綜合實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的綜合實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì )1
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)嶄新的課程走到了教師與學(xué)生的中間，它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習生活，也徹底改變了教師的教學(xué)生活，讓教師與學(xué)生共同學(xué)習、共同探究、共同發(fā)展、共同創(chuàng )造。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中，需要注意些什么問(wèn)題，需要把握哪些關(guān)鍵環(huán)節，針對本案例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認識與體會(huì )：
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師“指導”作用的再認識。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的，作為教師，不言而喻要參加活動(dòng)的全過(guò)程，問(wèn)題是在這個(gè)過(guò)程中教師的角色該怎樣定位？慣常的觀(guān)點(diǎn)是指導者、引領(lǐng)者、幫助者。這無(wú)可厚非，但在實(shí)踐中，或許是出于對學(xué)生能力的不信任，我總感覺(jué)到是指導有余，引領(lǐng)不足，幫助基本無(wú)從談起。，這實(shí)際上就是要真正把握“指導”意義的問(wèn)題。我著(zhù)重說(shuō)明的是：指導決不能演化成替換，幫助不能蛻變?yōu)椤坝H躬”，要知道，以前我們的教學(xué)，過(guò)多地去關(guān)注教師怎樣教，很少去關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，結果造成兩者割裂，實(shí)際結果與教育目的背道而馳。這次新課程改革的新生兒——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我以為，正好是聯(lián)結兩者的橋梁，它既注重教師的教（指導），更注重學(xué)生如何去學(xué)（實(shí)踐體驗），如果過(guò)份偏向哪一極，都不是真正意義上的綜合實(shí)踐活動(dòng)，因此我想表達的是：在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中，教師決不能趨廚代庖。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，小孩要玩沙，教師只能把他引領(lǐng)到沙灘上，至于在沙灘上怎樣玩，那完全是小孩個(gè)人的事情，最多，當他堆的沙人不好看時(shí)，在旁邊提出一些建議，但決不是叫你去幫他堆，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分的享受 體驗，在體驗中領(lǐng)悟真知，有人說(shuō)：只有親身經(jīng)歷的才難以忘懷。在本案例的實(shí)施過(guò)程中，我是懷著(zhù)這樣的認識來(lái)定位我的身份的。
二、研究性學(xué)習讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程大放光彩。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的顯著(zhù)特點(diǎn)之一就在于它的綜合性，表現在知識面廣、層次多、跨學(xué)科的內容比較多，因此我認為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特點(diǎn)就要求研究性學(xué)習應為其基本的實(shí)施形式。我們可否這樣理解，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習就是研究性的學(xué)習，因為任何一項活動(dòng)，都少不了這樣一些環(huán)節：確定課題、制定方案、進(jìn)行研究、得出結果，這是與研究性學(xué)習的實(shí)質(zhì)內涵是一致的。本案例中設計的六個(gè)小組活動(dòng)，哪一個(gè)小組不需要進(jìn)行研究性的學(xué)習能得以完成？正因為需要研究問(wèn)題才能得以解決，學(xué)生在合作研究的過(guò)程中活動(dòng)就比較充分，很多觀(guān)點(diǎn)、觀(guān)念、習慣在研究的過(guò)程中得以糾正、補充、更新，知識不再是靜態(tài)地呈現，被動(dòng)地接受，而變成動(dòng)態(tài)地展現，主動(dòng)地吸納。有感于美國的一道研究生入學(xué)考試試題：導師說(shuō)，你去調查一下，你所在的城市有哪些人文景觀(guān)，有哪些旅游資源，然后撰寫(xiě)一份研究報告，三個(gè)月后交來(lái)，如果合格，你就通過(guò)研究生入學(xué)考試了。這本身就是一個(gè)以研究性學(xué)習為特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。大家都知道，研究性學(xué)習在發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、社會(huì )責任感以及豐富學(xué)生對自然、對社會(huì )、對自我的現實(shí)體驗和經(jīng)驗等方面都有不可替代的作用，我個(gè)人以為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力，就在于它的研究性學(xué)習的本質(zhì)上。表現在實(shí)踐中，就是學(xué)生對參與這種綜合性活動(dòng)的興趣高、熱情濃，積極性強，學(xué)生在這種研究性學(xué)習過(guò)程中獲得的知識，鍛煉的能力，增強的素質(zhì)，這是一般的學(xué)習形式遠遠不能比擬的。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求迅速提高教師對資源整合的能力。
就以本次案例活動(dòng)為例，涉及化學(xué)、歷史、政治等眾多學(xué)科的相關(guān)知識，對于初二年級的學(xué)生來(lái)講，知識的儲備顯然是遠遠不夠的。因此，不論是對學(xué)生，還是教師，收集大量相關(guān)的知識，并對之進(jìn)行梳理、分析、篩選、研究，就是非常必要的。在具體處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我深深感到，提高教師對資源整合的能力，將是多么必要。于是我鄭重地提出這個(gè)論題。以前我聽(tīng)到過(guò)這樣一種論調：認為綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程的特點(diǎn)就是太綜合，這種特點(diǎn)要求任教這門(mén)課程的教師的素質(zhì)也必須要全面、綜合（即是要精通多學(xué)科、多層面的知識）。而這樣的教師實(shí)在太少，因此這門(mén)課程遲早要夭折。在指導這次綜合性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，我也確實(shí)感到個(gè)人胸中的墨水太少，特長(cháng)太單一，真有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)。我們要承認，具有這種綜合素質(zhì)的人才確實(shí)是太少，但綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程不可能等到這些具有綜合素質(zhì)的人都齊備的時(shí)候才開(kāi)設啊，那我們眼下又怎樣才能應對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的挑戰呢？我覺(jué)得，提高教師對資源的整合能力是一大捷徑（因為資源好找，但對資源進(jìn)行整合只能在實(shí)踐中培養提高）。這是和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展理論相通的`。經(jīng)常聽(tīng)到有的教師抱怨，收集了與活動(dòng)相關(guān)的各種知識、材料一大堆，究竟該怎樣充分利用這些知識和材料使其最大限度地發(fā)揮作用，他們往往感到束手無(wú)策。因此我認為，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程任教教師的資源整合能力，實(shí)在是迫在眉睫。
四、制定規則是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的保證。
眾所周知，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是讓學(xué)生做出來(lái)的，是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的經(jīng)驗重組的活動(dòng)，一般經(jīng)歷的時(shí)間都比較長(cháng)，少則幾個(gè)周，多則上月，而且頭緒多、涉及面廣。要讓學(xué)生在調查、訪(fǎng)問(wèn)、資料收集、演示、操作、表演、交流與討論、反思、創(chuàng )作、體會(huì )中進(jìn)行學(xué)習探究；要讓學(xué)生在活動(dòng)中培養其調查研究和處理信息的能力，引導學(xué)生把所學(xué)的知識應用到實(shí)踐中去，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有嚴格的規則、規定等規章制度作紀律保障，那顯然是不可能的。針對本案例中各活動(dòng)的開(kāi)展要求，我依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)、活動(dòng)步驟，以及學(xué)生在活動(dòng)中可能會(huì )出現的問(wèn)題或現象，制定了較為完備的規章制度，并要求每位學(xué)生都必須嚴格遵守。比如：活動(dòng)三，我就制定了以下的紀律要求：
