綜合實(shí)踐課心得15篇

　　當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編整理的綜合實(shí)踐課心得，歡迎閱讀與收藏。

綜合實(shí)踐課心得1

　　國旗下的講話(huà)：保護地球，從我做起

　　親愛(ài)的老師們、同學(xué)們:早上好！

　　盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了.....茫茫宇宙中，地球是我們唯一的家園，是地球母親，給我們帶來(lái)了一個(gè)又一個(gè)美麗的春天。這里青山水綠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有能讓我們美好生活的一切。地球是生命的搖籃，萬(wàn)物的母親，人類(lèi)的家園。

　　曾經(jīng)，她是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。然而不知從何時(shí)開(kāi)始，地球的臉上開(kāi)始籠罩起陰霾，她開(kāi)始哭泣，開(kāi)始呻吟！

　　合：地球為什么如此黯然神傷？

　　原來(lái)，過(guò)量的農藥，大量的白色垃圾、隨意丟棄的電池污染了松軟的土壤，使地球的皮膚變得既板結又貧瘠。

　　原來(lái)，大量的工業(yè)廢水，生活污水，不經(jīng)處理就排進(jìn)河流，流入海洋，使地球媽媽的血液變得骯臟。

　　原來(lái)，隨意堆放的垃圾散發(fā)出糜爛的氣味，越來(lái)越多的汽車(chē)排放出超標的尾氣，越來(lái)越高的煙筒散發(fā)的烏煙直入云霄。地球像一個(gè)孱弱的病人，太需要我們的.關(guān)愛(ài)和呵護了！

　　4月22日，當第43個(gè)“世界地球日”踏著(zhù)春天的舞步來(lái)到我們身邊的時(shí)候，我們能不能想一想：我們應該如何善待地球母親，應該怎樣珍惜地球母親賜予我們的萬(wàn)里春光。

　　讓我們用智慧凈化生活環(huán)境，用良知阻止破壞環(huán)境的現象，用勇氣調整自己的生活習慣，用熱情傳播環(huán)保的理念。

　　讓我們在地球日為地球媽媽許下承諾：隨手拾起散落在地上的果皮紙屑；勸阻將生活廢水肆意排入河流的行為；揮起鐵锨，種植樹(shù)苗阻擋風(fēng)沙的侵襲.....從我做起，從現在做起，把每一天都當做是地球日，就會(huì )讓我們的天空更加蔚藍，讓大地更加蒼翠，讓空氣更加清新，讓我們的校園更加美麗。

綜合實(shí)踐課心得2

　　剛準備這節綜合實(shí)踐課時(shí)，我想到的只是學(xué)生嘻嘻哈哈地把雞蛋摔滿(mǎn)地的情景，覺(jué)得這活動(dòng)實(shí)在有點(diǎn)無(wú)聊，沒(méi)有多大的意義。在查找一些相關(guān)資料并觀(guān)看有關(guān)的課例時(shí)，卻發(fā)現很多學(xué)校都開(kāi)展過(guò)這個(gè)活動(dòng)，且學(xué)生的參與熱情極度高漲。心里倒是有點(diǎn)疑惑了。

　　在五《5》班的教學(xué)中，果然看到學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行小組討論，共同制作，并有小組在失敗后繼續改進(jìn)，課后實(shí)驗成功后那么欣喜若狂地過(guò)來(lái)告訴我�？粗�(zhù)他們臉上洋溢的快樂(lè )，我找到了這個(gè)活動(dòng)的意義。在學(xué)生的激情帶動(dòng)下，接下來(lái)在五《6》班的教學(xué)中，我更認真地準備了這節課，而學(xué)生所表現出來(lái)的創(chuàng )造力更是讓人欣喜。

　　不過(guò)，我算是綜合實(shí)踐課的`入門(mén)者，在教學(xué)經(jīng)驗上是一片空白，在活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現有部分內向的學(xué)生有置身事外或者是參與度很低的現象，亦或是活躍份子太積極，把機會(huì )都攬去了，所以我想以后要多關(guān)注和引導內向型的學(xué)生參與集體，并學(xué)會(huì )與人溝通合作。

　　另外，活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的熱情難免會(huì )讓課堂紀律顯得有點(diǎn)無(wú)序，利用評價(jià)來(lái)提高紀律會(huì )是一個(gè)好辦法，只是，評價(jià)標準和操作方式上，我想我還是表現得生澀了點(diǎn)，在往后的教學(xué)上有待完善。

　　作為一名英語(yǔ)老師，兼任這一門(mén)課，感受良多。在現在的教育環(huán)境下，語(yǔ)數英是關(guān)注結果的學(xué)科，老師們不得不過(guò)多地去在意學(xué)生的考試成績(jì)，而忽略了許多教育應該關(guān)注的問(wèn)題，現在的青少年各種各樣的問(wèn)題，我想，教育應該要負起很大一部分的責任。相反，像這樣的一節與科學(xué)結合起來(lái)的綜合實(shí)踐課，更關(guān)注的是過(guò)程，不管最后學(xué)生的實(shí)驗是否成功，雞蛋是否破碎，只要在這活動(dòng)中學(xué)生的身心得到了鍛煉，，技能得以發(fā)展，甚至，學(xué)生僅僅是收獲了一份熱情和快樂(lè )，那這課也是值得開(kāi)展的。

綜合實(shí)踐課心得3

　　12月29日,在市教育局教研室領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，市直屬學(xué)校的幾位老師前往瑞林鎮水口小學(xué)，聽(tīng)取了北京市朝陽(yáng)區實(shí)驗小學(xué)老師的幾節綜合實(shí)踐活動(dòng)課。在本次活動(dòng)中，實(shí)驗小學(xué)的老師為水口小學(xué)的孩子展示了五節精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，有《圓形變變變》、《立體紙藝》、《舞蹈基本功》、《航模制作》、《版畫(huà)制作》。在這幾節課中，學(xué)生積極參與，動(dòng)手操作，有合作，有交流，有探索，有展示，老師適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。從學(xué)生的匯報展示過(guò)程中可以看出，他們都有不同程度的收獲，樹(shù)立了自信心，掌握了基本思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗，他們受益匪淺。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類(lèi)的綜合課程，是這次課改中的新型產(chǎn)物，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識類(lèi)綜合課程的一種補充形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不是單純從知識著(zhù)眼，而是從人的發(fā)展著(zhù)眼，著(zhù)力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項基本素質(zhì)，通過(guò)親身體驗、積累和豐富直接經(jīng)驗，培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和適應學(xué)習化社會(huì )需要的終身學(xué)習的能力。通過(guò)這次學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　首先，我認為綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要有新的師生觀(guān)、新的教學(xué)觀(guān)。以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué)，依賴(lài)講授法多了卻秉性難移�；顒�(dòng)課必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗成長(cháng)，在活動(dòng)中培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的"活動(dòng)教育法"來(lái)"活動(dòng)育人".幾節活動(dòng)課，老師都只是適當的`引導，沒(méi)有過(guò)多的講解方法，充分讓學(xué)生在活動(dòng)中去探索經(jīng)驗和方法。

　　其次，我覺(jué)得綜合實(shí)踐活動(dòng)課最好不用"上課"或"教"這樣的字眼，而是用"做""實(shí)施"或"開(kāi)展"更合適。因為綜合實(shí)踐課不是"上出來(lái)"的，也不是"教出來(lái)"的，而是"做出來(lái)的".如三年級的《圓形變變變》，師問(wèn)：不用剪刀，你能折出什么形狀？學(xué)生用不同的圓形紙片不用剪刀折出了不同形狀的圖形，然合"做"出了心中想的不同的畫(huà)。通過(guò)活動(dòng)體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)研究，帶著(zhù)準備來(lái)探索，這樣一來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力得到提高。

　　第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)課體現學(xué)科知識的綜合運用。有些綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生進(jìn)行調查，采訪(fǎng)、查閱資料、討論、設計創(chuàng )作、收集等活動(dòng)，要用到語(yǔ)文，數學(xué)，生活等方面的知識，學(xué)以致用，達到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。如《航模制作》，要制好航模，首先要先查閱資料，收集材料，設計好制作方案，然后才可以制作，制作中要有文字介紹，有數學(xué)中的對稱(chēng)、旋轉、平衡等知識。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到了鍛煉和成長(cháng)。同時(shí)，我認為要開(kāi)展好一次好綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師自身的知識層面需要完善，要了解好這方面知識，使自己在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導。

　　總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結果，而重過(guò)程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(cháng)起來(lái)了，這就是我們的成功。

綜合實(shí)踐課心得4

　　4 月25日，我參加了縣教研室在粉小召開(kāi)的綜合實(shí)踐課活動(dòng)。上午由縣粉小李冬琴老師講的《舊衣服巧入理》和彭麗老師《我是安全小衛士》，是兩節精彩的綜合活動(dòng)實(shí)踐課。下午結合這兩節綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行說(shuō)課，教研員及主任的點(diǎn)評，我感到受益匪淺。

　　李冬琴老師講的《舊衣服巧入理》這節課，深入學(xué)生實(shí)際，主題來(lái)源于學(xué)生生活，學(xué)生的積極參與性很高，效果很好。彭麗老師《我是安全小衛士》是一節階段性成果展示課，課堂上各組組長(cháng)為課堂串詞，分五個(gè)小組分別展示。每組六人，都以不同的方式來(lái)圍繞自己身邊的'人的安全來(lái)做的。最讓我欣賞的是每名學(xué)生對資料熟記在心，體現了綜合實(shí)踐課與各學(xué)科的相互整合。最后彭老師做了簡(jiǎn)要的匯報，她的匯報形式是讓孩子再去發(fā)現新問(wèn)題，創(chuàng )設下一段綜合實(shí)踐所要研究的問(wèn)題。通過(guò)這兩節綜合實(shí)踐課以及教研員領(lǐng)導們的研討讓我知道了綜合實(shí)踐課就是利用家庭和社會(huì )的資源，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己研究問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。

