教研活動(dòng)心得體會(huì )(15篇)
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以記錄在心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的教研活動(dòng)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教研活動(dòng)心得體會(huì )1
這次到大屋小學(xué)參加語(yǔ)文聯(lián)片教研活動(dòng)，聽(tīng)了兩節精彩的語(yǔ)文課。
首先是葉老師上的三年級一篇課文——《找駱駝》，總體來(lái)說(shuō)，葉老師上得非常不錯，抓住了這篇課文的重點(diǎn)，最終讓學(xué)生體會(huì )到仔細觀(guān)察、認真思考的重要性。葉老師以一個(gè)活動(dòng)導入新課，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，而且留有懸念，到最后又回歸到游戲，揭示主題，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到仔細觀(guān)察、認真思考的重要性。
葉老師接著(zhù)檢查學(xué)生的預習情況，從檢查生字、詞語(yǔ)，再到解釋詞語(yǔ)的意思，最后讓學(xué)生根據導語(yǔ)自己閱讀課文，試著(zhù)回答導語(yǔ)中的兩個(gè)問(wèn)題，感覺(jué)這個(gè)環(huán)節有點(diǎn)瑕疵，老師看到有學(xué)生沒(méi)有讀完課文，給了不到幾秒鐘的.時(shí)間，馬上又問(wèn)學(xué)生讀完了沒(méi)有，這樣學(xué)生怎么集中精神去閱讀，所以可以適當緩一緩。
后面講授課文的時(shí)候，在葉老師一步步地引導下，學(xué)生基本上都理解課文了。葉老師充分利用提問(wèn)引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，能讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂實(shí)施效果較好。
余老師上的是五年級的《七律？長(cháng)征》，這是一首詩(shī)歌，可以說(shuō)上這課有難度，學(xué)生不好理解，余老師課前做了充分的準備，做了課件，找了很多相關(guān)的資料，剛上課時(shí)，就讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)錄音范讀，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹當時(shí)的情況和毛主席寫(xiě)這首詩(shī)歌的環(huán)境，還讓學(xué)生觀(guān)看長(cháng)征的一段視頻，幫助學(xué)生想象、理解。余老師通過(guò)畫(huà)紅旗激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地配合課堂教學(xué)，總體來(lái)看，學(xué)生還不是很積極，舉手發(fā)言的同學(xué)不是很多。余老師通過(guò)導學(xué)案幫助學(xué)生學(xué)習課文，可以說(shuō)效果還是不錯的。
余老師的教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)、簡(jiǎn)潔、規范，富有啟發(fā)性和親和力，讓學(xué)生字字聽(tīng)清楚，句句聽(tīng)得懂，注重了引導學(xué)生自己歸納、總結，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神，使學(xué)生積極參與探索知識的過(guò)程。
每次參加活動(dòng)都會(huì )有所收獲，學(xué)習到一些教學(xué)方法，關(guān)鍵是如何根據實(shí)際情況，把學(xué)到的東西運用到自己的教學(xué)當中來(lái)，這是我需要思考的地方。
教研活動(dòng)心得體會(huì )2
周四下午我們進(jìn)行了關(guān)于“雙整諧動(dòng)”的研討活動(dòng)，許多老師談了自己的感受、體會(huì )、困惑及建議，郎主任針對我們的談話(huà)進(jìn)行了答疑解惑并提出了建議。這使自己對于“雙整諧動(dòng)”有了更進(jìn)一步的了解。
“雙整諧動(dòng)”包括課程統整與策略統整。第一個(gè)是課程統整，它不是簡(jiǎn)單的教材統整或是教材的整合，應為資源統整，利于目標的達成應用，是為實(shí)現語(yǔ)文課程標準服務(wù)的。第二個(gè)是策略統整應具有個(gè)人特質(zhì)是思想意識的整合，個(gè)人教學(xué)潛意識的應用，形成教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色，自身完成教學(xué)目標的基本手段。
結構目標群是對國家課程標準的.理解，應加強對本學(xué)科本學(xué)段的認識與理解，也應對義務(wù)教育各階段有系統地把握。對于學(xué)科整體的把握依據為標準編制學(xué)期指南具有個(gè)性，單元指南應根據學(xué)生具體情況制定單元規劃。指南不在于編制重要在于理解與研究標準的程度，把課程悟化為內在理解，編指南是為了理解標準應用標準。指南與策略的關(guān)系是：指南是目標之下的內容，通過(guò)策略來(lái)落實(shí)�，F在實(shí)行自主互助課堂就是一個(gè)很好的策略。策略為落實(shí)目標服務(wù)，只談指南是紙上談兵，無(wú)法落實(shí)。內容應是適當條件下的縱向衍生，就語(yǔ)文而言更應關(guān)注橫向拓展。指南中的品行不是德育教育，應培養對于學(xué)科的興趣與習慣。德育的過(guò)程就在孩子的生活過(guò)程中，回歸教育的本質(zhì)，體現科學(xué)精神下的人文精神。德育應納入學(xué)科教育，培養良好的習慣。課程統整依據標準落實(shí)素質(zhì)教育，完成學(xué)期指南只是內容，應落實(shí)在課堂上。
郎主任提醒我們要進(jìn)入狀態(tài)，要用心，只有這樣才能真正深入了解研究某事物或某工作。我想這句話(huà)說(shuō)得對、說(shuō)得好。我們是該靜下心來(lái)思考，鋪下身子來(lái)干了。
教研活動(dòng)心得體會(huì )3
通過(guò)這次的“同課異構”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽(tīng)一遍有一遍的心得。特別是觀(guān)摩別人同內容的課和聽(tīng)了同行的評議之后，會(huì )對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來(lái)，對別人對自己都會(huì )有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì )：
一、 拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己�！苯處熤g的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會(huì )。
二、智慧碰撞，構建了多重對話(huà)平臺
長(cháng)期以來(lái)，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開(kāi)的，在每個(gè)學(xué)校都很難做到集體備課，這種長(cháng)期的“孤立”和“隔離”也給教師的成長(cháng)和共同進(jìn)步設置了很大的障礙。通過(guò)這次的教研和評課活動(dòng)，教研組內形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對聽(tīng)課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂(lè )意把自己的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)奉獻出來(lái)，供其他教師觀(guān)摩和分享，同時(shí)也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會(huì )。
在集體評議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現的問(wèn)題也就越多，對問(wèn)題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問(wèn)題也被發(fā)現了。比如：教師提問(wèn)時(shí)對問(wèn)題的設計要明確，否則學(xué)生的回答就不會(huì )朝著(zhù)教師預設的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的數量不能過(guò)多，也不能一味追求畫(huà)面漂亮，這樣反而會(huì )分散了學(xué)生對重點(diǎn)內容和主題內容的注意力等。
三、 相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導學(xué)式教學(xué)，授課方法無(wú)所謂好壞，一節課結束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了三維的課程目標；二是從現場(chǎng)效果來(lái)看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生
是否當堂掌握了所學(xué)的內容。對教學(xué)效果的反思主要是結合學(xué)生的反饋、同行和專(zhuān)家的'評議，反思一節課的“得”與“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設想。在采用傳統的授課方式上課時(shí)，大家一致認為教師不應越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)代替學(xué)生的解讀；而應該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構自己的認識與知識。這是當前新課程改革的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話(huà)者，又站在對話(huà)者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學(xué)教學(xué)中則全部的內容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、 更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解
首先同課異構，對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內容開(kāi)課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著(zhù)共同的話(huà)題，對問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構活動(dòng)，可以具體探討某一類(lèi)教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽(tīng)課中，可以參照別的老師的長(cháng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽(tīng)課和評課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習各種教育理念，從而使自己更好地成長(cháng)。
本次“同課異構”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學(xué)習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
教研活動(dòng)心得體會(huì )4
