校本培訓心得體會(huì )
校本培訓心得體會(huì )1
網(wǎng)絡(luò )培訓雖然結束了,但我們學(xué)到得知識遠遠不只這5天;叵肫鹑A應龍老師“融錯,讓課堂更精彩”,特別是他說(shuō)到得“容”錯——尊重孩子的“不同”,包容孩子錯誤!叭凇卞e——差錯是一種資源,就是面對學(xué)生的錯誤,幫助孩子解決它,讓他下次不再錯了!皹s”錯——犯錯也是一種貢獻?炊嘤姓芾淼脑(huà)呀,它真不愧為數學(xué)教育界的大師。讓我長(cháng)了見(jiàn)識,開(kāi)了心智。
在華老師課堂中他把學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的差錯融化成一種教學(xué)資源。在他的課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生出錯的機會(huì ),給學(xué)生足夠的空間,正確對待自己錯誤,利用錯誤展示學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程,然后及時(shí)點(diǎn)撥和鼓勵,從而解決一個(gè)又一個(gè)的錯誤后,真正讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )!表現出一個(gè)真實(shí)而有效的課堂。
想想自己在以后的教學(xué)中,也要重視學(xué)生所出的差錯,仔細分析出錯的原因,把學(xué)生在課堂中錯誤當成資源來(lái)利用,再結合學(xué)生的具體情況引導學(xué)生自己改正錯誤,讓學(xué)生做錯的當作自己的教訓,作對的當做自己的經(jīng)驗,真正做到“融錯”。
校本培訓心得體會(huì )2
我認為,做一名現代化不落伍的老師,應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換,要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,同時(shí),不斷的充實(shí)和提高自己的能力,實(shí)現自身的持續發(fā)展,終身學(xué)習,不斷進(jìn)步,這是新時(shí)期對教師的要求,也是為人教師的重要內容.
以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”,教師的工作的確需要奉獻。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓后,我又認為新課程中有愛(ài)心,有創(chuàng )意,能夠擴展教學(xué)資源,對學(xué)生自主學(xué)習,終身學(xué)習產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水,自己首先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí),但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”,又有何不可?同時(shí),隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái),學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛,以學(xué)生為友,甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣,才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處,才能成為學(xué)生心目中的好老師。
首先,對學(xué)生胸懷要博大,情感的體驗要細微,“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對自己的肯定,便會(huì )主動(dòng)親近教師,樂(lè )于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
其次,教師對學(xué)生的影響是深遠性的,影響不是一時(shí)的,而是長(cháng)遠的,所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動(dòng),學(xué)生都喜歡模仿,將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響,因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當成良師益友。
現在,我有了更理智的看法,教師們不能再像一部部快速老化的汽車(chē)超負荷地在公路上疾駛,社會(huì )應該重視教師資源的可持續使用,在教師中大力提倡科學(xué)、文明、健康的生活方式。如以前看電影《燭光里的媽媽》的場(chǎng)景時(shí),我感受頗深:在很多人的印象里,優(yōu)秀教師的形象無(wú)外乎就是起早貪黑,廢寢忘食,一天到晚泡在學(xué)校里,幾乎沒(méi)有屬于自己的時(shí)間。他們的身體大多不好,有的帶病上課,甚至當場(chǎng)暈倒。他們沒(méi)有天倫之樂(lè ),老人臥病在床,卻不能侍奉左右;活潑可愛(ài)的孩子沒(méi)人帶,只能反鎖在家;親人過(guò)世,卻不能趕回家見(jiàn)最后一面。教師是凡人,不是籠罩在崇高光環(huán)中的圣人,教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀,而充當學(xué)生含淚學(xué)習的崇高榜樣;教師也不應無(wú)情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母,自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支健康來(lái)獲得事業(yè)上的成功,無(wú)疑是殺雞取卵。