�、賱�(wù)必注意安全，一切工作以安全為前提；
�、诒M可能收集第一手資料；
�、廴臃治鲆欢ㄒ獪蚀_，合乎規范；
�、茏⒁獠灰c相關(guān)單位及其人員發(fā)生沖突；
�、菀獔猿挚陀^(guān)、公正、科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是。
我之所以這樣要求，是因為我認為人們在做任何一項活動(dòng)中都可能會(huì )出現一些意想不到的事情而影響活動(dòng)的正常進(jìn)行，況且在這種長(cháng)時(shí)間的復雜活動(dòng)中人也是會(huì )有惰性的，如果沒(méi)有細致、具體的要求，只是讓學(xué)生完全自主的活動(dòng)，結果很可能就是一場(chǎng)鬧劇，學(xué)生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個(gè)性，使活動(dòng)無(wú)法按既定方案進(jìn)行，合作的研究也必將無(wú)從談起，教師的作用也會(huì )因此而變得蒼白無(wú)力，教學(xué)實(shí)效便會(huì )是零，甚至對學(xué)生還會(huì )產(chǎn)生負面影響�！皼](méi)有規矩，無(wú)以成方圓”，實(shí)踐證明：由于課前對活動(dòng)要求設計得周到具體，才使研究過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生不僅在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的聰明才智，也表現出對自己行為的約束和對他人的寬容、忍讓?zhuān)率棺约旱牡赖缕焚|(zhì)與合作能力得到相應的發(fā)展。因此我認為，活動(dòng)規則的制定，是綜合實(shí)踐課程活動(dòng)課程順利實(shí)施的保證。
五、不斷完善對學(xué)生的評價(jià)，是提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的必要因素。
綜合實(shí)踐課程的評價(jià)一定要及時(shí)，有針對性，對個(gè)別小組的評價(jià)有助于其他小組活動(dòng)質(zhì)量的提高，也讓孩子們學(xué)會(huì )了如何去進(jìn)行實(shí)踐。因此在這節課上，我的評價(jià)過(guò)于籠統，沒(méi)能更具體化。例如80年代小組的同學(xué)在整個(gè)展示過(guò)程里做的最好，使用了先進(jìn)的方式，而且總結的具體，突出了時(shí)代的特點(diǎn)。應該具體評價(jià)一下。所以在今后的綜合實(shí)踐課上一定要注意方法的指導與評價(jià)，更多的參與到活動(dòng)中去，更好的體現教師評價(jià)的作用。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因其“綜合”而對教師、學(xué)生要求甚高，但只要我們認真地探索，在研究性學(xué)習中必定能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量和效益，為課改春天的早日到來(lái)做好奠基性的工作。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì )2
通過(guò)對《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標準》的閱讀，撥開(kāi)了我心頭的迷霧，了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義及必要性。這次學(xué)習對我來(lái)說(shuō)就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點(diǎn)撥。我深刻地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)對發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力所起的重要作用。讓我明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有以下特性。
一、綜合性――取長(cháng)補短樹(shù)優(yōu)勢。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，其中一點(diǎn)，它實(shí)現了對學(xué)科的跨越。長(cháng)期以來(lái)我們的本本主義資源觀(guān)，曾使我們變得那樣近視和弱視，以至于看不到也想不到在咫尺之間也能實(shí)現學(xué)科的融合和互補，可以讓原本干癟的教科書(shū)變得那樣厚實(shí)起來(lái)，可以讓原本單一的課堂變得那樣豐滿(mǎn)起來(lái)。計算機學(xué)科的搜索技能，語(yǔ)文學(xué)科的辯辯論論，演演說(shuō)說(shuō)，數學(xué)學(xué)科的數據羅列，美術(shù)學(xué)科的繪圖與設計，音樂(lè )學(xué)科的說(shuō)拉彈唱……都在同一方空間里，顯現著(zhù)優(yōu)勢，綻放著(zhù)孩子們的興奮和激動(dòng)，一種全新的`實(shí)踐方式正在被我們認同并付諸實(shí)施。
二、生活性DD實(shí)際生活促發(fā)現。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要注重學(xué)生對實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗，是一種向學(xué)生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，應貼近學(xué)生實(shí)際，挖掘生活中的素材，指導學(xué)生從自己的學(xué)習生活、家庭生活、社會(huì )生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來(lái)，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗，貼近社會(huì )現實(shí)，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在生活中實(shí)踐，立足實(shí)踐和探究，倡導學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，引導學(xué)生經(jīng)歷多樣化實(shí)踐學(xué)習方式，體驗問(wèn)題探究、問(wèn)題解決的基本過(guò)程和方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。
三、自主性――自主空間展個(gè)性。
自主性是小學(xué)綜合實(shí)踐的一個(gè)顯著(zhù)特性，在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中要突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，興趣、愛(ài)好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)這也是孩子們自己的實(shí)踐，他們是自己課程的主體。在這里，他們能感覺(jué)到，自己的興趣和愛(ài)好被充分地尊重著(zhù)，自己的自主性發(fā)揮著(zhù)廣闊的空間；在這里，他們能自主地選擇學(xué)習的目標、內容、形式及校外輔導員，自已來(lái)決定活動(dòng)成果的呈現方式；在這里，每一個(gè)孩子的學(xué)習方式都是其獨特個(gè)性的體現。
四、開(kāi)放性――大課堂中拓視野。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐是一種多么開(kāi)放的實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展訪(fǎng)談、調查、宣傳，我們深深地感覺(jué)到，孩子們的視野拓寬了，教育的渠道受得更加豐富多彩了。就空間而言，包括了課堂、校園、社會(huì )，這學(xué)習的空間不再局限于教室、校園，而是拓展到了圖書(shū)館、社區……認識的對象也不再局限于事物的現實(shí)狀態(tài)，而是還會(huì )去追尋昨天、今天和明天，顯然，這是十分有意義的。因為一旦實(shí)現了從長(cháng)期以來(lái)教材是學(xué)生的世界轉變?yōu)槭澜绯蔀楹⒆觽兊慕滩�，那么，才有可能培養出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才。
五、生成性――出其不意增才干。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程強調孩子親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗，活動(dòng)本身就是不斷生成的�；顒�(dòng)中，有著(zhù)無(wú)數的出其不意，這些出其不意是孩子們在實(shí)踐中智慧火花的迸現，或許只是如一點(diǎn)流星一閃而過(guò)，也像一棵嫩芽悄然冒出。發(fā)現它、捕捉它，不但要有敏銳的教育機智，而且要有超前的教育理念：應特別強調在實(shí)踐具體展開(kāi)過(guò)程中產(chǎn)生的生成性目標和生成性主題的核心地位。
六、評價(jià)性DD以人為本顯價(jià)值。
