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課堂教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2025-03-09 10:18:14 心得體會(huì )范文 我要投稿

精選課堂教學(xué)心得體會(huì )范文集合7篇

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編收集整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

精選課堂教學(xué)心得體會(huì )范文集合7篇

課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1

  特級教師于永正老師是教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師,他豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項背、贊嘆不已。近日讀他的著(zhù)作《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》中的《口語(yǔ)交際與習作教學(xué)卷》,其中收錄了11篇口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄。一篇篇讀來(lái),我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長(cháng)者在笑瞇瞇地望著(zhù)面前的小朋友,我的耳邊似乎能聆聽(tīng)到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節節口語(yǔ)交際課不僅妙趣橫生,讓人感覺(jué)好玩開(kāi)心,而且還能啟發(fā)思維,培養學(xué)生言語(yǔ)表達的能力。

  平時(shí)在課堂上,對于語(yǔ)文課本中出現的口語(yǔ)交際,我也能夠認真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成,我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動(dòng),還曾經(jīng)被王慶華老師親點(diǎn)參加課堂展示活動(dòng),但是對于交際環(huán)節的設計與交際情境的創(chuàng )設,則過(guò)于簡(jiǎn)單了,所以,在口語(yǔ)交際課上,時(shí)常會(huì )有現場(chǎng)失控、學(xué)生表達不夠滿(mǎn)意的感覺(jué)。在閱讀了于永正老師的一節節精彩的課例后,使我對口語(yǔ)交際課有了更深的認識。

  一、教師要精心創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情境。

  口語(yǔ)交際課,怎樣讓學(xué)生愿意說(shuō)?于老師善于從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料,這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的、喜聞樂(lè )見(jiàn)的,因此,不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣,而且學(xué)生也有話(huà)說(shuō),所以,交際課堂上學(xué)生愿意說(shuō)、積極地表達、主動(dòng)地參與。例如《說(shuō)說(shuō),畫(huà)畫(huà),寫(xiě)寫(xiě)》一課,學(xué)生說(shuō)的是自己同班熟悉的同學(xué),畫(huà)的是自己想畫(huà)的人物,自然課堂就充滿(mǎn)了靈動(dòng)!堵(tīng)廣播,打電話(huà),寫(xiě)緊急通知》一課,教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入,自然就引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。

  二、教師要善于引導學(xué)生有為而作。

  很多老師把口語(yǔ)交際做為可有可無(wú)的內容,而對于作文指導又一籌莫展,只好拼命讓學(xué)生背范文,以求在考試中取得高分。無(wú)論是老師還是學(xué)生,眼中關(guān)注的都僅僅是分數而已,忽視了學(xué)生能力的培養。沒(méi)有具備語(yǔ)言表達的能力,僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手,從培養社會(huì )需要的合格人才出發(fā),認認真真地上好每一節口語(yǔ)交際課。他不僅自己選擇交際的材料,而且還善于用心設計交際的環(huán)節。例如《描述人物外貌,轉述通知》一課,一位陌生的老師走進(jìn)教室要向于老師傳達局長(cháng)的通知,于老師不在請小朋友們轉告。所以,當于老師一走進(jìn)教室,學(xué)生就紛紛發(fā)言,趁此機會(huì )訓練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習轉述通知,當學(xué)生能夠完成任務(wù)后內心的喜悅與成就感是無(wú)以言表的。于老師的每一節口語(yǔ)交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進(jìn)行練習,學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)不是為了應付考試,不是為了老師、家長(cháng)而學(xué),更不是被逼而學(xué),而是為了生活實(shí)際的需要,是“我要學(xué)”,所以就大大提高了教學(xué)的效益。

