- 校本培訓讀書(shū)心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
校本培訓讀書(shū)心得體會(huì )（精選8篇）
通過(guò)閱讀，我們將一個(gè)個(gè)美好的星空呈現在學(xué)校的課堂，呈現給學(xué)生，我們將對教育的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)透過(guò)閱讀升華為豐滿(mǎn)與深刻、博學(xué)與智慧。下面是小編為大家精心整理的校本培訓讀書(shū)心得體會(huì )歡迎大家閱讀！
校本培訓讀書(shū)心得體會(huì ) 1
今天，我們進(jìn)行了校本培訓，培訓的內容為閱讀培訓，經(jīng)過(guò)一天的培訓，現將體會(huì )和感悟與大家交流一下。
在新的教育理念下，教育工作者不應只滿(mǎn)足于“一桶水”，而要成長(cháng)為“長(cháng)流水”。不論是領(lǐng)導干部、教師，還是學(xué)生、家長(cháng)都需要讀書(shū)，讓讀書(shū)成為一種生活習慣。
讀書(shū)不僅可以改變一個(gè)人的精神、氣質(zhì)和品質(zhì)，還能增長(cháng)一個(gè)人的教育智慧，更能改變學(xué)校、教師、學(xué)生。
做一件事情，最難的就是要堅守，讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展更是這樣，最重要的是形成讀書(shū)的習慣，產(chǎn)生讀書(shū)的`興趣，營(yíng)造學(xué)校讀書(shū)的氛圍和風(fēng)氣。在閱讀的內容上應該廣泛涉獵，在閱讀的形式上要把讀與寫(xiě)緊密地結合起來(lái)，要讀有所悟，讀有所感，讀有所寫(xiě)，真正實(shí)現閱讀成果的轉化。
作為一名教師，我們在青春校園中與一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命相遇，并進(jìn)行心靈的對話(huà)。閱讀使我們學(xué)會(huì )反思與精進(jìn)，是內心更加強大、心胸更加開(kāi)闊、追求更加崇高。學(xué)校要成為師生心靈相互靠近、彼此溫暖、幸福溝通的精神家園。學(xué)校教育就是在漫長(cháng)人生路上教師與學(xué)生的一次心靈之約。
一旦讀書(shū)成為我們的讀書(shū)方式，我們便不會(huì )孤獨。在閱讀中追尋生命的意義，回答自我的提問(wèn)，內心會(huì )變得安靜而豐富。通過(guò)閱讀，我們將一個(gè)個(gè)美好的星空呈現在學(xué)校的課堂，呈現給學(xué)生。我們將對教育的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)透過(guò)閱讀升華為豐滿(mǎn)與深刻、博學(xué)與智慧。
我慶幸，我喜歡讀書(shū)。我讀書(shū)，我快樂(lè )，我就要努力讓我的學(xué)生們快樂(lè )，從中享受書(shū)香浸潤生命的快樂(lè )。
優(yōu)秀教師黃瑞萍說(shuō)：“沒(méi)有真正的閱讀就沒(méi)有真正的教育”，把閱讀帶給孩子，就是把詩(shī)意、溫暖和幸福帶給孩子，讓孩子擁有人生最大的財富。
我深深意識到：作為一名教師，自己更要重視閱讀和熱愛(ài)閱讀，自然會(huì )形成一種無(wú)形的向心力，潛移默化中引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生通過(guò)閱讀共同進(jìn)步。閱讀讓我領(lǐng)略學(xué)者們凝練的文字和獨到的見(jiàn)解，也改變了我的生活觀(guān)和教育觀(guān)。
沒(méi)有真正的閱讀就沒(méi)有真正的教育。
校本培訓讀書(shū)心得體會(huì ) 2
今年通過(guò)學(xué)校的“每位老師都讀一本書(shū)”活動(dòng)，我在暑假期間有幸拜讀了 熊焰教授寫(xiě)的《校本培訓——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》一書(shū)，感受頗深，下面我將這本書(shū)的主要內容及自己的收獲向各位老師做以簡(jiǎn)要匯報。
在這本書(shū)中主要討論了中小學(xué)校本教師的培訓，它的內容主要包括兩個(gè)部分：
