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微課學(xué)習心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編幫大家整理的微課學(xué)習心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。
微課學(xué)習心得體會(huì )1
此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。省教院培訓之前,我根本不知道何為微課。過(guò)去的培訓不需要制作微課,我們學(xué)校也沒(méi)有誰(shuí)制作過(guò),所以它是一個(gè)陌生的東西。然而通過(guò)省教院老師們的細心教授,以及這次的網(wǎng)上學(xué)習。我真正理解的微課的含義,也明白了微課在日程教學(xué)中的重要性。以下是我對微課制作教學(xué)的一些反思。
微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式,通過(guò)這種短時(shí)間內的`視頻教學(xué),能有效地觀(guān)察自己上課時(shí)的過(guò)程,包括上課時(shí)的表現,對于自己的教學(xué)展示有著(zhù)較為清晰的認識,能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言,姿勢,動(dòng)作形態(tài),課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域,“微課”將革新傳統的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統的聽(tīng)評課模式。
1.微課時(shí)間短
教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律,“微課”的時(shí)長(cháng)一般在5分鐘以?xún)取?/p>
2.微課內容少
“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容,“微課”的內容更加精簡(jiǎn)。
3.資源容量小
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例,查看教案、課件等輔助資源,非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。
同時(shí)通過(guò)這次學(xué)習,我掌握了一個(gè)非常有用的微課制作軟件----Camtasia Studio,簡(jiǎn)稱(chēng)cs.它簡(jiǎn)單而有效,我將讓它在我們學(xué)校盛行,讓更多的老師知道它,了解它,運用它。
微課學(xué)習心得體會(huì )2
今天接觸到一個(gè)新名詞-----微課程。帶著(zhù)迷茫開(kāi)始了與微課程的接觸。通過(guò)接觸,我似乎明白了:微課程是由文字、音樂(lè )、圖畫(huà)三部分組成,。微課程以ppt的形式呈現,它沒(méi)有解說(shuō)的聲音,在優(yōu)美的輕音樂(lè )中文件自動(dòng)播放,靜靜地閱讀文字,欣賞畫(huà)面,引發(fā)深深的思考。
通過(guò)看幾個(gè)實(shí)例,我感覺(jué)到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時(shí)間里,不需要解說(shuō),但卻使人從故事中收到感動(dòng)和啟發(fā)。
通過(guò)培訓讓我了解到創(chuàng )作數字故事,需要發(fā)掘教育生活中的素材,提煉出主題,對材料進(jìn)行組織整理寫(xiě)作,故事內容要深刻,激發(fā)人們的情感。微課程雖微但內容含量卻不小,微課程的內容很具體,它所關(guān)注的是小現象、小故事、小策略。
這是一個(gè)新的學(xué)習方式的改變,需要我們在慢慢探索中不斷學(xué)習,創(chuàng )作出自己的微課程。
本期本組的組內研究課從第五周開(kāi)始到第九周已圓滿(mǎn)結束。本次的'研究課活動(dòng)有如下特點(diǎn):
1、組內教師都能認真對待組內教師人人課前都作好了充分的準備,能認真鉆研教材、教藝,抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),結合本班實(shí)際精心設計教學(xué)過(guò)程。課堂上,大家能將學(xué)習的新課程的理念,洋思的經(jīng)驗,結合本期本組的微型課題研究來(lái)組織教學(xué),教學(xué)行為有了很大的改變。另外,大家都能盡量調好課,去聽(tīng)課,課后積極參與評課,相互學(xué)習,共同探討好的教學(xué)方法,努力提高教學(xué)效益。
2、能體現本組的微型課題的研究培養學(xué)習自覺(jué)預習課文的習慣,提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中,教師們都能相機檢查學(xué)生課前的預習情況,如生字的掌握,對課文的理解、把握,學(xué)生提出的疑問(wèn)等,教師能根據學(xué)生預習的情況,及時(shí)調整自己的教學(xué)。真正做到根據學(xué)生的需要出發(fā),組織教學(xué),教學(xué)的針對性強。
3、注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養教師們能站在對學(xué)生終身負責的高度來(lái)認識,大處著(zhù)手,小處著(zhù)眼,培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。如大膽發(fā)言的習慣,認真傾聽(tīng)的習慣,保持良好坐姿(讀書(shū)姿勢、寫(xiě)字姿勢)的習慣,邊讀邊思邊勾畫(huà)批注的習慣等的培養。
4、學(xué)洋思,見(jiàn)行動(dòng)能努力將洋思的經(jīng)驗先學(xué)后教,運用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中,教師能為學(xué)生提供充分展示的機會(huì ),引導學(xué)生積極主動(dòng)地探求未知。如當學(xué)生提出不懂的問(wèn)題時(shí),教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流,并引導學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中有所得、有所悟。
其中起組織、引導、點(diǎn)撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué),而不在是去講。教學(xué)過(guò)程完全是一個(gè)在教師指導下學(xué)生自主學(xué)習、自讀自悟自得的過(guò)程。
微課學(xué)習心得體會(huì )3
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,涌現了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,對它很模糊,沒(méi)有明確的認識,我們會(huì )認為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標,以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式,以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻!拔⒄n”其實(shí)就是教師根據事先設計的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn):