  三、教師要遵循學(xué)生語(yǔ)言表達的規律。

  在于老師的課堂上,常常會(huì )有聽(tīng)課老師的笑聲與掌聲來(lái)表達對學(xué)生精彩發(fā)言的表?yè)P,但是,學(xué)生的精彩并非出自偶然,而是在老師的指導后產(chǎn)生的。例如在《觀(guān)察蔬菜、水果,招待客人》一課中,教師挎著(zhù)籃子走進(jìn)教室解釋說(shuō)“中午要招待客人”,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買(mǎi)了什么東西。學(xué)生的`回答很簡(jiǎn)單,僅僅是把于老師買(mǎi)的這些東西羅列出來(lái)而已,但是,于老師并沒(méi)有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上,而是提出“把每樣東西的數量也說(shuō)出來(lái)”,于是,學(xué)生的發(fā)言就更進(jìn)了一步,使用了數量詞。之后,教師又繼續引導:“不但說(shuō)出各種東西的數量,還要說(shuō)出它們的特點(diǎn),比如,什么顏色啦,什么氣味啦,什么形狀啦……!,學(xué)生在練習后表達更準確更生動(dòng)了。那么,怎樣招待客人呢?訓練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言表達的規律,循序漸進(jìn)、步步深入、順理成章地對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達的引導,而毫無(wú)斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導中絲毫沒(méi)有感覺(jué)到表達的難度,在積極參與中提高了言語(yǔ)表達的水平。

  很多孩子往往說(shuō)得頭頭是道,而寫(xiě)作卻寥寥數語(yǔ),于老師的課堂上,學(xué)生不僅說(shuō)得好而且寫(xiě)得也很好,于老師是怎樣指導的呢?例如在《說(shuō)說(shuō),畫(huà)畫(huà),寫(xiě)寫(xiě)》一課中,學(xué)生描述班里兩個(gè)同學(xué)的樣子,于老師根據學(xué)生的描述找出這兩個(gè)小朋友。接著(zhù),老師提出如果我想念他們怎么辦呢?可以讀一讀寫(xiě)他們的作文,接下來(lái)自然轉入了寫(xiě)作的環(huán)節?梢詫(xiě)這兩個(gè)同學(xué),也可以寫(xiě)老師,還可以寫(xiě)想象的人物——豬九戒,寬泛的寫(xiě)作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習作例文”供學(xué)生借鑒。在寫(xiě)作時(shí)可以先寫(xiě)后畫(huà),也可以先畫(huà)后寫(xiě)。

  畫(huà)畫(huà)即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事,更別說(shuō)三年級的小學(xué)生了,所以學(xué)生興致滿(mǎn)滿(mǎn)地又寫(xiě)又畫(huà)。因為有上一環(huán)節充分地“說(shuō)”,所以學(xué)生在寫(xiě)時(shí)就很輕松。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中,如果發(fā)現學(xué)生有困難,于老師也會(huì )及時(shí)地提醒,例如在學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中,于老師在巡視、指導時(shí)插話(huà)“他畫(huà)的豬九戒的耳朵是尖的,并且往上長(cháng),他想象的豬九戒臉很長(cháng)……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話(huà)就為其他的同學(xué)打開(kāi)了思路,同時(shí)對于這位學(xué)生本人也是一種鼓勵。寫(xiě)作完成后的點(diǎn)評是于老師課堂教學(xué)的常態(tài),他以自己敏銳的語(yǔ)感、高超的文學(xué)功底指導學(xué)生隨時(shí)發(fā)現不足之處,又及時(shí)表?yè)P寫(xiě)得好的地方,學(xué)生在這樣一篇篇的習作點(diǎn)評中也學(xué)習到了修改的方法。因此,在教師點(diǎn)評完后學(xué)生自己再次修改,抄寫(xiě)到作文本上。

  僅僅從課堂實(shí)錄中我就發(fā)現了諸多的美妙之處,在于老師的課堂上,肯定還有更多精彩的地方,值得我不斷地學(xué)習,希望假期之中借助這本書(shū)的閱讀能夠提升一點(diǎn)我的口語(yǔ)交際教學(xué)的能力。

課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2

  周三,我有幸聽(tīng)取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語(yǔ)文課。能夠說(shuō)不虛此行,受益匪淺。每聽(tīng)取一堂課,就有不同的收獲。概括起來(lái),有以下幾點(diǎn):

  一、每位語(yǔ)文教師都有扎實(shí)的基本功。

  表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說(shuō)功;架勢端莊、字跡工整的書(shū)功。這些都引起了我的深思,同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距,學(xué)習勢在必行!

