語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )（精選22篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì ) 1
接手四年級的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動(dòng)，學(xué)習本年級段的新課標要求。通過(guò)學(xué)習，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。以下是對語(yǔ)文新課標學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式。
培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的'新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì ) 2
近日，我對《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)行了學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，我對語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的基本理念;課程標準的設計思路;課程目標及實(shí)施建議等有了更加深入的認識。在學(xué)習中我逐漸形成自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設想寫(xiě)出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續努力的方向。
一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
《語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！薄皩W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！北局�(zhù)上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在每一篇課文的學(xué)習過(guò)程中，我都會(huì )以這樣的教學(xué)環(huán)節要求學(xué)生：課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學(xué)生做到：
1、畫(huà)出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的.工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒(méi)有讀懂。課內探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習為主，合作探究學(xué)習為輔，引導學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律，培養學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當天學(xué)到的內容進(jìn)行及時(shí)鞏固復習，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過(guò)學(xué)習一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
二、擴展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(cháng)。
《語(yǔ)文課程標準》課程階段目標中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)�！薄袄脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！睂τ谖覀冇�59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢?在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：
1、名言警句背誦
名言警句用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)向我們昭示了許多學(xué)習的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛(ài)。鑒于此，我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來(lái)背名人名言，全部背過(guò)后，再進(jìn)行新課的學(xué)習，此活動(dòng)從我接這個(gè)班開(kāi)始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間，收到了不錯的效果。
2、古詩(shī)文誦讀
按照《語(yǔ)文課程標準》的規定結合文教局對我們五年級古詩(shī)文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數比較多，如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩(shī)文積累過(guò)關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發(fā)放過(guò)關(guān)卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發(fā)放過(guò)關(guān)卡。過(guò)關(guān)卡積累到30張就可以評選為古詩(shī)文積累小學(xué)士，積累到40張可以評選為古詩(shī)文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩(shī)文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩(shī)文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀
對于擴展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用學(xué)校圖書(shū)室的資源，分期分主題向我校的圖書(shū)室借閱圖書(shū)，并且保證每本書(shū)抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、加強綜合性學(xué)習，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學(xué)習活動(dòng)，在培養學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生健全的人格和品德。
1、開(kāi)展課題研究，培養學(xué)生的探究意識
為培養學(xué)生的探究意識，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起開(kāi)展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統節日課題研究;培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的課題研究;單元整體推進(jìn)課題研究、主題學(xué)習實(shí)驗、經(jīng)典誦讀實(shí)驗等，在研究過(guò)程中，我通過(guò)調查、分析，明了了實(shí)行這些課題研究的可行性，分組撰寫(xiě)了課題研究實(shí)施方案，并且根據各個(gè)課題的特點(diǎn)，開(kāi)展了不同形式的研究活動(dòng)。例如，在挖掘傳統節日方面，我根據各個(gè)節日的特點(diǎn)，每次活動(dòng)的開(kāi)展，主要分以下幾步進(jìn)行： 1、查閱有關(guān)節日的資料;2、圍繞節日的特點(diǎn)開(kāi)展一次活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)日記;3、看有關(guān)和活動(dòng)節日的文章，根據年級特點(diǎn)摘抄或寫(xiě)讀后感;4、搜集與該節日有關(guān)的名言或俗語(yǔ)等;5、寫(xiě)出節日活動(dòng)感悟。并且，每次活動(dòng)之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個(gè)組，選出組長(cháng)，組長(cháng)帶領(lǐng)組員寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)計劃，活動(dòng)結束之后，寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)總結�；顒�(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們對我國的傳統節日春節、清明節進(jìn)行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節日的由來(lái)、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統節日為契機，對平常的節假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的內功，學(xué)生的綜合素養有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì )做人。
古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！贝_實(shí)是，有時(shí)一味的說(shuō)教，講大道理，不如讓學(xué)生親自去體驗。讓學(xué)生在體驗中學(xué)會(huì )感悟，不失為一種好的學(xué)習方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時(shí)我的鋼筆沒(méi)色了，通過(guò)這些作業(yè)的完成，學(xué)生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學(xué)會(huì )包容……并且做到了用語(yǔ)言文字來(lái)表達自己的內心感受，一舉兩得。
3、鼓勵學(xué)生熱心參加校園、社區活動(dòng)。
在活動(dòng)中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )審美，結合活動(dòng)，學(xué)會(huì )用口頭或圖文等方式表達自己的見(jiàn)聞和想法。
通過(guò)學(xué)習，我想到的還有很多，中華語(yǔ)文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習方法，把學(xué)生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人?對于《語(yǔ)文課程標準》，我還需繼續學(xué)習，切實(shí)地做到在學(xué)習中反思，在反思中成長(cháng)!
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通過(guò)自學(xué)《小學(xué)階段語(yǔ)文課程標準》，初步了解這門(mén)課程的學(xué)習可以分成五大塊，分別是：“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習”。不敢說(shuō)學(xué)好，但在學(xué)習的過(guò)程中，有幾點(diǎn)感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。
1、注重學(xué)生的全面發(fā)展，兼顧德、智、體、美、勞幾個(gè)方面。反觀(guān)教師，新的社會(huì )也對教師提出了更高的要求。
一個(gè)孩子的成長(cháng)，需要各方面長(cháng)期地、精心地“澆灌”。而語(yǔ)文課程可謂責任重大，是語(yǔ)文直接挑起了培養祖國棟梁的重擔。我認為，標準雖是框架，但要求細致。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段，達到標準的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長(cháng)沒(méi)有太大問(wèn)題。如今的學(xué)習，已經(jīng)不再是只看成績(jì)。如何將教育與現代社會(huì )的發(fā)展需要相結合?如何兼顧學(xué)生的全面發(fā)展?小學(xué)語(yǔ)文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應該是我思考的問(wèn)題。當然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語(yǔ)文也需要非功利性的學(xué)習和積淀。作為教師，我要時(shí)刻謹記“為人師表”，以自己的內涵去影響孩子們。
我有幸擔任過(guò)少兒國學(xué)教師。帶領(lǐng)幼兒(3-6歲)誦讀國學(xué)經(jīng)典(《弟子規》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《古詩(shī)一百首》、《孝經(jīng)》)，是日常工作之一。我認為，如果經(jīng)典誦讀能夠融入到語(yǔ)文課程中去，那對學(xué)生的專(zhuān)注力、普通話(huà)的發(fā)音、學(xué)習語(yǔ)文的自信心、感受優(yōu)美詩(shī)文、初步獲得情感體驗能有較大的幫助。甚至能夠自己體會(huì )古人的智慧。當然，這需要成體系的、規范的進(jìn)行安排，而不是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，重要的是持之以恒。既能放松學(xué)生身心，又能培養學(xué)生能力，還能育德樹(shù)人，何樂(lè )不為呢?