一、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)?梢栽谵k公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓教學(xué)技能等。
二、“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的.時(shí)間控制在10分鐘以?xún),?tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習,并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經(jīng)驗,提升能力。
三、“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng),“現炒現賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學(xué)習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”,不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課學(xué)習心得體會(huì )4
20xx年的金秋,迎著(zhù)鋪面而來(lái)的“微之風(fēng)”,我們一行十四人來(lái)到了美麗的青島,參加了中國教育報刊社培訓中心的微課程專(zhuān)題培訓。盡管培訓的時(shí)間很短,但培訓的費用卻很高,有失望有印證更有啟示,總之,短暫的培訓為我們揭開(kāi)了微課程的神秘面紗。
微課其實(shí)很簡(jiǎn)單
微課就像這次的培訓,很簡(jiǎn)單。一天半的培訓,其實(shí)內容很少,老師講講、學(xué)員嘗試、專(zhuān)家點(diǎn)評,像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師,一位美麗大草原的漢子,微課程的創(chuàng )始人,親切隨和,會(huì )場(chǎng)上常常會(huì )響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白,他就結合著(zhù)板書(shū)告訴了我們做微課程,目前常用的微課程類(lèi)別以及做微課程的內容,沒(méi)有多少深奧的理論,簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ),清晰的思維導圖,最后定格在一句話(huà):微課程是個(gè)思想活。是的,微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高,但創(chuàng )意卻是最重要的。他的講話(huà)就像課堂的導語(yǔ)。接下來(lái)的微課團隊的兩個(gè)核心成員--遙遠的深圳的兩位教師:舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓,有PPT的制作,也有錄屏方式的操作。而這些,其實(shí)重要的是有相應的版本和軟件,東西原本就有,只是我們不知道,或者運用得不好,那么老師來(lái)指導,手把手地教,這算是到了上課的新授局部。學(xué)習了新知識,總要嘗試練習,這次的培訓要求自帶電腦,現場(chǎng)操作練習,自己嘗試制作微課程,專(zhuān)家組的'老師給予點(diǎn)評,算是對所學(xué)知識的穩固、運用。我是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的外行,但老師所講的這些至少現場(chǎng)是都達標了,我相信,在今后的反復練習中,肯定能運用更自如。點(diǎn)評我的微課作品
聽(tīng)了一上午的講授,我印證了我所理解的微課程其中的一種形式:在3-5分鐘的時(shí)間內圍繞一個(gè)主題,用相應的、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂(lè )的渲染,制作成能自動(dòng)播放的PPT。重點(diǎn)針對教學(xué)談了微課程的設計,說(shuō)實(shí)話(huà),我一直不太贊同這一點(diǎn),學(xué)生在咱的課堂上那都不聽(tīng)當當,還指望他們回家對著(zhù)視頻看,我覺(jué)得不靠譜。不過(guò),微課程其實(shí)包含的內容很豐富,短小精悍,很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì )匯報制作的《花兒朵朵開(kāi)》,當時(shí)完成了,自己都很感動(dòng),老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程,在的團隊里會(huì )給予怎樣的評價(jià),我更想聽(tīng)聽(tīng)老師如何點(diǎn)評。于是,中午我想方法下載了這個(gè)ppt,根據老師的講解轉換成了視頻,然后交了上去;蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒(méi)幾個(gè),點(diǎn)評了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后,就介紹了《花兒朵朵開(kāi)》,聽(tīng)得出,他不僅認可這個(gè)PPT,還給予很高的評價(jià),會(huì )場(chǎng)反響也不錯,有想拷走的,也有學(xué)校校本課程的?傊∽C了,我對微課的理解沒(méi)有多少偏頗。
微課帶給我的啟示
三人行,必有我師焉,何況這么高級別的培訓。這次微課的培訓,給我三點(diǎn)啟示:首先,讓我明白了如何進(jìn)行微課的深度。第二天,微課團隊的專(zhuān)家又結合著(zhù)《花兒朵朵開(kāi)》和大家交流了關(guān)于微課深度
的問(wèn)題,點(diǎn)評,單獨的這樣一個(gè)作品,頂多是學(xué)校的一種宣傳方式,如果把它作為一個(gè)工程來(lái),那就可以出一系列的微課,比方每一項校本課程的介紹;校本課程里某節課學(xué)習難點(diǎn)的介紹等等。他又列舉了他針對拼音iuy的學(xué)習,就了十多集的微課,他認為碎片越小,越便于師生的使用。盡管有的觀(guān)點(diǎn)我保存,但將校本課程做成系列化微課,還是很有意義的一件事。其次,團隊那種自發(fā)的研究精神。用的話(huà)說(shuō),最早他并不是做這個(gè)的,就是用了輔助研究的,他作為教研員發(fā)現有的問(wèn)題給老師講了,但不夠清晰,不便于老師反復研究,于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師,能以這樣創(chuàng )新的精神、扎實(shí)的作風(fēng)去做研究,令人敬佩!最后,我再次到了這種和諧愉悅的培訓之風(fēng),沒(méi)有裝腔作勢的老學(xué)究面孔,臺上無(wú)論坐的是誰(shuí),都是在,自己的小妙招,自己的做微課的故事。真誠的交流,現場(chǎng)的演練,深夜大廳的交流,都定格成一幅幅照片,珍藏在我的記憶深處……最后,推薦幾個(gè)網(wǎng)址,和大家,更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!
