教育平臺培訓心得
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的教育平臺培訓心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育平臺培訓心得1
兩天的智慧課堂研究之行，傾聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教誨息化變革主題報告、蚌埠二中校長(cháng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量”的主題報告。感遭到息技術(shù)對教誨帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀(guān)了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。研究了合肥八中的生物老師的一節課、“基因的表達”。這節慕課中，讓我們看到八中老師們運用息化技術(shù)進(jìn)行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會(huì )更多的留給學(xué)生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對比兩種基因表達過(guò)程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結果并進(jìn)行分析評價(jià)。
第二天的研究是實(shí)驗小學(xué)鄧老師的數學(xué)課。課前鄧老師讓學(xué)生觀(guān)看視頻自學(xué);課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，教師把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)活潑腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機遇。鄧老師則是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導。通過(guò)學(xué)生對學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規律，并運用規律解決問(wèn)題。
“看別人的課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的研究讓我看到不同年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的`差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構主義研究理論為依據，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數據云計算等新一代息技術(shù)，重構課堂教學(xué)流程結構，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的研究體會(huì )到這幾所學(xué)校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標、，不斷研究和探索。
教育平臺培訓心得2
接觸玉溪教育云平臺始于一次聯(lián)考的考試成績(jì)，瀏覽自己的考卷情況，后來(lái)就偶爾進(jìn)入空間逛逛打發(fā)時(shí)間。
在課堂上的學(xué)習，大多時(shí)候，我都能理解消化老師講授的內容，但有的時(shí)候，對一些知識點(diǎn)，我聽(tīng)懂了十之八九，剩下的一二怎么也消化不了，可能是生性靦腆之故，自己總是羞于在課后單獨向老師求助，回到家只有通過(guò)一些學(xué)習軟件來(lái)完成課后練習。有的時(shí)候，看了解題思路和過(guò)程，心中的迷茫能解開(kāi)，但有的時(shí)候，看過(guò)解題過(guò)程后依然模糊，而且，一題多解的參考，有些還互相矛盾，孰對孰錯，也不是太明白……
真正意義上的應用教育平臺始于一次信手點(diǎn)擊進(jìn)入查看一位老師的教學(xué)視頻，通過(guò)那一次在線(xiàn)學(xué)習，我真正對云教育有了一個(gè)全新的認識。
云教育依托云計算，大量數據和移動(dòng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)電腦、手機等終端，利用一些名校的優(yōu)質(zhì)資源，是課堂教學(xué)的`延伸和彌補，一對一的教學(xué)，能很好提高學(xué)習效率。最吸引我的是：每一個(gè)教學(xué)視頻不受時(shí)間限制，可以反復回放，一遍不懂再來(lái)，避開(kāi)了向老師請教時(shí)內心的緊張，而且，還可以借助這個(gè)平臺和同學(xué)一起交流學(xué)習心得，共同提高，比單純的QQ聊天有意義多了。 通過(guò)云平臺，我可以在每一次測評后第一時(shí)間查閱自己的考卷，掌握每一題的正確答案、錯誤解析情況。在老師講試卷之前，我便基本弄清楚了自己的得失，等到老師點(diǎn)評時(shí)，我再次加深記憶，有時(shí)還會(huì )有新的思路。
而且，家長(cháng)還可以參與到孩子的學(xué)習中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況和問(wèn)題，使家庭學(xué)習可以有效的成為課堂外的延伸，真正做到家長(cháng)和學(xué)生的有效互動(dòng)。
現在，我的爸爸也迷上了這個(gè)平臺，有事沒(méi)事就進(jìn)去看看，通過(guò)云平臺進(jìn)行信息交流，輔導我的水平也有了明顯提高！玉溪教育云平臺，激發(fā)了我的學(xué)習興趣，使我的自主學(xué)習變成一種習慣！
教育平臺培訓心得3