第一部分主要講了教師培訓的傳統與走勢、教授主要是從理論方面進(jìn)行探討，以說(shuō)明教師培訓的理論基礎、政策根據及簡(jiǎn)要的歷程和未來(lái)的趨勢等，但為便于明了理論問(wèn)題，也列舉了一些實(shí)踐資料。在這一部分內容中，教授分為了三個(gè)章節來(lái)講授。我歸納了其中值得我們大家學(xué)習的主要內容有以下幾個(gè)：
一是教師培訓的內容包括：1、思想政治和教師職業(yè)道德；2、現代信息技術(shù)與教育技術(shù)（重點(diǎn)是培養教師利用計算機進(jìn)行輔助課程與教學(xué)和教育科研的能力、應用信息的能力，鼓勵教師在課程與教學(xué)中科學(xué)的運用現代教育技術(shù)，嘗試開(kāi)展多媒體和網(wǎng)絡(luò )課程與教學(xué)材料的開(kāi)發(fā)利用，革新傳統的教育思想、觀(guān)念、內容、手段和方法）；3、現代教育理論與實(shí)踐的培訓（具體有：現代教育觀(guān)念與思想、教育改革與發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、教育測量與評價(jià)、教育與心理咨詢(xún)、課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法、道德指導方法、就業(yè)與升學(xué)指導等）；4、專(zhuān)業(yè)知識的更新與擴展；5、教育教學(xué)技能培訓；6、教育科研方法培訓。
二是教師培訓的定義。教師培訓，廣義地講，指的就是教師教育，通過(guò)提供完整的連續的學(xué)習經(jīng)驗和活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的、學(xué)術(shù)的和人格的發(fā)展。通俗說(shuō)來(lái)，教師培訓就是順應社會(huì )發(fā)展趨勢和滿(mǎn)足教育和課程改革對教師素養的要求，通過(guò)有計劃地組織在職教師開(kāi)展各種層次、各種形式的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)在職教師在專(zhuān)業(yè)上、學(xué)術(shù)上和人格上得到可持續的發(fā)展和提高，所以終身教育的思想就產(chǎn)生了，而“活到老、學(xué)到老”將是我們每一位老師應該去努力做的。
三是什么是教師專(zhuān)業(yè)化？所謂“教師專(zhuān)業(yè)化”是職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的一種類(lèi)型，是指教師個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉變過(guò)程。因此，教師專(zhuān)業(yè)化是在教師的整個(gè)職業(yè)生涯中依托專(zhuān)業(yè)組織，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓練，習得教育專(zhuān)業(yè)知識技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程。
它的特征主要涉及以下幾方面：強調長(cháng)時(shí)間的系統培訓，掌握專(zhuān)門(mén)的知識和技能；擁有自己的專(zhuān)業(yè)倫理；強調工作的.智力性實(shí)踐和在實(shí)踐中不斷學(xué)習的需要；重視專(zhuān)業(yè)團體對工作質(zhì)量和不斷學(xué)習的監控；強調嚴格控制入職標準等。四是校本教師培訓的基本內涵：校本培訓是一種以任職學(xué)校為基地輔之以大學(xué)或師資機構提供必要課程和人員而開(kāi)展的師資培訓模式。校本培訓是在開(kāi)展繼續教育工作中，以教師任職學(xué)校為陣地，以教師互教互學(xué)基本形式，在崗位業(yè)余自學(xué)的一種進(jìn)修模式。校本培訓是學(xué)校根據自己的發(fā)展規劃，在對學(xué)校教師的現狀與潛力進(jìn)行系統評估的基礎上，充分利用校內外的各種資源，通過(guò)自行規劃設計或與專(zhuān)業(yè)研究機構、研究人員合作等方式開(kāi)展的旨在滿(mǎn)足學(xué)校需要及教師需求的培訓活動(dòng)。