微課學(xué)習心得體會(huì )5
通過(guò)閱讀這本書(shū),讓我領(lǐng)略到了課堂教學(xué)改革的重要性,作為新時(shí)代的教師,我們應該改變傳統的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)觀(guān)念,不能一味地拽著(zhù)那張“舊船票”不放。
通過(guò)這次暑期的培訓和學(xué)習,本人初淺的認識到傳統教育與“翻轉課堂”的教育模式的區別。傳統教育的弊端是:課堂中忽視了學(xué)生的'主體性和能動(dòng)性,他們的思路完全是沿著(zhù)教師預設的線(xiàn)路,按部就班,循規蹈矩,最終成為一個(gè)毫無(wú)創(chuàng )意的“學(xué)習機器”。而“翻轉課堂”的教育模式的優(yōu)勢是:它將課堂作為師生面對面交流和解決疑難的一種“先學(xué)后教,當堂訓練”的教學(xué)模式。這與傳統的“教師的教和學(xué)生的學(xué)”的方式正好形成了相反的課堂模式,它顛倒了教與學(xué)的時(shí)間,也顛倒了教與學(xué)的主角。它倡導將課堂還給學(xué)生,學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)獲取基礎知識,它還倡導學(xué)生網(wǎng)上微課學(xué)習,預習,并在老師的引導下自我發(fā)現問(wèn)題,小組合作解決問(wèn)題。
在教學(xué)中,我發(fā)現“翻轉課堂”真的在很多地方可以作為經(jīng)驗來(lái)學(xué)習。以前我每次上公開(kāi)課總會(huì )擔心學(xué)生上課時(shí)積極性不高,或者擔心他們答非所問(wèn)。后來(lái)我發(fā)現翻轉課堂最大的好處就是,一能全面提升課堂的互動(dòng)性,二能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,三能提高學(xué)生的學(xué)習的效率。如在數學(xué)課上,我首先讓同學(xué)們進(jìn)行深度自學(xué),然后在同學(xué)們的自學(xué)交流中發(fā)現其中存在的問(wèn)題,并且進(jìn)行適當的點(diǎn)撥,將學(xué)習引向深入,另外對同學(xué)們自發(fā)提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答,這樣取得的實(shí)效性非常大。但由于經(jīng)驗不足,有時(shí)翻轉還不是很到位,問(wèn)題的解決方式并不是很開(kāi)放,同學(xué)們對老師的解答還是比較依賴(lài)的,這樣就使得同學(xué)們缺乏自主解決問(wèn)題的機會(huì )。
翻轉課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰!這種教學(xué)模式不再是教師一人的舞臺,不再是向學(xué)生展示前人知識的結果,而是在一個(gè)平等的師生關(guān)系中,嘗試用新方法來(lái)學(xué)習,通過(guò)課堂進(jìn)行對話(huà)和交流來(lái)獲取知識。
微課學(xué)習心得體會(huì )6
首先,眼前一亮,大開(kāi)眼界。原來(lái)還可以這樣上課,真是技術(shù)改變教學(xué)。以前聽(tīng)過(guò)微電影,微課程還是第一次聽(tīng)到。
其次,通過(guò)學(xué)習,受益匪淺。雖然一開(kāi)始網(wǎng)絡(luò )打不開(kāi),困難重重,但經(jīng)過(guò)兩天多的摸索終于在專(zhuān)家的指導下打開(kāi)了頁(yè)面,看到視頻畫(huà)面被打開(kāi)的瞬間,心里就像吃了蜜一樣。接下來(lái)完全投入學(xué)習,感受新知識,不斷地充電。學(xué)習過(guò)程艱辛而快樂(lè )?上驳氖亲罱K滿(mǎn)載而歸。翻轉課堂,知識傳授在教室外,知識吸收在教室內,先學(xué)后教,以學(xué)定教,充分體現了以"學(xué)生"為中心。改變了傳統教學(xué)的整齊劃一,無(wú)法關(guān)注個(gè)體的缺點(diǎn)。微視頻短而精,適合孩子注意的時(shí)間,讓每一個(gè)孩子按照自己的節奏學(xué)習,有效的提高了孩子的學(xué)習效率。一個(gè)知識點(diǎn)深入淺出,講深講透。微視頻生動(dòng),新穎,核心,精煉。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。最重要的是它能體現三維目標。真是麻雀雖小,五臟俱全。案例生動(dòng),周老師的講解真是語(yǔ)驚四座。真不愧是教育的領(lǐng)跑者。
最后,啟發(fā)了我的教學(xué)。雖然我們的.條件有限,我們可以嘗試翻轉課堂的模式,提前預習,定要求,定內容,定細則,課堂解疑,提升知識層面。改變傳統教學(xué),給課堂注入新鮮的活力,讓不同的個(gè)體得到不同的發(fā)展。
微課學(xué)習心得體會(huì )7
我作為一名微課教師已經(jīng)有了xx年了,這xx年里,在領(lǐng)導、同事們和學(xué)生們的幫助下,我在教學(xué)和教材的使用方面都有了不小的進(jìn)步,這xx年里我不斷地充實(shí)自己,提高教學(xué)技能,在課堂上不斷地吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗,以及在學(xué)生輔導時(shí)的自己的課前準備,F將自己從工作中的體會(huì )以及感觸,向各位領(lǐng)導和同事做如下匯報,希望給予指導。
一、認真鉆研教材,明確思路,合理安排時(shí)間,積極進(jìn)行課堂教學(xué)的改革,以新舊教法的不斷更替方式,讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習。
課堂上講練結合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負擔。
二、在課堂上,以學(xué)生為主體,教師為主導,通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段,充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養了創(chuàng )造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應提高了課堂教學(xué)效率。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生,無(wú)私奉獻。
本人嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請假。在工作中,尊敬領(lǐng)導、團結同事,能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。
四、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),認真上好每一節課。
我知學(xué)不是一個(gè)自己的事,要想把教學(xué)水平提高,就必須不斷的學(xué)習,不斷的完善自己。因此自己每天都在努力的學(xué)習,教學(xué)相長(cháng),努力的鉆研教學(xué)。