2、注重事物的發(fā)展規律。不強求、不硬來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )。
有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說(shuō)，“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來(lái)傷害他?”我放在這里，是想說(shuō)學(xué)習對于大部分人來(lái)說(shuō)本來(lái)就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂(lè )地學(xué)習，就不要讓孩子太難過(guò)了好嗎?我并不容否認寒窗苦讀的艱辛，也不否認教師該有的嚴厲。只是對于小學(xué)段的孩子，他們的認知才剛剛開(kāi)始，答應我，在規矩之中，引起他學(xué)習的動(dòng)機，保護他的自尊，保護他學(xué)習的勁頭，保護他的可愛(ài)。
當年我在ICA任教的時(shí)候，中文部主任是一個(gè)要求極高又細致的華人。每次Learning Circl，她說(shuō)的最多的一句話(huà)就是“你們的引起動(dòng)機呢?”一開(kāi)始一頭霧水，其實(shí)就是我們說(shuō)的導入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的導入。我記得我和HY，想破腦袋，也憋不出個(gè)所以然來(lái)。那時(shí)候的自己好笨，不知道多請教，不知道多看書(shū)。最后一個(gè)階段的時(shí)候，逐漸找到了感覺(jué)。有一節課是學(xué)習與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在小卡片上。講課之前，問(wèn)“你們知道這些動(dòng)物用中文怎么說(shuō)嗎?”——“哪些是十二生肖，說(shuō)對的同學(xué)，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節，不太記得了)總之，調動(dòng)了孩子的`積極性。那節課，我上的很有成就感，孩子們很開(kāi)心，學(xué)的也很好。我大概懂得了，主任說(shuō)的，引起動(dòng)機。(問(wèn)題討論、調查分類(lèi)、游戲、魔術(shù)等)
教師智慧靈感的火花，保護學(xué)生的自尊與自信，激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想和激情。如何做語(yǔ)文教育中的引導者、推動(dòng)者?是我應該專(zhuān)注的問(wèn)題。我要學(xué)會(huì )相信學(xué)生，學(xué)會(huì )引導學(xué)生。質(zhì)變與量變，實(shí)踐與積累，時(shí)間和汗水，缺一不可!
3、學(xué)以致用，是語(yǔ)文學(xué)習的歸宿。我們想的、說(shuō)的、用的都是語(yǔ)文。如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現二者的轉換?如何在一次次學(xué)習中進(jìn)行情感體驗和自我升華?最終，如何將語(yǔ)文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學(xué)習中，要求就有集中體現。鼓勵學(xué)生，敢說(shuō);引導學(xué)生，說(shuō)對;與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準確地表達。
ICA的學(xué)生，我問(wèn)她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說(shuō)，因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時(shí)不能體會(huì )中文的獨特魅力的時(shí)候，運用，是她們最渴望學(xué)會(huì )的技能。小學(xué)生，也應該是這樣的。
我的兩段工作經(jīng)歷，帶給我彌足珍貴的體驗。寫(xiě)完這篇文章，有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。感謝相遇，感恩命運!
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前些時(shí)候，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》(修訂版)，回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語(yǔ)文教育的課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標中，一些修改過(guò)的內容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無(wú)疑是更有益的�，F在我針對第二學(xué)段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫(xiě)字目標上減少了會(huì )寫(xiě)字的數量，減輕了學(xué)生會(huì )書(shū)寫(xiě)漢字的負擔，也減輕了一些學(xué)習壓力�，F在的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培養自己愛(ài)好的時(shí)間，適當的減輕一些學(xué)習壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè )趣，在這些童年樂(lè )趣中積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習也會(huì )有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習貴在有疑，針對疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法�，F在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )和能力都不足，而發(fā)現學(xué)習已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習的一種學(xué)習方式，學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養學(xué)生的思維習慣。在以后的學(xué)習中舉一而反三，形成較強的`自學(xué)能力，這對于學(xué)生學(xué)習能力的培養是非常必要的。
3、習作目標中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚�！边@個(gè)目標的提出比原先“注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！备唧w，也更明確了。使得教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細節描寫(xiě)。
總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標準的指導下，學(xué)生各方面的學(xué)習能力有更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì ) 5
暑期，我榮幸地參加了初中語(yǔ)文新課標培訓，感受頗深。作為一線(xiàn)的初中語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾出現過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強調思想性;二是過(guò)分強調文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。那么，在實(shí)施新課程標準時(shí)，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應注意些什么呢?
首先 我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。
目標的整合具體體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識能力的不斷遷移。
第二，就是要由研究教法向研究學(xué)法轉變，喚醒主體意識。
現代教學(xué)論認為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語(yǔ)文學(xué)科而言，包含著(zhù)字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎知識和相關(guān)知識;第二層，是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力;最里面的核心層，包含著(zhù)學(xué)習動(dòng)機、興趣、習慣和方法，也就是“知學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)”。這是現代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習意識的重要標志。
第三，還應注意，學(xué)法指導不應只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應突出學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。
在教學(xué)中只有驅動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng )造等心理體驗，才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習的規律，養成習慣，形成學(xué)力。而且，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，提高學(xué)法指導的自覺(jué)性;適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
第四，我認為新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。
新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的.要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě);背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求，基礎知識的學(xué)習應該充分結合社會(huì )實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語(yǔ)、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì )到語(yǔ)文與社會(huì )生活息息相關(guān)。
第五，我認為必須繼續由封閉向開(kāi)放轉變，堅持生活化、社會(huì )化、信息化的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū)，無(wú)所不有，無(wú)所不包，要把教材作為培養學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開(kāi)辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì )、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò )化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應像導演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì )調查、書(shū)法訓練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，而教學(xué)手段更應該是“語(yǔ)言+普通教具+現代媒體”。
第六，課程標準中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評價(jià)。
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程的評價(jià)主要側重在考查學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，而評價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價(jià)嚴重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強烈的功利色彩。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)豐富的人文內涵，可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標準在“評價(jià)建議”部分，就對語(yǔ)文課程的評價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng )造空間。
第七，有一點(diǎn)最應值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。
也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現代社會(huì )需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。
總之，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革中越來(lái)越好!