第二部分是校本培訓的探索，則是以實(shí)踐性的研究為主，專(zhuān)門(mén)對校本培訓的模式進(jìn)行了討論。在這一部分內容中，教授也分為了三個(gè)章節來(lái)講授，其主要內容有：一是教師成為學(xué)習者�！敖處煂W(xué)習”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提，它并非在造一個(gè)新概念，而是要使教師重新還原為“讀書(shū)人”的真實(shí)身份�！敖處煂W(xué)習”并不復雜，卻表達了相關(guān)的追求，呈現出比較特殊的學(xué)習特點(diǎn)和狀態(tài)，有效的教師培訓需要考慮教師學(xué)習的特點(diǎn)和實(shí)際狀態(tài)。20世紀90年代以來(lái)，在學(xué)習理論界興起了一場(chǎng)學(xué)習理論的革命性風(fēng)暴，建構主義者認為：學(xué)習不是消極被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)積極的探究；知識是個(gè)人經(jīng)驗的合理化，而不是說(shuō)明世界的真理；知識的建構產(chǎn)是不任意的和隨心所欲的；學(xué)習者的建構是多元化的。建構性的學(xué)習應具備的核心特征主要指：一是積極的學(xué)習；二是建構性的學(xué)習；三是累積性的學(xué)習；四是目標指引的學(xué)習；五是診斷性學(xué)習與反思性學(xué)習。第二大點(diǎn)是“教師學(xué)習”的特點(diǎn)：1、教師學(xué)習是主體建構性學(xué)習，主要告訴我們教師應在學(xué)習與培訓活動(dòng)中充分發(fā)揮其自我能動(dòng)作用，自主能動(dòng)地追求和實(shí)現個(gè)人的發(fā)展，以掌握其自身發(fā)展的主動(dòng)權，成為學(xué)習和發(fā)展的真正主人。2、教師的學(xué)習是基于問(wèn)題為中心的行動(dòng)學(xué)習。3、教師的學(xué)習是反思性的經(jīng)驗學(xué)習。
第三大點(diǎn)是走向“校本學(xué)習”。進(jìn)入學(xué)習化社會(huì )，從“校本培訓”轉為“校本學(xué)習”的過(guò)程，是教師自我教育、自我提升的過(guò)程，也是學(xué)校文化建設的過(guò)程。因此，以學(xué)習型組織為形式、以教師發(fā)展為本的“校本學(xué)習”成為教師在校學(xué)習的一種方式的同時(shí)，也理應肩負起參與學(xué)校文化建設的使命，同理教師在成為學(xué)習者的同時(shí)，也應成為學(xué)校文化的建設者，只有這樣，“校本學(xué)習”才具有鮮活的生命力�！靶１緦W(xué)習”的目標追求是指教師的“讀書(shū)”、“讀圖”、“讀人”。
“校本學(xué)習”的實(shí)踐模式主要是指：1、聽(tīng)報告（在這里除了讓教師聽(tīng)專(zhuān)業(yè)報告之外，還建議學(xué)校組織教師觀(guān)看專(zhuān)業(yè)錄像或教育電影等影音資料）；2、教師讀書(shū)。在教師閱讀過(guò)程中，一是泛泛的讀，二是深入探索、自覺(jué)反思，改變才會(huì )有成長(cháng)，你總是要試圖去改變一些做法、一些想法，而不是自我封閉、故步自封。三是及時(shí)總結，著(zhù)力提升。要養成及時(shí)總結的習慣，收集、整理我們聽(tīng)到的、看到的、讀到的有價(jià)值的現象和表達。四是團隊合作，真誠交流。3、參與式討論或參與式對話(huà)。第四大點(diǎn)我們關(guān)注的是教師行動(dòng)的研究以及相關(guān)的教師敘事研究。敘事研究大體上可以理解為講述教師自己的故事，那么敘事行動(dòng)研究是以教師的生活故事為研究對象，由解說(shuō)者描述和分析，重在對教師行為內含意義的揭示。重視普通人的日常生活故事，且重視這些生活故事內在的情節，而不以抽象的概念和符號謀害生活的情節與情趣。它讓敘事者自己說(shuō)話(huà)或讓歷史印跡自己顯露出它的意義，而不是強人所難，無(wú)中生有，敘事把教師日常的教育教學(xué)經(jīng)驗組織成有價(jià)值結構的事件，串綴成有現實(shí)意義的鏈條，從而將看似平凡、普通、單調、重復的活動(dòng)賦予獨特的體驗和韻味。
教師敘事的基本要素主要是指：1、問(wèn)題，即教師發(fā)現了某個(gè)教育問(wèn)題或教育事件。2、解決問(wèn)題的方法，即教師針對自己發(fā)現的某個(gè)教育問(wèn)題或教育事件設計多種解決問(wèn)題的方法，從多種方法中選擇一個(gè)較好的辦法嘗試解決教育問(wèn)題或處理教育事件。3、持續的觀(guān)察。即教師在接下的一段時(shí)間內持續的觀(guān)察該教育問(wèn)題或教育事件的解決過(guò)程，檢查教育問(wèn)題或事件是否已經(jīng)解決了，解決得怎么樣，還必須思考是否產(chǎn)生了相關(guān)的教育問(wèn)題，相關(guān)的教育問(wèn)題是怎么解決的，當事人對這個(gè)問(wèn)題的看法等等。4、寫(xiě)作。即教師從自己所做的學(xué)生檔案和教師日志等資料中抽出比較典型的教育事件做詳細的記錄和解釋?zhuān)怪蔀橐环菹鄬ν暾摹皞�(gè)案”。
