加深了一些理解。今天拿到的這本書(shū)我也是懷著(zhù)一種崇拜的心情再次去翻閱魏書(shū)生老師的書(shū)。
如何做最好的教師?這是擺在每一個(gè)教育工作者眼前一個(gè)非常嚴肅的問(wèn)題。所有人都知道,教師好做,優(yōu)秀的的教師難當,更何況是最好的教師?國家的興衰都寄托在教育上,教育是立國之本,是中國走向富國強民的一天康莊大道,教育不發(fā)展好來(lái),國家無(wú)未來(lái)。
陶行知先生說(shuō)過(guò)“倘若當老師的,自己天天去研究,有所得的,即隨時(shí)輸入于學(xué)生,如此則學(xué)生受益較多,即當教師者也覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè )趣,所以學(xué)生求學(xué),固然要”學(xué)而不厭“,就是當教員的,要真正做到”學(xué)而不厭“。在老先生看來(lái),”學(xué)而不厭“不僅僅是對學(xué)生的要求,同時(shí)也是對每一位教師的要求!睂W(xué)而不厭“不僅是一種良好的學(xué)習態(tài)度,同時(shí)也是一種良好的學(xué)習方法。
俗話(huà)說(shuō)”活到老,學(xué)到老“,在哪里學(xué)?如何學(xué)?在陶行知先生的著(zhù)作里都有提到過(guò)。學(xué)習,學(xué)習,我們要虛心地跟一切人學(xué)習,跟先生學(xué),跟大眾學(xué),跟小孩學(xué),跟朋友學(xué),跟大自然學(xué),也跟大社會(huì )學(xué),要學(xué)的專(zhuān),也要學(xué)得博。正如《論語(yǔ)》云:三人行,必有我師焉。而我們的生活經(jīng)驗也恰如其分地告訴我們能者為師的道理。生活即教育,社會(huì )即學(xué)校。作為老師,首先我們應該深刻地認識到學(xué)生來(lái)學(xué)校的目的并不只是學(xué)好課本上的知識,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何成為一個(gè)社會(huì )的人,一個(gè)合格的人,懂得更多的為人處世的道理和學(xué)問(wèn)。如果每一個(gè)老師都把這樣一個(gè)理念深深刻在自己的腦海,并付諸實(shí)踐的話(huà),我相信每一節課都會(huì )讓學(xué)生有所收獲。而我們目前的現狀如何呢?大多數的課堂教學(xué)目標、學(xué)習內容及設計的教學(xué)程序等都定位在完成知識性的任務(wù)。不會(huì )注重學(xué)生能力的培養和科學(xué)素質(zhì)方面的要求,教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有能夠真正做到以學(xué)生為中心,好好利用發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢資源,學(xué)生處于被動(dòng)角色。另外,在中國現有的教學(xué)過(guò)程中,許多老師都在不知不覺(jué)中維護自己的”師道尊嚴“,上課的時(shí)候要求學(xué)生要坐端正,雙手平放在桌子上,不允許學(xué)生在課堂上隨意發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)等等,這些都在不知不覺(jué)之中磨滅了學(xué)生學(xué)習的積極性和他們與生俱來(lái)的那些活力。作為教師,自己學(xué),向可愛(ài)的孩子們學(xué),教學(xué)才能相長(cháng),任何單方面的努力換來(lái)的都是遺憾。要做到教學(xué)相長(cháng),教師要充分認識到自己角色的定位對課堂教學(xué)的重要性,擺正自己的位置和角色,走出傳統誤區,改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生一起學(xué)習,在學(xué)中教,在教中學(xué),引導學(xué)生的正確發(fā)展。
魏書(shū)生老師則認為,教師是能夠找出適合學(xué)生階梯的人。他給我們的提示是教師要學(xué)會(huì )用心去”懶“:凡是學(xué)生能看會(huì )的,我不講;凡是學(xué)生查找資料后能學(xué)會(huì )的,我不講;凡是班干部能教會(huì )的,我不講。咋一看,這三個(gè)凡是還真讓人吃驚,這樣一個(gè)”懶“教師能夠交出好的學(xué)生嗎?能夠讓學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)們滿(mǎn)意嗎?在此之前,我想沒(méi)有一個(gè)人會(huì )認可。特別是在教學(xué)一線(xiàn)工作崗位的老師,恨不得把課堂的一分鐘都掰成2分來(lái)用,一遍又一遍不厭其煩地再三重復,生怕學(xué)生記不住。當然,魏書(shū)生老師的”懶“也不是沒(méi)有原則的,”懶“字背后還隱藏著(zhù)很深的學(xué)問(wèn)。
”懶“字背后有學(xué)生,把學(xué)生真正當成主人,放手讓學(xué)生去學(xué)習研究,讓他們自己找出問(wèn)題,解決問(wèn)題(不懂的向教師尋求幫助),把教師一廂情愿的勞動(dòng)變成學(xué)生老師雙方自己的勞動(dòng)成果。用教師的”懶“換來(lái)了學(xué)生的”勤“!睉小白直澈笥心繕。魏書(shū)生老師的懶其實(shí)是一種教育的指揮,但是他所用的每一步都會(huì )圍繞既定的教學(xué)目標行進(jìn),看似無(wú)意,實(shí)則用心良苦!睉小白直澈笫乔趭^。教師除了對教材和學(xué)生情況了然于胸之外還需要教師對學(xué)生可能涉及的天文、地理、哲學(xué)、文學(xué)、時(shí)政等等都要有所涉獵,老師在課堂上的”懶“對此提出了更高的要求。
書(shū)中不僅提到了中國教育名家的很多智慧觀(guān)點(diǎn),同時(shí)也把國外許多教育家的實(shí)例收入其中,這些中外思想火花的碰撞我想一定會(huì )讓每一個(gè)閱讀這本書(shū)的人得到收獲的!
做最好的老師讀書(shū)心得6
讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲,書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起,從青澀寫(xiě)起,到有一定的經(jīng)驗,到經(jīng)驗豐富,滿(mǎn)腹經(jīng)綸,將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。
李鎮西的教育思想和智慧,對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn),他對班級的管理,使我感動(dòng),折服。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來(lái)和希望。
在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從李老師成長(cháng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標,那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰、有目標的老師!
