體育與健康心得體會(huì )（通用22篇）
當我們備受啟迪時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的體育與健康心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
體育與健康心得體會(huì ) 1
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（20xx年版）》自發(fā)布以來(lái)引起了大家廣泛關(guān)注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”；加強課程內容整體設計；注重教學(xué)方式變革；重視綜合性學(xué)習評價(jià)；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)及發(fā)展學(xué)生核心素養、落實(shí)義務(wù)教育總體培養目標，才能分析其課程的價(jià)值取向，轉變觀(guān)念，樹(shù)立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學(xué)、課內外一體化三個(gè)方面談?wù)劺斫馀c感受。
一、緊抓項目特性、發(fā)展專(zhuān)項運動(dòng)能力
體育運動(dòng)項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)項運動(dòng)技能。如球類(lèi)運動(dòng)的結果的不確定性，應激反應的即時(shí)性，技能操控的復雜性、戰術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據球類(lèi)項目特性，可以培養學(xué)生球類(lèi)專(zhuān)項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學(xué)運動(dòng)項目的`深度理解，也促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)項運動(dòng)技能的發(fā)展提升。
二、倡導大單元教學(xué)、引領(lǐng)課程整體設計
大單元教學(xué)是對某個(gè)運動(dòng)項目或項目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對集中、系統和完整的教學(xué)。運用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內容進(jìn)行系統分析和整體規劃，提高教學(xué)效率，減少不必要的和重復性的課時(shí)安排。教師從大單元視角切入，進(jìn)行課程整體設計，可以?xún)?yōu)化單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)，將相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系與整合，實(shí)現課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過(guò)這樣的課程設計與實(shí)施，學(xué)生在掌握所學(xué)項目的運動(dòng)技能的同時(shí)，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
三、課內外一體化、培養良好運動(dòng)習慣
體育教學(xué)除了關(guān)注課內行為，也要將課內轉化為學(xué)生課堂外的成長(cháng)行為。課內所學(xué)的內容不結束于課堂，而是課外的開(kāi)始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，讓學(xué)生體驗運動(dòng)的魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學(xué)生就會(huì )將課堂所學(xué)，在課外延續練習、比賽，并形成良好的體育運動(dòng)習慣，培養學(xué)生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著(zhù)對學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會(huì )影響他的行為、興趣與選擇，意味著(zhù)他對過(guò)去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養學(xué)生的關(guān)鍵能力，整體設計課程內容，關(guān)注學(xué)生課內到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養的提升！
體育與健康心得體會(huì ) 2
《義務(wù)教育體育與健康課程標準20xx年版》中提出，體育與健康課程學(xué)習的評價(jià)與考試是通過(guò)系統收集學(xué)生的課內體育學(xué)習態(tài)度與表現、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習情況進(jìn)行判斷和評估的活動(dòng)，是不斷完善課程建設的重要環(huán)節和途徑通過(guò)多樣化的學(xué)習評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生達成課程目標，發(fā)展核心素養。下面我將從評價(jià)任務(wù)、標準、方式三個(gè)方面談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>
一、設計評價(jià)任務(wù)
評價(jià)任務(wù)有單元前測、課堂活動(dòng)表現、課時(shí)作業(yè)、單元后測等。我重點(diǎn)探討的課堂活動(dòng)表現，這是一種表現性評價(jià)任務(wù)，也是課堂學(xué)習活動(dòng)，主要作用在于預設水平、診斷反饋和自主反思改進(jìn)。如果要評價(jià)學(xué)生是否達成目標的要求，那么評價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù)就必須能夠引出目標所要求的那些反應或行為。比如，想檢測學(xué)生能否“掌握廣播體操”，那么評價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù)、活動(dòng)或試題就應當要求學(xué)生展示“掌握”，如跟著(zhù)音樂(lè )連貫完成廣播體操。
二、細化評價(jià)標準
有了評價(jià)任務(wù)，該如何讓持續性評價(jià)落地呢？我們應該細化了評價(jià)標準。這些評價(jià)標準源自四個(gè)方面：
1、基于評價(jià)內容/指標
2、學(xué)科核心素養內涵
3、能力表現
4、已有經(jīng)驗，預設學(xué)生表現水平，形成評價(jià)標準。這一步比較考驗教師的教學(xué)經(jīng)驗。評價(jià)標準與評價(jià)任務(wù)一一對應，教師預設學(xué)生可能達到的表現水平，設定不同的層級標準。課堂學(xué)習活動(dòng)就是評價(jià)任務(wù)，針對學(xué)習活動(dòng)設計評價(jià)方法。評價(jià)任務(wù)可以是一個(gè)或者多個(gè)活動(dòng)，要涵蓋評價(jià)內容，但不是一一對應的。也就是說(shuō)，有四塊評價(jià)內容，但是可以設計三大評價(jià)任務(wù)來(lái)評價(jià)學(xué)生是否達標。此外，評價(jià)任務(wù)應嵌入教學(xué)活動(dòng)中，我們傳統的做法是先教學(xué)后評價(jià)，而教學(xué)評一體化理念倡導我們將評價(jià)活動(dòng)直接設計成教學(xué)活動(dòng)，以評促教，以評促學(xué)。
三、多元評價(jià)方式
教師可根據學(xué)生實(shí)際，綜合運用清單式評價(jià)、觀(guān)察評價(jià)、等級評價(jià)、展示或比賽評價(jià)、書(shū)面測評、口頭測驗、成長(cháng)檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢，多角度評定學(xué)生的核心素養水平。比如學(xué)習過(guò)程評價(jià)中的'活動(dòng)表現評價(jià)，根據評價(jià)階段的不同，在單元前測階段，常用的評價(jià)方式有紙筆測查、問(wèn)卷、前置性學(xué)習單等，在學(xué)習過(guò)程評價(jià)中，常用的評價(jià)方式有活動(dòng)表現評價(jià)、課堂學(xué)習單、課后作業(yè)等，在單元后測階段，常見(jiàn)的評價(jià)方式有單元檢測、素養闖關(guān)等。我們要通過(guò)評價(jià)活動(dòng)診斷和反饋學(xué)情，從而幫助學(xué)生自主反思改進(jìn)。
新課程標準下的的課堂評價(jià)是一種持續性學(xué)習評價(jià)，是指教師根據學(xué)習目標，在學(xué)習過(guò)程中或者學(xué)習結束后，通過(guò)對話(huà)、觀(guān)察、作業(yè)、評價(jià)量表、單元測試、個(gè)別化指導等方式，對學(xué)生學(xué)習目標達成情況進(jìn)行分析、診斷，發(fā)揮調控學(xué)習過(guò)程、反饋與指導教學(xué)改進(jìn)，以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)的作用。
體育與健康心得體會(huì ) 3
教育部發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（20xx年版）》，根據新課改的要求，通過(guò)六年多的教學(xué)實(shí)踐，逐步適應新課程改革的要求，對新課程改革有了一定的認識。下面就談?wù)勛约涸谛抡n程改革實(shí)踐中的一些心得體會(huì )。
一、更新觀(guān)念，提高認識
1、牢固樹(shù)立健康第一的指導思想，在體育教學(xué)中，以增強學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)，表達身體、心理、社會(huì )三維健康觀(guān)，實(shí)現運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應五個(gè)領(lǐng)域目標。
2、新的課程標準，表達以人為本的思想。即體育教學(xué)要從學(xué)生的開(kāi)展、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的需要出發(fā)。根據新課改的指導思想，體育教學(xué)不再是以教師為主，而是以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習的主體。學(xué)習是經(jīng)驗的重組和重新理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主的學(xué)習者。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不是被動(dòng)的接受知識，而是要積極主動(dòng)的進(jìn)行知識建構。通過(guò)自主的知識建構活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng )造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，個(gè)性得到開(kāi)展。
3、教學(xué)方法要創(chuàng )新，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為主，采用啟發(fā)式教學(xué)、探究教學(xué)、情景教學(xué)等、最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加強教師對學(xué)生學(xué)法指導。
4、改革評價(jià)體系，改變以往以期末考試成績(jì)?yōu)樽罱K成績(jì)的評價(jià)方式。采用學(xué)生自評、小組互評、教師評、家長(cháng)評相結合的評價(jià)體系。發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能。
5、積極開(kāi)發(fā)校本課程，探索學(xué)生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內容。需要指出的是校本課程的開(kāi)發(fā)，是學(xué)校的集體行為，即在學(xué)校校長(cháng)的統一領(lǐng)導下，在學(xué)校教務(wù)處的指導下，根據學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)方案進(jìn)行。
二、實(shí)踐過(guò)程
1、了解學(xué)生。新生入學(xué)或者接手一個(gè)新班級后，從介紹教師希望到達的目標入手，與學(xué)生共同學(xué)習課堂常規，然后進(jìn)行教學(xué)調查，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體育根底，最后制定學(xué)習目標。
2、制定教學(xué)方案。根據對學(xué)生的調查了解，對照體育與健康新課程標準，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)方案。
3、初步確定評價(jià)方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價(jià)方案。例如：階段性考核，在學(xué)生學(xué)習完一個(gè)新體育技能后，組織學(xué)生進(jìn)行考核，教師進(jìn)行評分。
三、對新課程改革實(shí)踐后的一些體會(huì )