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì ) 6
新課程的改革，為今后初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更規范的要求，在樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念的同時(shí)，確立良好的教學(xué)情境，注重加強與學(xué)生的溝通，正確評價(jià)學(xué)生，做到與學(xué)生共成長(cháng)，是今后初中語(yǔ)文教學(xué)的工作重點(diǎn)。要在教學(xué)中體現課程改革的基本理念，充分考慮初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，運用多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，發(fā)展應用意識和創(chuàng )新思維，提高初中語(yǔ)文素養，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。通過(guò)學(xué)習，我的評價(jià)觀(guān)也得到了更新：在教學(xué)過(guò)程中我們不應該把分數和聽(tīng)話(huà)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，而是要進(jìn)行多元化、全面化的評價(jià)，使學(xué)生能從老師公正的評價(jià)中體會(huì )到成功的喜悅。同時(shí)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性，使學(xué)生對學(xué)習感到雖苦尤樂(lè )，最終成為學(xué)習創(chuàng )新的主人。
為了盡快提高學(xué)生的初中語(yǔ)文水平，達到新課標的要求，在今后教學(xué)工作中努力做到：
一、樹(shù)立標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )初中語(yǔ)文課程的要求
按照新的教改目標要求，認真學(xué)習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究初中語(yǔ)文教學(xué)的規律，根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件，有創(chuàng )造性地積極探索行之有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強對中外文化的了解，拓寬知識面，加強自身修養，掌握現代教育技術(shù)，并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
二、采用目標思路，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力
依據課程的總體目標設計并結合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，按照教學(xué)內容，以學(xué)生的生活環(huán)境和情趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與有內容和有方式的教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用初中語(yǔ)文與他人交流，發(fā)展用初中語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)思考、討論、查閱、交流和互動(dòng)等方式，學(xué)習并使用初中語(yǔ)文，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中，從而提高學(xué)習效率，最終使學(xué)生受益終生。
三、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
把初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。
重視學(xué)生學(xué)習初中語(yǔ)文興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習效果也將越好。要注重過(guò)程，區別對待，特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )；學(xué)生只有對自己、對初中語(yǔ)文及其文化、對初中語(yǔ)文學(xué)習有積極的情感，才能保持初中語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
四、加強策略指導，為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎
積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的`方法，引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習；設計探究式的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展，引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能；設計提問(wèn)的活動(dòng),讓學(xué)生們先討論，再解決，共性問(wèn)題全班解決，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，以求做到共性統一，個(gè)性張揚。引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習策略,不斷提高教學(xué)效果。
五、體現課改理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
我們應在新課程基礎上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。當今社會(huì )對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的初中語(yǔ)文思維教學(xué)，用淺易的初中語(yǔ)文來(lái)表達，提高培養學(xué)生的初中語(yǔ)文思維，發(fā)展學(xué)生用初中語(yǔ)文獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習初中語(yǔ)文。
六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統一
教材是教師實(shí)施教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng )造性使用教材，對教材的內容進(jìn)行適當的取舍，對教材建議的教學(xué)方法做適當的調整。幾節優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過(guò)程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內涵�，F行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時(shí)無(wú)不滲透著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、助人為樂(lè )、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮學(xué)習、養成良好習慣等教育。初中語(yǔ)文教師要本著(zhù)教書(shū)育人的原則，寓德于教，引導學(xué)生在逐步掌握語(yǔ)言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學(xué)生在語(yǔ)言交際中學(xué)會(huì )做人的道理，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。教師應該對學(xué)生抱有期望，應該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能，都能通過(guò)努力學(xué)習獲得成功。所以應該設法創(chuàng )設民主自由、和諧寬松的學(xué)習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ)，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹(shù)立起成功的信心，激起更大的學(xué)習熱情。
總之，通過(guò)學(xué)習我更加清楚的認識到新課程的實(shí)施，為我們樹(shù)立了正確的教育教學(xué)理念，我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統一的原則，一方面為學(xué)生終身學(xué)習打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛(ài)心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語(yǔ)文教學(xué)成為受益終生的教育。
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通過(guò)學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》解讀，使自己有很大的收獲，思想觀(guān)念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