從熊焰教授的書(shū)中我深深體會(huì )到了教師校本培訓的重要性，我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現自身的持續發(fā)展，終身學(xué)習，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對教師的要求，也是為人教師的重要內容．
以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng )意，能夠擴展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習，終身學(xué)習產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時(shí)，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。
首先，對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會(huì )主動(dòng)親近教師，樂(lè )于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
其次，教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時(shí)的，而是長(cháng)遠的，所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。
現在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車(chē)超負荷地在公路上疾駛，社會(huì )應該重視教師資源的可持續使用，在教師中大力提倡科學(xué)、文明、健康的生活方式。如以前看電影《燭光里的媽媽》的場(chǎng)景時(shí)，我感受頗深：在很多人的印象里，優(yōu)秀教師的形象無(wú)外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒(méi)有屬于自己的時(shí)間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當場(chǎng)暈倒。他們沒(méi)有天倫之樂(lè )，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛(ài)的孩子沒(méi)人帶，只能反鎖在家；親人過(guò)世，卻不能趕回家見(jiàn)最后一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環(huán)中的圣人，教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學(xué)生含淚學(xué)習的崇高榜樣；教師也不應無(wú)情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支健康來(lái)獲得事業(yè)上的成功，無(wú)疑是殺雞取卵。
總之，通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習，使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心，把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂，在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。
校本培訓讀書(shū)心得體會(huì ) 3
