有關(guān)雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )范文精選4篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編收集整理的有關(guān)雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )范文精選，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
有關(guān)雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )范文精選1
這次為期四天的雙語(yǔ)教學(xué)培訓為我提供了一個(gè)非常寶貴的學(xué)習培訓機會(huì )。培訓過(guò)程中，許多優(yōu)秀的教師向我們展示了他們高超的教學(xué)技能與不凡的課堂駕馭能力，我們A組7位教師進(jìn)行了雙語(yǔ)課的示范教學(xué)。特別是肖英鶯、張蘭麗、劉顯中、王文珍等老師在雙語(yǔ)課的實(shí)踐環(huán)節中展示了不同的風(fēng)采，但是我們A組7位教師也發(fā)現了自己在教學(xué)技能、教材把握、課堂管理等方面的不足，得到了其他老師的耐心指導與真誠幫助，取得了很大的進(jìn)步。培訓期間,教師們還就雙語(yǔ)課堂中,漢語(yǔ)與苗語(yǔ)結合的研究及使用比例等重要問(wèn)題進(jìn)行了討論。
這段時(shí)間的培訓不僅提高了我的教學(xué)技能，也使我對小學(xué)數學(xué)使用苗語(yǔ)和苗漢雙語(yǔ)教學(xué)的認識經(jīng)歷了一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。結合所學(xué)理論與這四天的教學(xué)實(shí)踐，我對小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有了以下三點(diǎn)新的認識：
一、數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應以數學(xué)學(xué)科目標為首要目標
由于數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)仍是數學(xué)教學(xué)，所以小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科目標應與使用漢語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的數學(xué)教學(xué)的學(xué)科目標完全一致，即相同的教學(xué)內容，不論采用雙語(yǔ)還是單語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，都應達到相同的教學(xué)效果。學(xué)學(xué)科目標應是數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必須首先達成的目標。值得注意的是，由于要同時(shí)教授數學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)苗語(yǔ)知識，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì )出現在規定課時(shí)內難以完成教學(xué)任務(wù)的情況。教師一定不可因此降低教學(xué)要求或減少教學(xué)內容，造成人為的“學(xué)科損傷”。嚴格遵循“數學(xué)學(xué)科目標優(yōu)先”原則，盡量在雙語(yǔ)課堂上毫無(wú)保留的達成數學(xué)學(xué)科目標，是對數學(xué)雙語(yǔ)教師的基本要求。
二、小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應側重苗語(yǔ)的工具性
語(yǔ)言最主要的功能在于交流，“啞巴苗語(yǔ)”、“苗語(yǔ)”顯然違背了我縣開(kāi)展苗語(yǔ)教學(xué)的初衷。與全縣倡導“全民苗語(yǔ)”，家庭成員之間同時(shí)使用苗語(yǔ)與母語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的情況不同，我縣的小學(xué)生很難在下課后找到一個(gè)適合聽(tīng)說(shuō)能力培養的非為。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展很好的彌補了苗語(yǔ)課時(shí)有限的缺陷，延長(cháng)了學(xué)生在校內學(xué)習苗語(yǔ)的時(shí)間。我認為雙語(yǔ)教師應該教學(xué)中應側重苗語(yǔ)的工具性，注重培養學(xué)生苗語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的能力，同時(shí)幫助學(xué)生養成用苗語(yǔ)進(jìn)行交流的習慣。
三、教學(xué)中應循序漸進(jìn)地增加苗語(yǔ)在課堂語(yǔ)言中的使用比例
從學(xué)習語(yǔ)言的角度考慮，全苗語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境最有利于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展。然而，我縣的在校語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ)，大多數學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境也為漢語(yǔ)，完全使用苗語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的淹沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)模式不符合現階段我縣的縣情。我認為，在小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的初期，教學(xué)語(yǔ)言應以母語(yǔ)為主，教師多在組織課堂教學(xué)、管理課堂秩序時(shí)使用苗語(yǔ)。所使用的苗語(yǔ)語(yǔ)句應當語(yǔ)法簡(jiǎn)潔、詞匯簡(jiǎn)單，清晰、洪亮地用比較慢的語(yǔ)速發(fā)音，必要時(shí)，可以使用夸張的面部表情與肢體動(dòng)作以確保學(xué)生能夠理解。在學(xué)生逐漸熟悉雙語(yǔ)教學(xué)模式后，教師可以適當增加苗語(yǔ)的使用比例。教師還可以設計一些問(wèn)題要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的苗語(yǔ)回答，著(zhù)手培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。隨著(zhù)學(xué)生苗語(yǔ)知識水平與課堂適應能力的不斷提高，教師可以有意識的策劃一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生用苗語(yǔ)交流數學(xué)知識，討論數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行數學(xué)思維的能力。當學(xué)生的詞匯量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課后閱讀一些與數學(xué)相關(guān)的苗語(yǔ)短文，擴大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生更多的接觸苗語(yǔ)知識，有意識的培養學(xué)生的苗語(yǔ)文化意識。