一、轉變觀(guān)念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì) ，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的`學(xué)習方法。
四、在注意培養語(yǔ)文基本功的基礎上，自覺(jué)恰當地進(jìn)行創(chuàng )新教育，指導學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現新知識、創(chuàng )造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習，而不是單純地講“書(shū)”，還給學(xué)生與文本直接和多次對話(huà)的權利，讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話(huà)、講心里話(huà)，內容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，教師應尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當的指導和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習的平臺，提供學(xué)習的時(shí)間、空間和展示自我的機會(huì )，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，健康發(fā)展。
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通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文新課標，我深入了解跨學(xué)科學(xué)習的最終目的還是提高語(yǔ)言文字運用�？绲牟粌H是學(xué)科，還有學(xué)校和社會(huì )，跨區域學(xué)習，語(yǔ)文學(xué)習的物理空間不只是語(yǔ)文課堂，而是拓展到學(xué)生生活的各個(gè)角落，這樣的學(xué)習是真正的實(shí)踐學(xué)習。
重視學(xué)科整體育人優(yōu)勢，精心組織主題，策劃多樣活動(dòng)，拓展學(xué)習資源，充分利用一切生活場(chǎng)景，提供跨學(xué)習學(xué)習的場(chǎng)所與時(shí)機，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習興趣和能力。
可見(jiàn)，真正的'“跨學(xué)科學(xué)習”是通過(guò)建立起學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的內在聯(lián)系，而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維與學(xué)科理解，是一種以解決真實(shí)問(wèn)題為核心的深度學(xué)習方式。學(xué)科源于生活為了生活，生活具有整體性，解決生活中微小的問(wèn)題，也往往需要多學(xué)科協(xié)作進(jìn)行。因此，“跨學(xué)科學(xué)習”必然要根植于生活。
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有幸與教授相遇云端，聽(tīng)著(zhù)溫教授的講座，學(xué)習《義務(wù)教（2022育語(yǔ)文課程標準年版）》主要內容和變化后，我最大的感觸是：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要緊扣核心素養，采用多種學(xué)習方式，創(chuàng )立語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，加強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，開(kāi)展高效的教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生都取得自己最大的進(jìn)步。
在新課標的引領(lǐng)下，我們要不斷創(chuàng )新自己的授課方法，提升自己的語(yǔ)文教學(xué)能力。新的學(xué)習任務(wù)群指明了教學(xué)方向，為開(kāi)展教學(xué)工作提出具體可操作的行動(dòng)指南。每個(gè)任務(wù)群都承當著(zhù)一個(gè)學(xué)習內容，任務(wù)群的提出，既有內容的呈現，又有教學(xué)的方式。根據學(xué)習任務(wù)群和課程整合的.要求，我們既需要將課程文本進(jìn)行整合，還需要將課堂符合“任務(wù)驅動(dòng)，情境體驗，真實(shí)探究”的要求。
在日常教學(xué)中，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛，可以嘗試著(zhù)以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素，設計教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文后，可以充分感受到語(yǔ)文的魅力，愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)會(huì )表達自己的想法，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習能力。
溫教授的講座讓我對新課標有了更多的感觸和思考，真是受益匪淺！更多的問(wèn)題還需要在今后的教學(xué)中慢慢去探究和改變。
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通過(guò)一天的語(yǔ)文新課標培訓，我學(xué)到了很多，最淺顯的是知道了研究語(yǔ)文新課程標準對于語(yǔ)文教學(xué)的重要性。
兩位專(zhuān)家教師都講授了許多實(shí)用性知識，并對于新課標改革進(jìn)行了系統全面的分析。
上午的專(zhuān)家教師從一系列教學(xué)問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行了全面分析，從“三新”出發(fā)，利用多個(gè)教學(xué)案例告訴我們很多重要教學(xué)技巧。尤其是課程教學(xué)范式轉變使我受益匪淺，強調了應該從教師的`教轉變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)、從教知識轉變?yōu)榻虒W(xué)科思想方法和素養、從教教材轉變?yōu)榻虒W(xué)習資源、從教知識點(diǎn)轉變?yōu)榻檀蟾拍�、從進(jìn)行行為訓練轉變?yōu)檫M(jìn)行主動(dòng)學(xué)習任務(wù)情景學(xué)習。這告訴了在課改中學(xué)會(huì )轉變的重要性，同時(shí)啟發(fā)我們要潛心研究，研讀課程標準和教材，在教學(xué)中去設計，以?xún)热蒹w系為中心教學(xué)。
下午的專(zhuān)家教師從義務(wù)教育語(yǔ)文課標歷年的變化入手，引出了一個(gè)重要的概念——學(xué)習任務(wù)群。以學(xué)習任務(wù)群為中心點(diǎn)具體分析它提出的背景、基本理念和期待圖景。新課標指出構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，注意課程階段性和發(fā)展性。這就要求我們在教學(xué)中設置有意義的學(xué)習任務(wù)，注重學(xué)習任務(wù)設置的情境性、綜合性、實(shí)踐性。同時(shí)要認識到語(yǔ)文課程培養的核心素養是四位一體，綜合培養的，也要認識到語(yǔ)文教學(xué)方式變革的對于我國語(yǔ)文教育變革有著(zhù)深遠的影響，從講授到對話(huà)，到活動(dòng)，再到任務(wù)的變革是值得我們去深思和探索的。
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通過(guò)本次培訓，我對義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的改革有了更深的認識。兩位專(zhuān)家為我們提供了很好的方向指導。
上午的培訓中，印象最深的是語(yǔ)文學(xué)科素養向核心素養的轉變，本次改革，強調了語(yǔ)文的育人作用，同時(shí)讓我知道，語(yǔ)文教學(xué)應該向更多的聯(lián)系生活社會(huì )，跨學(xué)科跨文化前進(jìn)，應該更多考慮的是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的能力提現，而不只是單一的學(xué)科知識。
下午的培訓則加深了我對任務(wù)群的認識，作為語(yǔ)文教師，應該在備課時(shí)做到，有整學(xué)段，整學(xué)期，整單元的`意識，而在面對具體文本時(shí)，要有將各類(lèi)知識對應到各個(gè)任務(wù)群，并根據其特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)安排的能力。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )更多的聯(lián)系課標，進(jìn)一步加深對課表的學(xué)習，不斷對照、反思，努力提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
