【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )3篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )3篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇1
八月二日，我在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓。我感覺(jué)受益匪淺，對于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認識。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：一是走馬觀(guān)花，過(guò)于略。既然是略我就略的個(gè)徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文內容就算完了。二是面面俱到，過(guò)分詳細。只要是教科書(shū)上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透，從內容到思想，從寫(xiě)作方法到句式分析，無(wú)一不講，總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨立閱讀能力得不到培養。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過(guò)這次學(xué)習，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應該對略讀課文有一個(gè)正確的解讀。
略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫(xiě)作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準了切入點(diǎn)，找準了需要精的“點(diǎn)”，才能引導學(xué)生粗中有細，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書(shū)籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準重點(diǎn)，把握課文的主要內容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養學(xué)生的獨立閱讀能力，讓學(xué)生應用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本，重要的不是文章的內容，而是要引導學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手，更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧等，從而著(zhù)力豐富語(yǔ)文素養。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！比绻f(shuō)，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導作用的話(huà)；那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習中漸漸習得基本的讀書(shū)方法。相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的`階梯，為他們創(chuàng )設了更好的獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩(shī)云：橫看成嶺側成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細研究，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇2
我帶著(zhù)一顆渴望而又真誠的心利用業(yè)余時(shí)間積極地參加了本次小學(xué)語(yǔ)文培訓。在這次培訓的過(guò)程中我認真聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而又精彩的講座。使我這個(gè)有近三十年教齡的老教師更加全面深刻地理解了新課標的理念。
新課標理念強調語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中知識與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維整合。專(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標理念，讓我們這些長(cháng)期奮斗在一線(xiàn)的教師學(xué)習后對新課標又有了一個(gè)全新的認識，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎。
學(xué)習使我們全面了解了小學(xué)不同學(xué)段、內容的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。專(zhuān)家讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內容的特征；為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。專(zhuān)家在講解自己的理論觀(guān)點(diǎn)時(shí)，列舉了大量的課堂實(shí)例，毫不保留地把自己的的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的中找到自己的不足，促進(jìn)了自己教學(xué)技能的形成、鞏固。
通過(guò)學(xué)習我再一次更清晰的認識到我們在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認識，并且鼓勵學(xué)生的自我認識。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立。營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們在教學(xué)設計、教材選擇、環(huán)境設置等方面都要努力創(chuàng )造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究、討論。
語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
感謝各位專(zhuān)家老師送給我們一線(xiàn)教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，這次培訓我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內容，更是一種理念，一股動(dòng)力。同時(shí)，我也深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習，不斷地自我提升，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng )新。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個(gè)學(xué)生，才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱(chēng)號。作為教師的我們將和學(xué)生共同成長(cháng)！
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇3
20xx年x月x日我參加由盤(pán)龍區阿子營(yíng)鎮中心校開(kāi)展的小學(xué)三年級語(yǔ)文教研培訓以下是我這次培訓的心得體會(huì )：
此次培訓分四個(gè)議程第一是有老教師上示范課。這次課的主題是三年級課本第15課《小露珠》，這是一篇童話(huà)。兩位老講都十分精彩。她們課題引入都非常巧妙，一位老師應用美妙的情境，一位老師以迷語(yǔ)的形式引出啦小露珠，引發(fā)學(xué)生的好奇心從而增強學(xué)生的求知欲，科學(xué)的處理教材，重點(diǎn)突出。語(yǔ)調得但給人以一種享受，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中學(xué)習，上課手勢恰當得體。課堂結構何合理，邏輯性強。能營(yíng)造寬松和諧的氣氛。
接著(zhù)進(jìn)行時(shí)第二項議程：說(shuō)課，兩位老師都十分詳細的陳述自己在這節課中表現那些突出，哪些還存在著(zhù)不足。第三評課，分別有六位老師對這兩節課哪些地方做好哪些不足進(jìn)行評論，然后是大家討論。最后一個(gè)議程：議課，分別有李加德老師和岳校對這兩節課進(jìn)行評價(jià)總結。提出這次教育活動(dòng)的目的是提高小學(xué)生的學(xué)習能力培養，應該從五個(gè)方面加強。
通過(guò)培訓，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學(xué)生如何正確應用信息資源，如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái)，這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
總之，通過(guò)這次培訓，為完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜以后每次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，借每次活動(dòng)給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎！在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，為推動(dòng)我校的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。
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