近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)號，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現實(shí)結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現了自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題露出無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的腳色，傳統型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的教師會(huì )讓孩子們在研究中充分體味參與的快樂(lè )，合作的愉悅;會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著(zhù)自由的快樂(lè )，當人以功利化的心態(tài)去應對周?chē)奶煜�，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)天下只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無(wú)法沉浸個(gè)中，也無(wú)法明白個(gè)中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)念基礎上。
但僅是低層次的需求，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自我、感受自由的需求。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的`外在天下轉換成了屬我的生活天下，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì )感遭到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會(huì )的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀(guān)念，愿我們都努力成為智慧型教師。
教育平臺培訓心得4
有人會(huì )問(wèn)我：“你學(xué)習這么好，是不是每天奮斗到半夜��？”這時(shí)我便會(huì )告訴他：“不，我是玩著(zhù)學(xué)的�！�
掌握正確的學(xué)習方法是學(xué)習的秘訣，可是該如何找到適合自己的學(xué)習方法呢？玉溪教育云平臺會(huì )給你答案。以前的我，性格懶散，父母不逼就不學(xué)習，整天沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲。有一天，學(xué)校給了我們賬號，教我們使用玉溪教育云平臺，我就徹底愛(ài)上了學(xué)習。
這個(gè)運用里有老師、同學(xué)、家長(cháng)，大家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )互相學(xué)習交流。這種新穎的學(xué)習方式打破了常規的學(xué)習方式，運用網(wǎng)絡(luò )吸引眼球。在學(xué)習的同時(shí)可以分享自己的生活趣事還可以觀(guān)看別人的'喜聞樂(lè )事。
考試查分更方便了，錯題有解析，課堂上也可以省些時(shí)間讓我們初三的生活更加輕松，時(shí)間安排更加合理，讓每一個(gè)初中生都能找到更加適合自己的學(xué)習方式，脫離原有“頭懸梁、錐刺股”、“寒窗苦讀幾十年”的舊觀(guān)念，拯救了那些被父母“壓迫”的孩子，告訴那些“老古董”們，學(xué)習也是可以有花樣的！有一次，我正在查分，看到主頁(yè)上有一位老師發(fā)的關(guān)于二次函數的PPT、正好我函數學(xué)得有些模糊，于是我就興趣勃勃的點(diǎn)進(jìn)去，那個(gè)PPT里涵蓋了從初一學(xué)到初三的所有的函數知識復習，而且整個(gè)課件框架條理清晰，僅僅是自己看看，我就學(xué)會(huì )了許多關(guān)于二次函數的解題方法，降低了丟分的幾率，讓我在數學(xué)這門(mén)學(xué)科上取得了更大的進(jìn)步。
作為一個(gè)即將面臨中考的初三同學(xué)，我認為玉溪教育云平臺是一個(gè)很好的學(xué)習平臺，利用它，不管是在“苦中學(xué)”還是“玩中學(xué)”都能找到適合自己的方式。
話(huà)雖這么說(shuō)，但是我們也要注重基礎，雖說(shuō)要勞逸結合，卻也要夯實(shí)基礎，努力學(xué)習，不在虛擬世界中迷失自我。 實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)法，簡(jiǎn)單的操作流程，競賽的學(xué)習方式，讓我愛(ài)上學(xué)習，玉溪教育云平臺，真可謂是學(xué)習的好幫手，成長(cháng)的好伙伴！
教育平臺培訓心得5
通過(guò)參加本次云教育的培訓，使我在思想上有了進(jìn)一步的認識。在學(xué)習中，我學(xué)到了不少有價(jià)值的知識。在人人通云教學(xué)學(xué)習中，使我受益匪淺。以下是這次學(xué)習的收獲和體會(huì )。
通過(guò)云平臺支撐的教育云空間可以快速搭建學(xué)�？臻g、班級空間、教師空間、家長(cháng)空間、教研機構空間，為各級教育主管部門(mén)及學(xué)校、機構輕松建設實(shí)名制網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現在教育技術(shù)，研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，適應未來(lái)教育的需要。
通過(guò)這次教師網(wǎng)絡(luò )人人通云教訓培訓，使我更進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的發(fā)展方向和目標，對自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習的.過(guò)程中，我深深提體會(huì )到自己知道的太少，學(xué)習應該成為一個(gè)人的一生目標，人應該是活到老學(xué)到老。只有不斷的學(xué)習，才能適應社會(huì )的發(fā)展。
教育平臺培訓心得6