評價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中發(fā)揮著(zhù)極大的導向和激勵功能，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)不再是外在于教學(xué)與學(xué)習的環(huán)節，而是與教師的指導、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)整合為一個(gè)有機的整體，三者是同時(shí)發(fā)生與發(fā)展的。在教學(xué)中，鼓勵小學(xué)生多樣的活動(dòng)方式以及成果表達方式，采用檔案袋評價(jià)、展示性評價(jià)、研討式評價(jià)等多元的評價(jià)方式。追求評價(jià)主體的多元化，對學(xué)生的評價(jià)包括來(lái)自家長(cháng)、學(xué)生自己以及指導老師等多方面的信息。
在今后的工作中，我將用學(xué)習到的教育理念，來(lái)指導我的實(shí)際教學(xué)，在先進(jìn)理念的影響下共同提高，和諧發(fā)展，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展，作出自己的貢獻。我堅信，有了課程標準的引領(lǐng)，在學(xué)校的組織與協(xié)調下，不久的將來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)之花必將迎來(lái)萬(wàn)紫千紅的春天！
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì )3
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì )生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅增強了探究和創(chuàng )新的意識，學(xué)習了科學(xué)研究的方法，發(fā)展了運用知識的能力。而且增進(jìn)了學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養了社會(huì )責任感。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的發(fā)展是大有裨益的。那么，我們該如何更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生享受到成功的喜悅呢?下面，筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、重視對事物的觀(guān)察和發(fā)現
觀(guān)察是學(xué)生可持續發(fā)展的必然要求。獲取正確的、真實(shí)的、清晰的表象，是學(xué)生創(chuàng )造性思維發(fā)展的基礎。學(xué)生對周?chē)恍┏Ｒ?jiàn)社會(huì )事物和現象的觀(guān)察，常常是不仔細、不全面的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，鼓勵學(xué)生分析觀(guān)察的結果，指導學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做和互相交流中，體會(huì )到觀(guān)察的真正樂(lè )趣。如在《包裝的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生收集各式各樣物品的包裝，觀(guān)察它們的形狀、顏色、材質(zhì)等，進(jìn)行有針對性的活動(dòng)，最后總結出正確的結論。
二、重視對事物的質(zhì)疑和想像
質(zhì)疑，能使學(xué)生養成尋求新知識和探究新問(wèn)題的能力與欲望，而豐富的想像則是創(chuàng )造的翅膀。所以，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要從學(xué)生的好奇、好問(wèn)及求知欲旺盛的特點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生敢于思考和敢于提出問(wèn)題，并不斷去嘗試解決問(wèn)題的新方法。如在《保護家鄉河》的活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)，最后得出河水被污染的原因：1．人們的衛生意識不強。2．工業(yè)的急速擴張。這時(shí)，有學(xué)生提出：“從電視上看到，有的地方經(jīng)濟很發(fā)達，可那里的河水依舊是清清的，這是為什么?”通過(guò)質(zhì)疑、辨析，我們又發(fā)現了一個(gè)社會(huì )問(wèn)題：有關(guān)部門(mén)管理是否到位。如果學(xué)生理解有困難，教師可以借助投影、錄像、多媒體等媒介，激發(fā)學(xué)生豐富的想像，拓展學(xué)生的思維空間，實(shí)現認識能力的飛躍和思維能力的突破。
三、重視對活動(dòng)的綜合與實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅指運用知識和能力培養的綜合性，還體現活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)的綜合性、研究主題之間的自然關(guān)聯(lián)性與活動(dòng)環(huán)境的有機統一性等方面。比如研究《出租車(chē)的現狀》這一課題，學(xué)生就要聯(lián)系到數學(xué)、交通、經(jīng)營(yíng)等一系列的知識．在有意識或無(wú)意識之中，學(xué)習并運用了這些知識，從而提高了能力。反之，學(xué)生如果把已有的知識和技能應用于指導實(shí)踐生活，對培養學(xué)生也是具有積極作用的。如《和爺爺奶奶對話(huà)》這一活動(dòng)中，有的教師設計了調查表格，像“爺爺奶奶小時(shí)候的吃穿住與學(xué)習”、“爺爺奶奶小時(shí)候和現在印象最深的事”、“爺爺奶奶最大的希望”等等。學(xué)生獲取這些信息以后，教師與學(xué)生一起整理分析，使學(xué)生明白，要珍惜現在的`生活，好好學(xué)習，孝敬父母和長(cháng)輩。如果活動(dòng)進(jìn)行到這，那么當屬成功之舉。
四、重視活動(dòng)中的自主與合作
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既要重視學(xué)生的自主探究．也要重視合作學(xué)習，不能顧此失彼。自主性、能動(dòng)性是創(chuàng )新的特質(zhì)和動(dòng)力。假設一個(gè)人沒(méi)有一點(diǎn)主見(jiàn)，事事跟著(zhù)別人，那是多么的沒(méi)有意義。合作是現代社會(huì )對人提出的重要素質(zhì)要求，也是創(chuàng )新教育的一個(gè)重要組成部分。自主與合作，本質(zhì)上是不矛盾的，而是相輔相成、互相補充的。如對《亂停亂放車(chē)輛的原因與對策》的研究，可以由某一個(gè)學(xué)生獨立地、自主地確定課題，但是接下來(lái)的研究，由于個(gè)人的能力有限，開(kāi)展合作學(xué)習會(huì )更加好。同時(shí)，學(xué)生之間互相交流、幫助，不僅可以碰撞出思維的火花，而且培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
五、重視對活動(dòng)的指導和評價(jià)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，強調要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)獲得經(jīng)驗，但并不意味著(zhù)不需要教師的指導。教師不能成為學(xué)生活動(dòng)的旁觀(guān)者，而應是學(xué)生活動(dòng)的指導者、組織者和參與者。教師的指導作用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中帶有普遍性和重要性。例如指導學(xué)生如何獲取有效的信息，像怎樣上網(wǎng)搜索、怎樣對紛繁復雜的信息進(jìn)行處理、怎樣比較和整理信息、怎樣寫(xiě)出有意義的文字資料等。當學(xué)生有一定成果時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)。既要重視評價(jià)活動(dòng)的過(guò)程，更要關(guān)注實(shí)踐的結果。
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xx年5月25日，XX市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)年會(huì )，在廊坊十五小召開(kāi)，我有幸參加了這場(chǎng)既是比賽又是輔導的活動(dòng)�；顒�(dòng)期間，觀(guān)摩了16位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀教師的說(shuō)課比賽，領(lǐng)教了執教老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，別具匠心的活動(dòng)設計，自然親切的教學(xué)風(fēng)格，豐富多彩的活動(dòng)內容；聆聽(tīng)了XX市教育局張占國主任和上屆河北省綜合實(shí)踐課一等獎獲得者----老師的精彩點(diǎn)評，使我深受啟迪和教誨。
本次綜合實(shí)踐課活動(dòng)是以《課外閱讀》為主題，聆聽(tīng)16位教師的精彩說(shuō)課后，我正確區分了語(yǔ)文與綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式，懂得了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本分為以下幾個(gè)步驟：課題的生成、活動(dòng)目標、活動(dòng)過(guò)程�；顒�(dòng)過(guò)程基本包括三個(gè)階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動(dòng)實(shí)施方案。第二階段：實(shí)施階段。第三階段：活動(dòng)總結展示階段。還可以按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三個(gè)維度：人與自然、人與社會(huì )、人與自我開(kāi)發(fā)系列活動(dòng)主題，既有新鮮感，又有連貫性。