  二、教師的教育觀(guān)念轉變了,學(xué)生成了學(xué)習的主人。

  在課堂上,沒(méi)有教師的居高臨下、越俎代庖,有的只是和諧的氛圍,師生間思維與思維的對話(huà),情感與情感的交融。整堂課上,無(wú)處不見(jiàn)興奮活躍的思維火花。

  三、語(yǔ)文課上,花架子少了,學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)的訓練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構成過(guò)程,學(xué)生在教師指導下,能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習了。同時(shí),教學(xué)形式更加開(kāi)放了。而且,教師十分重視讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導學(xué)生朗讀環(huán)節,更使我深深體會(huì )到這一點(diǎn)。

  四、教學(xué)課件利用的恰到好處,不僅僅調動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習的用心性,而且使學(xué)生親有感受,便于更好地理解課文。

  然而,在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”,一些矛盾引起了我的思考。

  一:學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節課有限的時(shí)間里完成學(xué)習任務(wù)之間的矛盾如何解決?

  一節課只有40分鐘,在新課程理念下,學(xué)生完成學(xué)習任務(wù),是需要不斷合作、探究、交流的,而這個(gè)過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn),由淺入深的過(guò)程,這個(gè)時(shí)間如何調控和把握?對我來(lái)說(shuō),確是一個(gè)難題,

  我想,這就要求我們引導者就應懂得調控藝術(shù),做到收放自如,開(kāi)闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂(lè )趣;但當學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后,就要及時(shí)收,當學(xué)生的描述處于不斷重復時(shí),就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節,用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度,才能既完成了一節課的學(xué)習任務(wù),又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過(guò)程。

  二:學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調?

  個(gè)性化學(xué)習是新課程所提倡的,那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習帶來(lái)的差異,也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的'學(xué)習方式中越來(lái)越明顯,個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué),我發(fā)現:小組互相合作、探究理解,反應慢的學(xué)生往往呆坐一邊,默不作聲,這種差異會(huì )帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調。

  要解決問(wèn)矛盾,教師在引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習中,首先要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,尤其是要關(guān)注反應慢學(xué)生的學(xué)習習慣。其次,要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細節,一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法,把不同個(gè)性、特長(cháng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組,讓他們互融合、互相學(xué)習,并選出小組長(cháng),讓組長(cháng)負責全組的活動(dòng),幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識,學(xué)會(huì )學(xué)習。

  三:學(xué)生開(kāi)放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決?

  新課程注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和時(shí)間潛力,而創(chuàng )新性思維是學(xué)生創(chuàng )新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維的火花,創(chuàng )設適合創(chuàng )新性思維的情境,鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)散思維,學(xué)生的思維呈現出開(kāi)放、多樣的特征。這樣難免會(huì )出現一些學(xué)生思維的怪異、獨特,這就要求老師就應注意他們的思維的準確性、完整性,并有職責引導其向正確的思維方向邁進(jìn)。

  除此之外,在新課程教學(xué)中還出現了許多值得思考的問(wèn)題。如,教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中,課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有效等,這些都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認識,及時(shí)總結反思,再到實(shí)踐中去完善提高。

課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3

  新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō),是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言,指的是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的協(xié)調發(fā)展。通俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì )到會(huì );在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣;在學(xué)習態(tài)度上,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么,要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,該如何著(zhù)手?

