課堂紀律心得

　　心中有不少心得體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的課堂紀律心得，希望對大家有所幫助。

課堂紀律心得1

　　一、從我自身方面找原因，可能我上課表情不嚴肅吧，我總是笑笑的，他們覺(jué)得我管不了。我試著(zhù)厲害，但是我覺(jué)得我的厲害都是裝出來(lái)的，他們當然更不怕了。

　　二、奧數的.知識難度太大，有好多題目我自己都要深思熟慮才解得了，更甭提小學(xué)生了，學(xué)校安排課時(shí)很緊，一堂課五個(gè)例題，每個(gè)例題還有三個(gè)練習配合，這都講完怕是他們本身就難以接受。做不出題目感覺(jué)有挫敗感，常常不會(huì )做就導致了習得性無(wú)助，失去了興趣，也就開(kāi)始不聽(tīng)課了。

　　三、可能我講課方式讓他們覺(jué)得沒(méi)趣兒，我主要是講例題，然后讓他們自己解題，解出來(lái)的學(xué)生給獎勵，但是，貌似為數不多的孩子愿意主動(dòng)思考，其他的人都不動(dòng)手，就等著(zhù)我講答案。

　　四、他們對輔導班不夠重視，我和孩子們課下聊過(guò)一些，他們都反映自己不想來(lái)補課，但是家長(cháng)非逼著(zhù)孩子來(lái)，就好像不補課會(huì )比別人差一樣。于是，來(lái)了就是應付差事。我批評學(xué)生，他們根本不在乎。平時(shí)用獎罰制度鼓勵他們學(xué)習，但獎勵對他們來(lái)說(shuō)好像沒(méi)有吸引力，懲罰對他們來(lái)說(shuō)也無(wú)所謂，人家都不在乎。說(shuō)扣分，人家說(shuō)：“扣去吧，我也不想要”。說(shuō)考試，人家說(shuō)：“考試那天我不會(huì )來(lái)的，我家有事兒�！闭f(shuō)開(kāi)家長(cháng)會(huì )，人家說(shuō)：“我家長(cháng)一分鐘能賺好多錢(qián)，才沒(méi)時(shí)間來(lái)這里開(kāi)會(huì )，我爸要開(kāi)的重要會(huì )議多著(zhù)吶”

課堂紀律心得2

　�。�1）教師語(yǔ)氣。教師的語(yǔ)氣，語(yǔ)態(tài)，體態(tài)都會(huì )影響你對偶發(fā)事件的處理。處理偶發(fā)事件時(shí)要注意速度要不急不慢，引用一些常用語(yǔ)言“有理不在聲高”等聽(tīng)起來(lái)順耳又教育人的話(huà)，如“年輕人，冷靜點(diǎn)”請勿擾亂課堂，課后有理再說(shuō)也不遲。不要對學(xué)生一味的“氣勢洶洶‘因人而異，因事而異，能讓氣氛緩和盡量緩和，事后在進(jìn)行教育。

　�。�2）不偏心。特別注意“先入為主”的心理，如果在處理問(wèn)題時(shí)對學(xué)習好的偏心，那么你這個(gè)老師在學(xué)生心目中的形象會(huì )大打折扣。一定要立場(chǎng)公正，處理事情要有一定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績(jì)好的，對成績(jì)差的`不要有偏見(jiàn)，即注意這種“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。

　�。�3）冷處理。不急于處理，不急于發(fā)表意見(jiàn)，師生共同冷靜思考幾分鐘，以免影響課堂教學(xué)。讓學(xué)生心里有數，課后再進(jìn)行處理，讓學(xué)生說(shuō)出事情原由，分析厲害關(guān)系，分析自身優(yōu)缺點(diǎn)。不一定總讓教師來(lái)說(shuō)明情況，講明道理，對于初中生來(lái)說(shuō)，他們具有一定的是非辨別能力，在成長(cháng)中逐漸形成正確的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)，逐漸成熟起來(lái)。

課堂紀律心得3

　　紀律的培養需要分層分級，無(wú)法一蹴而就，在實(shí)際培養中，可以每周或者每天設定一個(gè)培養目標，專(zhuān)一培養好一種行為，在后期再隨時(shí)鞏固會(huì )更具操作性，要讓孩子一下養成所有的良好課堂行為比較困難，在培養過(guò)程中，可根據情況訓練孩子如“舉手后發(fā)言”、“同學(xué)講時(shí)認真傾聽(tīng)”等好習慣。