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通過(guò)本次新課標的學(xué)習，受益匪淺。專(zhuān)家對語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的.理念的解讀，對我今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有很好的導向作用。如果僅以教科書(shū)教參為教學(xué)資源，就會(huì )導致教與學(xué)非常單一和低效。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，多項學(xué)習任務(wù)共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、綜合性、實(shí)踐性。
有學(xué)習任務(wù)群的引導，我在以后的教學(xué)中會(huì )嘗試著(zhù)以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，根據課本內容創(chuàng )設情境，將教學(xué)從課內延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，讓他們有真實(shí)的角色感，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識。
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通過(guò)本次新課標的培訓，我更加意識到了提高學(xué)生在課堂上參與積極性的重要。我們的目的是讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識的同時(shí)提升自身的綜合能力和學(xué)科核心素養，這就要求我們不單單要培養學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，更要注重培養學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習能力以及協(xié)作能力。按照新課標的要求，我們更應該在教學(xué)中突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑就是多讀多寫(xiě)和多積累。
作為教師，接下來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中，要更加貫徹以學(xué)生為主體，這就要加強老師對學(xué)生的'指導引領(lǐng)和點(diǎn)撥作用，增加學(xué)生的實(shí)踐參與度，多引導學(xué)生進(jìn)行集體討論和合作學(xué)習，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
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通過(guò)今天對語(yǔ)文課程標準的培訓學(xué)習，使我對語(yǔ)文新課標有了更深入的理解。
兩位老師都著(zhù)重論述了語(yǔ)文學(xué)科的核心素養，培養學(xué)生的素養能力。第一位師通過(guò)講“陶罐與鐵罐”的課堂實(shí)例以及確定“唐詩(shī)”主題任務(wù)并進(jìn)行設計，指出了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要性。我們一直知道，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，但在現在的課堂中，教師的講授仍然占大多時(shí)間，因此，我們應進(jìn)行教師角色的`主動(dòng)轉換。另外，老師還強調了知織學(xué)習，只是這個(gè)知識不再是一個(gè)知織點(diǎn)、一篇課文，而是進(jìn)行“大單元”教學(xué)，倡導大觀(guān)念、大項目、大問(wèn)題的設計，讓知識整體化。
第二位老師著(zhù)重講解了“學(xué)習任務(wù)群”。在講解前，老師通過(guò)多個(gè)古代兒童的實(shí)例，來(lái)向我們證明了不可低估學(xué)生的學(xué)習能力。而對于“學(xué)習任務(wù)群”，她認為應適應時(shí)代發(fā)展，時(shí)代在發(fā)展中會(huì )對教育提出要求 ，要培養造應未來(lái)社會(huì )的人才。因此，對于教師來(lái)說(shuō)，應注重引導與教學(xué)思路的轉換，不應強制學(xué)生思考、閱讀與寫(xiě)作，應使學(xué)生主動(dòng)思考、閱續與寫(xiě)作。還要加強對教材的掌握，讓問(wèn)題設置更具有意義。
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本次的新課標學(xué)習，讓我了解到了許多的新理念和新概念，給了我很多的啟發(fā)和思考。
關(guān)于“語(yǔ)文核心素養”，通常我們提到的語(yǔ)文素養，大家會(huì )想到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。而新課標提出的語(yǔ)文核心素養，包括了文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造這四個(gè)方面。
而對于學(xué)生思維能力的培養是非常重要的'，我們在教學(xué)過(guò)程中也要注意保護好學(xué)生的想象力、好奇心、求知欲。在課堂上盡力去帶動(dòng)學(xué)生思考、想象、聯(lián)想，給學(xué)生以發(fā)揮的空間，去提高學(xué)生的辯證思維，邏輯思維。
另外，在新的時(shí)代背景下，我們處在經(jīng)濟全球化、信息化的今天，我們擁有了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，擁有了更加豐富的學(xué)習資源，學(xué)生所能接觸到的網(wǎng)絡(luò )信息也變得更加龐雜。而語(yǔ)文的學(xué)習，語(yǔ)文素養的提升，也關(guān)系到學(xué)生是否能夠更好的適應信息爆炸的今天。
語(yǔ)文是一個(gè)非常重要的學(xué)科，它對學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)都有非常重要的影響。作為老師也要不斷學(xué)習進(jìn)步，才能更好的傳播語(yǔ)文的力量。
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今天參加了學(xué)校組織的線(xiàn)上2022年義務(wù)教育語(yǔ)文新課標培訓會(huì )，通過(guò)此次新課標學(xué)習，我對語(yǔ)文新課程標準有了更深刻的了解。其中講到了“真實(shí)的`語(yǔ)言運用情境”一詞，我思考良多:
什么是真實(shí)的語(yǔ)言運用情境？是以學(xué)生的“能力發(fā)展與素養提升”為指導思想，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，遵循課程標準和教材內容，從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng )設格式各樣的真實(shí)情境，適合任務(wù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，深度學(xué)習。結合我過(guò)去的教學(xué)行為進(jìn)行了反思，讓我深刻認識在課堂上創(chuàng )設情境的重要性。我曾不只一次對學(xué)生講寫(xiě)作文要有自己的真實(shí)情感，你的作文才有靈魂。那么這真實(shí)情感從何而來(lái)？來(lái)源于生活、來(lái)源于平時(shí)的所讀所想，所觀(guān)所思，來(lái)源于親身經(jīng)歷。而這正是我們的學(xué)生所欠缺的，讀而不想，觀(guān)而不思，生活中也不仔細觀(guān)察，無(wú)所感觸。所以作文成了一個(gè)難題如果我們作文課堂上為孩子們創(chuàng )設真實(shí)的活動(dòng)情境，讓孩子們仔細觀(guān)察，親身經(jīng)歷，再去寫(xiě)作文，我想孩子們會(huì )有所收獲！
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義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現，所以培養學(xué)生的核心素養尤為重要。
這就要求教師：
一、加強學(xué)習，轉變理念，新課程中，課堂開(kāi)放程度更大，孩子們的視野更廣，教師應該認真學(xué)習新課標，鉆研新教材，明確目標，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生的'綜合能力。
二、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。孩子們在平等、自主的氛圍中愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，要堅持以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)積極性，通過(guò)小組合作等方式讓學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的看法。
三、創(chuàng )設豐富的教育情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。學(xué)習任務(wù)群一改傳統的教學(xué)模式，把知識放到實(shí)際應用場(chǎng)景中，學(xué)生在探索的過(guò)程中更加明白“為什么學(xué)”“學(xué)什么”，教師在實(shí)踐中應用、總結、發(fā)展。