  一、構建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的保障

  有效課堂教學(xué)過(guò)程應是“師生共同參與、相互作用,創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流,都會(huì )影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng )造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,是十分必要的。要做到這一點(diǎn),教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本,課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,學(xué)生應當成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,了解學(xué)生的心理特點(diǎn),給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體,在教態(tài)上要和藹可親,而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁,無(wú)論是學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的、學(xué)習品質(zhì)良好的,還是學(xué)習成績(jì)較差、學(xué)習品質(zhì)不好的,都要關(guān)注到位,體現出對每一個(gè)生命個(gè)體的積極關(guān)注,對每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注,他們才能積極投入到學(xué)習之中,就不會(huì )在思想上開(kāi)小差,制造不和諧因素,影響教學(xué)進(jìn)程,那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證,學(xué)生學(xué)習狀態(tài)良好,課堂教學(xué)效率必然會(huì )大大提高。

  二、教學(xué)情境是進(jìn)行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節

  建構主義認為,知識的意義總是存在于情境之中的,學(xué)生是不能超越具體的情景來(lái)或得某種知識的。因此,教學(xué)情境,并不是一個(gè)無(wú)關(guān)的因素,而是一個(gè)非常重要的因素,且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識建構的過(guò)程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué),有效的教學(xué)促進(jìn)樂(lè )譜曉得學(xué)習。實(shí)施化學(xué)有效教學(xué),就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng )設。

  比如,在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設計中可以設計如下教學(xué)情境:在19世紀末至20世紀初的幾年中,著(zhù)名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百?lài)嵱嫷臑r青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物,設計了用酸處理礦渣并在數百個(gè)蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結晶操作的實(shí)驗方案,歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實(shí)驗,終于在1902年提取出0.1克氯化鐳,從而在放射性研究上做出了重大貢獻。

  這樣的教學(xué)情境,既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育,又讓學(xué)生認識了科學(xué)的試驗方法對研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開(kāi)始,學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。正如著(zhù)名教育家贊可夫所說(shuō):教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

  三、采取恰當的教學(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

  蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊可夫所說(shuō):教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目標的途徑,有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法百花齊放,如學(xué)案導學(xué)法、自學(xué)輔導法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結出來(lái)的,在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是,“每種教學(xué)方法都是相對辯證的,它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn);每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題,但解決另一問(wèn)題則無(wú)效;每種方法都可能會(huì )有助于達到某種目的,卻妨礙達到另一些目的!保ò桶嗨够┨骄炕顒(dòng)為主的引導發(fā)現法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢,而難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得最多的知識,而且對于陳述性的知識,也沒(méi)有探究的必要;討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的特點(diǎn),但往往使知識缺少系統性;自學(xué)輔導法,有利于學(xué)生的獨立活動(dòng),有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力,但只適合于較簡(jiǎn)單的內容;而講授法,盡管師生間的信息交流是單向的,也不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,但卻具有信息量大,系統性、邏輯性強的優(yōu)點(diǎn)。而且很多教學(xué)內容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無(wú)論教學(xué)如何改革,“講授”仍然會(huì )作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見(jiàn)教學(xué)方式。在講授過(guò)程中,要注重啟發(fā)、比喻的應用。通過(guò)教師的感悟使抽象問(wèn)題形象化,以便于學(xué)生掌握。例如:在學(xué)習丙烯加聚反應的教學(xué)中,我形象的用了一個(gè)“吊”字來(lái)比喻,告訴學(xué)生,可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊,加聚時(shí),只將雙健打開(kāi)就可以了。又如:《化學(xué)平衡》中“外界條件對化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會(huì )事例,⑴夏天天氣炎熱,同學(xué)們走路、做操時(shí)總是盡量往陰涼沒(méi)有太陽(yáng)曬的地方走、站,

  而冬天走路、做操時(shí)總是盡量往溫暖有太陽(yáng)曬的地方走、站;⑵在擁擠的公共汽車(chē)上,人們總是往沒(méi)有那么擁擠的地方移動(dòng)。??。任何事物在發(fā)生變化時(shí)均遵循一定的規律性。象這樣一些恰到好處、畫(huà)龍點(diǎn)睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生,能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點(diǎn)。因此,要提高課堂教學(xué)的有效性,就必須結合教學(xué)實(shí)際選擇恰當的`教學(xué)方法,使方法結構協(xié)調、合理,各種方法優(yōu)勢互補、長(cháng)短相濟,立體結合。有效的課堂教學(xué)應該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

  四、優(yōu)化的思維過(guò)程

  思維能力是諸種能力的核心,是人才結構中極為重要的組成部分。因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應當充分重視學(xué)生思維能力的訓練?梢哉f(shuō),一堂有效的化學(xué)課,應是一節高質(zhì)量的思維課。

