關(guān)于讀《給教師的一百條建議》心得體會(huì )
走上教育崗位已經(jīng)有十四個(gè)年頭了，雖然自己平時(shí)還能翻閱一些教育雜志或者網(wǎng)上瀏覽教育類(lèi)信息，但卻也很少靜下心來(lái)好好讀一些教育理論方面的專(zhuān)著(zhù)。前些天學(xué)校組織教師讀教育專(zhuān)著(zhù)活動(dòng)，我借了一本蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讀了之后感受頗深�！督o教師的一百條建議》這本書(shū)是前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基1977年寫(xiě)成的。這本書(shū)里所傳達的真知灼見(jiàn)，到今天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動(dòng)，在這里，我想和大家分享一下自己的感受。
感受一：今后要多去主動(dòng)閱讀這類(lèi)教育巨著(zhù)。
雖然早在讀幼師的時(shí)候，對蘇霍姆林斯基的名字就很熟悉，但是因為主觀(guān)認識上的偏差，錯過(guò)了很多學(xué)習大師教育思想的機會(huì )。在今年的讀書(shū)活動(dòng)中，讀著(zhù)《給教師的一百條建議》中的一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的事例，傾聽(tīng)著(zhù)教育大師精辟的理論分析，感受著(zhù)教育家的睿智思想，我才發(fā)現巨著(zhù)原來(lái)也可以很親切，閱讀它們原來(lái)也是一種享受。閱讀使我糾正了原來(lái)錯誤的認識，喜歡上了巨著(zhù)。
既然，前面已經(jīng)錯過(guò)了那么多學(xué)習的機會(huì )，在今后的工作中，我要更加提醒自己多去閱讀，并且多去主動(dòng)閱讀，提升自己的理論水平，更好地利用學(xué)到的理論指導實(shí)際工作。
感受二：對怎樣處理工作與空閑的問(wèn)題有了更清晰的認識。
閱讀的第一單元雖然只包括十條建議，但讀了這十條建議，我對怎樣才能更好地當好一名合格教師，怎樣處理好工作與生活的關(guān)系以及一些教育技巧有了更深刻的認識�；匚斗此�，我把十條建議讀了好幾遍。
特別是讀了書(shū)中第6條建議：從哪兒找時(shí)間，一晝夜只有二十四個(gè)小時(shí)。這點(diǎn)感觸頗深。“從哪兒找時(shí)間，一晝夜只有二十四個(gè)小時(shí)。”這兩句話(huà)引自一位女教師的來(lái)信。這兩句話(huà)引出了這樣一個(gè)問(wèn)題，教師很少有空閑時(shí)間，甚至很多中學(xué)畢業(yè)生因此畏懼考師范類(lèi)學(xué)校。
身為教師的我們肯定也都有過(guò)這樣的困惑，每天很忙，工作和生活壓力很大，幾乎很少有空閑的時(shí)候。
教育家沒(méi)有回避這個(gè)現實(shí)問(wèn)題，而是從實(shí)際問(wèn)題入手，舉了這樣一個(gè)實(shí)例，為我們指點(diǎn)迷津。一位優(yōu)秀教師上了一堂出色的觀(guān)摩課準備卻僅用十五分鐘。也許這不可思議，但這確實(shí)是事實(shí)。因為這個(gè)教師用一生的心血來(lái)備了這堂課。因為一生用心，所以成功。
教育家用這個(gè)例子告訴我們：只有用心去做了，才能出色完成工作，出色地完成了工作，才能充分享受空閑時(shí)光。教育家向我們詮釋了這個(gè)“用心”有兩層含義，一。用心愛(ài)自己的工作，使之成為一種樂(lè )趣，這樣工作才不致于成為自己的負擔。也不至于整天抱怨少有空閑時(shí)間了。二。用心還有一層含義，就是多用心閱讀，讓思想之河永不干涸。用閱讀充實(shí)和提高自己，當然，這里的閱讀不單指教材，而是各類(lèi)書(shū)，讀文學(xué)，可以讓我們更有文化底蘊，讀歷史，可以讓我們洞悉一切，讀生活、讀人生，可以讓我們成為一個(gè)真正的人……
這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，一個(gè)真正的人當然也不會(huì )為工作所累了。
教育家為大家解決困惑，提出了這樣恰當的建議。
閱讀這條建議后，我想為了今后能更好地勝任工作，享受工作的樂(lè )趣，以達到“工作也是休閑”的理想境界，不妨再給“用心”多加一層含義，那就是勤于思考，多多反思，養成用心思考這一習慣。哲學(xué)中告訴我們：事物的發(fā)展的都是呈螺旋式上升的。在工作中，在盡量避免失誤的同時(shí)，對一些出現的不足多作些反思，對如何更好地完成今后的工作多做思考，肯定是大有裨益的。做好工作，享受工作的樂(lè )趣，不就是正確處理好了工作與休閑的關(guān)系了嗎?
