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做有智慧的幼兒教師心得
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家整理的做有智慧的幼兒教師心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
做有智慧的幼兒教師心得1
教育是智慧的行業(yè)，教師就應該是智慧的工作者，近期我讀了《做有智慧的幼兒教師》一書(shū)，讀完之后感覺(jué)自己受益匪淺，書(shū)中是這樣詮釋智慧型教師的:她們把“教師這一職業(yè)看成是自己的生命”并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”是她們信奉的職業(yè)操守。讀了這本書(shū)讓我懂得什么才是智慧型的教師，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、智慧型的教師應該充滿(mǎn)愛(ài)心
因為有了愛(ài)，教師的心中才總有一種溫暖的感覺(jué)，因為只有讓幼兒感受到愛(ài)，懂得了愛(ài)，他們才會(huì )懂得尊重別人，才會(huì )在心中生出愛(ài)的萌芽，書(shū)中的校長(cháng)林曉，她以幽默的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)跟孩子們之間的故事，從她的字里行間，我仿佛活生生的看到了那個(gè)將自主權交給孩子們的'“懶老師”、“懶媽媽”那個(gè)布置作業(yè)時(shí)讓孩子們的感嘆詞“好多”變“多好”的數學(xué)老師，那個(gè)利用活學(xué)活用的契機搞定搗蛋天王的聰明副校長(cháng)，也看到了一位時(shí)刻思考如何做好一名優(yōu)秀智慧型的校長(cháng)的心路歷程，林老師的優(yōu)秀，讓我想到作為班主任老師，每天必須要以健康陽(yáng)光的心態(tài)去面對所有的幼兒，陪幼兒一起做游戲，一起講故事，一起生活，用愛(ài)心去溫暖每一位幼兒。
二、智慧型教師的知識建構要廣泛、多元化
教師是引導幼兒主動(dòng)、積極地參與各種活動(dòng)，引導幼兒積極主動(dòng)進(jìn)行探索的引導者，因此擁有多元的、廣泛知識的教師是成為智慧型教師的前提，教育智慧是良好教育的一種內在品質(zhì)，表現為教育的一種自由、和諧開(kāi)放和創(chuàng )造的狀態(tài)，表現為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)體、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
三、智慧型的教師是編劇、導演
設計一節教學(xué)活動(dòng)就是在編寫(xiě)劇本，作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)業(yè)的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃幼兒智慧的頭腦，在設計教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要了解分析幼兒的前期知識經(jīng)驗，心理狀態(tài)、把握各個(gè)幼兒年齡段的發(fā)展特點(diǎn)，除此之外，智慧型教師要有較強的課堂隨機應變的能力，在幼兒提出一些問(wèn)答中，回答出幼兒所能理解的答案。
四、智慧型的教師要不斷學(xué)習
教師除了接受正規的知識、能力、價(jià)值觀(guān)等方面的培養，更要靠個(gè)人長(cháng)期不懈的自我精神修養，當今的世界日新月異，各種知識和信息撲面而來(lái)，教師只有讓學(xué)習成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐，教師成為終身學(xué)習者，廣采博取，才可能對教材有真知灼見(jiàn)，才可能于平凡中見(jiàn)新奇，教學(xué)活動(dòng)中才可能“口含靈珠”、游刃有余，智慧型的教師具有智慧，離不開(kāi)原有的知識積累，更離不開(kāi)長(cháng)期的不斷學(xué)習�！安┯^(guān)而約取，厚積而薄發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習，善于集思廣益，博采眾長(cháng)�！爸腔坌徒處煛睉摮蔀槲覀兘處煵粩嘧非�、自覺(jué)探索的目標。
做有智慧的幼兒教師心得2
《教師的智慧》，這本書(shū)已經(jīng)不知道被我看了幾遍了，可是就死被書(shū)中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事吸引。書(shū)的作者焦曉駿，中國教育學(xué)會(huì )外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )員，江蘇省教育學(xué)會(huì )新教育研究會(huì )常務(wù)理事，蘇州工業(yè)園區第十中學(xué)副校長(cháng)。曾任中小學(xué)英語(yǔ)教研員，多年來(lái)專(zhuān)注于英語(yǔ)教學(xué)研究及教育行政管理工作，獲“中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”、“高中英語(yǔ)教學(xué)能手”等稱(chēng)號。在各類(lèi)報刊發(fā)表文章100余篇，出版《教師的智慧》、《高中生一定要上的12堂英語(yǔ)寫(xiě)作課》、《網(wǎng)絡(luò )，讓我歡喜讓我憂(yōu)》等著(zhù)作�？粗�(zhù)書(shū)上一張小照片和這小段簡(jiǎn)介，心中升騰的是無(wú)限的敬佩。因為書(shū)中的一個(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理，更彰顯著(zhù)他為人師的智慧。
書(shū)中圍繞諸如“公開(kāi)課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰(shuí)說(shuō)了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對教師行為、表現、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄，可是在字里行間，感受到的是教師智慧的閃現和脈動(dòng)。給我印象最深的是作者對治班的看法——治班若烹小鮮，做菜燒飯對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不是什么難事，關(guān)鍵是怎樣做出美味來(lái)，那真的是一門(mén)技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體會(huì )到身為一名班主任，我們更應該是個(gè)理智、明智、博愛(ài)的人。因為當我們懷著(zhù)快樂(lè )博愛(ài)的心做出來(lái)的飯菜，里面充滿(mǎn)了愛(ài)的味道，才是最美味的。今后的工作中我會(huì )這樣做：