　　在低年級的孩子中，獲得一個(gè)老師的獎勵對他們來(lái)說(shuō)真是一件幸福的事情，在此分享一個(gè)小案例：在一次家訪(fǎng)中，我跟一個(gè)從不回答問(wèn)題的孩子承諾說(shuō)：“如果在課堂能回答老師的問(wèn)題，無(wú)論對錯我都會(huì )表?yè)P你的，因為你是一個(gè)勇敢回答問(wèn)題的孩子！”沒(méi)幾天，我把這件事忘了，但是他舉手回答問(wèn)題后，我習慣性的.表?yè)P了他回答，當天晚上孩子媽媽發(fā)來(lái)信息，孩子跟她說(shuō)：“老師真的說(shuō)話(huà)算話(huà)，我舉手她真的表?yè)P了我！”此后這個(gè)孩子在班上成績(jì)突飛猛進(jìn)，表現穩定。我心里感觸很大，如果我忘記了這個(gè)小小的表?yè)P，事情或許會(huì )變得不一樣！表?yè)P、獎勵在班里常規的培養里也應該擁有姓名，分享一個(gè)我在一次閱讀中學(xué)習的方法——“一日課代表”獎勵機制，每天選擇一位紀律好，上課表現優(yōu)異的孩子當選老師的助手，幫老師處理班級小事，早點(diǎn)到校帶領(lǐng)孩子學(xué)習等事情，由前一天的課代表隆重的給他帶上胸牌，給足儀式感。在評上課代表的孩子中，班上有五個(gè)后進(jìn)生有了明顯的進(jìn)步，這是一件讓人欣喜的事情。無(wú)論是個(gè)人獎勵、小組獎勵、精神獎勵、物質(zhì)獎勵，都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，合理的利用，會(huì )讓管理變得更有效。

課堂紀律心得4

　�。�1）加強學(xué)生思想教育。讓學(xué)生自覺(jué)遵守紀律正確認識紀律，對紀律自覺(jué)遵守執行，積極維護紀律的態(tài)度，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生自尊心，不一味的制定班規、班紀。讓學(xué)生逐漸增強主人翁責任感，集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生通過(guò)演講，表演，辯論，比賽等多種形式，多種活動(dòng)提高其主人翁責任感，自覺(jué)維護紀律。

　�。�2）了解學(xué)生。面對學(xué)生個(gè)體，我們不能搞“一刀切”，學(xué)生父母的文化程度，對教育的認識，及家庭成員的不同認識和理解都會(huì )影響學(xué)生的親情感，同學(xué)情以及與老師的溝通程度。特別是單親家庭重男輕女家庭對學(xué)生身心都造成了或多或少的影響。換位思考，替學(xué)生多想一些，從不同的'角度去感化學(xué)生，讓學(xué)生從心底覺(jué)得你是親近的，了解他的人。

　　教學(xué)中，師生關(guān)系和諧的班級，課堂紀律總是一種良好的感覺(jué)。

課堂紀律心得5

　　課堂紀律的管理十分重要，這是一堂課是否能夠正常進(jìn)行的前提，只有有了良好的課堂秩序，教師才有更好的狀態(tài)去講課，學(xué)生才能有更好的氛圍去聽(tīng)課。