在本次說(shuō)課活動(dòng)中，十六節課異彩紛呈，專(zhuān)家和老師的講解更是讓我們茅塞頓開(kāi)，耳目一新�！豆适麻L(cháng)廊》、《誦經(jīng)典美文潤美德少年》、《走進(jìn)昆蟲(chóng)世界》、《戰火中的童年》、《神奇的課外閱讀》《暢游書(shū)海愛(ài)上閱讀》、《我讀書(shū) 我快樂(lè )》、《走進(jìn)童話(huà)王國》、《我愛(ài)讀書(shū)》、、《揚帆書(shū)海墨香童年》、《讓孩子愛(ài)上讀書(shū)》等充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，使他們根據自己的興趣、愛(ài)好與知識、經(jīng)驗進(jìn)行自主的活動(dòng)。讓教育走出了課堂，讓校園、家庭、社會(huì )共同發(fā)揮教育功能。學(xué)生的親身經(jīng)歷，自主體驗、感受，實(shí)現了學(xué)生主體能力綜合發(fā)展的目的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是使兒童的發(fā)現、研究、探索的欲望得到滿(mǎn)足和釋放的最佳途徑。綜合實(shí)踐面向自然、面向社會(huì )、面向學(xué)生的生活和已有的知識經(jīng)驗，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(cháng)學(xué)生對自然、對社會(huì )、對自我的實(shí)際體驗，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，這就需要我們用心體會(huì )，挖掘生活中的素材，指導學(xué)生從自己的'學(xué)習生活、家庭生活、社會(huì )生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來(lái)，越是貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近社會(huì )現實(shí)，學(xué)生就越有興趣和能力去完成探究活動(dòng)。
這次學(xué)習我受益匪淺，今后，我們將深入開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，拓寬課程內容面，拓展資源領(lǐng)域，整合課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導教師是關(guān)鍵角色，有活力、有激情、有創(chuàng )新的指導藝術(shù)才能有效推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展與成果的推廣，逐步使活動(dòng)走向課程，所以我們要不斷學(xué)習，努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的資質(zhì)。
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在學(xué)習《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計-綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門(mén)課程之后，我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以間接經(jīng)驗學(xué)習為主的教學(xué)模式，使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗來(lái)獲得知識，獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設計與學(xué)科課程有很大的不同，能更好的提高學(xué)生素質(zhì)，對學(xué)生全面健康發(fā)展有著(zhù)重要意義。
在這門(mén)課程中，第二部分“綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )新教學(xué)設計與評析”，以案例分析的形式展示了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設計與活動(dòng)過(guò)程。對于以前沒(méi)有接觸過(guò)這門(mén)課程的我，有很好的指導作用，對于怎樣進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會(huì )”、“人與自我”、“綜合活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域，其中，綜合活動(dòng)展示的是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域——主題班會(huì )與學(xué)校大型活動(dòng)的活動(dòng)設計與流程，更便于我們教師有針對性地借鑒。
人與自我教學(xué)案例中，“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個(gè)方面展示了活動(dòng)設計：主題的提出、活動(dòng)目標、活動(dòng)設計、活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)計劃和活動(dòng)展開(kāi)兩個(gè)方面）教師反思、點(diǎn)評。在這一部分里，不僅學(xué)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的設計方法，而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò )的.教育方法，學(xué)生在實(shí)踐中自我教育比老師家長(cháng)的說(shuō)教更有效果。
在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習到書(shū)本上沒(méi)有的知識，鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解到網(wǎng)吧對未成年人的危害，從而主動(dòng)拒絕網(wǎng)吧，具有十分重要的現實(shí)意義。
學(xué)生習慣接受老師或者書(shū)本的知識，在綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，加強學(xué)生創(chuàng )新意識，具有重要的現實(shí)意義。
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綜合實(shí)踐課是一種經(jīng)驗課程、實(shí)踐性課程，是一個(gè)沒(méi)有文本教材，有待于師生在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng )生性課程。因此，開(kāi)設這門(mén)課程的意義我認為有以下三點(diǎn)：
一、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為了打破“孩子們被關(guān)在單調書(shū)本知識里，整天見(jiàn)不到生活的陽(yáng)光”這一現象，把生活的權利還給學(xué)生，拆掉學(xué)校的'“圍墻”，把學(xué)習的過(guò)程變成生活的過(guò)程，加強學(xué)校教育與兒童生活，社會(huì )生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展，真正體現“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念。
二、為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力提供空間。
課程改革的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力不強，而這種創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展需要自己的空間。在這個(gè)空間中，學(xué)生自主地活動(dòng)，積極探索，教師可能只發(fā)揮重要的指導作用，但活動(dòng)的主人還是學(xué)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施為學(xué)生的自主創(chuàng )造活動(dòng)提供了可能。
三、促使學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有現成的內容，學(xué)校在開(kāi)發(fā)和實(shí)施這一課程時(shí)，目的之一就是尊重地方差異和學(xué)校不同，給學(xué)校一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)校在國家課程改革總目標下，根據師生特點(diǎn)和需求，根據學(xué)校教育資源和學(xué)校傳統優(yōu)勢，確定一些“領(lǐng)域”或“活動(dòng)主題”最終形成自己的辦學(xué)特色。
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上次的綜合實(shí)踐課完成了“中山方言”，從上次的綜合實(shí)踐活動(dòng)中我收獲了不少，學(xué)會(huì )了采訪(fǎng)的技巧、采訪(fǎng)的注意事項。這次的綜合實(shí)踐課任務(wù)是“預防傳染病，從我做起”。我們組成了綜合實(shí)踐小組，研究甲流可以怎樣預防。我們組是共同關(guān)注組。我們設計了調查問(wèn)卷給學(xué)校的五年級同學(xué)做。