“百年大計，教育為本�！苯逃髽I(yè)，教師為本，教師是教育事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵因素之一。教育現代化的發(fā)展，對教師提出了更高的職業(yè)素質(zhì)要求，因為教師職業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。要建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，就必須加強教師的繼續教育工作。而強化校本培訓，引導教師走專(zhuān)業(yè)化道路，無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提升教師素質(zhì)的一條現實(shí)而有效的途徑。
下面談?wù)劚救藢W(xué)習《校本培訓》這本書(shū)后的幾點(diǎn)認識和體會(huì )。
一、 校本培訓是基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校的一種培訓。
校本培訓是在上級教育行政部門(mén)的統籌和業(yè)務(wù)主管部門(mén)的指導下，由學(xué)校組織實(shí)施，以校長(cháng)為第一責任人，以學(xué)校為培訓基地，著(zhù)眼于滿(mǎn)足學(xué)校與教師發(fā)展需要，由學(xué)校確立培訓目標、培訓內容、培訓方式，以解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力為目標的一種繼續教育形式，是基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校的一種培訓。因此，校本培訓的主體是學(xué)校，在培訓目標上，立足于學(xué)校和教師的發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在培訓切入點(diǎn)方面，基于學(xué)校的現有條件和基礎，針對學(xué)校教師隊伍建設中存在的薄弱環(huán)節，開(kāi)展針對性培訓。在培訓的組織形式和參與范圍上，立足于學(xué)校內部，培訓師資以本校教師為主。
二、 校本培訓的雙主體必須真正互動(dòng)起來(lái)，才能推動(dòng)著(zhù)學(xué)校、老師以及學(xué)生的發(fā)展。
校本培訓的雙主體指的是培訓者與被培訓者。
培訓者怎樣做?在開(kāi)展校本培訓的過(guò)程中，培訓者必須把握國際國內教育的動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代的脈搏，把握教育改革的方向，諸如：“教師專(zhuān)業(yè)化”、“知識經(jīng)濟”、“新課改”等，還要注意把握教育教學(xué)的規律。如果我們的培訓者不明確這一些，那么培訓肯定是無(wú)效的。
因為“校本培訓”是根植于學(xué)校的培訓，所以培訓者必須了解學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標，了解學(xué)校的辦學(xué)特色，了解教師們的需要，了解教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，了解學(xué)校的優(yōu)勢資源。這一切是培訓者確定培訓內容的依據，這樣的培訓指向性就會(huì )增強。 跟蹤“校本培訓”后，培訓者的`任務(wù)并未隨之結束。培訓者一定要跟蹤調研，要跟蹤了解參加本次“校本培訓”教師的想法與真實(shí)感受，要了解本次培訓是否真正對教師有所幫助，要了解教師是否有新的思考，要認真地傾聽(tīng)教師建設性的意見(jiàn)和建議。重要的是培訓之后我們的培訓者應該親臨課堂，結合培訓的內容與培訓參與者進(jìn)行研究。作為培訓的組織者，“反思”是非常重要的。培訓者要反思“校本培訓”主題的確立是否恰當，要反思“校本培訓”的形式是否有利于教師的交流，是否讓教師真正地“動(dòng)”起來(lái)了，要反思“校本培訓”的效益等。這一切反思都將有助于提高“校本培訓”的實(shí)效性。
被培訓者怎樣做?在參與培訓的過(guò)程中，作為被培訓者一定不要拘束自己，要盡可能地表達出自己的看法。如果在培訓中只聽(tīng)到培訓者的一種聲音，那么培訓的效果一定不高。 “當只有一只夜鶯在歌唱，別的夜鶯都被割掉舌尖的時(shí)候，這只夜鶯的歌喉再美妙也是令人毛骨悚然的。當只有一個(gè)人在寫(xiě)詩(shī)，別的詩(shī)人都被捆住了雙手的時(shí)候，這個(gè)詩(shī)人的詩(shī)再出色，也只是撒旦的詩(shī)篇�！彼�，在培訓中被培訓者的自由表達會(huì )豐富我們的校本培訓。被培訓者是否能帶著(zhù)思考來(lái)，是制約我們的培訓是否能向縱深方向發(fā)展的重要因素，所以我提倡提前把培訓的主題告訴被培訓者，讓培訓的參與者做充分的準備。