　　一直以來(lái)跟著(zhù)指導老師上重點(diǎn)班的課，對于課堂紀律的問(wèn)題實(shí)在沒(méi)有經(jīng)驗，重點(diǎn)班的孩子們都很聽(tīng)話(huà)，這次有老師請假去其他班級帶了幾節課，對于老師和同學(xué)們提到的.課堂紀律問(wèn)題才有了更深的體會(huì )，因為我比較年輕，學(xué)生不怕我，總是在課上說(shuō)話(huà)，漸漸地說(shuō)話(huà)的聲音就會(huì )蓋住我的聲音，我停下，他們也就停下，我說(shuō)他們幾句，他們就安靜一會(huì )，等我開(kāi)始講課時(shí)他們又重新開(kāi)始說(shuō)話(huà)，一節課這個(gè)過(guò)程要重復好幾次，一節課下來(lái)實(shí)在讓我心力交瘁。只得向指導老師請教如何管住他們，指導老師幫我上了一節課去壓壓他們的氣勢，我在課上去看了幾回，發(fā)現他們在課上十分安靜，課下我問(wèn)老師，老師說(shuō)，一個(gè)是年齡問(wèn)題，學(xué)生都認識她，知道她是別的班班主任，再就是方法問(wèn)題，老師說(shuō)學(xué)生得哄著(zhù)，夸獎他們，他們就有動(dòng)力去學(xué)習了。剛下課的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)老師問(wèn)課代表的名字，夸了夸她的名字好聽(tīng)，又碰上另一個(gè)頑皮的小孩名字，拍著(zhù)他的肩膀讓他好好學(xué)習，小男孩靦腆的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我看到這個(gè)場(chǎng)景很受教育，以往我對他們采取的措施是鎮壓，但顯然沒(méi)有太大效果，老師的教育方法給了我很大的啟示。課下我問(wèn)課代表，課代表說(shuō)學(xué)生就是看我年輕，太溫柔了所以才欺負我，我覺(jué)得這是每一個(gè)實(shí)習生都會(huì )遇到的一個(gè)普遍問(wèn)題，而且是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，嚴厲點(diǎn)沒(méi)用，沒(méi)人聽(tīng)，寬松點(diǎn)，就怕課上的紀律更亂了。從指導老師的處理方法中，我感悟到，其實(shí)可以恩威并施。老師說(shuō)，她剛進(jìn)班的時(shí)候很?chē)烂C，先讓學(xué)生覺(jué)得老師有自己的威嚴，在正式上課的時(shí)候可以寬松點(diǎn)，創(chuàng )造和諧的課堂氛圍。這樣學(xué)生就會(huì )很聽(tīng)話(huà)。

　　我從中感到，我與指導老師的差距很大，老師的教學(xué)經(jīng)驗極其豐富，足以應對各種班級，各種類(lèi)型的學(xué)生，讓學(xué)生能夠從內心去敬佩老師，從而好好學(xué)習。我需要學(xué)習的還有很多，雖然我們在校園里學(xué)了很多專(zhuān)業(yè)知識以及教學(xué)理論，但理論終究需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)踐行。

課堂紀律心得6

　　良好的課堂常規是教學(xué)中的穩定劑，能讓孩子有效獲取知識，但是它是有有效期的，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣與活力才能一直抓住孩子的注意力。在低年級這一點(diǎn)尤其明顯，一堂無(wú)趣的課，沒(méi)有思考的課，即使孩子坐的端端正正，可能思維已經(jīng)飛到大洋之外了。正所謂“你抓住我的人，卻抓不住我的心”，如何利用文本內容激發(fā)孩子思考，不斷的思考才能抓住人的注意力，如何創(chuàng )設趣味情境，通過(guò)游戲引導孩子在快樂(lè )中學(xué)習，如何完善教師的語(yǔ)言，減少廢話(huà)和模棱兩可的.話(huà)，讓學(xué)生的思維連貫不走神，都是需要我們去不斷學(xué)習和提高的地方。試想，讓一個(gè)大人端正坐在教室里目不轉睛的聽(tīng)一堂無(wú)趣的課，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)懲罰吧！

課堂紀律心得7

　　頂崗實(shí)習已經(jīng)接近尾聲，我們在和學(xué)生一起成長(cháng)著(zhù)，在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也越來(lái)越多，學(xué)生們對我們逐漸熟悉，而越來(lái)越顯得有點(diǎn)肆無(wú)忌憚，導致課堂氛圍到達了空前的低估。有的老師就會(huì )根據問(wèn)題的大小懲罰學(xué)生，誠然有時(shí)候我們?yōu)榱诉_到教育教學(xué)的目的,難免會(huì )給孩子們一些適當的小懲罰,這個(gè)懲罰的方式也相當的管用，不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中,我們應把我們對學(xué)生的關(guān)愛(ài)放在第一位，讓學(xué)生尊重我們，敬重我們，做到從細節中愛(ài)孩子們，決不能單純地批評甚至只顧自己發(fā)泄情緒。

