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集體備課心得體會(huì )15篇
我們得到了一些心得體會(huì )以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的集體備課心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
集體備課心得體會(huì )1
學(xué)期即將結束，在這個(gè)學(xué)期中，我們初一數學(xué)備課組，在教研組的領(lǐng)導下，開(kāi)展有計劃、有步驟的工作，取得了一定的成績(jì)�？偟膩�(lái)說(shuō)，我們是在扎實(shí)做好常規教學(xué)的基礎上，圍繞如何在新課程教學(xué)中體現新理念，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)用數學(xué)的興趣；如何引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索猜想、分析論證；如何既要重視學(xué)習結果，更要重視學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習基本知識和基本技能的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習；如何在教學(xué)中大膽創(chuàng )新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量等等來(lái)開(kāi)展工作。我們發(fā)揮集體智慧，群策群力，積極探索。較好地完成了初一級的數學(xué)教學(xué)任務(wù)�，F將一學(xué)期的工作簡(jiǎn)單回顧如下：
一、思想方面
本學(xué)期我們認真學(xué)習黨的教育方針和政策，樹(shù)立為教育事業(yè)奮斗終身的信念，樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。做到一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生，這樣才能在工作中有動(dòng)力，才能最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，在工作中盡心盡責。
二、組織紀律
紀律是執行路線(xiàn)的保證，沒(méi)有嚴格的要求，對自己放松管理，只能使工作受損失，使個(gè)人退步落伍。值得驕傲的是連灘中學(xué)一向就有良好的校風(fēng)，全體教職工都自覺(jué)遵守國家的法律法規，遵守學(xué)校的各項規章制度。我們備課組全體成員在這種良好校風(fēng)的熏陶下，做到了不遲到，不早退，不曠課，有事請假，從而在時(shí)間上、制度上保證自己圍著(zhù)教學(xué)工作轉。
三、教學(xué)方面：
�。�1）教學(xué)計劃：本學(xué)期我們按照進(jìn)度完成了七年級數學(xué)教學(xué)應完成的任務(wù)，把七年級數學(xué)的教學(xué)任務(wù)都完美的完成，并做了很多輔導工作。
�。�2）教學(xué)措施：經(jīng)過(guò)學(xué)校同意，為每個(gè)同學(xué)定了一本學(xué)習輔導用書(shū)，并配備相關(guān)的試卷，我們充分予以利用。每單元結束后我們都進(jìn)行過(guò)關(guān)檢測，及時(shí)查漏補缺。對于差生，我們分頭進(jìn)行補差活動(dòng)，努力使他們能夠順利通過(guò)考試。
�。�3）課堂教學(xué)：備課組成員認真備課、上課；每個(gè)人都按照學(xué)校的'要求，課后輔導和批改作業(yè)都很認真，試卷講評及考后的檢查落實(shí)工作做的也很細致，使信息的反饋及時(shí)到位，能夠將教學(xué)工作調整到最好的狀態(tài)。
�。�4）教學(xué)效果：備課組全體成員都具有很強的責任心和緊迫感，對教學(xué)工作滿(mǎn)腔熱忱，精益求精；對學(xué)生的提問(wèn)總是晦人不倦，富有耐心。這一點(diǎn)可以從平時(shí)學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)校組織的評教活動(dòng)中反映出來(lái)，學(xué)生對數學(xué)課的總體評價(jià)還是滿(mǎn)意的。本學(xué)期七年級共進(jìn)行了三次大型的考試，學(xué)校組織的期中考試和期末的全縣統考，還有兩次月考。還有一次學(xué)校組織的競賽。備課組積極參與出卷、審卷、考后閱卷及成績(jì)登統等工作，而且做的非常認真，收到了較好的效果。
四、教學(xué)研究：
�。�1）備課組認真學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)改革的新思想、新理念，堅定搞教改信念，努力使自己的課堂教學(xué)與教學(xué)改革同步合拍，認真體現現代教育以學(xué)生為本的思想，從本學(xué)科的實(shí)際情況出發(fā)，探討怎樣提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，發(fā)展智力。
�。�2）備課組認真配合學(xué)校的教學(xué)改革，積極參與“兩課兩反思“的活動(dòng)。通過(guò)相互聽(tīng)課，取長(cháng)補短。使自己對教學(xué)工作進(jìn)行對比和反思，進(jìn)而改進(jìn)。
�。�3）每星期三進(jìn)行備課組活動(dòng)，討論教材教法。做到進(jìn)度一樣，習題一樣，參考資料一樣。全組同志都把精力用在如何提高教學(xué)效率，如何讓學(xué)生最大限度地提高數學(xué)成績(jì)上。
集體備課心得體會(huì )2
20xx年10月29日，在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我有幸去安武初級中學(xué)參觀(guān)學(xué)習。這次學(xué)習的主要任務(wù)是觀(guān)摩他們的集體備課運行機制，以便在工作中扎實(shí)的開(kāi)展和落實(shí)我校的集體備課。
安武初級中學(xué)原為董必武親手創(chuàng )辦的、以城市命名的省級重點(diǎn)中學(xué)--安武中學(xué)初中部。1997年被湖北省教育廳、安武市教委首批批準為“公辦民助”改制實(shí)驗學(xué)校。20xx年，學(xué)校被市區教育局批準為優(yōu)質(zhì)改制學(xué)校進(jìn)入的公辦學(xué)校參與的民辦學(xué)�！，F該校已規范為民辦學(xué)校。20xx年，回歸公辦。自建校以來(lái)，該校一直秉承原國家代主席董必武為安武中學(xué)制定的“樸誠勇毅”校訓，全面實(shí)施“人格教育”理念，著(zhù)力培養人格健全、能力突出、發(fā)展全面的優(yōu)秀初中畢業(yè)生。學(xué)校教學(xué)特色突出外語(yǔ)、計算機教學(xué)。
走進(jìn)該校時(shí)，學(xué)生已經(jīng)上課，校園一片寂靜。新建的樓宇，整潔校園，美麗的環(huán)境，濃郁而有育人特色的校園文化，頓時(shí)讓人感到該校的名不虛傳和管理的規范。安武初級中學(xué)校園文化并不復雜，卻別具匠心，以德育為首，處處體現“樸誠勇毅”的人格教育氛圍，讓學(xué)生們感觸悠久、燦爛的中華文明和民族的傳統精神美德，這些無(wú)不激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國熱情和科學(xué)獻身精神。知道我們的到來(lái)，校長(cháng)李青山等領(lǐng)導熱情接待了我們，并向我們介紹學(xué)校的文化建設和管理模式。
下了第二節課后，我們現場(chǎng)感受了該校極富特色、充滿(mǎn)昂揚向上、具有生命活力的學(xué)生“零距離跑操。學(xué)生們那種昂揚斗志、氣勢如虹響徹云霄的口號聲讓參觀(guān)者無(wú)不為之震撼。尤其是跑操前及結束時(shí)同學(xué)們井然的秩序讓人感到學(xué)校對學(xué)生訓練的嚴格與規范。所有學(xué)生以班級為單位5分鐘內集合完畢，一曲之內按指定線(xiàn)路有節奏的跑完800米。自始至終學(xué)生隊列整齊，口號洪亮有氣勢，既鍛煉了體魄，又充分展示了學(xué)生的精神面貌，增強了班級凝聚力和集體榮譽(yù)感�？赐陮W(xué)生的跑操，有如觀(guān)看了一場(chǎng)“新生軍訓匯報”演出，讓人無(wú)限振奮。
當然，給我印象最深的是他們能聚集體的智慧，進(jìn)行的行之有效的集體備課活動(dòng)。下午第一節課，集體備課開(kāi)始。以z老師為備課組長(cháng)的八年級語(yǔ)文老師向我們展示了《桃花源記》一文的集體備課，我近距離親歷了這次集體備課的全過(guò)程。先是備課組長(cháng)石老師作活動(dòng)的安排，接著(zhù)，備課組中心發(fā)言人z老師就《桃花源記》一文教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)環(huán)節的'設計和流程的安排談了自己的設想和理解，然后備課組其他老師針對這些內容各抒己見(jiàn)，提出修改補充意見(jiàn)。討論的焦點(diǎn)主要集中在環(huán)節的調整、文言詞語(yǔ)的學(xué)法、z理想的理解、德育目標的界定等方面。其間，每位教師對教材解讀透徹、分析到位、重難點(diǎn)突出。這場(chǎng)集體備課整整持續了一節多課。老師們的爭論異常激烈，理解極有見(jiàn)地，表達甚為流暢，令人嘆為觀(guān)止。特別是集體交流時(shí)大家爭先恐后的熱烈討論場(chǎng)面，不泛針?shù)h相對的激烈辯論，這種辯論是理性的，也更是真知灼見(jiàn)，使備課活動(dòng)充滿(mǎn)了創(chuàng )造的樂(lè )趣，充分地體現出他們專(zhuān)業(yè)基本功之扎實(shí)、整體素質(zhì)之高、對教材的鉆研之深，精誠團結的合作意識之強。交流中“一加一大于二”的作用得以充分體現，展現了集體的智慧。
集體備課即是教師集思廣益，取長(cháng)補短，發(fā)揮群體效應，實(shí)現資源共享，互相交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝，全面挖掘教育功能的一項重要措施。我們也一直在提集體備課，然而對比安武初級中學(xué)，回想我校，由于有些老師認識不足，鉆研精神不夠，團結合作意識不強，對集體備課的流程不夠明確，他們往往把集體備課和教研當作一種負擔，因此教研討論氛圍不濃，最后只是為了應付差事，把集體備課變成輪流備課而流于形式。
我認為安武初級中學(xué)老師們的集體備課具有很強的指導性和實(shí)效性。一方面對參加備課的老師是一次提升，另一方面給前去觀(guān)摩的我們以深刻的啟迪，為我們扎實(shí)有效地開(kāi)展集體備課活動(dòng)提供了個(gè)很好的范例。他們的這些做法，真的值得我們學(xué)習。通過(guò)這次集體備課現場(chǎng)觀(guān)摩，我不僅開(kāi)闊了眼界，也有了許多的收獲。我覺(jué)得我們確實(shí)應該思考，進(jìn)一步落實(shí)集體備課的流程，并將集體備課的九環(huán)節（即：一教學(xué)內容、二教材解讀、三課標要求、四教學(xué)目標、五重點(diǎn)難點(diǎn)、六學(xué)情分析、七教學(xué)建議、八課時(shí)安排、九問(wèn)題研討）落到實(shí)處，讓集體備課真正成為促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。
集體備課心得體會(huì )3
現代社會(huì )，競爭激烈。僅憑教師個(gè)人的智力、經(jīng)驗和已有的有限信息已無(wú)法滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要。集體備課的意義在于智慧的碰撞，資源的共享，優(yōu)勢的互補，既有利于豐富和發(fā)展自己，又有利于激活課堂、提高實(shí)效。這已成為時(shí)代的發(fā)展的迫切需要。
那么，如何進(jìn)行集體備課呢？筆者認為應主要從以下五方面著(zhù)手。
一、集體備課應圍繞一個(gè)中心，達到一個(gè)目的：
即以“問(wèn)題”教學(xué)為中心，達到讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)以此增長(cháng)能力的目的。
二、集體備課應堅持兩個(gè)基本點(diǎn)：
即一備主體，二備客體。
1、備主體即備學(xué)生。要了解學(xué)生學(xué)習現狀，對知識的儲備情況和學(xué)習傾向性，以便制定和實(shí)施現階段教學(xué)方案。
2、備客體即備教材。在認真學(xué)習《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的基礎上，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。在認真研讀教材的基礎上，結合全程教學(xué)計劃,著(zhù)重備教學(xué)過(guò)程中的以下六個(gè)環(huán)節:
�。�1）落實(shí)基點(diǎn)。落實(shí)本課的基本知識點(diǎn)、基本技能訓練點(diǎn)及其與思想教育的基本結合點(diǎn)，明確思維能力和心理素質(zhì)培養點(diǎn)以及學(xué)法指導點(diǎn)和科學(xué)方法訓練點(diǎn)。
�。�2）突出重點(diǎn)。突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識和能力要求以及非智力因素的培養重點(diǎn)。