本次活動(dòng)的目的是進(jìn)一步研究濰坊市教科院"五四一"課堂教學(xué)模式，提高我區英語(yǔ)教師的課堂授課水平，培養教壇新秀。高新區教研室對此活動(dòng)十分關(guān)注，武際金副主任親臨現場(chǎng)、東明中學(xué)的孫校長(cháng)也觀(guān)摩了本次活動(dòng)。
本次活動(dòng)由以下兩個(gè)環(huán)節：
一、聽(tīng)課、評課。
楊叔萍主任多年來(lái)注重研究課堂教學(xué)，今天她又展示了一節讀寫(xiě)課，把讀寫(xiě)課的基本步驟通過(guò)授課形式展示給大家，讓老師們從中領(lǐng)悟。課后楊主任把她設計這堂課的思路和大家進(jìn)行了交流。老師們也對這節讀寫(xiě)課也發(fā)表了自己的看法，并提出了建議，對讀寫(xiě)課模式（修改稿）進(jìn)行了討論。
最后，教研員張xx老師對聽(tīng)說(shuō)課和讀寫(xiě)課進(jìn)行了精辟的解讀，并對《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)標準》又作了強調：
1、目標明確。
2、多層設計。
3、學(xué)生參與。
4、注重實(shí)效。
張老師強調，要把"五四一"模式落實(shí)到平時(shí)的授課上，老師們要珍惜機會(huì )，積極參加課改，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。
二、總結上學(xué)期的教研活動(dòng)，布置今學(xué)期的教學(xué)教研活動(dòng)。
張老師首先肯定了上學(xué)期教研活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，然后指出了不足，對本學(xué)期的教研活動(dòng)作了布置和要求，并強調每次教研活動(dòng)結束，各位老師必須寫(xiě)反思，并把學(xué)到的經(jīng)驗落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去；每人建立博克，每周發(fā)表一篇隨筆，交流教學(xué)經(jīng)驗；以學(xué)校、年級為單位出無(wú)分數評價(jià)優(yōu)秀試題，并進(jìn)行展示和評比；今年我區的課堂教學(xué)活動(dòng)評比以市教學(xué)模式為依據，尤其是青年教師平時(shí)上課必須按"五四一"模式；加強集體備課，各校把集體備課發(fā)到英語(yǔ)學(xué)科公共郵箱，達到資源共享。
本次教研活動(dòng)，老師們參與率高，沒(méi)出現無(wú)故缺席現象，聽(tīng)課認真，討論積極，達到了預期目的。相信今學(xué)期我區的英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì )取得優(yōu)異成績(jì)。
今年的小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)，只有短暫的一天，但讓我感受了專(zhuān)家名師的不同風(fēng)采，聆聽(tīng)了他們精彩的講座，感受了她們靈動(dòng)的課堂，也更新了教學(xué)觀(guān)念。
反思以往的工作，結合教研所得，我將從以下方面努力。
一、進(jìn)一步理解，落實(shí)目標教學(xué)。
通過(guò)此次活動(dòng)我明白了，目標教學(xué)是一種以教學(xué)目標為核心
和導向、以反饋、矯正為基本策略的實(shí)施課堂教學(xué)的方法。我們要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，激勵學(xué)生為實(shí)現目標而努力學(xué)習。在教學(xué)中先讓學(xué)生清楚“干什么”，再帶領(lǐng)學(xué)生探索“怎什干”，最后再進(jìn)行“干的怎么樣”的檢測。在具體的教學(xué)中我將不斷摸索，不斷反思尋找實(shí)施目標教學(xué)最有效的方法。
二、努力提供自己的個(gè)人素質(zhì)，增強教學(xué)基本功。
1、實(shí)現教育觀(guān)念的轉變。
素質(zhì)教育實(shí)際是激發(fā)學(xué)生的潛力，培養其創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力。所以教師要克服過(guò)去傳統的教育質(zhì)量觀(guān)，不能單純地以分數作為衡量學(xué)生的唯一標準。尤其是小學(xué)階段，培養和強化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，形成一定的學(xué)習策略比片面的追求學(xué)生的分數更重要。例如有的學(xué)生在老師的高壓政策和魔鬼訓練下雖然達到了高分，但是學(xué)生的興趣已經(jīng)沒(méi)了，對英語(yǔ)產(chǎn)生了厭倦，不利于學(xué)生的終身發(fā)展，以后可能會(huì )越來(lái)越糟。相反，如果學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚了興趣，雖然一時(shí)成績(jì)不好，但他愿意持之以恒地鉆研，一定會(huì )在學(xué)習的某個(gè)時(shí)期靈感突現，實(shí)現飛躍。
所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師，不但使學(xué)生掌握基本的知識和技能，還要培養強化興趣，指導學(xué)習略，形成學(xué)習習慣，引導其好學(xué)、會(huì )學(xué)；同時(shí)還要激發(fā)其創(chuàng )新思維，不僅要讓學(xué)生掌策握人類(lèi)已經(jīng)形成的間接經(jīng)驗和知識，更需要引導學(xué)生了解現成結論的同時(shí)，又會(huì )設法突破現有結論，大膽實(shí)踐，獲得自己的直接經(jīng)驗知識，并最終實(shí)現創(chuàng )新。
2、實(shí)現自身適應素質(zhì)教育的新發(fā)展
活到老，學(xué)到老，促進(jìn)內在專(zhuān)業(yè)結構不斷更新、演進(jìn)和豐富。教師的素質(zhì)包括思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力素質(zhì)。因此，在日常的教學(xué)工作中，我們要從點(diǎn)滴做起，加強修養，全面提高自身的思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力素質(zhì)。要想在課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透，英語(yǔ)教師應具備以下幾種專(zhuān)業(yè)能力：
1、認知能力
2、觀(guān)察能力
3、設計創(chuàng )意能力
4、教學(xué)反思能力
5、執行能力
6、話(huà)語(yǔ)能力
7、互動(dòng)能力
8、群體控制能力
9、表現和操作能力
10、教育科研能力，并能靈活運用到課堂教學(xué)中。
3、實(shí)現教學(xué)內容的轉變
以往教學(xué)只重視詞匯，語(yǔ)法的傳授，把學(xué)生的注意力引到典型句型的分析上，把一些很好的范文支解得零零碎碎，課文的背景、語(yǔ)言風(fēng)格以及文章本身的內涵也很少被重視、被開(kāi)掘，忽視了對課文的整體理解把握、體味、欣賞，忽視了中西方文化差異的了解。忽視了學(xué)生人文素養的培養。學(xué)生只是被動(dòng)的接受，很少有說(shuō)的機會(huì )，學(xué)了英語(yǔ)只會(huì )寫(xiě)卻不會(huì )開(kāi)口說(shuō)，這也是我們的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的很多，而英語(yǔ)語(yǔ)言修養卻普遍水準不高、缺少風(fēng)采的原因。
所以我們要實(shí)現教與學(xué)的觀(guān)念改變，教學(xué)中著(zhù)意增強文化素養的培育。改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，使英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成經(jīng)濟的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
4、實(shí)現教學(xué)方法的轉變
學(xué)生是學(xué)習的主人，是教育過(guò)程的主動(dòng)參與者，教師不能將自己的知識、觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)單移植給學(xué)生，學(xué)生對教師的教學(xué)能否接受，接受多少總是根據自己有的知識，能力做出反應。教師如果只顧自己教，不考慮學(xué)生學(xué)，就會(huì )制約學(xué)生的學(xué)習方向，質(zhì)量，效果。
新課程標準要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的.興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。將素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)，作為英語(yǔ)教師應該把培養學(xué)生的交際能力作為最終目標。
在教學(xué)中應采用任務(wù)型性教學(xué)和情景教學(xué)，從而形成創(chuàng )新教學(xué)的氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生表現的機會(huì )，在愉快的過(guò)程中實(shí)現知識和技能的掌握。
在在孫老師的教學(xué)時(shí)把肢體語(yǔ)言帶入了課堂。在教單詞或句子時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調，孩子們特別喜歡�！癇e tall”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“Be short”蹲下等。
還可以組織學(xué)生用英語(yǔ)會(huì )話(huà)，問(wèn)答，使學(xué)生在相互交往中產(chǎn)生情趣、習得常用口語(yǔ)。為了讓學(xué)生容易記，我把單詞或句型作為歌詞填入一首學(xué)生以熟能唱的歌曲中。這樣，通俗的歌曲，使學(xué)生在歡快的歌聲中鞏固所學(xué)的知識，并促進(jìn)了口頭練習。根據小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，老師也可以將單詞編成chant。學(xué)生既學(xué)習了詞匯又鍛煉了語(yǔ)感。
5、實(shí)現師生關(guān)系的轉變
構建和諧民主的師生關(guān)系助于素質(zhì)教育的實(shí)施。我們要堅信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能，都是創(chuàng )新的主體，都有可能通過(guò)教育和訓練取得創(chuàng )新性的成果，成為某一方面的創(chuàng )新性人才。建立和諧平等的新型師生關(guān)系，正確對待每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都抱有希望，都給予鼓勵和支持，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地參與學(xué)習探索與交流，都能大膽質(zhì)疑和創(chuàng )新。老師信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì )喜歡上自己的老師，從而喜歡他的課，俗話(huà)說(shuō)的好：“親其師，信其道�！痹谶@種和諧民主的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng )新思維越容易被激發(fā)出來(lái)。教師積極地進(jìn)行啟發(fā)性的引導，把學(xué)生的初步愿望或學(xué)生的啟蒙思想變?yōu)閺娏业目释妥非�，使其成為學(xué)生成才、成功起步的階梯。
