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學(xué)后的心得體會(huì )優(yōu)秀
我們有一些啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的學(xué)后的心得體會(huì )優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
學(xué)后的心得體會(huì )優(yōu)秀1
�。ㄒ唬跋葘W(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式的環(huán)節
“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式的環(huán)節主要有三步，第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導，它包括學(xué)習內容，有時(shí)還有重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著(zhù)思考去看書(shū)，去學(xué)習，去活動(dòng)，并且圍繞本節課目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開(kāi)手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì )，也不要怕他們出問(wèn)題。對照目標也可以讓學(xué)生展開(kāi)討論或聯(lián)想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。
第二步是“后學(xué)”，也就是老師針對學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生按照自學(xué)指導看例題，找規律，以達到理解應用。
第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業(yè)，我認為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過(guò)先學(xué)后教掌握知識必須要通過(guò)訓練去強化，通過(guò)運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。
“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中引導學(xué)生自主學(xué)習放在首位，教師引導學(xué)生自學(xué)和探索、幫助學(xué)生在克服
困難上下功夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習慣于“滿(mǎn)堂灌”的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內容必須講清楚，講準確，當然老師更應該結合檢測中暴露出來(lái)的問(wèn)題，出一些針對性的訓練題，有重點(diǎn)對薄弱環(huán)節進(jìn)行強化訓練，讓學(xué)生迅速將缺補上。
�。ǘ跋葘W(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢
“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充分調動(dòng)學(xué)習的積極性，因為通過(guò)“先學(xué)”，學(xué)生至少要將本書(shū)的內容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點(diǎn)：有利于老師發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，也有利于老師點(diǎn)撥。
“當堂訓練”的優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）促使學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正起來(lái)，使學(xué)生自學(xué)、聽(tīng)課都認真。增強了學(xué)生學(xué)習的目的性和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓練的機會(huì )，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
�。ㄈ├蠋煈⒁饽男┓矫娴膯�(wèn)題呢？
�。�1）在“先學(xué)”階段，教師要注意三點(diǎn)：
要求教師備課時(shí)要認真細致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對學(xué)生學(xué)習的引導，對學(xué)生學(xué)法的指導，以及怎么樣在課堂中根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現因材施教。
明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)、帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習、讀書(shū)；
適時(shí)指導學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì )學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中
逐步積累學(xué)習方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。
要全面掌握學(xué)生的學(xué)習情況�！跋葘W(xué)”的過(guò)程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調查的`過(guò)程，要及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中出現的問(wèn)題，并迅速把問(wèn)題分清主次，概括歸類(lèi)，為“后教”作好準備。
�。�2）在“后教”階段，也要注意三點(diǎn)：
要知道教什么，教學(xué)生不會(huì )的地方。
要講清規律或道理。學(xué)生遇到問(wèn)題，關(guān)鍵是對道理、原理沒(méi)有真正理解和掌握。因此要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，講清道理和規律，使個(gè)別上升為普遍，在揭示規律中讓學(xué)生舉一反三、這時(shí)最能體現教師的水平，盡管教學(xué)語(yǔ)言不多，只是三言?xún)烧Z(yǔ)，但要能揭示規律，道破原理。
要指導如何運用（授之以漁），即指導學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁。使學(xué)生掌握的是活的知識。
�。�3）當堂訓練階段
這是課堂教學(xué)結構的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結構的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)信息及時(shí)得到反饋的重要操作環(huán)節。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師要讓所有學(xué)生當堂完成作業(yè)，教師帶抽查面批。這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進(jìn)。關(guān)鍵在于課前教師的選題是否有代表性。
綜上所述，“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式的主要內涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”即注重對學(xué)生學(xué)習能力（主要是自學(xué)能力）的培養，能力培養不能到位，就是降低教學(xué)要求，也是無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能力培養
學(xué)后的心得體會(huì )優(yōu)秀2