總之,通過(guò)這學(xué)年的教師校本培訓學(xué)習,使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心,把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂,在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。
校本培訓心得體會(huì )3
7月15日至7月28日,我校開(kāi)展了為期十五天的暑期校本培訓。在本次校本培訓中,校長(cháng)為我們解讀了各類(lèi)教育教學(xué)法規,并請梅主任在個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、博客、課件制作等方面對我們進(jìn)行了系統的培訓,力求使我們在師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面有所提高。十多天的培訓不僅內容十分豐富,培訓形式也是多種多樣,有作報告、經(jīng)驗交流、討論等多種形式。特別是對于我這樣一個(gè)從教剛剛兩年的新教師來(lái)說(shuō),具有很強的教育性,讓我從這次培訓中學(xué)到了不少東西。以下是我對本次校本培訓的一點(diǎn)體會(huì ):
一、學(xué)習理論,提高自己的理論水平
培訓初,張校就帶領(lǐng)我們學(xué)習了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》等相關(guān)法律法規。教師們集中在一起,系統地學(xué)習了理論知識。每位教師都認真撰寫(xiě)了學(xué)習心得,從中獲益匪淺。另外,學(xué)校還制定了學(xué)習篇目,教師們分學(xué)科學(xué)習了《新課程標準》,學(xué)好后組織教師交流。教師們在學(xué)習中反思,在反思中實(shí)踐,從而來(lái)提高自己的理論知識。
另外,梅主任在個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、博客、課件制作等方面對我們也進(jìn)行了系統的培訓,F在,我也創(chuàng )建了自己的個(gè)人博客、網(wǎng)頁(yè),今后我會(huì )將自己的教學(xué)感言及時(shí)地撰寫(xiě)到博客中,從來(lái)不斷地來(lái)充實(shí)自己。我也會(huì )多利用多媒體課件穿插到教學(xué)中,從而使課堂更豐富,學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心。
二、學(xué)會(huì )反思
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師!辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò):“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡!痹谝郧暗墓ぷ髦,我雖然有過(guò)反思,但從來(lái)沒(méi)有正規地把它當成一項工作去執行,只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會(huì )總結反思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。
三、做好班隊工作
在“愛(ài)生模范”候選人競選演講中,我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣,體會(huì )到他們對學(xué)生的那份無(wú)微不至的愛(ài)。在學(xué)習中,她們不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。特別是后進(jìn)生,她們騰出自己的休息時(shí)間,為孩子們補缺補漏。在生活上,她們更是無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)每個(gè)學(xué)生。對于那些留守兒童。,她們就像父母一樣,時(shí)刻對孩子們問(wèn)寒問(wèn)暖,讓孩子們處處感受到學(xué)校大家庭的溫暖。我剛走上教師講臺不久,我想如果我能多多向這些優(yōu)秀教師學(xué)習、請教班主任經(jīng)驗,真誠地去對待關(guān)心每一個(gè)孩子。那我相信孩子們會(huì )更幸福。
孩子們是明天的希望,而我們教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功,凝結著(zhù)我們努力的汗水。他們是我們生命的延續,完成我們未能完成的愿望。在教師這條道路上,教育工作任重而道遠,但我也相信在這片天空里,我們只要通過(guò)反復地學(xué)習、研究和領(lǐng)悟,定能綻放出自己絢爛的生命之花。
校本培訓心得體會(huì )4
在這為期5天的網(wǎng)絡(luò )培訓中,讓我走近名師、體味名師風(fēng)采。特別是以下幾個(gè)專(zhuān)題給我留下了深刻的影響。
首先鄭毓信教授的《小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》報告后,讓我感到他不僅傳遞了豐富的數學(xué)教學(xué)信息,更促人思考,啟迪思維。讓我知道了應有這樣的思考:
1、一線(xiàn)教師如何才能真正掌握自己的命運,而不是永遠處于“被運動(dòng)”的地位?