1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺。在過(guò)去的體育教學(xué)中，教師牢牢的主宰著(zhù)課堂，學(xué)生總是被教師牽著(zhù)鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現在的體育課堂上，你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學(xué)生的面前。學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。在體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氣氛更好了，課堂真正成為師生共同學(xué)習的舞臺。
2、課堂不再是對學(xué)生進(jìn)行訓練的地方，而是引導學(xué)生開(kāi)展的地方。把訓練等同于教學(xué)，把訓練當成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見(jiàn)的一種現象。這種現象無(wú)視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和個(gè)體差異，體育教學(xué)需要練習，但更需要興趣。以往的體育教學(xué)是教師要學(xué)生學(xué)，新課改后變成了學(xué)生要學(xué)。
3、課堂不只是傳授知識的場(chǎng)所，而更應該是探究知識的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的方法，養成不斷求知的習慣，養成終身學(xué)習的.意識，是時(shí)代開(kāi)展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學(xué)生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學(xué)生體會(huì )體育鍛煉的價(jià)值，牢固樹(shù)立終身體育的觀(guān)念。
四、新課程改革中遇到的一些問(wèn)題
1、領(lǐng)導重視不夠的問(wèn)題。受應試教育的影響，中小學(xué)教學(xué)以主科為主，非主科受重視程度不夠，領(lǐng)導重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實(shí)到實(shí)處。例如：參加各級各類(lèi)培訓，語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等課程經(jīng)�？梢詤⒓邮〖�，國家級培訓，而體育學(xué)科等非主科以區級培訓為主，就算有省級，國家級培訓，也會(huì )以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學(xué)積極性，不利于體育學(xué)科的開(kāi)展。
2、體育教師自身素質(zhì)提高的問(wèn)題�，F在很多體育教師，尤其是年輕教師，不注重體育學(xué)習，不肯花時(shí)間鉆研教材教法，體育教學(xué)水平停滯不前，不利于自身和學(xué)科的開(kāi)展。
3、以人為本，多鼓勵、多表?yè)P這種氣氛培養出來(lái)的學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)不可防止的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學(xué)，培養學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，任重而道遠。
4、體育器材、場(chǎng)地缺乏的問(wèn)題�，F在許多學(xué)校，尤其是農村學(xué)校，體育器材遠遠沒(méi)有到達教學(xué)的要求，而城市學(xué)校體育器材到達了教學(xué)要求，但是場(chǎng)地不夠，無(wú)法用這些器材。例如：現在學(xué)校上體育課一般是四、五個(gè)班同時(shí)上課，學(xué)生占了操場(chǎng)的大局部地方，進(jìn)行投擲工程教學(xué)很難開(kāi)展。
體育與健康心得體會(huì ) 4
8月24至25日我有幸參加了在三亞市實(shí)驗小學(xué)舉行的新課程義務(wù)教育課程標準（20xx年版）及新教材培訓，聆聽(tīng)了xx五位省市級骨干老師及三亞市體育教研員黎回青老師對《體育與健康》新課標的解析，以及對具體的實(shí)施方案的講解，使我思路大開(kāi)，受益匪淺。
10年的課改改得轟轟烈烈，給我們老師帶來(lái)許多的驚奇，許多的收獲，許多的困惑！驚奇的是我們體育課教學(xué)教學(xué)方法、手段的運用，靈活多樣，一教具可用不同的教學(xué)當中；收獲的`是我們不斷地進(jìn)步和成長(cháng)起來(lái)；困惑的是我們在一些項目的體育課教學(xué)中找不到方向，沒(méi)有成就感，只是因為談化技術(shù)技能的學(xué)習。
在此次的改革，我們看到：“體育課”變成“體育與健康課”，突出了健康的重要性，也符合了課標“健康第一”的原則。我們看到：增強學(xué)生體質(zhì)這一塊的教學(xué)占40%比例，在現時(shí)學(xué)生體質(zhì)普遍下降的狀況下，這對增強學(xué)生體質(zhì)的是非常有效的舉措。我們看到：對運動(dòng)技術(shù)技能和安全教育教學(xué)方面的重視，提倡在不同年段的學(xué)生要掌握一定的運動(dòng)技術(shù)……
此次的學(xué)習，我更清楚往后的教學(xué)方向，我將遵照九個(gè)方面的具體要求，不斷地學(xué)習、深入鉆研教材教法、領(lǐng)會(huì )課標的精神，不斷地提高自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
同時(shí)也希望我們的教育管理者，能給予體育與健康課更多的重視，讓專(zhuān)業(yè)老師上專(zhuān)業(yè)課，使我們的下一代能在德、智、體等方面全面發(fā)展。
體育與健康心得體會(huì ) 5
xx年9月，我區進(jìn)入第一批新課程改革實(shí)驗區，根據新課改的要求，通過(guò)六年多的教學(xué)實(shí)踐，逐步適應新課程改革的要求，對新課程改革有了一定的認識。下面就談?wù)勛约涸谛抡n程改革實(shí)踐中的一些心得體會(huì )。
一、更新觀(guān)念，提高認識。
1、牢固樹(shù)立“健康第一”的指導思想，在體育教學(xué)中，以增強學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)，體現身體、心理、社會(huì )“三維”健康觀(guān)，實(shí)現運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應五個(gè)領(lǐng)域目標。
2、新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的需要出發(fā)。根據新課改的指導思想，體育教學(xué)不再是以教師為主，而是以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習的主體。學(xué)習是經(jīng)驗的重組和重新理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主的學(xué)習者。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不是被動(dòng)的接受知識，而是要積極主動(dòng)的進(jìn)行知識建構。通過(guò)自主的知識建構活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng )造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。
3、教學(xué)方法要創(chuàng )新，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為主，采用啟發(fā)式教學(xué)、探究教學(xué)、情景教學(xué)等、最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加強教師對學(xué)生學(xué)法指導。
4、改革評價(jià)體系，改變以往以期末考試成績(jì)?yōu)樽罱K成績(jì)的評價(jià)方式。采用學(xué)生自評、小組互評、教師評、家長(cháng)評相結合的評價(jià)體系。發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
5、積極開(kāi)發(fā)校本課程，探索學(xué)生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內容。需要指出的是校本課程的開(kāi)發(fā)，是學(xué)校的集體行為，即在學(xué)校校長(cháng)的統一領(lǐng)導下，在學(xué)校教務(wù)處的指導下，根據學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)計劃進(jìn)行。
二、實(shí)踐過(guò)程。
1、了解學(xué)生。新生入學(xué)或者接手一個(gè)新班級后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學(xué)生共同學(xué)習課堂常規，然后進(jìn)行教學(xué)調查，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體育基礎，最后制定學(xué)習目標。
2、制定教學(xué)計劃。根據對學(xué)生的調查了解，對照體育與健康新課程標準，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計劃。
3、初步確定評價(jià)方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價(jià)方案。例如：階段性考核，在學(xué)生學(xué)習完一個(gè)新體育技能后，組織學(xué)生進(jìn)行考核，教師進(jìn)行評分。
三、對新課程改革實(shí)踐后的一些體會(huì )。
�。�1）、“課堂”的觀(guān)念變了。
1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺。在過(guò)去的體育教學(xué)中，教師牢牢的主宰著(zhù)課堂，學(xué)生總是被教師牽著(zhù)鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現在的體育課堂上，你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學(xué)生的面前。學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。在體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氛圍更好了，課堂真正成為師生共同學(xué)習的舞臺。
2、課堂不再是對學(xué)生進(jìn)行訓練的地方，而是引導學(xué)生發(fā)展的地方。把訓練等同于教學(xué)，把訓練當成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見(jiàn)的一種現象。這種現象忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和個(gè)體差異，體育教學(xué)需要練習，但更需要興趣。以往的體育教學(xué)是教師要學(xué)生學(xué)，新課改后變成了學(xué)生要學(xué)。
3、課堂不只是傳授知識的場(chǎng)所，而更應該是探究知識的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的方法，養成不斷求知的習慣，養成終身學(xué)習的意識，是時(shí)代的發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學(xué)生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學(xué)生體會(huì )體育鍛煉的價(jià)值，牢固樹(shù)立終身體育的觀(guān)念。
�。�2）、教學(xué)內容選擇余地大。教師可以根據學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，針對體育與健康課程標準，教師對教學(xué)內容和教材處理更加機動(dòng)靈活，這就有利于體育教學(xué)的組織、教學(xué)理念的貫徹、教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標的實(shí)現。
�。�3）、評價(jià)方法的改革：新課程理念體現以人為本的教育思想，要求評價(jià)采用自我評價(jià)和他人評價(jià)相結合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的.積極性、自主意識明顯提高，學(xué)習興趣更加濃厚。
�。�4）、注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生興趣的培養，通過(guò)情景式教學(xué)、自主式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式，形成特長(cháng)，為培養學(xué)生的終身體育意識打好基礎。課堂上重視了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生表現出積極、主動(dòng)、認真的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習效果好。
�。�5）、課堂經(jīng)常出現師生互動(dòng)、平等參與學(xué)習的生動(dòng)局面�，F在的課堂形式多樣，經(jīng)常有師生討論、交流、評價(jià)，讓大家共同提高，教師多是用鼓勵性的語(yǔ)言激勵學(xué)生，學(xué)習內容選擇余地大，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性比以前提高了很多。