6、實(shí)現教學(xué)評價(jià)的轉變
由于受應試教育的影響，長(cháng)期以來(lái)小學(xué)英語(yǔ)主要是以文化考試的分數來(lái)評定學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣、教師水平的高低、學(xué)校教育質(zhì)量的好壞。
要改變這種現狀，首先我們要重視形成性評價(jià)，不能只重結果，不重過(guò)程，避免由單一考試的評估手段扼殺了學(xué)生會(huì )學(xué)習的興趣和熱情。重視教學(xué)過(guò)程的設計和評價(jià)，使學(xué)習活動(dòng)生動(dòng)有趣。其次由絕對評估向差異性評價(jià)轉變。馬克思主義哲學(xué)唯物辯證法告訴我們任何矛盾和矛盾的兩個(gè)方面都有特殊性，這就要求我們要以每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展作為標準，在橫向評價(jià)的同時(shí)更加重視縱向的比較，從而激勵學(xué)生成長(cháng)、創(chuàng )新，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，使英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成經(jīng)濟的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
教研活動(dòng)心得體會(huì )5
這次參加了我校教研組組織的畢業(yè)班教研活動(dòng)，本次教研活動(dòng)對于我而言，是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，令我受益匪淺。下面就談?wù)剠⒓颖敬谓萄谢顒?dòng)之后的心得體會(huì )。
通過(guò)聽(tīng)、評課發(fā)現，教師的教育觀(guān)念得到更新，學(xué)生的學(xué)習效率大大提高，教師與學(xué)生教與學(xué)兩方面的積極性顯著(zhù)增加。通過(guò)對學(xué)生的調查發(fā)現，學(xué)生反映，自從開(kāi)展“四有”課堂教學(xué)以來(lái)，學(xué)習興趣提高了，對知識的掌握理解程度更深了，學(xué)習成績(jì)逐步提高，學(xué)習信心明顯增強。本次活動(dòng)中，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教師讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”，使之明確學(xué)習目標，掌握學(xué)習重點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生自主學(xué)習鋪平道路，使我們的教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)。
二、突出重點(diǎn)內容進(jìn)行講解，表現為學(xué)生會(huì )的不教，學(xué)生不會(huì )的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導。重視學(xué)情，根據學(xué)生的.實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對教材進(jìn)行處理，充分體現教師是要“用教材”，而不是“教教材”。
三、通過(guò)小組合作學(xué)習，教師指導，達到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，有利于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和集體觀(guān)念，建立集體責任心和集體榮譽(yù)感。
四、有效的課內知識技能訓練，在課堂練習中有效地形成基本技能，掌握知識。提高練習中學(xué)生運用新知識新技能，促進(jìn)學(xué)生有效地鞏固和運用所學(xué)知識。讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書(shū)面練習來(lái)鞏固基礎知識和基本技能，向形成發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面深化。
在以往的教學(xué)當中，不少教師承受著(zhù)高消耗而低效益的迷惘與困惑，而相當一部分的學(xué)生普遍存在怕學(xué)、厭學(xué)，甚至棄學(xué)的現象。如何才能擺脫這種困窘呢？如何把先進(jìn)的教育理念轉化為教學(xué)中可操作的模式？探索教師教學(xué)觀(guān)念、方式以及學(xué)生學(xué)習方式改變的有效途徑，探索適用于不同層次學(xué)生發(fā)展并大幅度提高課堂教學(xué)效益的有效途徑？縣教育局教研室提出了“四有”課堂教學(xué)模式，以此提高課堂教學(xué)效果。自從提出“四有”課堂教學(xué)模式以來(lái)，我參加的幾次教研活動(dòng)，都在不斷的開(kāi)展關(guān)于“四有”課堂教學(xué)模式改革的教研活動(dòng)�！八挠小闭n堂教學(xué)模式要求教師更新觀(guān)念，轉變角色，建立新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演引導者、合作者的角色，重視有意義的教學(xué)，強調以學(xué)生為中心。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)，只有這樣才能培養學(xué)生能力，提高教學(xué)效果，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量�！八挠小闭n堂教學(xué)模式體現了符合學(xué)生認知規律，激發(fā)了教師轉變教學(xué)觀(guān)念和形成關(guān)注學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，調動(dòng)了學(xué)生全過(guò)程參與學(xué)習活動(dòng)和內化課堂知識的主動(dòng)性，促進(jìn)了生生間、師生間的合作交流、互相溝通，從而極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施“四有”課堂教學(xué)模式，使我真正實(shí)現跳出僅考慮“怎樣教”的圈子，轉向考慮“學(xué)生怎樣學(xué)”，徹底解決多年無(wú)法改變的“滿(mǎn)堂灌”現象�！八挠小卑汛罅康恼n內時(shí)間用于學(xué)生的獨立思考和合作學(xué)習，用于教師的個(gè)別輔導和及時(shí)反饋，真正實(shí)現分層教學(xué)的目標。
總言而之，本次教研活動(dòng)使我學(xué)到了很多知識，尤其在“四有”課堂教學(xué)模式改革方面，相信自己在今后的實(shí)際教學(xué)中做的更好！
教研活動(dòng)心得體會(huì )6
本學(xué)期語(yǔ)文教研組的工作指導思想是：以培養高素質(zhì)人才為目標，以提高教育質(zhì)量為根本，以培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力為主導，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩中求進(jìn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節力求完美，教師的教學(xué)科研、學(xué)生的學(xué)科競賽及考試成績(jì)均有的長(cháng)足的進(jìn)步，取得了一定成績(jì)。
一、常規工作回顧
語(yǔ)文教研組老教師居多，中高級教師肩負中層領(lǐng)導和德育工作，在教研組各項活動(dòng)中自覺(jué)履行角色職責，積極配合，團結協(xié)作，恪盡職守。
1、備課做到四個(gè)“精心”。每位語(yǔ)文教師都能精心制訂教學(xué)計劃，精心設計教學(xué)過(guò)程，精心選擇教學(xué)方法，精心設計題型訓練。統一了備課規范，依照學(xué)校教導處要求，每位老師備課均寫(xiě)有“導學(xué)案”。
每課時(shí)都有教學(xué)目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、板書(shū)設計、教后感等。教學(xué)目標包括知識目標、能力目標、情感目標三個(gè)方面，教學(xué)過(guò)程包括內容設計、訓練設計、方法設計三方面，在設計時(shí)內容，都能認真鉆研大綱，教材，緊扣教學(xué)目標，做到以綱為本，以本為本，以綱扣本，把訓練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)法指導時(shí)，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力和實(shí)際動(dòng)用能力。
做好各課組的組織工作，積極參加集體備課，做到統一思想，統一進(jìn)度，統一練習，特別是在備教學(xué)目標，備學(xué)生練習，備教學(xué)方法時(shí)能集思廣益，取長(cháng)取短，同時(shí)通過(guò)集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng )新。備課時(shí)，我們還充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結合。結合我�！叭宋囊�(jiàn)長(cháng)”的辦學(xué)理念，教學(xué)中隨時(shí)注重人文滲透。
2、在上課上，我們全體語(yǔ)文教師以現代化教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，不斷更新教法與手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。堅持做到“四為主”：教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，全面育人為主旨。做到“四突出”：突出啟發(fā)式教學(xué)，突出因材施教，突出興趣激發(fā)，突出教書(shū)育人。為了保證教學(xué)目標的完成，我們改變”以教為本”的舊觀(guān)念，樹(shù)立“以學(xué)為本”的新觀(guān)念，針對教材內容、目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、研究教法與學(xué)法，著(zhù)力調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，努力做到課堂訓練落實(shí)，提高單位時(shí)間內教學(xué)目標的達成度。同時(shí)，我們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現代化教育設施設備的`作用，現已能做到人人做課件，課課有課件。
3、我們能根據教材的特點(diǎn)，認真布置和批改作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，以減輕學(xué)生的負擔為準繩，認真取舍，精選適量的作業(yè)，以課文為主，因人而異，不搞題海戰術(shù)。作業(yè)批改及時(shí)，認真，保證當天完成，作文在做后三天批完，決不積壓，并規范化。認真批改，并在此基礎上及時(shí)講評，及時(shí)反饋。
4、我們既注重學(xué)生的整體發(fā)展，又注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。因材施教，使不同的學(xué)生的不同個(gè)性得到充分的展示。本學(xué)期，我們的具體做法是：根據學(xué)生的能力和學(xué)習態(tài)度把學(xué)生分為四類(lèi)進(jìn)行教學(xué)、教育：