四、注意正確的評價(jià)，給學(xué)生積極的心理支持，以贊賞的眼光看待學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在評價(jià)主體上可以師生、小組更加多元。
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通過(guò)這次新課標培訓，我收獲頗多，感受頗深。猶如醍醐灌頂，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，新的理解。對于如何在實(shí)踐中落實(shí)新課標，我有以下幾點(diǎn)感悟：首先，學(xué)習“總也倒不了的老屋”預測學(xué)習法通過(guò)對《總也倒不了的老屋》這篇課文的學(xué)習，我深刻領(lǐng)悟到了這種預測學(xué)習法的精妙之處。首先，在預習階段，通過(guò)閱讀標題、插圖、開(kāi)頭和結尾等文本信息，結合自己的生活經(jīng)驗和常識，對故事情節進(jìn)行預測。這種預測不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也鍛煉了他們的思維能力和創(chuàng )造力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，老師要引導學(xué)生通過(guò)文本細節和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)驗證預測的準確性。例如，《總也倒不了的老屋》中，“老屋已經(jīng)三百多歲了”“每次老屋快堅持不住了”等描述，都為故事的發(fā)展提供了線(xiàn)索。這種“預測—驗證”的過(guò)程不僅讓學(xué)生更加深入地理解文本，也讓他們學(xué)會(huì )了如何通過(guò)閱讀獲取信息，培養了他們的閱讀能力和批判性思維。
其次，分析《橋》的人物形象《橋》是一篇典型的寫(xiě)人記敘文。通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，我深刻領(lǐng)悟到了如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。首先，從標題《橋》我們就可以看出，這是一座重要的建筑物，它承載著(zhù)人們的生活和情感。而文中對于老漢的描寫(xiě)也十分傳神，“他清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，眼睛盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山�！边@段文字簡(jiǎn)潔明了，卻將老漢的沉穩、鎮定和堅毅表現得淋漓盡致。其次，文中的語(yǔ)言描寫(xiě)也是塑造人物形象的重要手段。在《橋》中，作者通過(guò)描寫(xiě)老漢與小伙子的`對話(huà)，展現了兩人的性格特點(diǎn)和情感沖突。老漢的話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)短、有力，“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后！快！”這種語(yǔ)言描寫(xiě)突顯了老漢作為黨員的責任感和決斷力。而小伙子在面對死亡時(shí)，表現出了恐懼和自私，“我可不能讓你活著(zhù)！我容易嗎？……你讓我先走！”這種語(yǔ)言描寫(xiě)則凸顯了他的軟弱和無(wú)奈。最后，文中的環(huán)境描寫(xiě)也為塑造人物形象提供了背景和氛圍�！八煌煌蠞q”“只剩下這個(gè)老人�！薄袄杳鞯臅r(shí)候,雨突然大了.像潑.像倒.”這些描寫(xiě)營(yíng)造出了緊張、恐怖的氣氛，也更加突出了人物性格特點(diǎn)和情感沖突。認真踐行新課標任務(wù)群新課標將小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習內容分為了五個(gè)任務(wù)群，包括語(yǔ)文文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達和實(shí)用性閱讀與交流。對于這五個(gè)任務(wù)群的學(xué)習和實(shí)踐，對于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和能力具有重要意義。在實(shí)踐中，我注重將這五個(gè)任務(wù)群貫穿于日常教學(xué)中。例如，在教學(xué)生識字、寫(xiě)字時(shí)，我不僅注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范和姿勢正確，還注重將識字與閱讀結合起來(lái)，通過(guò)多種形式讓學(xué)生掌握字音、字形和字義。在文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達方面，我鼓勵學(xué)生閱讀適合他們年齡段的文學(xué)作品，引導他們通過(guò)寫(xiě)作、表演等方式表達自己的感受和理解。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，例如通過(guò)討論、辨析等方式培養學(xué)生的思辨能力和批判性思維。
創(chuàng )新課堂方式勢在必行通過(guò)這次新課標培訓，我深刻認識到創(chuàng )新課堂方式的重要性。傳統的教學(xué)模式往往是老師講、學(xué)生聽(tīng)，這種模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。因此，創(chuàng )新課堂方式勢在必行。首先，要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生能夠自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。其次，要采用多樣化的教學(xué)方法和手段，例如通過(guò)情境教學(xué)、游戲化教學(xué)、項目式學(xué)習等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。同時(shí)也要注重學(xué)生的實(shí)踐操作和體驗感知，例如讓學(xué)生參與到課程設計和教學(xué)中來(lái)，讓他們感受到自己的主體地位。最后，要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習能力。通過(guò)引導學(xué)生制定學(xué)習計劃、安排學(xué)習時(shí)間、掌握學(xué)習技巧等方式，讓他們學(xué)會(huì )如何自主探究和學(xué)習；同時(shí)也要通過(guò)小組合作、團隊分工等方式培養學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力�？傊�，通過(guò)這次新課標培訓，我深刻領(lǐng)悟到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向和目標。在實(shí)踐中落實(shí)新課標的過(guò)程中，我將不斷探索和創(chuàng )新適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和手段；注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和能力；努力營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍；同時(shí)也將不斷反思自己的教學(xué)行為和效果，不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)質(zhì)量和水平。
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì ) 19
8月16日，在莘縣教育管理服務(wù)中心會(huì )議室內，全體語(yǔ)文骨干老師參加了2022年莘縣小學(xué)語(yǔ)文（高學(xué)段）新課標暑期培訓班。聆聽(tīng)了李xx、殷xx兩位專(zhuān)家對新課標的解讀，我感受最深的有以下幾點(diǎn)：
增強課程目標的針對性，增強教學(xué)的實(shí)效性。新的語(yǔ)文課程標準的目標非常明確，即：夯實(shí)“三個(gè)基礎”：為學(xué)習其它科目打下堅實(shí)的基礎；為培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、形成健康的人格奠定堅實(shí)的基礎；奠定學(xué)生終生發(fā)展的基本條件。
突出語(yǔ)文課程的實(shí)用性，多讀、多寫(xiě)、多積累是語(yǔ)文學(xué)習的有效方法。新課標提出：“老師要在閱讀教學(xué)中強化引導，但不能用老師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀，也不能用模式化的理解來(lái)代替他們的經(jīng)驗和思維；在閱讀過(guò)程中要善于運用協(xié)作學(xué)習，避免以小組討論的方式替代個(gè)體的閱讀�！边@是針對實(shí)踐中存在的以老師的解釋代替學(xué)生的感悟，以統一的理解代替多元的思考，集體討論多，個(gè)人閱讀少的問(wèn)題，具有很強的針對性。