�。�6）、加強引導。新課程要求學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來(lái)，自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習等，在這個(gè)過(guò)程中教師要加強引導，防止放而不收或收而不放的教學(xué)現象出現。
四、新課程改革中遇到的一些問(wèn)題：
1、領(lǐng)導重視不夠的問(wèn)題。受應試教育的影響，中小學(xué)教學(xué)以主科為主，非主科受重視程度不夠，領(lǐng)導重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實(shí)到實(shí)處。例如：參加各級各類(lèi)培訓，語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等課程經(jīng)�？梢詤⒓邮〖�，國家級培訓，而體育學(xué)科等非主科以區級培訓為主，就算有省級，國家級培訓，也會(huì )以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學(xué)積極性，不利于體育學(xué)科的發(fā)展。
2、體育教師自身素質(zhì)提高的問(wèn)題�，F在很多體育教師，尤其是年輕教師，不注重體育學(xué)習，不肯花時(shí)間鉆研教材教法，體育教學(xué)水平停滯不前，不利于自身和學(xué)科的發(fā)展。
3、以人為本，多鼓勵、多表?yè)P這種氛圍培養出來(lái)的學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)不可避免的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學(xué)，培養學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，任重而道遠。
4、體育器材、場(chǎng)地不足的問(wèn)題�，F在許多學(xué)校，尤其是農村學(xué)校，體育器材遠遠沒(méi)有達到教學(xué)的要求，而城市學(xué)校體育器材達到了教學(xué)要求，但是場(chǎng)地不夠，無(wú)法用這些器材。例如：現在學(xué)校上體育課一般是四、五個(gè)班同時(shí)上課，學(xué)生占了操場(chǎng)的大部分地方，進(jìn)行投擲項目教學(xué)很難開(kāi)展。
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體育課作為向學(xué)生傳授體育的基礎知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。本人就體育課的教學(xué)有如下幾點(diǎn)感受：
一、重視體育課的準備部分
準備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時(shí)避免心理、生理上的準備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來(lái)的內容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數是在教師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng)，對學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的負面影響。開(kāi)放式的準備活動(dòng)，把主動(dòng)權讓給學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿(mǎn)想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以是把從教師哪里學(xué)來(lái)的知識加以改編運用、可以是把電視、影像等上面的優(yōu)秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng )造出新的內容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現自己的機會(huì )、又鍛煉了學(xué)生的組織能力、同時(shí)還向學(xué)生提出了更高的要求，促使學(xué)生為之繼續努力，養成學(xué)生良好的體育習慣。另外開(kāi)放式的準備部分還為學(xué)生在心理方面留有一定的空間，教師可以設置問(wèn)題情景，讓學(xué)生積極思維試圖回答問(wèn)題，并引導學(xué)生在實(shí)際練習中檢驗，讓學(xué)生正確理解理論與實(shí)踐兩者的相互關(guān)系，體會(huì )成功的快樂(lè )，培養學(xué)生三思而后行的良好習慣。此外，自我暗示調節情緒等方面的知識也可以在開(kāi)放式的準備活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中加以領(lǐng)會(huì )、掌握、運用。
二、體育課基本部分可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
采用開(kāi)放式的體育課模式就是承認學(xué)生存在的差異、區別對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生根據教師的.要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程中的問(wèn)題加以總結，反饋教學(xué)信息，教師及時(shí)修正教學(xué)目標，形成良性循環(huán)：教師制定教和閱讀學(xué)目標→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價(jià)學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì )成功，能增強學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力、又是動(dòng)力，有了教師對學(xué)生的肯定（放手），他們就會(huì )在學(xué)練過(guò)程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個(gè)練習。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)練，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛(ài)好、自己的喜歡項目，學(xué)生總會(huì )有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會(huì )自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問(wèn)題，提高他們學(xué)習的積極性。
三、不能“輕視”的體育課的結束部分
體育課的結束部分不拘泥于傳統的形式，只要是有益于身、心放松的活動(dòng)都可以采用，游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調整呼吸；意念放松；聽(tīng)上一段優(yōu)雅的音樂(lè )，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；課后的理療、藥物、營(yíng)養補充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動(dòng)形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門(mén)后運用，為終身體育服務(wù)。
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“工欲善其事，必先利其器”，我針對《義務(wù)教育體育與健康課程標準20xx年版）》進(jìn)行研讀�！皩W(xué)研有根，立標為本”，為了準確把握新課標精神，切實(shí)把新課標的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，就把自己學(xué)習新課標過(guò)程中的所思、所獲進(jìn)行分享。
依托專(zhuān)家，聆聽(tīng)深解讀
《課程標準（xx）》高度聚焦培養學(xué)生的核心素養，即通過(guò)體育與健康課程學(xué)習而逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動(dòng)能力、健康行為和體育品德等。圍繞核心素養，加強了體育課程的整體設計，領(lǐng)域不斷拓寬，內容更加具體化。除基本運動(dòng)技能、體能、健康教育、跨學(xué)科主題學(xué)習外，“專(zhuān)項運動(dòng)技能”部分收錄了六大類(lèi)運動(dòng)，分別是：球類(lèi)、田徑、體操、水上或冰雪、中華傳統體育和新興體育。
為了全面理解、深入領(lǐng)會(huì )課程標準的基本理念，準確把握教材的編寫(xiě)原則、結構體系和編排思路，為教學(xué)指明方向，我依托網(wǎng)絡(luò )資源，及時(shí)關(guān)注人民教育出版社、中國教師報等各網(wǎng)絡(luò )平臺和各大院校推出的專(zhuān)家線(xiàn)上“新課標”解讀活動(dòng)。區、學(xué)校也統籌安排了對“新課標”的解讀。專(zhuān)家們系統地講解了xx版新課標修訂的背景與要點(diǎn)，并圍繞新課標改革重點(diǎn)、課程框架、教學(xué)方式、學(xué)習方式等方面進(jìn)行了詳細解讀。在專(zhuān)家的引領(lǐng)下對新發(fā)布的課程標準有了更清晰地認識。
立足課標，指引新方向
在研讀中發(fā)現，課程從學(xué)生“運動(dòng)能力”“健康行為”“體育品德”的協(xié)同發(fā)展中推動(dòng)學(xué)生終身體育習慣的養成。
如何將體育核心素養體現在課程實(shí)施過(guò)程中呢？《標準》提出了實(shí)施的有效途徑——“教會(huì )、勤練、常賽”，給我們今后的.體育課程實(shí)施提供了清晰的思路，主要是方向性和操作性的把握。
首先，“教會(huì )、勤練、常賽”的方向性非常明確。根據標準要求，我們要構建體育與健康課程教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握1至2項運動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生在核心素養的三個(gè)維度上全面均衡發(fā)展。
其次，“教會(huì )、勤練、常賽”的操作性非�，F實(shí)。從課程到項目（單元）、從項目（單元）到課堂，“教會(huì )、勤練、常賽”逐漸形成“學(xué)、練、賽、評”一體化課堂范式，無(wú)論是新教師還是老教師，都能較好地把握課堂教學(xué)的結構。
深度備課，活用現教材
聚焦“雙減”，研讀課標，變革課堂，提升質(zhì)量。我從新版課標的深入學(xué)習入手，以標準為“依據”，以教材為“根本”，以教學(xué)目標為“歸宿”，以基本學(xué)情為“支點(diǎn)”，以教學(xué)方法為“關(guān)鍵”，以大單元主題備課為“抓手”進(jìn)行深度備課。只有深度學(xué)習，深度備課才能打造高效課堂。
“惟其磨礪，始得玉成”，不僅是理論上的提升，更是行動(dòng)上的指導。我將更加深入學(xué)習新課標，把握新變化，踐行新理念，胸懷理想、手握本領(lǐng)、勇于擔當，用自己的智慧和努力打造更高效的課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培育心康體健的新時(shí)代好少年。
通過(guò)認真學(xué)習，我深刻認識到，只有體育教師的觀(guān)念轉變，把新的課程方法和理念應用到教學(xué)中，才能使學(xué)生在體育課堂中快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)，達到“享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的效果。
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10月16日，上午八點(diǎn)半，我們迎來(lái)了華東師范大學(xué)博士生導師，汪曉贊教授，她給我們帶來(lái)了體育與健康學(xué)習評價(jià)的講座。汪教授全面的講解了我們當代體育課堂出現的問(wèn)題，以及國外先進(jìn)的教學(xué)模式，讓我對體育課堂又有了新的思考與認識：
首先，那么我們的課堂到底出現了哪些問(wèn)題呢？汪教授給了我們全面的總結：
1、課堂出現兩個(gè)極端現象，“軍事課”，“等待課”，“放羊課”，等等低效課堂普遍存在。細細回想，我們在自己的教學(xué)過(guò)程中出現這種狀況嗎？我想沒(méi)有幾個(gè)老師敢拍著(zhù)胸脯講沒(méi)有。
2、安全隱患，體育運動(dòng)負荷不足，怕是沒(méi)有幾個(gè)老師敢說(shuō)自己課上從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)一次安全事故，那么這些都是意外嗎？恐怕不全是。
3、學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課。這一點(diǎn)總結很尖銳，孩子們愛(ài)玩是天性，那么是什么原因導致學(xué)生不愛(ài)上體育課，甚至害怕上體育課呢？答案不言而喻。汪教授幫我找到了問(wèn)題所在，接下來(lái)應該是看我們每個(gè)體育老師的了，讓我們行動(dòng)起來(lái)，刻苦磨練課堂藝術(shù)，把哪些已經(jīng)對課堂產(chǎn)生厭惡與恐懼的學(xué)生再重新拉回課堂，讓所有的孩子們在新的陽(yáng)光下盡情沐浴。