�。�1）學(xué)習態(tài)度端正和學(xué)習能力強且學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，我們給予激勵和期望，給予更多的信任，讓他們有適當的壓力朝著(zhù)更高的目標去努力。
�。�2）學(xué)習能力強但學(xué)習態(tài)度不夠端正且成績(jì)上下不穩定的學(xué)生，我們給予關(guān)心、幫助，了解其成績(jì)被動(dòng)的原因，慢慢地引導地端正學(xué)習態(tài)度。
�。�3）學(xué)習能力差但學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生，我們幫助他尋找適當的學(xué)習方法，提高其學(xué)習能力，當成績(jì)稍有提高時(shí)便給予及時(shí)的鼓勵，同時(shí)給予明確的和更高的期望。
�。�4）學(xué)習能力差而且學(xué)習態(tài)度也差的學(xué)生，我們主動(dòng)關(guān)心他們，決不歧視他們，認真做好“幫教”工作，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心去感化他們，讓他們也能有值得驕傲的成績(jì)。
5、本學(xué)期，我們都能根據學(xué)校常規組織考試，并能寫(xiě)好質(zhì)量分析報告。本學(xué)期期末考試仍然實(shí)行聯(lián)考，三個(gè)年級的語(yǔ)文成績(jì)較好。我們在復習時(shí)對備課組模擬練考提出要求：一要所有題目均為原創(chuàng )，二題量、難易要適度，三題目要有一定新意。從學(xué)生的反饋來(lái)看，收效顯著(zhù)。
二、推動(dòng)學(xué)科研究工作，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
1、按照學(xué)校統一安排，把滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需求作為教研工作的立足點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)，強化教學(xué)質(zhì)量意識，牢固樹(shù)立改革意識和服務(wù)意識，堅持與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)積極開(kāi)展教師教學(xué)月檢查督導工作，和學(xué)生征文比賽等課外活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師的發(fā)展和教學(xué)成績(jì)的提高。語(yǔ)文組各位老師都能模范遵守教師職業(yè)道德、依法治教、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取、和諧奮進(jìn)，積極地開(kāi)展工作。
2、認真學(xué)習新課標，用新的教育理念指導教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)之初，我們每位老師認真研讀了《語(yǔ)文課程標準解讀》，了解了每個(gè)年級段的教學(xué)目標和要求。在學(xué)校的統一要求下，重新學(xué)習了《規程》以及去教研員宿老師對《規程》的解讀，明確各項語(yǔ)文常規，同時(shí)結合業(yè)務(wù)檢查發(fā)現的問(wèn)題，及時(shí)召開(kāi)語(yǔ)文教師會(huì )，密切落實(shí)《規程》的各項要求。我們注重理論與實(shí)踐的結合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。每節有教學(xué)反思，每月有教學(xué)總結，間周開(kāi)教研組會(huì )，組織切實(shí)有效的學(xué)習討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學(xué)模式，相互學(xué)習，共同提高。教學(xué)注重以培養學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng )新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3、將教學(xué)工作與科研有機結合，教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路。一學(xué)期來(lái)，繼續激活合作辦學(xué)機制，三個(gè)年級教師積極主動(dòng)參與同安一中同年級備課組的課題研究工作，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習和思考實(shí)踐，認真開(kāi)展集體備課交流活動(dòng)，重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施背景下的課堂教學(xué)，研究如何調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)展合作學(xué)習、探究學(xué)習。
通過(guò)交流提高了教師們的課堂教學(xué)能力，教學(xué)成績(jì)顯著(zhù)提高。語(yǔ)文組每位老師都定了一份語(yǔ)文教育教學(xué)刊物，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和教改趨勢，開(kāi)闊視野拓寬語(yǔ)文課改思路，并在校內建立了語(yǔ)文教師資料庫，實(shí)現了資源共享。
教研活動(dòng)心得體會(huì )7
本學(xué)期，我校組織了幾次數學(xué)教研活動(dòng)，我聽(tīng)了幾位教師上的數學(xué)課，從這些課中，我學(xué)到了許多上課的方法和技巧，下面就本學(xué)期參加教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì )
1、注重集體教研的作用。
在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，就突出顯示了集體教研的作用。課前所有數學(xué)教師和上課的教師一起商量集體備課，課后所有教師進(jìn)行評課，指出本節課的得與失，效果非常好。
1、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
課中運用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。隨著(zhù)多媒體課件的制作和運用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生的積極性提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀(guān)的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的作用。
2、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
生活中處處離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活。因此，在數學(xué)教學(xué)中更應該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中。
在此次活動(dòng)的幾節數學(xué)課中，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，效果都很好。都體現了新課程中的.理念。
在今后的教學(xué)中我還要從以下幾個(gè)方面努力做好：
1、多與其他教師之間進(jìn)行切磋，協(xié)調與合作，互相學(xué)習，共同分享經(jīng)驗。
2、加強課后反思，記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自己的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀(guān)上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的困惑，這往往是一節課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。牢固樹(shù)立數學(xué)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把抽象的數學(xué)知識轉化成直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)踐問(wèn)題。
教研活動(dòng)心得體會(huì )8
網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)主要圍繞平時(shí)的教研內容進(jìn)行，并根據研究的內容采用不同的活動(dòng)方式，如集體備課、課題研究、教學(xué)論壇等。在活動(dòng)設計中，強調教師之間的協(xié)作能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下合作教研主要作為平時(shí)集體教研的補充，彌補其不足。
1．網(wǎng)上“集體備課”
集體備課是合作教研的一種重要形式，平時(shí)每周一節的集體備課時(shí)間短，許多問(wèn)題無(wú)法開(kāi)展討論，因此，我們在平時(shí)集體備課的基礎上，借助“教研博客”這個(gè)平臺組織教師開(kāi)展集體備課，具體組織形式如下：
網(wǎng)上集體備課采用“一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式。各年級組備課組教師根據學(xué)科備課組長(cháng)安排的內容，精心備課，并在規定的時(shí)間內，將初稿發(fā)布到備課組的“博客圈子”上。其他教師利用課余時(shí)間在線(xiàn)研讀，參與網(wǎng)上研討活動(dòng)，發(fā)帖回復修改意見(jiàn)。具體負責人根據大家的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改，再上傳到“博客圈子”上供大家參考。這樣的網(wǎng)絡(luò )集體備課，較傳統集體備課，拓展了大家研究的時(shí)間與空間、實(shí)現了交流對象的角色平等、交流機會(huì )的充分均衡。同時(shí)，教師經(jīng)過(guò)多次這樣的“學(xué)習、反思、研究、合作、創(chuàng )造”過(guò)程，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)真正融為了一體，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師也由單純的教學(xué)者逐漸成長(cháng)為研究型教師。
2．網(wǎng)上“同伴互助”
平時(shí)聽(tīng)課往往有這樣的'情況：聽(tīng)完某教師的課后，本想及時(shí)與被聽(tīng)課教師交流，但遇到有課，過(guò)了這個(gè)時(shí)間，下次碰到往往沒(méi)有了再交流的欲望，久而久之，同伴之間的交流也就流于形式。借助“教研博客”能有效彌補這種不足。平時(shí)教師之間的互相聽(tīng)課，我們要求聽(tīng)課教師把聽(tīng)課中發(fā)現的問(wèn)題寫(xiě)成博客，上傳到網(wǎng)上與被聽(tīng)課教師共同研討，分享教學(xué)智慧及經(jīng)驗、研討教學(xué)方法，以達到互相提高教學(xué)水平的目的。學(xué)校利用視頻、音頻，文本等多媒體手段也可向教師呈現教學(xué)研究的內容，組織的公開(kāi)課、示范課，我們把上課的錄像上傳到網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò )合作教研平臺，開(kāi)展教師上網(wǎng)觀(guān)課、網(wǎng)上評課議課活動(dòng)，從而加強教師間的交流與合作。
3．網(wǎng)上“課題研討”