　　另外，聽(tīng)了老師的說(shuō)課，給我提出了一個(gè)新疑點(diǎn)：怎么綜合實(shí)踐活動(dòng)課的說(shuō)課那么難，比上課還難多了。整個(gè)說(shuō)課用的資料都是上了課才會(huì )有的，并且專(zhuān)門(mén)有說(shuō)課方面的活動(dòng)，真是給我全新的認識。

　　以上就是我聽(tīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的心得體會(huì )，希望像這樣的活動(dòng)多舉行幾次。

綜合實(shí)踐課心得5

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評選聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受益匪淺，這次聽(tīng)課活動(dòng)一共安排了五天，每天早早地起床吃完飯后，急匆匆趕到聽(tīng)課的學(xué)校，雖然很辛苦，但還是如饑似渴地聽(tīng)課，一邊聽(tīng)，一邊記錄，生怕錯過(guò)每一節課，我參加工作已經(jīng)有八年了，但對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)講，起初，我就覺(jué)得自己缺乏經(jīng)驗，不知從何入手。一來(lái)，自己從不曾研究過(guò)這門(mén)課的教學(xué)；二來(lái)，作為一門(mén)新課程，也確實(shí)有太多地方需要探究。在這種情況下，我還是充滿(mǎn)熱情地參加了優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)，我認為，這是個(gè)機會(huì )，一個(gè)讓我真正走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的機會(huì )，一個(gè)挑戰自我的機會(huì )。我學(xué)到了很多，今天讓我對這門(mén)課有了更深刻的認識：

　　1 、綜合實(shí)踐課是學(xué)生自己的活動(dòng)課，重于學(xué)生的實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性。自己動(dòng)手去做，在做中去發(fā)現，去探究，去收獲，給學(xué)生充分的活動(dòng)過(guò)程，要注重對學(xué)生的成果進(jìn)行適當評價(jià)。

　　2 、聽(tīng)了四十幾節課，都是尋找與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，體現出學(xué)生的主體地位，在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的想法，并進(jìn)行深入地探究，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅，如《插花》、《包湯圓》等都是從生活中取材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造出自己的創(chuàng )意作品。

　　3 、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師要指導學(xué)生先確定活動(dòng)方案，要多給學(xué)生自主的機會(huì )，嘗試讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現問(wèn)題，小組內交流展示作品，并能延伸到課外去。教師要引導學(xué)生回顧、整理、反思自己及小組的研究，找出存在的問(wèn)題，并通過(guò)討論在協(xié)商中找到解決辦法。教師的角色至關(guān)重要，每一個(gè)環(huán)節都需要教師的指導，我感到教師的專(zhuān)業(yè)素養有多么重要呀！

　　4 、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，涵蓋的內容豐富多彩，學(xué)生可以當主持，可以提出問(wèn)題，可以進(jìn)行分工，可以評價(jià)同學(xué)間成果。在課堂上，學(xué)生除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力大大加強外，學(xué)生還關(guān)注了社會(huì )中的問(wèn)題，開(kāi)始談?wù)摿巳松�。不但學(xué)會(huì )了做人、處事，還學(xué)會(huì )了感恩……小小的課堂成了了解世界的大舞臺，獲取知識的地方。

　　5 、對不同小組來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的最終成果要共享，更重要的是，要在匯報中分享活動(dòng)中所采取的不同方法，認識不同方法與不同成果之間的聯(lián)系。

　　教育是一門(mén)藝術(shù)，對于習慣了教數學(xué)的'我來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)更是需要我不斷地學(xué)習。我認為各學(xué)科之間是既相對獨立，又密切聯(lián)系的。在教學(xué)方法上，應該根據學(xué)生實(shí)際，學(xué)習借鑒綜合實(shí)踐課的一些教學(xué)方法，這樣

　　才能實(shí)現學(xué)科之間的真正整合，真正實(shí)現對學(xué)生的素質(zhì)教育。

　　短短的五天結束了，通過(guò)這次學(xué)習讓我學(xué)到了很多，也讓我再一次認識到了在教學(xué)的道路上還很長(cháng)，在今后的綜合實(shí)踐課中，要認真的尋找適合學(xué)生上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，爭取上好綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課。高素質(zhì)的教師才能勝任素質(zhì)教育的要求，我將充分利用自己這次學(xué)習的收獲，在教學(xué)的道路上認真研究，給孩子們的求學(xué)之路送去更多的光明和希望。

綜合實(shí)踐課心得6

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，是面向學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)生的現實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，又兼顧學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。它給了學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生有機會(huì )走出課堂，走向社會(huì )，為學(xué)生的發(fā)展提供了開(kāi)放的空間，并在活動(dòng)不斷深化的過(guò)程中實(shí)現學(xué)生個(gè)性的張揚和健康發(fā)展。本學(xué)期，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、研討、評價(jià)和管理等方面均取得了一些進(jìn)展。

　　一、資源開(kāi)發(fā)求“深入”

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源蘊藏于學(xué)生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩(shī)說(shuō)得好，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源就是動(dòng)態(tài)變化的，它處于一個(gè)不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁(yè)資源”。本學(xué)期，我們班開(kāi)設了每?jì)稍乱淮蔚闹黝}活動(dòng)，根據期初規定的十月份主題是“傳統節日的研究”即開(kāi)展了中秋節的研究的活動(dòng)；十二月份的主題為“健康伴我行”，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別開(kāi)展了環(huán)境與健康、運動(dòng)與健康、飲食與健康、心理與健康等系列活動(dòng)。

　　二、課程實(shí)施求“鮮活”

　　這學(xué)期，我們在活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng )新能力等綜合能力均得到了提高，主要表現在這樣幾方面：

　　一是在活動(dòng)中了解傳統節日。十月份適逢中秋一大傳統節日，所以就組織學(xué)生開(kāi)展了對中國傳統節日的研究性學(xué)習。在成果交流時(shí)，學(xué)生的匯報形式多樣，不單純是以往的`以文稿形式為主的匯報，現在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進(jìn)行成果匯報。通過(guò)活動(dòng)，既提高了學(xué)生搜集資料、整理資料、交流資料的能力，同時(shí)也讓學(xué)生對一些傳統節日有了更進(jìn)一步地了解。

　　二是在活動(dòng)中培養社交能力。如：“快樂(lè )中秋”就組織了部分學(xué)生去調查中秋節的來(lái)歷�！斑\動(dòng)與健康”更是要求絕大多數的學(xué)生去采訪(fǎng)體校生、體育老師，去調查人們的日常鍛煉情況。雖然大部分同學(xué)是初次調查或采訪(fǎng)，心里開(kāi)始時(shí)都非常緊張，但通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握參與社會(huì )實(shí)踐與調查的方法�；顒�(dòng)總結時(shí)他們都覺(jué)得自己的膽量變大了，敢和陌生人說(shuō)話(huà)了，說(shuō)明與人交往的能力在活動(dòng)中確實(shí)得到了提高；而且在學(xué)寫(xiě)調查小報告和采訪(fǎng)小報告的過(guò)程中，他們初步養成了調查統計的正確態(tài)度，發(fā)展了探究問(wèn)題的初步能力。

　　三是在活動(dòng)中增強心理素質(zhì)。針對現在學(xué)生心理素質(zhì)較差的現狀，六年級的學(xué)生開(kāi)展了“了解自我、賞識自我”的主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生對自己有了更全面、更客觀(guān)地了解，增強了自信心和耐搓力，增強了他們的心理素質(zhì)。另外，六年級還開(kāi)展了“做自己的守護神”的自我保護活動(dòng)，提高了學(xué)生自我保護的意識和能力。

　　四是在活動(dòng)中提升創(chuàng )新意識。讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，從而發(fā)展實(shí)踐能力，提升創(chuàng )新意識。

　　三、評價(jià)方式“多元”化

　　綜合實(shí)踐活課程的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、生命活力、創(chuàng )新意識和能力發(fā)展，所以對學(xué)生的評價(jià)我校從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面展開(kāi)。每次主題活動(dòng)結束后，各個(gè)活動(dòng)小組的組長(cháng)組織組員進(jìn)行活動(dòng)總結、反思和評價(jià)。評價(jià)方式分學(xué)生自評、同伴互評和教師評價(jià)三種，以評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展下一輪活動(dòng)的動(dòng)力。

　　四、組織管理“有序”化

　　由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)具有開(kāi)放性、生成性、綜合性的'課程，所以在活動(dòng)中，我組的每位老師都非常重視主題活動(dòng)設計、指導，每次活動(dòng)都井然有序。在每一項活動(dòng)主題的實(shí)施過(guò)程中，教師能豐富活動(dòng)方式，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設計、資料搜集、調查、采訪(fǎng)、實(shí)驗、設計、制作、社會(huì )宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學(xué)習活動(dòng)；注重過(guò)程性資料的積累，并整理匯總。

　　學(xué)生是最大的受益者，因為綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開(kāi)了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。

　　通過(guò)一系列的嘗試，我們深深地體會(huì )到：實(shí)踐活動(dòng)無(wú)所謂好壞，只要實(shí)實(shí)在在，學(xué)生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養，就是一種成功，是我們教育引導的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實(shí)踐的基礎上，只有在“做中”才能“會(huì )學(xué)”！是啊，只有在不停地學(xué)習中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路！