�。�3）突破難點(diǎn)。明確課堂教學(xué)中的知識難點(diǎn)、能力訓練難點(diǎn)，有突破難點(diǎn)的措施和方法。
�。�4）巧析異點(diǎn)。明確本節課中的知識點(diǎn)與以前或與其它學(xué)科的知識點(diǎn)間的聯(lián)系與區別。
�。�5）激發(fā)疑點(diǎn)。提出符合學(xué)生認知規律并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機的點(diǎn)和興奮點(diǎn)問(wèn)題。
�。�6）體現特點(diǎn)。提出能夠體現本節課的特點(diǎn)并反映學(xué)生特點(diǎn)和教師的教學(xué)特色的“小三連”教學(xué)設計。
三、集體備課應堅持三項基本原則。
�。�、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。理論聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)習《思想政治課》的根本原則，也是學(xué)習的方法。因為只有理論聯(lián)系實(shí)際，理論才學(xué)得清晰而不混沌。而理論學(xué)習的目的，全在于應用。所以，理論聯(lián)系實(shí)際是搞好思想政治課教學(xué)的關(guān)鍵。
如何把理論與實(shí)際聯(lián)系得好呢？這就是要尋找聯(lián)系點(diǎn)、選準結合點(diǎn)，把學(xué)用兩張皮糅合起來(lái)緊貼在一起。
哪些是理論聯(lián)系實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)？就是指國內外發(fā)生的經(jīng)濟、政治、文化的重大事件；社會(huì )上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，也是聯(lián)系的重要內容。
尋找聯(lián)系點(diǎn)，就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用課內學(xué)到的理論知識來(lái)理解分析國內外發(fā)生的重大事件及社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，要有序、有意、有機，選用最新的信息，進(jìn)行教育。
�。�、實(shí)效性原則
�。�、程序性原則。
第一步：形成預案。在個(gè)人剖析教材和研究學(xué)生的基礎上形成預案。
第二步：修改預案。在集體備課中，各抒已見(jiàn)，互動(dòng)討論，分享智慧。
第三步：完成設計。第一位教師經(jīng)過(guò)思想的交鋒和智慧的碰撞之后對自己的預案予以修改最終形成既博采眾家之長(cháng)又獨具個(gè)性的教學(xué)設計。
四、集體備課應做到“四化”
“四化”即時(shí)間制度化、操作程序化、任務(wù)責任化、內容規范化
時(shí)間制度化：每小周的周一、周三下午為本組集體備課時(shí)間，每大周的周二下午為社會(huì )學(xué)科集體備課時(shí)間。
操作程序化：首先，在個(gè)人剖析教材和研究學(xué)生的基礎上形成預案；其次，在集體討論中，各抒已見(jiàn)，互動(dòng)討論，分享智慧，修改預案；最后，形成共識，完成教案。
任務(wù)責任化：任務(wù)落實(shí)到人，明確責任。
內容規范化：每次集體備課都按集體備課的五個(gè)方面內容進(jìn)行。
五、集體備課應備五個(gè)方面的內容
�。�、備課前導入題
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在教學(xué)過(guò)程中新課的導入顯得尤為重要，新課導入的好壞，關(guān)系到一節課的成敗，如何導入新課，在最短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心弦，巧妙地運用輔助材料，可以收到特別的效果。
利用輔助材料導入新課，方法很多，可用引言導入、名人名言導入、插圖導入、“想一想”導入等等，而關(guān)鍵是要用得合理，用得巧妙，特別是要抓住學(xué)生內心深處的疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣才能真正起到“一石激起千層浪”的功效。
�。�、備課堂預習題
在每上一節課之前，認真設計好本課內容的基礎知識題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能夠獨立完成的問(wèn)題。
�。�、備課堂討論題
課堂討論，既是一種教學(xué)手段，也是啟發(fā)式教學(xué)原則的重要體現。在課堂教學(xué)中，通過(guò)精心組織課堂討論，不僅能夠活躍課堂氣氛、調節教學(xué)情境，而且能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養他們的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。所以，教師能否組織起精彩而有效的課堂討論，在某種意義上講，是一節課成敗的關(guān)鍵。
�。�、備課堂練習題
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、課堂討論等環(huán)節，學(xué)生對基礎知識及教材的重、難點(diǎn)雖有了一定的了解，但還沒(méi)有真正理解和掌握。要達到理解和掌握的程度，還必須通過(guò)一定的練習題，使學(xué)生能夠從多方面、多角度、多層次來(lái)理解教材的內容，并達到提升能力的目的。課堂練習題，主要題型有下列幾類(lèi):基礎題、高考題、典型題、綜合題、創(chuàng )新題。
�。�、備課后反思題
上完每一堂課，每位老師都會(huì )有不同的感受、看法，或會(huì )遇到新的問(wèn)題，對此，我們進(jìn)行必要的交流，以便及時(shí)糾正，改進(jìn)和提高。
備課要求（五備，五統一，五注意）
�。ㄒ唬﹤湔n中力爭做到：五備，五統一，五注意。
1、“五備”即：
�。�1）備教學(xué)大綱：在每學(xué)期開(kāi)始，每章節的'開(kāi)頭，應認真學(xué)習教學(xué)大綱，了解和掌握大綱規定的雙基要求。明確各單元、各章節，每課時(shí)的教學(xué)目的和要求，上課、考試、復習應按大綱要求進(jìn)行。
�。�2）備教材：認真鉆研教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵所在，掌握教學(xué)過(guò)程中的深廣度。
�。�3）備學(xué)生：考慮學(xué)生知識狀況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定較佳的教學(xué)方案、方法和具體要求。
�。�4）備教法：根據教材、學(xué)生特點(diǎn)，選擇適當教學(xué)方法和教學(xué)手段（如電教用具、教具）。
�。�5）備思想教育：教學(xué)過(guò)程力爭做到知識性與思想性有機結合，針對各學(xué)科各章節特點(diǎn)，進(jìn)行行之有效的、恰當的思想教育。
2、“五統一”即：
�。�1）統一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內容；
�。�2）統一教學(xué)目的要求；
�。�3）統一教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、雙基要求；
�。�4）統一課堂主要范例、練習與作業(yè)內容；
�。�5）統一考查試題。
3、備課中注意處理好下面五個(gè)問(wèn)題：
�。�1）雙基的扎實(shí)；
�。�2）范例的選��；
�。�3）重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破、關(guān)鍵教材的處理；
�。�4）能力的培養與智力的發(fā)展；
�。�5）理、化、生三科注意以實(shí)驗為基礎的教學(xué)。
4、備課時(shí)處理好下面五個(gè)關(guān)系：
�。�1）老師為主導、學(xué)生為主體的關(guān)系；
�。�2）扎實(shí)雙基與發(fā)展能力的關(guān)系；
�。�3）重點(diǎn)教材與一般教材的關(guān)系；
�。�4）思想教育與知識講授的關(guān)系；
�。�5）趣味性與科學(xué)性、系統性的關(guān)系。
�。ǘ┘w備課時(shí)還必須做到五定、五議：
五定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定每周進(jìn)度、定教學(xué)內容、定中心發(fā)言人。
五議：議學(xué)生學(xué)習狀況；議備課中疑難問(wèn)題；議可供的教學(xué)方法、教學(xué)手段；議課后的心得體會(huì )；議教改動(dòng)態(tài)、教改信息。
�。ㄈ﹤湔n教案要求體現以下幾點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)目的；
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；
�。�3）智能內容和培養方法；
�。�4）板書(shū)提綱、主要范例、練習題；
�。�5）課堂小結；
�。�6）作業(yè)；
�。�7）課后教學(xué)感想和學(xué)生反饋的問(wèn)題。
一、上課要求
1、教師要嚴格按照課程表上課，不得隨意調課、讓課、占課，不得曠課，無(wú)特殊情況不得坐著(zhù)上課。
2、預備鈴聲響時(shí)，教師應站在教室門(mén)口，目視同學(xué)做好上課準備，并組織學(xué)生進(jìn)行相應學(xué)科的常規訓練。在專(zhuān)用室上課的教師，應在預備鈴聲響之前組織學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)用室準備上課。
3、教師上課要注意儀表，衣著(zhù)整齊端莊，教學(xué)用語(yǔ)要使用普通話(huà)。做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課、不在課教室內抽煙，上課期間不接聽(tīng)、撥打電話(huà)。
4、上課前教師應準備好教學(xué)用品，避免中途走出教室或叫學(xué)生中途出教室取教學(xué)用品。
5、重視思想教育。教師要明確每單元教育的德育要求，要充分利用教材的思想性和特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，引導學(xué)生樹(shù)立遠大理想，明確學(xué)習目標，端正態(tài)度，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。
6、深入研究教材。正確把握本堂課在單元中、在整冊教材中地位。把握教材內容縱向銜接和橫向聯(lián)系，正確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準教學(xué)突破口，不得出現有思想性、知識性、科學(xué)性的教學(xué)錯誤。
7、加強學(xué)法指導。教學(xué)要遵循教學(xué)規律，正確處理主導和主體的關(guān)系，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的深度廣度和效果。注重師生互動(dòng)，注重分層教學(xué)，反對急于求成、急功近利、挫傷學(xué)生積極性的做法。
8、教學(xué)設計嚴格有序，教學(xué)活動(dòng)內容充實(shí)，有梯度，從具體到抽象，由淺入深，從已知到未知，理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)，定量適度、思想清晰，層次分明，語(yǔ)言準確，板書(shū)規范、突出重點(diǎn)，打好雙基，關(guān)注體驗與實(shí)踐的環(huán)節，學(xué)生有自主學(xué)習的時(shí)間和空間。重視課堂總結，重視作業(yè)布置。
9、重視信息技術(shù)引入課堂。積極、恰當地運用教具和現代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生視野，增強教學(xué)密度，反對信口開(kāi)河、照本宣科或是“滿(mǎn)堂灌”的做法。
10、講究教學(xué)藝術(shù)。提高駕馭課堂和靈活處理突發(fā)性事件的能力，保證按時(shí)按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。對課堂出現學(xué)生違紀行為要用適當方式及時(shí)制止，課后個(gè)別幫教。幫教學(xué)生要態(tài)度誠懇，以理服人，講求實(shí)效，反對冷嘲熱諷，保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生人格，不準體罰或變相體罰學(xué)生，不能隨便把學(xué)生趕出教室或不準入教室，也不能采取放任自流的不負責態(tài)度。
二、備課要求
1、備教材：研究學(xué)科教學(xué)要求，熟悉整套教材，掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、認真研究有關(guān)教學(xué)參考資料，結合學(xué)生實(shí)際制訂學(xué)期授課計劃，單元授課計劃，課堂授課計劃。
2、備教法：遵循教學(xué)規律，運用教學(xué)理論，結合教學(xué)要求，認真研究教材教法。正確處理教材與授課的關(guān)系，設計科學(xué)有效的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節，實(shí)現有效教學(xué)。