通過(guò)調查問(wèn)卷，我知道了五年級的同學(xué)有百分之五十是從學(xué)校得到甲流這個(gè)信息的`，這講明了五年級的老師十分關(guān)心學(xué)生的情況，給學(xué)生講解甲流資訊，甲流工作十分到位。百分之一百的同學(xué)都懂得預防甲流的正確途徑，五年級的同學(xué)重視和關(guān)注甲流。百分之八十的同學(xué)在甲流爆發(fā)后都不會(huì )去人多的公共場(chǎng)所，懂得怎樣預防甲流。百分之八十的同學(xué)都知道甲流與普通流感的區別，對甲流有一定的認識。百分之一百的同學(xué)都知道甲流可以預防，并且懂得甲流的正確預防方式。百分之八十的同學(xué)都不擔心患上甲流。百分之一百的同學(xué)都認為學(xué)校每天早上都需要晨檢，證明五年級同學(xué)十分關(guān)心自己的身體，意識到了甲流的嚴重程度，自我保護意識強烈。百分之三十的同學(xué)認為預防甲流應多吃水果和蔬菜，百分之四十的同學(xué)認為預防甲流應多飲水和吃營(yíng)養豐富的食品，百分之三十的同學(xué)認為預防甲流應不食生冷、霉變、過(guò)期的食品。
這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)收獲很大，我知道了原來(lái)通過(guò)調查問(wèn)卷也能知道一些比例，從而知道更多資訊。我認為不必太擔心會(huì )患上甲流，只要懂得正確的預防方式，注意飲食，多吃水果和蔬菜，這樣就能把患甲流的機會(huì )減低。綜合實(shí)踐活動(dòng)令我受益匪淺。
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白駒過(guò)隙，五天的社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)已接近尾聲，想想那讓人疲倦又不失樂(lè )趣的幾天，心中不由地蕩起幾絲波瀾。
“厚德啟智，尚美健康”。剛集合完畢，教官便讓我們高聲喊出這八個(gè)字。當時(shí)的我，只是“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”地念出這八個(gè)字，并沒(méi)有體會(huì )里面的`寓意。五天后，也就是今天，我終于悟出這其中的幾絲道理�！暗赂吆裰乇隳軉l(fā)智慧，崇高美德便能心靈健康”。
“同學(xué)們苦不苦”�！翱唷��！巴瑢W(xué)們累不累”�！袄郯 ��！拔也幌Ｍ銈兊恼鎸�(shí)想法掛在嘴邊。我再問(wèn)一遍，你們苦不苦，累不累”�！安豢�，不累”。我們只好無(wú)奈地敷衍著(zhù)。漸漸地，我們也習慣了，“不苦，不累”。每次喊的時(shí)候也越來(lái)越發(fā)自?xún)刃摹?/p>
第四天的“感恩﹒勵志”教育課，讓我們受益匪淺。教官那深情的演講，領(lǐng)袖們那忘我的奔跑，同學(xué)們那小心翼翼的動(dòng)作，無(wú)不讓人感動(dòng)，無(wú)不讓人熱淚盈眶。在那一刻，我才發(fā)現，我忽視了太多愛(ài)我的人，忽視了許多為我付出的人，認為他們都是理所應當的。他們在我背后流汗，偷偷地流淚，默默地為我在人生道路前進(jìn)中注入不懈的動(dòng)力。
社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì )我實(shí)在難以言盡，這其中帶給我的成長(cháng)也非一紙可述。
感謝***青少年素質(zhì)教育培訓學(xué)校這所不一樣的學(xué)校，感謝連長(cháng)的辛苦訓練，感謝這次活動(dòng)助我成長(cháng)。
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7月29日到8月11日，我有幸參加了20xx—中西部農村骨干教師短期培訓的的學(xué)習，通過(guò)十幾節課的學(xué)習，我懂得了很多，對綜合實(shí)踐這門(mén)課程有了一個(gè)系統的認識，在選擇綜合實(shí)踐課時(shí)，應該尋找與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，提高學(xué)生對自然、社會(huì )和自我之間內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現對知識的綜合應用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著(zhù)學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，促使學(xué)生自己去感知體驗，實(shí)驗觀(guān)察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿(mǎn)主動(dòng)精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅。
觀(guān)摩的這幾節課使我受益匪淺：首先，這幾節課無(wú)不凸顯出學(xué)生的主體地位，課堂上讓學(xué)生自己提出想法并實(shí)施，提高了積極性，學(xué)生走入社會(huì )親身參與實(shí)踐才能讓他們獲得真正的知識。其次，活動(dòng)主題的設立非常符合學(xué)生的實(shí)際，也都能激發(fā)起學(xué)生的積極性，如《美麗的扎染》、《魔罐》都激起了學(xué)生們深入研究的信心。興趣是最好的老師，只有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能從中獲取知識。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課動(dòng)手能力比較多，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還培養學(xué)生探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的能力。
同時(shí)我也深刻意識到：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個(gè)環(huán)節都離不開(kāi)教師的指導。教師看似沒(méi)有做什么，但實(shí)際上，每一個(gè)環(huán)節的順利進(jìn)行都有著(zhù)教師的參與和指導。所以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養十分重要！
通過(guò)這短短十幾天的學(xué)習，使我了解到綜合實(shí)踐整合了各門(mén)學(xué)科的知識，有語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、品生、品社等，可以提高學(xué)生各方面的能力。就拿開(kāi)原實(shí)驗小學(xué)舉辦的遠足綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中涵蓋了數學(xué)中一千米有多長(cháng)，語(yǔ)文中體會(huì )紅軍長(cháng)征，品社中團隊活動(dòng)及科學(xué)中家鄉植物種類(lèi)生長(cháng)情況等，學(xué)生在此次的綜合實(shí)踐中得到了各方面能力的鍛煉和發(fā)展，也掌握了各學(xué)科的知識。
此次學(xué)習活動(dòng)，我認識到綜合實(shí)踐活動(dòng)的'開(kāi)展，可以讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又陶冶了學(xué)生的情操。這樣的活動(dòng)真好，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，增長(cháng)學(xué)生們的學(xué)識，開(kāi)闊視野，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的東西。另外，綜合實(shí)踐鍛煉學(xué)生多學(xué)科知識的整合、掌握與自覺(jué)探索、主動(dòng)學(xué)習的積極性真的值得借鑒。通過(guò)聽(tīng)來(lái)自遼寧省的14位老師講課，我也對綜合實(shí)踐這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，在今后的綜合實(shí)踐課中，要認真的尋找適合學(xué)生上的綜合實(shí)踐課，爭取上好綜合實(shí)踐這門(mén)課程。
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12月29日,在市教育局教研室領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，市直屬學(xué)校的幾位老師前往瑞林鎮水口小學(xué)，聽(tīng)取了北京市朝陽(yáng)區實(shí)驗小學(xué)老師的幾節綜合實(shí)踐活動(dòng)課。在本次活動(dòng)中，實(shí)驗小學(xué)的老師為水口小學(xué)的孩子展示了五節精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，有《圓形變變變》、《立體紙藝》、《舞蹈基本功》、《航模制作》、《版畫(huà)制作》。在這幾節課中，學(xué)生積極參與，動(dòng)手操作，有合作，有交流，有探索，有展示，老師適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。從學(xué)生的匯報展示過(guò)程中可以看出，他們都有不同程度的收獲，樹(shù)立了自信心，掌握了基本思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗，他們受益匪淺。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類(lèi)的綜合課程，是這次課改中的新型產(chǎn)物，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識類(lèi)綜合課程的一種補充形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不是單純從知識著(zhù)眼，而是從人的發(fā)展著(zhù)眼，著(zhù)力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項基本素質(zhì)，通過(guò)親身體驗、積累和豐富直接經(jīng)驗，培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和適應學(xué)習化社會(huì )需要的終身學(xué)習的能力。通過(guò)這次學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