在這xx年時(shí)間里,在各級的領(lǐng)導與同事們的關(guān)心和幫助下,自己各方面都有了一定的進(jìn)步。我也積極參加學(xué)校的各種學(xué)習,積極向織靠攏,并于xx年光榮的成為了一名預備,F在正值而立之年的自己更是以飽滿(mǎn)的熱情投入到自己的本職工作中。為了能在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),更好地改進(jìn),不斷地提高自己,總結經(jīng)驗,吸取教訓,本人就這些方面的工作總結如下:
一、思想方面:
在這幾年的教學(xué)工作中我堅持黨的教育方針,面向全體學(xué)生,教書(shū)育人,為人師表,確立“以學(xué)生為主體”,“以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力,培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴于律己,熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來(lái)約束自己,鞭策自己,力爭在思想上、工作上取得進(jìn)步,得到提高,使自己能順應社會(huì )發(fā)展的需要,適應崗位競聘的.需要。一學(xué)年來(lái),我還積極參加各類(lèi)學(xué)習,深刻剖析自己工作中的不足,找出自己與其他教師間的差距,寫(xiě)出心得體會(huì ),努力提高自己的水平和理論修養。同時(shí),服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導和老師們做好校內外的各項工作!皩W(xué)海無(wú)涯,教無(wú)止境”,作為一名教師,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,知識的更新,也催促著(zhù)我不斷學(xué)習。所以,本學(xué)年,除了積極參加理論學(xué)習外,我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習,提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養,使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò ),認真學(xué)習課程改革相關(guān)理論,學(xué)習他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗、方法等。通過(guò)學(xué)習,讓自己樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念,也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。
二、求實(shí)創(chuàng )新,認真開(kāi)展教學(xué)、教研工作,教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。
工作中,我能服從學(xué)校的工作安排,工作中能以學(xué)校的工作計劃為指導,對學(xué)校安排的工作,盡自己的努力認真去完成。在今年,我在搞好工作的同時(shí),還利用教育教學(xué)實(shí)踐,積極參加各類(lèi)教育教研活動(dòng),吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗,努力提高自己的教育教學(xué)水平。
在這一學(xué)年,我任教三(1)班數學(xué)學(xué),在教學(xué)中,我能自覺(jué)遵守學(xué)校的各項規章制度,能夠深入鉆研教材,了解學(xué)生的實(shí)際情況,針對不同的教學(xué)內容制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃,認真備課,認真批改作業(yè),作到每一樣教案都能得到學(xué)生的認可。
在教育教學(xué)工作中,我始終把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位,有了這種心境,師生之間
微課學(xué)習心得體會(huì )8
通過(guò)這次培訓,特別是學(xué)習了《微課程的運用》,增長(cháng)了不少知識。
微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式,通過(guò)這種短時(shí)間內的視頻教學(xué),能有效地觀(guān)察自己上課時(shí)的過(guò)程,包括上課時(shí)的表現,對于自己的教學(xué)展示有著(zhù)較為清晰的`認識,能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言,姿勢,動(dòng)作形態(tài),課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域,微課將革新傳統的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統的聽(tīng)評課模式。
微課時(shí)間短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。根據中生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律,微課的時(shí)長(cháng)一般在5分鐘以?xún)取?/p>
微課內容少微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容,微課的內容更加精簡(jiǎn)。
資源容量小。微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例,查看、課件等輔助資源,非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。
微課程起點(diǎn)很低,基于OOC慕課翻轉,其中翻轉課堂就運用到了短而精的教學(xué)視頻。多樣的翻轉教學(xué)視頻有演講式,實(shí)地拍攝式,綠幕摳屏式,討論課式,采訪(fǎng)式,幻燈片動(dòng)畫(huà),畫(huà)中畫(huà)式,課堂實(shí)錄式,可汗院式。它力求短而精、視頻內容為核心、一對一視頻教學(xué),成功突顯了以學(xué)習者為中心的教學(xué)風(fēng)格,在整個(gè)翻轉課堂教學(xué)中處于關(guān)鍵的價(jià)值地位。
微課程和翻轉課堂都是是注入現代教學(xué)的新鮮血液,都是現代教學(xué)的新的生命力。試問(wèn):兩者有相同之處,那么兩者能夠互溶結合嗎這次《微課程》理論的學(xué)習,使我對微課有了更深層次的認識,我將在今后的教學(xué)過(guò)程中,不斷的深入研究學(xué)習并且反思。
微課學(xué)習心得體會(huì )9