在這里，我就談?wù)勥@段時(shí)間的嘗試教學(xué)，在一定程度上取得了一點(diǎn)成績(jì)。
一、成功方面
1、小組合作學(xué)習的優(yōu)勢
在小組合作學(xué)習中，培養了學(xué)生之間的團結協(xié)作和互相幫助的精神。在不同程度的學(xué)生中，一幫一互助，對于優(yōu)生有鞏固知識的作用，對于學(xué)困生有輔導學(xué)習的作用。我認為在這一點(diǎn)上，可以說(shuō)是影響比較大的。我認為今后應該保持小組學(xué)習這樣的學(xué)習方式。
2、提高了學(xué)生的自學(xué)能力
先學(xué)后教的`理念，培養了學(xué)生的獨立學(xué)習能力和自學(xué)學(xué)習能力潛能的開(kāi)發(fā)。老師們設計學(xué)案，學(xué)生利用學(xué)案提前自學(xué)，對當天的新課內容有了初步了解和深刻體會(huì )，能夠認識自己已經(jīng)懂得了哪些知識，可以培養成就感。同時(shí)，遇到不會(huì )的知識，可以很容易的發(fā)現，在新課教學(xué)中有針對性的學(xué)習。這樣老師上課的效率就提高了。
二、不足方面
課堂口語(yǔ)操練時(shí)間少了些，更多的是語(yǔ)法知識點(diǎn)的講解。這樣對學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力訓練上，時(shí)間不夠。
對于一些學(xué)習不好的同學(xué)（學(xué)困生）而言，可能在興趣上會(huì )更加下降。因為他自學(xué)學(xué)不懂，而老師講解的也許只是大部分同學(xué)不懂的問(wèn)題，這樣就不能照顧到他們的學(xué)習程度。也許他們還是更加喜歡讓老師帶著(zhù)他們學(xué)習。也許要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應，學(xué)生才會(huì )有更多的自主性。
總之，我們要再實(shí)踐中探索，在探索中求效率，讓課堂服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上游收獲。
學(xué)后的心得體會(huì )優(yōu)秀3
課堂教學(xué)中真正到位，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。我校正在進(jìn)行的學(xué)先進(jìn)模式，創(chuàng )自己模式的活動(dòng)，只要我們勤摸索，多總結，一定有收獲。
20xx年12月18日，我們丁莊初中9位班主任在樊校長(cháng)的帶領(lǐng)下乘坐大巴車(chē)，從社旗出發(fā)，奔赴焦作市沁陽(yáng)永威學(xué)校。我們懷著(zhù)一顆虔誠、敬仰之心，來(lái)到這所早已名揚四面八方的永威名校，親自感受“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式的精髓。這次聽(tīng)了七年級《余角和補角》和八年級《分式的加減》兩節課以及三個(gè)報告會(huì )，下面是我的心得體會(huì )：
一、對“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的認識:
我總是認為，教師講得越細，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì )更高。但是這樣做會(huì )養成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習。而“先學(xué)后教”的學(xué)習中，學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始根據自學(xué)提示完成自學(xué)檢測，不會(huì )的再回頭看例題或相互討論，最后完成當堂測試。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高，真正地突出了學(xué)生的主體地位。通過(guò)聽(tīng)永威老師兩節課的學(xué)習，我體會(huì )到“先學(xué)后教，當堂訓練”這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來(lái)的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽(tīng)得苦，老師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是惟恐學(xué)生學(xué)不會(huì )，就細講、細講、再細講，重復了一遍又一遍，耽誤了許多時(shí)間，效率當然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，自己去找出解決問(wèn)題的辦法，辦法找到了，知識也學(xué)會(huì )了。
3、有利于培養學(xué)生的競爭意識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。由于老師規定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書(shū)自學(xué)就會(huì )落后，只有爭先恐后地動(dòng)腦學(xué)習。
4、有利于轉化落后生，培養優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對個(gè)別情況個(gè)別輔導。
而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì )更愿意努力學(xué)習。
5、有利于減輕學(xué)生的。課下負擔。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習，理解深刻，就能當堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰術(shù)，就能夠舉一反三，運用自如，節省出的時(shí)間還可以進(jìn)行其它方面的練習
二、“四清”（即堂堂清、日日清、周周清、月月清）落實(shí)到位
“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。課本上所學(xué)的知識達到人人過(guò)關(guān)，人人滿(mǎn)分。把老師講學(xué)生聽(tīng)變?yōu)閷W(xué)生先學(xué)，等于給學(xué)生建了四道防線(xiàn)，教師、學(xué)校都認真把關(guān)，認真對待每天沒(méi)學(xué)好的.知識，就不會(huì )出現平時(shí)不注意，考試時(shí)發(fā)現問(wèn)題嚴重，積重難改。行知識傳授時(shí)，實(shí)行“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。嚴格要求師生做到“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。課本上所學(xué)的知識達到人人過(guò)關(guān)，人人滿(mǎn)分。把老師講學(xué)生聽(tīng)變?yōu)閷W(xué)生先學(xué)，等于給學(xué)生建了四道防線(xiàn)，教師、學(xué)校都認真把關(guān)，認真對待每天沒(méi)學(xué)好的知識，就不會(huì )出現平時(shí)不注意，考試時(shí)發(fā)現問(wèn)題嚴重，積重難改。
總之，“先學(xué)后教，當堂訓練”這種教學(xué)模式如果能夠恰當的掌握、運用，不但能體現新課程標準要求的充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習的理念，還能全方位的提升學(xué)生素質(zhì)，值得我們學(xué)習運用。
上學(xué)期開(kāi)始學(xué)校讓老師們舉行“先學(xué)后教，高效課堂”的課堂教學(xué)模式的嘗試。對教師的要求是20+25，用20分鐘講課，已盡可能少的時(shí)間、經(jīng)歷和物力投入。取得盡可能好的效果，用25分鐘當堂完成作業(yè)，即實(shí)現輕負擔、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月來(lái)的反復嘗試，讓我在教學(xué)中受益匪淺，對“高效課堂”有了更深的認識。也豐富了課堂教學(xué)。
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