  從某種程度上講,有效地化學(xué)教學(xué),是學(xué)生有效思維展示的一種過(guò)程,讓學(xué)生更加清晰地認識到概念、原理、規律的“來(lái)龍去脈”,更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規律,最終轉化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時(shí),要“放慢”這些思維過(guò)程,使思維活動(dòng)形成“定格”,產(chǎn)生“慢鏡頭”,使學(xué)生更好地體驗和頓悟,為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養打下堅實(shí)的基礎。創(chuàng )造學(xué)家戈登曾說(shuō)過(guò),“創(chuàng )造的機制主要有兩條,即把陌生的東西變成熟悉的,把熟悉的變成陌生的!睙o(wú)論哪種方式,我們都應根據教學(xué)內容的不同,采用不同的思維訓練途徑,優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程,以求知識的融會(huì )貫通,以求思維的創(chuàng )新發(fā)展。

  五、加強課后反思是增強有效教學(xué)的必要手段

  課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理,在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實(shí)通過(guò)課后反思,重新審視自己的教學(xué)過(guò)程,肯定成功之處,修正和完善不足之處,并不斷完善教學(xué)過(guò)程,就能更好地增強教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性,我認為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:1、總結成功的經(jīng)驗,將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來(lái),進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。2、記錄教學(xué)中的失誤。先認真分析失誤的原因,再進(jìn)行修正,正所謂“吃一塹,長(cháng)一智”。只有這樣,才能避免今后出現更多的失誤。3、記錄學(xué)生在學(xué)習上的困惑。學(xué)生在學(xué)習上的困惑是一節課的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的原因,再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑,提高課堂效率。另外,課堂上的靈感也盡量要捕捉下來(lái)并加以修正,再用于今后的教學(xué)中,會(huì )收到意想不到的效果。

  總之,化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會(huì )價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現。在新課程理念下,有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,運用科學(xué)的教學(xué)策略,

  使學(xué)生樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4

  在小學(xué)教師教學(xué)技能培訓班開(kāi)班儀式會(huì )上,劉局長(cháng)給我們做了一個(gè)非常重要的講話(huà),他的話(huà)意味深長(cháng),使我倍受啟發(fā)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì ):

  第一,我們應該明確舉辦這樣的培訓,不但為了培養一支綜合素質(zhì)高,業(yè)務(wù)能力強的的高素質(zhì)教師隊伍,努力提高教育教學(xué)創(chuàng )新能力,努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平,還為大家提供一個(gè)互相了解、集中學(xué)習的機會(huì )。因此,我們應該珍惜這樣難得的集中學(xué)習的`機會(huì ),珍惜教育局給了我們一個(gè)充電、交流、提升的機會(huì ),以促進(jìn)我們不斷加強學(xué)習,培養終身學(xué)習的習慣。

  第二,我們應該不斷加強學(xué)習。因為重視學(xué)習、善于學(xué)習是一個(gè)人事業(yè)成功的重要法寶。我們之間虛心互相學(xué)習,向他人學(xué)習、借鑒、善于和敢于向與觀(guān)點(diǎn)不一致的人學(xué)習,取長(cháng)補短,為我所用。要以這次學(xué)習為新的起點(diǎn),不斷探索、持之以恒,把學(xué)到的文章知識“見(jiàn)于文章”,這不僅僅是達到學(xué)習目的的前一半,還要“施之事業(yè)”,應用到教學(xué)實(shí)踐中,這是更重要的后一半。

  第三,加強師德師風(fēng)建設,既是勢在必行,又是人心所向,更是眾望所歸。如何樹(shù)立起自己的師德師風(fēng)呢?其一,我們應該有敬業(yè)精神,有獻身教育的事業(yè)心。其二,我們不能有攀比之風(fēng)的思想,應該廉潔從教。其三,我們應該持有為人師表的態(tài)度,做到象愛(ài)自己一樣愛(ài)學(xué)生。最后,工作作風(fēng)要端正,持有職業(yè)使命感。