微課是指基于教學(xué)設計思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘以?xún)染鸵粋(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視音頻。這些知識點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。相較于傳統視頻課的資源封閉,資源枯竭,難以修改,教師為主。顯然微課有著(zhù)自身的有點(diǎn),例如易搜索,易傳播,應用范圍廣等。同時(shí)微課的錄制對象,學(xué)習對象可以是任何人。微課的選題是微課制作最為關(guān)鍵的一環(huán),良好的選題可以達到事半功倍的效果。當然不好的選題同樣使得微課變得平凡甚至平庸,淡然無(wú)味。
微課作為一種媒體,內容的設計既要適合使用多媒體的`特性,對于不適合使用多媒體表達的內容,制作的結果也許是徒勞的,因為也許使用黑板教學(xué)或者直接用生動(dòng)的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)適合場(chǎng)景的教學(xué)效果會(huì )更佳。同時(shí)也會(huì )使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得平淡無(wú)奇。令學(xué)習者失去學(xué)習的欲望和動(dòng)力。因此微課選題要適合使用多媒體來(lái)進(jìn)行表達,適合加入豐富的圖形,圖像,多彩的動(dòng)畫(huà)和有趣的視頻。
微課學(xué)習心得體會(huì )10
4月28日,我有幸參加了微課培訓,幾天的培訓使我受益匪淺,感受頗深。
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,涌現了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,對它很模糊,沒(méi)有明確的認識,我們會(huì )認為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標,以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式,以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現在短小精悍,“短”是指視頻長(cháng)度短;“小”是指主題;“精”是指設計,制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué),之后出現了在線(xiàn)教學(xué),但單純的面對面教學(xué)是最低效的,在線(xiàn)學(xué)習會(huì )比面對面教學(xué)更有效,怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學(xué)習模式。我們傳統的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒(méi)有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢?沒(méi)辦法解決就會(huì )到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調學(xué)習,隨時(shí)在線(xiàn)與同學(xué)互動(dòng),回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解,也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現的問(wèn)題,學(xué)生也可回到家中再次觀(guān)看視頻進(jìn)行學(xué)習。
此次培訓中我還學(xué)到了微課設計與制作的環(huán)節,包括選題設計、撰寫(xiě)教案、準備教學(xué)素材與練習測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專(zhuān)用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現在缺乏的應該是技術(shù)。
以后當我們學(xué)會(huì )了微課并能很好制作的時(shí)候,我們會(huì )不會(huì )為微課而微課呢?會(huì )不會(huì )用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的'作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課后輔導,并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是
為教學(xué)模式的創(chuàng )新準備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )、更高效。
用焦建利教授的話(huà)來(lái)說(shuō):“今天,我們任何人,都可以借助網(wǎng)絡(luò ),向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西,只要你愿意,你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”,這就是借助了網(wǎng)絡(luò ),借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習到更多的知識,也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后,要努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。
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之前接觸到微課的時(shí)候,對它很模糊,沒(méi)有明確的認識,我們會(huì )認為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。通過(guò)微課的培訓學(xué)習,使我對微課有了進(jìn)一步的了解,通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分簡(jiǎn)潔快速的'傳授給別人。微課,是校本教研新形式的產(chǎn)物,微課是指基于教學(xué)設計思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘以?xún)染鸵粋(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中,微課所講授的內容呈“點(diǎn)”狀、碎片化,這些知識點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式,微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習時(shí)代知識的傳播、也適合學(xué)習者個(gè)性化、深度學(xué)習的需求!