這一階段達成了學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的共同發(fā)展，屬于小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的高級階段。在具體的一節雙語(yǔ)課中，教師也應根據教學(xué)內容的難易程度靈活調節苗語(yǔ)的使用比例。若教學(xué)內容難度頗大，學(xué)生理解起來(lái)十分吃力時(shí)，教師應將漢語(yǔ)作為主要的教學(xué)語(yǔ)言，減少學(xué)生的語(yǔ)言理解過(guò)程，使學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習復雜的數學(xué)知識。相反，若某節課的教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，教師就應該在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，多安排合作與交流活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的機會(huì )進(jìn)行苗語(yǔ)口語(yǔ)的訓練。
以上是我這幾天的培訓對小學(xué)數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的三點(diǎn)認識，我相信這次培訓的參與者都或多或少的對雙語(yǔ)教學(xué)有了新的理解，在以后的教學(xué)中，我們會(huì )將我們的理解與設想運用到實(shí)踐中，更好的指導我們的教學(xué)，使得我校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗的步伐走得更穩、更快。
有關(guān)雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )范文精選2
我有幸參加了貴州省苗（東部方言）漢雙語(yǔ)師資培訓，為期雖然不長(cháng)，但我受益匪淺，培訓結束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語(yǔ)言在社會(huì )里的社會(huì )性，在我們少數民族地區教育的重要性以及開(kāi)展苗漢雙語(yǔ)教學(xué)、構建和諧的苗漢語(yǔ)言環(huán)境，維護社會(huì )語(yǔ)言多樣性，因地（因族）制宜，苗漢結合，促進(jìn)當地苗漢民族和諧發(fā)展，進(jìn)而提高少數民族的文化修養和教育教學(xué)質(zhì)量，傳承苗 族語(yǔ)言的書(shū)面表達至關(guān)重要，就本次培訓，我的收獲如下：
一、苗族東部方言區語(yǔ)言與文字的歷史了解。
通過(guò)學(xué)習，在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族（東部方言）在清代、民國期間、抗日戰爭時(shí)期等都有過(guò)不同的創(chuàng )造，如清代的板塘苗文，民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng )造的《苗文讀本》，解放后花垣縣麻梨鄉石成鑒所創(chuàng )造的老寨苗文等，它們都沒(méi)有得到真正的普及和推廣，直至當前，東部方言才得以真正的統一，（以湖南省花垣縣吉衛鎮臘乙坪口音為標準音）�？梢�(jiàn)，苗語(yǔ)（東部方言）在創(chuàng )造上也是幾經(jīng)總結和錘煉，才得以真正的規范。
二、苗語(yǔ)文字書(shū)面表達的完善和魅力
一個(gè)國家、一個(gè)地區都有著(zhù)不同的民族，都要不同的語(yǔ)言，語(yǔ)言不統一，是很難推動(dòng)該族、該地區的發(fā)展和進(jìn)步的，語(yǔ)言的統一至關(guān)重要，而傳承少數民族的語(yǔ)言也不例外，因為在那苗族里他們就共同創(chuàng )下了自己的語(yǔ)言，并得到了真正的統一，并能用于交流、溝通、人人會(huì )道、大小能語(yǔ)，而完善后的苗（東部方言）語(yǔ)培訓中，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來(lái)的我方才恍然，它的書(shū)面表達是由deb shob （聲母）48個(gè)， ned shob （韻母）33個(gè)， shob xinb（聲調）6個(gè)制成，它們在寫(xiě)法上與英語(yǔ)26個(gè)字母一樣，但在拼讀時(shí)卻完全不同，如：
“青蛙，”苗文為deb gud ;“白馬，”苗文為 mel ghueub（讀法不能用英語(yǔ)、漢語(yǔ)拼音的讀法來(lái)讀）。
“你”苗文為myl(在讀法上“y”要讀成漢語(yǔ)拼音里的后鼻韻母“eng”)等。
雖然我們東部方言的書(shū)面表達載不上史冊，但也可謂為絕倫，獨具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語(yǔ)”教學(xué)墊下了基礎，在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習中比較，在比較中學(xué)習，使學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)。
三、意義深遠
百年大計，教育為本，該次“雙語(yǔ)”教學(xué)培訓能得以順利開(kāi)展，充分體現了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對“雙語(yǔ)”教學(xué)的高度重視，也充分體現了在我們少數民族邊遠山區進(jìn)行“雙語(yǔ)”教學(xué)極為重要，為此，作為該次培訓中的一員，一定要把所學(xué)得的苗（東部方言）語(yǔ)知識傳播給我們那山區里的苗族子弟，讓他們能把漢語(yǔ)方面的詩(shī)歌譯成苗語(yǔ)，使苗漢雙語(yǔ)相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、諺語(yǔ)、日常生活用語(yǔ)等進(jìn)行書(shū)面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語(yǔ)言更進(jìn)一步的和諧！
有關(guān)雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )范文精選3
20xx年xx月xx日至12月7日，我參加了縣教育局舉辦的小學(xué)雙語(yǔ)教師培訓班，一周的學(xué)習受益匪淺。
培訓中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導及專(zhuān)家的講座，在言談之中透露著(zhù)充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標，雙語(yǔ)教學(xué)是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應明天的社會(huì )，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。
通過(guò)短暫的學(xué)習生活，我最大的收獲就是真正地認識了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，認識到這場(chǎng)雙語(yǔ)教學(xué)改革所具有的深遠意義。社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續性地發(fā)展。他們講解了雙語(yǔ)教學(xué)的內涵，進(jìn)行教學(xué)反思的好處，反思內容的設計，以及新課程改革背景下，作為擔任雙語(yǔ)教學(xué)的我們應該反思些什么??通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，使我對教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認識。