3、備學(xué)生：面向全體學(xué)生，注意德育、美育、理想教育的滲透，了解學(xué)生的基礎知識，基本能力和非智力因素等方面的情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作業(yè)，努力做到分層教學(xué)，分類(lèi)指導，因材施教，循序漸進(jìn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4、備課件：充分合理運用現代化多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生視野，訓練學(xué)生思維能力。以取得良好的教學(xué)效果。備課本要注明上課所需教具,實(shí)驗器材等。
5、備板書(shū)：板書(shū)設計精要。常用的板書(shū)設計有：觀(guān)點(diǎn)式板書(shū)、線(xiàn)索式板書(shū)，表格式板書(shū)、圖解式板書(shū)，提綱式板書(shū)等。板書(shū)力求清晰、扼要、突出重點(diǎn)。
6、備預設：教師要對課堂中學(xué)生將容易出現的問(wèn)題進(jìn)行充分預設，對教學(xué)進(jìn)行清晰理性的預測，便于對課堂的生成能巧妙地做出調整與變動(dòng)。
7、備練習：緊緊圍繞知識點(diǎn)精心設計練習內容。數量適當，難易適度。題型豐富，符合課改要求。
8、教學(xué)反思：教案實(shí)施后，及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗，教訓記錄下來(lái)，特別是教學(xué)效果進(jìn)行反思，以利于下次課時(shí)或以后的教學(xué)作為借鑒。教學(xué)反思不少于三分之一。
9、重視集體備課，變個(gè)體勞動(dòng)為集體勞動(dòng)。集體備課的操作程序是：一個(gè)單元的教學(xué)內容在教學(xué)前分給每位教師，保證每篇（節）有一個(gè)人深入備課認真分析教材、精心設計教學(xué)過(guò)程，選擇教法形成主講材料，然后組織主講，同學(xué)科同年級教師進(jìn)行評價(jià)，最后由主講教師綜合整理，形成高質(zhì)量的可操作化的教案。
10、做到超一周備課量，共享教案要有修改后的痕跡。5年內新教師必須備詳案，第一年任教該年級該學(xué)科的教師也必須備詳案，杜絕不備課上課的現象。
三、作業(yè)的布置與批改要求
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)布置及相關(guān)要求：
1、作業(yè)內容要精選。要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識，并形成相應的技能技巧，符合新課程標準和教材的要求；作業(yè)要精心設計，形式要有利于激發(fā)學(xué)習興趣，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，力求少而精。凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會(huì )每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，精心選擇并準確把握作業(yè)的難易程度及完成時(shí)間。
2、作業(yè)量要適當。教師不得布置機械重復和大量抄寫(xiě)的作業(yè)；難易要適度，作業(yè)的難度以中等學(xué)生水平為準，設計要有梯度，有明確的目的。備課組應統一要求，提倡分層布置作業(yè)，針對學(xué)生的不同水平設計必做題和選做題，保證兼顧每一層面的學(xué)生。布置作業(yè)要有全局觀(guān)念，嚴格控制課外作業(yè)的總量，每日課外作業(yè)總量控制，初中應在1.5小時(shí)以?xún)韧瓿�。小學(xué)一二年級不留回家作業(yè)，三至五年級每門(mén)功課書(shū)面作業(yè)時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)。
3、作業(yè)要求要明確。教師布置的作業(yè)，應明確規定完成時(shí)間，凡能在課內完成的作業(yè)不到課外去做，不加重學(xué)生學(xué)習負擔。對較難的題目應向學(xué)生作適當的提示，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，提出作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式的規定要求，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
4、作業(yè)態(tài)度要端正。教育引導學(xué)生先復習后作業(yè)，養成獨立思考，按時(shí)獨立完成作業(yè)的習慣。要求學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，字體要規范，書(shū)寫(xiě)格式要統一，要求要一致，要及時(shí)檢查并改正作業(yè)中的錯誤。
5、作業(yè)形式要多樣。各學(xué)科應根據本學(xué)科的特點(diǎn)及不同類(lèi)型的作業(yè)，除必要的課外書(shū)面作業(yè)外，兼顧統一與分層、口頭和書(shū)面、預習與復習、中長(cháng)期與短期，實(shí)驗操作與聽(tīng)力練習等。每個(gè)學(xué)期還應布置一到兩次研究性的作業(yè)。預習性作業(yè)，要有明確的自學(xué)重點(diǎn)，有預習提綱和要求。
�。ǘ┡淖鳂I(yè)要求：
1、作業(yè)的批改要做到“有發(fā)必收”、“有收必批”“有批必改”“有改必糾”。
2、教師要認真及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)以便及時(shí)檢查教學(xué)效果和發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題。對學(xué)生作業(yè)中存有的問(wèn)題作好記錄分析，對典型的情況要在下節課作簡(jiǎn)要講解，要講科學(xué)重實(shí)效。嚴禁讓學(xué)生代批作業(yè)。對少數特殊學(xué)生（包括尖子生和學(xué)習困難學(xué)生）專(zhuān)門(mén)布置的作業(yè)，盡可能面批。
3、作業(yè)的批改要認真規范，要采用評語(yǔ)式、遵循啟發(fā)、鼓勵原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展。
4、批改作業(yè)一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。作業(yè)批改認真細致，準確無(wú)誤，無(wú)漏批、錯批現象。對學(xué)生改正的錯誤要及時(shí)給予復批，批改符號要規范。每次作業(yè)批改后，教師要給予評分，并做好作業(yè)批改記錄，認真講評，對錯誤集中的作業(yè)要集中訂正。作業(yè)批改應有評語(yǔ)或等次，并注明批閱時(shí)間。
5、教師對學(xué)生經(jīng)常容易做錯的題目要匯編“錯題集”，各科任課教師要及時(shí)督促學(xué)生整理錯題集并用好錯題集。
四、輔導要求
1、通過(guò)全面了解，考核測試，建立優(yōu)生和后進(jìn)生檔案，重點(diǎn)分析后進(jìn)生落后的原因，以便根據具體情況進(jìn)行有針對性的教育。
2、在學(xué)科教學(xué)中，好、中、差學(xué)生區別對待；在課間，對優(yōu)生和差生進(jìn)行適當的個(gè)別輔導；在布置課外作業(yè)時(shí)，重視中等成績(jì)學(xué)生，保持其成績(jì)穩定和提高，對優(yōu)生和差生提出不同的要求。
3、建立學(xué)生學(xué)習小組，逐漸形成合作學(xué)習的氛圍，鼓勵優(yōu)生對后進(jìn)生的生幫生，師幫生的“一幫一”活動(dòng)。
4、教師應協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想教育工作，對紀律差的學(xué)生加強思想教育，加強家校聯(lián)系，共同做好學(xué)生的德育工作。
5、組織好學(xué)科拓展活動(dòng)，做好拓展活動(dòng)輔導記錄；學(xué)校每學(xué)期舉行各年級學(xué)科競賽，以便提高學(xué)生學(xué)習潛力與學(xué)習興趣。
6．采用激勵機制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。
7、教師應對學(xué)生困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，做好輔導記錄。備課組、教研組要建立輔優(yōu)補差計劃、總結，有定期檢查記錄。
五、復習、考試、評價(jià)要求
1、教研組有對復習、命題、考試、閱卷、評價(jià)的主題研討，重視提高教師的命題和評價(jià)能力。階段考試試卷的命題應以大綱為綱，以課本為依據，難易度恰當，注意檢查學(xué)生用所學(xué)知識、理論說(shuō)明和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、教研組要制定切實(shí)可行的期中、期末復習計劃，提高復習效率。各備課組要在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，集中全組老師的智慧，梳理教材知識點(diǎn)。要處理好基礎與提高的關(guān)系，學(xué)生自主復習與教師指導的關(guān)系，按照循序漸進(jìn)、階段側重、專(zhuān)題突出、精講精練的原則合理安排好基礎復習、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個(gè)階段的時(shí)間安排和實(shí)施過(guò)程。上好每一堂復習課，合理分配好講、練的時(shí)間，要充分利用課堂時(shí)間加強對復習內容進(jìn)行系列化的專(zhuān)題訓練。
3、教師應遵守考試監考規則、嚴肅考試紀律，保證學(xué)生考試成績(jì)的真實(shí)性。
4、教師應按標準客觀(guān)公正地批閱學(xué)生的試卷，并能對學(xué)生卷面中普遍存有的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)行為。教師應對每一次測試的學(xué)生成績(jì)做好記載。對學(xué)生困難學(xué)生的成績(jì)記性跟蹤分析。
5、測試結束做好六個(gè)層面的質(zhì)量分析。任課老師（分析班級情況）—備課組（分析教師的教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習情況）—教研組（分析備課組活動(dòng)質(zhì)效）—年級組（分析學(xué)生的學(xué)習情況以及各班級情況）—教導處（分析教研組活動(dòng)情況以及命題評價(jià)）—分管校長(cháng)（分析教導處工作情況）
6、關(guān)注合格率，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jì)。要做好教師、備課組、教研組、教導處四級學(xué)困生學(xué)習情況跟蹤記錄。分析學(xué)困生的進(jìn)步與不足，排查原因，采取積極對策提高學(xué)困生學(xué)習自信心。
集體備課心得體會(huì )4
本學(xué)期我校采用集體備課的方式進(jìn)行備課，具體情況如下：以學(xué)科年級為單位，每個(gè)章節安排一老師執筆該章節的教案，在本周星期五本組老師一起討論下一周上課內容,重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意點(diǎn)，學(xué)生易出錯的地方等等教師領(lǐng)到教案后,根據本班情況對教案進(jìn)行適當修改。使用后感受如下：
首先，開(kāi)展及時(shí),對教學(xué)工作十分有利。
集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。即每周一次集中集體備課，都有執筆教案老師作為中心發(fā)言人，主講這一周的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據自己的特點(diǎn)，自己學(xué)生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個(gè)性的備課模式。然后推選出每天講示范課的.人,安排他先講,老師聽(tīng)課后加以改進(jìn)再講。在進(jìn)行集體備課的過(guò)程中，我們采取定時(shí)間、定內容、定主題發(fā)言人的方法。主題發(fā)言人一般由本組成員教案執筆者擔任，所有教師都是參與者。這提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
其次，新老互相啟發(fā)， 充滿(mǎn)集體智慧。
集體備課的對象是本校的同行，因此，要求教師在備課時(shí)，不僅要設計好備課方案，還應針對本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì )、教學(xué)心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時(shí)，還應列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討。通過(guò)采取主題發(fā)言人主講制度，高年資教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人備課制度，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對大綱把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗，并對自己的教案、講稿、教學(xué)設計進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