要善于讓參與者圍繞著(zhù)培訓的主題，廣泛地查閱資料，認真審視自己的教育教學(xué)行為，認真地進(jìn)行思考，然后帶著(zhù)這一切走進(jìn)培訓，與別人一起交流，與別人一起碰撞。 “問(wèn)題”是被培訓者不斷發(fā)展的一種動(dòng)力。在“問(wèn)題”的驅動(dòng)下，被培訓者會(huì )主動(dòng)地去思考。因此，最好是被培訓者帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)參加校本培訓。當然被培訓者也可以在培訓中或培訓后提出問(wèn)題。問(wèn)題意識，會(huì )強化被培訓者的主動(dòng)發(fā)展意識。
三、加強校本培訓應充分重視信息的傳遞功能。
1、應重視信息的整體傳遞功能。
對教師的培訓過(guò)程，實(shí)際上是對教師進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程。信息之間的相互聯(lián)系決定了這一過(guò)程具有整體性。在校本培訓中，我們必須重視受訓教師全面接受信息的能力。教師接受信息的渠道是多方面的;通過(guò)專(zhuān)門(mén)的有教材的培訓可以接受到較為系統的教育理論知識;通過(guò)自學(xué)，教師接受的是自己感興趣的教育理論或方法;通過(guò)教師之間的交流、切磋，教師們得到的是自己曾經(jīng)感到困惑或無(wú)法解決的疑難知識;通過(guò)對自己教學(xué)的反思，則會(huì )總結出經(jīng)驗教訓等。由于教師接受新信息的渠道是多樣性的。因此，在組織校本培訓的過(guò)程中，就應該從整體上有一個(gè)把握，制定切實(shí)可行的，既要組織相對集中的理論學(xué)習與研討，也要組織教師間的觀(guān)摩、學(xué)習，還應該組織定期、不定期的反思交流等活動(dòng)。只有從整體上把握，全方位落實(shí)，充分發(fā)揮信息的整體傳遞功能才能促使校本培訓功能的進(jìn)一步提高。
2、應重視信息的有效傳遞功能。
對教師的培訓，不能只停留在完成多少任務(wù)，達到多少學(xué)分的層面上，而應該讓教師們自覺(jué)自愿地將所學(xué)到的知識內化成自己潛意識的教學(xué)思想、教學(xué)行為。目前有少部分教師認為校本培訓工作流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的成果。究其原因，我認為目前的校本培訓工作中確實(shí)存在著(zhù)信息傳遞的有效的問(wèn)題：一是信息的傳遞過(guò)程不是十分有效。具體表現在培訓教師的素質(zhì)不是很高，不能準確傳達新的教育信息;培訓要求不夠明確，隨意性大，造成了教師所獲的信息是零亂的、無(wú)效的。二是信息的實(shí)用性不是很強，沒(méi)有學(xué)科針對性，理論學(xué)習多而實(shí)踐操作少，使教師們沒(méi)有從感性的層面上認識到培訓的必要性和實(shí)用性，只是消極地接受硬性規定的培訓任務(wù)。因此，在校本培訓的過(guò)程中，應重視信息的有效傳遞功能，各地要根據不同的社會(huì )環(huán)境、教育現狀、教師水平等實(shí)際情況，研究不同的有地方特色的校本培訓模式。各個(gè)學(xué)校也應根據本校的特點(diǎn)，因教師而宜，因學(xué)科而宜，采用靈活多樣的培訓形式，盡量提高培訓者素質(zhì)，加強培訓與教學(xué)實(shí)踐的結合，多用實(shí)踐性強的課例引導教師們從感性認識上升到理性認識上來(lái)，使每位教師學(xué)有成效，學(xué)以致用。只有發(fā)揮了信息的有效性功能，才能激發(fā)教師參與校本培訓的積極性和主動(dòng)性。
在利用校本培訓全面提高教師素質(zhì)的過(guò)程中，若充分重視了信息傳遞的整體性、有效性特點(diǎn)，必將更大限度地發(fā)揮校本培訓的重要作用，為全面促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提供更有力的保障。
四、只有落實(shí)保障措施，才能確保校本培訓的質(zhì)量。
1、提高認識，切實(shí)加強領(lǐng)導。