雙語(yǔ)教學(xué)的終極目標是什么？一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標？今天的'求學(xué)者明天都將步入社會(huì )參與社會(huì )經(jīng)濟建設，我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以
實(shí)現中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來(lái)之際贏(yíng)得入場(chǎng)券。而在這其中，我們教師起著(zhù)至關(guān)重要的作用，我們應該在課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習能力，回顧這幾天的學(xué)習，我以后在教學(xué)中應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、注意教學(xué)過(guò)程的生成性
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異？因為知識是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的，教師的作用就是設計好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
2、注意教育目標的全面性
從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手，培養學(xué)生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養成人的工具。
3、注意學(xué)生角色的主動(dòng)性
只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、
學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。通過(guò)本次活動(dòng)，我收獲很多，但同時(shí)也讓我看到了自己的不足．以前，看到其他教師上課時(shí)侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時(shí)，卻有些亂了，通過(guò)培訓，我深刻地體會(huì )到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！
這次培訓，我清楚地認識到，天祝的民族教育開(kāi)始在了教育戰線(xiàn)的前列，天祝的教師隊伍是一支能負重任的勝利軍．期盼天祝的教育沐改革之風(fēng)，百尺竿頭，更進(jìn)一步！
有關(guān)雙語(yǔ)培訓心得體會(huì )范文精選4
20xx年xx月xx日我參加了縣民族事務(wù)局舉辦的“雙語(yǔ)和諧環(huán)境建設骨干教師培訓班”的學(xué)習。在培訓過(guò)程中，我的漢語(yǔ)水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用雙語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力。通過(guò)培訓學(xué)習，我深深認識到了“雙語(yǔ)”學(xué)習和教學(xué)的極其重要性，在我們這樣一個(gè)少數民族聚居的邊遠貧困地區，能否實(shí)現中央提出的戰略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區各項建設事業(yè)培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng )新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質(zhì)的少數民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng )新人才。
為此，我加倍珍惜本次來(lái)之不易的培訓機會(huì )，努力學(xué)習，取得了可喜成績(jì)。
下面是我在學(xué)習過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì )，我認為：
學(xué)生們開(kāi)始時(shí)會(huì )一時(shí)無(wú)法適應正規的雙語(yǔ)學(xué)習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏(yíng)得學(xué)生們的喜愛(ài)，改變傳統的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學(xué)生所要達到的標準，每一堂課，我都會(huì )使用新學(xué)的教學(xué)理念運用于課堂，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步，我們就應該很欣慰！
對于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子去適應雙語(yǔ)環(huán)境，在我們看來(lái)的確很困難。然而，要知道學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強，他們很快會(huì )接受雙語(yǔ)環(huán)境。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學(xué)生共同努力，去適應孩子們在雙語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們要堅持去聽(tīng)漢語(yǔ)課，學(xué)習漢語(yǔ)技能，去把握孩子們一段時(shí)間內所掌握的漢語(yǔ)，并為雙語(yǔ)思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維，一定要培養學(xué)生的口語(yǔ)能力。要一直在適應學(xué)生們的語(yǔ)言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都會(huì )很快樂(lè )！
作為教師，應該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養、訓練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)！在生活中，做為教師我們不用擔心他們不會(huì )這、又不會(huì )那。要讓學(xué)生懂得在生活運用語(yǔ)言去幫助別人、關(guān)心別人，從而提高自己的語(yǔ)言表達能力。
我認為：在“雙語(yǔ)”教學(xué)問(wèn)題上，沒(méi)有任何捷徑可走，我縣缺乏“雙語(yǔ)”
教師，但缺的是素質(zhì)高的雙語(yǔ)教師，低素質(zhì)雙語(yǔ)教師最終將使我們的雙語(yǔ)教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，使我校的少數民族教育質(zhì)量難以提高。
總之，我一定堅持雙語(yǔ)學(xué)習，堅定信心、振奮精神、扎實(shí)工作、持之以恒，努力做好雙語(yǔ)教學(xué)工作，把在十團中學(xué)學(xué)到的經(jīng)驗運用到本職工作中，為開(kāi)創(chuàng )我校雙語(yǔ)教學(xué)工作新局面，做出自己應有的貢獻!
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