2、人生有幾個(gè)十年?我們又如何才能很好的體現自己的人生價(jià)值,并在教學(xué)工作中不斷取得新的提高?唯有立足于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
其次張興華老師《小學(xué)數學(xué)教學(xué)心理學(xué)》,深感震奮,感觸頗多。其中倡導的“理論視角下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)”給了我許多啟示,并針對現有階段的一些教學(xué)中出現的某些教學(xué)方法與思想提出了自己的獨特看法與見(jiàn)解,值得我們在教學(xué)實(shí)踐中深入的思考,以及從更高的理論層面上來(lái)重新審視自己的教學(xué)。
最后賈真教師的講座,倍感親切、讓我在愉悅的心境中度過(guò)。從賈老師一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子和一句句樸實(shí)有趣的話(huà)中,體驗職業(yè)場(chǎng)景中“關(guān)系大于內容”的人際心理規律。并在行為層面上就以下方面有所改善:學(xué)生不是用來(lái)塑造的,要盡力而為;家長(cháng)不是用來(lái)教育的,要通力合作;同事不是用來(lái)比對的,要做優(yōu)自我。
校本培訓心得體會(huì )5
暑期,我又一次我參加了學(xué)校組織的校本培訓,特別是關(guān)于新課程改革下的課堂及教學(xué)藝術(shù)培訓。培訓的觀(guān)點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無(wú)論是詮釋“教育的意蘊”,還是解讀“教育的靈魂”,無(wú)論是思考“完美的教學(xué)”,還是關(guān)注“教師的學(xué)習與成長(cháng)”……都給我留下深刻的印象。
記得學(xué)校剛開(kāi)始進(jìn)行校本培訓時(shí),總覺(jué)不理解,也沒(méi)必要,而且培訓內容好像又比較繁雜,不僅涉及一些理論內容,還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng),當然更有自身專(zhuān)業(yè)方面的培訓。一開(kāi)始時(shí),我認為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西,應付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單,學(xué)校及各部門(mén)及老師們都非常重視,于是在客觀(guān)條件下自己也開(kāi)始轉變認識和態(tài)度,把校本培訓作為一件很重要的大事來(lái)對待。雖然作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作非常繁忙,但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習,一方面在時(shí)間上盡力爭取,集中學(xué)習時(shí)沒(méi)請過(guò)一次假。另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認真。隨著(zhù)學(xué)習的推進(jìn),自身對此事的認識也由被動(dòng)的迫于環(huán)境,不得不學(xué),轉變?yōu)橹饔^(guān)上主動(dòng)的去學(xué)習,認為應該學(xué)。因為在培訓和學(xué)習的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益匪淺。
一、教師必須擁有教育的靈魂
偉大的教育思想形成教師的偉大,沒(méi)有教育思想,教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想,一種觀(guān)念、一種理想、一種追求,一種信仰!坝辛死砟畈庞行叛,有了信仰才有追求,有了追求才有成功”
二、教師必須讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力
課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生活氣息――生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應該向生活回歸,雖然生活不等同與教學(xué),但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活,那就成了無(wú)源之水,無(wú)木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外,與學(xué)生的成長(cháng)無(wú)關(guān);一堂好課更應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口,是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué),才具有深厚的生命力。我們的學(xué)生到底是怎么掌握知識的?一般認為是我們教會(huì )的,我們不教他們怎么會(huì )呢?而事實(shí)上,學(xué)生并不是帶著(zhù)空空的腦袋來(lái)我們的科學(xué)課堂,對于不少問(wèn)題,他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的是,這些常常與科學(xué)理論相悖,同時(shí)也往往被我們想當然地認為不屑一顧或不堪一擊的“理論”,卻是學(xué)生長(cháng)期經(jīng)驗加智力活動(dòng)的產(chǎn)品,是他們“心中的科學(xué)”!皢(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,我們必須讓學(xué)生的智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂(lè )都充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái);必須讓教學(xué)來(lái)自生活,回到生活,源于生活,高于生活,必須讓課堂與生活血肉相連。