有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng),冬日的陽(yáng),春日的雨,秋日的果。是啊,著(zhù)名教育家李鎮西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》,正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài),全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè),25年如一日,愛(ài)生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè ),去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
我發(fā)現:自己在教育教學(xué)過(guò)程中,有著(zhù)很多不當之處。例如:在對待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導,缺少個(gè)別引導,使學(xué)生對我敬而遠之,師生之間缺乏代溝。
通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū),我對比反思自己,深感愧疚,覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠了,這哪是愛(ài)學(xué)生?反思后才認識到:教育上的愛(ài),不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運用得恰當,它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節,也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節,更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。
所以,我深深感悟到:因為愛(ài),冰雪會(huì )消融;因為愛(ài),枯木會(huì )逢春;因為愛(ài),希望綻放華彩,因為愛(ài),能撥云見(jiàn)日,未來(lái)永值得期待;因為愛(ài),所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂。
做最好的老師讀書(shū)心得7
《做最好的老師》是著(zhù)名的教育工作者李鎮西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃,全方位地闡述了李鎮西老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。
捧起《作最好的老師》閱讀的時(shí)候,猶如一股甘泉涌入心底,崇敬之情油然而生!在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里,李鎮西老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感......全都融會(huì )其中,發(fā)人深省,帶給我的是一次次心靈的震撼與感動(dòng)。
一篇篇,一幕幕,李老師的育人之道是那么得匠心獨具,與眾不同,這里面凝聚著(zhù)他多少心血與智慧呀!合上書(shū)本,一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面又仿佛浮現在眼前。
開(kāi)學(xué)入學(xué)教育,第一次與新學(xué)生見(jiàn)面,他早已給學(xué)生準備好一份禮物——一本書(shū)(他的作品《愛(ài)心與教育》)和一封信。信中鄭重地送孩子們一句話(huà):“讓人們因我的存在而感到幸福!”并解釋它的深刻含義,這既是一種偉大崇高的價(jià)值觀(guān)念,同時(shí)也是一種平凡樸實(shí)的實(shí)踐行為。用精神撒播精神,以真情贏(yíng)得真情。他請同學(xué)們在心里默念一遍,并在黑板上寫(xiě)下這行大字,并結合初次見(jiàn)面所見(jiàn)一些學(xué)生的.具體行為使學(xué)生看到這句話(huà)的含義,并希望每一個(gè)新朋友用自己的行動(dòng)來(lái)注釋這句話(huà)。他給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的“做人第一”的品德課。能成為他的學(xué)生,是多么幸福和榮耀!
為加強班級管理,他與學(xué)生共同制定了班級管理條例,并提議條例對班主任也作了一些規定:“凡每月對學(xué)生發(fā)脾氣超過(guò)一次,或錯批同學(xué),或利用自習課講語(yǔ)文,或下課壓堂兩分鐘以上,罰掃教室一次!睘榱伺囵B學(xué)生的平等意識,他嚴肅地對學(xué)生講:“紀律面前,人人平等,老師怎能例外呢?”兩年過(guò)去了,從第一次“犯規”一個(gè)人拿起掃把,在教室里干得大汗淋漓而引起轟動(dòng),到后來(lái)他因各種“犯規”而五次罰掃地,大家都覺(jué)得這是很正常、很自然的事了。有一年的教師節,他竟然向同學(xué)們索要寶貴的“禮物”,原來(lái)他是請同學(xué)們對他的工作提出意見(jiàn),為了鼓勵和感謝同學(xué)們,還要來(lái)個(gè)“有獎?wù)髦G”,要同學(xué)們不要坐失良機。他在學(xué)生面前勇于承認自己的錯誤并努力改進(jìn),用人格魅力征服學(xué)生,他與全體同學(xué)精誠合作,同舟共濟,創(chuàng )造了七月的輝煌。畢業(yè)時(shí),學(xué)生送他一句話(huà)——“鎮西兄:血脈雖不相連,心靈永遠溝通!”
李老師目中有人,始終把對學(xué)生的培養塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘,學(xué)生成長(cháng)便成了享受,他為什么能做到這些?怎樣才能做到最好、更好?……從李鎮西老師的手記里,我們可以得到許許多多的啟示。
一、愛(ài)是永恒的教育理念
教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!边@是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已深深融入到李老師的血液當中,成了李老師的教育追求。李老師說(shuō)的好:“教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂。如果我們承認教育對象是活生生的人,那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展,而應該充滿(mǎn)人情味……”作為教師,在學(xué)生的面前要保持著(zhù)一份童心,用自己的童心喚醒孩子的童心,這樣才會(huì )走進(jìn)孩子的世界,讓孩子感受你的愛(ài)。
愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責,而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權利”,愛(ài)學(xué)生,不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴,一份責任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節,才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己的心血。愛(ài)孩子,才能在十幾年的時(shí)間里堅持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記,為進(jìn)一步探索教育的規律積累那么多原始的寶貴的資料。當然,李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育之愛(ài)絕不是遷就學(xué)生,絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài),意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責,因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求。他是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心,他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權,同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。
二、把問(wèn)題當成科研課題,做有思想、善思考的研究型教師