新課程標準還強調了要尊重學(xué)生閱讀的廣泛性和多向性。提倡少做題、多看書(shū)，多讀書(shū)、讀好書(shū)，讀一本好書(shū)。重視學(xué)生在不同媒體上的閱讀，并鼓勵他們自己挑選好的讀物。要加強課外閱讀的引導，組織各類(lèi)課外活動(dòng)，為學(xué)生提供展示和交流的空間，形成一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。溫儒敏教授指出：“在閱讀教學(xué)中，乃至整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中，應重視培養廣大學(xué)生的廣泛性、多向性。閱讀教學(xué)，尤其是課外閱讀，其重點(diǎn)在于培養學(xué)生的閱讀興趣和習慣，挖掘學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，使其終身受益�！�
一堂好課，可以讓人開(kāi)動(dòng)腦筋，讓人深思。下午在李云主任的講座上，我仔細地聽(tīng)了王崧舟教授在六年級的《好的故事》的授課，聽(tīng)得津津有味，受益匪淺。
一、閱讀教學(xué)，要把握好課后的題目，引導學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習。王老師一開(kāi)始并沒(méi)有什么花里胡哨的開(kāi)場(chǎng)白，而是先給他們看一道題，讓他們看一看，再把他們跳過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，然后由老師給他們演示，用現代文學(xué)中的詞匯和現代詞匯進(jìn)行比較，比如“石油”“煤油”“鞭爆”“鞭炮”……王老師并未就此罷休，他還向同學(xué)們展示了課文中的一些句子，讓他們從上下文中了解詞語(yǔ)的意義。
二、教學(xué)材料的選擇。高年級的學(xué)生要接觸到大量的有時(shí)代背景的文章，因此，利用這些材料來(lái)輔助閱讀，就顯得尤為重要。王老師讓同學(xué)們在課堂上收集1925年魯迅先生的資料，還給他們看了一份材料，讓他們找出這篇文章和這篇文章有關(guān)的地方。王老師適時(shí)地向同學(xué)們指出，要掌握材料的關(guān)鍵，要教會(huì )學(xué)生如何選擇資訊。
三、以寫(xiě)作促進(jìn)思想素質(zhì)的培養。在課文結束時(shí)，同學(xué)們已完全體會(huì )到1925年魯迅先生的那種憂(yōu)郁、悵惘、孤獨的心情，王老師要求同學(xué)們用魯迅先生的語(yǔ)調來(lái)抒發(fā)自己的情感：“魯迅，既然現實(shí)如此陰暗，人生使你如此憂(yōu)郁，如此失落，如此孤獨，你又何必苦苦追尋美好的夢(mèng)想，又怎能記住如此美好的故事？”透過(guò)角色的轉換，小學(xué)生明白人生雖然苦，但是心里總要有盼頭，人總要有追求，王老師由魯迅先生向我們自己轉變，人人都要有好的故事，不管人生是否令你憂(yōu)郁、失落、寂寞，但心里不能沒(méi)有夢(mèng)想，不能沒(méi)有希望，希望就是前行的燈塔。
新課標更重視語(yǔ)文知識與能力的.培養。李云主任強調：強化語(yǔ)言實(shí)踐便是新課程標準的一個(gè)重要組成部分，而培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，提高學(xué)法指導的自覺(jué)性；適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
我會(huì )努力踐行語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，以及過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。
教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)環(huán)境中，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)拓一塊新的學(xué)習生活的新天地，讓師生們一起成長(cháng)、一起進(jìn)步！
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì ) 20
8月8日-8月9日，我參加了代縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文2022年版新課程標準培訓的學(xué)習,聽(tīng)了韓素靜老師的精彩講解后，我感覺(jué)自己有了明確的目標，受益匪淺，以下是我的一點(diǎn)心得：
一、 提高了教育教學(xué)思想認識
通過(guò)本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一名語(yǔ)文老師，為什么要學(xué)習新課標；第二，新課標下的語(yǔ)文教師要有愛(ài)心、有智慧、有較強的語(yǔ)言表達能力，才能讓學(xué)生喜歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。第三，明確了語(yǔ)文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的大環(huán)境。第四，在教學(xué)中，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，要致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，擴大學(xué)生的知識面。第五，要明白教書(shū)育人，教書(shū)只是手段，育人才是目的，在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的'靈魂，提升人的涵養和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓時(shí)機恰當
新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價(jià)，但同時(shí)對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。我們一線(xiàn)小學(xué)教師的教育理念、內容、方式方法等方面都有待提高。前段時(shí)間，國家出臺了《2022年版小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》，許多一線(xiàn)的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來(lái)學(xué)習，但自學(xué)終歸會(huì )有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會(huì )早點(diǎn)得到專(zhuān)家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí)，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓取得成功的關(guān)鍵
這次新課標解讀韓素靜老師利用大屏幕采用比較法、數字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師能更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結合她所聽(tīng)或所上的課例來(lái)逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開(kāi)。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí)，她反復提出，現在的小語(yǔ)教師們一定要養成終身閱讀的習慣，一定要多讀書(shū)，讀好書(shū)，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書(shū)籍，同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(cháng)，以適應新課改的需要。我覺(jué)得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關(guān)鍵。
四、教學(xué)新定向
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！弊鳛樾抡n標下的教師，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢？通過(guò)今天的培訓，我有了新的教學(xué)定向：
1. 拼音教學(xué)要把握目標要求，看到一個(gè)音節會(huì )讀，聽(tīng)到一個(gè)音節會(huì )寫(xiě)，放在一起會(huì )拼讀；避免讓學(xué)生死記術(shù)語(yǔ)，拼音教學(xué)重在應用而不是知識取向。識字教學(xué)要識寫(xiě)分流，多識少寫(xiě)，重視識字能力的培養。
2. 把寫(xiě)字教學(xué)當做語(yǔ)文教學(xué)的基礎，寫(xiě)字指導要科學(xué)有序，堅持每天練習10分鐘。
3. 閱讀教學(xué)應注重“閱讀與表達并重”加大語(yǔ)言表達訓練，還要注意引導學(xué)生發(fā)現有價(jià)值的語(yǔ)言。引導學(xué)生鉆研文本，且要注意糾偏。
4. 習作教學(xué)要引導學(xué)生將閱讀中學(xué)習的表達方法用于自己的習作實(shí)踐；習作教學(xué)還得與學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我看到了自身的問(wèn)題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法�？傊�，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。也讓我的教學(xué)另創(chuàng )一番新滋味。