課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生命氣息――生命性教學(xué)。華東師大教授葉瀾指出:“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì )活動(dòng),是以人為本的社會(huì )中最體現生命關(guān)懷的事業(yè)”?梢哉f(shuō),把教學(xué)提升到生命層次,使教學(xué)過(guò)程成為師生的一段生命歷程,一種生命體驗(感悟),是新課程的最高境界。
三、教師必須在教學(xué)中反思,在反思中成長(cháng)
在課堂上體現新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過(guò)程中,我們必須反思課堂教學(xué)中出現的一些“活”而不“實(shí)”的傾向:
一是“對話(huà)”變成“問(wèn)答”課堂提問(wèn)是師生交流、對話(huà),共同發(fā)現、理解知識的重要途徑和必備手段。課堂提問(wèn)能夠給學(xué)生創(chuàng )設特定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題,培養良好的問(wèn)題意識。然而,事與愿違。如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類(lèi)的毫無(wú)啟發(fā)性問(wèn)題充斥課堂,課堂上一問(wèn)一答,表面上師生、生生在互動(dòng),實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”,直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預設好的套子里,使之“就范”才肯罷休。
二是“自主”變“自流”――為了體現自主學(xué)習的新理念,有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導地位,學(xué)生說(shuō)到哪,教師就跟到哪;學(xué)生匯報什么,老師就教什么。為了讓學(xué)生自主,教師沒(méi)了主見(jiàn),教學(xué)無(wú)主次,不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走,有的跟在學(xué)生的后面,對學(xué)生百依百順,有的甚至退出了教學(xué)的舞臺,成了一名旁觀(guān)者,把自主學(xué)習異化為放任自流,實(shí)屬新版的“放羊式”。
三是“小組合作”秀――不管問(wèn)題有沒(méi)有被討論的價(jià)值,不管時(shí)間是否充裕,更不管學(xué)生是否有探究的欲望,是否真正圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究,教師一聲令下,學(xué)生必須迅速加入學(xué)習小組,投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心,學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時(shí)間差不多了,即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒,正處于欲罷不能的探究狀態(tài),教師一個(gè)手勢,合作學(xué)習便戛然而止,每位學(xué)生迅速返回,端坐其位,準備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具,學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。
四是為夸獎而夸獎――教師不管學(xué)生怎樣表達和表現,一味給予表?yè)P,課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類(lèi)的贊賞時(shí)起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導向,反而可能導致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應付。
作為一名課改的實(shí)施者、操作者,我們應積極投身于課改的發(fā)展之中,成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者,在與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,積極地與團體進(jìn)行合作與協(xié)商,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。同時(shí)為教師自身角色的適應和發(fā)展奠定基礎,不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng )造性和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性,滿(mǎn)腔熱情地自主提升專(zhuān)業(yè)化的水平。為自己創(chuàng )造輝煌的舞臺,走向成功。
校本培訓心得體會(huì )6
20___年我參加了楊xx老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》的講座很精彩,他讓我們認識到日常教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性。只有讓學(xué)生喜歡老師了,他才喜歡學(xué)習你教的科目,才能在課堂上最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣,充分挖掘學(xué)生的潛能。傳統教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”和“做”,盡管你自己認為已經(jīng)講得很清楚,但是學(xué)生挺費力的做還是出錯(她列舉了一個(gè)畫(huà)圖的事例),并且課堂氣氛沉悶,學(xué)生昏昏欲睡,而現在的教學(xué)講究互動(dòng),講究以學(xué)生為中心,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內容。楊詠梅老師的教學(xué)方法真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。在我們的教學(xué)中要推行、實(shí)踐。