開(kāi)展校本培訓是新形勢下適宜基礎教育和信息技術(shù)教育改革與發(fā)展需要，加強和改進(jìn)教師隊伍建設，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑和有效措施。因此，學(xué)校各層干部一定要統一思想，提高認識，切實(shí)加強對培訓工作的領(lǐng)導。校長(cháng)(或副校長(cháng))要全面負責校本培訓工作，成立培訓領(lǐng)導小組，結合本校實(shí)際，制定切實(shí)可行的培訓計劃和具體實(shí)施方案。建立健全相應的領(lǐng)導組織機構，明確任務(wù)，落實(shí)責任，確保校本培訓工作的順利開(kāi)展。
2、強化管理，精心組織實(shí)施。
要卓有成效地開(kāi)展校本培訓工作，必須注重校本培訓的制度化、規范化建設，逐步建立健全校本培訓的學(xué)習制度、考勤制度、考核、獎懲等，并嚴格執行。積極探索新形勢下校本培訓的新途徑、新方法，及時(shí)總結經(jīng)驗，查找不足，不斷改進(jìn)工作，提高水平。實(shí)施過(guò)程中，要及時(shí)做好培訓紀錄，健全培訓檔案和教師成長(cháng)檔案。要加強過(guò)程性督導檢查，積極引導、鼓勵和支持教師參加培訓，抓落實(shí)，求實(shí)效，考核結論可納入教師進(jìn)級晉職的依據。
3、落實(shí)經(jīng)費，保障培訓條件。
教師培訓所需經(jīng)費學(xué)校應統籌考慮，優(yōu)先安排;教師培訓所需資料書(shū)籍，學(xué)校要予以保證;加強教師圖書(shū)資料室、閱覽室、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室、電子閱覽室的建設，管好用好，使其充分發(fā)揮作用;要努力為校本培訓創(chuàng )造良好的環(huán)境條件，確保各項培訓活動(dòng)真正落到實(shí)處。
4、嚴格考核，建全獎懲機制。
教師參加培訓應實(shí)行考核和成績(jì)登記制度，凡參加培訓并經(jīng)考核合格者，作為教師評先選優(yōu)、參加職務(wù)評聘的必要條件之一，并與平時(shí)的績(jì)效掛鉤。
5、加強檢查督導，確保培訓時(shí)效。
為確保培訓效果，培訓領(lǐng)導小組應加強對各階段工作開(kāi)展落實(shí)情況的檢查評估，重點(diǎn)督查教師學(xué)習筆記和教學(xué)心得。
學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。通過(guò)學(xué)習，我對校本培訓有了更深刻的認識，但還有許多需要探索和研究的地方，我借這次學(xué)習的機會(huì )，向專(zhuān)家學(xué)習，向同伴學(xué)習，力爭我校的校本培訓工作再上一個(gè)新臺階。
校本培訓讀書(shū)心得體會(huì ) 4
在本次校本培訓讀書(shū)學(xué)習中，我研讀了《有效教學(xué)方法》一書(shū)，深受啟發(fā)。書(shū)中提出的 “以學(xué)生為中心” 的教學(xué)理念，打破了我傳統的教學(xué)思維定式。以往的課堂上，我更注重知識的單向傳授，而通過(guò)閱讀學(xué)習，我意識到應將課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，設計更多互動(dòng)環(huán)節與探究活動(dòng)。
書(shū)中介紹的小組合作學(xué)習法、情境教學(xué)法等，讓我看到了教學(xué)方法的多樣性。我嘗試將這些方法運用到實(shí)際課堂，學(xué)生的`參與度明顯提高，學(xué)習積極性也被充分調動(dòng)。例如在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生角色扮演詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )作背景與情感，原本枯燥的內容變得生動(dòng)有趣。這次讀書(shū)學(xué)習讓我明白，不斷探索創(chuàng )新教學(xué)方法，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我會(huì )繼續深入研究，讓課堂煥發(fā)新的活力。
校本培訓讀書(shū)心得體會(huì ) 5
通過(guò)校本培訓閱讀《教育從心開(kāi)始》，我對師生關(guān)系有了全新的認識。教育不僅是知識的傳遞，更是心與心的.交流。書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)案例，讓我反思自己在日常教學(xué)中與學(xué)生的相處方式。過(guò)去，我有時(shí)過(guò)于強調教師的威嚴，忽略了學(xué)生的情感需求。