　　我們要時(shí)刻銘記雖然教師與孩子們處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同地位，但在人格上應該是平等的。想做一個(gè)受人尊重喜歡的教師，就不能盛氣凌人，更不能濫利用教師的地位和權力；要從青少年的`心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)了解孩子們，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任他們的潛在能力，放手讓他們在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(cháng)。老師一定要在學(xué)習的過(guò)程和孩子們建立起良好的師生關(guān)系。要從行動(dòng)尤其是語(yǔ)言上尊重、理解、信任孩子們，消除教育盲點(diǎn)的基礎。

　　同時(shí)要想教育教學(xué)取得良好的成績(jì)，我們也需要注重孩子們的思想教育，幫助孩子們形成良好的品德。在教育教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一滴地滲透我們所有人應該擁有的能力和品質(zhì)。除營(yíng)造良好的外部環(huán)境外，更需要調動(dòng)孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，充分培養孩子們自學(xué)的能力，促進(jìn)孩子們良好個(gè)性及優(yōu)良品德的形成。要使孩子們明確我們對他提出的教育要求，并且讓他確信通過(guò)自己的努力能夠達到這種要求。我想在這種動(dòng)機的支配下，孩子們會(huì )主動(dòng)尋找榜樣，完善自己。

　　孩子們就是祖國的未來(lái)，所以我們的教育要面向社會(huì )，面向現代化，面向世界。無(wú)論是在職教師還是準教師都應該懷揣一顆愛(ài)孩之心，不斷改善自己，超越自己，盡力完美自己的教育事業(yè)。

課堂紀律心得8

　　在平時(shí)課堂管理中，有時(shí)急于授課，往往把教學(xué)任務(wù)放在課堂常規之上，對課堂中孩子的表現缺乏關(guān)注，或是目光追隨在優(yōu)生，愛(ài)回答問(wèn)題的孩子身上，缺乏對整體的關(guān)注，導致許多學(xué)生紀律意識，傾聽(tīng)意識薄弱。然而低年級是形成良好課堂習慣的關(guān)鍵期，良好的課堂紀律是教學(xué)的基礎，教學(xué)不在于輸出，在于傾聽(tīng)者的接受程度，只有培養良好的課堂行為習慣，才能提高課堂效率，事半功倍。遇到明顯違反課堂紀律的問(wèn)題時(shí)，適當的停下教學(xué)，提高紀律意識，而不是忽略它，繼續完成教學(xué)。課堂紀律變差，傾聽(tīng)效率變低，即便花上更多時(shí)間教學(xué)，也彌補不了孩子認真傾聽(tīng)的效率！

　　由于低齡孩子接受能力有限，往往對于老師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的一個(gè)指令，對孩子來(lái)說(shuō)往往摸不著(zhù)頭腦。如“上課前要做好課前準備”，也許孩子很想做好，但是卻沒(méi)有清晰的方向，但是老師如果能明確要求孩子往往更能明白，如“上課前的準備要做到把教科書(shū)和一支筆準備好放在左上角，坐端正”，“做好預習是要讀兩遍課文，標注自然段，過(guò)關(guān)生字詞”，“第一遍鈴聲響是要馬上進(jìn)入座位做好，第二的鈴聲響開(kāi)始讀課文等待老師”等等細致的要求，要求明確，孩子做好會(huì )變得更加簡(jiǎn)單。在低年級的'紀律培養中，尤其要注意指令的細化，要求的明確，每個(gè)要求孩子做到的事情都要思考有沒(méi)有提供清晰的步驟和學(xué)習方法。

課堂紀律心得9

　　寒假里，我讀了美國人凱里格博士寫(xiě)的《課堂紀律問(wèn)題預防與應對》一書(shū)，之所以選擇這本書(shū)是被封面上的一句話(huà)——良好的課堂紀律是開(kāi)展有效教學(xué)的前提——所吸引，這本書(shū)專(zhuān)門(mén)針對學(xué)生的課堂違規行為給出了有效的解決方案。