《黃愛(ài)華與智慧課堂》，我覺(jué)得是一本很值得小學(xué)數學(xué)教師一讀的書(shū)。在這本書(shū)中記錄了黃愛(ài)華個(gè)人的成長(cháng)之路和他的教學(xué)主張。同是數學(xué)教師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們研究的東西：
首先我覺(jué)得身為教師，特別是一名理工科的數學(xué)教師，黃愛(ài)華老師的成長(cháng)之路上令我印象最深的是他從不放棄研究與閱讀的習慣。他從走出校門(mén)，并沒(méi)有停止研究的腳步。從教以后，他更是流連書(shū)海，如癡如醉，頁(yè)頁(yè)精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學(xué)規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來(lái)鉆研教材，翻閱資料，研究教育教學(xué)理論。他研讀過(guò)數學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌握兒童發(fā)展的認知規律；分析過(guò)小學(xué)數學(xué)教材的知識體系，研究過(guò)國內外不同教法的`特點(diǎn)，不斷探索兒童認知的最佳建構過(guò)程。每年新年伊始，他都會(huì )列出書(shū)目，制定詳細的讀書(shū)計劃，每年至少讀五本教育專(zhuān)著(zhù)，讀中外教育史，讀中外教育名著(zhù)，并做好閱讀札記。多年來(lái)，所做的筆記就有80多萬(wàn)字。書(shū)，是他最好的朋友。學(xué)無(wú)止境，生活中的萬(wàn)物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書(shū)，而他則是那一個(gè)最癡迷的讀者。因為，他堅：向書(shū)本研究，因書(shū)本而智慧；向他人研究，因他人而智慧；向萬(wàn)物研究，因萬(wàn)物而智慧；無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。
如果說(shuō)，研究是成長(cháng)的原動(dòng)力的話(huà)，那么，思考是最好的研究方法。黃愛(ài)華老師說(shuō)：思考，讓我的課堂充滿(mǎn)了生命的活力。也正是思考，讓我課堂出現出別樣的風(fēng)采；還是思考，引領(lǐng)著(zhù)我的人生邁出了堅實(shí)的步伐。黃愛(ài)華時(shí)刻都在備課，把生活中的情境靈動(dòng)的運用到我們的數學(xué)課堂中，非常天然，又讓他的學(xué)生覺(jué)得數學(xué)確實(shí)在生活中是無(wú)所不在的。
他主張開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材，引入研究數學(xué)的大課堂；依據學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生做“數學(xué)實(shí)驗”，親身體會(huì )如何解決問(wèn)題。把數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。
在教學(xué)方法上，他關(guān)注學(xué)生在“數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)，學(xué)會(huì )用“數學(xué)的目光去所生活的環(huán)境與社會(huì )”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng )設問(wèn)題情境、激情四射地展開(kāi)探索研究、意猶未盡地理論延伸。
美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng )造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在“圓的認識”一課，他巧妙運用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車(chē)輪的小車(chē)里顛簸起伏的畫(huà)面，樂(lè )得學(xué)生哈哈大笑；在“約數和倍數的意義”一課的結尾，他別出心裁地設計了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號數能被2.3……整除的學(xué)生依次出教室，全場(chǎng)的學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數。當最后剩下學(xué)號是質(zhì)數的同學(xué)時(shí)，他便問(wèn)：“老師出一個(gè)什么數時(shí)，我們都可以離開(kāi)教室？”學(xué)生們大聲回答：“1”……在一次全國的公開(kāi)課上，當課上到這里，全場(chǎng)800多名教師響起了熱烈的掌聲�？傊�，在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。
閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話(huà)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認真思考、認真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。我想，這本書(shū)今后我不光要熟讀，細品，更要在教學(xué)中實(shí)踐。
教育平臺培訓心得7
智慧教育平臺可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)從傳統課堂逐漸向智慧課堂邁進(jìn)，隨著(zhù)智慧教育教育平臺在教學(xué)中的推廣和使用，給我校信息化應用在教學(xué)資源共享、教師備課、授課等方面所帶來(lái)的全新體驗。
一、智慧教育平臺助力教師備課方式變革，實(shí)現資源共建共享。