課題引領(lǐng)是合作教研的另一種有效形式。針對不同科組與不同課題，在網(wǎng)上建立各課題組的“博客圈子”。各課題組每學(xué)期都制訂課題研究計劃、解決的問(wèn)題與研究主題。課題組成員按照計劃開(kāi)展研究，及時(shí)把平時(shí)的研究體會(huì )寫(xiě)成博客上傳到網(wǎng)上；課題負責人也可以通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布邀請，開(kāi)展如課例研討、問(wèn)題探究等專(zhuān)項論壇。老師們通過(guò)博客談所思、所想，大家暢所欲言，超越了時(shí)空的限制，也不受權威的影響，真正實(shí)現了平等對話(huà)，互動(dòng)交流，同時(shí)也為課題結題準備了第一手研究資料。
4．網(wǎng)上“專(zhuān)家引領(lǐng)”
在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，每位老師都會(huì )有許多困惑，如果這些問(wèn)題或困惑得不到及時(shí)解決，就會(huì )影響教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高。為解決好這個(gè)問(wèn)題，我們組織教學(xué)能力強的教師組成了專(zhuān)家組。每位專(zhuān)家組成員都建立自己的個(gè)人博客。教學(xué)實(shí)踐中，教師針對不同的問(wèn)題可以向不同的專(zhuān)家請教，及時(shí)解決教師教學(xué)中遇到的問(wèn)題與困惑，引領(lǐng)教學(xué)研究方向，提高研究的層次與水平。
5．網(wǎng)上“自我反思”
教學(xué)過(guò)程中，教師肯定有許多想法與困惑。一般情況下，由于習慣或其它原因，教師一般沒(méi)有把這些東西記下來(lái)，時(shí)間久了也就忘記了，就算有寫(xiě)教學(xué)反思的習慣，沒(méi)有交流平臺也無(wú)法實(shí)現資源共享，不利于教師間的合作交流。通過(guò)創(chuàng )設“教研博客”這一個(gè)平臺，老師們就可以通過(guò)“教研博客”及時(shí)記錄所思所想。教師在撰寫(xiě)博客的過(guò)程中，不但自己的教研能力與水平提高了，也能給同伴提供可借鑒的案例，加強教師間的互動(dòng)交流。
教研活動(dòng)心得體會(huì )9
常常反思，有的老師為何不愿意參加教研活動(dòng)？為什么有的老師認為教研活動(dòng)是形式？怎樣的教研活動(dòng)才有吸引力？
我想，最重要的是讓老師在教研活動(dòng)中得到實(shí)惠，讓老師感到參加教研活動(dòng)的確有收獲，的確有利于自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，的確有利于指導自己的課堂教學(xué)，老師們在教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗有人分享，得到同行的認可，困惑與問(wèn)題有人分擔，得到同行的幫助。
正是基于此，我們作為一名教研員不得不思考一個(gè)問(wèn)題-------如何提高教研活動(dòng)的有效性。我從以下四個(gè)方面談一談對高效教研的理解，不妥之處敬請各位領(lǐng)導、同行們指正。
一、教研員的專(zhuān)業(yè)素養是教研高效的前提
作為教研員，工作性質(zhì)決定要參與教學(xué)管理與指導，參與校本培訓，搞調查研究，發(fā)現和培養典型，搭建交流平臺，推廣先進(jìn)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，這些都要求我們必須不斷提高自身素質(zhì)。從另一方面看，課改要求教研員得首先成長(cháng)起來(lái)，成為本地區先進(jìn)教學(xué)理念的代表，不僅要研究本學(xué)科的知識和教學(xué)，而且還要懂得教育，善于引領(lǐng)。因而教研員自身必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，精通本學(xué)科的教材體系和知識結構。必須具備豐富的教學(xué)理論且具有前瞻性，不斷更新教育、教學(xué)觀(guān)念。必須具備指導教師實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)指導能力和組織能力。必須具有較高的研究素養和能力。這一切都在說(shuō)明：學(xué)習、終身學(xué)習是工作的需要，是生活的需要，是生存的需要。學(xué)習是工作，學(xué)習是生活，學(xué)習是一種責任，學(xué)習更是一個(gè)教研員生命的重要組成部分。所以必須養成時(shí)時(shí)、處處學(xué)習的習慣，只有學(xué)習深入，教研才有底氣；只有學(xué)習精彩，生命才會(huì )精彩；只有學(xué)習成功，生命才會(huì )成功。因此，教研員只有不斷的學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、儲備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗、靈活運用教育理論、提升自己的組織能力，才能提高教研活動(dòng)的效率。
二、教師的主動(dòng)參與、積極思考是教研高效的保障
高效的課堂離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，離不開(kāi)學(xué)生的積極思考，同樣的高效的教研活動(dòng)也離不開(kāi)教師的主動(dòng)參與，離不開(kāi)教師的積極思考。影響教研高效的原因是多方面的，但其根本是兩個(gè)方面的原因，一是教師層面的，包括教師參與教研活動(dòng)的態(tài)度、廣度、深度，二是教研員層面的，包括教研活動(dòng)的設計、組織和形式。所以高效的教研活動(dòng)必須是通過(guò)教研員的精心設計組織、充分的調動(dòng)教師積極的參與，主動(dòng)的思考。
保障教師的積極參與主動(dòng)思考教研活動(dòng)就要做到
1．解渴：通過(guò)參加教研活動(dòng)，能夠滿(mǎn)足教師的求知欲。
2．解難：教研必須有針對性、實(shí)效性。研究的問(wèn)題應該是來(lái)源于課堂，植根于課堂，還原于課堂，運用于課堂，應該是教師們在教學(xué)中急需解決的難題，這樣才會(huì )讓他們感覺(jué)到教研就像一場(chǎng)及時(shí)雨，對自己的教育教學(xué)很有幫助。
3．解思：開(kāi)闊視野，改變思維方式。教研要使教師學(xué)會(huì )自我反思，使得教師能夠站到更高的高度審視自己的教學(xué)，從而有可能上升到理論的高度思考教育教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)教研中加強教師之間的合作交流，能夠使教師與同伴的交流合作中，克服個(gè)人的局限性、片面性，拓展自己的視野。
4．解問(wèn)：解決教師的困惑和疑問(wèn)，培養教師的綜合素質(zhì)，形成教師發(fā)展的持續后勁。教研也應該在這一方面發(fā)揮作用，為教師奠定廣泛的知識背景，只有這樣，教師才可能形成持續發(fā)展的后勁。
5．解法：在教研的過(guò)程中能夠有效地指導教師掌握一些解決問(wèn)題的基本方法，使教師能夠運用這些方法體驗到成功的喜悅和快樂(lè )，激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的積極性。
三、教研活動(dòng)的形式多樣是高效教研的關(guān)鍵
隨著(zhù)新課程的全面實(shí)施，教研工作正發(fā)生著(zhù)悄然的變化，教研部門(mén)的職能也在發(fā)生著(zhù)轉變。教研員不在是高高在上的，教研方式也不是一言堂的教研方式，而是強調對話(huà)、交流、研究、尊重、參與等。因而只有形式多樣的教研活動(dòng)才能吸引教師的積極參與。
1.以“專(zhuān)題研究”促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教研活動(dòng)中始終貫穿著(zhù)新課程的一些基本理念，每一次的教研活動(dòng)結合教學(xué)內容針對某一主題進(jìn)行研討，如：“教學(xué)中如何創(chuàng )設一種問(wèn)題情景，”“如何建立數學(xué)概念模型”，“如何進(jìn)行思維的拓展練習”，“內容呈現方式的專(zhuān)題研究”，“有效合作的專(zhuān)題研究”，“在概念的教學(xué)中如何使學(xué)生體驗概念形成的專(zhuān)題研究” “如何組織恰當的數學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)題研究”，“數的'運算教學(xué)的思考”等，促進(jìn)教師對課改的整體認識，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養。
2.以“校本教研”解決教師的實(shí)際問(wèn)題
積極開(kāi)展“校本教研”解決教師的實(shí)際問(wèn)題，逐步形成三級教研網(wǎng)絡(luò )，即以區級教研為主導，以區域校本教研為主體的人人參與教研的活動(dòng)方式，將交流、互動(dòng)的教研方式引入的教研活動(dòng)之中，精心設計“聽(tīng)課評價(jià)表”“聽(tīng)課反饋表”將評價(jià)的主動(dòng)權交給教師，給教師充分發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間和空間，教師針對某一環(huán)節展開(kāi)了討論，在討論的同時(shí)也提高了自己的認識。同時(shí)也反思了自己的教學(xué)。
3.以“課題研究”促進(jìn)教師的參與力度
新的課程，給教研工作帶來(lái)新的挑戰，如何將科研與教研緊密地結合，形成“以科研興教研，以教研促科研”是我一直追求的方向。在研究的過(guò)程中采用了不同的研究思路，以教研活動(dòng)促進(jìn)課題的專(zhuān)題研究，增加廣大教師參與教科研的廣度；以區域校本教研活動(dòng)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，利用校本教研這個(gè)載體增加廣大教師參與教科研的深度；以交流活動(dòng)搭建教師展示自我的平臺，增加廣大教師參與教研的力度。
4.以“網(wǎng)絡(luò )教研”促進(jìn)教師的合作交流
在網(wǎng)絡(luò )飛速發(fā)展的時(shí)代，以“網(wǎng)絡(luò )教研”促進(jìn)教師的合作交流。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教研，充分利用博克和網(wǎng)絡(luò )信箱與我市教師建立聯(lián)系和交流，同時(shí)利用現代信息技術(shù)中的流媒體開(kāi)展教研活動(dòng)，在這樣的教研活動(dòng)中教師積極參與網(wǎng)上交流發(fā)表評論，也正是活動(dòng)方式的多樣，吸引了廣大教師的積極參與。
5.以“示范研究”搭建教師展示的平臺
教研活動(dòng)中開(kāi)展“教研課”、“示范課”、“優(yōu)秀課”等活動(dòng)，搭建教師展示自我的平臺，同時(shí)打破傳統的評價(jià)方法，結合自評、反思、互評等方法不斷的提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，使教師在教研活動(dòng)中真正的做到“研有所得”、“研有所思”、“研有所行”。
四、教研反思助推高效教研的開(kāi)展
教研反思是教研員以自已的教研活動(dòng)為思考對象，對自已在教研活動(dòng)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教研反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實(shí)自我心靈上的溝通。顯然教研反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教研過(guò)程中的各個(gè)方面存在的問(wèn)題，它具有研究性質(zhì)，是一種教研員自我評價(jià)的形式。只有教研員自己充分意識到自已的教研經(jīng)驗及其視野的局限性，經(jīng)過(guò)不斷的教研反思使之得到調整和重組，才能形成助推高效教研的開(kāi)展。