做一個(gè)理智的教師。我是個(gè)情緒化比較嚴重的人，總是率性而為，而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來(lái)安慰自己。其實(shí)教師不僅要情感充沛，而且應理智健全。在教育活動(dòng)中，情緒的躁動(dòng)、難言的.苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導。所以自己以后要多讀書(shū)，多為孩子，同事、家人服務(wù)，多思考一下所面對的問(wèn)題多角度多方法的設計解決預案，解決問(wèn)題以理服人，才會(huì )用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。
做一個(gè)明智的教師�！督處煹闹腔邸愤@書(shū)的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中，明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調適者。因為明智的人，善于明理，善于辨析;明智的人，善于把握大勢所趨。面對教育方式多樣的今天，采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系、解決沖突和問(wèn)題，反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現今的教育創(chuàng )新中去，多學(xué)習理論知識，多向同事學(xué)習治班教學(xué)的經(jīng)驗，豐富提高自己。
做有智慧的幼兒教師心得3
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)中，著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jì)評定、師生交往等等方面，資料豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現的`種種錯誤。讀著(zhù)這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著(zhù)，對照著(zhù)，是一種很好的學(xué)習。異常是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。
這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫忙讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據人的心理發(fā)展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫忙，突出了作為教師應有的對學(xué)生真誠的愛(ài)。諸如：“當你身處一個(gè)手指責別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責自我”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(cháng)表現的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達理的教師會(huì )注意黑板禮節——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。
做教育教學(xué)工作十幾年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著(zhù)學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生提高還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應當思考的問(wèn)題。想想自我也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不明白。這本書(shū)中介紹的知識能讓我恢復平靜，堅持心理平衡。
做有智慧的幼兒教師心得4
讀完這本書(shū)，讓我對幼兒教師有了更深層次的認識。首先，我認為幼兒的成長(cháng)是一個(gè)持續發(fā)展的過(guò)程，而學(xué)前教育則是為他們的發(fā)展打基礎的，幼兒在發(fā)展的過(guò)程中勢必存在著(zhù)個(gè)體差異，而作為教師，我們對待幼兒要做到一視同仁，尊重他們的個(gè)性，正確看待幼兒所表現出的一系列行為，用我們無(wú)私的愛(ài)去包容幼兒，這就需要我們做一個(gè)有智慧的幼兒教師。
其次，作為教師，我們不僅要教給幼兒豐富的知識，而且更重要的是要培養幼兒良好的學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習，教給幼兒學(xué)習的方法，讓他們具備較強的自學(xué)能力，而不是傳統的教學(xué)，教師一味的教，幼兒被動(dòng)的學(xué)，真正的.做到讓每個(gè)孩子主動(dòng)的參與到活動(dòng)當中，獨立地探索并思考問(wèn)題。老師的角色仍然是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者，促進(jìn)者。在幼兒學(xué)習的過(guò)程中，離不開(kāi)教師對活動(dòng)的精心設計與組織。幼兒應該是活動(dòng)中的探索者、實(shí)踐者和發(fā)現者，這樣幼兒不僅學(xué)到了知識和本領(lǐng)，而且也學(xué)會(huì )了探索和發(fā)現。
最后，我想告訴所有的幼兒教師，幼兒的心靈是幼小且脆弱的，我們一定要用滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心去呵護他們，愛(ài)幼兒，就要用心去觀(guān)察，用智慧去引導和教育他們，那么幼兒回饋我們的必將是你想不到的意外和驚喜。
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