我校王老師，在本周的公開(kāi)課準備過(guò)程中，利用智慧教育平臺上資源，從中受益匪淺。教師使用智慧教育平臺，實(shí)現了傳統備課方式的改革，從原來(lái)的個(gè)人電子備課走向集體協(xié)同備課�；谫Y源的線(xiàn)上集體備課：統一觀(guān)看同樣的課程教學(xué)實(shí)錄視頻后，一個(gè)視頻20分鐘，結合配套的課前預習、課后學(xué)習的任務(wù)單，組內研討商定適合本校、本年級或本班本課教學(xué)的學(xué)習任務(wù)單或教學(xué)設計，甚至本單元教學(xué)的教學(xué)計劃，尤其是進(jìn)行大單元教學(xué)設計的集體備課是一種值得嘗試的方式。
我校教師王老師在教學(xué)《平均數》這節課時(shí)，學(xué)校教研組就以智慧教育平臺為依托，為王老師的課進(jìn)行課前研討。
二、智慧教育平臺轉變教師的授課方式，促使課堂教學(xué)更高效。
教師使用智慧教育教育平臺中的授課系統，將單純的課件演示于一體的多樣性教學(xué)內容，大幅提升了課堂教學(xué)的.效率。轉向集視頻、音頻、圖片、文檔、課件及課堂活動(dòng)。我校王老師在教學(xué)平均數時(shí)，面對多個(gè)數據，板書(shū)不方便，她就利用平臺上的資源，解決了這個(gè)問(wèn)題。
三、智慧教育平臺可以布置個(gè)性化作業(yè)，實(shí)現對學(xué)生精準檢測。
“我們可以布置靶向作業(yè)來(lái)檢測各個(gè)學(xué)生。王老師說(shuō)，使用精準教學(xué)平臺后，布置作業(yè)更有針對性，“可以讓他們避免做一些機械性的重復的作業(yè)，每個(gè)人做的都是，根據每個(gè)人有所薄弱的知識點(diǎn)，然后去進(jìn)行更加深入的練習�！彼屠弥腔劢逃脚_上的素材為學(xué)生布置了有針對性的練習。
智慧教育平臺的推廣與使用，使教師對智慧教學(xué)有了全新的認識。我們相信，隨著(zhù)智慧教育的不斷深入與發(fā)展，智慧教育平臺必將使我們的課堂不斷煥發(fā)出新的生機與活力，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習家園。
教育平臺培訓心得8
今天任清主任給我們進(jìn)行了《數字化教育平臺培訓》，聽(tīng)了之后我有以下感悟：1、當老師想要表?yè)P或者批評某個(gè)學(xué)生的時(shí)候，只需要用這支教棒輕輕觸碰學(xué)生的學(xué)生卡，相應的表?yè)P或者批評的數據就可以實(shí)時(shí)在系統記錄，同時(shí)，更加“神奇”地，在老師的電腦屏幕上，還可以出現對應操作的動(dòng)畫(huà)效果。比如表?yè)P他，可以在屏幕上出現一朵小紅花或者五角星。
這種有趣的交互效果對于傳統的'課堂評價(jià)方式來(lái)說(shuō)，是一種有趣的變化，老師不再需要繁瑣的在黑板上記上名字，等下課再給小朋友發(fā)貼紙或者蓋章，只要用教棒棒輕輕一點(diǎn)，整個(gè)操作就可以完成。2、魔法教棒就是把學(xué)生的課堂表現通過(guò)獎勵或者減去花朵的方式統計數據，從研究者的角度看，平臺記錄下的所有的學(xué)生行為，可用于對不同教育問(wèn)題進(jìn)行深入研究。
我從培訓看到了教育的進(jìn)步，自己也要緊跟時(shí)代步伐，多多進(jìn)步。
教育平臺培訓心得9
“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰,而知識則是我們面對這一切的籌碼,研究“智慧課堂”勢在必行。通過(guò)這次研究有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識研究的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現出來(lái)的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學(xué)指導和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧�！�
由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構智慧課堂”的課題研究有著(zhù)鮮明的時(shí)代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需求有智慧的教師。一個(gè)墨守成規的教師會(huì )阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需求我們作為學(xué)生智慧成長(cháng)的引導者、促進(jìn)者和自我智慧成長(cháng)的`反思者、理論者。作為一名教師不僅需求廣博和專(zhuān)精的知識，更需求機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的腦筋。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規律基礎上長(cháng)期實(shí)踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學(xué)養、情感與價(jià)值觀(guān)、教育機智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著(zhù)于教育規律的探索，現實(shí)問(wèn)題的研究，對理論研究抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長(cháng)基礎等。但從二者的內涵和目標指向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長(cháng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的教師，學(xué)會(huì )讀書(shū)和反思的教師，具有創(chuàng )新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
三、建構智慧課堂
1、智慧課堂應營(yíng)造和諧的研究氛圍。
