師友互助語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )

　　我們有一些啟發(fā)后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的師友互助語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

師友互助語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )1

　　“和諧互助”教學(xué)模式主要通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生互助結對,通過(guò)“學(xué)生幫學(xué)生”、“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”,最終實(shí)現師徒(師友)共同和諧并進(jìn),實(shí)現學(xué)生之間的雙贏(yíng)。該模式體現了學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習、師生互動(dòng)、精講多練、當堂鞏固的和諧教學(xué)理念,便于教師操作,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生主體地位得到落實(shí)，也更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng )新能力，使學(xué)生課堂有效學(xué)習時(shí)間延長(cháng)，合作、思維、交流、表達等綜合素質(zhì)能力得到提高，在良好品德行為等方面得到培養和發(fā)展，真正實(shí)現了智育和德育并舉的.理想“高效課堂”。

　　一、有利于全面培養合格為學(xué)生

　　全面培養合格學(xué)生，一方面要提高學(xué)習較弱學(xué)生的學(xué)習水平，幫助后進(jìn)者學(xué)習有最大進(jìn)步，這個(gè)“和諧互助”教學(xué)策略非常有效。另一方面在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，好學(xué)生本身也在學(xué)習，知識學(xué)習提前了，先學(xué)會(huì )了在教他的徒弟，特別是通過(guò)師徒結對的方法，他自己對自己的要求提高了。這個(gè)小師傅有他的責任感和使命感：我是師傅，要教會(huì )徒弟，不能比別人差。在教學(xué)模式里，優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)秀的師徒活動(dòng)，互相啟發(fā)，對好學(xué)生也是一個(gè)提高，所以是整體提高。

　　二、有利于提高課堂效率

　　和傳統的教學(xué)方式相比，一個(gè)老師講，幾十個(gè)學(xué)生聽(tīng)，講三四十分鐘，大家自然可以對比。

　　三、有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力

　　能力不是教師講出來(lái)的，是學(xué)生自己練出來(lái)的，學(xué)只能學(xué)知識，能力需要通過(guò)訓練來(lái)提高，和諧互助教學(xué)模式是會(huì )提高學(xué)生自主學(xué)習能力的，和諧互助教學(xué)模式讓學(xué)生提前預習，互相講解，要討論，要碰撞，要展示，是一種非常有價(jià)值的學(xué)習模式。

　　四、有利于提高學(xué)習興趣，多了成功的體驗

　　和諧互助教學(xué)模式使學(xué)生體會(huì )到機會(huì )增加了，再加上老師尊重學(xué)生，題做錯了也沒(méi)關(guān)系，老師想辦法讓你做對，學(xué)生的學(xué)習興趣也提高了。

　　五、和諧互助教學(xué)模式來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，是被實(shí)踐檢驗了的行之有效的成功的教學(xué)模式，值得我們學(xué)習和推廣。

師友互助語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )2

　　師友互助心得體會(huì )——班主任工作經(jīng)驗交流

　　發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生的發(fā)展為本，一直以來(lái)是教育的目標，為了提高學(xué)習效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學(xué)方法，學(xué)習金字塔告訴我們“對知識的保持率，用耳朵聽(tīng)教授，知識保留5%，用眼去閱讀；知識保留10%；視聽(tīng)結合，知識保留20%；用演示的方法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習操作實(shí)踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%�！薄爸v”比“聽(tīng)”效果要好的多，但是，如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)？對于未知的知識，好學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì )，怎么去教別人？他們會(huì )不會(huì )借口合作在那里說(shuō)廢話(huà)？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學(xué)生，所以，我的課堂常常不自覺(jué)的變成老師的獨角戲，一節課下來(lái)，老師累的口干舌燥，嗓子沙啞，但學(xué)生只有中游以上的的學(xué)生能基本消化老師所講的知識，結果是兩極分化現象越來(lái)越重，學(xué)生的積極性越來(lái)越低。

　　即墨二十八中的“和諧互助”學(xué)習模式克服了以上的種種弊端，是一種簡(jiǎn)單、易行、可操作，效果好的學(xué)習方式，值得推廣與學(xué)習。

　　“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負責提問(wèn)、檢查，中肯的鼓勵性的評

　　價(jià)。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習，師友共同收獲著(zhù)知識、同時(shí)思維能力、合作意識，競爭意識都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進(jìn)”。

　　我們在即墨28中參觀(guān)時(shí)看到的課堂。課堂上沒(méi)有花哨的課件，只是知識線(xiàn)索的梳理歸納和練習題以及對學(xué)生的提示、要求。凸顯五步十環(huán)節，教師沒(méi)有表演的痕跡，實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課。但是每一節課都見(jiàn)師友互幫互助，你問(wèn)我答，你講我聽(tīng)的熱鬧場(chǎng)面，老師只是引領(lǐng)，指導、評價(jià)。一節課下來(lái)，老師講的輕輕松松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，收獲知識的同時(shí)，各種能力也得到了鍛煉和提高�！睅熡鸦ブ�“課堂是一種能夠達到真正高效的課堂。