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì ) 21
為準確把握統編教材的編寫(xiě)精神，全面了解和掌握教材的編寫(xiě)思路、結構特點(diǎn)，根據學(xué)校安排，我校全體教師參加了2022年春季統編教材網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )。教育專(zhuān)家作了專(zhuān)題講座。老師們認真學(xué)習，對統編教材有了新的認識，為今后提高課堂教學(xué)的效益，落實(shí)語(yǔ)文核心素養，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)提供極大幫助�，F將學(xué)習心得體會(huì )總結如下。
一、培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣
1.是養成每課預習的良好習慣。教材在教讀課文前設置了“預習”，幫助學(xué)生熟悉課文，了解主要內容和寫(xiě)法上的特色。這個(gè)環(huán)節是課堂學(xué)習的必要準備，也是自主學(xué)習的有效途徑。我們要抓好這個(gè)環(huán)節，鼓勵督促自覺(jué)養成預習的良好習慣。
2.是養成喜愛(ài)閱讀的良好習慣。閱讀對語(yǔ)文素養的提高作用重大，統編教材強調閱讀，加大了閱讀量。教學(xué)中要利用教材的這一優(yōu)勢，引導學(xué)生從七年級開(kāi)始有計劃地閱讀名著(zhù)和報刊時(shí)文，通過(guò)作品推介、閱讀分享、閱讀展示等活動(dòng)，激發(fā)興趣，養成喜愛(ài)閱讀的好習慣，并在此基礎上學(xué)習閱讀方法，發(fā)展閱讀能力。
3.是養成認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣�！白R字寫(xiě)字”是其基本的學(xué)習目標。我們要抓好寫(xiě)字教學(xué)，要求學(xué)生規范地書(shū)寫(xiě)漢字、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字。認真書(shū)寫(xiě)，將會(huì )受益匪淺。
二、牢固樹(shù)立三個(gè)意識
1.牢固樹(shù)立文本意識。使用統編新教材，首先，要研讀文本（課標、教材）。首先，把握整本教科書(shū)的脈絡(luò )和內容特色。其次，要在不受教參資料的影響下，潛心閱讀教材，與文本進(jìn)行深入會(huì )話(huà)（感知文章內容，揣摩語(yǔ)言表達，領(lǐng)悟思想內涵，由此確定教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程及其策略）。第三，要善于做到“用教材教”，而不是“教教材”，將教學(xué)當作藝術(shù)，主動(dòng)地實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，自如地駕馭著(zhù)教材。
2.牢固樹(shù)立生本意識。以學(xué)定教、以學(xué)論教已成為評價(jià)課堂教學(xué)效果的重要方式。首先，要了解學(xué)情，因材施教。好的'教學(xué)必須是適合學(xué)生的教學(xué)，只有適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，才能真正實(shí)現以人為本、促進(jìn)發(fā)展的教育目標。這就要求教師由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉變，由“知識本位”向“學(xué)生本位”轉變。因此，教師的備課既要“備教材”，還要“備學(xué)生”，了解學(xué)生的認知實(shí)際、知識結構和個(gè)體差異等，對不同年齡段或不同基礎的學(xué)生，應選擇不同的教學(xué)方式內容，真正做到因材施教。其次，要加強學(xué)法指導，培養語(yǔ)文能力。教是為了不教，關(guān)鍵是教會(huì )學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，使之學(xué)會(huì )學(xué)習，終身受益。第三，要尊重學(xué)生，相信學(xué)生。從教育學(xué)上說(shuō)，學(xué)生是會(huì )學(xué)習的個(gè)體，教師要相信學(xué)生，放手讓他們嘗試和鍛煉。
3.牢固樹(shù)立問(wèn)題意識。問(wèn)題不僅是學(xué)習的起點(diǎn)，也是學(xué)習的動(dòng)力。一是要善于通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題以促進(jìn)思維活動(dòng)。這是教學(xué)的基本策略之一，需要注意的是，教學(xué)問(wèn)題不等同于教學(xué)問(wèn)答，問(wèn)題具有目標性和探究性，對學(xué)生思維有驅動(dòng)作用，對教學(xué)流程有牽引作用，而問(wèn)答更多具有及時(shí)性和生成性。從認知的角度說(shuō)，學(xué)習的過(guò)程就是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。二是善于根據學(xué)習內容設置主問(wèn)題。依據教學(xué)要點(diǎn)設置兩三個(gè)主問(wèn)題，有利于突出重點(diǎn)，讓過(guò)程走向目標，使教學(xué)清清爽爽一條線(xiàn)，精彩無(wú)限。
語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì ) 22
非常感謝教研室組織我們參加了8月26日的新課標培訓。培訓老師從目標導向、問(wèn)題導向、創(chuàng )新導向三個(gè)維度為我們整體解讀了新《語(yǔ)文課程標準》。作為一線(xiàn)的九年級語(yǔ)文教師，我最大的體會(huì )就是教學(xué)目標更加明確了。
新的初中語(yǔ)文課程標準明確指出:我們要以培養學(xué)生的核心素養為導向，通過(guò)語(yǔ)文課程學(xué)習，讓學(xué)生逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，這是語(yǔ)文課程育人價(jià)值的集中體現。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養是什么？它的表述是：我們的學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構、并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造四個(gè)方面的綜合體現。
學(xué)習過(guò)程中，我關(guān)注到了課程標準的細微變化。其中第一個(gè)就是核心素養是在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累建構。也就是我們要通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，能積極主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。
第二個(gè)是核心素養的.四個(gè)方面分別是文化自信、語(yǔ)言運用、 思維能力和審美創(chuàng )造。在文化自信方面，明確提出通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，要熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。那也就是說(shuō)通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，讓學(xué)生具有一定的中華文化底蘊的積淀，培養學(xué)生根深蒂固的熱愛(ài)中華文化，并且能夠堅定的傳承和弘揚中華文化，對中國的文化充滿(mǎn)自信，從而才能培養出具有家國情懷的可靠的接班人。
另外，課程目標分學(xué)段的要求也不再是以往的五個(gè)板塊，而是分成了四個(gè)領(lǐng)域，識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。如果說(shuō)課程目標上的變化是期待和預料之中的，那么新增的兩個(gè)內容鑒賞與梳理，那就是創(chuàng )造性的。閱讀與鑒賞的融合，對于閱讀教學(xué)提出了更高層次的要求。不能僅僅引導學(xué)生去讀，去感受，更要在讀的基礎上去思考，去與他人溝通，從而發(fā)揮創(chuàng )造性，真正落實(shí)鑒賞這一詞語(yǔ)。如何引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )鑒賞就是一線(xiàn)教師急需深入思考的問(wèn)題。
新的課程標準根據時(shí)代需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，在新的要求下，我會(huì )根據課程目標、課程內容、以及考試評價(jià)的變化，適時(shí)地調整課堂教學(xué)，在教學(xué)中借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，一邊實(shí)踐一邊反思總結，力求不斷成長(cháng)，與時(shí)俱進(jìn)!
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