初中數學(xué)教師培訓心得
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的初中數學(xué)教師培訓心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中數學(xué)教師培訓心得1
我有幸于20xx年江蘇省農村初中數學(xué)骨干教師省級培訓，這次培訓既有理論提升又有實(shí)踐備課、說(shuō)課；既有專(zhuān)家講座、又有互動(dòng)交流。
雖然這次培訓學(xué)習是短暫的，但受益匪淺，從前都是以傳統的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，偶爾在公開(kāi)課中引用新的理念，通過(guò)這次的學(xué)習，使我的認識又上了一個(gè)臺階，所以很感謝各級領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。下面我就這次的學(xué)習談一點(diǎn)體會(huì )。
一、走向新的教師觀(guān)新課程中教師如何轉變角色
隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我們應如何轉變角色來(lái)適應課改的要求，我們應樹(shù)立怎樣的現代教師觀(guān)，積極參與課改進(jìn)而實(shí)現自身長(cháng)遠的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展？其實(shí)在過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)間內，我們被用各種比喻性的說(shuō)法來(lái)加以描述、概括和定位。其中，較為流行的話(huà)語(yǔ)是：教師是照亮學(xué)生的蠟燭；教師是人類(lèi)靈魂的工程師；教師是園��；教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水等等。對于這些觀(guān)點(diǎn)，有的人將其概括為“蠟燭論”、“工程師論”、“園丁論”和“桶水論”。當然，這些觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)起來(lái)是順耳的。它曾經(jīng)普遍的被人們所接受，甚至在過(guò)去的很長(cháng)一段時(shí)間里成為人們尊奉的經(jīng)典，成為評價(jià)教師及其工作性質(zhì)的流行話(huà)語(yǔ)。
在對這些傳統教師角色定位進(jìn)行了重新認識和反思之后，我覺(jué)得現在的教師力求做到：1、教學(xué)的設計者�，F代教師形象不應再局限于傳統教學(xué)的“工程師”角色上，還要更多的考慮學(xué)生的因素。在理解和靈活運用各種教學(xué)策略的基礎上，要針對學(xué)生的特點(diǎn)、特定的學(xué)習內容，創(chuàng )設一定的教學(xué)環(huán)境，尤其要針對不同類(lèi)型的學(xué)生來(lái)為之設計更為有效的學(xué)習活動(dòng)。
2、指導者和信息源。教師應成為學(xué)生學(xué)習的指導者和信息源，現代社會(huì )要求教師能夠指導學(xué)生如何學(xué)習、如何發(fā)展、如何創(chuàng )造、如何生活，總之，要能夠為學(xué)生的成長(cháng)提供更為有效地幫助。同時(shí)，教師還要教育學(xué)生獲取現代社會(huì )所必備的信息素養和信息能力，讓學(xué)生知道如何發(fā)現和搜集信息，處理和使用信息，利用信息來(lái)達到學(xué)習和創(chuàng )造的目的。（如：我們鼓勵學(xué)生多看各種有益的課外書(shū)，讓他們上網(wǎng)閱讀等，這些都是讓學(xué)生收集課堂以外的知識）
3、學(xué)習的促進(jìn)者。教師要起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的作用，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，為學(xué)生的學(xué)習提供支架。在這里，我們老師要特別關(guān)注那些暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，通過(guò)對他們個(gè)性的深入了解與把握，來(lái)為他們的學(xué)習與發(fā)展提出可供參考的學(xué)習設計，指明發(fā)展的路徑。在我們學(xué)校的那種后進(jìn)生的轉化工作就是我們老師單獨針對這樣的學(xué)生設計的一種適合他的學(xué)習方式，幫其提高學(xué)習成績(jì)。
4、組織者和管理者。一定的教學(xué)秩序是開(kāi)展教學(xué)的前提。隨著(zhù)人們對合作學(xué)習、探究式學(xué)習的重視與采用，教師作為組織者和管理者的角色就更為突出，教師要幫助學(xué)生組織學(xué)習小組，引導和指揮學(xué)生參與討論并開(kāi)展其他各種合作學(xué)習活動(dòng)，是各項學(xué)習活動(dòng)得以深入，進(jìn)而通過(guò)組織好的群體互動(dòng)來(lái)促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。在課堂中一旦沒(méi)有組織好，讓學(xué)生進(jìn)入無(wú)組織的探究活動(dòng)，那么這節課的學(xué)習收獲是甚微的，在公開(kāi)課上，我們老師在預設課堂狀態(tài)時(shí)，首先考慮的是怎樣做好學(xué)生的引路人，這就是課堂的組織和管理。
5、反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，提高對自己的教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，以便及時(shí)發(fā)現和分析其中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案�，F在我們老師在課下及時(shí)撰寫(xiě)課后小記、教學(xué)隨筆，就是對自己課堂教學(xué)的反思過(guò)程，積累下來(lái)，我們所撰寫(xiě)的教學(xué)論文，就是對自己一段時(shí)間在教學(xué)中反思收獲的總結，這樣長(cháng)期堅持下去，我們老師人人都能成為研究型的教師。鑒于以上的認識，每位教師都應該深入的反思一下傳統的教師觀(guān)和教師的角色定位，以積極而樂(lè )觀(guān)的姿態(tài)樹(shù)立新的教師觀(guān)，確立起自己嶄新的教師角色形象。