再次，突出創(chuàng )新，經(jīng)驗寶貴。
集體備課并不否認和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚。我們體會(huì )到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統一認識。同時(shí)，我們鼓勵教師注意保持個(gè)人特色，體現個(gè)人風(fēng)格，并應突出創(chuàng )新；特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng )新，通過(guò)對教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)行細致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準備，充分調動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的個(gè)體備課，做到資源共享、優(yōu)勢互補。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，可以促使青年教師盡快成熟起來(lái)，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)。
集體備課心得體會(huì )5
集體備課的重要性人人皆知，集體備課的方式也不勝枚舉，但集體備課的效率卻相去甚遠。很多學(xué)校的集體備課流于形式，主要原因一是認識上不夠深刻，很多老師沒(méi)有從根本上認識到集體備課的重要性，大多情況下是備課組長(cháng)一人在唱獨角戲，戲的內容不夠深入，只是膚淺的說(shuō)說(shuō)教學(xué)進(jìn)度，課時(shí)安排，布置一下教學(xué)案的編寫(xiě)分工，其他時(shí)間大家都各自在抄寫(xiě)教案。有時(shí)就是教干傳達學(xué)校的會(huì )議精神，布置工作事宜，不涉及到備課的實(shí)質(zhì)性?xún)热�。二是缺乏名師的引領(lǐng)，由于我校教師年輕化的特點(diǎn)，在集體備課的過(guò)程中，如果沒(méi)有專(zhuān)家和名師等高一層次的協(xié)助和引領(lǐng)，教師之間的無(wú)論是備課水平還是教研水平很難有一個(gè)快速的提升，而且也使教研活動(dòng)缺少“凝聚力”和“向心力”。若有名師的引領(lǐng)一師范，教師就能看到自身與名師在理論修養和教研能力之間明顯的差異，從而產(chǎn)生參與集體備課的.內在需求和動(dòng)力。我們智賢中學(xué)的語(yǔ)文組有數位名優(yōu)特級教師，有磚家級和教授級的李震教授，莫立剛校長(cháng)等。在集體備課中我們可以邀請他們，撥云見(jiàn)霧，指點(diǎn)迷津，利于我們語(yǔ)文組的快速強大。
1、集體備課要真備
每周確定一個(gè)集體備課的主講人，講什么，怎么講，要事先形成講稿。而不是臨場(chǎng)發(fā)揮，現壘鍋臺現做飯。其實(shí)要講的內容很多，一篇課文怎么上，要說(shuō)出上課的思路，一份導學(xué)案怎么設計，要講出理論依據。一堂課要達成什么目標，要講出具體步驟。一份練習如何優(yōu)化，要說(shuō)出方法。其他老師要參與討論，其實(shí)這就是學(xué)校提出的主備與復備的要求。只因學(xué)校的要求太繁瑣、太形式主義導致我們沒(méi)落到實(shí)處而已。
2、聽(tīng)課之后要交流
我們學(xué)校每學(xué)期開(kāi)設的公開(kāi)課不少，老師聽(tīng)課也很多，但往往是聽(tīng)完就完，打個(gè)分數交差了事，沒(méi)有坐下來(lái)交流評課（少數聽(tīng)課老師所寫(xiě)的心得也是為了完成任務(wù)，不跟上課老師交流），這是對上課老師的不負責任，不夠尊重，更不利于年輕教師的成長(cháng)。我們要做到聽(tīng)課必評，開(kāi)展評課活動(dòng)的好處顯而易見(jiàn)，一是直接提高授課者的教學(xué)水平。教學(xué)能力不是先天就有的，更多是后天培養獲得的。需要通過(guò)不斷實(shí)踐去摸索、模仿，創(chuàng )新。二是互相切磋技藝，共同進(jìn)步，不僅能提高評課者的上課水平，也能提高理論水平。為人師者，既要向書(shū)本學(xué)，更要向同行學(xué)習。教學(xué)思路、教法教態(tài)等各有千秋，完全可以互相借鑒，互相探討，共同提高。語(yǔ)文課永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有完美，評課既不能大放厥詞，也不能大唱贊歌，要實(shí)事求是、切中肯綮。一分為二，既說(shuō)所得，也要提出建設性的意見(jiàn)。我們周三晚上集體備課，周四下午聽(tīng)課，不利于及時(shí)評課，這點(diǎn)要改。
3、提高理論很重要
為了促進(jìn)備課組成員快速成長(cháng)，備課組也要進(jìn)行理論學(xué)習。形式可以多樣化，或觀(guān)看名師上課視頻，寫(xiě)出心得�；蜻M(jìn)行一個(gè)小的沙龍活動(dòng)，確定一個(gè)主題進(jìn)行現身說(shuō)法，例：如何創(chuàng )設情境導入新課？課堂小結的方法有哪一些？如何讓早讀課更加高效等�；蜃x文說(shuō)教，一個(gè)老師提前準備一篇文章，給大家讀一讀，并結合自己的教學(xué)談?wù)勑牡��；蜥槍φn堂中出現的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)處理方式等等�？傊w備課活動(dòng)內容應該很豐富，而不是每個(gè)人在那里埋頭抄教案。
以上所談實(shí)為淺薄，鄙陋之處還請見(jiàn)諒。
集體備課心得體會(huì )6
20xx年5月7日上午，登特科中心校全體數學(xué)教師觀(guān)看了旗教研室組織的集體備課活動(dòng)，本次集體備課參與的各位老師積極發(fā)言，建言獻策，教研員暢談了對集體備課的看法，指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑，大家探討了解決問(wèn)題的辦法。各位老師積極交流互動(dòng)，氣氛熱烈、融洽。
下面談?wù)勎倚⒓舆@次集體備課的心得體會(huì )。
這次集體備課，從課標解讀及教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標的確定、教材處理與策略的選擇、編寫(xiě)教學(xué)預案等五個(gè)方面進(jìn)行的。俗話(huà)說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。以前上課前授課的老師也認真備課，但與集體備課相比，我還是覺(jué)得通過(guò)集體備課后自己對學(xué)生傳授的知識點(diǎn)更準確也更深刻，而且對教材把握的更到位，這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。
一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì )有一次的提升，就會(huì )有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái)，組內人員取人之長(cháng)、補己之短，互相學(xué)習、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋出來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)教案，完善教法，選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達到最佳的效果，也提高了工作效率。
作為一名數學(xué)教師，我們只有切實(shí)理解教材的'編寫(xiě)意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標和重難點(diǎn)，積極構想課堂教學(xué)的策略，預設課堂生成，才能靈活應對課堂上出現的問(wèn)題。但是，教師個(gè)人的獨立思維卻不能使課堂達到完美，難免出現沒(méi)有預料的問(wèn)題，其結局是高耗低效。解決教材教給學(xué)生什么，怎樣教的問(wèn)題，單靠自己個(gè)人的力量無(wú)法圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效幫助教師更深入理解教材，準確把握教學(xué)目標，抓住教學(xué)重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，能促進(jìn)教師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識結構形成集體智慧的結晶，形成教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚。
總之，這次集體備課，給我校的數學(xué)教師的感觸很深，我們深深感受到它的好處，也從中收獲很多，能顯著(zhù)提高教學(xué)效果，僅依靠個(gè)人孤軍奮戰，顯然不可能的，集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流，取長(cháng)補短，可以補充專(zhuān)業(yè)知識的不足。
集體備課心得體會(huì )7
本學(xué)期我校.用整體備課的方式進(jìn)行備課，具體情況的如下：以學(xué)科年級為單位，每個(gè)章節安排一老師執筆該章節的教案，在本周星期五本組老師一起討論下一周上課內容,重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意點(diǎn)，學(xué)生易出錯的地方等等 教師領(lǐng)到教案后,根據本班情況的對教案進(jìn)行適當修改。使用后感受如下 ：
首先，開(kāi)展及時(shí),對教學(xué)工作十分有利。
整體備課分為個(gè)人初備、整體研討、試行運作、完善教案、課后反思。即每周一次集中整體備課，都有執筆教案老師作為中心發(fā)言人，主講這一周的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的.解`方.#文...-.^，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據自己的特點(diǎn)，自己學(xué)生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個(gè)性的備課模式。然后推選出每天講示范課的人,安排他先講,老師聽(tīng)課后加以改進(jìn)再講。在進(jìn)行整體備課的過(guò)程中，我們爭取定時(shí)間、定內容、定主題發(fā)言人的方法。主題發(fā)言人一般由本組成員教案執筆者擔任，所有教師都是參與者。這提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
其次，新老互相啟發(fā)， 充滿(mǎn)整體智慧。
整體備課的對象是本校的同行，因此，要求教師在備課時(shí)，不僅要設計好備課方案，還應針對本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì )、教學(xué)心得及自己對教材、教案、講稿設計的.由和意圖，同時(shí)，還應列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供整體議課時(shí)交流、研討。通過(guò)爭取主題發(fā)言人主講制度，高年資教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人備課制度，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的`差異，克服了對大綱把握不準，對教材.解`方.#文...-.^深度不一等不足。從使教師整體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗，并對自己的教案、講稿、教學(xué)設計進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
再次，突出創(chuàng )新，經(jīng)驗寶貴。
整體備課并不否認和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚。我們體會(huì )到，整體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統一認識。同時(shí)，我們鼓勵教師注意保持個(gè)人特色，體現個(gè)人風(fēng)格，并應突出創(chuàng )新；特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng )新，通過(guò)對教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)行細致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準備，充分調動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對教材有了更深刻的。