智慧是植根于愛(ài)的，教師不僅要恭敬和寬容學(xué)生，更要觀(guān)賞學(xué)生的獨特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在研究過(guò)程當中的“節外生枝”。在充滿(mǎn)智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯命是從、亦步亦趨、戰戰兢兢。這樣民主同等、寬松和諧的研究環(huán)境，吸引著(zhù)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融會(huì )、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(cháng)。
2、智慧課堂應考究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中，時(shí)�？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能模糊展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功，給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享用，教學(xué)語(yǔ)言的精心設計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設計
多樣化的教學(xué)設計是指多樣靈動(dòng)地出現課時(shí)內容，是“用教材”還是“教教材”？若何用好教材？都應該是教師精心預設的問(wèn)題。當然，多樣化的教學(xué)設計還包括利用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)的類(lèi)型等。
4、智慧課堂應引導學(xué)生投入研究
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導學(xué)生投入研究過(guò)程。教師精心設計教學(xué)環(huán)節、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學(xué)生的研究及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應只是忠實(shí)地通報和接受知識的過(guò)程，更是課堂創(chuàng )生與開(kāi)辟的過(guò)程，課堂教學(xué)是千變萬(wàn)化的，再好的預設，也不能預見(jiàn)課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的本領(lǐng)，更要求教師在隨機應變中恭敬學(xué)生的主體性，根據教學(xué)歷程中出現的新情況，實(shí)時(shí)調整課前的預設，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內最完美地實(shí)現教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標志是：課堂教學(xué)既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
教育平臺培訓心得10
空間教育、教學(xué)、管理模式的推行與變革是引領(lǐng)中國教育前行的必然趨勢，空間教學(xué)是師生自主學(xué)習、合作學(xué)習、終身學(xué)習最重要、最有效的媒介與載體�？臻g的開(kāi)通不僅實(shí)現了資源的共享，同時(shí)也讓我們了解和接觸了現代科學(xué)和網(wǎng)絡(luò )的魅力所在，現今智慧校園的創(chuàng )建，對于我們來(lái)說(shuō)是一種挑戰但同時(shí)也是一種機遇。意味著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)”從傳統的思想模式跨越到新的階段，體現了新的力量。徹底改變現有學(xué)習系統的運行方式，教學(xué)模式，教育理念，為實(shí)現教育資源和目標的最大化提供了新的可能。教育云學(xué)習空間的普及，在一定程度上改變了我們的工作習慣，也不斷的深入我們的日常生活。 資源的建設與利用
宜昌教育云的學(xué)習主要包括以下方面的學(xué)習：空間頁(yè)面學(xué)習、基本操作（個(gè)人信息、設置菜單欄、關(guān)注好友、照片、發(fā)表文章、上傳音視頻圖片等）、代碼學(xué)習（主要以空間美化為主，主要包括標頭、背景海報、音樂(lè )、FLASH動(dòng)畫(huà)等）。學(xué)習了這些東西不僅可以美化我們的云空間，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì )了很多的知識與技術(shù)，比如制作空間導航、教師學(xué)生的空間鏈接表、制作個(gè)性空間日志上傳我的教學(xué)資源和文件等。
在教育教學(xué)中，我可以通過(guò)教育云空間把教學(xué)資源、工作心得有序的整理好，把我所需要的內容，重點(diǎn)一點(diǎn)一滴進(jìn)行記錄。我還可以通過(guò)云空間，把網(wǎng)絡(luò )上分散雜亂的教育教學(xué)資源匯集在一起，為學(xué)生和老師的教育技術(shù)學(xué)習提供入門(mén)和分享的資料。在云友們需要某一學(xué)科或者有一些課程令其費解時(shí)，他們可以在課后避免漫無(wú)目的的搜索，直接進(jìn)入我的空間，并有針對性的查找資料，還可以和我進(jìn)行云端交流。
其實(shí)這個(gè)交流為我提供了很大的便利�？臻g在師生們的相互交流下，會(huì )形成更大的共享資源庫，改進(jìn)老師教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，從中不斷修正自己的觀(guān)點(diǎn)，不斷的去理解和探索，在長(cháng)期的修正和反復的實(shí)踐中，形成屬于自己的`教學(xué)模式和自己的教學(xué)資源成果（庫）。
和云友的學(xué)習與交流