首先,學(xué)生是課堂的主體,課堂教學(xué)環(huán)節的設計,應著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習的時(shí)空,確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。要體現學(xué)生的主體地位,教師就要“蹲下來(lái)”跟學(xué)生交流,縮短師生間距離,使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習伙伴。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生真心交流,彼此溝通,分享快樂(lè ),共同成長(cháng),共同發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程,如:在教學(xué)中采用與學(xué)生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動(dòng)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的教學(xué)氛圍,以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次,關(guān)愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的益友,有利于教學(xué)的開(kāi)展。課堂上關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生互動(dòng)的基礎。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò);“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護學(xué)生的心靈!睈(ài)是溝通師生情感的紐帶和橋梁,教師只有把情感中的精華部分給了學(xué)生,學(xué)生才會(huì )對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿(mǎn)腔的熱情打動(dòng)學(xué)生,用自己的言行感化吸引學(xué)生,才能使學(xué)生愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。在課后要能和學(xué)生一塊玩耍,與學(xué)生近距離的接觸,讓學(xué)生感覺(jué)你此刻就是他的一位好朋友,好伙伴。在平時(shí)班級管理中要多說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,少說(shuō)他們的缺點(diǎn)和短處。每個(gè)學(xué)生都有自己好的一方面,老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn)步,這樣才能夠讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在關(guān)注他們,關(guān)心他們,而不是拿他們的缺點(diǎn)在訓斥他們,讓更多的孩子有一個(gè)健康積極向上的心態(tài)去完成自己的學(xué)習任務(wù)。
再次,教學(xué)策略的運用要關(guān)注個(gè)體差異,倡導主動(dòng)參與。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習活動(dòng),在活動(dòng)中尋求自我發(fā)展,讓全班每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人,從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與課堂教學(xué),人人活動(dòng),人人發(fā)展。在課堂教學(xué)中,教師還要善于發(fā)現學(xué)生思維的獨特和創(chuàng )新之處,消除教學(xué)緊張、畏難的心理,用親切的語(yǔ)氣,和悅面容,鼓勵的話(huà)語(yǔ),激勵性的評價(jià)號召學(xué)生積極參與課堂。
通過(guò)本次校本培訓學(xué)習,我認識到關(guān)注學(xué)生個(gè)體,要以學(xué)生為中心,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,這是我在今后教學(xué)中著(zhù)重解決的問(wèn)題。
校本培訓心得體會(huì )7
實(shí)施課程改革,對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實(shí)施者,這就要求教師必須首先改變觀(guān)念和方法。個(gè)人體會(huì )到從以下幾個(gè)方面。
一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀(guān)念。
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,使學(xué)生獲得基礎知識和技能,為其終身持續發(fā)展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀(guān)念,不在單純做知識方面的權威,將書(shū)本上的知識原原本本教給學(xué)生,而應當充當指導者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。只要教師的觀(guān)念轉變了,才能擺脫舊的束縛,走上創(chuàng )新之路。反而,如果教師的觀(guān)念沒(méi)發(fā)生轉變,即使面對新課程、新教材,仍舊會(huì )"穿新鞋走老路"。作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先,新的課程標準要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系,及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng )新的自由,給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的"填鴨式"教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正"活"起來(lái),把以教師為主的"一言堂"變?yōu)閷W(xué)生積極參與的"多言堂"。首先,要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去,去"感悟"和"品味"教材的內容,通過(guò)教師的"引"和"導"使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關(guān)系:課程標準是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的"綱";而教材是教學(xué)的具體內容,是課堂教學(xué)的具體依據。