綜合實(shí)踐課心得7

　　4月28日、29日，本人有幸在博興縣實(shí)驗小學(xué)觀(guān)摩了市教研室組織的“小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)”，聆聽(tīng)了參賽老師執教的9節課，在這9節課中，《神奇的七巧板》、《走進(jìn)春天》、《飲食與健康》、《人體密碼——指紋》、《紙》、《三餐巧搭配》屬于研究性學(xué)習；《我的六一，我做主》屬于社會(huì )實(shí)踐課；《制作長(cháng)脖子娃娃》、《包書(shū)皮》則是勞動(dòng)技術(shù)課�？紤]到活動(dòng)場(chǎng)地，執教教師都將課堂設在了觀(guān)摩現場(chǎng)�？v觀(guān)這9節活動(dòng)課，有以下幾點(diǎn)收獲：

　　一、研究課主題層次分明，目標明確。

　　以陽(yáng)信縣雷書(shū)枝老師執教的《走進(jìn)春天》一課為例，教師導課之后，先引導學(xué)生確定了班集體的研究課題——身邊植物、動(dòng)物的變化，討論、明確如何進(jìn)行研究后，口頭制定出了集體的活動(dòng)計劃。然后分小組制定活動(dòng)計劃，各小組在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，確定本小組的研究子課題，針對此課題制定了詳實(shí)的研究計劃，緊接著(zhù)，是各小組匯報交流，小組在匯報過(guò)程中，其他同學(xué)補充、說(shuō)明，是計劃更詳細、更實(shí)用。因為教師有主課題到子課題一步步循序漸進(jìn)，所以整堂課思路清晰，學(xué)生活動(dòng)目標明確，積極性高，始終以飽滿(mǎn)的熱情上完這堂課，試想這樣的課也是高效的。最后學(xué)生在一曲——《春天在哪里》嘹亮的歌聲中結束了本課的學(xué)習。還有博興實(shí)驗小學(xué)藺娜老師執教的《神奇的七巧板》、孫曉梅老師執教的《飲食與健康》等研究課都遵循了這個(gè)步驟，引導學(xué)生在自主探究、自主交流中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高自己的認識。有了周密的計劃，實(shí)踐就會(huì )有效得多了。

　　二、開(kāi)放教學(xué)為學(xué)生思維拓展空間。

　　在這次綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評選中，我發(fā)現執教老師雖然都以參賽場(chǎng)地作為課堂，但教學(xué)是開(kāi)放式的。這本身也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)主要特點(diǎn)，在課堂上，打破了學(xué)科的界限，打破了師生的界限，學(xué)生的思維是活躍的，是自由的，在我所聆聽(tīng)的這幾節課上，學(xué)生可以暢所欲言，談自己的所感、所想、所得，教師在期間稍作點(diǎn)撥，指引學(xué)生樹(shù)立正確的認識觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。如濱城區實(shí)驗學(xué)校的王麗娜老師執教的《包書(shū)皮》一課，課始，教師激情談話(huà)：“2010年4月14日，在我國西北部發(fā)生了一件驚天動(dòng)地的大事，知道是什么嗎？”孩子們齊聲說(shuō)“玉樹(shù)發(fā)生了地震�！苯又�(zhù)，教師播放了玉樹(shù)地震的圖片，再配上悲傷地《殤》這首樂(lè )曲，一下將孩子們的情緒帶入了玉樹(shù)地震現場(chǎng)。接著(zhù)教師引導學(xué)生談感想，交流“現在最想做點(diǎn)什么？”點(diǎn)撥有兩個(gè)同學(xué)給他們捐了兩摞書(shū)，其中一摞書(shū)非常破舊，一摞書(shū)是嶄新的，知道這個(gè)同學(xué)是怎么愛(ài)惜書(shū)的嗎？引出“包書(shū)皮”這一主題�？此屏_嗦的導課既引導學(xué)生關(guān)心身邊的生活有對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)書(shū)、惜書(shū)的思想教育。鄒平縣梁鄒小學(xué)的高金寶老師執教的《紙》一課，則通過(guò)引導學(xué)生先對各種各樣的紙進(jìn)行分類(lèi)，然后鼓勵學(xué)生暢談想研究關(guān)于紙的哪些問(wèn)題？并對學(xué)生想研究的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，對這些問(wèn)題該怎么研究？進(jìn)而制定了研究計劃。學(xué)生在交流時(shí)，博古通今，有現代各種各樣的紙，談到了古人是怎么造紙的；有紙的歷史談到了紙的特性；有造紙所帶來(lái)的污染想到了開(kāi)發(fā)研究新型紙……在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生的`思維在激蕩，認知在創(chuàng )新，聽(tīng)課教師都為之一震。

　　三、實(shí)踐出“真知”。

　　綜合實(shí)踐課貴在“實(shí)踐”，學(xué)生在實(shí)踐中獲得新知，在實(shí)踐中拓展思維，在實(shí)踐中產(chǎn)生新的疑問(wèn)，在實(shí)踐中有所創(chuàng )新�？傊�，綜合實(shí)踐課最終要落實(shí)到“實(shí)踐”上來(lái)，“紙上談兵”不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。博興一小的柳淑敏老師執教的《三餐巧搭配》在引導學(xué)生制定出營(yíng)養三餐之后，設計了情景教學(xué)：“超市”（展板代替）里有各種蔬菜、豆、奶制品、肉食、水果，學(xué)生根據指定的三餐表格，到超市隨意領(lǐng)取商品。孩子們興致很高，而且講起營(yíng)養價(jià)值來(lái)頭頭是道。在這種情景渲染下，孩子們在實(shí)踐中對三餐的巧搭配印象更深刻了。

　　當然，在這些優(yōu)點(diǎn)的背后還隱藏著(zhù)些許不足，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探討、反思：

　�。ㄒ唬┳⒁饨涣鞯挠行�性。

　　學(xué)生通過(guò)交流可以提高認識，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但在我們的課堂上，有些教師設計的問(wèn)題根本沒(méi)有針對性，降低了交流的有效性，無(wú)效交流不如不交流，所以如何提高交流的有效性值得思考。

　�。ǘ�）提高問(wèn)題的針對性。

　　有針對性的開(kāi)展活動(dòng)，教學(xué)才能做到有的放矢，對于活動(dòng)課來(lái)說(shuō)，既要“放”出去還要收回來(lái)，“收放自如”乃是課堂教學(xué)的高境界。漫無(wú)邊際的空談只會(huì )讓學(xué)生感到“無(wú)所適從”。

　�。ㄈ�）增強活動(dòng)的自主性。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課固然注重學(xué)生實(shí)踐，但更看重學(xué)生的自主探究。在探究中發(fā)現問(wèn)題、提升問(wèn)題，解決問(wèn)題、深化問(wèn)題，所以活動(dòng)的主體是學(xué)生，這一點(diǎn)不能忽視。

綜合實(shí)踐課心得8

　　五月六日，一個(gè)難忘的日子。我第一次走出靖江，來(lái)到興化參加初中綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)課評比。對于這次上課，我想說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì )：

　　一、執教老師必須具有較高的專(zhuān)業(yè)素養

　　通過(guò)這次上課，我深切地感受到：作為一個(gè)綜合實(shí)踐課的老師，一定要有較高的專(zhuān)業(yè)素養和很好的課堂駕馭能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)綜合性很強的學(xué)科，它涉及到方方面面的知識，教師如果沒(méi)有較高的專(zhuān)業(yè)素養，是無(wú)法很好地駕馭課堂的。其次，教師的教態(tài)要親切自然、善于鼓勵和調動(dòng)學(xué)生的積極性，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有感染力，那么這節課將會(huì )比較得完美。我是一個(gè)年輕教師，課堂駕馭能力還不是很強，對于學(xué)生提出的想法我也只能馬馬虎虎應對，以后還要多多學(xué)習。

　　二、形式多樣的情景創(chuàng )設，是激發(fā)學(xué)習欲望的關(guān)鍵

　　情景創(chuàng )設在教學(xué)中的重要作用是不容置疑的。對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)說(shuō)，良好的情景創(chuàng )設不但是開(kāi)展好一個(gè)主題的前提，也是上好一節課的重要前提。我上的是《走進(jìn)雜糧的世界》，在剛開(kāi)始步入課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生欣賞了一組有關(guān)食物的圖片，并進(jìn)行了配樂(lè )，學(xué)生看到這些圖片后，一個(gè)個(gè)都好像要垂涎欲滴了，這樣極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲望，也拉近了學(xué)生與老師的距離，有助于下一步的課堂教學(xué)。

　　三、課題的選擇要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗

　　初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)以學(xué)生自主實(shí)踐探究為主的課程，側重于對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓練，強調學(xué)生的活動(dòng)主體性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠充分擴展視野，發(fā)展能力。這門(mén)課程是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，讓學(xué)生在課程中學(xué)會(huì )自主實(shí)踐和探索，培養創(chuàng )新能力。我們這次上的是選題指導課，上課的目的就是讓學(xué)生確立下個(gè)階段的.研究?jì)热莶⒆龊没顒?dòng)之前的準備。那么如何讓學(xué)生才有問(wèn)題可以研究呢?首先，教師所選主題一定要貼近學(xué)生的生活，只有在學(xué)生的熟悉但不太了解的情況下，我們的活動(dòng)才能開(kāi)展，學(xué)生才有問(wèn)題可研究，才能做到有的放矢。其次，在上課過(guò)程中，教師不能一味地播放一些跟學(xué)生生活相隔甚遠的一些圖片，這樣一來(lái)，學(xué)生根本就沒(méi)有親身體會(huì )，就無(wú)法有靈感去進(jìn)行研究，所以，我們在選圖片的時(shí)候，一定要從身邊入手，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。