首先，我認為綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要有新的師生觀(guān)、新的教學(xué)觀(guān)。以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué)，依賴(lài)講授法多了卻秉性難移�；顒�(dòng)課必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗成長(cháng)，在活動(dòng)中培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的"活動(dòng)教育法"來(lái)"活動(dòng)育人".幾節活動(dòng)課，老師都只是適當的引導，沒(méi)有過(guò)多的講解方法，充分讓學(xué)生在活動(dòng)中去探索經(jīng)驗和方法。
其次，我覺(jué)得綜合實(shí)踐活動(dòng)課最好不用"上課"或"教"這樣的字眼，而是用"做""實(shí)施"或"開(kāi)展"更合適。因為綜合實(shí)踐課不是"上出來(lái)"的，也不是"教出來(lái)"的，而是"做出來(lái)的'".如三年級的《圓形變變變》，師問(wèn)：不用剪刀，你能折出什么形狀？學(xué)生用不同的圓形紙片不用剪刀折出了不同形狀的圖形，然合"做"出了心中想的不同的畫(huà)。通過(guò)活動(dòng)體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)研究，帶著(zhù)準備來(lái)探索，這樣一來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力得到提高。
第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)課體現學(xué)科知識的綜合運用。有些綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生進(jìn)行調查，采訪(fǎng)、查閱資料、討論、設計創(chuàng )作、收集等活動(dòng)，要用到語(yǔ)文，數學(xué)，生活等方面的知識，學(xué)以致用，達到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。如《航模制作》，要制好航模，首先要先查閱資料，收集材料，設計好制作方案，然后才可以制作，制作中要有文字介紹，有數學(xué)中的對稱(chēng)、旋轉、平衡等知識。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到了鍛煉和成長(cháng)。同時(shí)，我認為要開(kāi)展好一次好綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師自身的知識層面需要完善，要了解好這方面知識，使自己在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結果，而重過(guò)程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(cháng)起來(lái)了，這就是我們的成功。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì )11
這學(xué)期我們課題組對今年流行個(gè)人裝扮進(jìn)行了課題研究。
在這次活動(dòng)中我們學(xué)會(huì )了很多，了解了很多關(guān)于服飾搭配的知識，讓我獲益匪淺。在今后的實(shí)踐中，我也將運用到這些知識，為我的生活添姿加彩。
經(jīng)過(guò)這次研究性學(xué)習，我感受到這種活動(dòng)的重要性。社會(huì )實(shí)踐告訴我，在新經(jīng)濟時(shí)代學(xué)生應當具備創(chuàng )新觀(guān)念和掌握成熟技術(shù)的能力，善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)，富有團隊精 神等素質(zhì)。要有嚴密的思辨能力和理性的思考能力，致力于探索理性、情操、才智、體質(zhì)之完美，只有做到全面發(fā)展才能適應社會(huì )的需求，并立于不敗之地。我們要 時(shí)刻與外界社會(huì )保持同步發(fā)展做到與時(shí)俱進(jìn)，不與社會(huì )脫節。我也了解到一個(gè)人外在形象是很重要的，他給別人留下的印象，會(huì )為你贏(yíng)得多一份欣賞。我們在學(xué)習之 余，沒(méi)有太多的時(shí)間，沒(méi)有花在個(gè)人裝扮搭配上，那么，我們小組針對這一實(shí)際問(wèn)題來(lái)研究這個(gè)課題，來(lái)為我們的同學(xué)提供更多的建議。
我也了解了今年的'服飾搭配知識，對我們的學(xué)生生活很有用處，所以，我覺(jué)得我們應該在以后的研究中多進(jìn)行這方面的研究。
不同性格的人選擇服裝時(shí)應注意性格與色彩的協(xié)調一個(gè)人的服裝顏色必須與周?chē)h(huán)境與氣氛相吻合、協(xié)調，才能顯示其魅力。
我們要使服飾的色彩搭配協(xié)調，原則上，就要盡量使得服飾的色彩屬于同一色系。這是一種最基本的搭配方法。要是再結合上面介紹的極色、輝光色的靈活搭配運用，就能使你的服飾搭配得心應手，千變萬(wàn)化！
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì )12
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！今天我在國旗下演講的題目是：開(kāi)拓視野，展現能力。
提起山青，我想此刻，對于每一位和我一樣剛從基地訓練回來(lái)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，腦海中肯定不由自主的呈現出，一幅幅在山青的美好畫(huà)面。再次想起山青，想起山青的付出與收獲，想起山青的留戀與不舍，山青的故事便在我的心中充斥，回味無(wú)窮。初到時(shí)的向往，訓練中的磨礪，臨走時(shí)的惜別，所有這些，使我覺(jué)得能得到這樣的一次鍛煉，而感到幸運無(wú)比。感謝學(xué)校的精心組織，感謝教官的用心訓練，感謝老師們的悉心陪伴。
嚴格的作息制度，封閉的軍事訓練，豐富的實(shí)踐活動(dòng)，這些全新的生活體驗，帶給我們每天不一樣的驚喜與挑戰。讓我們這些溫室里的花朵，得到了大自然的'洗禮。
五天的集體生活和綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我們難以忘懷。在開(kāi)放式的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力和綜合實(shí)踐水平，而且培養了我們爭先創(chuàng )優(yōu)的競爭意識和協(xié)作共進(jìn)的團隊精神。
在軍訓中，我學(xué)會(huì )了嚴格要求自己與遵守團隊紀律，在破冰中，我和教練敞開(kāi)心扉，增進(jìn)了彼此的關(guān)系，在定向尋寶中，我懂得了做事要不拋棄不離棄隊友，繩結課上，我學(xué)到了實(shí)用的多樣繩結；在攀巖課上，我懂得了做事要不畏懼，要超越自我，在蛋糕課與木工課上，我懂得了團隊合作與互幫互助的重要性。
在山青，我知道了朋友之間需要包容，師生之間需要溝通。我知道了自己不是最強的，但同樣也知道了自己原來(lái)是這么強！親近陽(yáng)光，親歷風(fēng)雨，做更勇敢的自己！
耳畔又想起了那首“真心英雄”。在我心中曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)，要用歌聲忘了所有的痛。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。山青，給了我們一個(gè)圓夢(mèng)的機會(huì )，一個(gè)展示自我，拓展能力的機會(huì )。
相信，我們每一位到過(guò)山青的同學(xué)，已經(jīng)深深感受到此次活動(dòng)的真正價(jià)值與意義，山青，不再僅僅是一個(gè)美麗的地方，它代表的是一種“勇敢，堅強，團結，協(xié)作”的拼搏精神。正所謂：“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)�！痹诮窈蟮膶W(xué)習中，我們要繼續發(fā)揚“山青”精神，不斷的挑戰自我，領(lǐng)悟人生，確定目標，激發(fā)潛能，奔向成功！
山青，你是我十歲人生中最絢爛一筆，宛如流星，存在短暫，記憶永恒！放飛希望，擁抱陽(yáng)光，接受挑戰，永不言棄！這，就是山青戶(hù)外體驗營(yíng)，這，就是快樂(lè )騰飛的地方。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì )13
慶祝五一，豐富校園文化生活，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和審美情趣，提高綜合素質(zhì)。讓學(xué)生明白，勞動(dòng)是最光榮、最幸福的，要熱愛(ài)、珍惜勞動(dòng)成果。4月27日，_ _小學(xué)召開(kāi)主題為“我工作我快樂(lè )”的班會(huì )，迎接五一。
學(xué)校根據學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展了內容豐富、形式多樣的班會(huì )活動(dòng)，如“手抄報”、“板報”、“手工制作”、“繪畫(huà)”等。每個(gè)班的活動(dòng)都很有趣。在活動(dòng)中，老師用發(fā)生在學(xué)生身邊的一個(gè)個(gè)感人的勞動(dòng)故事教育學(xué)生，讓他們明白我們的`生活離不開(kāi)勞動(dòng)，他們應該感謝為祖國建設而努力的父母、老師和領(lǐng)導。我們應該盡可能地幫助父母做一些家務(wù)，減輕他們的負擔，用他們勤勞的手和聰明的大腦美化我們的家和校園。