總之，實(shí)行整體備課，發(fā)揮整體優(yōu)勢對我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行整體備課，又要有自己的個(gè)體備課，做到資源共享、優(yōu)勢互補。同時(shí)，整體備課的開(kāi)展，可以促使青年教師盡快成熟起來(lái)，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)。
集體備課心得體會(huì )8
古語(yǔ)曰：獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。在此次蘆溪小學(xué)英語(yǔ)教師培訓中，我又一次體會(huì )了這句話(huà)的含義。在這個(gè)小小的教室，我體會(huì )到的不僅有我們蘆溪縣英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)導人——成老師的認真、負責、嚴謹、踏實(shí)的作風(fēng)，也有我們蘆溪英語(yǔ)教師其樂(lè )融融的團結、上進(jìn)、開(kāi)放、包容。在短短的討論中，我感受到了年輕教師們開(kāi)闊的思維和包容的心態(tài)和認真的治學(xué)態(tài)度。作為三年級的組長(cháng)，其實(shí)我一開(kāi)始就有擔心。擔心我沒(méi)有能力協(xié)調好大家不同的意見(jiàn)，擔心我不能組織好討論程序，甚至擔心有老師不會(huì )聽(tīng)從我的分工。畢竟，我才工作一年，無(wú)論是從資質(zhì)上還是經(jīng)驗上都遠遠不如其它老師�？稍诤髞�(lái)的討論中，我發(fā)現自己的擔心是多余的。在這里我真的很感激我們組的成員，感謝他們對我的支持。
此次討論中有兩件事給了我很深的印象。
一件是在教學(xué)模塊分析中，我與幾位年輕老師的討論。我們涉及到的東西很細，細化到了教完了three該怎么教four這樣的事。也涉及到了如何更好地引導初所教新內容。如：在let’s talk 部分如何引出how old are you? i’m。 賴(lài)清林老師就提到，可先用english 做一些鋪墊。做鋪墊時(shí)就會(huì )提到i’m。這個(gè)句子。讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上先對i’m。這個(gè)句子有感知。然后就很容易理解這個(gè)問(wèn)句。當然，還有其他老師的一些觀(guān)點(diǎn)都很都見(jiàn)地，這讓我感觸不小，也讓我很高興。我心底是喜歡這樣的狀態(tài)。似乎是久違的陽(yáng)光，讓我溫暖很多。
還有一件事是在討論快結束時(shí)，成老師叫我們把組內成員的`名字登記一下。我一聽(tīng)就立馬跟何玲老師說(shuō)“你能不能幫我登記一下我們組內所有成員的名單呢?”她爽快地答應了。(因為，那時(shí)候我在做有一些總結)然后，我就聽(tīng)到了成老師講了一句話(huà)“登記名字的事最好你親自去做，要不然你們在一起討論過(guò)還不知道對方的名字…、”我頓時(shí)覺(jué)得臉上辣辣的。于是，拿回了那張簽名的紙。
有些細小的事看似簡(jiǎn)單，甚至是難以發(fā)現的微小，可正是透過(guò)這些不經(jīng)意間的小事，我們感受到不平凡的人格。也許，這也是體會(huì )生活美好的開(kāi)端。
此次培訓帶給我的更多感悟我在此也不能逐一講述，只是希望自己能更好的運用所學(xué)知識在工作崗位上認真、踏實(shí)地做到自己的最好，也希望自己能堅忍地朝夢(mèng)想一步一步邁進(jìn)。
集體備課心得體會(huì )9
一、集體備課的好處。
通過(guò)學(xué)習我意識到集體備課有以下三點(diǎn)好處：
�。ㄒ唬┘w備課節省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強度。
過(guò)去是一個(gè)人獨立思考，參考一些教學(xué)資料，備完整冊的教學(xué)內容（也有的是“今年抄去年”備課方式）。而現在，是幾個(gè)人合起來(lái)，共同來(lái)完成同一項任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
�。ǘ┘w備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。
為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內人員共享，彌補了書(shū)本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內容，提高了課堂效率。
�。ㄈ┠軗P長(cháng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。
一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì )有一次的提升，就會(huì )有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái)，組內人員取人所長(cháng)、補己之短，互相學(xué)習、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達到最佳的效果。
二、集體備課對我的幫助。
在每次集體備課活動(dòng)中我都受益匪淺，并從中學(xué)到了很多東西。
�。ㄒ唬┘w備課活動(dòng)有利于幫助我理解新教材。
新教材一改過(guò)去的精細化和條款式，內容簡(jiǎn)潔新穎，圖文并茂，知識豐富，它需要我們切實(shí)理解新教材的編寫(xiě)意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標和重難點(diǎn)，積極構想課堂教學(xué)的策略，預設課堂生成，靈活應對課堂上出現的問(wèn)題。但是，教師個(gè)人的獨立思維卻不能使課堂達到完美，難免出現沒(méi)有預料的問(wèn)題，其結局是高耗低效。特別是我，解決教材教給學(xué)生什么，怎樣教的問(wèn)題，單靠自己個(gè)人的力量無(wú)法圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效幫助我深入理解教材，準確把握教學(xué)目標，抓住教學(xué)重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，能促進(jìn)了我和其他老師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識結構形成集體智慧的結晶，形成教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚。
如在20xx年執教二年級《統計》這一課，當時(shí)我的備課時(shí)遇到了很多問(wèn)題，比如，這節課我該用什么方法進(jìn)行教學(xué)？教給學(xué)生什么？全課又該怎樣進(jìn)行設計？我用什么樣的手段才能把二年級的學(xué)生給吸引��？這一連串的問(wèn)題都讓我無(wú)從入手，只好求助了。當我把這些問(wèn)題跟學(xué)校里的一些有經(jīng)驗的教師說(shuō)了以后，他們馬上抽出時(shí)間跟我進(jìn)行討論，給我提出了很多有用的點(diǎn)子：比如陳白楊老師提出：二年級的學(xué)生還屬于低年級兒童，必須創(chuàng )設有趣的情境，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，引人入勝，才能把學(xué)生帶入愉快好學(xué)的學(xué)習氛圍中。因此課的開(kāi)始，可以利用多媒體課件，結合課前談話(huà)：以“小朋友喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？”開(kāi)頭，在屏幕上給學(xué)生播放對課有用的動(dòng)畫(huà)片以吸引學(xué)生的注意；那么該用什么樣的動(dòng)畫(huà)片呢？不僅能吸引學(xué)生的注意又可以為教學(xué)作準備的？這時(shí)，韋婷婷老師提出了：再過(guò)幾年就要開(kāi)奧運會(huì )了，這幾天都在播放奧運會(huì )福娃的宣傳短片，要不就以?shī)W運會(huì )福娃的宣傳短片來(lái)引入吧，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意，而且，在進(jìn)行新課教學(xué)的時(shí)候，老師可以先設問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡奧運會(huì )的福娃嗎？你們想知道我們班喜歡哪個(gè)福娃的人數最多嗎？然后通過(guò)投票的方式選出全班喜歡哪個(gè)福娃的人數最多，再進(jìn)行統計；此時(shí)，吉妹老師也提出了：練習的設計也可以以看奧運會(huì )運動(dòng)項目為主，統計出全班喜歡哪個(gè)運動(dòng)項目的人數。聽(tīng)到了這些意見(jiàn)，我的心中豁然開(kāi)朗，結合了各位老師給我提出的意見(jiàn)進(jìn)行整合后，我得出了一份新教案進(jìn)行指教，并用我們集體討論出的這份教案參加20xx年全縣青年教師調教活動(dòng)取得了一等獎，20xx年海南省數學(xué)教學(xué)設計一等獎的榮譽(yù)。這表面看雖然是我自己的榮譽(yù)，但實(shí)際上卻是我們集體備課的結晶。說(shuō)到這里很多老師可能會(huì )有疑問(wèn)：你們學(xué)校集體備課不是今年才實(shí)施的嗎？你怎么說(shuō)到20xx年的事去了？在這里我想說(shuō)，雖然我們學(xué)校今年才實(shí)施集體備課，但直到現在我才發(fā)現，原來(lái)集體備課早就在我們的身邊了。
�。ǘ┘w備課活動(dòng)有利于幫助我提高課堂的教學(xué)效益。
集體備課研討活動(dòng)能充分發(fā)揮備課的作用，使我在和其他老師交流時(shí)碰撞出智慧的火花。當我們坐在一起對課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討以及討論這節課該怎樣上，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)自己的方法，年輕人思維活躍，老教師經(jīng)驗豐富，通過(guò)交流，大家可以取長(cháng)補短，加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學(xué)方案，有利于提高教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。
如在執教三年級數學(xué)《認識小數》這一課，由于是準備參加省級數學(xué)調教，因此學(xué)校組織了備課小組，與我一起共同討論。這一節課我試講了兩次，每次試講，備課組成員都為我提出了寶貴了意見(jiàn)：如第一次試講時(shí)，我的課堂導入是這么設計的：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一件小禮物，只要你們能猜出它的價(jià)格，那么這件小禮物就是你的了，大伙有信心得到它嗎？接著(zhù)學(xué)生活動(dòng)猜價(jià)格，猜到的價(jià)格設計成是一個(gè)小數，接著(zhù)引出“像這種中間帶有小圓點(diǎn)的數我們把它叫做小數”。課后，備課組的方其杰教導為我提出了中肯而的意見(jiàn)：在課的開(kāi)始應該避免用物質(zhì)來(lái)吸引學(xué)生的注意，很多學(xué)生通過(guò)猜價(jià)格猜對了得到禮物很高興，但大部分同學(xué)可能會(huì )因為沒(méi)有拿到禮物而無(wú)心上課，我們不提倡用物質(zhì)來(lái)誘惑學(xué)生學(xué)習，不然有可能會(huì )出現下次老師上課沒(méi)帶禮物學(xué)生就無(wú)心上課的教學(xué)現象；接著(zhù)李華榮老師也提出了：課的開(kāi)始也許可以從比較整數和分數入手，先出示兩組數字（整數和分數）讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出它們的不同，老師在進(jìn)行小結：沒(méi)有點(diǎn)的一組是整數，而中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的叫小數，從而引入課題。根據備課組集體討論后，我認真斟酌了他們的意見(jiàn)，并把他們的意見(jiàn)進(jìn)行了整合，形成了第二次教案進(jìn)行試講，取得良好的教學(xué)效果，并在第七屆全省青年教師調教活動(dòng)中進(jìn)行執教，榮獲二等獎。
�。ㄈ┘w備課活動(dòng)有利于幫助我提高教學(xué)水平。
以前我對新教材的研究總不夠深入，總認為自己教學(xué)經(jīng)驗豐富，知識儲備深厚，導致獨立備課時(shí)不愿意下功夫，得過(guò)且過(guò)，上課不能達到預期效果，自身的教學(xué)水平難以提高。但通過(guò)參加集體備課活動(dòng)，促使我不得不認真鉆研教材，認真制定教學(xué)方案，認真研究改進(jìn)措施，認真進(jìn)行教學(xué)反思。因為作為集體備課的備課組長(cháng)，年級集體備課的“中心發(fā)言人”，我必須保證年級的每一次研討活動(dòng)順利進(jìn)行，大到教學(xué)方法，小到每一個(gè)知識點(diǎn)都要討論。為了一個(gè)有爭議的問(wèn)題，我們必須分頭找資料，然后進(jìn)行討論，每一個(gè)知識點(diǎn)，每一個(gè)問(wèn)題都要明朗化，最后才達成共識，把最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生們。在這樣不斷的實(shí)踐中我提高了自己的教學(xué)水平，收到了較好的教學(xué)效果。