其次讓我感到最為震驚的是：汪教授給了我們一個(gè)觸目驚心的'數據，我們的子代壽命將比我們縮短5年。按理說(shuō)隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，人類(lèi)的壽命應該更長(cháng)，可是事實(shí)就是事實(shí)，汪教授用正負兩個(gè)循環(huán)清晰的告訴我們之間的連鎖反應，而導火索恰恰是我們的孩子們缺乏真正有效的體育鍛煉。生命在于運動(dòng)，只有讓我們的孩子們動(dòng)起來(lái)，中華民族才能真正強大起來(lái)，我們體育老師已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間在等待了，必須馬上行動(dòng)起來(lái)，與孩子們一起，行動(dòng)起來(lái)！
最后是國外先進(jìn)的教學(xué)模式，汪教授以國外的一個(gè)學(xué)期36節課為例，以籃球聯(lián)賽為載體，幫助學(xué)生組織小型聯(lián)賽，中間分成多個(gè)團隊，每個(gè)團隊里的成員都有自己的角色，共同來(lái)打造自己的隊伍。從訓練到常規賽，再到最后的季后賽，都是由學(xué)生自己完成，教師輔以指導，結構完整，規則制定詳細。有比賽的指導原則，季后賽的各類(lèi)活動(dòng)，以及慶�；顒�(dòng)，確實(shí)讓每個(gè)學(xué)生體驗了不同的角色，讓學(xué)生自主管理，培養了他們團隊合作的精神。這是一種非常先進(jìn)的教學(xué)模式，這種模式對于學(xué)生整體素質(zhì)要求很高，我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的人，每個(gè)人的思維方式都不一樣，一種簡(jiǎn)單的模式對于所有的學(xué)生顯然是不夠的，有時(shí)候針對一個(gè)班的不同學(xué)生都不能用同一種教學(xué)方法。所以我覺(jué)得我們運用這種模式的時(shí)候一定要考慮自身學(xué)生的實(shí)際情況，切不可牽強搬套，北京的特級教師張立新給我們做講座的時(shí)候說(shuō)過(guò)，沒(méi)有所謂的最好的教學(xué)方法，適合自己學(xué)生的教學(xué)方法就是最好的教學(xué)方法，教無(wú)定法說(shuō)的就是這個(gè)。雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，但是我們老師要找到合理的教學(xué)模式，找到適合每一位學(xué)生的教學(xué)方法卻不是件容易的事情，需要我們老師付出巨大的努力，做出大量的研究調查，不斷的學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習才有可能達到的。
所以不管前進(jìn)的道路有多崎嶇，我們體育人必須首當其沖，只有我們努力了，我們的孩子們才有希望，我們的國家才能不斷前行！
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教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（xx版）》，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。教育的目的不是知識的堆砌，而是學(xué)生核心素養的培養。教學(xué)從“知識導向“向“素養導向”轉變、從“單一技術(shù)導向”向“結構化知識和技能導向”轉變。幫助學(xué)生從體育與健康課程中獲得健康的身心、強健的體魄和全面的發(fā)展。
一、大體設計、落實(shí)體育核心素養培育
大單元教學(xué)設計就是強調單元整體教學(xué)設計的理念，以核心素養為導向，整體統籌安排單元的教學(xué)目標、內容結構、學(xué)習方式、資源體系、作業(yè)系統及評價(jià)方式。讓學(xué)生通過(guò)大單元的學(xué)習，能對某個(gè)運動(dòng)項目?jì)热萦幸粋�(gè)整體化的學(xué)習、認識與掌握。核心素養中的運動(dòng)能力、健康行為、體育品德在一節課或一個(gè)小單元的教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現的，需要時(shí)間上的積淀，大單元的提出正是針對這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)科核心素養以運動(dòng)技能教學(xué)為載體，在18個(gè)課時(shí)以上的教學(xué)過(guò)程中不斷的滲透，逐步形成素養。
二、興趣導向、落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”理念
體育“教會(huì )、勤練、常賽”理念是實(shí)現新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”目標的有效途徑。大單元教學(xué)有效地將學(xué)�！敖虝�(huì )、勤練、常賽”理念融入教學(xué)當中。通過(guò)專(zhuān)項大單元的教學(xué)，“教會(huì )”學(xué)生。通過(guò)創(chuàng )新、趣味性的練習進(jìn)行技能的鞏固和強化，讓學(xué)生在“勤練”中享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)。通過(guò)課課賽、小賽季、專(zhuān)項運動(dòng)會(huì )等，讓學(xué)生在“常賽”中享受樂(lè )趣。通過(guò)大單元教學(xué)進(jìn)行“學(xué)練賽”一體化的課程教學(xué)體系的構建，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，幫助學(xué)生掌握1-2項運動(dòng)技能。
三、以生為本、落實(shí)核心素養深度學(xué)習
深度學(xué)習倡導“以學(xué)生為中心”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在素養導向的學(xué)習目標的.引領(lǐng)下，展開(kāi)有挑戰性的學(xué)習任務(wù)與活動(dòng)，將所學(xué)知識應用于不同情境的自主學(xué)習者，是學(xué)生核心素養發(fā)展的重要方式。大單元教學(xué)可以實(shí)現深度學(xué)習，讓學(xué)生深入掌握知識技能與學(xué)練方法，并培養學(xué)生“學(xué)會(huì )如何學(xué)習”的能力。同時(shí)，大單元教學(xué)，可以推動(dòng)體育教師改變“教師為中心”的體育學(xué)習方式，從而讓學(xué)生在深度學(xué)習中感受體育學(xué)科特有的價(jià)值，最終實(shí)現體育的育人價(jià)值。
大單元教學(xué)是體育教學(xué)改革的方向。開(kāi)展大單元教學(xué)有利于課標倡導的新知識觀(guān)的貫徹和學(xué)生核心素養培育的落地。新時(shí)代體育教學(xué)深度變革需要體育學(xué)科專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要廣大中小學(xué)體育教師落地課堂，基層體育教師要具備新的知識觀(guān)，從知識的結構化來(lái)考慮單元的建構。堅持不懈不斷嘗試、探索，用每一節課來(lái)踐行大單元教學(xué)。讓學(xué)生真正在體育課堂上“享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、健全人格。錘煉意志”。
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5.19----23日山東省的體育與健康優(yōu)質(zhì)課在濟南平陰舉行，懷著(zhù)對體育內堂課的懵懵懂懂，我們一行21人在市教研員董福海老師的帶領(lǐng)下，踏上了去平陰學(xué)習的道路。本次活動(dòng)活動(dòng)的主旨是“開(kāi)拓教育視野，提升專(zhuān)業(yè)素養，提高教育智慧，成就精彩課堂”。在這短短的5天時(shí)間里，我們收獲了知識，收獲了友誼，收獲了溫馨，更收獲了無(wú)比豐富的教學(xué)經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法……
本次培訓共聽(tīng)了13節課，感覺(jué)教師們調控課堂的能力很強，他們注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生交流合作，團結協(xié)作的能力，培養他們的集體主義精神。注重過(guò)程性評價(jià)，將評價(jià)權交給了學(xué)生，使他們覺(jué)得我能行，我是學(xué)習的主人。為學(xué)生營(yíng)造平等、寬松、和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生在課堂上參與、體驗、創(chuàng )想，感受，達到目標和要求。反思自己的過(guò)去，確實(shí)有很多不妥之處。我想要想提高我們的教學(xué)，首先要轉變我們的觀(guān)念，把自己擺在學(xué)生的地位，與學(xué)生建立起一種平等和諧的朋友式的師生關(guān)系。
在所聽(tīng)的體育課中，東營(yíng)的張秀花老師執教的《面對誤會(huì )》給我留下了深刻的印象，本課一上來(lái)采用了教學(xué)情境“老師的書(shū)找不到了”來(lái)引起學(xué)生的緊張，引出課題誤會(huì )，再通過(guò)視頻被誤會(huì )摘花，小組討論解決方式，教師引導，然后師生共同制定解決誤會(huì )的小妙方，最后高潮是說(shuō)或寫(xiě)出被你誤會(huì )或你被誤會(huì )的事并親自向其傾訴。在這個(gè)環(huán)節中教師的一步步引導，聲情并茂感染力著(zhù)學(xué)生，收到很好的效果。本課在教師的調控和引導下，學(xué)生始終保持在最佳狀態(tài)，討論熱烈、發(fā)言積極，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )了如何消除與同學(xué)的誤會(huì )，而且在教師搭建的展示平臺上，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力，營(yíng)造出和諧、友愛(ài)、快樂(lè )的氛圍，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
總之，通過(guò)本次聽(tīng)課，我們在課堂教學(xué)方面、教學(xué)科研方面、校本培訓方面等有了明顯提高。我們將在今后的教學(xué)中把這種全新的`教育理念充分的運用到課堂中，并滲透和感染每一位體育工作者，為學(xué)生“健康第一”和“終身體育”的培養發(fā)揮我們的聰明才智。
一分耕耘，一分收獲，在今后的工作中，我將用最新的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)，用創(chuàng )新的思維不斷改進(jìn)教學(xué)模式，我一定會(huì )把我所學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)里念、教學(xué)方法運用到教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)。
最后，我要再次感謝給我們提供學(xué)習機會(huì )的領(lǐng)導及老師，感謝參賽老師給我們提供的精彩內堂，感謝同去教師的坦誠相待，共同成長(cháng)。
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教育部于20xx年4月發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（20xx年版）》[簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準（20xx年版）》]，提出了義務(wù)教育階段體育與健康課程的核心素養。核心素養的提出，是踐行“健康第一”指導思想、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的內在需求。
在發(fā)揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能，培養德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人方面體現出價(jià)值，我將從立德樹(shù)人、實(shí)踐性、多樣化教學(xué)這三個(gè)方向淺談與感受。
以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)、凸顯育人功能
《課程標準（20xx年版）》的課程理念中明確了要落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，強調重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人本質(zhì)特征。在體育與健康課程中落實(shí)核心素養的`培養，堅持以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)，以核心素養為媒介，使體育與健康課程的各個(gè)環(huán)節始終能落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，從而凸顯體育與健康課程的育人功能，在堅持以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)的過(guò)程中，牢牢把握體育與健康課程的育人方向。
以實(shí)踐性為原則、提高身體素質(zhì)
課標中提出：“義務(wù)教育體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習內容，以發(fā)展學(xué)生核心素養和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的”。在平時(shí)課堂中通過(guò)“教會(huì )、勤練、常賽”落實(shí)核心素養培養，堅持實(shí)踐性原則，提高學(xué)生身體技能和身體素質(zhì)水平，讓學(xué)生積極踴躍參與運動(dòng)，養成終身體育鍛煉意識。