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書(shū)中強調“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子,李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班集體建設呀、“后進(jìn)生”轉化呀,早戀呀,作弊呀等等都當作科研課題來(lái)對待,把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象,心態(tài)就平和了,教育也從容了。李老師認為:對于一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō),最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。如果你在工作中遇到困難,你應該高興,因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專(zhuān)家之路的起點(diǎn)就在這兒呢!這樣每天都有新的發(fā)現,每天都有新的領(lǐng)悟,每天都有新的收獲,因而每天都有新的快樂(lè )。書(shū)中最震撼我的還有李老師對他對工作的執著(zhù)、對教育的深思。難能可貴的是他在每一個(gè)失誤中都能做深刻的反思,把教育失誤變成教育財富,而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細節,也不是滿(mǎn)足于現狀,更不是為自己的失誤找理由。堅韌、好學(xué)、勤奮、思考……形成他獨特的人格魅力。
三、在教育的沃土中勤耕不輟,提升素養
從教20余年,李老師一直不停地閱讀,“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨立思考的信念,而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語(yǔ)文教育。把自己首先定位于文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者。他的語(yǔ)文課堂重在開(kāi)啟學(xué)生思想的閘門(mén),點(diǎn)燃學(xué)生思想的火炬,學(xué)生怎能不喜歡?李老師讀書(shū)總是伴隨著(zhù)思考,而思考總是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來(lái)。于是,一篇又一篇的讀書(shū)隨筆發(fā)表出來(lái)了,一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。同樣作為教學(xué)一線(xiàn)的我們,與其抱怨教育的要求過(guò)高,不如靜下心來(lái)用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書(shū)和思考。 “厚積”才能“薄發(fā)”,這是一個(gè)永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”,光讀書(shū)還不夠,還要善于思考。李老師建議我們用寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考,這實(shí)在是一條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(cháng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來(lái),把所思所感所做都記錄下來(lái),這既不湮沒(méi)自己的勞動(dòng),也是在幫助別人,更是在收獲做好老師的樂(lè )、
李鎮西老師告訴我們:“作最好的老師!’是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細節,也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸!作最好的老師,應該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!李老師的這些教育理論將成為我們的指路明燈,把教書(shū)育人當做是自己畢生的追求,一次一次地超越自己,作最好的自己。
做最好的老師讀書(shū)心得8
近段時(shí)間,在學(xué)校的組織下,我認真地閱讀了中國教育家李鎮西老師《做最好的老師》這本書(shū),著(zhù)實(shí)眼界大開(kāi)、受益匪淺。
“要讓我們的學(xué)生意識到,同在藍天下,都是大寫(xiě)的人!人與人之間的智力、才能、學(xué)習成績(jì)、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟狀況等等存在著(zhù)客觀(guān)差異,但每個(gè)人的尊嚴和權利都是絕對相等的。平等只能在平等中培養——今天的教師如何對待學(xué)生,明天的學(xué)生就會(huì )如何去對待他人!”這是李鎮西老師《做最好的老師》一書(shū)中我最喜歡的一段話(huà)。最好的老師的標準是什么?也許每個(gè)人的心中都有一把衡量的尺子,李老師在這本書(shū)里,以他獨特的視角,25年教學(xué)的精華給我們做了以下的詮釋。
一、熱愛(ài)教育
“熱愛(ài)教育”這一詞語(yǔ),在教育界司空見(jiàn)慣,在我們的各類(lèi)總結、報表中,它似乎已成了思想政治的敷衍,但在李鎮西老師這里,他絕不僅僅是一種虛構的精神外衣。他是如此地摯愛(ài)他的教育事業(yè),愛(ài)的扎實(shí)愛(ài)的深入,對教育的愛(ài)真真切切地表現在他對學(xué)生的愛(ài)上。他愛(ài)學(xué)生沒(méi)有師道尊嚴常以兄長(cháng)自居;他愛(ài)學(xué)生不分休息日常與學(xué)生同樂(lè );他愛(ài)學(xué)生尊重每個(gè)人轉化后進(jìn)生不遺余力;他愛(ài)學(xué)生持之以恒教育日志層出不窮。李鎮西老師25年的教育耕耘一步一個(gè)腳印,他的每一個(gè)教育細節都折射著(zhù)他對教育事業(yè)的博大無(wú)私的愛(ài)。他說(shuō)教師不僅是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),而且是地球上最光輝的事業(yè),這是李老師用自己的愛(ài)換來(lái)學(xué)生真情回報之后所發(fā)出的感慨。
記得自己曾經(jīng)撰文《守望幸!,面對這個(gè)自己要終生堅守的職業(yè),難道我們不應該用幸福的心態(tài)去面對嗎?難道我們不應該將它經(jīng)營(yíng)得風(fēng)生水起、愜意瀟灑嗎?教師究竟應該怎樣對待自己的職業(yè)?這難道不是值得我們每一個(gè)人深思的問(wèn)題嗎?是疲于應付還是真誠地付出?這不僅關(guān)系到我們的教育事業(yè),也關(guān)系到個(gè)人的職業(yè)幸福生命指數。
二、不斷創(chuàng )新
李鎮西老師的教育生涯是辛勤跋涉、也是不斷創(chuàng )新的過(guò)程。正是一個(gè)個(gè)創(chuàng )新試驗、一次次大膽實(shí)踐才讓李老師的教育生命迸發(fā)出耀眼的火花。他吸納了陶行知、蘇霍姆林斯基等大教育家的教育精華,又在工作中因地制宜形成獨特的班級管理模式。他實(shí)行輪流執政的干部制度,采用易于競賽的小組結構,發(fā)展個(gè)性的興趣社團,創(chuàng )立陶冶心靈的口琴樂(lè )團,學(xué)生填寫(xiě)在校表現卡,給班級取名字……一切管理方法的運用都在集體教育這片肥沃的土壤中開(kāi)展,所以他的教育之花才開(kāi)得燦爛奪目。即使他去開(kāi)會(huì )的日子班級依舊井然有序,學(xué)生成績(jì)斐然,發(fā)展全面。這,不得不說(shuō)是李老師教育智慧的結晶。
一個(gè)人的力量有多大,一個(gè)人的四維空間有多大,這個(gè)我們不得而知,但我知道——熱愛(ài)教育事業(yè),不斷思考,不懈追求是李老師一切創(chuàng )新活動(dòng)的源泉。在他所執教的樂(lè )山中學(xué),他大膽設立“后進(jìn)班”,并且身兼“優(yōu)等班”和“后進(jìn)班”兩個(gè)班的班主任。在繁重而復雜的工作中,他堅持寫(xiě)教育日志,特殊的學(xué)生非但沒(méi)有成為他的負擔,反而給他帶來(lái)了寫(xiě)作的靈感,提供了改革創(chuàng )新的方便。他走進(jìn)了學(xué)生的心靈,挖掘了大量的教育資源,也成就了他一生中最好的教育科研。
讀李老師的教育手記,常常令我熱血沸騰、感慨萬(wàn)千。正如他所說(shuō),很多老師都熱衷于教學(xué)科研,對于班主任不屑一顧,對其工作也是被動(dòng)敷衍,這是一個(gè)教育誤區。細細思之,在我的工作中,雖稱(chēng)不上敷衍,但撞鐘似的心態(tài)多少還是存在的。讀《做最好的老師》,思如何做最好的老師,我漸漸明白:沒(méi)有對學(xué)生的激情,便終究不會(huì )有一切,包括自我的幸福。
三、直面自我