如在年級集體備課活動(dòng)中我是這樣組織年級組老師開(kāi)展集體備課的。
1、個(gè)人精備
在集體備課前兩天確定下周每課時(shí)的主備人（即集體備課時(shí)的中心發(fā)言人），主備人在深入研究課標、學(xué)生、教材、教輔的基礎上對市局提供的教學(xué)設計進(jìn)行思考與調整（包括教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節，作業(yè)分層設計、拔尖補差的內容等）。
2、集體研討
根據教務(wù)處規定的集體備課時(shí)間、地點(diǎn)，要求年級備課組成員準時(shí)參加集體備課活動(dòng)，由我主持、記錄（各課時(shí)的重點(diǎn)調整內容、作業(yè)布置、拔尖補差內容），中心發(fā)言人說(shuō)課，同組老師們共同探討、相互補充，并將統一后的`調整意見(jiàn)記錄在教學(xué)設計上。使教學(xué)設計更加充實(shí)、完善、符合實(shí)際，再由中心發(fā)言人修改后形成共案共同使用。
3、課后反思
教學(xué)結束后，認真組織備課組教師及時(shí)交流教學(xué)情況，針對課堂教學(xué)實(shí)施中的得意或失敗之處進(jìn)行獨立、深刻反思，記好教后記，分析成與敗，總結得與失，從而提升個(gè)人的理論水平，提高自身的業(yè)務(wù)能力，并在備課組中及時(shí)交流、分析，提出改進(jìn)措施。
4、要求備課組每位教師每學(xué)年至少上一節具有代表意義的研討課，并組織科組教師聽(tīng)課及評議。
�。ㄋ模耙匀藶楸尽钡淖鳂I(yè)評語(yǔ)有利于激勵學(xué)生的學(xué)習。
當前數學(xué)作業(yè)批語(yǔ)單一，缺乏師生交流，缺乏學(xué)習方法指導和學(xué)習習慣的培養，更缺乏對學(xué)生學(xué)習的人文評價(jià)和鞭策。如何飽含深情的給學(xué)生們以人文性的評價(jià)，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的學(xué)習興趣？本學(xué)期我們年級對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論，符淑珍老師提出：數學(xué)作業(yè)批語(yǔ)，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當的學(xué)法指導，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學(xué)生的智力因素。通過(guò)積極引導，拓寬學(xué)生的思路，培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力。如“一題多解”注重了培養學(xué)生從不同角度去分析、思考問(wèn)題，克服了思維定勢的不利因素，開(kāi)拓了思路，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變萬(wàn)化的實(shí)際問(wèn)題。利用這樣的評語(yǔ)：“解得巧、方法妙!”“你用了與眾不同的方法解決了這個(gè)問(wèn)題，真了不起!肯定是有獨特見(jiàn)解的學(xué)生�！睂τ卸喾N解法而學(xué)生只采用了一種的，可以寫(xiě)上：“想一想，還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!”“換個(gè)角度思考，能想出不同的解法嗎?”這樣的評語(yǔ)既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)啟了學(xué)生的心靈，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的思維，使他們能大膽地馳騁想象，標新立異；而吳名茂老師也提出：在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)我們必須要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，照顧他們的自尊心，多一點(diǎn)鼓勵、肯定，少一點(diǎn)批評、指責；要認真分析學(xué)生的錯誤，找出學(xué)生發(fā)生錯誤的原因，便于學(xué)生訂正錯誤。把典型的錯誤記錄起來(lái)，找到學(xué)生發(fā)生錯誤的規律，為今后的教學(xué)提供幫助。通過(guò)集體備課共同討論后，我對數學(xué)作業(yè)的批改又有了新的認識，在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)都注意使用“以人為本”的作業(yè)評語(yǔ)，讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了希望。并且我還舉行了作業(yè)小能手評比活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)評比以平時(shí)評定期末總評的方式進(jìn)行，平時(shí)學(xué)生作業(yè)好的就在作業(yè)本上貼上一個(gè)小小的笑臉，以收集笑臉的形式進(jìn)行，收集5個(gè)笑臉可以換貼一個(gè)蘋(píng)果大笑臉，收集到5個(gè)蘋(píng)果大笑臉就是本學(xué)期的作業(yè)書(shū)寫(xiě)小能手。通過(guò)這種方式，學(xué)生在收集笑臉的過(guò)程中快樂(lè )的完成了每一次作業(yè)，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣也提高了。
總之，集體備課是實(shí)現資源共享的一種重要形式。圍繞課堂教學(xué)，通過(guò)集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過(guò)程中較好地掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節，搞好課堂教學(xué)效率，有利于教師在備課過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)研究和討論，改進(jìn)和創(chuàng )新教學(xué)方法，整體提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
有這么一句話(huà)說(shuō)的很好“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想�！奔w備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長(cháng)補短，具有不可或缺的作用。因此，集體備課在我們學(xué)校已成為教研活動(dòng)中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”，而我也會(huì )繼續堅持個(gè)人鉆研與集體備課相結合，在互動(dòng)提高的過(guò)程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
以上是我通過(guò)參加集體備課活動(dòng)形成的一些自己的不成熟的感想，感謝大家的傾聽(tīng)，講的不對的地方希望在座的各位領(lǐng)導、老師給予指導，謝謝。
集體備課心得體會(huì )10
在順店鎮教育總支和學(xué)區的精心組織下，本學(xué)期順店鎮初中七年級，小學(xué)三年級同時(shí)開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí)，大家都有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見(jiàn)，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w備課以來(lái)自己的一點(diǎn)體會(huì )：
一、集體備課節省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強度。過(guò)去是一個(gè)人獨立思考，而現在，是幾個(gè)人合起來(lái)，共同來(lái)完成同一項任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。為了適應新課程新穎性和選擇性的'需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內人員共享，彌補了書(shū)本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內容，提高了課堂效率。 三、能揚長(cháng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì )有一次的提升，就會(huì )有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái)，組內人員取人所長(cháng)、補己之短，互相學(xué)習、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達到最佳的效果。
總之，在集體備課中，也有存在的問(wèn)題及困惑，如何把傳統的教學(xué)手段與現代教學(xué)手段緊密結合起來(lái)，打破過(guò)去一個(gè)人獨立思考，靠一本教材和一本教參書(shū)來(lái)完成課堂教學(xué)，今天已不能滿(mǎn)足現在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，設計趣味教學(xué)來(lái)吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學(xué)。而今，通過(guò)多人合作，共同探討，將一項任務(wù)分開(kāi)化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時(shí)間里，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。我會(huì )繼續堅持個(gè)人鉆研與集體備課相結合，在互動(dòng)提高的過(guò)程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
集體備課心得體會(huì )11
首先，集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(cháng)補短，為促進(jìn)教師“共同進(jìn)步”大開(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(cháng)，對于新上崗的教師更是提供學(xué)習機會(huì )，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(cháng)周期。另一方面也讓了難得的“教學(xué)藍本”，引領(lǐng)新教師早日入門(mén)，盡快熟悉教育教老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)。
其次，個(gè)人單打獨斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(cháng)補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的提高。
另外，能較好地落實(shí)課改要求。畢竟課改施行的時(shí)間不長(cháng)，有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗不足不能更好地落實(shí)課改要求。集體備課年老幫助年輕老師盡快的成長(cháng)起來(lái)。
最后，集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的`合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì )協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量。集體備課能大力促進(jìn)教師間的教科研氛圍。目前基層學(xué)校的教科研受應試教育的沖擊，搞的不是很好，集體備課使其理性認識能更好地指導實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。逐步提高。
我們政史地組教師都積極參與，各抒已見(jiàn)，從中學(xué)了不少好的教學(xué)經(jīng)驗方法，在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現與提高。集體備課節省了大量的時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強度，獨立思考，現在是幾個(gè)人合起來(lái)共同完成一項任務(wù)，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺(jué)得自己的教學(xué)有了很大改觀(guān)。我想這就是集體備課的力量幫我在進(jìn)步吧。