　　四、課堂組織要靈活多樣

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，要讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能找到自己的位置和表現自己的機會(huì )，體驗獲得成功的快樂(lè )。執教教師應采用多種多樣的課堂組織形式來(lái)調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。小組討論、小組間評價(jià)、合作探究、分組研究等多種形式合理的應用到每一節課中，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導者、領(lǐng)導者，而且還要與學(xué)生共同探究實(shí)踐的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的探究進(jìn)度，給與鼓勵、啟發(fā)，推進(jìn)探究學(xué)習的不斷深入。這樣，師生在活動(dòng)中，交流活動(dòng)體驗和感悟，分享成功的喜悅，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì )使學(xué)生終生難忘。

　　五、教學(xué)評價(jià)要多元化

　　新課程的評價(jià)理念強調不僅關(guān)注教學(xué)的結果，更要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的形成發(fā)展及學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。課堂上教師及時(shí)恰當的評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的共鳴。往往，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不少的影響。教師的評價(jià)應該貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，不管是能力強的還是弱的學(xué)生，只要他們有所進(jìn)步就應該給與肯定和鼓勵。其次我們在教學(xué)中還應采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、評價(jià)老師、評價(jià)個(gè)人、評價(jià)小組等多種評價(jià)方式。通過(guò)評價(jià)找出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)的建議。在課堂中我們要能隨時(shí)捕捉教育學(xué)生、評價(jià)學(xué)生的時(shí)機，適當地給予語(yǔ)言評價(jià)和掌聲鼓勵，作為教師，我們要讓學(xué)生深切地感受到老師的關(guān)注和鼓勵，讓他們能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習研究。

　　當然，教師在課堂上的語(yǔ)言畢竟都是理論，學(xué)生要想獲得問(wèn)題的最終答案，還要落實(shí)到“實(shí)踐”上來(lái)，“實(shí)踐出真知”，“紙上談兵”不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。我衷心希望學(xué)生能在實(shí)踐中發(fā)揚合作探究的精神，共同去解決問(wèn)題、深化問(wèn)題，從而能夠鍛煉自己的能力。

綜合實(shí)踐課心得9

　　社會(huì )實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和補充，它幫助學(xué)生實(shí)現理論和實(shí)踐的結合，如今中學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得如火如茶，在體現出諸多意義的同時(shí)，也普遍存在著(zhù)一些問(wèn)題，幾年的實(shí)踐摸索讓我有了一些心得。社會(huì )綜合實(shí)踐課程開(kāi)設后，為鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)提供了機遇，為深化課堂所學(xué)的內容提供了條件，有利于最大限度地發(fā)揮對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育方面所起的特殊作用。

　　一、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)案例

　　1、利用周六、周日為期兩天的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),內容豐富多彩。學(xué)生在具體的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐活動(dòng)中,體驗到了在課堂上無(wú)法體驗的學(xué)習樂(lè )趣,學(xué)到了課堂上無(wú)法學(xué)到的知識,在實(shí)踐中品味成功,體驗創(chuàng )新。

　　2、走向社會(huì )生活。學(xué)生利用假期通過(guò)“體驗農活”、“巡游農園”、“走進(jìn)敬老院”、車(chē)站、社區、企業(yè)等，既體驗到了勞動(dòng)的樂(lè )趣,更品味到了農民的艱辛。結合體驗在就餐時(shí)的“節約教育”,讓學(xué)生真正明白了“一粥一飯當思來(lái)之不易”。這遠不是墻上寫(xiě)幾句節約標語(yǔ),讀讀“鋤禾”之類(lèi)的古詩(shī),而能達到的教育效果�！白哌M(jìn)農家”讓學(xué)生親身體驗了與城市截然不同的農家生活。從調查、觀(guān)察、訪(fǎng)談中了解了農村生活的日新月異;在“包餃子、煮餃子、做面餅、蒸面餅”中體會(huì )了生活的樂(lè )趣;從搓稻草繩、剪窗花、以農家產(chǎn)品(青菜、蘿卜、稻草繩等)為材料制作勞技作品等實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略了創(chuàng )造成功的喜悅。在陌生且非常態(tài)環(huán)境中鍛煉了學(xué)生的意志力和對社會(huì )、自然狀態(tài)觀(guān)察并思考的能力�！跋�防演練”則在模擬的非常態(tài)環(huán)境下培養學(xué)生的自救意識,進(jìn)而提高學(xué)生的自我防護能力。

　　二、給學(xué)生帶來(lái)了什么

　　社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的目標取向包含:體驗性目標、行為目標、過(guò)程性目標、生成性目標等。這次“奏響青春的序曲”實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生學(xué)習自主,展現自我,體驗性目標、行為目標、過(guò)程性目標、生成性目標等各方面均得到一定程度的體現。

　　1、體驗性目標。體驗性目標注重學(xué)生在活動(dòng)時(shí)的領(lǐng)悟、感悟等體驗的獲得和經(jīng)驗的生成。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得了親身參與的積極體驗。學(xué)生們干著(zhù)大多從沒(méi)經(jīng)歷的“活”:分菜集體就餐,從除草到燒火做飯,從搓稻草繩到剪窗花等等。學(xué)生們感到自己的事情自己做,學(xué)到的東西真不少。在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的自主精神得到了充分體現,在體驗中獲得了經(jīng)驗。

　　2、行為目標。行為目標注重學(xué)生的自身行為的變化。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生的自身行為帶來(lái)多方面的積極影響,學(xué)會(huì )分享和合作。實(shí)踐活動(dòng)的組織形式多樣,但都以小組合作為前提,“體驗農活”“走進(jìn)農家”“讀寫(xiě)家信”“消防演練”“集體生活”“走向青春”等無(wú)一不是合作完成。在合作中學(xué)習,在合作中體驗、在合作中分享成果。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )合作的必要,增強社會(huì )責任心和使命感。讀“家長(cháng)來(lái)信”活動(dòng),學(xué)生感受到了父母的殷切期望;寫(xiě)“給家長(cháng)的信”表達了學(xué)生的學(xué)習目標和為人準則,增強了學(xué)習的使命感。通過(guò)調查、體驗、實(shí)踐,學(xué)生懂得了社會(huì )在不斷的進(jìn)步,社會(huì )的進(jìn)步需要每個(gè)人的努力,增強了社會(huì )責任心。這份社會(huì )責任心和使命感為以后內化的自覺(jué)學(xué)習行為夯實(shí)了基礎。

　　3、過(guò)程性目標。過(guò)程性目標不僅僅注重或追求活動(dòng)的結果,更注重和追求活動(dòng)的過(guò)程�！绑w驗農活”注重體驗勞動(dòng)過(guò)程;“走進(jìn)農家”注重豐富農家生活的體驗過(guò)程; “調查問(wèn)卷”注重調查的交往過(guò)程等等。整個(gè)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,都十分注重和追求活動(dòng)過(guò)程本身,而不是活動(dòng)的結果�；顒�(dòng)的成效因人而異,沒(méi)有也不規定必須達到什么統一結果。

　　4、生成性目標。生成性目標是動(dòng)態(tài)性的,注重學(xué)生在教育活動(dòng)中展開(kāi)過(guò)程中的變化過(guò)程。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的多種能力的生成起著(zhù)無(wú)法估量的作用,如社會(huì )適應能力、生活自理能力、團結協(xié)作能力、探索考察能力、自我展現能力等,更重要的是錘煉了學(xué)生的意志力,養育了學(xué)生的創(chuàng )新精神,陶冶了學(xué)生的情操。

　　(1)錘煉了學(xué)生的意志力。學(xué)生在軍號聲中起床、熄燈;幾百人就餐時(shí)有序進(jìn)出,分組就餐,沒(méi)有講話(huà)聲,沒(méi)有剩余飯菜;烈日照耀下進(jìn)行的“軍訓”,個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn);以及“感受黑夜”的拉練活動(dòng)等,學(xué)生們都以軍人的標準鞭策自己,鍛煉了意志,展現了青少年的風(fēng)采。

　　(2)養育了學(xué)生的創(chuàng )新精神。走向自然、享受自然,在大自然中激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng )作欲望。無(wú)論是青菜蘿卜制成的“孔雀開(kāi)屏”,還是稻草編就的“秋之韻”;無(wú)論是創(chuàng )作的“窗花”,還是自創(chuàng )自演的文藝節目,無(wú)不養育了學(xué)生們的創(chuàng )新精神。

　　(3)陶冶了學(xué)生的情操。走出校園,走向社會(huì ),自然陶冶了學(xué)生的情操,引導著(zhù)學(xué)生向往美好的人生,追求“生活中的人”的真諦。

　　三、給教師帶來(lái)的思考

　　在實(shí)施新課程改革的今天,教師不應該再把學(xué)習看成是一個(gè)通過(guò)強化措施被動(dòng)地記憶各種知識的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程(包括社會(huì )實(shí)踐活動(dòng))中,教師不僅是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者,更是學(xué)習活動(dòng)的參與者、學(xué)習者、協(xié)作者、指導者、促進(jìn)者、研究者。

　　1、“生活無(wú)時(shí)不含教育的意義”�！敖逃�的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變,即生活無(wú)時(shí)不含教育的意義”(陶行知語(yǔ))。生活是重要的豐富的教育資源,社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)著(zhù)眼于學(xué)生生活,引導學(xué)生在生活中學(xué)習,在生活中獲取知識,應用知識,用實(shí)踐去檢驗知識。生活是一種開(kāi)放的教育,是一種無(wú)時(shí)不在發(fā)展的教育。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走出校園,回歸自然、回歸生活,充分利用自然的、社會(huì )的一切因素,為學(xué)生能力的發(fā)展提供豐富的資源和廣闊的空間。學(xué)生通過(guò)“走進(jìn)農家”、“體驗農活”“走進(jìn)敬老院”等親身實(shí)踐活動(dòng),積累了經(jīng)驗,增長(cháng)了知識,獲得了發(fā)展。教師是社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的指導者,但教師的指導應以學(xué)生的自主活動(dòng)為前提。教師的指導,更多的是目標導向、興趣激發(fā)、情境創(chuàng )設、方法指導、解答疑難、行為矯正。教師的指導,應根據實(shí)際情況,采取多樣化活動(dòng)形式,力求在集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)相結合中,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨創(chuàng )性,促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)和諧健康發(fā)展。