閑時(shí)翻看教育書(shū)籍,看到的大多數教育隨筆和教育手記都是記錄對學(xué)生的教育軌跡,其過(guò)程曲折,但真理總是掌握在老師手中,最后差生也好,另類(lèi)也罷,縱然你七十二變,也終究逃不過(guò)“如來(lái)佛”的手掌,最終都被老師制服。而從《最好的教師》里,我讀到了一個(gè)真實(shí)的李鎮西,他從不隱瞞他在教育工作中的遺憾和失誤。
讀著(zhù)他長(cháng)篇大段的教育事實(shí)和那些剖析內心、自我反省的文字,起初我也不理解,甚至認為這樣的教育家名不符實(shí),但是隨著(zhù)深入的閱讀和思考,我漸漸明白這才是真實(shí)的教育,這樣的教育才對我們有切實(shí)的指導意義。吹慣了素質(zhì)教育的號子,便不敢把學(xué)生當作人而是看作神,那么老師自然升格為“不食人間煙火”的圣人。而當賞識教育的泛濫僅僅成為一支麻醉劑的時(shí)候,形形色色的問(wèn)題便令人無(wú)從下手。
在書(shū)中,李鎮西老師明確指出老師不是神,教育學(xué)生首先要把他們看成一個(gè)完整的人。素質(zhì)教育不需要體罰,但不能缺少懲罰,它是在建立一套完善班級管理制度基礎上的,學(xué)生自我警示自我鞭策的一種教育行為。模糊的教育觀(guān)念造成許多老師談“罰”變色,稍“懲”便錯,導致班級工作癱瘓疲軟,老師工作積極性大減。李鎮西老師說(shuō):“教育不能沒(méi)有懲罰,但懲罰不是體罰,而且我們提倡的教育懲罰應當充滿(mǎn)現代民主精神。這樣的教育懲罰是民主精神真正深入學(xué)生心靈;學(xué)生與班主任享有一樣的權利,班主任與學(xué)生具有同等的義務(wù)!焙(jiǎn)短的一番話(huà),不僅糾正了錯誤觀(guān)念,也深化了民主的程度,明確了教師的責任,暗示了一套嚴格細致的管理制度在班級工作中的重要性。
正因為教師是人而非神,所以,他在工作中也會(huì )犯這樣或那樣的錯誤,但只要我們反思我們自己并勇于認錯改錯,與“民”同“罪”。我們就一定能減少錯誤,完善自我,最終成為學(xué)生心中的“神”。相反,如果我們在學(xué)生面前高高在上,頤指氣使,文過(guò)飾非,那只能自行墮落,恐怕在學(xué)生心中想當“人”都難了。
做最好的教師,我佩服李鎮西老師直面自我的勇氣,有了這樣的勇氣,才會(huì )有深刻的反思,才會(huì )有更大的改進(jìn),才會(huì )有前所未有的創(chuàng )新。
做最好的老師讀書(shū)心得9
寒假中我再次翻看了《做最好的老師》這本書(shū),書(shū)中的案例非常吸引人,字里行間流露出老師對學(xué)生真誠的情感是那么的自然,洋溢著(zhù)李鎮西老師對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)。
作為與李鎮西老師同一職業(yè)的我深刻體會(huì )到了書(shū)中老師對學(xué)生的情誼,其中李老師對教師這一職業(yè)從不喜歡到要“做最好的老師”的情感變化,以及自身不斷自我超越的境界都是值得我學(xué)習的地方。另外,書(shū)的序言部分也讓我頗有感受。雖然“序言”只有四頁(yè),但也是書(shū)的精髓所在,其中李老師談到本學(xué)期他擔任著(zhù)兩個(gè)班語(yǔ)文課,連早讀和輔導課在內,周課時(shí)二十一節,此外還擔負著(zhù)校長(cháng)的一些職務(wù)。他很坦率:“我現在感到累,的確累!钡救藢τ凇白呗范荚趥湔n的狀態(tài)而感到高興”,準確地說(shuō),感到內心的寧靜,因為這種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí),感到不浮躁,這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)!白鲎詈玫淖约骸闭缋铈偽骼蠋熤v的那樣,才有了:踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,仔仔細細批改每一本作業(yè),認認真真對待每一位學(xué)生。當遭到非議和誤解時(shí),雖有過(guò)灰心但不氣餒。正因為這樣,李老師才會(huì )有今天的成就,而更難能可貴的是如今碩果累累的他還依然保留著(zhù)那份對學(xué)生、對課堂的摯愛(ài)。
說(shuō)到師生之間的感情我深有感受。它對于老師工作的開(kāi)展起著(zhù)非常重要的作用。借讀陡嶺坡小學(xué)的兩年時(shí)間,我負責校車(chē)接送工作,記得第一次出去帶他們,學(xué)生看到我就像看到其他陌生人一樣,無(wú)動(dòng)于衷,直到我說(shuō):坐校車(chē)的同學(xué)站隊!才有孩子開(kāi)始向我走來(lái)。第二天仍然沒(méi)有多大改善,這讓我有一些受挫,怎么從他們的眼睛里看不到親近感?接下來(lái)的日子里我主動(dòng)找他們聊天,努力和他們打成一片。幾天之后,他們再見(jiàn)到我能自覺(jué)站隊了,而且站隊前還能看到他們互相提醒,看到我之后一個(gè)個(gè)露出興奮的表情。他們這時(shí)的表現也讓我從感情上感受到了我是他們的老師,他們是我的學(xué)生。學(xué)生之間也變得熟悉起來(lái),不再是最初的冷漠相望,而且在日常的教學(xué)活動(dòng)中,師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多,我想這就是在這段時(shí)間里師生之間建立起來(lái)的感情所產(chǎn)生的效果。
李鎮西老師的書(shū)里有這樣一段話(huà):“我可以非常自豪地說(shuō),從教25年來(lái),風(fēng)華正茂也罷,人到中年也罷,默默無(wú)聞也罷,暴得大名也罷,普通教師也罷,教育專(zhuān)家也罷……這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài),那就是——我一直在一線(xiàn),一直都在講臺,一直都和學(xué)生零距離!”讀完這段文字,頓時(shí)覺(jué)得自己不僅是佩服李鎮西老師,更是崇拜了。字里行間流露出的是作者對教育事業(yè)的一份執著(zhù),文字樸實(shí)無(wú)華,都是作者的真情流露,讓我感受到了什么才是好老師,更想努力地去做一名好老師了。
“心有多大,舞臺就有多大!”,我會(huì )一直朝著(zhù)心中的夢(mèng)想迎風(fēng)起航,雖然一路免不了風(fēng)風(fēng)雨雨,但我一定會(huì )堅持不懈,向美而行。
做最好的老師讀書(shū)心得10
在深化閱讀月中,我讀了一本教育專(zhuān)著(zhù),它就是李鎮西老師的《做最好的老師》,讀完后,我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)?我想,只有處理好了這個(gè)問(wèn)題,教學(xué)才能變得從容,教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚?戳死铈偽骼蠋煹摹蹲鲎詈玫睦蠋煛芬粫(shū),我的收獲極大。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。 書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛(ài),對學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心,正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現他身上有許多值得我們學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。
他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班集體建設呀、“后進(jìn)生”轉化呀、作弊呀等等,都當作科研課題來(lái)對待,把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。當然,李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài),意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責,因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求,乃至必要的合理懲罰?傊,“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。
作為教師,我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!蔽艺鸷,這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這以深深融入到李老師的血液當中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責,即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機!弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)!