  總之,通過(guò)這一次教師教學(xué)技能培訓,我們的老師不僅在教學(xué)技能上有所提升,更重要的是進(jìn)一步錘煉了師德師風(fēng),造就了一支高素質(zhì)的教師隊伍。

課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5

  3月21-22日,我有幸參加了在桂林體育館舉行的“小學(xué)數學(xué)名師有效教學(xué)藝術(shù)暨全國課堂教學(xué)評比優(yōu)秀成果展示會(huì )”觀(guān)摩研討會(huì )。在這次活動(dòng)中,我領(lǐng)略了全國小學(xué)數學(xué)名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀(guān)摩課和報告以及全國小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評比優(yōu)秀成果的展示,欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。他們以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng),讓我不僅感受到了授課教師對學(xué)生、對生活、對教育那份深情而純真的愛(ài);更嗅到了從他們身上散發(fā)出來(lái)的深厚知識儲備氣息;尤其是整個(gè)課堂中滲透的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和提升數學(xué)興趣化教學(xué)讓我記憶深刻,也喚起了我以下幾方面的思考和體會(huì ):

  一、精湛的教學(xué)藝術(shù),睿智的'快樂(lè )課堂

  雖然這次的學(xué)習只有短短的兩天時(shí)間,但我的腦海中經(jīng)常會(huì )浮現這幾位教師在課堂教學(xué)中的情景。這讓我充分體會(huì )到“一切以孩子為本”的宗旨,細細回味下來(lái),各位老師盡管風(fēng)格迥異,但無(wú)一不是將這一宗旨貫穿課堂始終,特別是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、興趣和幽默,學(xué)生受到了感染,產(chǎn)生了情感共鳴,使干巴巴的課堂變得妙趣橫生,豐富多彩。吳正憲老師在教學(xué)完《商不變的規律》后,學(xué)生們都不愿意下課,學(xué)生們都在呼吁“要上1個(gè)小時(shí)”“一直上,永遠不要下課”等等,有的孩子還說(shuō)“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學(xué)設計、高尚的素養以及在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的精彩場(chǎng)面,無(wú)不讓我切實(shí)感受到了他們扎實(shí)的教學(xué)功底、深厚的文化底蘊和具有影響力的人格魅力。每一節課上無(wú)不體現出對學(xué)生的尊重,讓學(xué)生真正做回學(xué)習的主人,感受學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。

  二、創(chuàng )設良好的學(xué)習情境,營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

  教師精心創(chuàng )設教學(xué)情境,注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,有效地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎,也是學(xué)生愉快學(xué)習,提高課堂教學(xué)效率,構建知識結構的重要條件。如黃晶老師執教的《可能性與公平》設計了一個(gè)轉盤(pán),以游戲導入,激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生探究的欲望;駱奇老師執教的《最小公倍數》設計了尾巴重新接回的奧秘,運用學(xué)生熟悉的情境,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。各位老師都注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,舒緩學(xué)生緊張的情緒,在一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍和良好的學(xué)習情境中學(xué)習數學(xué),感受到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )與魅力。

  三、學(xué)習感悟,自我反思

  走近名師,提升自我,作為一名年輕的數學(xué)教師,只有不斷學(xué)習、不斷提升自己,才能適應當今的教學(xué)要求。幾位名師精彩的現場(chǎng)教學(xué)和報告給我留下了深刻印象,特別是吳正憲老師和柏繼明老師的學(xué)術(shù)報告,更是貼切的反映了部分老師的真實(shí)教學(xué)現狀。這樣巧妙的設計,源于教師對數學(xué)知識、數學(xué)教材的認知高度,而認知高度奠定了她們設計的思路。從幾位名師的課堂教學(xué)來(lái)看,不管是從課程的指向,還是他們教學(xué)的技術(shù)等方面,都突出了學(xué)生的主體地位,在課堂教學(xué)中,解決學(xué)生之所需,發(fā)展學(xué)生之發(fā)展。