這項活動(dòng)不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了他們的課余生活，而且增強了他們的勞動(dòng)觀(guān)念，培養了他們熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習慣，激發(fā)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。同時(shí)也為節日的到來(lái)營(yíng)造了喜慶的氣氛。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì )14
新的一輪課程改革已經(jīng)在中國這塊大地逐步展開(kāi)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是這次課程改革的一大亮點(diǎn)和難點(diǎn)。作為擔任綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師，對于這門(mén)新興的學(xué)科也有著(zhù)很多疑惑，在擔任綜合實(shí)踐活動(dòng)初期，我覺(jué)得這些活動(dòng)真的“浪費”了學(xué)生不少寶貴的課余時(shí)間，根本就是可有可無(wú)的科目。但是當逐步深入了解綜合實(shí)踐活動(dòng)后，才真正知道開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的所在，綜合實(shí)踐活動(dòng)是要讓學(xué)生去“做”，去探索，去經(jīng)歷，去感受，在“做”，探索、經(jīng)歷和感受中，使學(xué)生社會(huì )責任感得到增強，認識水平得到提高，發(fā)現和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉與提高，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到培養，從而促進(jìn)其全面健康發(fā)展。
不過(guò)說(shuō)實(shí)在，要開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)確實(shí)不容易，因為它是一門(mén)新興學(xué)科，很多人對它都不太理解，很多老師和家長(cháng)都覺(jué)得學(xué)生沒(méi)必要浪費那么多課余時(shí)間調查研究語(yǔ)、數、英以外的東西，有時(shí)間還不如多做幾道練習題，多背幾個(gè)單詞，所以一般都不支持學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。由于家長(cháng)和某些老師的錯誤理解，導致學(xué)生也認為，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)根本就學(xué)不到知識，而且浪費時(shí)間，調查與否又有什么關(guān)系，最后索性什么都不調查，什么都不記錄了。不過(guò)會(huì )有誤解也是正常的，所有新事物的出現必然要面對很多挑戰，遇到很多阻力,而且阻力越大改變就越多，也變得越更完善。新事物對于人們是有一個(gè)適應和學(xué)習過(guò)程,往往要經(jīng)過(guò)很長(cháng)的時(shí)間才慢慢接受，相信在不久的將來(lái)，大家肯定會(huì )從孩子身上看到綜合實(shí)踐活動(dòng)為我們帶來(lái)的喜人成果。
我擔任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)兩年了，經(jīng)過(guò)兩年的不斷了解和學(xué)習，我覺(jué)得開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生，尤其是小學(xué)生是非常重要和必要的。綜合實(shí)踐活動(dòng)比其它的學(xué)科更加貼近學(xué)生的生活，除了讓學(xué)生掌握到知識，開(kāi)闊視野，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng )造空間，還讓學(xué)生得到鍛煉的機會(huì )，提高各方面的能力，在活動(dòng)過(guò)程中有所理解，有所體驗，有所感悟。就如在《媽媽的節日》一課中，我指導學(xué)生怎樣了解自己媽媽?zhuān)葟恼{查媽媽基本情況和心愿開(kāi)始，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)調查后都說(shuō)媽媽心愿是希望自己的孩子能考到好成績(jì)，希望孩子能考上好的.學(xué)校，希望孩子能快快樂(lè )樂(lè )等。以這個(gè)調查結果，我引導學(xué)生仔細回想各個(gè)同學(xué)的媽媽心愿的對象都是誰(shuí)，同學(xué)們一致都說(shuō)自己。從這個(gè)小調查結果中，學(xué)生切身感受到媽媽對自己的愛(ài)。接著(zhù)我播放了一些關(guān)于母親節的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解母愛(ài)，感受母愛(ài)的偉大。從而想到自己應該怎樣報答母親的關(guān)心與照顧。想一想母親節自己應該有什么行動(dòng)等。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)后，我特意在母親節過(guò)后做了一個(gè)小調查，調查中有80%以上的學(xué)生表示，在這一活動(dòng)前從來(lái)沒(méi)有在母親節送過(guò)禮物給媽媽?zhuān)窃诨顒?dòng)后，就決定了要在母親節送一件禮物或者做一些家務(wù)讓媽媽高興一下。也表示，如果不是這實(shí)踐活動(dòng)，他們從不知道媽媽的年齡，媽媽喜歡吃的東西等。通過(guò)了調查，我知道學(xué)生從這次的體驗活動(dòng)中，在情感上已經(jīng)得到了升華，對生活也有所感悟。
我覺(jué)得綜合實(shí)踐活動(dòng)，不單單是學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程應該也是師生，生生相互學(xué)習，相互了解，共同提高的過(guò)程。例如在《追擊雙休日》這一活動(dòng)中，我指導學(xué)生調查小組里同學(xué)對雙休日的時(shí)間安排，讓他們從調查中加深同學(xué)間的了解和同時(shí)也加深對自己的認識。還讓學(xué)生記錄自己雙休日做過(guò)的事情，討論雙休日該做什么等。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論匯報，學(xué)會(huì )正確地對待雙休日，合理地安排雙休日時(shí)間，讓雙休日過(guò)得更有意義。而我也在這次活動(dòng)中了解到學(xué)生在校園以外的情況，更貼近學(xué)生的生活，為以后的更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)打下了基礎。還有，如在《了解剪紙》這一活動(dòng)中，一開(kāi)始我對剪紙的理解非常顯淺，就以為是拿剪刀和紙，隨便剪剪就是了。但是通過(guò)與學(xué)生一起調查研究，一起尋找資料，一起動(dòng)手做做，讓我知道了剪紙不只是剪，還有刻。知道了剪紙的分類(lèi)和內在含義，還知道了很多關(guān)于剪紙的故事等�，F在我和學(xué)生們都對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且還開(kāi)展了一次剪紙展覽，讓更多的學(xué)生認識剪紙。在這次活動(dòng)中，不僅學(xué)生的能力提高了，我的知識也豐富了很多，真正做到了教學(xué)相長(cháng)。
我覺(jué)得，綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)是有利沒(méi)弊的。當然，它作為一門(mén)新興的課程，可能還不太完善，許多方面還在進(jìn)行探索和研究。要很好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師必須深入學(xué)習，認真領(lǐng)會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)的精神實(shí)質(zhì)，結合實(shí)際，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，讓孩子們從這一課程中獲得更多新知識和獲得更多鍛煉的機會(huì )，以達到全面發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì )15
我參加工作已經(jīng)有十四年了，雖說(shuō)已經(jīng)不太年輕，但對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)講，起初，我就覺(jué)得自己缺乏理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗，不知從何入手。一來(lái)，自己從不曾靜心研究過(guò)這門(mén)課的教學(xué)；二來(lái)，作為一門(mén)新生課程，也確實(shí)有太多細節需要探究。盡管這樣，我還是充滿(mǎn)熱情地參加了教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)驗”項目子課題：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)驗研究。我認為，這是個(gè)機會(huì )，一個(gè)讓我真正走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的機會(huì )，一個(gè)挑戰自我的機會(huì )。通過(guò)對《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與培訓資源庫（上）》學(xué)習，我學(xué)到了很多，體會(huì )更是頗多：