　　2、“我做了,我理解了”。在華盛頓兒童博物館的墻上有一則醒目的格言:“我聽(tīng)了,我忘記了;我看了,我記住了;我做了,我理解了”。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的核心是實(shí)踐,即做。參與是學(xué)生的權利。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與機會(huì )或許太少了。根據學(xué)生的'年齡特征、認知規律,讓他們更多地參與到各項活動(dòng)中,動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐、創(chuàng )造。綜合實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生的主動(dòng)參與實(shí)踐,并從實(shí)踐過(guò)程中獲得體驗,學(xué)生體驗的過(guò)程也是個(gè)受教育的過(guò)程�；顒�(dòng)過(guò)程中的學(xué)生是真實(shí)的,是豐富多彩的,關(guān)注過(guò)程,就是關(guān)注了每個(gè)學(xué)生。成功是一個(gè)好的結果,但失敗更是實(shí)踐過(guò)程獲得的寶貴資源。

　　3、“教育的意義在于人的發(fā)展”。教育不僅是讓人獲取知識,教育的根本意義在于促進(jìn)人的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習興趣,在實(shí)踐中錘煉意志品質(zhì),在實(shí)踐中學(xué)會(huì )合作、體驗創(chuàng )新,在實(shí)踐中增強社會(huì )責任心和使命感,在實(shí)踐中促進(jìn)人的發(fā)展。認識自我,追求學(xué)生發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)在和諧愉悅的活動(dòng)氛圍中,激發(fā)學(xué)生積極表現自我、批判自我、展示自我,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到自由充分發(fā)展。在認識自我中,不斷豐富自己“人”的內涵,完善自己的人格個(gè)性。實(shí)踐反思,促進(jìn)教師發(fā)展。教育從實(shí)踐中走來(lái),教育要走向實(shí)踐。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展,同樣需要我們教師在實(shí)踐中不斷總結、不斷反思。如何有效利用社會(huì )的、自然的教育資源;如何設計實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程;如何精心組織學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐;如何在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生的綜合素養得以積極養育;如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)制度化、規范化等等,都應是我們教師認真思考、積極探索和努力追求的。

　　實(shí)踐證明，教師只有不失時(shí)機地將學(xué)生實(shí)踐的領(lǐng)域和方式從校內擴展到社會(huì )，從模擬性實(shí)踐擴展到現實(shí)性實(shí)踐，從模仿性實(shí)踐擴展到創(chuàng )造性實(shí)踐，從單一性實(shí)踐擴展到綜合性實(shí)踐，學(xué)生的視野才能更加開(kāi)闊，學(xué)習的興趣和責任感才能更強，創(chuàng )造性解決問(wèn)題的欲望才能更旺盛，分析和解決問(wèn)題的能力才能更快速地增長(cháng)。特別是在當前實(shí)施新的課程教材改革方案中，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)緩解學(xué)校在選修課、活動(dòng)課方面師資暫時(shí)短缺的狀況.確能起到不小的作用就我校的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō).目前尚處于起步階段，需要進(jìn)一步探索和解決的問(wèn)題還很多.有待再作努力!

綜合實(shí)踐課心得10

　　7月29日到8月11日，我有幸參加了20xx—中西部農村骨干教師短期培訓的的學(xué)習，通過(guò)十幾節課的學(xué)習，我懂得了很多，對綜合實(shí)踐這門(mén)課程有了一個(gè)系統的認識，在選擇綜合實(shí)踐課時(shí)，應該尋找與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，提高學(xué)生對自然、社會(huì )和自我之間內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現對知識的綜合應用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著(zhù)學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，促使學(xué)生自己去感知體驗，實(shí)驗觀(guān)察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿(mǎn)主動(dòng)精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅。

　　觀(guān)摩的這幾節課使我受益匪淺：首先，這幾節課無(wú)不凸顯出學(xué)生的主體地位，課堂上讓學(xué)生自己提出想法并實(shí)施，提高了積極性，學(xué)生走入社會(huì )親身參與實(shí)踐才能讓他們獲得真正的知識。其次，活動(dòng)主題的設立非常符合學(xué)生的實(shí)際，也都能激發(fā)起學(xué)生的積極性，如《美麗的扎染》、《魔罐》都激起了學(xué)生們深入研究的信心。興趣是最好的老師，只有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能從中獲取知識。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課動(dòng)手能力比較多，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還培養學(xué)生探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的.能力。

　　同時(shí)我也深刻意識到：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個(gè)環(huán)節都離不開(kāi)教師的指導。教師看似沒(méi)有做什么，但實(shí)際上，每一個(gè)環(huán)節的順利進(jìn)行都有著(zhù)教師的參與和指導。所以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養十分重要！

　　通過(guò)這短短十幾天的學(xué)習，使我了解到綜合實(shí)踐整合了各門(mén)學(xué)科的知識，有語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、品生、品社等，可以提高學(xué)生各方面的能力。就拿開(kāi)原實(shí)驗小學(xué)舉辦的遠足綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中涵蓋了數學(xué)中一千米有多長(cháng)，語(yǔ)文中體會(huì )紅軍長(cháng)征，品社中團隊活動(dòng)及科學(xué)中家鄉植物種類(lèi)生長(cháng)情況等，學(xué)生在此次的綜合實(shí)踐中得到了各方面能力的鍛煉和發(fā)展，也掌握了各學(xué)科的知識。

　　此次學(xué)習活動(dòng)，我認識到綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又陶冶了學(xué)生的情操。這樣的活動(dòng)真好，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，增長(cháng)學(xué)生們的學(xué)識，開(kāi)闊視野，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的東西。另外，綜合實(shí)踐鍛煉學(xué)生多學(xué)科知識的整合、掌握與自覺(jué)探索、主動(dòng)學(xué)習的積極性真的值得借鑒。通過(guò)聽(tīng)來(lái)自遼寧省的14位老師講課，我也對綜合實(shí)踐這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，在今后的綜合實(shí)踐課中，要認真的尋找適合學(xué)生上的綜合實(shí)踐課，爭取上好綜合實(shí)踐這門(mén)課程。

綜合實(shí)踐課心得11

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)全新的課程在人們困惑和懷疑的目光中如火如荼的開(kāi)展起來(lái)了，在慶幸我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)以教學(xué)案例《焦點(diǎn)問(wèn)題》《走進(jìn)廣告》成功走進(jìn)學(xué)生課堂的同時(shí)，也為教師因為剛接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而產(chǎn)生的各種問(wèn)題擔憂(yōu)，我常常想，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí) 可能產(chǎn)生哪些問(wèn)題?是課程理論層面的?還是教學(xué)技能技巧層面的?這些問(wèn)題應該怎樣解決?因為深入課堂教學(xué)機會(huì )少，與教師交流時(shí)他們有很少吐露心跡，弄得我很茫然，不知從何出入手，恰在這時(shí)，羅主任給了我一本書(shū)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的問(wèn)題與對策》真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費工夫，本著(zhù)有則改之無(wú)則嘉勉的心態(tài)，潛心品讀，書(shū)里的很多內容讓我沉浸其中，禁不住由衷的感嘆，真是一本難得的好書(shū)。

　　此書(shū)根據綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標和特點(diǎn)，立足教學(xué)實(shí)踐，系統地總結了教師在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中出現的問(wèn)題并提出相應的解決策略，全書(shū)思路清晰，層次分明，案例豐富生動(dòng)，提供了許多可以借鑒、參考的寶貴經(jīng)驗，現將我讀書(shū)后的一些粗淺想法說(shuō)一說(shuō);

　　一、 想說(shuō)愛(ài)你也容易---關(guān)注教學(xué)準備

　　讀了《問(wèn)題與策略》，我深刻體會(huì )到教師尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師，作好教學(xué)準備非常重要，傳統教學(xué)觀(guān)認為，要給學(xué)生一杯水，教師必須具有一桶水，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強調，教師用一杯水的藝術(shù)創(chuàng )造一桶水的奇跡，由于課程性質(zhì)的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師沒(méi)有統一的教材，是一滴水也沒(méi)有，所有的教學(xué)內容都由教師自主準備，俗話(huà)說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，任你素質(zhì)在好，教學(xué)技能技巧再高，沒(méi)有這一杯水也無(wú)法開(kāi)展主題活動(dòng)。那教師怎樣進(jìn)行教學(xué)內容的準備呢?書(shū)中總結了以下幾點(diǎn)：

　　1、 根據學(xué)校所在地區的資源優(yōu)勢、學(xué)生的知識技能水平、興趣特長(cháng)確定活動(dòng)主題。如活動(dòng)主題《果樹(shù)的研究》，是結合開(kāi)安中心校附近的果園資源及學(xué)生家里的果樹(shù)資源在五年級開(kāi)展的主題活動(dòng)。

　　2、查閱果樹(shù)的相關(guān)資料，大范圍的感知主題內容。如有多少果樹(shù)，每種果樹(shù)的生長(cháng)期，同一種果樹(shù)有多少不同的品種，果樹(shù)的日常管理，果樹(shù)病蟲(chóng)害的預防和治療，果樹(shù)的交接技術(shù)，水果的產(chǎn)量與銷(xiāo)售等等