教育云是一個(gè)很好的平臺，教育云因為師生們的建設而展現無(wú)限魅力，教育云因為師生的交流而拉近我們的距離。教育云平臺的開(kāi)通后，教師們通過(guò)培訓，建設和完善了教師個(gè)人空間，在教育空間云平臺和云技術(shù)的支持下，通過(guò)師生個(gè)人學(xué)習空間支持服務(wù)的視角所研發(fā)的家校幫、移動(dòng)講臺，極大提高了師生參與教學(xué)的積極性，在實(shí)踐應用中取得了一定效果。教師們在云端分享自己的管理心得、教學(xué)資源、德育案例; 適時(shí)發(fā)布班級動(dòng)態(tài)、通知公告、布置作業(yè)、推送教學(xué)資源、班級管理評價(jià)等。在設計、開(kāi)發(fā)、建設班級空間的過(guò)程中，老師們不斷提升著(zhù)自身的班級管理能力。
從一個(gè)方式過(guò)渡到另一種教育教學(xué)方式，我們畢竟需要時(shí)間，那現在，在我看來(lái)，空間的建設給予了我們很大的幫助，我們應跟著(zhù)時(shí)代的步伐前進(jìn)，去體驗和接觸現在的技術(shù)和工具�？傊�，當我們完全適應了空間輔助教育教學(xué)，每個(gè)人都會(huì )有無(wú)窮的收獲。 我的感受與收獲
在教育云空間主頁(yè)上，還有著(zhù)許許多多的資源，讓我們平時(shí)在工作之余能有更多的機會(huì )學(xué)習與借鑒，讓我們身邊擁有一個(gè)觸手可及的教師家園。
教育云的工具和它自身的獨特功能還有待我們學(xué)習探索和實(shí)踐應用，千里之行始于足下，空間建設只是萬(wàn)里長(cháng)征的一小步，我們開(kāi)了個(gè)頭，未來(lái)我們時(shí)刻關(guān)注前沿，時(shí)刻保持學(xué)習的積極態(tài)度，時(shí)刻發(fā)現現代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的利與弊，時(shí)刻用正確的心態(tài)把握自己前進(jìn)的每一步。
這是一個(gè)學(xué)習的家園，工作的平臺，互動(dòng)的舞臺！教育云空間建設的普及，已是不可逆轉的趨勢，國家的這場(chǎng)“空間革命”號角早已吹響，我們作為先行者應為后來(lái)者提供指引與幫助，一起學(xué)習完善教育云空間建設。新的智慧網(wǎng)絡(luò )教育，開(kāi)始慢慢的在學(xué)校普及，讓學(xué)生們更好的認識新的事物，形成新觀(guān)念，體驗和接觸現在技術(shù)和工具。逐步從傳統模式的教學(xué)方法跳出。 助人亦是助己，在三年多的建設教育云空間的過(guò)程中，我結識了眾多云友，得到了很多，學(xué)習到了很多，也幫助了很多人。同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中也發(fā)現了自己很多的不足，彌補了很多自己的缺陷。每次幫助他人之后，受到他們衷心的贊揚或者看到一句句"謝謝”時(shí)，都讓我感到由衷的愉快，這也是我能繼續花費精力在建設教育云空間的原因和動(dòng)力。同時(shí)在我遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì )向他人虛心請教，教育云網(wǎng)絡(luò )中藏龍臥虎，我也會(huì )在未來(lái)日子里不斷與時(shí)俱進(jìn)、完善自己。
教育平臺培訓心得11
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識，富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑，激情飛揚，課堂有樂(lè )趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去研究，師生互動(dòng)。
一個(gè)墨守成規的教師會(huì )阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(cháng)的引導者、促進(jìn)者和自我智慧成長(cháng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識，更需要機敏、豁達的`智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認為：“智慧型教師具有把握對象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調節教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)研究和創(chuàng )造愿與他人進(jìn)行心靈對話(huà)的魅力”。
其次、智慧課堂是一項紛繁龐大、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。智慧課堂要進(jìn)步學(xué)生本領(lǐng)心得體回，要寓智慧于德育當中，學(xué)會(huì )做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教誨不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強調智慧的內涵，特別是教誨智慧。教師除了要具備，勤勤奮懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細心去智慧教誨每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地看待學(xué)生，只要這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教誨效果。有名特級教師薛法根認為：教誨智慧是在教誨過(guò)程當中天然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的肉體財富，它不僅僅是教師的教學(xué)程度、教學(xué)機靈，還有教師的教誨品格!
教師在課堂上表現出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設計的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識研究的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿(mǎn)每個(gè)校園!