  兩天的學(xué)習,不僅讓我感受到大師的魅力,更讓我進(jìn)一步地領(lǐng)悟到數學(xué)教學(xué)的意義。而大師對教學(xué)的傳授,更是讓我明白,數學(xué)不光是一門(mén)課程,更是一種藝術(shù)。數學(xué)教學(xué)這條路,它蘊涵的內在意義遠比我們想象的要深遠得多,而這一切,都需要我們在教學(xué)過(guò)程中去細心琢磨、仔細體會(huì )。

課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6

  陶行知先生提倡“民主”,發(fā)揮孩子的主觀(guān)能動(dòng)性,讓孩子在課堂中唱主角,這樣既調動(dòng)了孩子的積極性,又讓每節課的效果都能事半功倍。在上每次的音樂(lè )活動(dòng)中我喜歡和孩子們坐在一起,成為他們中的一員,有時(shí)我“領(lǐng)唱”,而大多數時(shí)間我更愛(ài)做“伴唱”,讓更多的孩子有上臺表現的機會(huì ),讓他們獨唱、領(lǐng)唱、指揮、節奏伴奏等等。在進(jìn)行歌曲的表演中,我不會(huì )把我所編的'動(dòng)作或歌詞迫不及待的教給他們,而是讓他們無(wú)拘無(wú)束的自編動(dòng)作、自創(chuàng )歌詞,這樣我就會(huì )知道他們喜歡什么,也更激發(fā)了他們的創(chuàng )造力和想象力。

  一次音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)中,我先讓孩子們自己思考創(chuàng )編形式。當我說(shuō)“請誰(shuí)到前面來(lái)當小老師,組織小朋友表演歌曲”時(shí),他們每一個(gè)人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子,因為他們首先要主動(dòng)編配演出形式,才能更好的組織別人練習。在孩子中有的基礎好的他們可以完成整首樂(lè )曲的指揮甚至更多;有的基礎差一些只能指揮一部分。即使這樣,我也鼓勵他們,我在表?yè)P的話(huà)語(yǔ)中做了一些改革,棒的孩子我就鼓勵他說(shuō)“你真棒,我們一起握握手!焙(jiǎn)單的一個(gè)握手使孩子的興趣驟然提高,并使我融合在孩子中,孩子充當著(zhù)特殊的角色,老師不再是高高在上,學(xué)生也不那么拘謹,師幼空間的改變增進(jìn)了我們角色的融合,這樣的課堂充滿(mǎn)了民主氣氛,相信孩子們更樂(lè )于接受,也能更有效的提高了教學(xué)效率。

  我想“蹲下來(lái)和孩子做朋友”,共同體驗、發(fā)展、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美。建立平等的師幼關(guān)系,體現課堂上的民主性,讓孩子唱主角,讓孩子感受寬容理解。是我在自己的音樂(lè )教學(xué)中不斷嘗試的。我們說(shuō),每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。對孩子多一些理解信任,多一點(diǎn)寬容,相信我們會(huì )收到意想不到的效果。理解孩子,寬容孩子,愛(ài)護關(guān)心孩子,引導幫助孩子,把每個(gè)孩子都看作是有價(jià)值的,獨特的人,并有自我發(fā)展,自我完善的能力。那么你就真的擁有了一顆賞識之心!

課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇7

  這周區教研室張主任就如何提高課堂的有效性進(jìn)行了專(zhuān)題講座,通過(guò)張主任的講解,給我解開(kāi)了不少在平時(shí)教學(xué)中的困惑,為我今后的教學(xué)指明了方向,下面結合在自己的實(shí)踐經(jīng)驗談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì ):

  目前從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦,學(xué)生也學(xué)得很痛苦,但預期的教學(xué)目標卻沒(méi)有達成。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)普遍英語(yǔ),學(xué)習積極性很高,但隨著(zhù)課程難度的增大,越來(lái)越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語(yǔ)課。高年級的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外,相當一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語(yǔ)學(xué)習,但英語(yǔ)能力并無(wú)明顯提高。因此如何加強小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。