在新授課上微課的作用。課前復習,根據學(xué)生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點(diǎn)設計制作好微課,可以讓學(xué)生在課下先看此微課,為新課做好準備。新課導入,教師根據新課知識點(diǎn)設計新穎的問(wèn)題,吸引學(xué)生的注意力,為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻。知識理解,教師對本節重難點(diǎn)做點(diǎn)撥,典型例題引導學(xué)生探究規律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。練習鞏固,教師設計好少而精的習題并制作好微課,用于鞏固本節知識。小結拓展,引導學(xué)生總結本節重點(diǎn)及規律,讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學(xué)生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標,以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式,以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現在短小精悍,“短”是指視頻長(cháng)度短;“小”是指主題;“精”是指設計,制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習效果震撼令人難忘。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的人民教師,我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它,并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課后輔導,并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng )新準備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )、更高效。
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一、什么是“微視頻”
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程!拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源!拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據事先設計的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。
二、“微視頻”的主要特點(diǎn)
。1)教學(xué)時(shí)間較短
。2)教學(xué)內容較少
相對于較寬泛的傳統課堂,“微視頻”的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容,“微課”的內容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
。3)資源容量較小
從大小上來(lái)說(shuō),“微視頻”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式,師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實(shí)現移動(dòng)學(xué)習、“泛在學(xué)習”,非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。
。4)資源使用方便
“微視頻”選取的教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統整”教學(xué)設計(包括教案或學(xué)案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源,構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的`“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
。5)“微視頻”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)
“微視(201*年119消防宣傳月活動(dòng)方案及文案)頻”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓教學(xué)技能等。
。6)“微視頻”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微視頻雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
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我們在課堂上的表現是不僅僅是老師,同學(xué),老師和同學(xué)們都會(huì )有不同的看法,這是很好的。但是我覺(jué)得我們還有許多地方做得還不足,還需要不斷的進(jìn)步才能做得更好。這一學(xué)期我學(xué)習了微課,在這里學(xué)習了很多,我覺(jué)得自己在這一學(xué)期學(xué)到了很多東西,這些東西對我們將來(lái)有很大的幫助。
微課是在我們課堂上學(xué)習的一種形式,也許這一學(xué)期是我們在課堂上學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期,也是我們在課堂上鍛煉自己的時(shí)候,我們的課堂是非常充實(shí)的,我們的效率是非常高的,但是我認為不足是因為我們還需要進(jìn)步,這一學(xué)期我們學(xué)習了微課,微課的制作,還有微課的評價(jià)。這些都是非常好的,但是我覺(jué)得我們還是要學(xué)習,還有很多的東西需要學(xué)習,還有很多的事情要去做。
微課是在課堂上學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期,我覺(jué)得還是應該做的更好一點(diǎn),這一學(xué)期我學(xué)習了微課,在這一學(xué)期學(xué)習了微課,我認識到了自己在課堂上的表現,這一學(xué)期是非常有必要在課堂上學(xué)習的,我覺(jué)得我還是應該有進(jìn)步的,這一學(xué)期我學(xué)習了微課,我覺(jué)得自己在課堂上學(xué)習了這些東西,這些東西也是非常有必要的,這一學(xué)期我學(xué)習了微課,我認識到了自己在課堂上學(xué)習的方向,這也是學(xué)習了很多東西,在課堂上學(xué)習了這些東西,我覺(jué)得這是非常有必要的,我覺(jué)得我是非常有信心的,這一學(xué)期我也感覺(jué)自己在課堂上學(xué)習到了很多東西,學(xué)習了很多知識,這讓我感覺(jué)自己在這個(gè)過(guò)程當中進(jìn)步了很多,在這樣的環(huán)境下面我是感覺(jué)非常的有意義的,我認為這是一件好事情,我也需要去做好自己的事情,這一學(xué)期我也感覺(jué)自己在進(jìn)步了很多,學(xué)習了很多東西,我覺(jué)得我也能夠接觸到更多的東西。