多少年來(lái)，中小學(xué)學(xué)校生活過(guò)于封閉，學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷被局限在學(xué)校的圍墻之內�！皟啥宦劥巴馐�，一心只讀圣賢書(shū)”，封閉的學(xué)校教育活動(dòng)，導致學(xué)生對自然、對社會(huì )、對自我缺乏充分的整體認識和理解。在信息化社會(huì )、學(xué)習化社會(huì )，學(xué)生獲取知識的方式已經(jīng)呈現出多元化、全方位的特征，學(xué)校教育尤其應該具有開(kāi)放的教育觀(guān)念和開(kāi)放的教育視野，超越學(xué)�？臻g對學(xué)生成長(cháng)的局限性。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合課程，是一門(mén)實(shí)踐性課程，更是一門(mén)以直接經(jīng)驗獲得為主的課程，它與以間接經(jīng)驗獲得的學(xué)科課程不同。學(xué)科課程主要讓學(xué)生學(xué)習前人已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)且已經(jīng)抽象化、概括化的經(jīng)驗，學(xué)生并沒(méi)有與前人同樣的經(jīng)歷和時(shí)代背景，因而不可能直接獲得前人的經(jīng)驗，所以要通過(guò)教師的教和其他教育中介的幫助才能間接認識和接受，因而在學(xué)科課程中，教師的“教”是一種很重要的知識傳授方式。而在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，主要主張學(xué)生通過(guò)親身體驗獲得對客觀(guān)事物和自己的生活的感知與直接認識，它更注重學(xué)生的個(gè)人感悟與個(gè)性化知識的發(fā)展，強調學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導教師不能像學(xué)科教學(xué)那樣去“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，但是，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中承擔的指導工作、組織與管理學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)等職責是不可推卸的。
通過(guò)學(xué)習，我更加明確了自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應該擔任的角色：教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導著(zhù)、組織者、參與者、管理者、協(xié)調者、評價(jià)者、研究者和開(kāi)發(fā)者，有時(shí)甚至可以是學(xué)生活動(dòng)的旁觀(guān)者，因為不是所有的學(xué)生活動(dòng)都需要干涉的。既然明確了自己的角色，那我們就因該通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，要達到社會(huì )和學(xué)生對這些角色的期待與要求，我們一線(xiàn)教師要做好以下準備：
第一、要有與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相適應的課程意識
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)決定了它比任何一門(mén)課程都更需要教師有相應的課程意識。首先，它要求教師切實(shí)轉變長(cháng)期以來(lái)形成的“學(xué)科本位”的課程觀(guān)，形成實(shí)踐的課程觀(guān)，正確認識綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的觀(guān)念是很難落實(shí)好這門(mén)課程的。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師切實(shí)確立主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和發(fā)展需要，興趣和愛(ài)好。作為活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，與學(xué)生一起在活動(dòng)中發(fā)展。再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有生產(chǎn)意識，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是一種預設課程，它比任何一門(mén)課程都強調過(guò)程，注重引導學(xué)生從生活中生成活動(dòng)主題，在活動(dòng)中發(fā)展，可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成也要求教師具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。第四，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有資源意識。注重引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注現實(shí)，從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，提出活動(dòng)主題，開(kāi)發(fā)利用廣泛存在的課程資源，那種寄希望于依據某一“教材”來(lái)上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的慣性行為，可能是與新課程有距離的。
第二、要正確認識教師和學(xué)生在這一課程中的地位。
充分體現教師和學(xué)生在課程中的地位有必要建立一種新型的師生關(guān)系——合作式的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系在意大利瑞吉歐幼教模式里被形象地稱(chēng)為“打乒乓”這一“打乒乓的過(guò)程是教師和兒童共同學(xué)習，共同探索，共同研究的過(guò)程”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的師生關(guān)系也是如此，既不是學(xué)生中心，也不是教師中心，教師和學(xué)生是平等合作的關(guān)系，既強調學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，也強調教師的引導和支持，二者缺一不可。
第三、要提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身能力
作為一線(xiàn)教師需要“規劃與設計的技能，組織、管理與協(xié)調的能力，探究與問(wèn)題解決能力，收集和處理信息的能力”。如果我們再聚焦到教師指導所需要的能力，再具體一些，那么以下四種能力是教師做好指導所需要的'：
1.問(wèn)題預測的能力。教師可以根據預測，做好必要的知識儲備，在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)有效地給予點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的深入。當然，要做到充分的準確地預測是不可能的，需要教師以積極的、開(kāi)放的心態(tài)來(lái)對待出現問(wèn)題，在不斷的設計、實(shí)施、指導過(guò)程中提高預測能力。
2.觀(guān)察能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師有敏銳的觀(guān)察力，這是教師指導有效性的基礎。
3.對話(huà)的能力。這就要求教師蹲下來(lái)，認真傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、想法，以合作伙伴的身份與其進(jìn)行交流。切忌完全以自我為中心，確定或轉移話(huà)題，切忌變成簡(jiǎn)單的告訴。
4.組織交流的能力。在組織交流討論時(shí)，教師應該創(chuàng )設一種民主的活躍氣氛，并注意運用引導性提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生討論的深入進(jìn)行。特別是總結性的討論中，教師要引導學(xué)生回顧、整理、反思自己及小組的研究，找出存在的問(wèn)題，并通過(guò)討論在協(xié)商中找到解決辦法。
總的來(lái)說(shuō)，對綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們課題小組將本著(zhù)認真的態(tài)度，扎實(shí)地開(kāi)展學(xué)習研究——總結——實(shí)踐——再學(xué)習研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)。我相信學(xué)生的未來(lái)不僅僅在家長(cháng)手中，他更深藏在教師和紛繁復雜的大社會(huì )中。但我堅信只要我們共同努力，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面推進(jìn)其道路雖是曲折的，但前途是光明的，我們課題小組會(huì )一直努力鉆研下去，為“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)驗研究”順利有效地進(jìn)行開(kāi)出一條陽(yáng)光大道。
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