　　本書(shū)首先列出了常見(jiàn)的學(xué)生課堂不當行為并分析了這些不當行為形成的原因，接著(zhù)列出了針對這些紀律問(wèn)題的常規處理方法及其缺陷，作者告訴我們要了解課堂紀律問(wèn)題預防與應對策略背后的普遍原則，并給出了有效的預防策略以及一般應對策略和特殊應對策略?xún)商追桨�，并且�?zhuān)門(mén)用一章來(lái)講述注意力缺陷多動(dòng)障礙學(xué)生紀律問(wèn)題的應對策略，本書(shū)還講述了家長(cháng)支持和參與的達成策略，最后本書(shū)幫助讀者形成個(gè)人課堂紀律方案。本書(shū)對課堂紀律問(wèn)題論述得非常具體、系統，因此非常實(shí)用。

　　書(shū)中講到：提高紀律教育的目標有三個(gè)：

　　①讓學(xué)生停止破壞性的行為；

　　②讓學(xué)生接納建設性行為；

　　③讓學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。我們可以這樣理解：課堂教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生相互合作的一個(gè)過(guò)程，只有學(xué)生愿意與教師合作了，他才能遵守課堂紀律，讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行。所以，我們要想盡辦法讓學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

　　本書(shū)讓我深受觸動(dòng)的地方是：我們常用的處理課堂問(wèn)題的方法之一——批評——有這么多的弊端：

　　①批評破壞關(guān)系。人，無(wú)論長(cháng)幼，都討厭挨批評。它令人感到生氣、惱怒，會(huì )讓人忍不住反唇相譏。

　　②批評導致拒絕合作，真是會(huì )激起厭煩的情緒。對自尊心易受傷害的學(xué)生尤其如此。

　　③批評培植和強化消極的觀(guān)念。當指出某人的負面行為并歸因為其性格缺陷時(shí)，他會(huì )認為“我就是這個(gè)樣子”，依舊我行我素�？赐赀@段我很后悔啊，以前光知道批評不好，但是不知道有這么多缺陷，而且還經(jīng)常使用呢。本來(lái)使用批評是為了幫助學(xué)生改正行為，卻沒(méi)想到會(huì )產(chǎn)生這么多副作用，所以我決定以后盡量不批評學(xué)生，轉而采用本書(shū)中提倡的策略去替代。

　　我特別喜歡這幾種方案：

　　①友好而警示的眼神；

　　②走到學(xué)生身邊；

　　③拍拍學(xué)生的肩膀；

　　④走近學(xué)生對其低聲耳語(yǔ)；

　　⑤微笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)；

　　⑥無(wú)聲的訊號；

　　⑦寫(xiě)問(wèn)題說(shuō)明書(shū)。針對信息技術(shù)課堂，我計劃開(kāi)學(xué)使用“無(wú)聲的訊號”這一策略管理課堂。這一策略是這樣使用的：向全班學(xué)生解釋清楚，當你希望他們坐回座位并保持安靜的時(shí)候，你會(huì )舉起手來(lái)，學(xué)生見(jiàn)你舉起了手，就應該在自己的座位上坐好并同時(shí)舉起手來(lái)，一直舉到每個(gè)人都回到座位并不再講話(huà)為止。而寫(xiě)問(wèn)題說(shuō)明書(shū)要比寫(xiě)檢討有用得多。我設計了一個(gè)問(wèn)題說(shuō)明書(shū)的表格，當學(xué)生發(fā)生違規行為需要填寫(xiě)的時(shí)候可以使用。問(wèn)題說(shuō)明書(shū)包含的內容包括：

　　①今天上課出了什么問(wèn)題？

　　②問(wèn)題發(fā)生后自己有什么感想？

　　③自己是怎么應對該問(wèn)題的'？

　　④結果怎樣？

　　⑤下一次再出現同樣的問(wèn)題會(huì )怎么做？

　　作者說(shuō)“不準備一套周密的紀律方案就去處理學(xué)生的行為不當問(wèn)題，猶如不準備教案就去上課——都是莽撞蠻干的行為。而一套周密的紀律方案就可以助你達成滿(mǎn)意的結果，而且令人信服�！币虼�，這學(xué)期我要制定個(gè)人課堂紀律方案，為學(xué)生違規行為建立檔案，記錄學(xué)生問(wèn)題行為及處理措施，制定信息技術(shù)課堂規則和獎懲措施并嚴格執行。我制定的信息技術(shù)課堂規則如下：