　　3、分析搜集到的資料。如這些資料可以歸納整理成幾個(gè)子課題?學(xué)生可以采用那些方法開(kāi)展研究?那些材料教難不適合學(xué)生研究?那些資料學(xué)生探究空間大，可以選擇多種活動(dòng)方式?學(xué)生開(kāi)展研究可能出現那些技術(shù)問(wèn)題、心理問(wèn)題?因該怎樣引導等等。

　　4、篩選材料，設計主題活動(dòng)方案(設計教師主題活動(dòng)指導計劃)，或者設計具體的課堂教學(xué)設計如起始課的教學(xué)設計

　　5、進(jìn)一步理解把握活動(dòng)主題涉及的內容，列出學(xué)生開(kāi)展主題活動(dòng)可能需要的資源清單過(guò)。經(jīng)過(guò)這五步對主題活動(dòng)的思考和研究，教師就能夠獲得足夠多的一杯水(教學(xué)內容)。

　　一僧一缽思路之遙遠，一粥一飯思來(lái)之不易，雖然是小小的一杯水，很多教師仍然提出，學(xué)校條件太差無(wú)法解決。為什么會(huì )有這種呼聲呢?通過(guò)調查研究了解到在主題活動(dòng)中，學(xué)生和教師搜集資料、開(kāi)展活動(dòng)的方式多采用調查、訪(fǎng)問(wèn)、文獻查閱、網(wǎng)上查詢(xún)這四種方式，這四種方式雖然是最常用的，但也是最難使用的，因為調查、訪(fǎng)問(wèn)的技術(shù)難度最大，要求會(huì )設計調查問(wèn)卷、訪(fǎng)談提綱，要會(huì )統計，要能對調查的結果分析說(shuō)明;文獻查閱需要大量書(shū)籍，農村學(xué)校很難滿(mǎn)足教師、學(xué)生的要求;網(wǎng)上查詢(xún)，多數學(xué)校電腦沒(méi)有連接寬帶，而且任課教師的微機技術(shù)水平低，有的甚至一點(diǎn)都不懂，最重要的是教師開(kāi)發(fā)課程內容的能力十分有限，那怎么才能解決農村硬件條件差、教師能力有限的困難呢?只要能?chē)�繞學(xué)校所在地的區域資源和學(xué)生的學(xué)習生活、日常生活等開(kāi)發(fā)活動(dòng)主題，能利用多種多樣的學(xué)習方式搜集資料、開(kāi)展活動(dòng)就可以解決。如主題活動(dòng)《漫畫(huà)春節》的子課題春聯(lián)，多數從春聯(lián)的奇聞趣事、春聯(lián)的寫(xiě)作方法、仿寫(xiě)春聯(lián)三個(gè)角度開(kāi)展活動(dòng)，教師查資料、仿寫(xiě)春聯(lián)都有難度，如果換個(gè)角度思考就容易多了，可以用觀(guān)察法、測量法讓學(xué)生體驗怎樣選購春聯(lián)，可以用對比法、觀(guān)察法說(shuō)一說(shuō)怎樣欣賞春聯(lián)，可以讓學(xué)生實(shí)地參觀(guān)春聯(lián)市場(chǎng)，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)察日記。教師幾乎都買(mǎi)過(guò)春聯(lián)，不同地方(象家里、商店、學(xué)校、機關(guān)單位)不同位置(象大門(mén)、防盜門(mén)、室內門(mén)、倉房門(mén))，選擇什么內容多大尺寸的春聯(lián)大家都耳熟能詳，至于藝術(shù)欣賞那就仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用觀(guān)察對比的方法選出自己喜歡的春聯(lián)，能自圓其說(shuō)即可。

　　因此主題活動(dòng)內容的積累和豐富不只是準備好文本，吃透學(xué)生，更要注重研究方法的有效性和適應性。不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海，主題內容的開(kāi)發(fā)決不是一朝一夕的事，只要我們鍥而不舍，努力追求，教學(xué)準備想說(shuō)愛(ài)你也容易。

　　二、 秀出自己的個(gè)性-------關(guān)注教學(xué)細節

　　縱觀(guān)全書(shū)，可以看出作者隨著(zhù)課程實(shí)施的發(fā)展進(jìn)程，不再關(guān)注基于課程理論的主題活動(dòng)過(guò)程操作要點(diǎn)的分析和探討，作者關(guān)注的是有效教學(xué)中存在的問(wèn)題，強調的是教師指導學(xué)生開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)細節性教學(xué)問(wèn)題的分析和解決如師生互動(dòng)問(wèn)題、生生互動(dòng)問(wèn)題，活動(dòng)主題的分解等等。

　　老子常說(shuō)：天下難事，必做于易;天下大事，必做于細。這名話(huà)形象而生動(dòng)地概括了細節的重要性，告訴了我們細節不容忽視。重視教學(xué)細節，這是新課程理念指導下對教師教學(xué)的必然要求。說(shuō)到教學(xué)細節，眾所周知，它是構成課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)個(gè)外顯的最小單位，是在特定的教學(xué)情境中形成的，且具有獨立的教學(xué)意義和價(jià)值。一個(gè)個(gè)教學(xué)細節處理好了，我們的課堂教學(xué)必然能煥發(fā)出生命的活力，必須能有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

　　我用兩名教師兩個(gè)活動(dòng)主題實(shí)驗引導學(xué)生分解活動(dòng)主題的.細節性問(wèn)題，以《人民幣的研究》為例說(shuō)明研究的結果，第一次試課，教師引出活動(dòng)主題后，引導學(xué)生從使用人民幣錢(qián)的經(jīng)歷入手，提出自己想研究的問(wèn)題，或者自己不知道又想了解的問(wèn)題，學(xué)生提出了為什么叫人民幣?怎樣辨別假幣?損壞了的錢(qián)怎樣兌換等四五個(gè)問(wèn)題后，任教師怎樣啟發(fā)，學(xué)生就是一副茫然不知所措的樣子，提不出任何問(wèn)題。第二次試課;教師拿出一沓不同版本不同幣值的人民幣發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，再與同桌對比，看有什么不同?你有哪些新發(fā)現?學(xué)生在教師的引導下提出了(1)人民幣有多少版本(2)第一次發(fā)行人民幣在什么時(shí)候(3)每次發(fā)行的人民幣票樣各是什么，總值是多少(4)人民幣上有那些圖案等二十多個(gè)問(wèn)題，課堂上學(xué)生信心實(shí)足，爭先恐后的提出自己的問(wèn)題，并且為自己能提出與別人不一樣的問(wèn)題而興奮不已，沒(méi)輪到發(fā)言的學(xué)生急的直喊老師 老師 我 我

　　同一個(gè)主題,同一個(gè)指導教師,同一個(gè)班的學(xué)生,前后為什么會(huì )有這么大的反差呢?一張小小的紙幣引發(fā)了學(xué)生的共鳴，使學(xué)生走上了發(fā)現之路，使課堂教學(xué)走向精彩，我們在課堂上、在活動(dòng)中常會(huì )遇到許多特定的情景，沒(méi)有什么理論、研究書(shū)籍可以直接地具體地告訴你，在特定的情況下該作什么，該怎么做，關(guān)注教學(xué)問(wèn)題，關(guān)注教學(xué)細節，用自己的人格魅力和教學(xué)風(fēng)采讓我們的課堂充滿(mǎn)生機，讓我們的學(xué)生充滿(mǎn)活力。

　　一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無(wú)蹤影;甘于平淡，認真做好每個(gè)細節，偉大卻不期而至。成也細節，敗也細節，細節問(wèn)題的重要性由此可見(jiàn)。泰山不讓土壤，故能成其大;江海不擇細流，故能就其深。這本書(shū)中所強調的注重細節的理念對于我的教學(xué)工作有著(zhù)十分重大的借鑒意義。使我能把這一理念運用到我的工作中，為我們的教育服務(wù)。

　　世界上最遠又最近的距離是人的思想，改變你的思想，就等于改變你的人生，這本書(shū)給予我的就是這樣一種思想，一種觀(guān)念，一種習慣，那就是作教育不要有任何借口，有困難可以克服，有問(wèn)題可以解決，要的是行動(dòng)而不是心動(dòng)、借口，學(xué)科教研如此，讀書(shū)也是如此，書(shū)籍是人類(lèi)知識的源泉，是人類(lèi)智慧的結晶，生活里沒(méi)有了書(shū)籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀，教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養、教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，讀書(shū)能讓我們更加善于思考，更加遠離浮躁，讀書(shū)也讓我們的教育更加充滿(mǎn)智慧，更加富有激情。讀書(shū)吧，讓讀書(shū)成為一種習慣，一種情懷。

綜合實(shí)踐課心得12

　　綜合實(shí)踐課是一種經(jīng)驗課程、實(shí)踐性課程，是一個(gè)沒(méi)有文本教材，有待于師生在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng )生性課程。因此，開(kāi)設這門(mén)課程的意義我認為有以下三點(diǎn)：

　　一、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為了打破“孩子們被關(guān)在單調書(shū)本知識里，整天見(jiàn)不到生活的陽(yáng)光”這一現象，把生活的權利還給學(xué)生，拆掉學(xué)校的“圍墻”，把學(xué)習的過(guò)程變成生活的過(guò)程，加強學(xué)校教育與兒童生活，社會(huì )生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展，真正體現“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的'一切”的辦學(xué)理念。