二、改變學(xué)生的學(xué)習方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一,而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習方式是課程改革的一個(gè)重要內容。那么,如何改變學(xué)生的學(xué)習方式呢?我認為應當做以下幾點(diǎn):
正確認識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體,這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習方式,而應帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習方式。
正確認識教材。創(chuàng )造性的使用教材,是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節還在于教師如何運用教材。
改變教師的角色意識。受傳統觀(guān)念的影響,許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現,以管理居高臨下地對待學(xué)生——教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定者,而且是絕對的權威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識,教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng )新。在教師這樣的角色意識下,學(xué)生只能被動(dòng)的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。
而新的課程改革,要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與,意味著(zhù)平等對話(huà),教師將有居高臨下的權威轉向"平等中的首席"。在新課程中,傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位與師生互教互學(xué),彼此間形成一個(gè)真正的"學(xué)習共同體";教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執行課程計劃的過(guò)程,而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
課堂開(kāi)放以后,教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強,要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標;創(chuàng )新意識要加強,一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強,教師應該走下"講壇",走到學(xué)生中間,與學(xué)生一起探討與交流;調控能力要加強,再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中,很多情況是無(wú)法預料的,這就需要我們不斷加強學(xué)習,不斷研究課堂調控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習還很不夠,只能談點(diǎn)粗淺的看法,有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習,才能不斷提高。
校本培訓心得體會(huì )8
本學(xué)期,學(xué)校從教師規劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研潛力培養等諸多方應對全校教師進(jìn)行了培訓,尤其是班主任培訓資料對我感觸也頗深,使我更清楚地理解到新時(shí)期要當好一個(gè)合格的班主任努力方向,現將我的參訓體會(huì )如下:
一、提高自身素質(zhì)
班主任的一言一行,對學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生巨大的影響,所以,新時(shí)期的班主任應對教育對象實(shí)施影響的同時(shí),不斷地完善自我。務(wù)必不斷地學(xué)習有關(guān)知識,在實(shí)踐中總結經(jīng)驗,提高自身素質(zhì),才能?chē)烙诼杉,以身作則,在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈
作為班主任是班級的組織者、教育者,所而做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生,做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸,縮短師生間的心理距離,與學(xué)生“打成一片”。注意發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸,多鼓勵學(xué)生,樹(shù)立學(xué)生的自信心做到你尊重他,他才會(huì )尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。
三、優(yōu)化班級系統
在班級里,班主任完會(huì )能夠從以下幾方面入手建立班級“小氣候”,優(yōu)化班級系統。
1、拓展大視野,確立大目標。
班主任應教育學(xué)生開(kāi)擴視野,經(jīng)常結合一些社會(huì )知識,讓學(xué)生有了中華意識到全球意識上定位人生目標。使每一個(gè)學(xué)生對自我未來(lái)都有大目標,并從小都能向自我的目標去奮斗。
2、養成大氣度。
班主任經(jīng)常讓學(xué)生舉辦“對此刻,對未來(lái)的設想”主題班會(huì )讓學(xué)生能從小養成一個(gè)胸懷家庭、胸懷社會(huì )的心理,有一種外向性、獨立性、變化性、適應性的社會(huì )態(tài)度。
3、大文化,提升新人格。