教研是職業(yè)，職業(yè)需要經(jīng)營(yíng)，要努力學(xué)習；教研是事業(yè)，事業(yè)需要執著(zhù)追求，要發(fā)展有方；教研是科學(xué)，科學(xué)需要求真務(wù)實(shí)，要探索規律；教研是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng )新唯美，要雕琢有方。教研是一種文化，文化需要用積淀來(lái)構建，可以在品味中享受，享受工作、享受生活、享受我眼中的世界！
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教研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)密切相關(guān)。教研活動(dòng)的重要性與有效性是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師們扎實(shí)深厚的基本功，獨到智慧的教學(xué)設計讓我深深地感受到這就是我們身邊的課堂，沒(méi)有過(guò)多地追求形式，沒(méi)有刻意地去運用多媒體，沒(méi)有過(guò)度地追求課堂的熱鬧。引起了我對教學(xué)的思考。
現代的教學(xué)，要以學(xué)論教，不是看教師如何表演，而是看學(xué)生如何表現；教師不是教教材，而是用教材；不是只看結果，而是更看重教學(xué)的過(guò)程。下面就這次活動(dòng)談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、別低估學(xué)生的能力
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，他們體內都貯藏著(zhù)不可估量的潛在的能量。他們都處于青少年時(shí)期，人生的黃金時(shí)期，他們都年輕氣盛，朝氣蓬勃，充滿(mǎn)活力，對周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)好奇，對身邊的一切新鮮事物都充滿(mǎn)了想了解想經(jīng)歷的欲望。如果我們把他們這種能量（也就是求知的欲望）引導到學(xué)習上來(lái)就會(huì )收到意想不到的結果。例如高老師在講“蝗蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程”時(shí)，課前給學(xué)生提出兩個(gè)有趣的問(wèn)題。
1.為什么大旱之年易鬧蝗災？
2.現在每年都有干旱的年份，也有干旱的地區為什么蝗災大大減少了？要求學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，到書(shū)店查閱資料，到有關(guān)部門(mén)采訪(fǎng)等方法自主探究找到答案，拿到課堂上交流展示，看誰(shuí)獲得的知識多，誰(shuí)獲得知識的途徑多。這樣大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，求知的欲望，學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的知識，擴大了知識面，還掌握了很多渠道獲得知識的方法，豐富了他們的課余生活。
組織學(xué)生以小組為單位，以“帶你參觀(guān)養雞場(chǎng)”為內容啟發(fā)學(xué)生自主選擇探究課題，自己設計探究方案，寫(xiě)出探究報告，在課堂上交流表達。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，你將會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生都像一顆閃亮的星星，在課堂上都會(huì )有讓我們驚喜的`表現。
二、“小循環(huán)，多反饋”提高復習效率
像他們初三的課程，反復復習對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非�？菰锏氖虑�。如何引導學(xué)生積極思維，提高復習效率呢？
1.歸納定義后緊跟一個(gè)小習題：例如在講基因、染色體、DNA、這些抽象的定義時(shí)，先圖示描敘他們的關(guān)系理解定義，然后緊跟一個(gè)小習題：用圓圈的形式畫(huà)出他們的關(guān)系圖。這樣學(xué)生就深刻理解了他們的從屬關(guān)系。
2.用習題引出定義：通過(guò)習題的分析，讓學(xué)生自己發(fā)現并歸納出定義。這樣讓學(xué)生體驗知識發(fā)現的過(guò)程。例如在講性狀這個(gè)抽象的定義時(shí)，出示一個(gè)小習題：小明，男，15歲，身材高大，雙眼皮，o型血，習慣用右手，喜歡打籃球。這些簡(jiǎn)介屬于性狀的有那幾項？學(xué)生分組討論分析，在討論解答問(wèn)題的同時(shí)引導他們總結出性狀的定義。
三、學(xué)生多渠道獲取知識
經(jīng)常說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”現在看來(lái)我們的一桶水也遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，信息時(shí)代各種信息媒體的出現如：網(wǎng)絡(luò )、電視、報紙、圖書(shū)等，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了。所以現在教學(xué)中引導學(xué)生正確的使用各種媒體，多渠道獲取知識，養成終生學(xué)習的好習慣，已成為我們教學(xué)中一項重要的任務(wù)。
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幼兒園教師的聽(tīng)課、評課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀(guān)念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。經(jīng)驗豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質(zhì)的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習。一次聽(tīng)觀(guān)摩課是我園李老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染�；顒�(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。
小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規則，但不約束，活而不亂，調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。李老師的`活動(dòng)使我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
1、轉變教育觀(guān)念，落實(shí)綱要精神�！毒V要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。在傳統觀(guān)念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長(cháng)時(shí)間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì )要求小朋友“手背在背后，坐好不準動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì )在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評價(jià)是以畫(huà)得像不像為標準，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著(zhù)創(chuàng )新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng )新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統的觀(guān)念中，老師是權威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)”，轉變自己的幼兒觀(guān)和師幼觀(guān)，把幼兒當成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀(guān)念和選擇。建構積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
2、教學(xué)設計有創(chuàng )意。每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的考慮，什么地方該說(shuō)什么?該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都應做到心中有數。
3、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準備非常關(guān)鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節課就成功了一半。
教研活動(dòng)心得體會(huì )12
20xx年5月16日，是個(gè)難忘的日子，都勻市沙寨中心完小、京舟小學(xué)到我開(kāi)展三校聯(lián)誼教研活動(dòng)，這次教研活動(dòng)的開(kāi)展，對我有很大的啟發(fā)，懂得更多的教育教學(xué)方法，淺談我的所得：
沙寨中心完小金昌磊老師 所上的二年級數學(xué)《千以?xún)葦档恼J識》情景創(chuàng )設貼切有趣，課例開(kāi)始，猜氣球，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，課件小正方體的展示，使學(xué)生懂得數數方法：一個(gè)一個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，一百一百地數的方法，借助計算器，引導學(xué)生自主探究十進(jìn)制，滿(mǎn)十進(jìn)一的方法，注重數感的培養，教學(xué)設計簡(jiǎn)潔明了，練習設計多樣化，適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，達到本節課的教學(xué)目的，整節課都在興趣范圍中學(xué)習，金老師上課大方得體，有感染力，把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，課堂上，不斷用自己的眼神、語(yǔ)調來(lái)表達對學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，把歡樂(lè )帶進(jìn)課堂。用幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生在樂(lè )學(xué)中漸漸做到會(huì )學(xué)、善學(xué)，懂得了《千以?xún)葦档恼J識》。其次，金老師語(yǔ)言基本功扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調純正，口語(yǔ)恰當流利親切入耳。課堂上先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格這些都給我留下了深刻的印象。