　　二、為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力提供空間。

　　課程改革的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力不強，而這種創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展需要自己的空間。在這個(gè)空間中，學(xué)生自主地活動(dòng)，積極探索，教師可能只發(fā)揮重要的指導作用，但活動(dòng)的主人還是學(xué)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施為學(xué)生的自主創(chuàng )造活動(dòng)提供了可能。

　　三、促使學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

　　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有現成的內容，學(xué)校在開(kāi)發(fā)和實(shí)施這一課程時(shí)，目的之一就是尊重地方差異和學(xué)校不同，給學(xué)校一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)校在國家課程改革總目標下，根據師生特點(diǎn)和需求，根據學(xué)校教育資源和學(xué)校傳統優(yōu)勢，確定一些“領(lǐng)域”或“活動(dòng)主題”最終形成自己的辦學(xué)特色。

綜合實(shí)踐課心得13

　　20xx年xx月xx日，我有幸在寧陽(yáng)第一小學(xué)參加了泰安市小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評選聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受益匪淺 ， 這次聽(tīng)課活動(dòng)一共安排我一天，在此之前我以為綜合實(shí)踐課只是單純的注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力 ，今天讓我對這門(mén)課提高了認識：

　　1 、綜合實(shí)踐課不同于其他學(xué)科課。綜合實(shí)踐課是學(xué)生自己的活動(dòng)課，側重于讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，在做中去發(fā)現，去探究，去收獲，給學(xué)生充分的活動(dòng)過(guò)程，不側重于知識性活動(dòng)。

　　2 、綜合實(shí)踐課不要貪多貪大，不要探究太多的問(wèn)題。探究過(guò)程中不要停留在所探究問(wèn)題的面上，可指導布置給學(xué)生小問(wèn)題去深入探究。

　　3 、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，要多給學(xué)生自主的機會(huì )，指導學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自己先確定活動(dòng)計劃和方案，有步驟地科學(xué)研究。

　　4 、學(xué)生成果匯報是很重要的，這樣可以互相促進(jìn)，互相發(fā)展，最終實(shí)現學(xué)生的共同成長(cháng)。

　　5 、對不同小組來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的最終成果要共享，更重要的是，要在匯報中共享活動(dòng)中所采取的不同方法，認識不同方法與不同成果之間的'聯(lián)系。

　　教育是一門(mén)藝術(shù)，對于習慣了學(xué)科教學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐課的教學(xué)更是“仰之彌高，鉆之彌堅”。在綜合實(shí)踐課教學(xué)方面，我們只是一個(gè)大海邊尚沒(méi)有拾到任何貝殼的孩子，還需要不斷學(xué)習積累。

　　此外，我認為各學(xué)科之間是既相對獨立，又密切聯(lián)系的。在教學(xué)方法上，應該根據學(xué)生實(shí)際，學(xué)習借鑒綜合實(shí)踐課的一些教學(xué)方法，這樣才能實(shí)現學(xué)科之間的真正整合，真正實(shí)現對學(xué)生的素質(zhì)教育。

　　通過(guò)這次學(xué)習讓我學(xué)到了很多，也讓我再一次認識到了在教學(xué)的道路上“學(xué)無(wú)止境”。高素質(zhì)的教師才能勝任素質(zhì)教育的要求，我將充分利用自己這次學(xué)習的收獲，在教學(xué)的道路上認真研究，給孩子們的求學(xué)之路送去更多的光明和希望。

綜合實(shí)踐課心得14

　　我是學(xué)物理的，從事的是多年的物理教學(xué)。實(shí)際上物理學(xué)科與綜合實(shí)踐這門(mén)學(xué)科真有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

　　我們的物理學(xué)科教學(xué)，應該是一門(mén)實(shí)驗教學(xué)為主導的，但是，實(shí)際情況是，有許多實(shí)驗只能是教師演示，或者是有一些實(shí)驗，在課堂上受各種條件限制，不能做。真正能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)生實(shí)驗是非常有限的幾個(gè)中考實(shí)驗考試要考的實(shí)驗。很顯然，這對于物理這門(mén)以建立在實(shí)驗為基礎上的學(xué)科，是很不充分的。學(xué)生在課堂上只是通過(guò)老師的演示或講解實(shí)驗，是遠遠不能滿(mǎn)足他們的動(dòng)手欲望的，這樣也大大降低了他們對知識的理解程度。

　　我們學(xué)校，地處城關(guān)邊緣，學(xué)生的主要來(lái)源是城里的一部分，還有來(lái)自農村的一部分。學(xué)校配置的實(shí)驗器材有限，一些實(shí)驗條件，還需我們教師自己去創(chuàng )造。按照現在的應試教育大環(huán)境，學(xué)校對這門(mén)學(xué)科暫時(shí)還難以引起足夠的重視，因為，我們學(xué)校與私立學(xué)校在中考的升學(xué)率上展開(kāi)了激烈的競爭�，F在的社會(huì )和家長(cháng)，只求結果，不看過(guò)程。

　　我想作為我校的綜合實(shí)踐老師，我的規劃是：

　　一、引起學(xué)校領(lǐng)導的足夠重視，提高領(lǐng)導和老師對其的認識，讓學(xué)校重視這門(mén)學(xué)科。首先讓他們知道這門(mén)學(xué)科的教學(xué)形式，其次，讓每個(gè)老師也知道，他們的學(xué)科與綜合實(shí)踐的緊密結合。

　　二、逐步在各學(xué)科上推行與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如：我在物理教學(xué)中，就會(huì )盡量組織學(xué)生調查我們生活周?chē)�與物理知識相關(guān)的.活動(dòng)：有關(guān)噪聲污染情況等等。

　　三、利用節假日，選擇和我們生活息息相關(guān)的的主題，大力培養學(xué)生的情感和綜合實(shí)踐能力。為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng )造空間；面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用；推進(jìn)學(xué)生對自我、社會(huì )和自然之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會(huì )與自然的和諧發(fā)展。例如每周的周末，要求每個(gè)同學(xué)按照一定的要求，完成一項綜合實(shí)踐的活動(dòng)，并于周一提交給班主任老師。例如：調查不遵守交通規則的情況。

　　四、建議學(xué)校把綜合實(shí)踐能力納入學(xué)生的“綜合素質(zhì)評價(jià)”考核中，并與其他的評選掛鉤。

　　五、利用學(xué)校網(wǎng)站、黑板報、校園廣播大力宣傳綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　六、學(xué)校對表現突出的班級和個(gè)人進(jìn)行積極的表?yè)P和鼓勵，并進(jìn)行獎勵。

　　我想，只要持之以恒，堅持不懈，切實(shí)把相關(guān)工作做到實(shí)處，落實(shí)到位。那么，學(xué)生的綜合素質(zhì)就能得到真正的發(fā)展和提高，這也是我們教育未來(lái)發(fā)展的方向吧。

綜合實(shí)踐課心得15

　　一、理論聯(lián)系實(shí)際

　　剛剛接手綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我很茫然，不知從哪兒入手，上課總是機械地按照所學(xué)的理論指導學(xué)生，不敢越雷池一步。但是，當我生搬硬套地將我所知道的理論引到課堂時(shí)……

　　記得那一節課的主要任務(wù)是確定主題和學(xué)生的分組。我先介紹了一下綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題研究的一般過(guò)程：準備階段（確立主題、分組制定活動(dòng)方案）……我剛說(shuō)完，一個(gè)男同學(xué)站起來(lái)了說(shuō)：“老師，我們可不可以先分組，大家一起商量選課題？”我馬上否定了他的意見(jiàn)，并告訴他，這是進(jìn)行主題研究的一般規律。一會(huì )兒，又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)：“老師，我們小學(xué)研究性課都讓我們先分組，小組同學(xué)一起商量選課題的�！蔽疫�是很有耐心地解釋?zhuān)骸熬C合實(shí)踐活動(dòng)課就是要求你們每個(gè)人自主地選擇，并提出活動(dòng)題�！蔽疫�是很有耐心地解釋?zhuān)骸熬C合實(shí)踐活動(dòng)課就是要求你們每個(gè)人自主地選擇，并提出活動(dòng)課題�！币魂嚦聊�，學(xué)生似乎接受了我的理論，我又談話(huà)啟發(fā)大家選題。但是，除了幾個(gè)發(fā)言積極的學(xué)生提出了幾個(gè)課題外，其他人沉默無(wú)語(yǔ)，沒(méi)有我想像中的熱烈場(chǎng)面。這節課我沒(méi)有完成預定的教學(xué)任務(wù)。

　　這是我的一堂課的片斷，由于我的教學(xué)還停留在“教”理論的層面上，導致沒(méi)有完成教學(xué)目標。這次“事故”使我認識到開(kāi)發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課光靠理論知識是遠遠不夠的，照搬理論更是行不通的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，教師教學(xué)活動(dòng)的設計，學(xué)生是最好的驗證官。當你發(fā)現學(xué)生“有所不適”了，就該反思自己的教學(xué)行為好意識，綜合實(shí)踐活動(dòng)課具體實(shí)施的過(guò)程，內容和形式都是在實(shí)踐中動(dòng)態(tài)生成的，只有真正做了，才能找到理論于實(shí)踐的 真正結合點(diǎn)。

　　二、為學(xué)生選題搭橋鋪路

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題確定是首要階段，要學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，選出要研究的主題或課題。而每每在這個(gè)環(huán)境我都大傷腦筋……