教育平臺培訓心得12
“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，研究“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)研究由于這次研究的主體都是教師，工作都很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于研究的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了研究。我個(gè)人認為：研究時(shí)間的長(cháng)短并不重要，重要的是如何提高研究效率，否則，可能利用一天的時(shí)間研究到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。研究就是要研究課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì )，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究，每次根據時(shí)間的長(cháng)短只研究其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅持。
二、常常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交換
我們組的'教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉移了話(huà)題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，我們老師相互之間進(jìn)行研究與交流，這樣可以提高研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位
教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：研究、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗的同時(shí)，通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，通過(guò)本次的研究使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
教育平臺培訓心得13
兩天的智慧課堂研究之行，聆聽(tīng)了XXX關(guān)于助理教育信息化變革主題報告、XXX校長(cháng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報告。感受到信息技術(shù)對教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀(guān)了XXX這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。研究了XXX的生物老師的一節課、“基因的表達”。這節慕課中，讓我們看到XXX老師們運用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會(huì )更多的留給學(xué)生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對比兩種基因表達過(guò)程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結果并進(jìn)行分析評價(jià)。
第二天的研究是XXX的數學(xué)課。課前XXX讓學(xué)生觀(guān)看視頻自學(xué)；課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )。XXX則是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導。通過(guò)學(xué)生對學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規律，并運用規律解決問(wèn)題。
“看別人的課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的'研究讓我看到不同年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構主義研究理論為依據，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數據云計算等新一代信息技術(shù)，重構課堂教學(xué)流程結構，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的研究體會(huì )到這幾所學(xué)校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標、，不斷研究和探索。
教育平臺培訓心得14
此次培訓主要介紹了市教育資源公共服務(wù)平臺的功能和使用方法，詳細演示了教育資源平臺在教育教學(xué)中的應用。通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習，我認為這種教學(xué)資源很豐富、很實(shí)用，因為資源應用的關(guān)鍵是教師，教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎，教師的進(jìn)步是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)步的前提。通過(guò)遠程教育資源的利用，使我能夠自如的操作電腦，能夠熟練運用多媒體技術(shù)，提高了我的電腦使用能力。
通過(guò)學(xué)習也讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務(wù)教學(xué)，而且是服務(wù)自身，有利于自身進(jìn)步。遠程教育資源的作用，一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的.工作中解放出來(lái)，讓我們有時(shí)間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作，不斷提高自身水平，視野逐漸開(kāi)闊，技能大大提高，教育教學(xué)方法不斷更新。
我要通過(guò)運用多媒體技術(shù)的能力，多練習做課件，以改變以前的一支粉筆，三尺講臺的教學(xué)形勢，充分運用現代化技術(shù)來(lái)改變我們的教學(xué)手段，教學(xué)形勢，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我也希望能夠經(jīng)常運用我們所學(xué)的現代化技術(shù)，運用多媒體課件展示課件進(jìn)行教學(xué)
通過(guò)此次培訓，我感受到了利用學(xué)習空間開(kāi)展教育活動(dòng)、教學(xué)管理、資源推送等應用的便利性和時(shí)效性，讓教學(xué)資源庫和遠程協(xié)作教研等功能為我所用。
教育平臺培訓心得15
今天，有幸聆聽(tīng)了學(xué)校教研室鄭媚主任的一場(chǎng)關(guān)于“構建智慧校園”的專(zhuān)題培訓活動(dòng)，非常直觀(guān)的感受到了這種將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程緊密結合和高度融合的全新學(xué)習模式，感觸頗深。