感受三：對自己從事的小學(xué)教師這一工作有了更深的愛(ài)。
仔細閱讀書(shū)中的第七條和第八條建議，發(fā)現這兩條建議都是針對我們小學(xué)教師提出的。蘇霍姆林斯基在這兩條建議中既向我們闡述了小學(xué)教師工作和中學(xué)甚至大學(xué)教師工作的關(guān)聯(lián)性，指出中學(xué)大學(xué)教師的時(shí)間預算都取決于我們小學(xué)教師，因為我們是教學(xué)和教育中首創(chuàng )精神的締造者，假如我們在小學(xué)階段沒(méi)有教會(huì )學(xué)生學(xué)習，將致使他們在中學(xué)及后來(lái)的學(xué)習中無(wú)可避免的落后。這些話(huà)無(wú)一不論證了我們小學(xué)教師工作的重要性。教育家讓我明白了我的工作是多么重要啊。
這兩條建議同時(shí)也明確提出了作為小學(xué)教師的我們的首要的任務(wù)就是教會(huì )兒童學(xué)習。
讀了這兩條建議后，對自身工作的我有了更深的愛(ài)，雖然在社會(huì )上有些人的眼里我們的工作是那么的微不足道。感覺(jué)自己工作起來(lái)也更有了方向感。假如把培養學(xué)生比作建造一座漂亮的樓房的話(huà)，我們小學(xué)教師的的工作就猶如為這座大廈打地基。“萬(wàn)丈高樓平地”，擔負著(zhù)如此重任的我們有什么理由不好好對待工作呢?現在很多家庭都是獨生子女，家長(cháng)把孩子交到我們手中，就是對我們寄予了厚望。工作中，我們一時(shí)的疏忽缺漏也許自己一轉身就忘了，但是對于一個(gè)獨生子女家庭來(lái)說(shuō)，教師的不負責也許就使一個(gè)孩子沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習，而帶來(lái)一個(gè)家庭的失敗。讀了七八兩條建議后，我認為，作為像我們這樣的一線(xiàn)教師，直接和兒童天天接觸，更應該時(shí)時(shí)處處用心，不容許自己不負責任，工作中首要的一點(diǎn)就是去教會(huì )學(xué)生學(xué)習。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，說(shuō)說(shuō)很簡(jiǎn)單，實(shí)際內涵很豐富，包括培養學(xué)生的學(xué)習習慣，教會(huì )學(xué)習方法等等一系列的工作。這些我們平時(shí)也都在做。如果這些都能盡力做好了，小而言之，就是對每個(gè)學(xué)生負責了，大而言之，就是對社會(huì )負責了。一個(gè)對社會(huì )做出貢獻的人，你能說(shuō)他沒(méi)有活出人生的價(jià)值嗎?親愛(ài)的同行們，我們踏踏實(shí)實(shí)地盡力做好了工作，不也就是最大限度地實(shí)現了我們所追求的人生的價(jià)值嗎?親愛(ài)的同行們，讓我們攜手奮進(jìn)，一起為教育事業(yè)奮斗，同時(shí)也享受人生的無(wú)限精彩!
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