我的深思：在推進(jìn)新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)的今天，要圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習等方面，設計出靈活，得當，有效的教學(xué)步驟。要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現、學(xué)有所得，培養他們合作精神和協(xié)作能力。 教師要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，自主學(xué)習是基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要保護每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。要改變學(xué)生接受式的學(xué)習方式，改變教師灌輸式教學(xué)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習，但教師的主導作用絕對不應該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱。教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權，使學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習伙伴的權利；二要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習給予有力的指導、引導，使學(xué)生的學(xué)習成為有效的`學(xué)習、高效的學(xué)習。提供交互式的學(xué)習平臺，也就是創(chuàng )造氛圍、空間，提供學(xué)習、實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、人人都有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機會(huì )。再者，精心組織學(xué)習活動(dòng)，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨立思考。組織好合作學(xué)習，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習引向深入，又做到因材施教，加強個(gè)別輔導。組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實(shí)現教學(xué)目標。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，和其它老師交流，在我的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現了不少問(wèn)題與不足；通過(guò)相互的比較，找出了自己工作中的漏洞。所以，在今后的工作中我會(huì )努力補充自己的不足，希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習別人的長(cháng)處，不斷提高自己，促進(jìn)在教育教學(xué)質(zhì)量上提高。
教研活動(dòng)心得體會(huì )13
今天，我有幸參加了高橋小學(xué)“文源共同體”英語(yǔ)教研活動(dòng)，作為一名剛剛邁上工作崗位的年輕教師，此次活動(dòng)讓我受益匪淺。
此次教研活動(dòng)聽(tīng)取了來(lái)自育才的曹丹老師和高橋的高君老師的課。針對四年級上冊Unit4 B Let’s learn，兩位老師同課異構，課堂教學(xué)十分精彩。她們風(fēng)格各異，但都十分重視語(yǔ)音的教學(xué)，重視課堂趣味性以及小組合作，討論展示的環(huán)節滲透，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂活躍、輕松，教學(xué)效果良好。
聽(tīng)的這兩節課對我今后的英語(yǔ)教育教學(xué)啟發(fā)很大，也讓我更深刻地體會(huì )到小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)一定要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，并且要引導學(xué)生多讀多實(shí)踐。今后我會(huì )從以下幾方面多加完善：
1、單詞教學(xué)。要側重語(yǔ)音教學(xué)，在拼讀基礎上理解詞義，學(xué)會(huì )在日常生活中運用。
2、板書(shū)師范。學(xué)生具有向師性和模仿性，因而教師的板書(shū)一定要準確、美觀(guān)、及時(shí)。
3、導入要引人入勝，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
4、注重創(chuàng )設情境。要把學(xué)生引入到感興趣的情境中，適當添加些課堂小游戲。
5、加強課堂實(shí)踐性。適當留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在課堂上小組合作并進(jìn)行匯報。如Let’s do部分讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作;Let’s talk部分可組織當堂小組合作演出。
當然這些便需要我不斷提高自身綜合素質(zhì)，多聽(tīng)課學(xué)習，向經(jīng)驗豐富教師學(xué)習，不斷鉆研體會(huì )。
此外，今天的這次教研活動(dòng)在聽(tīng)取了兩位老師的課后，還就英語(yǔ)教學(xué)的“提質(zhì)減負”話(huà)題做了研討。會(huì )上，人民路小學(xué)、湘湖小學(xué)等幾所學(xué)校代表各自談了他們學(xué)校的提質(zhì)減負措施。當中有一些是我們也正在實(shí)施的，也有一些是值得我借鑒的.，聽(tīng)了老師們的發(fā)言后我也感觸很深。
首先，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習其實(shí)是種興趣的培養。幾位老師都不同程度地提到要如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。如星級爭章制、課堂游戲、小組中小老師管理、課堂紅黃綠卡制等，這些都是針對學(xué)生興趣而精心設計的環(huán)節。我也覺(jué)得可以一個(gè)月發(fā)喜報、頒發(fā)作業(yè)認真獎、采用加分競賽等活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，這樣才能打好提制減負的基礎。
其次，要優(yōu)化學(xué)習方法。如四年級的英語(yǔ)學(xué)習更多側重在聽(tīng)與說(shuō)上，因而要注重語(yǔ)音的練讀與單詞拼讀。班里還可實(shí)行優(yōu)生輔導學(xué)困生的合作學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)。因為學(xué)生可能更樂(lè )于向同學(xué)請教，這樣可以關(guān)注到每一位學(xué)生學(xué)習。
再者，英語(yǔ)的作業(yè)一定要當堂練。不給學(xué)生課后留偏多的書(shū)面作業(yè)，現學(xué)現練，充分做到提質(zhì)減負。學(xué)生作業(yè)也可分層設計，對部分同學(xué)要求會(huì )寫(xiě)會(huì )說(shuō)會(huì )演，而部分同學(xué)則要求會(huì )認讀單詞，在此基礎上逐步提升。
各位老師與大家分享的措施都有許多讓人借鑒學(xué)習之處，會(huì )上，某中學(xué)教導主任還從中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高度對我們小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)做了幾點(diǎn)評價(jià)，提了些許建議。本次英語(yǔ)教研活動(dòng)內容充實(shí)極富意義。
總之，通過(guò)此次教研活動(dòng)，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，也十分高興能參加這樣有意義的活動(dòng)。同時(shí)我也對自己提出了許多問(wèn)題去思考，并有了努力的方向。怎樣讓自己的語(yǔ)言個(gè)更優(yōu)美?怎樣讓孩子喜歡上英語(yǔ)課?怎樣培養孩子英語(yǔ)運用能力?相信在今后的英語(yǔ)教育教學(xué)上，通過(guò)自己的不斷努力，我會(huì )有更長(cháng)足的進(jìn)步!
教研活動(dòng)心得體會(huì )14
教師通過(guò)研討、觀(guān)摩與評析活動(dòng)使每位教師受益。在“做中學(xué)”科學(xué)教育研究中，形成了一個(gè)共同學(xué)習與研究的集體，不斷地通過(guò)階段性的總結與反思，減少了教育盲目性，增強了有效性。幫助教師更好地使用新教材和理解了教材教育思想。
我園骨干教師李娜、鄒曉燕兩個(gè)教師在教研活動(dòng)中起到了模范帶頭作用，每次研討活動(dòng)中毫不保留自己的教育經(jīng)驗，向年輕教師傳授和演示教育技能，幫助年輕教師提升教育理念。她們自己在工作中以身作則，嚴格要求自己，不斷探索新的教育理念，有較強的創(chuàng )新意識，她們所帶班級的教學(xué)工作開(kāi)展的豐富多彩，教學(xué)工作非常突出，受到園領(lǐng)導和幼兒家長(cháng)的好評，為年輕教師起到了以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(cháng)的表率作用。學(xué)期末，組織教師開(kāi)展以科學(xué)活動(dòng)為主題的專(zhuān)題研討活動(dòng)，檢驗教師落實(shí)專(zhuān)題計劃的實(shí)施情況，幼兒通過(guò)一學(xué)期系列的科學(xué)教育活動(dòng)，了解幼兒對科學(xué)概念、自然現象、日常生活技能等方面的內容，這次活動(dòng)我們看到了每個(gè)班級幼兒養成了良好的學(xué)習習慣，幼兒動(dòng)手操作能力和分析問(wèn)題的能力在不斷提高，教師們讓幼兒學(xué)會(huì )做科學(xué)試驗來(lái)總結科學(xué)概念、自然現象等方面的信息記錄表的形式表現出來(lái)，通過(guò)記錄表的教育形式提升幼兒的科學(xué)概念，增強幼兒的探究能力。一學(xué)期來(lái)，教師通過(guò)每月沙龍研討學(xué)習活動(dòng)，我們發(fā)現每個(gè)幼兒在原有的基礎上都有所提高，教師駕馭新教材的`水平有所提高，我園年輕教師郉麗媛、高爽、于奕、李臻在教學(xué)工作上勤勤懇懇、做到不懂就問(wèn)、虛心向老師教師學(xué)習，她們在教學(xué)能力上進(jìn)步很快。
曹娟教師、樊建霞兩個(gè)教師是我園的老教師，她們從事大班和托班的班主任工作，她認真負責抓好班級的管理和教學(xué)工作，積極參加幼兒園的教研活動(dòng)，工作以身作則，不計較個(gè)人得失，有較強的奉獻精神。曹娟教師在一個(gè)教師生病的情況下，主動(dòng)承擔了生病教師的教學(xué)工作，樊建霞教師提高了班級幼兒入園率、降低了幼兒的發(fā)病率，她們積極帶領(lǐng)組員，出色地完成了班級的學(xué)期工作，受到了幼兒家長(cháng)的好評。
教研活動(dòng)心得體會(huì )15
為了促進(jìn)“生本教育”教學(xué)改革實(shí)驗的開(kāi)展，從根本上強化教師特別是我們青年教師的“生本”理念。前段時(shí)間，我們學(xué)校進(jìn)行了為期一月的青年教師“賽課”活動(dòng)。我有幸參加了這次“賽課”，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了“文本解讀——獨立設計——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng )新——總結提升”的研討過(guò)程。這一過(guò)程中，既欣賞到了教師個(gè)人的風(fēng)采，又感受到了集體智慧的魅力，在比對整合中，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。