一方面，新的教學(xué)模式的確讓人眼前一亮，極大的沖擊了老師們的許多教學(xué)理念。通過(guò)主任播放的幾段小視頻，老師們非常直觀(guān)的感受到了這種近乎一對一的數字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō)，當堂練習時(shí)，學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間完成教師布置在平臺上的作業(yè)，教師通過(guò)軟件及時(shí)獲得全班作業(yè)情況，包括錯題內容、哪些學(xué)生答錯，它能夠做到“即時(shí)反饋，自主提升”，教師還可以通過(guò)“一對一”方式在網(wǎng)絡(luò )上及時(shí)與學(xué)生交流，而學(xué)生也能通過(guò)電腦的反饋獲得自己的答題信息，并及時(shí)反思進(jìn)行糾錯，同時(shí)還能進(jìn)行同類(lèi)題的強化練習。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè)，以減輕學(xué)生學(xué)習負擔，還極大的調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣，有利于進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習的熱情。
另一方面，也有不少老師提出了一些不一樣的見(jiàn)解，比如ipod的用電問(wèn)題，一般只能待電兩個(gè)半小時(shí)，這樣一天幾節課上下來(lái)能不能保證ipod的正常使用。另外，網(wǎng)絡(luò )的兼容性是不是能夠滿(mǎn)足現在的班級人數。當系統系統本身出現了問(wèn)題時(shí)，老師們能不能及時(shí)解決等等。很顯然，這種教學(xué)手段的運用一旦在上課時(shí)出現操作故障，課堂往往很難進(jìn)行下去，其可操作性將嚴重受到限制。同時(shí)，完全的數字化的形式代替了紙質(zhì)教材，對學(xué)生的視力是否會(huì )帶來(lái)不好的影響也有待商榷。
個(gè)人認為這種數字化課堂模式仍然是一種提高教與學(xué)效率的手段而已，不管是傳統教學(xué)還是數字化教學(xué)都不能把技術(shù)和手斷層面的東西看得太重，關(guān)鍵還是如何突出學(xué)生的主體地位，如何提高教學(xué)效率。我想只要用好了手中現有的技術(shù)條件，努力提高了教學(xué)效率都應該是值得肯定的。所以，這種一對一的數字化課堂模式的優(yōu)勢絕不應該僅僅是在網(wǎng)絡(luò )支持下提供學(xué)生人手一機的硬件條件和學(xué)習環(huán)境而已，更為重要的是，我們應該充分運用它的各種優(yōu)勢去突顯學(xué)生的主體地位。
當然，不管怎樣，這種新型的數字化課堂教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì )進(jìn)步的象征，作為新時(shí)代的老師我們必須嘗試著(zhù)去接受“一對一數字化教學(xué)模式”。這種嘗試我想是值得的，隨著(zhù)社會(huì )的不斷更新發(fā)展，這種模式必將不可避免的逐步改變師生教與學(xué)的理念，改變師生教與學(xué)的方式，因此這種新型教學(xué)模式更需要我們提前的去發(fā)現探索和學(xué)習。同時(shí)，如果我們暫時(shí)還不能用上這些先進(jìn)的教學(xué)設備，我們也要嘗試著(zhù)更加充分利用網(wǎng)絡(luò )上豐富的教育教學(xué)資源，引導學(xué)生進(jìn)行更加主動(dòng)化的個(gè)性學(xué)習，就算是在傳統課堂教學(xué)的形式的情況下，也要盡最大努力幫助學(xué)生實(shí)現個(gè)性化的學(xué)習，我想這才是我們未來(lái)教育的真諦。
通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習，結合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對教學(xué)內容從智慧課堂的方向進(jìn)行設計。更新教學(xué)觀(guān)念才是學(xué)習的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復糾結，反復修改，無(wú)法進(jìn)入的設計�？偸怯X(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來(lái)也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設計，所以學(xué)習的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學(xué)設計這太費時(shí)了，導致提不起學(xué)習的興趣，對二部分的學(xué)習任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識用智慧課堂的教學(xué)設計去替換其中幾個(gè)部分的'教學(xué)設計，我找到了新的教學(xué)設計與學(xué)習的思路。那就是結合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現教學(xué)設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習，軟件功能學(xué)習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設計時(shí)進(jìn)行學(xué)習，那樣學(xué)習效率才會(huì )高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結合具體內容進(jìn)行整體的構思，那樣學(xué)習才會(huì )有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習才會(huì )事半功倍。
先說(shuō)一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，課上自認為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評課，也都認為環(huán)節齊全，教學(xué)步驟設計合理，由淺入深，教師思路清晰，專(zhuān)業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認為上了一堂好課，我隨便找了班里一個(gè)孩子，問(wèn)他：這節課你學(xué)的怎么樣��？孩子的回答出人意料：老師，我沒(méi)聽(tīng)懂。當時(shí)我內心一顫，萬(wàn)沒(méi)想到是這種答案。我的課設計的這么好，每個(gè)環(huán)節緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清晰，你怎么能不會(huì )？我開(kāi)始反思，開(kāi)始深度的剖析自己的課，我得出結論，沒(méi)有分層教學(xué)。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì )，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì )，有的孩子自己探索就能會(huì )。那么完整的課堂流程下來(lái)，還學(xué)不會(huì )的同學(xué)怎么辦？這就需要老師在課堂上的調控，實(shí)現的方法便是分層教學(xué)，應對不同理解能力的孩子，采取不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí)現面面俱到，達到分層教學(xué)呢？通過(guò)這次培訓，我得到了答案，那就是微課！
微課如何做？如何運用到教學(xué)當中，發(fā)揮最大的作用？剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報告，逐漸讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類(lèi)歷史上第四次工業(yè)某某某，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？"智慧教育"應運而生了，他為我們在一線(xiàn)上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標準。在"智慧課堂"的教育模型下，學(xué)生將認同學(xué)習內容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習，最終培養智慧的人。
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