  (一)優(yōu)化導入,快速有效地營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

  好的導入能幫助學(xué)生整理已有的.知識體系,并將其調整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導入這個(gè)環(huán)節,幾乎所有的教師都會(huì )用各種方法導入新課。有效的導入能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,確實(shí)為課堂增色不少。

  大部分教師在導入這個(gè)過(guò)程中都做得挺好,挺有效,但有的教師會(huì )在知識的呈現上花費很多不必要的時(shí)間和精力,并且弄得很花哨,兜個(gè)大圈子再引到新知識的學(xué)習,當學(xué)生真正要開(kāi)始學(xué)習時(shí),興趣已經(jīng)少了一半。因此,導入環(huán)節是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。

  (二)優(yōu)化課堂活動(dòng)設計追求優(yōu)質(zhì)有效的英語(yǔ)課堂

  “活動(dòng)化教學(xué)”是小學(xué)英語(yǔ)教師常用一種學(xué)習方式,“以活動(dòng)為中心”、“以活動(dòng)促語(yǔ)言發(fā)展”是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),特別是低段課堂教學(xué)的一個(gè)指導思想。教師們在課堂上也力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué),在“樂(lè )”中學(xué),因此,每位英語(yǔ)老師幾乎都成了活動(dòng)設計專(zhuān)家,在公開(kāi)課上,學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演,還有圖片、實(shí)物和多媒體來(lái)助陣,氣氛非;钴S,場(chǎng)面非常熱鬧。然而,活躍和熱鬧的背后,學(xué)生到底掌握了些什么呢?特別是在基礎知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢?筆者認為,課堂上的一切活動(dòng)設計要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度,這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。

  1、華而不實(shí)的游戲,不要只為游戲而游戲。

  適當的游戲不僅可以調節課堂氣氛,還可以化解難點(diǎn)、重點(diǎn)。但有些教師在課堂上使用游戲針對性并不強,有些過(guò)程太復雜,要用一大堆中文解釋?zhuān)挥行┯螒蛴诌^(guò)于簡(jiǎn)單,圖個(gè)熱鬧,沒(méi)有真正為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)。

  2、開(kāi)展真實(shí)有效的調查活動(dòng)

  調查(do a survey)是當今英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較熱門(mén)的一項活動(dòng),其目的在于讓學(xué)生通過(guò)有目的的“調查”,獲取相關(guān)信息,在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識,提高其初步運用語(yǔ)言的能力。

  (三)評價(jià)要積極、有效

  教師要善于抓住評價(jià)時(shí)機,通過(guò)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣和課堂學(xué)習行為等進(jìn)行引導,課堂上授課教師力爭讓每個(gè)學(xué)生都有體驗學(xué)習成功的機會(huì ),從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。例如,在一次“送教下鄉”活動(dòng)中,我與當地本班的英語(yǔ)教師交流時(shí),聽(tīng)到他們抱怨自己所教班級的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀律差,而且回答問(wèn)題時(shí)聲音低,這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習英語(yǔ)的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評價(jià),使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。在課前與學(xué)生多次接觸,并再三鼓勵學(xué)生:我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級,同學(xué)們非常聰明可愛(ài),相信同學(xué)們在英語(yǔ)學(xué)習方面的表現也一定很出色。果然,當上課時(shí),全班學(xué)生都全神貫注地聽(tīng)講,參與學(xué)習活動(dòng)的積極性很高,另外還對坐得好,讀得好,聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵性評價(jià),并加上恰到好處的體態(tài)語(yǔ),抑揚頓挫的語(yǔ)調以及精彩的教學(xué)設計,學(xué)生們學(xué)得十分投入,教學(xué)效果極佳。

  此外,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師應該積極實(shí)踐,不斷探索,針對實(shí)際工作中出現問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn),總結規律,認真思考,不斷摸索。教師應該從教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手,自始至終的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,關(guān)注教學(xué)效益,關(guān)注教學(xué)中的可測性,同時(shí)教師還應具備一種反思的意識,不斷的調整自己的教學(xué)行為,掌握相關(guān)的教學(xué)策略,以便于自己面對具體的情境作出相應的決策,獲取最大的教學(xué)效益。

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