一、存同——“生本”理念無(wú)聲潤澤
“同課異構”中，“同課”是教學(xué)的基礎，即同一文本，相同的教學(xué)內容，它保證教師有一個(gè)共同的基礎，便于進(jìn)行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”，是存在于積極倡導“聚焦生本，致力改課”這一大環(huán)境下的，學(xué)校形式多樣的教研活動(dòng)，讓我們一次次接受“生本”這場(chǎng)春雨無(wú)聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會(huì )用同樣的理念來(lái)支撐教學(xué)。在這次賽課中，我們四人雖然設計不同，但都滲透了“生本”理念，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍，針對文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮明對比，運用“對比閱讀”的方法，鼓勵學(xué)生讀有所思，發(fā)現阿聯(lián)酋變化之大，激發(fā)學(xué)生探究興趣，繼而再次深入文本，探究原因，獲得新的情感體驗。我們都接受著(zhù)“生本”理念的潤澤，并實(shí)踐于教學(xué)，這樣的“同”，是理念的飛躍，思想的提升，讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠眺的愉悅。
教師“生本”理念的同，在實(shí)踐中就會(huì )悄然摒棄原先學(xué)生機械學(xué)習的“同”，利用話(huà)題討論的形式逐步引導學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習空間，養成自主學(xué)習的習慣，培養合作學(xué)習的能力，于是“同”又在學(xué)生的身上體現了出來(lái)，在這次同課異構的活動(dòng)中，我發(fā)現四個(gè)班級的學(xué)生在老師平日創(chuàng )設的自主、合作的氛圍下，已經(jīng)養成了課前預習的習慣，逐漸學(xué)會(huì )質(zhì)疑，通過(guò)自主感悟和小組交流來(lái)商討問(wèn)題，在小組的匯報與組際間的補充中解決問(wèn)題，有些學(xué)生還會(huì )合理選擇相關(guān)文章加深感悟，學(xué)生更多參與課堂活動(dòng)，學(xué)習過(guò)程更具時(shí)效性，這樣的“同”，體現了改課“理論說(shuō)的通，實(shí)踐有效果”的無(wú)限魅力。
同課異構的教研過(guò)程中，我看到了存在于我們課堂上更多的“同”性，這些“同”讓我們看到了“生本”理念先進(jìn)性在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)效性，更堅定了我們改課的決心，同時(shí)，同一理念下不同的展現形式則更有可比性，同課異構的價(jià)值有所體現。
二、求異——個(gè)性思維彰顯風(fēng)采
在同課異構的教研過(guò)程中，雖然有著(zhù)許多“同”，但由于教師個(gè)性、能力等方面存在差異，所以教師即是面對同一教學(xué)內容，在自己的獨立思考后，也會(huì )呈現出不同的'面貌，在如教材的解析、環(huán)節的設計、問(wèn)題的提出等各處，都會(huì )表現出各自不同的特點(diǎn)，同課異構正是給了教師展示自我風(fēng)采的舞臺�！爱悺弊屛业恼n堂綻放光彩！
1、個(gè)性化的文本解讀：
眾所周知《沙漠中的綠洲》中，作者用沙漠環(huán)境的惡劣來(lái)襯托出綠洲的多和美，畫(huà)面的對比閱讀凸顯的阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的勇氣和智慧。研讀建設綠洲這一部分內容時(shí)，我發(fā)現全段圍繞三句話(huà)展開(kāi)，總起句：“這里的每一株小樹(shù)、每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的�！边^(guò)渡句：“惡劣的自然環(huán)境并沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民�！敝行木洌骸叭祟�(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更美麗�！痹谶@一過(guò)程中，我關(guān)注過(guò)渡句的作用——承上啟下，承的是什么？是環(huán)境的惡劣：沒(méi)有土、沒(méi)有水、沒(méi)有花草和樹(shù)苗，啟的是什么？是阿聯(lián)酋人民的行動(dòng)：三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”以及“挖去”、“填上”、“埋下”，我稍做整理，發(fā)現圍繞“代價(jià)”，以缺什么為經(jīng)，買(mǎi)什么為緯，縱橫交錯，就可整合成一個(gè)體系，體現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的執著(zhù)追求——“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更美麗�！�
2、整體性的教學(xué)設計：關(guān)于同課異構教研活動(dòng)的心得體會(huì )
鑒于我對文本的認識和課時(shí)的需求，我以話(huà)題架構學(xué)生、文本、課堂，營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調動(dòng)學(xué)生情感體驗；以“比較閱讀”推進(jìn)教學(xué)流程：
�、�、在單元文本的比對中，感受“綠洲”
以小云雀的心愿導入，勾連單元組主題，在與單元課文的比對當中，激發(fā)活用學(xué)生已知內容，讓學(xué)生發(fā)現創(chuàng )建綠洲不僅存于小云雀的內心世界，還存在于所有人的期盼當中，創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。
�、�、在舊知新識的比對中，走近“綠洲”
將學(xué)生課前預習和教學(xué)環(huán)節緊扣相連，融于小組合作的策略中，先學(xué)后交，通過(guò)新舊知識的比對，學(xué)生主體得到充分發(fā)揮，既達到了課內外的有效銜接，更利于有效教學(xué)效果的形成，也利于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，詞、文、課外資料的有機結合，便于學(xué)生對綠洲的形成有整體上的認識。
�、�、在鮮明畫(huà)面的比對中，欣賞“綠洲”
在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生結合畫(huà)面（昔日阿聯(lián)酋和現今阿聯(lián)酋的對比），運用己有生活的感知經(jīng)驗，通過(guò)沙漠、綠洲兩幅畫(huà)面的對比閱讀，在讀中有所感，感受阿聯(lián)酋變化之大，由感引發(fā)思，思考變化原因，由感促讀，讀中有悟，潛移默化中受到阿聯(lián)酋人民人定勝天精神的熏陶。
�、�、在“代價(jià)”的比對中，升華“綠洲”
圍繞“為什么說(shuō)阿聯(lián)酋人民付出了巨大的代價(jià)？”這一話(huà)題，給足時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)行與文本的對話(huà)，并運用已有的知識策略，如讀句、圈詞、批注、賞讀等自主學(xué)習，使學(xué)生在反復閱讀過(guò)程中，構建自己的認識，感知課文內容，再通過(guò)和我們生活實(shí)際中種植花草樹(shù)木所付出的代價(jià)比對，最終感悟出阿聯(lián)酋人民所花費的代價(jià)之大，同時(shí)，針對學(xué)生的回答，我相機整理出板書(shū)，以缺什么為經(jīng)，買(mǎi)什么為緯，將學(xué)生個(gè)性的回答整理成一個(gè)體系，從中感受阿聯(lián)酋人民為了追求美好的生活不惜一切代價(jià)的勇氣。
�、�、在人文呵護的比對中，追求更美的“綠洲”
通過(guò)老師激情的語(yǔ)言，促使學(xué)生去進(jìn)一步對大話(huà)題進(jìn)行思考和感悟，在感受阿聯(lián)酋人民的智慧和勤勞的基礎上，領(lǐng)悟阿聯(lián)酋人民對美好生活的向往，從而受到情感的熏陶，環(huán)保意識的滲透，追求于創(chuàng )建自己心中的“綠洲”。
3、明快的教學(xué)節奏：
我希望我的課堂節奏是明快的，這樣能夠符合孩子的認知特點(diǎn)。所以，在課堂上，出現了這樣的朗讀環(huán)節：這里沒(méi)有土，但惡劣的自然環(huán)境沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買(mǎi)！這里沒(méi)有水，但惡劣的自然環(huán)境沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買(mǎi)!這里沒(méi)有植物，但惡劣的自然環(huán)境沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買(mǎi)!爽爽快快的三個(gè)買(mǎi)，不正能體現阿聯(lián)酋人民克服困難的勇氣和花費的財力代價(jià)之大嗎？這種明快的節奏調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍了課堂氣氛。這種變式朗讀方式是我在一次無(wú)意間的交談中聽(tīng)到的，設計時(shí)我就設想，在我的教學(xué)中是否能夠創(chuàng )設這種教學(xué)情境呢？在閱讀過(guò)程中，我發(fā)現文章的句式很有特點(diǎn)“土是咸的，水是咸的”“買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草”句式是如此的整齊，明快！于是教學(xué)中，我就將變式朗讀融入其中“泥土沒(méi)有——買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后挖去；淡水沒(méi)有——買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后埋上，植物沒(méi)有——買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后種上�！边@樣，我以缺什么為經(jīng)，買(mǎi)什么為緯，縱橫交錯，將學(xué)生的思維整合成一個(gè)體系，簡(jiǎn)單的回整，變式的朗讀，讓課堂節奏愈發(fā)明快起來(lái)，難點(diǎn)就在這整合之間得以突破。
同課異構的教研過(guò)程中，我追求課堂上更多的“異”性，這些“異”讓我們欣賞了“百花齊放 春色滿(mǎn)園”的美景，當然，我們追求的是“異”并不是一味地標新立異，創(chuàng )新思維也要有度，一位追求的個(gè)性如果目無(wú)原則，欠缺實(shí)效則毫無(wú)意義，異構不同展現開(kāi)拓了視野，同課異構的價(jià)值更加鮮明。
三、共融——多元發(fā)展海納百川
在同課異構的教研過(guò)程中，“同”的存在指引和激勵你的發(fā)展，“異”的追求，只為“采得百花釀成蜜，博采眾長(cháng)功自成”。 我們應該在這個(gè)過(guò)程中，存同求異，在專(zhuān)題學(xué)習中不斷提升理論水平，在公開(kāi)教學(xué)中將教學(xué)設計付諸實(shí)施，觀(guān)課議課；在方案修正中進(jìn)行說(shuō)課評課，比較鑒別、存同求異；在行為跟進(jìn)中以問(wèn)題解決為核心，優(yōu)化策略；在總結提高中反思教學(xué)得失，提升智慧。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己�！�
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