李鎮西老師說(shuō),其實(shí)老師的尊嚴是學(xué)生給的,剛開(kāi)始看時(shí),不大明白是什么意思,看后明白了,其實(shí)有很多時(shí)候,我是犯過(guò)類(lèi)似的毛病的,事實(shí)上,我也相信有很多老師,尤其是班主任容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中,很容易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾!比如說(shuō)學(xué)生不交作業(yè)了,學(xué)生上課總是違犯課堂紀律了,在班級的管理工作中,學(xué)生不配合你的工作了,等等,反正是隨處可見(jiàn),有時(shí),我們批評一下就算了,但是有時(shí),可能會(huì )批評的嚴重一點(diǎn),這個(gè)時(shí)候,老師的尊嚴顯示出來(lái)了,其實(shí)這個(gè)時(shí)候,如果老師控制不好,會(huì )在學(xué)生面前把自己的尊嚴喪失掉。有時(shí),學(xué)生犯錯了,我會(huì )在班里大發(fā)脾氣,狠狠的在班里批評,這個(gè)時(shí)候,氣氛應該說(shuō)很?chē)烂C的,很緊張的,但是等我罵完了,靜下心來(lái)卻發(fā)現,其實(shí)我的一頓亂發(fā)脾氣卻一點(diǎn)作用都沒(méi)有,甚至有些學(xué)生告訴我,老師你在發(fā)脾氣的時(shí)候,我們有的同學(xué)還在偷偷的樂(lè )呢!這不,老師在這種情況下還有什么尊嚴可講,事實(shí)上,老師的尊嚴已經(jīng)隨著(zhù)威嚴的喪失而喪失了。學(xué)生告訴我,老師,其實(shí),我們自己也不想犯錯啊,只是有時(shí)不小心出了錯。就是因為我沒(méi)有容許學(xué)生犯錯,結果卻失去了在學(xué)生心目中的信賴(lài)和威嚴,學(xué)生告訴我,老師,其實(shí)有時(shí)我們犯錯了,心里覺(jué)得是對不住你的,但是你一批評我們,我們就有了反叛!換句話(huà)說(shuō),老師的尊嚴就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。
有一句話(huà)說(shuō)得好,選擇一行,愛(ài)一行,我也是這樣,我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對不對,但是當我面對那幫學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應該做最好的老師,至少對得起這幫孩子!盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
做最好的老師讀書(shū)心得11
讀了李鎮西《做最好的老師》后,有這樣的一段話(huà)讓我感觸特深:你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利,但你可以最樂(lè )觀(guān)------因此,你若是工人,就要當技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫生,就要當醫術(shù)最高明的醫生;你若是教師,就要當最負責人的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù),也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)!
什么樣的老師才是最好的老師呢?用李鎮西老師的話(huà)說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠達不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。 李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班集體建設呀、“后進(jìn)生”轉化呀、早戀呀、作弊呀等等,都當作科研課題來(lái)對待,把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。當然,李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài),意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責,因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求,乃至必要的合理懲罰?傊,“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。
李鎮西老師說(shuō),“童心是師愛(ài)的源泉”,我要說(shuō)的是,你如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō),你要允許學(xué)生去犯錯,犯了錯允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。有時(shí),我們教育者就會(huì )犯這樣的錯誤,絕對不允許學(xué)生犯錯,上課遲到了,做錯事情了,違犯紀律了,寢室扣分了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說(shuō)你是為他們好,其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實(shí)孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個(gè)人的形式存在的,因此,你要把他當人看,是人都會(huì )犯錯,你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做,有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯,因為犯錯是為了下次不犯錯。
總之,我們應該多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗,像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
做最好的老師讀書(shū)心得12
在假期中,我抽出時(shí)間學(xué)習了著(zhù)名教育家李鎮西的書(shū)籍《做最好的老師》,這其中記載了他30年的教育教學(xué)精華。書(shū)中說(shuō)到“做最好的自己”表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿,雖然這個(gè)“最好”永遠達不到,但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!對于已經(jīng)工作12年的我來(lái)說(shuō),好的教育教學(xué)著(zhù)作會(huì )成為我事業(yè)路上的路燈、航標,邁著(zhù)他們成長(cháng)的步伐,反思自己的言行舉止,創(chuàng )造屬于自己的教育未來(lái)路。
打開(kāi)書(shū),一頁(yè)一頁(yè)地翻閱,細細地品味,總是收獲頗多。簡(jiǎn)單的字眼,訴說(shuō)著(zhù)老師與學(xué)生之間一個(gè)個(gè)感人的故事,凝聚著(zhù)師生之間那純潔真摯的師生愛(ài),我多么渴望自己也能擁有這樣的“愛(ài)”,那是心靈的凈土,是人生的享受。
沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。書(shū)中說(shuō)到“大凡有事業(yè)心的年輕人,在剛踏上工作崗位時(shí),都熱情有余而思考不足,自信一分耕耘,一分收獲,因而干勁沖天,卻很少想過(guò)其他將遇到的挫折、教育規律、教育理論、前人經(jīng)驗等等”這些說(shuō)的很符合現在的我,有工作熱情、干勁十足,卻不曾想過(guò)那些未知的事。通過(guò)閱讀,我明確了自己不應該自以為是,該虛心面對任何一件事,不要總以為自己怎么怎么樣,應從實(shí)際出發(fā);對于教學(xué)規律,應在自己摸索的同時(shí),多聽(tīng)老教師的課,從中發(fā)現已有的現成規律,學(xué)習怎么駕馭課堂,怎么引導學(xué)生學(xué)習;對于教學(xué)理論,我只是簡(jiǎn)單了解一些關(guān)于新課改的理論,具體到實(shí)際中還不能靈活應用,因此應多讀書(shū),大膽嘗試到教學(xué)中,虛心請教“前人經(jīng)驗”,多聽(tīng)、多看、多讀、多學(xué)。