　　我在班級中開(kāi)展師友互助活動(dòng)，取得了一些經(jīng)驗，也發(fā)現了一些問(wèn)題。

　　一，班級中師友的劃分。我們開(kāi)始根據成績(jì)劃分，全班分為六個(gè)號。1和6號，2和4號，3和5號。發(fā)現一些優(yōu)秀的同學(xué)管學(xué)習差的5，6號，根本沒(méi)有什么起色。學(xué)習進(jìn)步不大，師友合作的積極性較差。我們后來(lái)又進(jìn)行一系列的.嘗試。既要考慮學(xué)習，又要考慮性格，有些同學(xué)比較馬虎，搭配認真的同學(xué)，自制力差的同學(xué)，搭配比較嚴格的同學(xué)，有的組男同學(xué)較多，還要注意男女同學(xué)的比例。需要注意的問(wèn)題比較多。

　　二，應該從學(xué)生心理上樹(shù)立“幫助別人，快樂(lè )自己，成長(cháng)自己“的積極意識”。應該注意調動(dòng)學(xué)生積極性。應該注意學(xué)生的德育。讓學(xué)生認識到師友互助的重要性。讓學(xué)生內心充滿(mǎn)師友互助的精神動(dòng)力。及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。每周對表現好的師友進(jìn)行表?yè)P鼓勵。

　　引導學(xué)生明白：“幫助別人，快樂(lè )自己”的理念，引用：感謝那些幫助我的人，因為它成就了我同時(shí)，感謝我幫助的人，因為他提升了我。鼓勵學(xué)生們積極的幫助別人，同時(shí)也愿意接受別人的幫助�？傊�，先要從心理上讓學(xué)生接受我們的小組合作學(xué)習機會(huì )。

　　三，對小老師進(jìn)行指導。怎樣在學(xué)習上和紀律上幫助，督促師友。做好晨讀，早讀的紀律與學(xué)習督促，候課時(shí)的準備和課堂上的聽(tīng)課與練習等的督促。要常常指導和督促，師友是一體，要一起表?yè)P，一起督促。對小老師的指導督促要長(cháng)期進(jìn)行。

　　四，做好與任課教師，與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系與合作。

　　常與老師交流，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。與家長(cháng)交流，了解學(xué)生在家情況。讓家長(cháng)大力支持學(xué)生師友互助的工作。在交流中發(fā)現了很多學(xué)生在家中存在的問(wèn)題，導致在學(xué)校不好好學(xué)習。班主任應及時(shí)指導。

　　我通過(guò)學(xué)習，發(fā)現有這樣一段經(jīng)驗。

　　讓學(xué)生明白自己在小組合作中的角色，并積極的為小組爭得榮譽(yù)為激勵組員，形成團結向上，積極奮斗的組風(fēng)讓各小組以辦手抄報的形式，給自己的小組命名。建組徽，想出小組口號，制定組規，小組奮斗目標。形成有特色的小組利用行動(dòng)會(huì )課。小組日記等，不斷反思，總結自己小組的得失。修訂組規，細化組規。形成會(huì )理，有效的小組獎罰機制

　　我會(huì )好好研究，采取具體的措施學(xué)生能有更好的發(fā)展。

師友互助語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )3

　　著(zhù)名教育家陶行知先生曾指出“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)；教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵�！睘閷W(xué)生學(xué)習而設計教學(xué)意味著(zhù)由關(guān)注老師怎樣教，轉向關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，不能僅僅考慮老師教得方便，教得精彩，教得舒暢，而是把學(xué)習與學(xué)習者作為焦點(diǎn)，以教導學(xué)，以教促學(xué)。

　　目前，我們采用的課堂教學(xué)--五步教學(xué)法。根據我在教學(xué)中的實(shí)踐，就“師友互助”環(huán)節談下我的心得：

　　1、“師友互助”學(xué)習形式實(shí)現了師友學(xué)習的互利共贏(yíng)。

　　師友互助學(xué)習給了后進(jìn)生更多的發(fā)展機會(huì )，也給了他們更多的鼓勵和幫助。師傅幫助徒弟的.過(guò)程中也鞏固了自己的知識，同時(shí)也鍛煉了自己的能力。所以，在這樣的課堂里每一個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的提高。

　　2、“師友互助”學(xué)習形式促使課堂的學(xué)習更高效。

　　這種學(xué)習形式使學(xué)生學(xué)習積極性越來(lái)越高，師友教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生的合作意識增強，主體地位也得到落實(shí)，同時(shí)也提高了課堂的有效學(xué)習時(shí)間。讓師生在共同體驗、探究中充滿(mǎn)愉悅，充滿(mǎn)活力，思維不斷被豐富、

　　被提升，實(shí)現了生命與生命的交流。

　　3、“師友互助”學(xué)習形式充分彰顯了合作精神的巨大魅力。

　　整個(gè)課堂上，“學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，幾乎完全顛覆了原有課堂教學(xué)中以教師為主的教學(xué)方式。由此，學(xué)生從以個(gè)體學(xué)習為主轉向了以互助學(xué)習為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生互助學(xué)習、研究、交流的場(chǎng)所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主和諧全面發(fā)展。

　　總而言之，“師友互助”課堂教學(xué)模式的建立健全并非一朝一夕能夠完成的，也不是某位教師單獨的努力能夠開(kāi)展的，必須各科教師齊心協(xié)力，理論聯(lián)系實(shí)際，深入分析學(xué)生實(shí)際情況，才能夠取得實(shí)效。