堅持多樣化教學(xué)方式
在教學(xué)中要將教師指導與學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習有機結合。改變教師示范講解、學(xué)生模仿練習的單一教學(xué)方式以及集體操練的教學(xué)組織形式；將教師的示范講解與師生互動(dòng)相結合，將集體操練與分組合作學(xué)練、個(gè)人學(xué)練相結合，實(shí)現“教師中心”的教學(xué)方式向“學(xué)生中心”的教學(xué)方式轉變，以這種方式能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、充分體悟、積極思考，促進(jìn)以傳授知識和技能為主的教學(xué)向培養核心素養的方向轉變。
以課標引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐、校本研修為載體，提升自身核心素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。體育教師自身核心素養的形成能為培養學(xué)生的核心素養建立堅實(shí)的“底盤(pán)”，從而形成“學(xué)生-教師”雙向互動(dòng)的核心素養發(fā)展觀(guān)。
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3月13日，我在實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)了七節xx市體育健康優(yōu)質(zhì)課，這是第一次聽(tīng)體育健康課。這次在健康課的學(xué)習活動(dòng)中，每位老師都給我留下了很深的印象。
xx實(shí)驗小學(xué)的老師執教的《保護牙齒——齲齒》一課，先是動(dòng)畫(huà)片導入，吸引學(xué)生的注意力。接著(zhù)老師講解了齲齒的形成過(guò)程，怎樣保護我們的牙齒，使學(xué)生深切感受到蛀牙的危害。緊接著(zhù)，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論交流：在日常生活中怎樣保護好我們的牙齒不受到傷害。讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后，教師設計了“牙防五部曲”這一環(huán)節，進(jìn)行游戲闖關(guān)。經(jīng)過(guò)闖3關(guān)的游戲環(huán)節，學(xué)生深切感受到保護牙齒的重要性帶來(lái)的成功體驗，促使學(xué)生今后的學(xué)習生活中要做到“正確的用牙習慣”。
xx小學(xué)張老師執教的《預防食物中毒》一課和實(shí)驗小學(xué)王老師執教的`《交通安全》一課，給我最深的印象就是兩位老師都能讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題，談自己的感受。教師的教學(xué)設計環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，條理清晰，非常值得我學(xué)習
在這次的學(xué)習活動(dòng)中，我感受到這幾位老師在課堂上都能極力創(chuàng )造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，真誠地和教師溝通，說(shuō)出自己的心理話(huà)，但是也不是盡善盡美的，比如說(shuō)課堂組織的方式，老師和學(xué)生的互動(dòng)掌握的尺度，普通話(huà)的標準問(wèn)題也統統體現出來(lái)。
總結經(jīng)驗這也為上一節成功的體育健康課打下了堅實(shí)的基礎。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，感性思維豐富而缺乏理發(fā)思維，他們的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生心理輔導活動(dòng)要形式多樣、輕松活潑。這幾位教師在教學(xué)活動(dòng)中，都盡量融入音樂(lè )、圖片、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會(huì )感到厭倦、枯燥。這樣，學(xué)生也就能夠在活動(dòng)中有所收獲，使輔導收到應有的效果。
社會(huì )在日新月異地發(fā)展，生活在校園中的小學(xué)生們正茁壯成長(cháng)。今天，他們面對的是菁菁校園；明天，他們將承擔起建設祖國的重任。所以，關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育，努力上好心理活動(dòng)課，也是我們小學(xué)教育工作者責無(wú)旁貸的工作。在今后的工作中，我們應本著(zhù)“以人的發(fā)展為本”的教育理念，在小學(xué)心理活動(dòng)課中不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng )新，為小學(xué)生的體育健康教育探求出更有效的途徑和方法。
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我學(xué)習了小學(xué)體育與健康課程標準教科書(shū)，課本所講的體育教學(xué)工作和體育日常管理使我由衷地感到欽佩,并深感自己教學(xué)的不足.為了和本單位的體育同行共勉,現將自己的一點(diǎn)學(xué)習心得作如下匯報：
一、為充分調動(dòng)學(xué)生個(gè)體積極性，樹(shù)立其自信力，必須按一定方式在學(xué)生中進(jìn)行分層教學(xué)。
體育教學(xué)中“吃不飽”“吃不了”是通病。按其能力素質(zhì)不同我們可以將其進(jìn)行分層教學(xué)，這其實(shí)也是農村中小學(xué)體育教學(xué)之必然趨勢。有一項大學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)測驗調查結果，達到及格標準人數僅占總人數的35.06%，不及格的卻達64.94%，由此我們也可以看到小學(xué)體育教學(xué)存在的長(cháng)期積弊之所在。而分層教學(xué)的意義所在也正是為更好地達到教師教學(xué)的終期目標：學(xué)生體育素質(zhì)的提高與培養學(xué)生自身在體育學(xué)習中得到創(chuàng )新思維與能力。
二、必須借助于體育的人格教育力量，培養學(xué)生創(chuàng )新之品格。
教師可以結合講解教材中的集體項目?jì)热萑缜蝾?lèi)項目、接力賽等，向學(xué)生強調集體配合的重要性，不失時(shí)機地進(jìn)行集體觀(guān)念和集體主義教育，同時(shí)，讓學(xué)生在戰術(shù)配合的練習中體會(huì )集體主義的精髓和集體協(xié)作的力量；在耐久跑、障礙跑教學(xué)中，培養學(xué)生堅韌之毅力，不畏艱難之勇氣，勇于拼搏之精神。繼而教育引導學(xué)生懂得無(wú)論學(xué)習、工作都需要具備這些意志與品質(zhì)。從而使學(xué)生更深層次地領(lǐng)會(huì )到這一些，才會(huì )勇往直前，不斷進(jìn)步，為自己、為集體，智慧的火種從此埋下。
三、必須改革現有體育教學(xué)模式，釋放學(xué)生，還他們以自由的空間，培養其創(chuàng )新精神。
傳統體育教學(xué)的“講解→示范→分組練習→巡回指導→終結評價(jià)”的模式已是昨日黃花。那種以教材為中心，力求把學(xué)生加工成“標準件”的教學(xué)，必然在組織教法中忽視學(xué)法、學(xué)生個(gè)性差異與學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，而與當今所倡導之“素質(zhì)創(chuàng )新教育”大相徑庭。美國學(xué)者羅杰斯認為：“當學(xué)生自己選擇學(xué)習方向，參與發(fā)現自己的學(xué)習資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線(xiàn)，自己承擔選擇后果時(shí)”“就最大程度上”“表明這類(lèi)參與學(xué)習比消積聽(tīng)從教師學(xué)習有效得多�！边@樣，以創(chuàng )新教學(xué)為目標的教學(xué)，釋放學(xué)生，還其以自由的空間與時(shí)間，必然地帶動(dòng)了他們對創(chuàng )新精神的理解與執著(zhù)追求。
四、要有創(chuàng )新思維的學(xué)生，必須先有具有創(chuàng )造能力型的教師，師資是關(guān)鍵。
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深化與全面推行，作為培養體育創(chuàng )新能力學(xué)生的教師也應面臨著(zhù)重新學(xué)習進(jìn)修的必要�！敖o學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”這是一個(gè)恒古不變的真理。目前的體育教學(xué)要求我們的教師教學(xué)過(guò)程中必須以培養學(xué)生能力（創(chuàng )新能力、適應能力、競爭能力等），學(xué)會(huì )學(xué)習方法為主；要求體育教學(xué)要和健身教育結合起來(lái)，和學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，更多地強調學(xué)生的自主選擇權與興趣和非智力因素的培養，為學(xué)生終生體育打下良好的'基礎。這樣的大環(huán)境下，沒(méi)有創(chuàng )新能力型的教師怎么能行。有人說(shuō)，黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見(jiàn)完全雷同的一雙葉片。那么，我們也可以說(shuō)，教海無(wú)邊，教師也絕對找不到完全相同的兩個(gè)學(xué)生，尋不見(jiàn)一條適合于任何學(xué)生的教學(xué)方法和途徑。走創(chuàng )新教育之路，讓他們在創(chuàng )新思維中體會(huì )成功，這樣的教學(xué)勢在必行。一點(diǎn)呼吁：讓天下所有關(guān)心子女健康成長(cháng)的父母，讓天下所有著(zhù)力學(xué)生個(gè)性能力發(fā)展的老師，都來(lái)關(guān)心孩子的教育，關(guān)注他們的創(chuàng )新思維與能力，讓他們在自我的學(xué)習中不斷求新、求進(jìn)、求發(fā)展！
小學(xué)低段的體育教學(xué)，應以游戲為主。使學(xué)生在‘樂(lè )中學(xué)、學(xué)中取樂(lè )’，達到娛樂(lè )性與趣味性相結合�！币骱皿w育游戲的教學(xué)，首先應懂得如何創(chuàng )編游戲。娛樂(lè )性是檢驗體育游戲的一種非常重要的方法，體育游戲只有具備了娛樂(lè )性、趣味性，才得以使其存在與發(fā)展，更具有誘人的魅力。如我國許多優(yōu)秀的傳統游戲(母雞愛(ài)小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠流長(cháng)。所以體育游戲的創(chuàng )編，應從提高其娛樂(lè )性、趣味性出發(fā)。
在以后的工作中，我將堅持不懈努力，及時(shí)總結課堂中教學(xué)的不足，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運動(dòng)技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生的健康，增強體質(zhì)，讓他們快樂(lè )地成長(cháng)。
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我參加了新區教育局組織的體育與健康新課程培訓會(huì )，聆聽(tīng)了主講老師對體育與健康新課程的解析，以及對具體的實(shí)施方案的講解，使我思路大開(kāi)，受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
一、更新觀(guān)念，提高認識
1、新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據課改的指導思想，學(xué)生是知識的建構者。學(xué)習是經(jīng)驗的重組和重新理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主的學(xué)習者。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不是被動(dòng)接受知識，而是主動(dòng)進(jìn)行知識建構。通過(guò)自主的知識建構活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng )造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。
2、樹(shù)立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會(huì )“三維”健康觀(guān)，實(shí)現運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應五個(gè)領(lǐng)域目標。