　　1、列隊、安靜有序地從教室走到微機室；

　　2、獲得允許后分散到走廊兩側安靜地穿上鞋套；

　　3、穿好鞋套后自行安靜地走到自己的位置上，打開(kāi)電腦，自行練習打字并保持安靜；

　　4、上課后認真聽(tīng)講，先舉手，經(jīng)教師同意后才能發(fā)言，獲得準許后才能離開(kāi)座位；

　　5、若電腦發(fā)生故障，自覺(jué)和同桌共享一臺電腦，下課后上報給教師；

　　6、下課后整理好自己的物品和電腦桌，自行到教室外面脫下鞋套并且列隊；

　　7、列好隊后方可回到班級，路隊保持安靜有序。

　　我制定的獎懲措施如下：

　　1、課堂表現良好的學(xué)生每節課后可在個(gè)人課堂記錄圖表上加上5分；

　　2、課堂紀律表現良好的小組每節課后可在小組紀律圖表上加上5分；

　　3、破壞路隊秩序的，發(fā)現一次，在課堂紀律圖表上減去1分；

　　4、不遵守課堂紀律的，發(fā)現一次，在紀律圖表上減去1分；

　　5、發(fā)生違規行為經(jīng)教師或同學(xué)提醒后仍不改正的，在紀律圖表上減去5分，課后寫(xiě)問(wèn)題說(shuō)明書(shū)，并通知班主任；

　　6、第一次發(fā)生違規行為的，只在個(gè)人紀律圖表上扣分，再次發(fā)生違規的，不僅個(gè)人紀律圖表要扣分，連帶小組紀律圖表也要扣分；

　　7、一學(xué)期因紀律問(wèn)題通知班主任3次以上的，取消期末成績(jì)獲A的資格；或者個(gè)人紀律圖表扣分超過(guò)20分的，取消期末成績(jì)獲A的資格。

　　我期望通過(guò)這些措施改善我的課堂紀律，建立良好的課堂秩序，保證教學(xué)計劃順利實(shí)施，取得良好的教學(xué)效果。

課堂紀律心得10

　　在課堂教學(xué)中，難免出現各種課堂問(wèn)題行為干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。所以說(shuō)課堂紀律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過(guò)課堂紀律管理，可以培養學(xué)生自覺(jué)遵守紀律的好習慣，創(chuàng )設一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要意義。

　　就課堂紀律的基本內涵一般來(lái)說(shuō)，紀律有三種基本涵義：

　�。保�紀律是指懲罰；

　�。玻�紀律是指通過(guò)施加外來(lái)約束達到糾正行為目的的手段；

　�。常�紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。

　　三種涵義中，我覺(jué)得后兩種是十分重要的。如果學(xué)生沒(méi)有很好的自制力，那么就需要教師及時(shí)進(jìn)行對其進(jìn)行紀律約束，當然，這種約束并不簡(jiǎn)單的指教師去管理。課堂紀律是與課堂教學(xué)氛圍十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進(jìn)而影響學(xué)習的效果。要跟學(xué)生保持適當的距離，跟學(xué)生走的.太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴形象。

　　我班內就有一名課上經(jīng)常睡覺(jué)的學(xué)生，觀(guān)察多堂課發(fā)現：這位學(xué)生的課堂參與度較少，其他學(xué)生在積極回答老師問(wèn)題和老師互動(dòng)時(shí)，他卻走神，沒(méi)有主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)去。我分析原因是他沒(méi)有體會(huì )到參與課堂教學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )，已致沒(méi)有學(xué)習的激情。由此出發(fā)，我在課下時(shí)，會(huì )走到這位學(xué)生身邊，詢(xún)問(wèn)在課上收獲了什么，有沒(méi)有疑問(wèn)（目的是讓他意識到老師是關(guān)注他的）；在平時(shí)小練中，對于這位學(xué)生的解題小毛病，我會(huì )不失幽默的指出；在之后，我點(diǎn)出了他課上總是走神，睡覺(jué)的問(wèn)題（這時(shí)他已回主動(dòng)承認，愿意主動(dòng)糾正）�？偟氖招н�是不錯的，之后的課上，小練上都是很積極。

　　課堂紀律管理是需要教師輔助，學(xué)生自行約束的，是教師與學(xué)生的共同參與活動(dòng)，在平時(shí)與學(xué)生相處中要樹(shù)立教師的威信，課堂上要努力關(guān)注到每位學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。

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