“培養學(xué)生高素質(zhì)的前提,是教育者的高素質(zhì)”,“能力只能由能力來(lái)培養,志向只能由志向來(lái)培養,才干也只能由才干培養”。因此,要想培養學(xué)生的能力、志向、才干,首先教師應該有能力、志向、才干,這樣才能去教育培養學(xué)生,作為教師應該具備這方面的素質(zhì)。該如何提高自己的素質(zhì)呢?書(shū)中說(shuō)到從閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面。作為一名年輕教師而言,閱讀量實(shí)在有限,另外由于剛畢業(yè),對所教知識體系完整性掌握的不夠,專(zhuān)研分析教材能力有限,因此更多的時(shí)間用在備課上,而沒(méi)有時(shí)間去看其他書(shū)籍。據我了解“老教師”均有看書(shū)的好習慣,跟他們聊天時(shí),無(wú)論是言語(yǔ)還是話(huà)題內容都讓人感受到他們知識的淵博,我想這就是讀書(shū)的好處,了解國家實(shí)事、古今中外的名人志士,更多的是關(guān)于的地理的書(shū)籍中涉及到的美妙言辭,充滿(mǎn)意境的圖片,讀書(shū)本身就是一種享受。對于寫(xiě)作,我更感羞愧,如今科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò )資源的豐富,想要找到什么都能搜集到,所以就很少寫(xiě)過(guò)屬于自己的作品。
李老師對于寫(xiě)作提出四方面的體會(huì ),也是對我們的建議:要日積月累,不要急功近利;要獨立思考,不能人云亦云;要自然樸實(shí),不能故作高深;要讀寫(xiě)結合,不能讀寫(xiě)分離。對于以上四點(diǎn)是提高我們素質(zhì)的一方面,作為語(yǔ)文老師,我想我們教學(xué)基本功是亟需提高的。我們的教學(xué)方法在我們的努力中不斷改進(jìn),不斷提高,采用更為合適、有效的方法進(jìn)行教育教學(xué)工作,真正做到學(xué)生在我們的教育下收獲更多、學(xué)到知識、提高能力。
李老師指出“素質(zhì)教育是以全面培養學(xué)生的高尚思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的心理素質(zhì)、較強的實(shí)踐動(dòng)手能力和健康的個(gè)性為宗旨,面向全體,教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )審美,使學(xué)生在德智體美等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展”。素質(zhì)教育與新課程改革相符合,通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)能區分素質(zhì)教育和應試教育,怎樣做到素質(zhì)教育,避開(kāi)應試教育的各種弊端。我們教師應提高自身的素質(zhì),以?xún)?yōu)良的師德去感化學(xué)生,我們只有提高自己的素質(zhì)才能在教學(xué)中培養學(xué)生的能力和素質(zhì)。語(yǔ)文教師提高自身素質(zhì)我認為從以下幾個(gè)方面:首先,以平等的心去對待學(xué)生,當與學(xué)生建立平等關(guān)系時(shí),學(xué)生就會(huì )除去心中老師“高高在上”的想法,與老師成為朋友。人們常說(shuō),當學(xué)生討厭一個(gè)老師時(shí),他便不愿意學(xué)習這科。那么反過(guò)來(lái),當我們與學(xué)生成為朋友時(shí),學(xué)生就會(huì )喜歡這位老師,自然在課堂上會(huì )認真學(xué)習,達到較好的結果。其次,我們應該起到示范作用,要求學(xué)生做到的我們必須做到,另外還要一視同仁。最后,提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。在這個(gè)環(huán)境中,我們會(huì )茁壯成長(cháng),另外我也積極聽(tīng)其他老師的課,努力來(lái)填補自己的不足,這是多聽(tīng)。
李鎮西的教育思想,再次提醒我們,要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師,必須具有高尚的師德;而師德的靈魂是師愛(ài)。
做最好的老師讀書(shū)心得13
這個(gè)學(xué)期,我讀了魏書(shū)生主編的《如何做最好的老師》,這本書(shū)是編者精心地從大教育家蘇霍姆林斯基、巴班斯基、馬卡連柯、陶行知等那些獨具風(fēng)格的理論和教誨中選擇優(yōu)中之優(yōu)、重中之重,并對此生發(fā)一些感言后所編寫(xiě)而成的。這本書(shū)讓我更直接地、更快捷地了解了大教育家們那些膾炙人口的妙言箴言、教育佳篇、系列教誨,也讓我對教育工作有了更深的認識。于是我又另外購買(mǎi)了蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》和法國盧梭的教育專(zhuān)著(zhù)《愛(ài)彌兒》,作為擴展閱讀。
讀了這本書(shū),我對蘇霍姆林斯基關(guān)于閱讀的論述印象最為深刻。
“學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì),在很大程度上取決于教師的精神修養和興趣,取決于他的知識淵博和眼界廣闊的程度,還取決于:教師到學(xué)生這里來(lái)的時(shí)候帶了多少東西,教給學(xué)生多少東西,以及他還剩下多少東西。對一個(gè)教師來(lái)說(shuō),最大的危險就是自己在智力上的空虛,沒(méi)有精神財富的儲備!
蘇霍姆林斯基說(shuō)優(yōu)秀教師教學(xué)技巧的提高,皆是因為持之以恒的閱讀,依靠讀書(shū)來(lái)不斷補充自己的知識之海。蘇霍姆林斯基特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識底蘊,提高我們的教學(xué)水平。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪,它充實(shí)著(zhù)思想的江河”!叭绻阆胗懈嗟目臻e時(shí)間,想使備課不成為單調乏味的坐著(zhù)看教科書(shū),那就請讀科學(xué)作品,要使你所教得那門(mén)科學(xué)原理課的教科書(shū)成為你看來(lái)是最淺顯的課本。要使教科書(shū)成為你的科學(xué)知識海洋中的一滴水,而你教給學(xué)生的只是這門(mén)知識的基本原理。備課就無(wú)須花幾小時(shí)了!庇浀冕槍@條名言,有位成功的歷史教師曾說(shuō)過(guò):“對每一節課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對這個(gè)課題的直接準備,或者說(shuō)現場(chǎng)準備,只用了大約15分鐘!边@就是為什么有的教師能在課堂上得心應手、游刃有余,讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受,而有的教師上課時(shí)盡管精心準備,教學(xué)環(huán)節可謂設計得天衣無(wú)縫,但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘,讓人感到語(yǔ)言貧乏,缺乏感染力的原因。我們常說(shuō)“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”。沒(méi)有不斷的學(xué)習就沒(méi)有扎實(shí)的知識和開(kāi)闊的思維,在信息飛速發(fā)展的今天,孩子們的視野越來(lái)越寬闊,知識面越來(lái)越豐富,求知欲也越來(lái)越強烈,不學(xué)習只能是“坐吃山空”,僅僅靠課前準備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。教材中的內容只是常識,教師還要廣泛涉獵知識,既源于教科書(shū)又要高于教科書(shū),將難以消化的理論與現實(shí)生活相聯(lián)系,只有當教師的知識視野比教材寬廣得多的時(shí)候,才有可能深入淺出的應對所教的內容,將死板的教科書(shū)變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀(guān)能動(dòng)性的有效途徑。
蘇霍姆林斯基自己的敘述:“我私人的圖書(shū)館里,在幾間房子和走廊里,從地板直到天花板都擺上了書(shū)架……有成千上萬(wàn)冊圖書(shū)……我每天不讀上幾頁(yè),有時(shí)不讀上幾行,我是無(wú)法活下去的……”我們或許做不到如蘇氏般偉大,但是我們至少也可以實(shí)踐“要天天看書(shū),終生與書(shū)籍為友!
對于學(xué)生,閱讀都同樣重要!皩τ趯W(xué)生,尤其是對后進(jìn)生,最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。為孩子提供閱讀的書(shū)籍,讓孩子讀到能使他感到驚奇與贊嘆的東西。閱讀能教給他們思考,而思考能變成一種激發(fā)智力的刺激,書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想,是防止死記硬背的最強有力的手段!