3、教法要求創(chuàng )新，開(kāi)放和放開(kāi)，以培養學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導。新課程強調改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，建立和形成以學(xué)生為主體的教師學(xué)生互為中心師生互動(dòng)的多樣化教學(xué)方式。傳統的課堂教學(xué)方式基本是單一灌輸——接受，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。課程改革所倡導的新觀(guān)念，促使了教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變革，一是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，引導學(xué)生有目的的接受知識，運用知識、拓展知識，注重知識與知識之間的承接。二是重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，通過(guò)學(xué)生各種方式的學(xué)習，如自主學(xué)習、相互間的合作學(xué)習等等培養學(xué)生積極主動(dòng)接受知識、開(kāi)拓思維的能力。三是由重結果向重過(guò)程轉變，這就直接影響到教師為考核而教學(xué)轉向為學(xué)生接受知識而教學(xué)，學(xué)生為過(guò)關(guān)而學(xué)習轉向為自己興趣愛(ài)好而學(xué)習。四是由統一規格教育向差異性教育轉變，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生不同的差異和基礎，因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生在自己不同的'基礎上有提高。
二、體育教師角色的轉變
1、體育教師將向知識技能的傳授者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者二者相結合轉變。
在《體育與健康》的課程標準中，體育教師的主要職能除了知識技能的傳授，還應成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師在用各種方法教會(huì )學(xué)生掌握知識技能的同時(shí)還應做到：一是積極地旁觀(guān)，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作實(shí)驗或積極地看，積極地聽(tīng)。同時(shí)，設身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中各種情況，處理即時(shí)發(fā)生的事情、狀況，并考慮如何對學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。二是創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用各種適當的方式，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維熱情更加高漲。三是注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。
2、師生關(guān)系將更加和諧。
傳統教學(xué)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過(guò)程中的控制者，學(xué)習的指揮者，體育活動(dòng)的組織者和體育成績(jì)的判定者，對學(xué)生的評定具有絕對的權威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計，要求學(xué)生按自己的想法方式進(jìn)行練習和活動(dòng)，完全掌握在自己手中，絕對阻止學(xué)生的另類(lèi)表現，把一些活躍的學(xué)生作為差生來(lái)處理。新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)教師與學(xué)生之間的平等對話(huà)，教師要注意學(xué)生的反映，關(guān)注學(xué)生的不協(xié)調音，用公正合理的態(tài)度對待練習中發(fā)生的教師意料外的事情。新課程中，傳統意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位。教與學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程標準的過(guò)程。
三、學(xué)生學(xué)習成績(jì)評價(jià)方式的轉變
新課程改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的單一總結性評價(jià)方式，著(zhù)眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認識自己，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，發(fā)現發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的教育內能。
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小學(xué)是學(xué)生成長(cháng)的重要階段，在當前小學(xué)基礎教育活動(dòng)中，教師的教學(xué)目標不僅是傳授給學(xué)生相應的文化知識，還要通過(guò)體育鍛煉來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中提高學(xué)生的身體素質(zhì)是十分必要的。
明確教學(xué)目標，樹(shù)立學(xué)生價(jià)值觀(guān)。在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師以培養學(xué)生形成良好身體素質(zhì)為教學(xué)目標，有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中；教師在體育教學(xué)中提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養學(xué)生良好的思想品格，不僅有助于引導學(xué)生形成不怕苦、不怕累的寶貴精神，還能促使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的思想觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
貫徹新課程標準，舒緩學(xué)生壓力。教師在貫徹新課程改革提出的教學(xué)方針時(shí)，加強對學(xué)生身體素質(zhì)的培養，能使學(xué)生逐步擁有一個(gè)強健的體魄，使學(xué)生積極地參與到其他學(xué)科的學(xué)習活動(dòng)中。小學(xué)生年齡小，認知能力較為薄弱，其他方面的能力也處在逐步發(fā)展的過(guò)程中，繁重的.學(xué)業(yè)導致學(xué)生的學(xué)習壓力比較大，很多學(xué)生出現厭學(xué)的現象。在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生出現的厭學(xué)情況比較少，有一些學(xué)生因為性格或者對體育課的認知原因，不愿意積極地參與活動(dòng)。教師可從學(xué)生的角度來(lái)出發(fā)，通過(guò)結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)構建教學(xué)模式，促使學(xué)生感知體育運動(dòng)的魅力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，積極地參與到體育學(xué)習中。例如，在體育教學(xué)中，教師可以運用啟發(fā)式教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生思考，學(xué)生真正地參與到體育學(xué)習中。教師可設計一些猜謎語(yǔ)游戲，例如，“雙手贊成”猜一運動(dòng)項目，謎底是舉重；“金蟾戲水”，謎底是蛙泳。教師結合所要教學(xué)的體育內容設計謎語(yǔ)，既能集中學(xué)生的注意力，又能促使學(xué)生提升學(xué)習興趣。達到寓教于樂(lè )的教學(xué)效果。這樣，教師在不知不覺(jué)中完成了培養學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標。
優(yōu)化教學(xué)方法，促體能提升。對小學(xué)體育教師而言，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要按照教材內容對學(xué)生進(jìn)行相應的訓練引導，同時(shí)教師還要換位思考，要從學(xué)生的視角對體育運動(dòng)進(jìn)行設計、優(yōu)化，要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，指引學(xué)生可以掌握必要的動(dòng)手能力，以此提高學(xué)生的體育鍛煉積極性，促進(jìn)學(xué)生體能提升。
涉及教學(xué)方案，提高身體素質(zhì)。教師重視學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)也是十分必要的�？傮w來(lái)講，身體素質(zhì)是衡量學(xué)生體質(zhì)狀況的重要體現，其中包括靈敏度、耐力速度、力量及柔韌性等多個(gè)方面。小學(xué)生缺乏鍛煉，導致其身體各個(gè)方面都存在著(zhù)下降的情況。教師更要全方位地關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)方案，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)提供更多有效的支持和幫助。小學(xué)生的身體和心理都處在發(fā)展階段，學(xué)生之間或多或少地存在著(zhù)差異，教師既要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，又要注意學(xué)生的練習時(shí)間和練習的強度，避免學(xué)生訓練強度過(guò)大而出現不良反應。例如，在進(jìn)行速度練習時(shí)，教師結合學(xué)生的年齡、運動(dòng)水平來(lái)安排一些短跑運動(dòng)，提高學(xué)生短跑速度的教學(xué)目標；在鍛煉學(xué)生的柔韌性時(shí)，安排一些體操活動(dòng)，使學(xué)生身體的每個(gè)部位都能得到有效鍛煉，這樣不僅能強化學(xué)生的身體素質(zhì)，還能幫助學(xué)生逐步養成良好的體育鍛煉習慣。
在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要結合當前時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)現狀，從學(xué)生的角度出發(fā)構建體育教學(xué)模式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養和提高學(xué)生的體育素養，引導學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)，為他們今后的成長(cháng)和發(fā)展奠定良好的基礎。
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通過(guò)近階段的學(xué)習《體育新課標》,通過(guò)自學(xué)、看錄像、聽(tīng)講座等多種形式，并積極實(shí)施,對新課程標準有了更深入的理解，感到收獲很大。主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念：
堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無(wú)論在教學(xué)內容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)量，重視機械地練，忽視對學(xué)生興趣的培養，這樣做將有損于學(xué)生身心健康�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的.學(xué)習興趣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習習慣，興趣發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。新課標的實(shí)施，使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學(xué)內容。在平時(shí)教學(xué)內容的設計，我盡量創(chuàng )設情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內容，激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習。
二、轉變自己的教學(xué)過(guò)程：
在新課程改革實(shí)施中，本人真正體會(huì )到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色，而是一個(gè)新課程的設計者；體育教師不應是一個(gè)只懂得教人如何運動(dòng)的教練員，更應該是一個(gè)具備現代觀(guān)念和教育素養的，知道如何進(jìn)行課程建設以及如何運用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標的實(shí)施，使過(guò)去那種師道尊嚴不見(jiàn)了，新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以上來(lái)做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學(xué)生中間，充當他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現，成為課堂學(xué)習的主人。當然，重視學(xué)生的主體地位，并不意味著(zhù)“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當然可不必過(guò)分強調，盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。