現在我懂得，尊重、理解和信任是構建良好師生關(guān)系的基石。我開(kāi)始主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，關(guān)注他們的情緒變化，用耐心和愛(ài)心與他們溝通。在這個(gè)過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現，學(xué)生與我的距離拉近了，他們更愿意在課堂上表達自己，學(xué)習也更加積極主動(dòng)。良好的師生關(guān)系，能為教學(xué)營(yíng)造和諧的氛圍，這將是我在教育之路上持續努力維護的重要內容。
校本培訓讀書(shū)心得體會(huì ) 6
參與校本培訓閱讀《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，讓我對自身的職業(yè)發(fā)展有了更清晰的規劃。書(shū)中強調教師要不斷學(xué)習、更新知識儲備，持續提升專(zhuān)業(yè)素養。這讓我深刻認識到，在教育快速發(fā)展的今天，固步自封只會(huì )被時(shí)代淘汰。
我制定了詳細的學(xué)習計劃，不僅深入研讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，還關(guān)注教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)習先進(jìn)的.教育理念和技術(shù)。同時(shí)，積極參與校內的教研活動(dòng)，與同事交流探討，在實(shí)踐中不斷反思總結。這次讀書(shū)學(xué)習，讓我明確了前進(jìn)的方向，我將以更飽滿(mǎn)的熱情投入到自我提升中，努力成長(cháng)為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)型教師。
校本培訓讀書(shū)心得體會(huì ) 7
在閱讀校本培訓推薦的《班主任工作藝術(shù)》時(shí)，我獲得了許多班級管理的寶貴經(jīng)驗。書(shū)中提到的 “用愛(ài)與智慧管理班級”，讓我反思自己在班級管理中的不足。以往，面對學(xué)生的問(wèn)題，我更多地采用說(shuō)教的方式，效果并不理想。
學(xué)習后，我嘗試用更巧妙的'方法解決問(wèn)題。比如對于班級中的 “小團體” 現象，我沒(méi)有直接批評，而是組織集體活動(dòng)，引導學(xué)生樹(shù)立班級凝聚力，讓他們明白團結的重要性。同時(shí)，注重培養學(xué)生的自我管理能力，設立班級崗位，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中。通過(guò)這些實(shí)踐，班級氛圍更加融洽，管理也變得更加輕松高效，我深刻體會(huì )到閱讀對班級管理工作的重要指導作用。
校本培訓讀書(shū)心得體會(huì ) 8
校本培訓中閱讀《給教師的一百條建議》，使我的教育理念得到了全面更新與重塑。書(shū)中蘇霍姆林斯基的教育思想，如春風(fēng)化雨般滋潤著(zhù)我的心田。他強調要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)。這讓我明白，教育不是批量生產(chǎn)，不能用統一的標準去衡量所有學(xué)生。
在教學(xué)中，我開(kāi)始更加注重觀(guān)察學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，因材施教。對于學(xué)習困難的學(xué)生，給予更多的鼓勵和幫助；對于有特長(cháng)的學(xué)生，提供展示的.平臺。同時(shí)，注重培養學(xué)生的品德和綜合素質(zhì)，讓教育回歸育人本質(zhì)。這次讀書(shū)學(xué)習，為我打開(kāi)了全新的教育視野，我將以新的理念為指引，在教育事業(yè)中不斷前行。
【校本培訓讀書(shū)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
校本培訓心得體會(huì )09-10
校本培訓的心得體會(huì )10-01
校本培訓心得體會(huì )06-14
校本培訓心得體會(huì )(精選)07-21
校本培訓心得體會(huì )07-07
（必備）校本培訓心得體會(huì )08-29
校本培訓心得體會(huì )【通用】08-04