“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生,比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái),就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業(yè)。在他的腦力勞動(dòng)中就沒(méi)有死記硬背。他閱讀教科書(shū)或別的書(shū)籍時(shí),比起那種不會(huì )同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來(lái),情形就完全不同!
“能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,就不會(huì )在學(xué)業(yè)上落后,而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現象,教師的工作就容易了。實(shí)踐證明,如果閱讀對于學(xué)生成為通往知識世界的一個(gè)最重要的窗口,那就沒(méi)有必要花費許多時(shí)間給學(xué)生補課了!
“自學(xué)有一個(gè)必備的條件,這就是個(gè)人要積累一些藏書(shū)。我們學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生,到小學(xué)畢業(yè)時(shí)擁有200—250本個(gè)人藏書(shū),個(gè)別學(xué)生有400—500本書(shū)!币肋@只是鄉村的一所學(xué)校呀。
然而我國的閱讀形勢不容樂(lè )觀(guān)。20xx年,中國出版社協(xié)會(huì )做一項調查:我國有45%的家庭無(wú)一本藏書(shū)、無(wú)一個(gè)書(shū)柜;韓國有96、8%的家庭均有500本以上的藏書(shū)……我國每年出版圖書(shū)不下30萬(wàn)種,但是每一戶(hù)家庭的消費圖書(shū)數量不到1。75本,人均閱讀量小得可憐。有專(zhuān)家指出閱讀太重要了,閱讀能力高低直接關(guān)系到一個(gè)國家和民族的未來(lái)。但我們國家的閱讀力長(cháng)期以來(lái)一直走低,導致國民素質(zhì)降低。而閱讀習慣的培養,最需要的是我們這些老師們的努力。因為教師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好和社會(huì )的風(fēng)尚!叭绻愕膶W(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著(zhù),如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復昨天講過(guò)的話(huà),那么,閱讀就會(huì )成為你的學(xué)生的精神需要!
作為一名教師,對于教學(xué)必須全身心的投入,必須不斷學(xué)習,不斷讀書(shū),讀書(shū)不是為了應付明天的課,而是發(fā)自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求,我們只有自己擁有了廣博的知識,創(chuàng )新的思維,然后才能教出具有廣博知識,能力突出的學(xué)生來(lái),青出于藍而勝于藍。
關(guān)于教育,至今還未曾讀通一點(diǎn)皮毛,那就讓我再一次次走進(jìn),從那里去尋找靈感,尋找智慧,尋找胸襟,尋找精神吧!
做最好的老師讀書(shū)心得14
濃烈的過(guò)年氣息隨著(zhù)爆竹聲聲而來(lái)臨,千家萬(wàn)戶(hù)都沉浸在祥和的年味中,到處可以看到提著(zhù)大包小包拜年的人群。閑暇之余,我靜靜學(xué)習了李鎮西老師的《做最好的老師》。在閱讀中時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。
一個(gè)好的教師應該是:寬容中有嚴謹,嚴謹中有幽默,幽默中有沉穩,沉穩中有激情。激情是火,可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望;激情是露,可以滋潤學(xué)生干渴的心田;激情如風(fēng),可以吹皺學(xué)生平靜的心湖;激情如雷,可以振醒學(xué)生懵懂的迷夢(mèng)。
當一個(gè)好老師最基本的條件是什么?書(shū)中 李 老師這樣告訴我們:擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!雖然教師在教育中富有愛(ài)心早已不是什么新潮觀(guān)點(diǎn)。從孔子的愛(ài)之能勿勞乎?忠之能勿誨乎到夏丐尊的沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,從羅素凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格,還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展到蘇霍姆林斯基的我把整個(gè)心靈獻給孩子,但我還是被 李 老師對學(xué)生那份深深地愛(ài)折服了。
李老師的愛(ài),不僅僅是對優(yōu)秀學(xué)生的愛(ài),而且包括難教兒童的愛(ài); 李 老師的愛(ài),不僅僅是對自己所直接教的學(xué)生的愛(ài),還包括所有外班的,其他年級的,甚至是外校的學(xué)生的愛(ài); 李 老師的愛(ài),不僅僅是剛踏上工作崗位初為人師時(shí)的片刻的激情,而是貫穿著(zhù)他的以前,現在,甚至是將來(lái)的教育事業(yè),愛(ài)心是他教育事業(yè)永不言敗的前提和保證。
李老師在序言中說(shuō):每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利,但你可以最樂(lè )觀(guān)我所謂的做最好的自己,強調的是自己和自己比昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。做最好的自己,便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。每每讀到此,我的內心便會(huì )受到觸動(dòng):是呀,我們在年復一年的工作中,有沒(méi)有形成自己的特色與個(gè)性,有沒(méi)有確定自己的奮斗目標呢?很多時(shí)候,是在和別人的攀比中失去了前進(jìn)的動(dòng)力和方向,失去了做好自我的追求。結果是渾渾噩噩度日,喪失了做為一個(gè)人應有的情趣與活力,更談不上去超越自我,并盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度了。
愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節,才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己的心血。愛(ài)孩子,才能在十幾年的時(shí)間里堅持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記,為進(jìn)一步探索教育的規律積累那么多原始的寶貴的資料。對待學(xué)生的平等態(tài)度,可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心,他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權,同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見(jiàn)有什么代溝。有的人用孩子王的說(shuō)法來(lái)貶低教師。其實(shí),要做孩子們認可的王,真是談何容易!
李鎮西老師告訴我們:做最好的教師!是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細節,也是輝煌的人生;是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容,也是驚濤拍岸,卷起千堆雪的蕩氣回腸。這段樸實(shí)的話(huà),蘊涵著(zhù)極其深刻的哲理:做最好的老師,應該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
讀李鎮西老師的文章,為他的人格魅力所折服。我會(huì )不斷地提醒自己,用愛(ài)心溫暖童心,做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)生活,愛(ài)世界。
做最好的老師讀書(shū)心得15
拿起《做最好的老師》,心里很是沉甸甸……現代的社會(huì )服務(wù)行業(yè)非常透明,就是以往讓人最崇敬的“人民教師”也是被排入了量化、透明化的行列!怎樣才能做學(xué)校、家長(cháng)、孩子心中最好的老師?真是難為教師了!學(xué)校、家長(cháng)、孩子好比顧客,教師就是那么一道菜,想要這道菜能入千百口人的胃,那得需要多少高超的廚藝。?