二、走向新的學(xué)生觀(guān)建構知識、能力、人格型的學(xué)生德國教育思想家普朗格曾經(jīng)斷言：如果教育僅僅是向學(xué)生灌輸現成的知識，那么培養出來(lái)的人“有悟性，卻沒(méi)有靈魂；有知識，卻沒(méi)有精神；有活動(dòng)，卻沒(méi)有道德欲望”。
張鋒在《數學(xué)課堂中如何教書(shū)育人》的報告中提出的“成就學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，弘揚學(xué)生的個(gè)性”的觀(guān)點(diǎn)很明確，就是要強調教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使絕大多數的學(xué)生都能達到基本要求，都能獲得成功；為了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的`發(fā)展；為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現了“以人為本、以學(xué)生為本”的教育思想，這就是我們教師要樹(shù)立的新的學(xué)生觀(guān)。
三、走向新的教材觀(guān)變“教”教材為“用”教材
教材，對于老師來(lái)說(shuō)，是再熟悉不過(guò)的了�？墒俏覀兪欠駟�(wèn)過(guò)自己：教材是什么？在教學(xué)中教材究竟處于怎樣的地位？多年前，葉圣陶老先生對教材就有過(guò)精辟的論斷：教材無(wú)非是個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)例子來(lái)使學(xué)生達到舉一反三的本領(lǐng)。所以就要求教師“用教材來(lái)教”，而不只是”“教教材上的東西”趙渭杰老師做的報告中也多次強調，我們要建立新的教材觀(guān)：
1、教材是“材料”�，F在教材不再是學(xué)校教學(xué)事實(shí)上的唯一依據，它只是一種主要材料，這樣，我們就可以接受與此有關(guān)的一些教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的變化：順序可變、時(shí)間可調、實(shí)例可換、內容可選。其實(shí)每個(gè)地區所用的教材是不一樣的版本，有人教版，蘇教版等。這就說(shuō)明教材并只是教學(xué)生的唯一源泉。
2、教材是“學(xué)材”。教材雖然是師生共用的，但它主要是學(xué)生用的，是學(xué)生學(xué)習的材料，因此，新形勢下，老師應該在教學(xué)中把教材還給學(xué)生，以學(xué)生為主。
3、教材是媒介。在實(shí)際教學(xué)中，許多人認為教材是學(xué)生認識的客體，把學(xué)生學(xué)習教材當作目的，從而導致死記硬背等現象的產(chǎn)生，新的教材觀(guān)要求我們不再把教材當作教學(xué)活動(dòng)的目標和對象，而應把教材看作是傳遞信息的重要媒介。
四、走向新的教學(xué)觀(guān)師生合作、生生合作
關(guān)于合作學(xué)習的問(wèn)題是新課改的傾向，班級授課制已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生對于知識的接受，它不能靈活的開(kāi)展各種較為有效地教學(xué)活動(dòng)，在這種情況下，課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式合作學(xué)習。合作學(xué)習應是基于學(xué)生個(gè)體的獨立思考與實(shí)踐探索前提下的積極主動(dòng)地與他人合作探討、研究、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)方式。這種合作可以是學(xué)生根據需要隨機組合的，也可以是教師為達成一定的教學(xué)目的并按照一定標準劃分的人員比較固定的小組。在進(jìn)行合作學(xué)習提醒我們要注意：
1、“小組合作學(xué)習”要有明確的目的性
教師在組織“小組合作學(xué)習”時(shí)必須有明確的目的，理應充分地發(fā)揮“小組”的作用，合理地運用“合作”的手段，真正體現“小組合作”的實(shí)效性。
2、“小組合作學(xué)習”的組織要有科學(xué)性。
我們進(jìn)行小組合作學(xué)習的形式是多種多樣的，有的是學(xué)生之間由于學(xué)習的需要隨機自由組合的小組，有的是按學(xué)生身高編排座位前后桌自然形成的小組。小組的人數一般以４～６人為宜，我一般在編組時(shí)先讓學(xué)生根據興趣、愛(ài)好自由組合，然后教師再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個(gè)性與氣質(zhì)差異等方面情況，進(jìn)行更加合理的調換搭配。為進(jìn)一步激勵學(xué)生小組合作的責任感，我們讓小組成員互相編號，組員之間要有具體的分工。例如：可由一號同學(xué)擔任小組討論的組織者，二號同學(xué)做記錄員，三號負責收集討論所需的各種資料，不言而喻四號就成了小組的代表發(fā)言人等等。并且這種角色并非一成不變，今天的一號組織者，可能明天擔任四號發(fā)言人。
短短的幾天學(xué)習，不僅提升了我的教學(xué)理論、開(kāi)闊了我的視野，更使我在合作交流中得到了實(shí)實(shí)在在的收獲。本期培訓內容豐富，講師學(xué)術(shù)水平高。充滿(mǎn)著(zhù)教育智慧、充溢著(zhù)對新課程理念的深刻闡釋。雖不能說(shuō)通過(guò)短短的幾天培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影，但也有許多頓悟。聯(lián)系到自己，在今后的教學(xué)工作中，要樹(shù)立終生學(xué)習的思想，以適應時(shí)代的步伐。要轉變教育思想、轉變教育理念、轉變教學(xué)方法。積極思考，精心設計，讓學(xué)生喜歡上數學(xué)課。力求體現以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，上出有價(jià)值、有質(zhì)量的課來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)中，要不斷學(xué)習，不斷反思，學(xué)習名師們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習他們對細微之處處理的獨具匠心，學(xué)習他們扎實(shí)的教學(xué)基本功底等等，反思自己的教學(xué)，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)才他山之玉，納百家之長(cháng)。慢慢地走，慢慢的教，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采，真正求得師生的共同發(fā)展，求得教育質(zhì)量的穩步發(fā)展！