經(jīng)常鼓勵學(xué)生閱讀一些有關(guān)的課外書(shū)刊。勇于開(kāi)拓,著(zhù)眼于大文化、大問(wèn)題,多讓學(xué)生學(xué)習一些研究性學(xué)習的論文,這樣學(xué)生的思維洞開(kāi),目光也高遠,使命感、職責感也強化了。
四、做一名成功的班主任
每一位班主任都期望成功,但是職責心獲得成功才是成功班主任的前提有了職責田,班主任就會(huì )全身心地投入到工作中,用自我的光和熱去照亮和溫暖著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。有了職責心班主任、在工作過(guò)程中就會(huì )想方設法克服困難最終使自我的事業(yè)成功。作為班主任應做到上對學(xué)校負責,下對學(xué)生負責兩方面。因而要做到全面執行學(xué)校布置的各項工作,并能用心帶領(lǐng)全班學(xué)生。透過(guò)各種教育形式。組織各種活動(dòng),使學(xué)校學(xué)生雙滿(mǎn)意。這樣才能當好一名成功的班主任。
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅持不斷的學(xué)習,才能適應時(shí)代的發(fā)展的需要而不致于落伍,教師尤其就應如此。校本培訓與時(shí)俱進(jìn),從這些方面入手,重在指導教師學(xué)會(huì )學(xué)習,提高教師的實(shí)際動(dòng)手潛力,使教師受益匪淺。
總之,透過(guò)校本培訓的學(xué)習收獲很大,期望學(xué)校能夠多舉辦一些比如像名人講座或老一輩工作者的治學(xué)、治校的經(jīng)驗、方法,使我們的教師能夠盡快提高自身潛力,投入到教育教學(xué)當中,為學(xué)校的發(fā)展貢獻一份力量。
校本培訓心得體會(huì )9
聆聽(tīng)了xxx老師的名師講座——《做一名幸福的陽(yáng)光教師》。講座從什么是幸福?什么是教師的幸福?教師如何追求自已的幸福幾方面入手,韋老師從幾個(gè)方面闡述了教師如何加快專(zhuān)業(yè)成長(cháng),如何成就自我和教師們進(jìn)行了交流。
此次講座,內容充實(shí),形式活潑,使與會(huì )教師們在教學(xué)理念,教學(xué)知識,教學(xué)方法上得到了升華,使其進(jìn)一步堅定信心,明確了方向。聽(tīng)了韋老師的講座,老師們的直觀(guān)感受就是“聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)”。下面將筆者的一點(diǎn)感受與大家分享。
要做一名幸福的教師。 幸福是人生的主題。只有感到幸福的人,他的人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿,無(wú)可非議。但其實(shí)什么是幸福,永遠沒(méi)有一個(gè)劃一的界定,相同的生活境遇,在此人眼中會(huì )倍感幸福,充滿(mǎn)感恩,在彼人眼中或許會(huì )深感痛苦,充滿(mǎn)沮喪。不同的幸福感和幸福觀(guān)都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀(guān)和心境心態(tài)。就像現在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩定,而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩,對自己年復一年的工作倍感枯燥、痛苦,甚至可怕到什么感覺(jué)都沒(méi)有了,麻木了。其實(shí),態(tài)度決定一切。對于教師來(lái)說(shuō),是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著(zhù)人生是否快樂(lè ),更影響著(zhù)學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì )感到幸福。事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福,他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān),詮釋著(zhù)什么是教師的幸福。
讓我們就這樣嘗試一下吧:改變自己的一些工作方式,尋找一些工作情趣和精神寄托,制造一些快樂(lè )元素,在做好心態(tài)的自我調整的同時(shí),充實(shí)些自己的精神生活,學(xué)會(huì )工作與休閑,學(xué)會(huì )苦中尋樂(lè ),學(xué)會(huì )享受教育。
首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺,營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè ),就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
后要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會(huì )離幸福更遠。
再者要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規劃。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復,那必然厭倦,也無(wú)言幸福。對自己要合理定位,科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標是自我價(jià)值實(shí)現的重要前提,不斷的自我價(jià)值實(shí)現是人不斷前進(jìn)的不竭“內驅力”。過(guò)高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來(lái)的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。
還有要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作,更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。有一種態(tài)度叫享受,有一種感覺(jué)叫幸福,學(xué)會(huì )面帶微笑才能享受生活,懂得播種快樂(lè )才能收獲幸福。送人玫瑰,手留余香。作為教師,帶給學(xué)生幸福,其實(shí)自己也幸福。所以,不要忽略我們的幸福感,那是我們生命繼續的源泉;不要抱怨、等待,自己的幸福只有自己去創(chuàng )造!