我感觸很深,這一學(xué)期的學(xué)習是很有意義的,我也一定會(huì )繼續保持下去,讓自己的能力得到提高,這也是非常有意義的,在學(xué)習了很多知識的同時(shí)還是要認真一點(diǎn)學(xué)習起來(lái),這是毋庸置疑的,我一定會(huì )繼續加強學(xué)習,在這方面應該要繼續的維持下去,這一學(xué)期我也是感覺(jué)自己的進(jìn)步了很多,有些事情是應該要去做好的,這一學(xué)期我覺(jué)得自己是做得比較好的,這一學(xué)期以來(lái)的學(xué)習讓我感觸很深,在這方面我還是應該要做出更多的調整,接下來(lái)一定會(huì )繼續努力提高,讓自己進(jìn)步的。
一學(xué)期工作當中我也是做出了很多調整,在這方面我應該要有自己的決定,在下一階段工作當中我也會(huì )繼續調整好心態(tài),這讓我感覺(jué)非常的充實(shí),對于這些細節我也應該要認真去搞好,回想這這一階段的學(xué)習我是深有體會(huì )的,我也會(huì )繼續努力的,回想這一學(xué)期來(lái)的工作,我也是深有體會(huì )的,這也讓我感覺(jué)非常的有動(dòng)力的,回想這一學(xué)期的工作我是有很大的.進(jìn)步的,在下一階段工作當中我一定會(huì )認真的做的更好,我也渴望繼續調整好心態(tài),在這些細節上面我需要更加認真一點(diǎn),這學(xué)習的同時(shí)也應該要去做的更好一點(diǎn),在這樣的環(huán)境下面我也是做出了很多調整,這讓我有了很大的進(jìn)步,在這方面我也會(huì )繼續調整好心態(tài),在學(xué)習上面也應該要去認真搞好分內的事情,回想這一學(xué)期的工作當中我也是做的比較認真的,對于這一階段的工作我也是一點(diǎn)點(diǎn)去積累,學(xué)習了這些知識,讓我感覺(jué)非常的充實(shí),在學(xué)習當中我感覺(jué)還是能夠把這一份工作做的更好,我感覺(jué)這一切都是有意義的。
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最近,我參加了學(xué)校舉辦的兩次微課程學(xué)習,分別是《思維導圖》和《讀書(shū)策略》。通過(guò)學(xué)習,我感受到了不小的收獲。
首先,我在學(xué)習思維導圖的過(guò)程中,對于數學(xué)課上使用思維導圖的方法有了更深入的理解和應用。思維導圖的使用可以將零散的知識點(diǎn)整理成關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞,從而抓住重點(diǎn)并將其融會(huì )貫通,構建成為系統性知識結構,方便學(xué)生更好地理解其中的邏輯關(guān)系和內在聯(lián)系。此外,思維導圖的使用能夠清晰地展現問(wèn)題的不同層面以及每一個(gè)層面的不同表達形式,提高了學(xué)習效率和深度。相對于被動(dòng)地閱讀一長(cháng)串的文字,思維導圖的使用讓學(xué)生變得更加積極主動(dòng),能夠對關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理,從而更好地理解和記憶所學(xué)知識,同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的空間思維,使學(xué)習過(guò)程更加有趣。
其次,我在學(xué)習《讀書(shū)策略》的過(guò)程中,對于如何指導學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習也有了更多的啟發(fā)。閱讀對于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和品德修養具有非常重要的作用。良好的閱讀能力不僅可以使學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識和語(yǔ)感,還可以讓他們學(xué)會(huì )欣賞和理解文學(xué)作品,從中汲取高尚情操和快樂(lè )體驗,進(jìn)一步豐富情感世界和發(fā)展個(gè)性。由于我是從事數學(xué)教學(xué)的`,以前對于如何指導學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習方法并不是很清楚。通過(guò)這個(gè)微課程的學(xué)習,我學(xué)到了大人可以通過(guò)有效的好書(shū)推薦和其他形式,如圖書(shū)館、讀書(shū)會(huì )和原著(zhù)電影的觀(guān)看等方式,極大地調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情,讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè )趣,從而自覺(jué)地進(jìn)行課內外閱讀。
總的來(lái)說(shuō),這次微課程的學(xué)習使我對于如何使用思維導圖進(jìn)行更加有效的學(xué)習和如何指導學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀有了更深入的理解和應用,并且對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性也有了更好的啟示。
微課學(xué)習心得體會(huì )15
“微課”是新時(shí)代的產(chǎn)物,正在強勢沖擊著(zhù)我們的傳統教學(xué),改變著(zhù)我們的學(xué)習方式和教學(xué)方式。學(xué)習并了解“微課”,是大勢所趨,也是新時(shí)期對教師的要求。今年寒假,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò ),詳細學(xué)習和了解了有關(guān)微課及其制作的相關(guān)知識,了解了學(xué)科教學(xué)中運用“微課”的好處。通過(guò)這些學(xué)習,我受益匪淺。一個(gè)知識點(diǎn),精要的講解,多媒體的呈現方式、幾分鐘的學(xué)習享受,就可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。這不正是我們每個(gè)教師都期盼的嗎?微課,看來(lái)不簡(jiǎn)單。下面談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)學(xué)習體會(huì ):