初中數學(xué)教師培訓心得2
通過(guò)繼續教育中心組織的20xx初中數學(xué)教師培訓這一學(xué)習平臺，讓我有機會(huì )再次來(lái)充實(shí)和完善自己�；厥走@次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中各位數學(xué)專(zhuān)家的專(zhuān)題報告、一線(xiàn)教師的優(yōu)質(zhì)課展示、集體備課展示，學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種活動(dòng)、學(xué)習等，無(wú)不使我心中充滿(mǎn)無(wú)言的感激。特別感動(dòng)的是繼續教育中心的領(lǐng)導為我們請來(lái)了高級心理咨詢(xún)師周保英老師為我們做心理輔導，如春風(fēng)蕩滌心靈，似甘泉滋潤心田�？梢哉f(shuō)給廣大一線(xiàn)教師的久旱的心田下了一場(chǎng)及時(shí)的雨，使人倍感“解渴”。
這次培訓給我帶來(lái)了心智的啟迪，情感的熏陶和精神上的享受，專(zhuān)家們的精彩講座不僅激起了我內心的感應，更激起了我的反思，我學(xué)習到了作為教師我們該怎么科學(xué)性地做好數學(xué)教育教學(xué)工作，提高自己的水平。而且我還從專(zhuān)家以及老師們的對話(huà)中學(xué)到了很多在數學(xué)教育教學(xué)工作中解決難題的經(jīng)驗。這次培訓，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，我會(huì )將所學(xué)知識進(jìn)行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，和教學(xué)工作相結合。
經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習，本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得：
一、更加全面深刻地理解了新課標理念。
專(zhuān)家們深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標理念，對像我這些一線(xiàn)的教師學(xué)習后對新課標又有了一個(gè)全新的認識，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期數學(xué)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎。聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家全面分析，對我如何處理教材和如何創(chuàng )設數學(xué)情境等有了很大的幫助。
二、全面了解了當前數學(xué)課改的方向，
為科學(xué)施教找到了“指南針”。示范課中，周旋老師和鐘敏莉老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。整節課，每一位教師都對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，想方設法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，真正理解在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓他們成為學(xué)習真正的主人。
三、重在提升實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。
古人曰：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”；專(zhuān)家在講解自己的理論觀(guān)點(diǎn)時(shí)，無(wú)不旁征博引，特別是展示了很多課堂實(shí)例，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過(guò)程的引領(lǐng)中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說(shuō)這些專(zhuān)家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)子”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過(guò)程的體會(huì )、領(lǐng)悟中內化知識，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。
“培訓”是繼續教育中心送給我們一線(xiàn)教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個(gè)過(guò)程，甚至是一個(gè)相當長(cháng)的時(shí)間；這就需要我們結合自身實(shí)際，對這份彌足珍貴的“營(yíng)養物質(zhì)”不斷咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹(shù)長(cháng)得更加茂盛，使自己思想的成長(cháng)不再“缺鈣”！通過(guò)培訓，我重新審視了自己，只有通過(guò)不斷的學(xué)習，不斷的提高來(lái)充實(shí)自己，才能找到自己的人生價(jià)值。培訓只是一個(gè)開(kāi)端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長(cháng)流�！芭嘤枴苯o我補了元氣、添了靈氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。今后，我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情投入到今后的教學(xué)中。我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階，讓培訓的碩果在今后的教育教學(xué)中大放光彩！
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