　　第一次上研究性選題課時(shí)，我介紹了選題的原則：科學(xué)性、興趣性、實(shí)踐性、可行性。然后非常民主地告訴學(xué)生，尊重他們的個(gè)人興趣，讓他們自主徐骯臟探究?jì)热�。學(xué)生們七嘴八舌的，熱鬧場(chǎng)面前所未有。下課前，黑板上寫(xiě)滿(mǎn)了題目：《我看二戰》、《ufo之謎》、《金字塔之謎》、《網(wǎng)絡(luò )游戲》、《服飾》、《陶藝》……學(xué)生選的題目遠遠超出了我的想像，我不能完全認同他們的課題，像《ufo之謎》、《金字塔之謎》等課題我馬上以“研究困難”為由將之“槍斃”了，學(xué)生不高興了：“老師，你不是說(shuō)選什么課題都可以嗎？”“老師，我就對金字塔感興趣�！薄�…僵持中，下課鈴響了，我逃離了教室。

　　經(jīng)歷是一種財富，只有善于從教學(xué)經(jīng)歷中汲取養料，才能不斷地使自己更快地成長(cháng)。那節沒(méi)有收場(chǎng)的課讓我反思了很久，也促使我更細致地研究這門(mén)學(xué)科好關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際。等到去年綜合實(shí)踐活動(dòng)課選題是，我就有所準備地走進(jìn)教室……

　　“我們很多同學(xué)都是來(lái)自于農村的，農村作為綜合實(shí)踐一個(gè)很好的基地，有很多值得我們驕傲的地方，今天，我們在這里交流一下你眼中的新農村，或是你所了解的有關(guān)新農村的情況�！蔽业脑�(huà)音剛落，同學(xué)們紛紛舉手，“我、我”地嚷著(zhù)，這個(gè)選題對于他們來(lái)說(shuō)太熟悉了。讓我感動(dòng)的是一個(gè)叫“王佳輝”的學(xué)生不但介紹了他的收集材料，還將剪貼的'很多新農村的圖片資料提供給大家看。不管是講的同學(xué)，還是聽(tīng)得同學(xué)都很興奮，我看到了我想要創(chuàng )設的情景。交流之后，我開(kāi)始指導如何選擇課題。學(xué)生由于有了前面的興趣和經(jīng)驗，主題的選擇有了一定的傾向性，而且研究的問(wèn)題更是具體了，如《農村的變化》、《農村新能源使用的研究》、《農村旅游資源的開(kāi)發(fā)》等

　　我很欣喜，不是學(xué)生變了，而是我的認識改變了，中學(xué)生對各種自然好社會(huì )現象具有廣泛的興趣愛(ài)好，同時(shí)他們還沒(méi)有形成穩定的志向，需要有適當的引導和扶持。而且開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)還要受教育資源的局限，所以主題的確定要根據學(xué)校、學(xué)生生活的實(shí)際情況因地制宜，因此，教師要為問(wèn)題及課題的產(chǎn)生做好充分的鋪墊和引導工作，《走進(jìn)新農村》這個(gè)主題設計的想法就是在我們學(xué)校組織學(xué)生到靈武中北村參觀(guān)后產(chǎn)生的。

　　三、放手實(shí)踐

　　進(jìn)入實(shí)踐體驗階段，學(xué)生要在“做”、“考察”、“探究”中進(jìn)行活動(dòng)體驗。這時(shí)的學(xué)生就像放飛的風(fēng)箏，在廣闊的社會(huì )環(huán)境中自由的翱翔，教師既要讓風(fēng)箏飛得高，又要牽住手中的線(xiàn)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“實(shí)踐體驗階段”是他們最感興趣的，也是面臨困難最多的環(huán)節。在這一環(huán)節中，學(xué)生要深入社會(huì )，進(jìn)行社會(huì )調查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，教師不易調控，學(xué)生在困難面前容易退縮，滋生惰性。

　　那是一節階段總結交流課，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的資料收集和社會(huì )調查，以及兩周的總結整理，在我想像當中，學(xué)生應該是很有收獲的。每個(gè)人都準備了一份總結報告，形式多以小論文的形式，初聽(tīng)起來(lái)寫(xiě)得還真不錯，細細品味，覺(jué)得很多同學(xué)的總結缺乏真情實(shí)感，資料堆砌的現象很?chē)乐�，這是怎么回事？學(xué)生不是喜歡進(jìn)行調查嗎，為什么沒(méi)有人寫(xiě)調查報告？我百思不得其解，我先肯定了他們的總結完成的都很及時(shí)，然后跟他們說(shuō)出了我的疑惑。同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了：“老師，還是寫(xiě)小論文簡(jiǎn)單，網(wǎng)上有的是�！薄袄蠋�，哪有時(shí)間去調查？再說(shuō)調查報告多難寫(xiě)�！睂W(xué)生道出了自己的心聲。學(xué)生在實(shí)踐中走了捷徑，從中暴露出綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中極易出現的問(wèn)題，我幾經(jīng)思考，認識到自己在學(xué)生實(shí)踐基地忽視了具體的指導，放任城市自由活動(dòng)，等到結果出來(lái)時(shí)才關(guān)注就太遲了。

　　于是我及時(shí)調整了自己在下一個(gè)階段的工作，首先做到跟蹤指導，在小組活動(dòng)前我組織大家開(kāi)展計劃交流會(huì )，一方面我自己做到心中有數，另一方面有助于學(xué)生間的相互借鑒和進(jìn)一步完善�；顒�(dòng)中我盡可能地作為他們的一個(gè)合作者去參與活動(dòng)，活動(dòng)后鼓勵他們寫(xiě)活動(dòng)體驗，同時(shí)我學(xué)生展示自我搭建平臺，并組織開(kāi)展“體驗交流會(huì )”、“我的新發(fā)現”等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言。有的談困惑，有的談收獲，有的談自己遇到的小麻煩等。在相互的交流中，同學(xué)們分享著(zhù)各自的經(jīng)歷，并彼此啟發(fā)著(zhù)。我在這個(gè)過(guò)程中要做的就是及時(shí)抓住契機鼓勵和引導他們，并提議，尋找解決的辦法。學(xué)生們在實(shí)踐中提出問(wèn)題最多的是采訪(fǎng)難，很多小組總是依賴(lài)找熟人進(jìn)行采訪(fǎng)�！对胍粑廴狙芯俊沸〗M的一個(gè)做法啟發(fā)了大家，為了進(jìn)一步調查噪音的界定和危害問(wèn)題，這一小組想到中山區環(huán)保局進(jìn)行參觀(guān)采訪(fǎng)。在沒(méi)有教師和家長(cháng)引薦的情況下，組長(cháng)想到通過(guò)114查找環(huán)保局的電話(huà)，然后撥通了環(huán)保局領(lǐng)導的高度支持。他們不但派了兩名監測站的工程師接待了《噪聲污染研究》小組的同學(xué)。而且，在我�！段覀兩磉叺沫h(huán)�！分黝}活動(dòng)結題展示會(huì )上，環(huán)保局的工程師還親自臨會(huì )場(chǎng)對學(xué)生們的研究和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評�！对肼曃廴狙芯俊沸〗M的做法使其他小組豁然開(kāi)朗。實(shí)踐體驗使學(xué)生找回自己，體驗交流使學(xué)生學(xué)會(huì )了選擇。經(jīng)過(guò)幾次體驗交流會(huì )之后，我越來(lái)越認識到利用學(xué)生這一活躍的資源為教學(xué)指導服務(wù)的重要意義，因為學(xué)生間的相互學(xué)習是不可忽視的。

　　學(xué)生在實(shí)踐中時(shí)時(shí)面臨困難的挑戰，為了激烈學(xué)生堅持到底，除通過(guò)加強指導這根線(xiàn)來(lái)調控學(xué)生，還必須要有另一根線(xiàn)牽住學(xué)生，那就是正面的評價(jià)激勵機制。為此，我在實(shí)踐中發(fā)現檔案帶評價(jià)比較適合我校的學(xué)生。評價(jià)方式主要采用全程評價(jià)和多元評價(jià)，全程評價(jià)從學(xué)生主題或課題的確立、資料收集、社會(huì )調查、社區服務(wù)、動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節進(jìn)行評定，多元評價(jià)是從學(xué)生主題研究的態(tài)度、參與實(shí)踐的熱情，學(xué)生實(shí)踐的體驗、感悟、反思等進(jìn)行評定。評定的標準由我們師生共同商討決定，評價(jià)分自評和師評、組評。顯性的評價(jià)一般由師評和組評來(lái)完成，隱形評價(jià)主要由學(xué)生自評來(lái)完成。評價(jià)體系的建立在某種程度上約束了學(xué)生主題研究活動(dòng)的隨意性，最重要的是學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，因為不管是“資料收集”還是“態(tài)度”，都與對自己的評價(jià)密切相關(guān)，他們還會(huì )大意嗎？

　　兩年來(lái)，在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的過(guò)程中，我和我的學(xué)生完成了《我們身邊的環(huán)�！分黝}活動(dòng)的研究，這一課題在“中山區研究性成果展示會(huì )”上做了展示。在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，我又及時(shí)將學(xué)生的研究成果好實(shí)踐中的體驗及收獲匯編成冊，緊接著(zhù)我�！缎罗r村》主題活動(dòng)也拉開(kāi)了序幕。伴隨著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成長(cháng)，我的學(xué)生也成長(cháng)起來(lái)。學(xué)生研究環(huán)保，不知不覺(jué)接受了生態(tài)倫理教育；學(xué)生在交流中相互借鑒，不知不覺(jué)在接受了精神的互助熏陶；學(xué)生共同設計了活動(dòng)主題，不知不覺(jué)中培養了合作精神。

　　走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我逐漸地感到自己在變化，我不僅僅是學(xué)生的指導者、合作者，更是一個(gè)跟他們一樣的學(xué)習者、研究者。作為一名普通的教師，我和大家一樣渴望找到自己的方式，迎接成功的到來(lái)。光說(shuō)不做，只能在成功的邊緣徘徊；只有去做了，才知道下一步該怎么做。

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