教師是個(gè)辛苦的職業(yè)，我們更應該努力營(yíng)造一種融洽、向上、合作、公平競爭的氛圍。珍惜身邊與你朝夕相處的同事吧！每一位同事都是一份值得你學(xué)習和借鑒的寶貴資源。與同事合作，相互學(xué)習，相互欣賞，會(huì )使你的生活變得輕松、愉悅。愿大家在集體備課活動(dòng)中獲益、進(jìn)步！
集體備課心得體會(huì )12
20xx年5月7日，我校數學(xué)教師參加了旗教研培訓中心主辦的小學(xué)數學(xué)集體備課活動(dòng)，讓我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以，下面結合我校教師針對聽(tīng)課的情況談一下膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念 。
2、在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的`方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
3、教師授課展示了新的理念。 在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，使數學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因為數學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數學(xué)問(wèn)題生活化，因為生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué)，背數學(xué)，練數學(xué)，考數學(xué)”而是在“做數學(xué)”。 在教學(xué)中應以學(xué)生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、通過(guò)這次學(xué)習使我小教師對教學(xué)有了更新的認識，即教師重視數學(xué)與現實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現方式豐富多彩，重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學(xué)習方式，注意培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
5、數學(xué)的知識，思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴(lài)教師的講解，單純依模仿與記憶。數學(xué)本身來(lái)源于生活，現實(shí)生活里充滿(mǎn)數學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智，吸收他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。
總之，數學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
集體備課心得體會(huì )13
通過(guò)這次的集體備課讓我解了集體備課的好處，我對集體備課的具體體會(huì )如下：
第一、開(kāi)展及時(shí)，對教學(xué)工作十分有利。
集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。主講這的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，討論，形成授課思路。老師可以根據自己班孩子的情最況進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
第二、新老互相啟發(fā)，充滿(mǎn)集體智慧。
集體備課要求教師在備課時(shí)，不僅要設計好備課方案，還應針對本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì )、教學(xué)心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時(shí)，還應列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討。通過(guò)教師參與討論，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對課程標準把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗，并對自己的教案、講稿、教學(xué)設計進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對新來(lái)的教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
第三、突出創(chuàng )新，經(jīng)驗寶貴。
集體備課并不否認和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚。我們體會(huì )到，集體備課可以使教師們在標準、教案、教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統一認識。同時(shí)，鼓勵教師注意保持個(gè)人特色，體現個(gè)人風(fēng)格，并應突出創(chuàng )新；特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng )新，通過(guò)對教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)行細致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準備，充分調動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
總之，集體備課，能發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個(gè)教師都大有益處。在保持個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)還可以學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的教學(xué)方法很快成熟起來(lái)。
回顧這學(xué)期教學(xué)教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂(lè )充實(shí)。取得了些成績(jì)，也有不足的地方，為了在今后的工作中揚長(cháng)避短，現將集體備課工作總結如下：
1、制定并完成了既定的工作計劃
開(kāi)學(xué)初，我們全組群策群力，針對本校學(xué)生的實(shí)際情況，本著(zhù)“低起點(diǎn)，滲透新課改，夯實(shí)基本功”的指導思想，制定了切實(shí)可行的教學(xué)教研工作計劃。到現在，在全組教師的積極努力下，計劃中的任務(wù)和工作已經(jīng)基本完成。
2、集體備課，團結協(xié)作，形成合力
本組有4名教師。但我們組活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，富有成效。每周一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法，分析學(xué)生，探究教材處理方法和課堂教學(xué)的藝術(shù)等等。教師之間毫無(wú)保留，資源共享。充分發(fā)揮各自的特長(cháng)，優(yōu)勢互補，形成了相互協(xié)作，共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“1+1>2”的效果。
3、聽(tīng)課評課，互相學(xué)習，取長(cháng)補短
一個(gè)再優(yōu)秀的教師也需要不斷學(xué)習，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內互相聽(tīng)課、評課。從備課組長(cháng)開(kāi)始到每個(gè)成員，每個(gè)人都輪流上公開(kāi)課，都參與聽(tīng)課和評課，總結教學(xué)過(guò)程中的出彩點(diǎn)、缺陷和漏洞，提高每個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。
4、狠抓常規教研教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)效
本學(xué)期，我組力求常規與創(chuàng )新相結合，加強了教學(xué)常規管理，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導學(xué)生的各個(gè)環(huán)節等符合規范化要求。在常規的教學(xué)檢查中，我們組教師的工作，盡管并非盡善盡美。每次測試之后，組織進(jìn)行試卷分析和學(xué)生分析和總結工作。提高試卷評講的針對性和有效性。
通過(guò)集體備課以來(lái)，我組教師普遍認為：集體備課效果不錯，收獲頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進(jìn)、互相提高。另外，這樣節省了很多時(shí)間，我們可以來(lái)干更多的事。學(xué)生好象也在教師集體備課的影響下，開(kāi)始了一些原來(lái)沒(méi)有的活動(dòng)：打破班的界限交流�？傊�，我們組好象真的成為了一個(gè)整體，一個(gè)密不可分的整體，一個(gè)向上的整體。
雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹(shù)立更高的目標，不能安于現狀，得過(guò)且過(guò)，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們永遠追尋的目標。沒(méi)有最好，只有更好，我們會(huì )一直努力下去的。
“集體備課”如果是為了強調“集體——人多勢眾”這個(gè)含義，的確有搞成“體力活”之嫌；如果為了強調“集體智慧”，這應該是其本意，也應該是其所向。這樣稱(chēng)“集體”就只說(shuō)了表層的一面，所以我們可以稱(chēng)其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種智慧創(chuàng )造。
一、集智備課的內涵
高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團隊為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設計出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達到師生共享的生態(tài)教育理念的導學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。
1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。
2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導學(xué)案設計上，從學(xué)生使用的角度講，通常是針對課時(shí)或課題備的“課”。
通過(guò)集智備課形成的導學(xué)案，只是導學(xué)案設計程序中一道重要的“工序”，但仍是個(gè)“粗加工”過(guò)程，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導學(xué)案。在集智備課之后，還要經(jīng)過(guò)每位教師“二次設計”的過(guò)程，甚至在“二次設計”時(shí)，也需要學(xué)生參與其中。
通過(guò)集智備課或教師個(gè)人“二次設計”最后形成的文案不再是傳統意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導學(xué)案。
二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系
個(gè)體有備而來(lái)是前提，集體彼此分享是關(guān)鍵；個(gè)體再備而用是目的，共同進(jìn)步、共同成長(cháng)是歸宿。
在個(gè)人準備不充分的情況下，進(jìn)行集智備課未必對教師個(gè)人有利。然而經(jīng)過(guò)集智備課形成的導學(xué)案，如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的“二次設計”，上課直接拿來(lái)使用，忽略了班級間和學(xué)生間學(xué)情差異，也會(huì )使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習陷入低效。
個(gè)人備課與集智備課必須有所側重，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內容和教學(xué)枝節問(wèn)題，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問(wèn)題，比如學(xué)法指導問(wèn)題、課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題、整體教學(xué)策略設計問(wèn)題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。
