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教育培訓講話(huà)精神心得體會(huì )：知足奮進(jìn)幸福
曾經(jīng)有人形容教師是“教書(shū)匠”，更是“窮教書(shū)匠”，一個(gè)“匠”字揉進(jìn)了多少教師的心酸與委屈。后來(lái)又有人形容教師“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“人類(lèi)靈魂的工程師”，這一個(gè)“師”字讓多少教師挺起胸膛。這一“匠”一“師”的變遷便是教育這個(gè)行業(yè)翻天覆地的變化，特別是學(xué)習了王局長(cháng)的講話(huà)精神后，我更深深感到這股春風(fēng)何其柔，何其暖！
一、教育的尊嚴
曾看過(guò)一些報道“教師被學(xué)生毆打”，“教師遭受不公平待遇，“教師被家長(cháng)辱罵”……一度心灰意冷只想吶喊“還教育一個(gè)尊嚴，給教師一個(gè)公平”，只是我只是一個(gè)小小的教育者，我的聲音早已淹沒(méi)于人海，更何況我也只敢在心中吶喊。
我以為我就永遠是一個(gè)不起眼的小小教育者，在農村這片本該沃土的地方枯萎，幸好我聽(tīng)見(jiàn)了來(lái)自上層領(lǐng)導的英明決策“干出成績(jì)，你不一般”。局里給我們教師施展才華的機會(huì )：“教學(xué)大比武”、“十佳青年教師評比”、“三名帶動(dòng)”……實(shí)踐拼出真實(shí)力，這不僅僅是榮譽(yù)，更是教育的活力！
上到國家領(lǐng)導，下到區級校級領(lǐng)導都如此的重視教育，我們教師的權益怎能還會(huì )沒(méi)有保障？教育部門(mén)的決策，社會(huì )人士的認可，都讓教育重現活力！而我也終于明白：尊嚴，不是誰(shuí)給的，是掙的！教育的尊嚴需要我們所有教育工作者在正確的指引下拼盡全力掙得并維護的！
二、教育的奉獻
人們常說(shuō)“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”，教育又何嘗不是！“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我們要做的便是傾心灌溉，靜待花開(kāi)。
王局長(cháng)講話(huà)中指出我們工作取得的成績(jì)，但這并不是“花開(kāi)季”，教育沒(méi)有終點(diǎn)，我們無(wú)法停歇！有人將老師比喻成“春蠶”、“蠟燭”，我們豈能對不起這樣的稱(chēng)呼。
這一路走來(lái)我都在追求四個(gè)字“問(wèn)心無(wú)愧”，坦白講，時(shí)至今日，我仍無(wú)法說(shuō)自己做到了，我混淆了敬業(yè)與奉獻的深意。都說(shuō)敬業(yè)與奉獻是一對孿生姐妹，敬業(yè)與奉獻都是付出，可是我卻忽略了付出的程度，付出時(shí)的心情。我周日定好自己下一周的課程安排，我努力的想要把自己所學(xué)傾囊相授，卻為孩子們的貪玩而揪心，為學(xué)校的活動(dòng)打亂我的計劃而苦惱，甚至有時(shí)候會(huì )覺(jué)得孩子們不懂得我的付出而生氣，對于這些情緒我理解為人的正常情緒，只是后來(lái)我看到“奉獻”這兩個(gè)字，我才明白：也許我只是對工作敬畏，我只是一個(gè)稱(chēng)職的老師，卻沒(méi)有做到心無(wú)旁騖的付出。
“奉獻”即為“恭敬的交付、呈現”，我慎思我雖勉強做到了王局長(cháng)所說(shuō)的“六心”只是沒(méi)有恭敬之心，我如何將自己的敬業(yè)說(shuō)成是奉獻呢？
三、教育的幸福
“教師好��！一年工作半年假”這也許是很多非教育專(zhuān)業(yè)人士對于教師這個(gè)職業(yè)的認識，可是若說(shuō)休息便是幸福，那人生還有何樂(lè )趣？
王局長(cháng)講話(huà)中指出我區未來(lái)教育的輝煌明天，想想都會(huì )在夢(mèng)里笑出聲來(lái)。教育的明天需要我們所有教育工作者傾力付出，帶著(zhù)美好的希冀，播撒今天的汗水，收獲明天的碩果累累，這何嘗不是一種幸福？
“桃李滿(mǎn)天下”，這個(gè)詞現在來(lái)說(shuō)未免有些早，可是看到自己的學(xué)生成功破解一道難題，為自己的學(xué)生擦干掛在眼角的淚水，看著(zhù)自己的學(xué)生哪怕畢業(yè)還能想起自己，想著(zhù)他們曾留下的美好回憶……這難道不是一種幸福？
假期出去旅行，把所見(jiàn)所感傳達；休息時(shí)看一本書(shū)，將書(shū)中知識播撒；外出學(xué)習是，汲取豐富營(yíng)養……這些難道不是幸福？
都說(shuō)“教育者壽命短”，我一點(diǎn)不介意，有意義的活五十年總好過(guò)無(wú)所事事的賴(lài)一百歲，做一個(gè)幸福的人，做一個(gè)幸福的教育者吧！人生不易，且行且珍惜！
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