讓我們一起來(lái)努力,做一名幸福的陽(yáng)光老師吧。
校本培訓心得體會(huì )10
一如往昔,漸進(jìn)九月的校園美麗依舊。工作的第四個(gè)年頭,漠然的向我走來(lái),一些熟悉的面孔離開(kāi)了,一些陌生的臉龐又充斥了進(jìn)來(lái)!案母铩闭娴陌l(fā)生在了自己身邊、自己的周?chē),像旋風(fēng)一樣把我吹來(lái)吹去,真的迷失了方向。幸好,倪校長(cháng)給我們所有人進(jìn)行講解和指導教育教學(xué)工作的經(jīng)驗和方向。聽(tīng)了這次為期兩天的校本培訓,深有感觸。
“皮格馬利翁效應”、“羅森塔爾效應”埋藏在記憶深處再一次被喚醒,三種課堂的教學(xué)狀態(tài)、教師的五項修煉、教師的幸福指數及對工作的認識和理解。感慨倪校長(cháng)知識的淵博的同時(shí),也對精湛的知識理解和抑揚頓挫的發(fā)言深深震撼!逗媒逃,好人生》的校本培訓給了我深深地觸動(dòng)。
(一)教育要面向全體學(xué)生。
“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展!睕](méi)有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的,也沒(méi)有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來(lái)實(shí)現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上,建立在寬容與樂(lè )觀(guān)的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻,存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。讓年輕一代在人性的光輝里,擁有一個(gè)關(guān)懷的人生,這應是良好教育努力達成的一個(gè)目的。對學(xué)生要微笑,有愛(ài)心,真正的關(guān)心到每個(gè)學(xué)生,關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)是教師最幸福的事。
(二)“交流的總效果。
”教師課堂的表現是很好的“有效教學(xué)”,對教師來(lái)說(shuō),意味著(zhù)精神享受,意味著(zhù)尊嚴的獲得與提升,意味著(zhù)生命價(jià)值的實(shí)現。而對學(xué)生來(lái)說(shuō),意味著(zhù)智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。
(三)幸福與教育的關(guān)系。
幸福是一種能力:認識幸福的能力,感受幸福的能力,創(chuàng )造幸福的能力。幸福教育的核心,應當是把教育當做一件幸福的事情來(lái)做,“幸福的教,幸福的學(xué)”讓教師享受教育的幸福,讓學(xué)生體驗幸福的教育,讓每一個(gè)孩子在快樂(lè )中獲得成功和幸福。感悟幸福,理解幸福,珍惜幸福,從而使學(xué)生的人生充滿(mǎn)幸福,成就一個(gè)幸福個(gè)人。教學(xué)相長(cháng)。教師是學(xué)生幸福的源泉。助人為樂(lè ),成人之美,教人有幸,育人是福。學(xué)而不厭,誨人不倦,成就學(xué)生,幸福自己,老師和學(xué)生的關(guān)系永遠就象一首歌里唱得那樣:“你是快樂(lè )的,我就是幸福的”。
(四)課程改革,對工作的認識和理解。
新課程改革的核心理念是:是一切為了學(xué)生的發(fā)展。課程改革是學(xué)習方式和教學(xué)方式的轉變,改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。就是傳統學(xué)習方式的“被動(dòng)性、依賴(lài)性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學(xué)習方式的“主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性與問(wèn)題性”轉變過(guò)程。學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動(dòng),都要把目標鎖定在能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上,有利于學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會(huì )所需要的基本生存能力。自主學(xué)習的能力,與人合作的能力,信息收集與處理能力,學(xué)會(huì )辦事的能力,獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來(lái)社會(huì )生存與發(fā)展。因此,有人干脆把這句話(huà)說(shuō)成:一切為了一切學(xué)生的一切。
兩天的學(xué)習,頗受洗禮。新的起點(diǎn)需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導,這次培訓是一面很好的旗幟,在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我們切實(shí)的指導和鼓勵。一切工作都需要實(shí)踐來(lái),在今后的工作中,我將以本次培訓精神作為指導努力實(shí)現自身價(jià)值。要成為一名合格優(yōu)秀的教師我還有很長(cháng)的路要跋涉,且走且學(xué)習,爭取做優(yōu)秀的教師。
【校本培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章:
學(xué)校校本培訓心得體會(huì )(15篇)12-18
計算機校本培訓心得體會(huì )12-31
校本研修培訓總結10-06
音樂(lè )教師校本培訓總結11-08