三、提升自己的教學(xué)評價(jià)：
傳統教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)局限于對體能、技能的評價(jià)，忽視了對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學(xué)生的評價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時(shí)，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生“行不行，努力就行！”“好不好，進(jìn)步就好！”
新課程帶來(lái)了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發(fā)出更大的創(chuàng )造性和高昂的工作熱情，為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻。
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新課標明確了課程教學(xué)目標和內容標準，但具體的教學(xué)內容需要我們體育教師根據《課程標準》進(jìn)行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學(xué)內容成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習和身心教育的主要載體，結合自己的經(jīng)驗扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)內容，根據自己對教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)設計，把自己的教學(xué)思想和經(jīng)驗滲透到教學(xué)中去，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
新課標的'學(xué)習對我們在教學(xué)觀(guān)念的轉變上有一定影響。樹(shù)立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為首要目標。在教學(xué)的過(guò)程中，改變以往傳統的教學(xué)形式，傳統的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉。新課標要求以學(xué)生為主體教師為主導的教學(xué)原則，教師在課堂中起著(zhù)引導的作用，不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色，而是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自己的舞臺。讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表?yè)P為主，不僅僅是對學(xué)生技能上的評價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感意志等方面的評價(jià)，樹(shù)立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學(xué)生的情感，激勵學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。在新課標的學(xué)習中，要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節體育課的時(shí)間畢竟有限，我們需要的是通過(guò)我們的教學(xué)、我們的引導，讓學(xué)生培養體育鍛煉的習慣，對學(xué)生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思，讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的課堂。
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大學(xué)的體育課即將結束了�？偨Y這幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習過(guò)程與感受就是：在開(kāi)心中運動(dòng)，在運動(dòng)中流汗，在流汗中健身！
每學(xué)期最激動(dòng)人心的就是體育課的第一堂課——選擇項目。學(xué)校為了豐富我們的課余生活，讓我們學(xué)到我們真正感興趣和喜愛(ài)的運動(dòng)項目，特別選擇了這種自由選擇體育項目的授課方式。
每學(xué)期的第一節體育課前，選擇什么項目就成為了每個(gè)寢室臥談會(huì )的主要內容，為的是做好充分的準備去挑選自己最喜愛(ài)的項目。經(jīng)過(guò)大家精心的備戰和激烈的現場(chǎng)爭奪，絕大部分同學(xué)都選到了自己最為稱(chēng)心如意的體育項目。因此，大部分同學(xué)在上體育課時(shí)都有一個(gè)愉快的心情。每節課都能看到大家笑意盈盈，臉上蕩漾著(zhù)青春的笑容。
體育課，感覺(jué)就是在開(kāi)心的玩兒！
心情愉快了，每個(gè)人自然也能全身心投入。大家忘記了一切煩惱，每堂課緊隨老師的課程進(jìn)度練習著(zhù)選定的項目。無(wú)論是在寒冬，還是在酷暑，大家都全身心投入，整整一堂課下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都是滿(mǎn)頭大汗，氣喘吁吁。但盡管如此，臉上的笑意還是不減。
體育課不僅僅是讓我們學(xué)習某幾項體育技能，更基礎的一個(gè)目的就是為了提高我們的身體素質(zhì)。因此，必要的素質(zhì)訓練是不可少的，比如每堂課穿插的跑步、跳遠等訓練。既然是為了自己的身體好，同學(xué)們對這些訓練依然是全力以赴，認真練習。
一個(gè)半小時(shí)過(guò)后，汗流光了，身體頓時(shí)也感覺(jué)輕松不少！
進(jìn)入的大學(xué)的學(xué)習生活，沒(méi)有了中小學(xué)每天的必修課——廣播操，唯一定時(shí)定量的運動(dòng)就是每周一次的體育課了。在缺乏運動(dòng)的學(xué)習生活中，體育課給了我們一個(gè)很好的調節身心的機會(huì )。幾乎所有人都很好地把握住了這個(gè)機會(huì )，在四個(gè)學(xué)期期末的.體能測試中，可以清晰地看到，大部分同學(xué)都保持著(zhù)成績(jì)上升的趨勢，這說(shuō)明了體育課上的鍛煉，確實(shí)在一點(diǎn)點(diǎn)提高著(zhù)同學(xué)們的身體素質(zhì)，達到了健身的目的！
即將告別體育課了，其實(shí)在體育課上學(xué)到最多最有用的是鍛煉身體的科學(xué)的方法。每學(xué)期的理論課，以及每堂課上老師為我們一點(diǎn)一滴滲透的，都是這方面的知識。到了大三，這些知識就要發(fā)揮它的作用了。沒(méi)有了體育課，我們也不能不鍛煉，否則身體會(huì )垮掉。利用體育課上學(xué)到的知識，進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，不僅可以強壯體質(zhì)，而且還有利于我們的學(xué)習。
排球運動(dòng)是深受廣大大學(xué)生喜愛(ài)的體青項目，對促進(jìn)身心健康具有重要的價(jià)值。經(jīng)常參加排球運動(dòng)與比賽，不僅能提高中樞神經(jīng)系統和內臟器官系統的功能，還能發(fā)展力量、彈跳、速度、靈敏等身體素質(zhì)，增強身體體質(zhì)。
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生通過(guò)有目的系統的排球運動(dòng)技能學(xué)習，能促進(jìn)大學(xué)生學(xué)生身體正常生長(cháng)發(fā)育和機能、體能良好的發(fā)展，可有效地實(shí)現身體健康學(xué)習領(lǐng)域水平目標。
�。ǘw育對心理健康有良好影響，心理健康學(xué)習領(lǐng)域水平目標要求學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)體育活動(dòng)凋節情緒狀態(tài)，增加自尊自信；形成堅強的意志品質(zhì)。尤其排球運動(dòng)具有攻防對抗性、技巧性、變化性、集體性、合作性等特點(diǎn)，對大學(xué)生學(xué)生心理都會(huì )產(chǎn)生積極的影響。排球運動(dòng)是一項通過(guò)集體配合取勝的競賽項目，在雙方水平相當對抗越激烈時(shí)，其默契配合越要緊密，更能體現出集體性，需要場(chǎng)上六名隊員相互支持、相互理解、默契配合、機智靈活、頑強拼搏，才能取得最后的勝利。經(jīng)常參加排球運動(dòng)的訓練或比賽，會(huì )學(xué)到很多控制自己情緒和調節自身心理的手段和方法，如連續失誤時(shí)，如何使自己盡快冷靜下來(lái)而且不灰心；比分落后時(shí)的沉著(zhù)和不氣餒；關(guān)鍵比分時(shí)進(jìn)攻不手軟的自信心等，都是對自己形成良好心理品質(zhì)的培養和鍛煉。經(jīng)常參與排球運動(dòng)的練習和比賽，還可以培養學(xué)生優(yōu)良的體育道德作風(fēng)、團結協(xié)作的集體主義精神、良好品質(zhì)和競爭意識，提高學(xué)生心理適應能力和心理素質(zhì)。
�。ㄈ┯兄谏绱髮W(xué)生培養良好的合作和競爭精神，形成良好的人際關(guān)系，提高從現代社會(huì )中獲得體育與健康信息的能力。
首先，排球運動(dòng)就是一個(gè)集體性項目，大學(xué)生在參與排球學(xué)習或比賽活動(dòng)的過(guò)程，即是一個(gè)人際交往的過(guò)程，這都有助于大學(xué)生的交際能力的提高，具備了交往能力，待將來(lái)走向杜會(huì )時(shí)，能應對社會(huì )中的各種復雜的關(guān)系和交往。
第二，排球學(xué)習和比賽時(shí)，運動(dòng)技能運用以及場(chǎng)上的各種變化，可以培養學(xué)生瞬時(shí)的應變能力，應變能力是社會(huì )適應的重要能力。
第三，在排球練習和比賽中，通過(guò)技術(shù)動(dòng)作組織，變化組合內容結構，可以培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力，創(chuàng )造思維能力是社會(huì )適應和發(fā)展的關(guān)鍵能力，還有通過(guò)比賽場(chǎng)上技戰術(shù)的運用和變化，培養學(xué)生的判斷分析能力和應對能力。這些都有助于社會(huì )適應學(xué)習領(lǐng)域水平目標的實(shí)觀(guān)。
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近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（20xx年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”）。新課標將于20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。作為未來(lái)十年我國基礎體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出現備受關(guān)注。
體育依舊是第三主科
新課標顯示，從今年9月起，全國九年義務(wù)教育學(xué)校各年級均要開(kāi)設體育與健康課，其占總課時(shí)比例為10%-11%，僅次于語(yǔ)文（20%-xx%）、數學(xué)（13%-15%）。從數據可以看出，與2001年版、2011年版課標相比，新課標中體育與健康的課時(shí)占比雖是10%-11%，但課時(shí)數并未增加——20年來(lái)一直是每周小學(xué)1至2年級4節體育課，3年級至初三3節體育課。體育依舊是第三主科。
武漢體育學(xué)院教授柳鳴毅關(guān)注到，在新課標中知識型課程進(jìn)行了調整，比如體育、思想品德等，讓課程更加均衡。他認為，義務(wù)教育階段是孩子們身心發(fā)育的敏感期和技能獲得的重要窗口期，在這個(gè)階段讓孩子增加體育鍛煉是一個(gè)非常有意義的決定。
讓新興體育項目走進(jìn)校園
根據新課標，義務(wù)教育階段體育與健康課程內容主要包括基本運動(dòng)技能、體能、健康教育、專(zhuān)項運動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習。其中，專(zhuān)項運動(dòng)技能包括球類(lèi)運動(dòng)、田徑類(lèi)運動(dòng)、體操類(lèi)運動(dòng)、水上或冰雪類(lèi)運動(dòng)、中華傳統體育類(lèi)運動(dòng)、新興體育類(lèi)運動(dòng)六類(lèi)，每類(lèi)包含若干運動(dòng)項目。
新課標中特別提到，新興體育類(lèi)運動(dòng)除了與其他類(lèi)運動(dòng)具有共同的育人價(jià)值和能力要求外，在增進(jìn)學(xué)生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價(jià)值。新課標表示，學(xué)�？筛鶕䦟�(shí)際情況，創(chuàng )造性地選擇和設計其他運動(dòng)項目課程內容。小輪車(chē)、輪滑、攀巖、登山等新興體育類(lèi)運動(dòng)項目，也出現在專(zhuān)項運動(dòng)技能課程內容中。
對此，柳鳴毅認為，除了我們常見(jiàn)的足球、籃球、排球、田徑等項目，孩子在課外參加的很多興趣班大多是一些比較時(shí)尚、炫酷類(lèi)的項目，比如輪滑、跑酷等，都是當前比較火爆的項目�！斑@些項目很具趣味性，孩子們很喜歡，會(huì )自覺(jué)參與其中�！�
柳鳴毅說(shuō)：“未來(lái)當這些項目進(jìn)入校園，除了能很好地豐富校園運動(dòng)內容、調動(dòng)起學(xué)生的參與興趣外，在練習的過(guò)程中，還能培養孩子們的靈敏素質(zhì)、協(xié)調素質(zhì)和爆發(fā)力等。不僅如此，相對足球等項目，部分新興體育類(lèi)運動(dòng)項目對場(chǎng)地面積的要求不是很高，更便于開(kāi)展�！彼硎�，增加一些孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)和中小學(xué)有開(kāi)展條件的運動(dòng)項目，對于培養他們體育樂(lè )趣，享受運動(dòng)帶來(lái)的喜悅，增強體質(zhì)，磨煉意志，都是有益處的。
面對挑戰做好準備
新課標已經(jīng)出臺，但在實(shí)際工作中，落實(shí)是關(guān)鍵。柳鳴毅表示，在實(shí)施的過(guò)程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的'具體內容，進(jìn)行有針對性的課程改革。
其次，要改變對于學(xué)校體育的認識。柳鳴毅說(shuō)：“過(guò)去我們覺(jué)得學(xué)校體育就是體育課，但現在學(xué)校體育除了體育課，還包含課余活動(dòng)和一些競賽內容安排。不僅如此，現在很多省市的相關(guān)文件都把大課間等計算成課時(shí)，進(jìn)行更加豐富、多元、個(gè)性化的安排，這也是落實(shí)新課標的一種體現�！�
此外，在柳鳴毅看來(lái)，新課標對體育課的要求也更高了。他說(shuō)：“對體育課的要求高了，相應對我們體育老師的要求也在提高。當老師有沒(méi)有相應的能力時(shí)，如何加強對體育老師的培訓，幫助他們理解新課標的相關(guān)內容和要求，幫助其在體教融合背景下更好地開(kāi)展學(xué)校體育工作，指導學(xué)生更快地掌握運動(dòng)技能，將賽事活動(dòng)舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問(wèn)題�！�
此外，柳鳴毅還提出，場(chǎng)館是開(kāi)展體育活動(dòng)的關(guān)鍵�！艾F在學(xué)校體育已經(jīng)不僅僅是在學(xué)校內部，學(xué)�？梢约訌娕c周邊公共體育場(chǎng)館、體育部門(mén)和校外培訓機構的合作，充分整合校內外體育場(chǎng)館資源、俱樂(lè )部資源，加強交流合作，這樣才有助于打造區別于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的，更加個(gè)性、符合體育規律的教學(xué)課程體系，才能最終實(shí)現健康第一的教育理念�！�
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《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022版）》一經(jīng)發(fā)行，業(yè)界反響劇烈。作為一線(xiàn)體育教師，認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事。
《課程標準（2022版）》較之以往的課程標準變化明顯，強化了課程的育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。緊扣核心素養確立課程目標，明確了以發(fā)展學(xué)生運動(dòng)能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點(diǎn)。我們還發(fā)現，健康教育五個(gè)領(lǐng)域的'內容也寫(xiě)進(jìn)了本版課程標準，在我看來(lái)，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外，還增設了跨學(xué)科主題學(xué)習模塊，解決了各科各自為戰、分離割裂、學(xué)而無(wú)用的問(wèn)題，有助于實(shí)現體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是在落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”這一理念里，指導師生以賽促練、以賽促學(xué)，學(xué)、練、賽融會(huì )貫通。
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體育是學(xué)校課程體系的重要組成部分，課程改革如春風(fēng)吹綠了神州大地，帶來(lái)了令人鼓舞的變化：教育觀(guān)念發(fā)生了變化；課堂和學(xué)生生活出現了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒布以來(lái)，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個(gè)什么樣的角色，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂(lè )，一直是體育教學(xué)工作中的一個(gè)聚焦話(huà)題，通過(guò)對《體育新課標》的認真學(xué)習和積極實(shí)施，頗有些感悟和收獲。如果教師不能領(lǐng)會(huì )課程標準的真正含義的話(huà)，那么體育與健康課教學(xué)就會(huì )被老師誤認為“放羊式”教學(xué)了。如此看來(lái)，新課程對體育教師的要求是很高的，需要教師在深刻理解課程標準精神上，吃透教材，對教材進(jìn)行改造、加工、整合，使之變成學(xué)生喜歡的可以親身體驗的、有興趣的對體育與健康知識和技能的學(xué)習�！缎抡n程標準》充分體現了人性化教學(xué)活動(dòng)，以健康、快樂(lè )教學(xué)為中心，講求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，體現個(gè)體差異以培養學(xué)生運動(dòng)興趣為手段，培養終身體育為目的。對于《新課程標準》的態(tài)度是看得懂，能理解讀起來(lái)明白，說(shuō)起來(lái)容易，但琢磨起來(lái)卻又有些模糊，干起來(lái)會(huì )覺(jué)得困難重重。也就是說(shuō)：理論上是贊同的，實(shí)踐中是茫然的。如：一些學(xué)校的領(lǐng)導在長(cháng)期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀(guān)念、思想沒(méi)有得到根本轉變，以致于嚴重影響了體育教師的工作量太大，沒(méi)有多余的時(shí)間去學(xué)習探究存在的問(wèn)題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評優(yōu)課，展示課等都帶有演戲的味道。再就教學(xué)內容是眾口難調�，F在一個(gè)教學(xué)班有50至60人之多，有男生有女生，學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體質(zhì)運動(dòng)能力各不相同。不論選擇什么教材，教師無(wú)論怎樣精心組織課堂教學(xué)，總有一部分學(xué)生是在被動(dòng)接受，或應付差事，甚至擾亂正常教學(xué)秩序。如果教師硬行實(shí)施教育，就必然與《新課程標準》倡導的“以學(xué)生為主體”相矛盾。
針對以上的問(wèn)題和實(shí)施面臨的問(wèn)題。首先，體育教師必須從角色轉變，優(yōu)化自身知識結構等方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門(mén)學(xué)科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平，善于總結。其次，教師要創(chuàng )建以人為本的體育教學(xué)氛圍，變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友，變知識的容器為學(xué)生學(xué)習的引路人。再次，轉變以往的以教為中心的教學(xué)指導思想，切實(shí)從學(xué)生的.需要出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造一定的空間，使學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身體育觀(guān)緊密結合起來(lái)。最后，要真正樹(shù)立健康第一的指導思想，做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
《新課程標準》還要求教師注重評價(jià)方式的多樣化，注重評價(jià)的激勵作用。表?yè)P是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)過(guò)程也離不開(kāi)表?yè)P的教育方法，在整個(gè)教學(xué)中，會(huì )時(shí)刻注意課堂上的變化，細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現，善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵、指導，對部分素質(zhì)差的學(xué)生，不應過(guò)于苛責，不應使其喪失信心，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)激勵，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，特別是不安全因素要及時(shí)排除，促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展，更好地上好體育課。
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《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。體育課課時(shí)占總課時(shí)比例10%-11%。體現出國家對青少年體育工作的高度重視，明確了體育人的新方向。作為一名體育學(xué)科教師，我為之振奮，在暑假期間認真研學(xué)之后也有了點(diǎn)滴思考。
一、研讀新課標，明確體育人的新方向
《課程標準(2022)》顯示，我國義務(wù)教育體育課程內容領(lǐng)域正在不斷拓寬。除基本運動(dòng)技能、體能等奠定學(xué)生一生身體素質(zhì)的大項，新課標中增加了“專(zhuān)項運動(dòng)技能”版塊。新課標明確要求教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動(dòng)基礎和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教；提出不同的學(xué)習目標，選擇適宜的教學(xué)內容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習評價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng )造公平的學(xué)習機會(huì )，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗。
二、落實(shí)新課標，明晰體育課程新轉變
在新的課程標準的理解下，對體育與健康教師提出了更加新的、更高層次的要求。進(jìn)一步優(yōu)化了體育這門(mén)學(xué)科在學(xué)校的育人藍圖。在雙減的政策下，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”的要求，更加注重“學(xué)、練、賽”的一體化。課程的內容要更全面，教學(xué)方式要更加多樣化，教學(xué)的評價(jià)要更加綜合，特別要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
新課標強調面向未來(lái)、改革創(chuàng )新，秉持“健康第一”的教育理念。努力實(shí)現從“知識導向”向“素養導向”轉變、從“單一技術(shù)導向”向“結構化知識和技能導向”轉變，從單純的“體育教育”向“體育與健康教育及多學(xué)科融合”轉變。
三、迎接新挑戰，推進(jìn)體育教學(xué)高質(zhì)量
作為新時(shí)代的體育教師更需要深研綱要和深研課標。在我學(xué)習新課標之后，有以下兩個(gè)方面的思考。
1、讓課堂活起來(lái)，從“教”向“育”轉變。
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的'重要階段，在體育課堂中，體育教師通過(guò)各種體育活動(dòng)對學(xué)生不僅要實(shí)施“教”，還需要密切關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所表現出來(lái)的具體行為，如焦慮、嫉妒等行為，應進(jìn)行及時(shí)、有效的“育”。
2、讓孩子充分動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)練體驗。
為了讓孩子充分體驗到學(xué)練的樂(lè )趣，就需要我們體育教師真正關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化差異，關(guān)注分層教學(xué)。讓不同的學(xué)生都能通過(guò)練習達到自己的標準。人人都能有適合自己的方式去學(xué)習。從課程到課堂做到因材施教，才能真正讓學(xué)生享受樂(lè )趣。
義務(wù)教育課程標準規定了教育目標，教育內容和教學(xué)基本要求。在立德樹(shù)人中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵作用。新的課程方案和課程標準呼喚教師樹(shù)立新的課程理念，深化教學(xué)改革。作為一名年輕教師，我會(huì )和同事們一起不斷學(xué)習，提升課程實(shí)施能力。
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