我迫不及待地翻開(kāi)《做最好的老師》目錄,急切地想尋找怎樣做最好的老師!目錄分了是個(gè)章節,分別從“愛(ài)是永恒的教育理念”、“提高教師的素養”、“育人之道”、“走出教育誤區”、“班主任工作”、“班級管理以學(xué)生為主”、“鍛造卓越人格———優(yōu)生的培養”、“轉化后進(jìn)生”、“學(xué)生青春心理健康教育”,“語(yǔ)文教育的思考與探索”這幾個(gè)方面來(lái)闡述如何做一名最好的教師!我慢慢品味著(zhù)……
一、愛(ài)是永恒的教育理念
有句話(huà)說(shuō)的好“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育!有了愛(ài),不等于就有了教育!”如何把握師愛(ài)和教育呢?曾記得因學(xué)校工作的原因,我送完一屆的畢業(yè)班,轉輾又新接一屆畢業(yè)班,這班可是整個(gè)年級最調皮搗蛋的,又加上我是小學(xué)最后一年接任,對他們既不熟悉又不了解。由于學(xué)校工作的繁忙,我基本只是上課時(shí)間去教室,偶爾在晨會(huì )課上進(jìn)行批評教育,但是這些全班性的點(diǎn)面結合的批評教育根本不管用,每當上英語(yǔ)課時(shí)張同學(xué)總是拿出魔方來(lái)玩耍,又帶動(dòng)了周?chē)慌{皮的男孩在課上竊竊私語(yǔ)!我苦惱至極!在課后幾次找張同學(xué)談話(huà),可是沒(méi)有效果!好似天書(shū)的英語(yǔ)家作,張同學(xué)總是不能完成!作為任課教師的我,也似乎很關(guān)心地贈予張同學(xué)英語(yǔ)家作本,想鼓勵他能今后及時(shí)完成作業(yè)!可是好景只持續了三天,三天過(guò)后還是老樣子!怎么辦?怎么辦?直至有一個(gè)星期天的下午,根據學(xué)校要求給這些后進(jìn)生補補營(yíng)養。于是我從鄉下趕來(lái),就請了張同學(xué)來(lái)校補英語(yǔ),我細心的講解,每講解一步驟,我都耐心地問(wèn)他懂了沒(méi)有,再給他類(lèi)似的題型練習。其實(shí)張同學(xué)也是個(gè)懂事的孩子,只是有些時(shí)候缺乏自我控制意識,看到我如此耐心地教授與他,他聽(tīng)得很認真,題目也會(huì )做了,嘗到了甜頭,他更是認真了!我們就這樣學(xué)習著(zhù)直至傍晚5:30,那天是我送他回家的!
第二天起,在課上張同學(xué)再也不玩魔方了,即便遇到了難題,他也拼命地翻書(shū)查找,不會(huì )放棄!我每堂課上都關(guān)注他,提點(diǎn)他,他每天都在困難中堅持著(zhù)!功夫不負有心人,在最后畢業(yè)會(huì )考中,張同學(xué)收獲了成功的喜悅!前不久,這位在同學(xué)心目中調皮搗蛋的張同學(xué)來(lái)看望我了,并從他的口中得知他在遙遠的地方望了我幾次了,看到我忙碌就沒(méi)進(jìn)來(lái)!多懂事!從這件事中我也懂得了“師愛(ài)不是簡(jiǎn)單地贈予,而是真心地付出!”孩子,加油!
二、提高教師的素養
在這一篇章中最能讓我有感觸的是————奉獻之心:“不要你的金,不要你的銀,只要你的心”!
愛(ài)就意味著(zhù)奉獻。從古到今,教育在人們的眼中都是充滿(mǎn)無(wú)私奉獻精神的神圣職業(yè)。但令人遺憾的是,在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟大潮澎湃洶涌的今天,一些教育者自覺(jué)不自覺(jué)地習慣用商業(yè)化與功利化的眼光來(lái)衡量自己的職業(yè),以致逐步喪失了最崇高的精神境界!安灰愕慕,不要你的銀,只要你的心”
本學(xué)期我又因為學(xué)校的工作需要,送完一屆畢業(yè)班又新接一屆畢業(yè)班,同樣的,在短短的一學(xué)期中想要深入地了解他們,和他們建立友好的師生關(guān)系也是很難。最主要的是我一下子很難有時(shí)間深入他們的內心,在學(xué)習上就會(huì )表現為浮躁、隨意、無(wú)所謂!果真如此,開(kāi)學(xué)的一個(gè)月里,班級里的英語(yǔ)學(xué)習氛圍不是很濃,孩子認為換了個(gè)老師,不了解他們,他們也就可以更隨意些了!于是在英語(yǔ)學(xué)習上我制定了一些規章制度,并且我親自做了一些記錄,適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P與批評,孩子開(kāi)始有點(diǎn)收斂了,心慢慢地回到了英語(yǔ)學(xué)習上,早讀課、英語(yǔ)課變得安靜了!期中的家長(cháng)會(huì )更是讓我深入了家長(cháng)的心!我根據平日里的觀(guān)察,在班級中選了五個(gè)典型的孩子,在家長(cháng)的面前進(jìn)行適當地引領(lǐng),給他們做各方面的示范和榜樣!家長(cháng)也是用心地回家教育孩子了!在期末,有位家長(cháng)在班級QQ群中這樣寫(xiě)道:“發(fā)自?xún)刃,對三位老師說(shuō)一聲謝謝六年不算短的時(shí)間,孩子們換了九位任課老師,實(shí)話(huà)每位老師都很棒很有教學(xué)經(jīng)驗,可對自己的孩子我捏了一大把汗。剛開(kāi)學(xué)幾天,孩子回家告訴我,媽媽?zhuān)覀冴惱蠋熡⒄Z(yǔ)是全校最好的,所有班聽(tīng)力全是他報的,還帶了別的一個(gè)班,她從進(jìn)門(mén)打招呼全程用英語(yǔ),我連起立,坐下,也聽(tīng)不懂咋辦!看成績(jì)好的同學(xué)站,我就站,坐我就坐打陳老師的電話(huà),當時(shí)我手機拿起放下,放下拿起心里很矛盾。最后兒子提出,媽媽你要相信我你每天幫我報單詞,在大考卷上做自己不會(huì )做的題,前面幾次全是良,回來(lái)他自己也更加努力了,付出總有收獲!”可以看得出這位家長(cháng)是發(fā)自?xún)刃牡,我很高興,在我的教育下孩子能取得好成績(jì)!我也這樣回應道:“其實(shí)誰(shuí)教都一樣!
1、習慣是養成的,習慣了哪個(gè)老師就行!
2、好的習慣也是靠自我約束才能養成的!
3、找對方法很重要!
4、堅持才能實(shí)現最終的夢(mèng)想!
5、更重要的是相信這句話(huà):天才=99%汗水+1%的靈感!”我相信,來(lái)年我們班的英語(yǔ)學(xué)習將更是一片美好的景象!
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