一、明確了概念,轉變了思想
“微課”并非如我之前理解的是一段隨意剪輯的教學(xué)視頻,而是指以視頻為主要載體,圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。其特點(diǎn)是時(shí)間在10分鐘以?xún),這是依據“注意力十分鐘法則”而設定的;有明確的教學(xué)目標,微課主要是為了解決教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn),特別是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內容,它的教學(xué)目標相對單一,指向性明確,所有的教學(xué)設計與制作都是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)展開(kāi),不僅注重教師的“教”,更注重學(xué)生“學(xué)”的設計;內容短小、集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,也就是一個(gè)微課只說(shuō)清楚一個(gè)知識點(diǎn)就行了,可以是碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn),還可以是作業(yè)題、考試真題、模擬題等,知識點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)雜,如果內容較多,可以制作系列微課。
微課程這一新事物的出現和發(fā)展必然會(huì )帶來(lái)教學(xué)方式的變革。它把傳統的教學(xué)場(chǎng)地從課堂拓展到了信息終端(PC電腦,手機,Ipad等);教學(xué)時(shí)間從課堂上拓展到了學(xué)生的可能空余時(shí)間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生,F在學(xué)生知識基礎不同,學(xué)習能力各異,這種教學(xué)方式的出現比較好的適應了不同的個(gè)體需求。教師錄制好的教學(xué)視頻上傳至學(xué)校服務(wù)器,學(xué)生在自習課或課外使用平板電腦從服務(wù)器上下載并觀(guān)看教學(xué)視頻,利用教學(xué)視頻,學(xué)生根據自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔心遺漏什么,或因為分心而跟不上教學(xué)節奏。學(xué)生觀(guān)看視頻的節奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過(guò),沒(méi)懂的倒退反復觀(guān)看,也可停下來(lái)仔細思考或筆記,學(xué)生真正成為了學(xué)習的主體,他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,真正實(shí)現了個(gè)性化學(xué)習。
正如翻轉課堂首創(chuàng )者——美國山區學(xué);瘜W(xué)教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)所感觸的,“翻轉課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們再也不會(huì )在學(xué)生面前花費30分鐘~60分鐘來(lái)講解。我們可能永遠不會(huì )回到傳統的.教學(xué)方式了!
作為一名身處經(jīng)濟相對落后,信息設備不完備的農村學(xué)校的語(yǔ)文教師,自我滿(mǎn)足、沉溺安逸要不得,否則自我成長(cháng)無(wú)從談起。我要認真研究微課,積極嘗試制作微課,努力掌握微課的應用,以便更好地服務(wù)于教學(xué),讓微課從城市到農村的步伐,能夠走得快一些。
二、了解了制作,避免了盲目
作為一項新技術(shù),光有渴望、愛(ài)慕之心不行,還得零距離接觸、熟練掌握它才行。以前也覺(jué)得微課不錯,但總沒(méi)有嘗試的勇氣,感覺(jué)技術(shù)太復雜,有一種“老虎吃天,無(wú)處下手”的盲目感和無(wú)力感。這一次的學(xué)習,讓我認識到:制作微課,廣大教師人人都可以。
要制作一個(gè)好的微課,首先是規劃微課內容,也就是選題。微課重在解決疑難,突出的應該是個(gè)性問(wèn)題,是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節,是教學(xué)中的難點(diǎn)突破,課后的習題講解。它的作用是解惑,而不應該是授業(yè)。
微課展現的雖是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識,但就這個(gè)知識點(diǎn)而言,它也有導入、過(guò)程和小結。所以要制作微課的第二步應是撰寫(xiě)教學(xué)設計。教學(xué)設計中的環(huán)節也要齊全,條理要清晰。課題、學(xué)科、適應年級、學(xué)情分析、作品分析、基本流程都是要有的,而且在設計時(shí)要有自己的見(jiàn)解,有思想、有創(chuàng )新,真正起到解惑的作用。
第三步是制作一個(gè)多媒體課件。課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用,要體現出一定的現代教育技術(shù);但它畢竟只是教學(xué)的輔助,不能喧賓奪主;應盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方。
最后一個(gè)環(huán)節是錄制整合材料。錄制并不像我所想的那么復雜,可以先用“錄象專(zhuān)家”進(jìn)行錄制,再用“格式工廠(chǎng)”進(jìn)行轉換,最后就是上傳文件了,F在還有一種新穎的制作微課的方法,那就是用手機錄制。手機人人都有,且錄制視頻非常的方便,比起復雜的錄屏軟件而言,更容易被廣大教師所接受。
其實(shí),從制作流程來(lái)看,微課的制作還是較容易的。但是在教學(xué)內容的哪一環(huán)節設計微課,如何設計,用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的,也是我學(xué)習之后一直思考的問(wèn)題。
作為一名農村中學(xué)的語(yǔ)文教師,我有責任、有義務(wù)迎接挑戰,更加全面、深入地去認識微課,學(xué)習制作微課,并創(chuàng )造性的運用到日常教學(xué)工作中去,更好地為學(xué)生自主學(xué)習服務(wù)。在今后的課堂上,我會(huì )不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著(zhù)孩子們一起進(jìn)步。
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