在備課中最為關(guān)鍵的應該是“備學(xué)生”�！皞鋵W(xué)生”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”，其他所有的`“備”都必須以“備學(xué)生”為核心。
從備課標、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢，而如果從備學(xué)生這個(gè)角度講，個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備課上來(lái)，通過(guò)個(gè)人備課來(lái)將成果呈現。
如果集智備課成為備課組教師的“導學(xué)案之和”，成為一人備課大家共享的“投機行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤(pán)”，成為一個(gè)統一標準的“流水線(xiàn)作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會(huì )促進(jìn)師生發(fā)展，還會(huì )成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量。
三、集智備課的基本流程
在集體備課前，要做好有關(guān)準備工作，概括為“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執筆人。
集智備課應本著(zhù)“合作性、研究性、過(guò)程性、創(chuàng )新性、高效性”的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復備”——課上“續備”——課后“補備”。
1、個(gè)人“初備”：全組教師首先進(jìn)行個(gè)人備課，形成“初案”。
教師要立足“以學(xué)定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備學(xué)生”為前提和核心，做好“五個(gè)圍繞”：
�。�1）圍繞課程標準，深入鉆研教材及整合課程資源；
�。�2）圍繞三維目標落實(shí)，進(jìn)行重難點(diǎn)的突破設計、教與學(xué)的基本策略設計、教學(xué)情境設計；
�。�3）圍繞高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節，預設學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)及達標訓練的主要問(wèn)題，并準備問(wèn)題拓展生成的多種預設；
�。�4）圍繞個(gè)人備課中的問(wèn)題，做好集智備課發(fā)言準備；
�。�5）圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節的時(shí)間預設。
2、備課組“集備”：完成導學(xué)案設計的主要框架，通過(guò)集智備課初步形成師生共用的導學(xué)案——“共案”。
集智備課時(shí)，教師輪流發(fā)言，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：
�。�1）站在教者、學(xué)者、作者或編者的角度進(jìn)行教材分析和文本挖掘，包括知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識鏈接點(diǎn)、課程資源的開(kāi)發(fā)、個(gè)性化的解讀等；
�。�2）說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設計；
�。�3）分析教學(xué)環(huán)節設計是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求，重點(diǎn)放在目標的達成與重難點(diǎn)的突破設計分析上；
�。�4）說(shuō)明問(wèn)題設計及其意圖，對課堂有效生成性問(wèn)題的預案準備；
�。�5）提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。
3、個(gè)人“復備”：形成個(gè)性化導學(xué)案——“個(gè)案”。
教師要在集體研討的導學(xué)案的基礎上進(jìn)行個(gè)人二次備課，將教師課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設計利用導學(xué)案上的教師復備欄進(jìn)一步具體完善。
4、課上“續備”：教師通過(guò)課中個(gè)人“續備”，形成“續案”。
教師在課堂上要根據對學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調查，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習進(jìn)程和課堂即時(shí)性問(wèn)題生成，印證真實(shí)的課堂情境與導學(xué)案預設的差距，及時(shí)調整教學(xué)策略，幫助學(xué)生修正學(xué)習方案。
5、課后“補備”：“補備”是一個(gè)課后反思與修訂的過(guò)程，課后反思對導學(xué)案進(jìn)行補充形成“補案”。
對于高效課堂來(lái)講，課堂上充滿(mǎn)了開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)生成性、創(chuàng )造性，在教學(xué)過(guò)程中肯定有很多教師預設之外的生成。教師要就導學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來(lái)，進(jìn)一步對導學(xué)案進(jìn)行修訂，在下一次集智備課時(shí)將心得體驗與困惑進(jìn)行組內交流探討。
四、集智備課的組織與管理
1、建立備課組織；完善備課制度；建立評價(jià)機制。
在評價(jià)方面要注重質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)相結合；過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合；自評與他評相結合；個(gè)人評價(jià)與備課組評價(jià)相結合。
為了檢驗備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性，通過(guò)課堂學(xué)生學(xué)習的效果來(lái)檢驗備課的效果，從而實(shí)現評價(jià)的過(guò)程性和結果性的統一。
2、集智備課避免走入的誤區
�。�1）集智備課避免無(wú)“備”而來(lái)。集智備課要在個(gè)人獨立備課的基礎上進(jìn)行。沒(méi)有較充分的個(gè)人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無(wú)目的，沒(méi)有主題，勢必導致低效或者無(wú)效。個(gè)人備課是前提，是基礎，集智備課是完善、是提升。
�。�2）集智備課避免“包干到戶(hù)”。不能每位教師輪流主筆備一部分內容，全組人員其享。
�。�3）集智備課避免“目中無(wú)人”。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng )造。
�。�4）集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強調共同研討，又要突出個(gè)性特色，這里的個(gè)性不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。
�。�5）集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標是提升，要著(zhù)力落實(shí)一個(gè)“研”。杜絕走形式；杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來(lái)主義”。
�。�6）集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲”，或者備課組長(cháng)說(shuō)了算，使其他教師“出工不出力”。
集體備課心得體會(huì )14
一、開(kāi)展備課組活動(dòng)
為了便于開(kāi)展集體備課和教學(xué)的統一，我們根據每個(gè)成員的上課時(shí)間，規定每周的星期一下午4；30為集體備課時(shí)間，并根據教學(xué)內容的變化增減集體備課時(shí)間。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，除了和安排有沖突而不能進(jìn)行集體備課以外，基本上能保證備課時(shí)間。
我們通過(guò)備課組集體討論制定了教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度以及根據教材的內容制定在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育的內容。通過(guò)備課組的討論我們對教材進(jìn)行大膽的探討使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際。通過(guò)備課組的討論及時(shí)解決在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題、調整教學(xué)進(jìn)度和要求，盡量做到進(jìn)度相同。我們備課組積極參加各層次的教研學(xué)習，努力更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。
二、積極參加教研學(xué)習。
積極參加各種教研學(xué)習，參加聽(tīng)課、上研討課。認真參加學(xué)校的教研講座，提高了課改意識，提高了教學(xué)水平，增強了創(chuàng )新意識。
三、總結經(jīng)驗，提高教學(xué)技能。
教師們暢談在教學(xué)中的成功與不足，并提出改進(jìn)辦法。備課過(guò)程中，教師提出自己的學(xué)科教案，而且主備老師事先打印好教案，各位教師講評。
四、全面評價(jià)學(xué)生。
教師認為教學(xué)過(guò)程是教師全面評價(jià)學(xué)生的`過(guò)程，要以贊賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，評價(jià)學(xué)生要“多幾把尺子”，從側重一元評價(jià)到多元評價(jià)，從側重總結性評價(jià)到形成性評價(jià)。
雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹(shù)立更高的目標，不能安于現狀，得過(guò)且過(guò)，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們永遠追尋的目標。沒(méi)有最好，只有更好，我們會(huì )一直努力下去的。
集體備課心得體會(huì )15
本學(xué)期我校在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，由教導處組織開(kāi)展了暑期網(wǎng)絡(luò )網(wǎng)絡(luò )集體備課的學(xué)習，通過(guò)這次研修，將學(xué)習心得總結為如下幾個(gè)方面：
一、更加明確了工作思路。
以課堂教學(xué)為突破口，積極進(jìn)行新課程改革探索，深入做好網(wǎng)絡(luò )集體備課工作，優(yōu)化課堂教學(xué)設計，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強了我對教材的分析和理解的能力。網(wǎng)絡(luò )集體備課為我們教師的參與和共同討論創(chuàng )造了平臺，使教學(xué)過(guò)程真正達到了最優(yōu)化，培養了學(xué)生的能力，同時(shí)也使我不斷自我成長(cháng)。
二、強化了我的參與意識。
我們網(wǎng)絡(luò )集體備課學(xué)習的方式以個(gè)人+集體=個(gè)案為主。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研，獨立思考；網(wǎng)絡(luò )集體備課強調集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神；網(wǎng)絡(luò )集體備課后，個(gè)人再對網(wǎng)絡(luò )集體備課的.內容進(jìn)行消化、吸收，再補充，并進(jìn)行修改，形成有特色的適合本校本班學(xué)生的教案。強化了我的參與意識，把網(wǎng)絡(luò )集體備課變成我的自覺(jué)行動(dòng)，讓我真正參與到了這一學(xué)習中。
三、通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )集體備課學(xué)習，
我在新的學(xué)期里將會(huì )按課標備教材、備教法、備學(xué)生、備教學(xué)程序，研討教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法和學(xué)法。為確保備課學(xué)習的實(shí)施，我將積極接受學(xué)校教導處的督促和檢查。
總之，經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò )集體備課學(xué)習，我受益匪淺。我將樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。
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